作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文備課教案名師詳案設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課篇一

(一)復(fù)習(xí)引入，揭示課題。

1、指名背誦《夜宿山寺》。

2、學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》(板書課題)

(1)簡(jiǎn)介作者。(板書：王之渙)

(2)釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。指名說(shuō)出題目的意思。(將學(xué)生引入詩(shī)境)

(二)理解詞句的意思。

1、學(xué)生默讀詩(shī)句，查字典理解詞語(yǔ)，并結(jié)合詞義自己小聲說(shuō)出每句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，再調(diào)整一下順序，把意思連起來(lái)。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指其中一組講給其它小組聽(tīng)。

5、小組內(nèi)互講。(以上學(xué)生活動(dòng)不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力)

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn)，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入?！笔钦f(shuō)明“流”的方向。說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。

(三)反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1、默讀思考：這首詩(shī)主要寫什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法)(板書：看想)哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人看到的?哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人的想法?詩(shī)人看到了什么?

2、出示投影，教師指圖描述。(這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景色：夕陽(yáng)靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。)

3、學(xué)生邊想象，邊描繪畫面。

4、小組內(nèi)互相描繪。(培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)能力)

5、教師小結(jié)設(shè)問(wèn)：鸛雀樓共有三層。這是詩(shī)人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢(shì)壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩(shī)人有怎樣的想法呢?(要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再上一層樓)詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個(gè)什么道理?(板書：站得高看得遠(yuǎn))這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人一種怎樣的精神?

6、指讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。

7、小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊(yùn)含著“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理，至今常常被人們所引用。(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。)

(四)指導(dǎo)朗讀、背誦

1、感情朗讀全詩(shī)。(自由練讀，同座互讀互評(píng)，指名讀，大家評(píng))

2、小結(jié)。

3、背誦全詩(shī)。

(五)識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

(六)總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)你有什么收獲?(適時(shí)教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。)

(七)完成課后3、4題。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文備課教案名師詳案設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課篇二

《大禹治水》

教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、師：大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見(jiàn)過(guò)嗎?(指名說(shuō))

3、播放錄相：老師給大家?guī)?lái)一段錄相。(洪水肆虐的景象)

二、學(xué)習(xí)課文：學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、問(wèn)：你從錄相中看到了什么?(學(xué)生談)

2、我們來(lái)看看課文是怎么描寫洪水的?

自己讀讀第一節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?

通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……

4、通過(guò)朗讀這一段你還知道了什么?

(很久很久以前)很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因?yàn)槭裁?課文最后有一個(gè)成語(yǔ)，大家找一找。(代代相傳)

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、師：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無(wú)家可歸了!那么洪水究竟有沒(méi)有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過(guò)上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊!

2、如果你是老百姓，你會(huì)怎樣感激大禹?(指名說(shuō))

過(guò)渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二、三小節(jié))

學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1、問(wèn)：那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過(guò)程怎樣?(指名答)

2、出示圖1、2：禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬(wàn)水)

3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過(guò)水，但是因?yàn)闆](méi)有查看水流和地形，所以都沒(méi)有成功。那么通過(guò)仔細(xì)察看，禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說(shuō))

6、教師簡(jiǎn)筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——(大海)，而這中間隔著千山萬(wàn)水，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開(kāi)了——，引導(dǎo)洪水——(板書)

7、看圖：挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的?

(指導(dǎo)朗讀)

8、連起來(lái)練讀第二節(jié)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、師：在治水的過(guò)程中，有一件更加令人感人的故事，想聽(tīng)嗎?

課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門而不入”的故事!

2、教師示范朗讀第三節(jié)。

3、出示填空題：

禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過(guò)自己的家門，但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。(指名填;齊讀。)

4、禹的兒子多大了?怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢?

5、指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)大禹的崇敬和感謝。

6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎?(學(xué)生討論)

⑴同學(xué)們想象一下，大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀?他又是怎么克服的呢?

⑵師：為了尋找治理洪水的辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)啊!

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄?小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，(偉大)，我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄

7、指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。

四、布置作業(yè)

給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事，在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì)，比比誰(shuí)的故事最精彩。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文備課教案名師詳案設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課篇三

《青松》

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感;

第一課時(shí)

一、舊知導(dǎo)入

1、小朋友們一起背誦我們學(xué)過(guò)的識(shí)字5，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)青松的了解?

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)(相機(jī)板書)《青松》。

3、知道是誰(shuí)寫的嗎?我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《陳毅探母》，知道陳毅元帥對(duì)母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩(shī)人呢?今天，讓我們從這首詩(shī)中了解他吧!

二、初讀求正確、流利

1、小朋友們先聽(tīng)一聽(tīng)老師的朗讀。教師范讀。

聽(tīng)了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩(shī)寫了什么?

2、你們想要讀得好，那就從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始吧!

3、常規(guī)自讀，圈畫生字，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

4、指名讀文，檢查字音是否準(zhǔn)確。

5、多種形式朗讀，強(qiáng)化字音，評(píng)價(jià)是否注意了詩(shī)的節(jié)奏。

三、學(xué)習(xí)生字

1、本課6個(gè)生字，“挺“字要具體指導(dǎo)，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住字形的。

2、學(xué)生描紅、臨寫。

第二課時(shí)

一、一讀理解詩(shī)意

1、上節(jié)課，我們能把這首詩(shī)讀得正確、流利，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看這首詩(shī)怎樣寫我們熟悉的青松的?請(qǐng)小朋友自己認(rèn)真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實(shí)在不懂的一會(huì)兒你提出來(lái)大家?guī)湍憬鉀Q?

2、學(xué)習(xí)第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖釋疑。

學(xué)生可能對(duì)“挺且直”不理解，可做如下引導(dǎo)：

請(qǐng)你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時(shí)的松樹，是個(gè)什么樣子?(松樹筆直的站立著)

你能做個(gè)挺且直的姿勢(shì)嗎?

你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺(jué)嗎?找生讀，同桌間讀。

聽(tīng)了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩(shī)，加上你的想象說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎?

3、學(xué)習(xí)第三四句要知松高潔，待到雪化時(shí)。

(1)過(guò)渡：上面的兩句詩(shī)，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊!我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么?

(2)按前兩句學(xué)法，學(xué)生提出問(wèn)題，組織討論釋疑，

這兩詩(shī)中的“高潔”一詞學(xué)生有的可能理解，可讓他發(fā)表自己的意見(jiàn)再集體補(bǔ)充。

(3)如果學(xué)生不理解，可以再次引導(dǎo)：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢?(樹干筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。)

看圖：想想雪化之后松針的顏色會(huì)怎么樣呢?(更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔)

你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現(xiàn)在帶上這種感覺(jué)再讀一讀這兩句詩(shī)吧!

你能用青松的口氣說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化，那時(shí)你再來(lái)看吧!)

4、討論怎樣停頓才能讀出詩(shī)中的意思。

讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢?

大雪/壓/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高潔，

待到/雪/化時(shí)。

找生讀，再相互評(píng)價(jià)，然后男女生賽讀。

二、再讀體會(huì)詩(shī)人情感

1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)嗎?請(qǐng)你們讀讀《練習(xí)與測(cè)試》中“小資料”中的這段話。說(shuō)說(shuō)這里大雪指的是什么?(經(jīng)濟(jì)困難)青松指的是什么?(中國(guó)人民)

2、你現(xiàn)在就是面對(duì)困難威武不屈的中國(guó)人民，你可以加上動(dòng)作，再來(lái)讀一讀。

3、請(qǐng)小朋友看一看127頁(yè)的讀讀背背，圖中是為了建立新中國(guó)，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動(dòng)作，再來(lái)讀一讀。

三、背誦再升華：陳毅的一首詩(shī)，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧!相信這首詩(shī)會(huì)激勵(lì)你的一生。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文備課教案名師詳案設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課篇四

《北京亮起來(lái)了》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，初步理解新詞在課文中的意思，能認(rèn)讀“輝、煌、幢、繁”4個(gè)字。

2、了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

1、播放視頻，點(diǎn)明課題：

同學(xué)們知道北京么，現(xiàn)在讓我們來(lái)了解一下它吧。(播放視頻《首都北京》)

師：夜幕降臨了，這些景物會(huì)變成什么樣呢?讓我們從課文中找到答案。

板書課題：《北京亮起來(lái)了》。(播放視頻《北京亮起來(lái)了》)

2、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊在課文中標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

二、合作交流

1、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：

a打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，互相幫助。

b兩個(gè)人讀一讀畫的新詞。

c學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

2、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

a教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：(指名讀，男女生賽讀、開(kāi)火車讀)

幕、臨、街、閃、奪、勾、噴、府、紫、禁、束

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)聽(tīng)的能力)

b看電腦畫面，讀詞語(yǔ)：

夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息

(1)學(xué)生自己練習(xí)讀，如果有問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教。

(2)指名小組讀，比一比誰(shuí)讀的正確，開(kāi)展組際競(jìng)賽。

c說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形：(先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字記不住，教師在黑板上板書，然后師生交流記憶的方法。)

幕：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓

府：這是一個(gè)形聲字，外形內(nèi)聲，里面是“付”

奪：上下結(jié)構(gòu)，注意與“奇”區(qū)分。

紫：.注意與“緊”區(qū)分。

街：左中右結(jié)構(gòu)，中間是“土”字和“土字旁”

3、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：

(1)自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后打手勢(shì)告訴老師。

(2)指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的正確、流利，結(jié)合學(xué)生讀書情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：

讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書看課后的第二題，觀察每個(gè)生字的占格情況。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字的占格情況。

在書中練習(xí)描寫。師走下去巡視，及時(shí)幫助那些書寫有困難的學(xué)生。

進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出需要改進(jìn)的地方。

布置作業(yè)：抄寫難字。提出問(wèn)題。

結(jié)合課文內(nèi)容找找學(xué)習(xí)資料。

第二課時(shí)

三、品讀領(lǐng)悟、

1、指名分段讀，想一想：北京夜晚的特點(diǎn)是什么?邊聽(tīng)邊在課文中畫一畫(輝煌、亮麗)板書詞語(yǔ)后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

分配任務(wù)，深入理解：

默讀課文，邊讀邊思考：

課文介紹了哪些地方的夜景?(東西長(zhǎng)安街;天安門城樓;環(huán)形路上的立交橋;王府井、西單商業(yè)街;故宮、角樓，結(jié)合學(xué)生的回答，讓他們看看有關(guān)的畫面。)

分配任務(wù)：教師給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓小組長(zhǎng)代表大家選取一個(gè)地方進(jìn)行講解：從哪看出北京的夜景是輝煌亮麗的?

小組長(zhǎng)和同學(xué)一起讀讀有關(guān)的語(yǔ)句。

每個(gè)人在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺?，大家相互補(bǔ)充。

大家有語(yǔ)氣地讀讀。

(學(xué)生在談感受的過(guò)程中可以結(jié)合課文中的語(yǔ)句?？梢越柚n文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。)

(學(xué)生在理解的時(shí)候，遇到問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)，大家共同解決。)

2、師生共同交流：(引導(dǎo)學(xué)生一處一處講解。)

重點(diǎn)圍繞以下地方;

“東西長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！?結(jié)合視頻認(rèn)一認(rèn)華燈，川流不息說(shuō)明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無(wú)數(shù)星星構(gòu)成的銀河。)

環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。(這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。)

“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”(商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業(yè)街平添了一番美麗，再加上來(lái)自祖國(guó)四面八方的人們，來(lái)自五湖四海的外國(guó)賓客，這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧。)

一束束燈光照著古老的故宮，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動(dòng)人。(這些建筑物雖然古老，但是當(dāng)燈光成為他們的外衣后，就別有一番風(fēng)韻。)

(在學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解時(shí)，可以有機(jī)結(jié)合視頻，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)軟件及時(shí)讓學(xué)生們欣賞那迷人的夜景，感受北京之夜的輝煌與亮麗。)

3、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀：

自由讀。

指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。

教師進(jìn)行指導(dǎo)：注意讀出長(zhǎng)句中的停頓。

(廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫出/一幢幢/高大建筑物的雄偉輪廓。)

(一束束燈光/照著古老的故宮，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻/和美麗的角樓/倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動(dòng)人。)

小組練習(xí)有語(yǔ)氣的朗讀。

全班范圍內(nèi)指名讓學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀。

評(píng)一評(píng)誰(shuí)的語(yǔ)氣好，為什么?

四、鞏固延伸

1、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課外資料說(shuō)說(shuō)你眼中的北京的夜景?

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)。

2、再次播放視頻《北京亮起來(lái)了》，讓學(xué)生們欣賞。

教師總結(jié)：

這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長(zhǎng)安街;金碧輝煌的天安門城樓;環(huán)形路上的立交橋;繁華的王府井、西單商業(yè)街;古老的故宮、美麗的角樓，運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國(guó)首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文備課教案名師詳案設(shè)計(jì) 二年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)備課篇五

《小動(dòng)物過(guò)冬》

1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話。

2、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開(kāi)、鉆到、蜂巢”等詞語(yǔ)的意思。

4、初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。

教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

課前活動(dòng)：猜關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)

頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。(一動(dòng)物)。【謎底】公雞

身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動(dòng)物)?！局i底】青蛙

小小姑娘滿身黑，秋去江南春來(lái)歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(一動(dòng)物)。【謎底】燕子

團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(打一動(dòng)物)【謎底】蜜蜂

[點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)的小朋友對(duì)小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前讓學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)，復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過(guò)的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過(guò)渡到課文中的主要角色，再借助貼圖，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。]

一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題

1、師：課前，我們猜了很多謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)的謎底都是小動(dòng)物。看老師寫(板書：小動(dòng)物)物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時(shí)候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個(gè)——(勿)請(qǐng)勿吸煙、請(qǐng)勿打擾的“勿”，合起來(lái)還讀(物)。三個(gè)字合起來(lái)就是(生讀)。

2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個(gè)小動(dòng)物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰(shuí)?(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。)

(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個(gè)字都有“蟲字旁”。

“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。

(2)出示“小燕子”。指名讀。

“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見(jiàn)識(shí)廣，我們親熱地稱呼它——(齊讀)

(3)出示“小青蛙”。指名讀。

“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個(gè)招呼——(齊讀)

[點(diǎn)評(píng)：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多，而且學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)特別容易忽略后鼻韻，老師由課前的談話情境直接切入課文內(nèi)容，在情境中正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字，并從情感上進(jìn)一步親近童話中的主要形象。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)課文識(shí)生字

師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊!老師告訴你們，這三個(gè)小動(dòng)物還是好朋友呢!(出示課件)看，它們?cè)诟墒裁?

出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。齊讀。

他們還會(huì)在一起干什么?你能這樣說(shuō)嗎?(課件出示句式：三個(gè)好朋友常常在一起，日子過(guò)得。)

(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀，齊讀。

師：快樂(lè)的時(shí)光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。(課件出示動(dòng)畫：秋風(fēng)吹，樹葉落。)

師：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(在說(shuō)話練習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刮”字。)秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹葉都吹下來(lái)了，又大又冷的風(fēng)，我們就說(shuō)—刮，指名讀。

師：是啊，秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸涼了。三個(gè)好朋友該怎么過(guò)冬呢?(板書：過(guò)冬)

師：于是，他們就商量開(kāi)了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識(shí)記“商”的字形。)

(1)出示“商”：瞧，這個(gè)字怎么讀?

(2)出示“量”：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)字?

(3)出示“商量”：這兩個(gè)字合起來(lái)你會(huì)讀嗎?

(4)三個(gè)好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個(gè)“口”，一個(gè)人能商量嗎?所以“口”字上面是個(gè)“八”。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么?

師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來(lái)了，小青蛙一蹦一跳也趕來(lái)了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。(課件出示動(dòng)畫：三個(gè)小動(dòng)物趕來(lái)商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)

師：宋老師也從馬山趕來(lái)，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》。(指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。)

指名讀第二自然段。

[點(diǎn)評(píng)：課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開(kāi)交代了背景。老師創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。]

三、讀通課文，分角色明知識(shí)

師：小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過(guò)冬的呢?請(qǐng)小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會(huì)兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開(kāi)始讀，邊讀邊想想，小動(dòng)物各是怎樣過(guò)冬的?把相關(guān)的句子劃出來(lái))

師：小動(dòng)物們是怎么商量的?先是誰(shuí)和誰(shuí)商量?然后呢?(帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。)

師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過(guò)冬的?你記住了誰(shuí)的過(guò)冬方式?

?小燕子

(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)

太陽(yáng)照在我們身上，我們就感覺(jué)暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么?和太陽(yáng)公公有關(guān)。左半部分特別難寫，一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

(2)師：這兒冷了，就換個(gè)暖和的地方過(guò)冬，小燕子多聰明啊!哪只小燕子來(lái)給我們讀一讀?

(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來(lái)啊?(出示“春暖花開(kāi)”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)你知道春暖花開(kāi)是什么意思嗎?把每一個(gè)字的意思弄明白了，這個(gè)詞語(yǔ)的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開(kāi)了。你們看，春天的花兒開(kāi)得多美啊!這就是——(齊讀)

(4)師：讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻，等待小燕子早日歸來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)

?小青蛙

(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過(guò)冬辦法。我請(qǐng)一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說(shuō)說(shuō)。

(2)師：哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說(shuō)說(shuō)啊?(出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺(jué)。

(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)。

?小蜜蜂

(1)師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)

(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見(jiàn)不到小蜜蜂是因?yàn)樗趺礃影?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準(zhǔn)備好的蜂蜜。小蜜蜂的過(guò)冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語(yǔ)?(人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂有備無(wú)患防患未然)

(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。

師：小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法，看來(lái)遇事多商量還是挺不錯(cuò)的!

[點(diǎn)評(píng)：三個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過(guò)冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，老師用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效?！芭弊种匦?，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開(kāi)、暖和、蜂巢”重義。]

四、同桌合作，讀對(duì)話識(shí)問(wèn)句

師：我是小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙?我們來(lái)商量商量。(與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生學(xué)會(huì)在心里跟著讀。)

師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小蜜蜂?

師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。)

師：會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學(xué)生朗讀。)

師：瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了，在沒(méi)聽(tīng)小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問(wèn)句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)

師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學(xué)生朗讀。)

師：最后，我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。(學(xué)生朗讀。)

師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊!

[點(diǎn)評(píng)：課文的語(yǔ)言形式是對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話，關(guān)注商量，學(xué)會(huì)分角色讀課文，尤其是“疑問(wèn)句”的讀法。這樣的朗讀訓(xùn)練不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，更關(guān)注到了文本的語(yǔ)言。]

五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感

師：它們知道了各自有各自的過(guò)冬方法，并約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。你有什么好辦法記住“第”字?

師：課文中還有兩個(gè)詞語(yǔ)和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來(lái)年)

師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開(kāi)的時(shí)候還在這里相見(jiàn)，到時(shí)候還會(huì)有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會(huì)接著學(xué)習(xí)第二年發(fā)生的事。。

師：最后，讓我們一起讀讀詞語(yǔ)，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)

第一組：商量暖和哥哥接著刮起來(lái)

第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里

第三組：第二年明年來(lái)年

[點(diǎn)評(píng)：“商量”和“約定”是文章中三個(gè)好朋友友誼見(jiàn)證的關(guān)鍵詞，老師通過(guò)一組同義詞的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“約定”，讓孩子進(jìn)一步明晰文章的關(guān)鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時(shí)，三組詞串的設(shè)計(jì)也非常巧妙，第一組詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都要讀輕聲，第二組與小動(dòng)物的過(guò)冬方式有關(guān)，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式。]

六、自主識(shí)字，看結(jié)構(gòu)寫生字

師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。(出示所有生字的字卡。)

師：小火車，誰(shuí)來(lái)開(kāi)?

師：今天我們學(xué)寫最難寫的兩個(gè)字。(課件出示動(dòng)畫：商和暖的筆順。)

老師范寫。(學(xué)生書寫，老師巡視。)

[點(diǎn)評(píng)：生字學(xué)習(xí)是二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上當(dāng)堂鞏固學(xué)生的識(shí)字情況，落實(shí)目標(biāo)的反饋，提高了課堂教學(xué)的有效性?！吧?、暖”在字形上都有特別容易出錯(cuò)的地方，是本課重點(diǎn)教學(xué)的兩個(gè)字，因此老師在充分解讀學(xué)生識(shí)字的原始性資源之后，選擇教寫兩個(gè)字。]

<