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教案是一種教師為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。教案可以包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,它是教師教學(xué)的有力工具。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營(yíng)造,使學(xué)生在積極、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,希望能對(duì)大家有所幫助。
高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案精選篇一
通過(guò)教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦,通過(guò)學(xué)生研讀和討論,疏通文字,把握文意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
第一課時(shí)。
一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入。
出示詩(shī)篇:
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)。
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
(崔顥《黃鶴樓》)。
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
今天,我們就來(lái)一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采。
二、指導(dǎo)誦讀,初步感受。
朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑,有助于培養(yǎng)語(yǔ)感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,讀出節(jié)奏。
教師提示:
1、疑難字音。
2、節(jié)奏劃分示例:
本文有四字句、六字句、七字句等。
四字句的讀法只有一種:如,豫章/古郡。
三、自主探究,積累理解。
學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意,研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句。
1、詞類(lèi)活用。
襟三江而帶五湖:襟、帶,意動(dòng)用法,以……為衣襟;以……為帶。
徐孺下陳蕃之榻:下,使動(dòng)用法,使……放下。
雄州霧列,俊采星馳:霧、星,名詞作狀語(yǔ),像霧一樣涌起,像流星一樣飛馳。
賓主盡東南之美:美,形容詞作名詞,俊杰。
飛閣翔丹,下臨無(wú)地:下,方位名詞作狀語(yǔ),向下、往下。
騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗:騰、起,使動(dòng)用法,使……騰空、使……飛起。
川澤紆其駭矚:駭,使動(dòng)用法,使……吃驚。
四美具,二難并:美、難,形容詞作名詞。
2、通假字。
儼驂騑于上路:儼通嚴(yán)。
云銷(xiāo)雨霽,彩徹區(qū)明:銷(xiāo)通消。
所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī):機(jī)通幾。
3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法。
故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等。
四、整體把握,理清思路。
第一段:寫(xiě)地理風(fēng)貌,引宴會(huì)人物。
第二、三段:摹萬(wàn)千氣象,狀周?chē)坝^。
第四、五段:繪宴會(huì)盛況,抒人生感慨。
第六、七段:述身世際遇,嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè),鞏固提高。
課后讓學(xué)生翻譯全文并寫(xiě)在作業(yè)本上。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文,明確目標(biāo)。
二、重點(diǎn)研讀、深入理解。
1、再讀課文,請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)(興盡悲來(lái))。
2、用自己的話(huà)概括,作者寫(xiě)“興”事寫(xiě)了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?
示例:
州城形勝。
賓主之美。
興
山川之美。
登樓之喜。
主要手法:記敘(鋪陳)、描寫(xiě)。
教師小結(jié):文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,渲染了和樂(lè)的氛圍,宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的礦遠(yuǎn),市井的繁華,描繪出一幅色彩鮮明,情景交融的圖畫(huà),這一切處處扣住一個(gè)“興”字,洋溢著作者愉悅的心情,寓情于景,情景交融。
更多。
高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案精選篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、了解解詞的相關(guān)常識(shí),掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。
3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
4、教學(xué)重點(diǎn):
1、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品味詞的語(yǔ)言,揣摩詞的意象,體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志,培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)用具:小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。
二、講授新課。
1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較,學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。
詞牌:又稱(chēng)詞調(diào),是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以,人們寫(xiě)詞又叫填詞,即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文,掌握詞的讀音、節(jié)奏,初步感知內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
這首首詞寫(xiě)于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)-動(dòng)蓬勃興起,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)-動(dòng),先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì),并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái),開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌,湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙,同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)-動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí),他重游橘子洲,看到絢麗的秋色,面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì),回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活,不禁心潮澎湃,豪情滿(mǎn)懷,于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片。
1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
參考答案:平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋,(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。
2)詩(shī)人獨(dú)立于此,還看到了哪些景物?
(見(jiàn)板書(shū))]。
參考答案:
a、多角度地觀察事物:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
e、一改“悲秋”的傳統(tǒng),描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”一句,點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
(2)下片。
1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見(jiàn)板書(shū))。
2)“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案:以天下為己任,英勇無(wú)畏,蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水,浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?
參考答案:決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。
4)從“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟”一句,點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結(jié):
《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶,抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。
四、鞏固練習(xí)。
1、有感情朗讀全文,再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
3、背誦全文。
高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案精選篇三
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)。
關(guān)注本文所涉及的歷史背景材料,體會(huì)這種歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法。
三、德育滲透目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣,激發(fā)對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。
教學(xué)設(shè)想。
一、本文字里行間充滿(mǎn)了這種對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。以本文的學(xué)習(xí)為契機(jī),延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家和國(guó)際時(shí)事,培養(yǎng)關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣。
二、課文結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單,是一篇典范的新聞報(bào)道,各個(gè)構(gòu)件都很清楚,要求學(xué)生閱讀這篇新聞報(bào)道,弄清其結(jié)構(gòu)特征,以之為范本,進(jìn)行新聞寫(xiě)作練習(xí)。
三、聯(lián)系《別了,“不列顛尼亞”》,互相參照體會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征。
難點(diǎn):關(guān)注本文所涉及的歷史背景材料,體會(huì)這種歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
我國(guó)古代的萬(wàn)戶(hù),身綁土制火箭,要勇敢地飛向天空,雖然沒(méi)有成功,但他的探索精神令人敬佩。萬(wàn)戶(hù)可以算是人類(lèi)歷史上嘗試乘坐火箭升上天空的第一人,今天我們的航天人終于實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)。(板書(shū)課題)。
二、明確目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征;。
2.關(guān)注本文所涉及的歷史背景材料,體會(huì)這種歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法;。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣,激發(fā)對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。
二、整體感知。
1.寫(xiě)作背景介紹。
從遠(yuǎn)古時(shí)期嫦娥奔月的神話(huà),到敦煌的飛天壁畫(huà),再到人類(lèi)真正的“航天始祖”萬(wàn)戶(hù),我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。也只有到了今天,隨著中國(guó)國(guó)力的富強(qiáng),科技水平的提高,國(guó)人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)舉國(guó)歡慶“神舟”五號(hào)飛船載著中國(guó)自己的航天員飛向太空的時(shí)刻,我們更多的是喜悅和自豪,卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經(jīng)努力了近半個(gè)世紀(jì)。這篇新聞就回顧了這段歷史。
2.通讀全文,弄清文章的基本結(jié)構(gòu)。
【明確】本文的導(dǎo)語(yǔ)部分是1、2、3段,點(diǎn)明這則新聞想要傳達(dá)的最主要、最有價(jià)值的新聞事實(shí),即2003年10月15日“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射,并且指明“這是人類(lèi)航天史上一次不同凡響的發(fā)射,它標(biāo)志著中國(guó)從此成為世界上第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國(guó)家”。這一方面指明了這一事件的意義,同時(shí)點(diǎn)明這則新聞的新聞價(jià)值所在。
后面的部分是新聞的主體,作者并沒(méi)有繼續(xù)敘述“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射的經(jīng)過(guò),而是叉開(kāi)一筆,用一個(gè)過(guò)渡段過(guò)渡到對(duì)中國(guó)航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長(zhǎng),引用的都是一些背景材料,這就使得本文和同題材的其他新聞報(bào)道有了很大的不同。大多數(shù)新聞都是很詳細(xì)地描述火箭發(fā)射的經(jīng)過(guò),黨中央以及國(guó)人對(duì)于此事的關(guān)注,飛船上天后楊利偉的所見(jiàn)所感等,即使有一些背景材料,也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高,他們認(rèn)識(shí)到“神舟”五號(hào)發(fā)射的成功是中國(guó)航天史上具有里程碑式的事件,我們的目光不應(yīng)該只是關(guān)注這樣一些瑣碎的場(chǎng)景,讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處,按照時(shí)間順序,敘述了中國(guó)的飛天夢(mèng)以及我們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的艱辛過(guò)程。也正是因?yàn)榘咽录旁诹藲v史的長(zhǎng)河中去考察,也使得事件本身更加凝重。
在這一段回顧中,有幾個(gè)具有重大意義的事件需要把握:
一是1958年毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星!”的指示。二是1960年中國(guó)第一枚火箭的成功發(fā)射。三是1970年中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了太空。四是1992年中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。五是“長(zhǎng)征”系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗(yàn)。六是“神舟”四號(hào)飛船的成功發(fā)射。
文章的結(jié)尾部分,作者又用了一個(gè)過(guò)渡段把筆拉回到了現(xiàn)實(shí)事件中,這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結(jié)構(gòu)。
三、分析與探究。
1.【提問(wèn)】本文標(biāo)題有什么含義?
【明確】本文標(biāo)題有兩層含義:其一,本文要傳達(dá)的新聞事實(shí)是中國(guó)的載人航天飛船飛向了太空,并且取得了成功,標(biāo)題可認(rèn)為實(shí)指“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射的過(guò)程。其二,中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過(guò)了幾代人不懈的努力終于取得了成功,標(biāo)題也喻指這一探索過(guò)程。
新聞報(bào)道的確有及時(shí)性的特點(diǎn),關(guān)注當(dāng)下的事件,也是它的特質(zhì),但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息,但對(duì)于補(bǔ)充說(shuō)明新聞事實(shí)有很大的作用,是新聞報(bào)道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國(guó)的航天史,但也是建立在敘述一個(gè)重大歷史事件的基礎(chǔ)上,而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來(lái)用的。面對(duì)這樣一個(gè)重大的歷史事件,每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)感到自豪,同時(shí)也迫切想知道中國(guó)的航天工程走到這一步,到底經(jīng)過(guò)了什么樣艱辛的歷程。在這個(gè)時(shí)候,本文提供了翔實(shí)的資料,更有一些首次披露的資料,而且把這些資料以歷史的形式系統(tǒng)地呈現(xiàn)在讀者面前,這對(duì)于滿(mǎn)足讀者的閱讀需求無(wú)疑是及時(shí)的。另外,這種狂歡之中的冷靜回顧,也使得事件本身的意義更加突出。
高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案精選篇四
1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文,積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦,感受文章的內(nèi)容美和形式美。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
滕王閣詩(shī)。
王勃。
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句,我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題。
1.寫(xiě)作背景。
《唐摭言?卷五》說(shuō):“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛,長(zhǎng)天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷?!?/p>
2.關(guān)于作者。
王勃(649—675)字子安,絳州龍門(mén)人,祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫(xiě)文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”
三、研習(xí)課文。
1.對(duì)照注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū),疏通文句,做到讀音準(zhǔn)確,斷句恰當(dāng)。
本文有四字句、六字句、七字句等,其中四字句只有一種情況,即二二式,如:
豫章/故郡,洪都/新府。星分/翼軫,地接/衡廬。
六字句的情況大致有四種,如:
騰蛟起鳳,孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜,王將軍/之武庫(kù)。
臨/帝子之長(zhǎng)洲,得/天人之舊館。山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地,鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津,青雀/黃龍/之舳。
七字句的情況則更復(fù)雜一些,如:
襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。
物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望,棨戢遙臨;宇文新州/之懿范,蟾帷暫住。
2.整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分:
第一段:扣“洪府”,地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段:扣“秋日登閣”,樓閣壯麗、山川勝景,
秋景特色,流光溢彩。
第四、五段:扣“餞”,宴會(huì)勝?zèng)r,人生遇合。
借古勉今,窮且益堅(jiān)。
高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案精選篇五
了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典,積累文化知識(shí)。
誦讀文章,理解體會(huì)本文的語(yǔ)言美、音韻美、情感美及其表達(dá)方式,背誦全文。
體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié),憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感,并給予正確評(píng)價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、找出文中重點(diǎn)文言知識(shí),疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、作者情感的變化以及對(duì)寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞。
【教學(xué)方法】誦讀法,探究法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:《滕王閣序》在唐代已膾炙人口,被譽(yù)為“永垂不朽”的“天才之作”,今天就讓我們一起來(lái)感受下著一千古絕唱。
二、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、熟讀課文,利用工具書(shū)解決字詞,并歸納文章的字詞。
2、整理這篇文章涉及到的歷史典故。
3、了解有關(guān)滕王閣的歷史傳說(shuō),豐富文化知識(shí)。
4、回顧“序”的文體知識(shí),將《蘭亭集序》溫習(xí)一遍。
5、試著梳理文中作者情感變化的脈絡(luò),聯(lián)系作者的身世理解作者興悲之由并將這種情感的變化和《蘭亭集序》中王羲之情感的變化進(jìn)行比較。
三、作者和解題:
請(qǐng)學(xué)生介紹王勃的生平事跡,教師明確:
1、王勃14歲應(yīng)舉及第,受朝散郎。為沛王侍讀時(shí)因撰寫(xiě)《檄英王雞》而被逐。入蜀補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅,遇赦除名,其父亦受累貶為交趾令。
2、王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”。亦稱(chēng)“初唐四杰”。
3、解題:
(1)王勃和《滕王閣序》:上元二年(675年)秋,王勃前往交趾看望父親,路過(guò)南昌時(shí),正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn),閻都督早聞他的名氣,便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì)上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫(xiě),而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,接過(guò)紙筆,當(dāng)眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“豫章故郡,洪都新府”,都督便說(shuō):不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫,地接衡廬”,沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,都督不得不嘆服道:“此真天才,當(dāng)垂不朽!”。《唐才子傳》則記道:“勃欣然對(duì)客操觚,頃刻而就,文不加點(diǎn),滿(mǎn)座大驚?!?/p>
(2)序:序的概念和種類(lèi)。
(3)四大名樓:在眾多的人文景觀中,有些景觀因?yàn)闅v史名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義。例如“欲窮千里目,更上一層樓”的鸛雀樓、“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”的黃鶴樓、范文正公感嘆“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓和“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。它們因?yàn)檫@些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下,并稱(chēng)為中國(guó)古代四大名樓。
四、第一環(huán)節(jié):
朗讀:第一次朗讀聽(tīng)學(xué)生讀,正字音,明句讀。
第二次朗讀要求體會(huì)音韻美。
第三次朗讀注意體會(huì)意境美即文中的美景和作者的情感。
教師點(diǎn)明文體特點(diǎn)及文章運(yùn)用的變化多端的句式。
五、第二環(huán)節(jié):理清思路。
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書(shū)序。聚散之因緣,登高之見(jiàn)聞,賢主嘉賓之寒暄,舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨,如何取舍結(jié)構(gòu),則頗見(jiàn)為文之功底。王勃天生才智,宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文,由地及人,由人及景,由景及情,步步遞進(jìn),緊扣題意。文因餞別而作,但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過(guò),而傾全力寫(xiě)登閣所見(jiàn)之景,因景而生之情,這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼,辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖:
第一段:扣“洪府”,地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段:扣“秋日登閣”,樓閣壯麗、山川勝景,
秋景特色,流光溢彩。
第四、五段:扣“餞”,宴會(huì)勝?zèng)r,人生遇合。
借古勉今,窮且益堅(jiān)。
第六、七段:扣“別”,自敘遭際,謝主引賓。
高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案精選篇六
1、掌握新聞的基本格式和結(jié)構(gòu),了解新聞各部分的作用。
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)各種渠道獲取信息(本課主要學(xué)習(xí)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)這些渠道獲取信息)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
2、學(xué)習(xí)航天精神,學(xué)習(xí)中國(guó)人民自強(qiáng)不息的奮斗精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
掌握新聞的結(jié)構(gòu)以及各部分的作用,學(xué)習(xí)寫(xiě)作新聞。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
討論:時(shí)間為5分鐘左右。
總結(jié)歸納:最早的當(dāng)屬嫦娥奔月了;牛郎織女的故事;女?huà)z補(bǔ)天和夸父追日;《西游記》、《封神榜》等文學(xué)作品;敦煌有“飛天壁畫(huà)”、“唐明皇游月宮”。
二、主體。
教師:我國(guó)從古至今對(duì)飛天的夢(mèng)總是抱有很深很濃厚的憧憬,這個(gè)夢(mèng)想終于在2003年10月17日得到了實(shí)現(xiàn)。這一天可以說(shuō)是全國(guó)上下萬(wàn)眾矚目的一天,也是我們的自豪感得到空前提升的一天。這一天,讓我們用一些定語(yǔ)來(lái)給它下定義。
同學(xué)們看書(shū),自己找詞語(yǔ),或者自己形容(時(shí)間為3分鐘)。
教師歸納、概括、點(diǎn)評(píng):中國(guó)第一位宇航員、第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空、實(shí)現(xiàn)了幾百年的夢(mèng)想……(這些詞語(yǔ)可以由同學(xué)們自己找、自己說(shuō),主要的目的是讓他們對(duì)這一天的意義有所了解)。
教師:在課文的開(kāi)始,開(kāi)頭的三段,給我們介紹了本篇新聞的主要內(nèi)容,這一部分叫作新聞的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)放在開(kāi)頭,由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞的精辟議論組成。
明確:標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)。
教師:各部分的作用是什么呢?我們可以以本文為例來(lái)看這些部分的作用。標(biāo)題,告訴我們新聞的內(nèi)容;電頭,告訴我們時(shí)間和發(fā)布新聞的報(bào)社等情況;導(dǎo)語(yǔ),剛才說(shuō)過(guò)了,是介紹本篇新聞的主要內(nèi)容。主體,圍繞導(dǎo)語(yǔ)具體展開(kāi)對(duì)新聞事實(shí)的敘述;結(jié)語(yǔ),就是結(jié)束。
新聞中,把最重要的信息放在開(kāi)頭,次要的信息放在后面,這種結(jié)構(gòu)叫作倒金字塔結(jié)構(gòu)。
教師:同學(xué)們,再?gòu)恼w上看看課文,課文結(jié)構(gòu)的安排很有特色。前面和后面都是記述“神五”的發(fā)射場(chǎng)景,中間則穿插對(duì)中國(guó)航天史的回顧(這個(gè)回顧是簡(jiǎn)要的),二者很自然地銜接在一起。這是不同于一般新聞的地方。這是一種首尾四合型結(jié)構(gòu)。
(提示:按照時(shí)間順序。)。
參考答案:。
1958年毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。
1960年中國(guó)第一枚火箭發(fā)射成功。
1970年中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了太空。
1992年中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。
“長(zhǎng)征”系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗(yàn)。
“神舟”一至四號(hào)飛船的成功發(fā)射。
(提示,從課文中找出答案,并概括。)。
教師:困難是巨大的,但是我們總算走過(guò)來(lái)了,我們相信未來(lái)我們的國(guó)力會(huì)更強(qiáng),未來(lái)藍(lán)天上將會(huì)有很多中國(guó)人的影子,有很多的飛機(jī)上都寫(xiě)著“madeinchina”。
三、播放影片:火箭知識(shí)、神六起飛。
四、相關(guān)鏈接。
五、總結(jié)全文,共同完成課后練習(xí)。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)”一、二、三。
高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案精選篇七
2、過(guò)程和方法。
通過(guò)教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦,通過(guò)學(xué)生研讀和討論,疏通文字,把握文意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入。
出示詩(shī)篇:
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)。
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
今天,我們就來(lái)一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采。
二、指導(dǎo)誦讀,初步感受。
朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑,有助于培養(yǎng)語(yǔ)感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,讀出節(jié)奏。
教師提示:
1、疑難字音。
2、節(jié)奏劃分示例:
本文有四字句、六字句、七字句等。
四字句的讀法只有一種:如,豫章/古郡。
三、自主探究,積累理解。
學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意,研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句。
1、詞類(lèi)活用。
襟三江而帶五湖:襟、帶,意動(dòng)用法,以……為衣襟;以……為帶。
徐孺下陳蕃之榻:下,使動(dòng)用法,使……放下。
雄州霧列,俊采星馳:霧、星,名詞作狀語(yǔ),像霧一樣涌起,像流星一樣飛馳。
賓主盡東南之美:美,形容詞作名詞,俊杰。
飛閣翔丹,下臨無(wú)地:下,方位名詞作狀語(yǔ),向下、往下。
騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗:騰、起,使動(dòng)用法,使……騰空、使……飛起。
川澤紆其駭矚:駭,使動(dòng)用法,使……吃驚。
四美具,二難并:美、難,形容詞作名詞。
2、通假字。
儼驂騑于上路:儼通嚴(yán)。
云銷(xiāo)雨霽,彩徹區(qū)明:銷(xiāo)通消。
所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī):機(jī)通幾。
3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法。
故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等。
四、整體把握,理清思路。
第一段:寫(xiě)地理風(fēng)貌,引宴會(huì)人物。
第二、三段:摹萬(wàn)千氣象,狀周?chē)坝^。
第四、五段:繪宴會(huì)盛況,抒人生感慨。
第六、七段:述身世際遇,嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè),鞏固提高。
課后讓學(xué)生翻譯全文并寫(xiě)在作業(yè)本上。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文,明確目標(biāo)。
二、重點(diǎn)研讀、深入理解。
1、再讀課文,請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)(興盡悲來(lái))。
2、用自己的話(huà)概括,作者寫(xiě)“興”事寫(xiě)了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?
示例:
州城形勝。
賓主之美。
興
山川之美。
登樓之喜。
主要手法:記敘(鋪陳)、描寫(xiě)。
教師小結(jié):文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,渲染了和樂(lè)的氛圍,宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的礦遠(yuǎn),市井的繁華,描繪出一幅色彩鮮明,情景交融的圖畫(huà),這一切處處扣住一個(gè)“興”字,洋溢著作者愉悅的心情,寓情于景,情景交融。
示例:
天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)(體悟天地之大,宇宙無(wú)窮,感嘆人生無(wú)常,盛衰有時(shí))。
地勢(shì)極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤,襯托人生渺小,引發(fā)感慨)。
關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;溝水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問(wèn),流露出懷才不遇的心緒,充滿(mǎn)了自我悲傷的情調(diào))。
懷帝閽而不見(jiàn),奉宣室以何年(直抒胸臆,坦言心懷,報(bào)國(guó)無(wú)路,濟(jì)世無(wú)門(mén),言辭哀婉)。
主要手法:抒情、議論。
小結(jié):作者縱筆馳騁,抒寫(xiě)個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲,讓人心有戚戚焉。
4、就文章來(lái)看,作者的情感就此悲傷消沉,一蹶不振了嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句,來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之,今又何傷?)。
貪泉、涸轍句,表明身處逆境仍能達(dá)觀看待,表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。
北海、東隅、桑榆句,表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志。
孟嘗、阮籍句,反襯自己堅(jiān)定的意志。
班超、宗愨句,表示投筆從戎,乘風(fēng)破浪的志向。
這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)。
三、整體歸納、把握特色。
示例:
1句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明。
2駢儷藻飾,辭采華美。
3運(yùn)用典故,簡(jiǎn)練含蓄。
四、比較閱讀,拓展延伸。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
州城形勝人生無(wú)常,
賓主之美盛衰有時(shí),
興記敘(鋪陳)、描寫(xiě)悲抒情、議論、用典。
山川之美懷才不遇。
登樓之喜濟(jì)世無(wú)門(mén)。
鋪采摛文,體物寫(xiě)志。
高一語(yǔ)文公開(kāi)課教案精選篇八
教學(xué)目標(biāo):(以誦讀法學(xué)習(xí)本文)。
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng),體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):。
通讀全文,疏通文意。
一.導(dǎo)語(yǔ)(幻燈片展示中國(guó)四大名樓)。
……。
與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī),誰(shuí)能例舉一二?
……。
1.昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
唐?崔顥《黃鶴樓》。
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白。
3.先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)。
宋?范仲淹《岳陽(yáng)樓記》。
4.欲窮千里目,更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》。
5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫(xiě)作背景介紹:(幻燈片展示)。
1.作者簡(jiǎn)介(學(xué)生回顧曾觀看過(guò)的《唐之韻》)。
說(shuō)到王勃,我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
王勃,唐代詩(shī)人,字子安,絳州龍門(mén)(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,并稱(chēng)“王楊盧駱”,亦稱(chēng)“初唐四杰”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí),王勃南下探親,路過(guò)南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì),賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?!峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文。
1、聽(tīng)(多媒體視頻朗讀)。
聽(tīng)課文朗讀,找出生字,看注釋注音。
2、讀(補(bǔ)充:誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示)。
自讀課文,看注釋?zhuān)滞ㄎ囊狻?/p>
本文是駢文,基本都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的讀法有五種:
(1)孟學(xué)士/之詞宗(2)臨/帝子之長(zhǎng)洲。
(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽。
(5)扶/凌云/而自惜。
七字句的讀法有四種:
(1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美。
(3)秋水/共長(zhǎng)天/一色(4)都督/閻公/之雅望。
3、測(cè)(幻燈片展示)。
做字詞辨析訓(xùn)練。(學(xué)生都參與并輪流回答)。
(一)判斷詞語(yǔ)注音、釋義正錯(cuò)。
1、襟()三江上衣、袍子前面的部分。
2、躬逢勝餞()宴會(huì)。
3、鶴汀()水邊平地。
4、鳧()渚鳧:野鴨。
5、川澤紆()迂回曲折。
6、孤鶩()縱橫奔馳,動(dòng)詞。
7、迥()遠(yuǎn)。
8、南溟()海。
9、勝筵()古代席地而坐時(shí)鋪的席子。
10、梓()澤梓樹(shù),與“?!毕噙B,借指故鄉(xiāng)。
(二)通假字。
儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。
云銷(xiāo)雨霽通“消”,消散。
所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)通“幾”,預(yù)兆。
(三)古今異義。
窮且益堅(jiān)古義:困厄,處境艱難今義:窮困。
等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無(wú)此意。
盛宴難再古義:第二次今義:相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義:掌管文學(xué)撰述的官今義:常用來(lái)指學(xué)位。
(四)詞類(lèi)活用。
襟三江而帶五湖意動(dòng),以??????為襟、為帶。
雄州霧列名詞作狀語(yǔ),像霧那樣。
俊采星馳名詞作狀語(yǔ),像流星那樣。
川澤紆其駭矚意動(dòng),對(duì)??????感到驚駭。
屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng),使??????屈居。
竄梁鴻于海曲使動(dòng),使??????竄逃。
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1、理清思路。
2、重點(diǎn)段落鑒賞。
一、再讀奇文。
方式:集體齊讀課文。
注意:誦讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣準(zhǔn)確(回顧:誦讀指導(dǎo))。
步驟:集體齊讀。
二、討論與點(diǎn)撥:文章可分為幾部分?(幻燈片展示)。
1、明確:文章可分為四部分。
第一部分(1):概寫(xiě)風(fēng)貌,引出與會(huì)人物。
第二部分(2-3):三秋時(shí)節(jié),滕王閣萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀?、人文景觀。
更多。
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