總結(jié)不僅可以幫助我們反思自己的行為和決策，還可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為將來的工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。總結(jié)的文字要簡練明了，突出重點(diǎn)，同時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。在這里為大家分享一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇一

今天一年級數(shù)學(xué)組上了一節(jié)研修課《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不退位不進(jìn)位）》，下午第一節(jié)課，組內(nèi)教師都沒課，我組織大家對這節(jié)課進(jìn)行了評議，研討。

評議之前，大家先定了個(gè)基調(diào)：多提不足之處，大家都能看到的明顯的優(yōu)點(diǎn)就不必提了。

評課時(shí)組內(nèi)教師都能暢所欲言，提的建議主要有以下幾點(diǎn)：

2、說明豎式名稱由來，豎式是相對于橫式而言，兩個(gè)加數(shù)豎著排列，所以叫豎式；

3、學(xué)完例題后，及時(shí)對加法豎式進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練和變式訓(xùn)練。如列出橫式請學(xué)生試列豎式，找出不足，如出示一個(gè)加數(shù)是一位數(shù)的加法橫式，請學(xué)生列出豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生掌握一位數(shù)應(yīng)該和兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字對齊。等學(xué)生對加法豎式計(jì)算掌握的較好時(shí)，再出示“試一試”中習(xí)題。

還有老師提出，可以通過擺小棒突破此課列豎式計(jì)算一位數(shù)加兩位數(shù)的難點(diǎn)。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇二

張老師這節(jié)課從學(xué)案的編寫到實(shí)施，在形式和內(nèi)容上都體現(xiàn)了新課程改革的特征，符合新課標(biāo)的基本精神，展示了新課程理念，采用了新課堂模式。針對這節(jié)課我著重從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的意見。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，主要看能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，能否最大限度地提高課堂教學(xué)效率。本堂課教師在處理好數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，按由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容，注重思想訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)案結(jié)合老師的指導(dǎo)，展開自主的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生得出用配方法來解一元二次方程方法步驟后，接著引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，對出現(xiàn)的問題立即進(jìn)行矯正并反思總結(jié)，不但能提高學(xué)生運(yùn)算能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到很大的作用。

教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著教什么和學(xué)什么的問題，恰當(dāng)?shù)剡x擇和處理教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。這節(jié)課從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容始終圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo)，能分清主次，準(zhǔn)確地確定讓學(xué)生明白如何利用配方法來解一元二次方程，以及利用配方法來解一元二次方程方法步驟這一重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，處理好新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，抓住知識的生長點(diǎn)。講授具有啟發(fā)性、層次性、詳略得當(dāng)；本堂課師生互動(dòng)，共同探索，結(jié)合多媒體較好地處理了這個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)，注意發(fā)揮練習(xí)題的作用，加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和過程的指導(dǎo)，使傳授知識和培養(yǎng)能力容為一體。通過對問題的處理，學(xué)生在不知不覺中得到了用配方法解一元二次方程的方法，真可謂潛移默化、水到渠成。

本節(jié)課始終以如何用配方法解一元二次方程為主線加強(qiáng)對學(xué)生知識、技能、方法、能力等的培養(yǎng)，目標(biāo)的達(dá)成，達(dá)到了比較理想的程度。在課堂結(jié)構(gòu)上堂體現(xiàn)了自主、合作、檢測的主體框架，嚴(yán)謹(jǐn)順暢，理念新穎，課堂營造的`學(xué)習(xí)氛圍比較輕松活潑；內(nèi)容上，新舊知識的前后聯(lián)系，多種解法系統(tǒng)而完整，學(xué)到了新知識，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂。教學(xué)中靈活使用多媒體資源，提高了教學(xué)效果也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

本節(jié)課針對學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，而且在這堂課中順利的完成了目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用配方法解一元二次方程方法，做到理解其算理，掌握其算法；并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析、綜合的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)思維的靈活性。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)活動(dòng)的積極性，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索和創(chuàng)造的樂趣，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程始終圍繞這個(gè)目標(biāo)展開，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。而教學(xué)效果是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。張老師這節(jié)課不但在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)而且在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思想與道德教育等方面都實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)要求，在學(xué)生的方面，學(xué)生聽課的注意力非常集中，他們學(xué)習(xí)積極而主動(dòng)，能準(zhǔn)確地完成課堂練習(xí)，能對一堂課歸納出主要內(nèi)容，獨(dú)立的進(jìn)行課堂小結(jié)與反思，并對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評價(jià)等。

本節(jié)課基本能做到“以學(xué)生的發(fā)展”為本，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一，這節(jié)課如果能適當(dāng)分層照顧全體，注重知識的形成過程，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使每一位學(xué)生都有所獲都有所得，是每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展，那么這節(jié)課就更加精彩。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇三

聽了王老師上的《直角三角形復(fù)習(xí)》這一課后，我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1.王老師教學(xué)基本功扎實(shí)，語言準(zhǔn)確、語音清晰、板書規(guī)范合理。

2.整節(jié)課，王老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛是寬松和諧的，注重了數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，注重了自主探索和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，還注重了課堂教學(xué)的.合理評價(jià)。

3.教學(xué)程序安排合理，重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破得較好。

本課先通過幾個(gè)既簡單又典型的練習(xí)，與學(xué)生一起回顧有關(guān)直角三角形的性質(zhì)、判定以及應(yīng)用。然后通過一組練習(xí)加以鞏固，使學(xué)生能較熟練地掌握并運(yùn)用直角三角形的有關(guān)知識。最后給出一道綜合題，來提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)安排比較合理、緊湊，知識的復(fù)習(xí)到位，重點(diǎn)突出。

4.我個(gè)人覺得有點(diǎn)不妥的一是直角三角形的性質(zhì)和判定的復(fù)習(xí)以及簡單運(yùn)用方面講解分析時(shí)過于詳細(xì)，用的時(shí)間稍多些。二是綜合運(yùn)用的大題只有一題，若能再安排一題較典型的綜合體，來提高學(xué)生的分析、綜合運(yùn)用能力就更好了。三是在分析時(shí)多啟發(fā)學(xué)生從不同方面去思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維廣度。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇四

本節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)該是分析問題和設(shè)計(jì)算法、表達(dá)算法。教師選擇了一個(gè)魔術(shù)、三個(gè)命題，采用紙筆法繪制表達(dá)算法的圖示，教學(xué)素材具有很強(qiáng)的層次性和梯度。通過學(xué)生的積極參與和教師有效的點(diǎn)評，很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)的檢測依然關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷這條主線。注重過程性的評價(jià)。展示學(xué)生作品的手稿，傳統(tǒng)的評價(jià)方式，有效地、直觀地檢查學(xué)生的“過程與方法”目標(biāo)的達(dá)成度。采用了“啟發(fā)式引導(dǎo)，過程化管理的方法”。

一是講解點(diǎn)評指導(dǎo)有巡視，有觀察，有依據(jù)。教師的提問的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)和通過巡視和觀察，判斷學(xué)生體驗(yàn)過程的情況，絕不是無目的的點(diǎn)名。

二是師生對話帶有一定的啟發(fā)性。在這里教師只是起到了引導(dǎo)的作用，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生基于自主體驗(yàn)，分析和歸納，得出的結(jié)論，才是自己的知識。教師知識引領(lǐng)者的身份。這種教學(xué)方法給予學(xué)生的思維空間，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課堂條理很清晰明了，關(guān)注學(xué)生，以生為本，師生關(guān)系融洽，是真正的心靈的對話。語言簡潔有效，沒有不必要的重復(fù)，語速快慢適中。能傾聽學(xué)生表達(dá)自己的想法，不刻意打斷學(xué)生的發(fā)言。

從教學(xué)效果上看，本節(jié)課的教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的參與度比較高。最大的亮點(diǎn)是學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，由于過程與方法目標(biāo)體現(xiàn)的相當(dāng)完美，知識與技能目標(biāo)也是非常有效的。學(xué)生通過這次愉快的體驗(yàn)，一定會(huì)認(rèn)識到算法與生活的緊密聯(lián)系，會(huì)體會(huì)到生活中處處有算法的思想。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇五

今天有幸再次聆聽張老師的課。張老師的課上得不錯(cuò)，條理清晰，教態(tài)尤其贊。我曾反思自己，覺得要向張老師學(xué)習(xí)，課前要仔細(xì)斟酌，語言要精煉且準(zhǔn)確。我有時(shí)會(huì)詞不達(dá)意，或者啰嗦重復(fù)，或者口齒不清。

聽完課，張老師向我詢問建議，我卻不知道該說什么。好像想的不多，并且意見或建議不明確。聽課的目的只是想給自己一些學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)。以前聽課總會(huì)有很多不同意見，但現(xiàn)在卻少了很多。覺得很多問題的處理都要考慮學(xué)生情況，考慮前面的教學(xué)情況。因人而異，因時(shí)而異。

今天的課題是《特殊直角三角形的三角比》。張老師的引入題設(shè)計(jì)意圖很明顯。首先復(fù)習(xí)了四個(gè)銳角三角比的概念，然后一個(gè)簡單的例題讓學(xué)生求銳角三角比。求完后讓學(xué)生比較得出：tana=ct(90-a)，tana=1/cta，sina=c。這一結(jié)果在后面的數(shù)據(jù)記憶中起到很大作用。只是張老師在例題的解答中，沒有讓學(xué)生寫出答案，只是停留在口頭。如果學(xué)生能力不夠的話，可能需要寫出數(shù)據(jù)，以便更好的觀察之間的關(guān)系。如果學(xué)生能力尚可的話，可以加強(qiáng)學(xué)生在腦海中反應(yīng)的能力。對于這三個(gè)關(guān)系式張老師沒有做過多的解釋。如果是我一定會(huì)問為什么，讓學(xué)生（或自己）把其中的道理說清楚。但是不知道這個(gè)班的學(xué)生是否能力較強(qiáng)所以不需要老師再講這個(gè)理由了，或者老師曾經(jīng)提到過所以不必重復(fù)了。由于情況不同，不能知道怎樣才是合適的處理方法。

引入環(huán)節(jié)中第二題是已知銳角a的一個(gè)三角比，求它的另2個(gè)三角比。是設(shè)的方法的應(yīng)用，也為后面推導(dǎo)特殊角的三角比的方法做準(zhǔn)備。張老師沒有畫圖形，在課后的交流中，張老師表明本題是讓學(xué)生從三角比的概念出發(fā)，例如“對邊/斜邊”來解題。不過我還是很習(xí)慣每題畫一個(gè)草圖。

總共8分鐘的引入環(huán)節(jié)，干凈利落、意圖明確。進(jìn)入新課。老師的兩句引導(dǎo)頗有意義：這兩個(gè)三角形特殊在哪里？有什么學(xué)過的定理可以幫助我們解決問題？用了6分鐘讓學(xué)生自行計(jì)算特殊銳角的三角比并填表。隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生尋找表格中數(shù)據(jù)的規(guī)律，其中講到了“逐漸變大”。找規(guī)律（我稱其為特點(diǎn)）為了記憶。得出特殊角三角比、尋找數(shù)據(jù)規(guī)律，總共用時(shí)11分鐘。又想到“逐漸變大”不就是函數(shù)性質(zhì)嗎？也許可以多點(diǎn)一句。

例題計(jì)算，重點(diǎn)：1、用正確的數(shù)據(jù)代入，2、正確計(jì)算。老師一開始說要擦掉黑板上的表格，讓學(xué)生憑記憶去代數(shù)據(jù)，但最終都沒有擦掉。由此我想到：1、背誦數(shù)據(jù)并不是課堂的教學(xué)目標(biāo)，課堂的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生尋找規(guī)律來幫助記憶。每個(gè)人的記憶方法是不同的，而我對這些數(shù)據(jù)的記憶方法與張老師就不同。張老師在介紹她的記憶方法時(shí)，我就會(huì)覺得別扭。所以我覺得找規(guī)律的重點(diǎn)在于“觀察過程”和“適合的”。2、本節(jié)課的重點(diǎn)是：特殊角三角比的推導(dǎo)過程與運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。前者是三角比意義的應(yīng)用，是設(shè)元方法的鞏固。后者除了數(shù)據(jù)的記憶，還在于準(zhǔn)確的.計(jì)算，需要通過后續(xù)的訓(xùn)練來達(dá)成，不屬于課堂教學(xué)目標(biāo)。

下一個(gè)例題是直角三角形中，已知兩邊的長，求一個(gè)銳角的度數(shù)。老師的過渡語言同樣很精彩：銳角三角比是鏈接角與邊的橋梁。反過來，已知邊也可以得到角。但是我覺得奇怪的是面對一條直角邊是斜邊的一半這個(gè)明顯的條件，為什么學(xué)生沒有直接應(yīng)用推論呢？而是很應(yīng)景的運(yùn)用sina=1/2來得到角度。學(xué)生的思維比較容易受牽制。

最后的口頭練習(xí)，老師給出一個(gè)三角比的值，讓學(xué)生說出角度。這個(gè)練習(xí)的目的何在？如果是對數(shù)據(jù)的記憶程度，不應(yīng)該在這節(jié)課考核。那只能認(rèn)為是說明三角比值與角度是一一對應(yīng)關(guān)系。最后一分鐘，老師讓學(xué)生打開書（忽然覺得整節(jié)課老師讓學(xué)生看的都是多媒體，而沒有關(guān)注教材。），看課后練習(xí)?！澳囊恍☆}最容易做？”這個(gè)問題讓學(xué)生做之前先觀察，又一次得到了三角比之間的關(guān)系式。

整節(jié)課很多小的細(xì)節(jié)，都能看出老師的精心設(shè)計(jì)。問題的引導(dǎo)非常好。語言一貫的清晰。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握的也不錯(cuò)。數(shù)據(jù)的推導(dǎo)，給了學(xué)生充分的時(shí)間，也詳細(xì)板書了一題。推導(dǎo)的方法反復(fù)出現(xiàn)。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇六

本節(jié)課在學(xué)習(xí)一元二次方程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)列一元二次方程解應(yīng)用題，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)“知識來自實(shí)踐，又作用于實(shí)踐”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

1、根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前思維發(fā)展水平和教學(xué)任務(wù)，把掌握列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟作為本節(jié)課的知識目標(biāo)，通過對學(xué)生列一元二次方程解應(yīng)用題，學(xué)會(huì)尋找問題中的等量關(guān)系的課堂教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能，數(shù)學(xué)能力等方面應(yīng)獲得的發(fā)展，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，從生活的無究奧秘，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的理解問題、解決問題的.能力。

2、正確的把本堂課學(xué)生要學(xué)習(xí)的列一元二次方程解應(yīng)用作為重點(diǎn)，把比例、平均增長率與各年的增長率的之間這些模糊的概念作為本節(jié)課的難點(diǎn)，針對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)重新組織教材，設(shè)置一系列的典型例題，圍繞列一元二次方程解應(yīng)用題，學(xué)會(huì)尋找問題中的等量關(guān)系進(jìn)行分析與講解。使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維得到有效的訓(xùn)練。

3、本節(jié)課從學(xué)生自學(xué)－探求新識－課堂小結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行有效的組織課堂教學(xué)內(nèi)容，正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在探求新識的回顧解方程的一般步驟－學(xué)前準(zhǔn)備－模仿與實(shí)踐－歸納及練一練－合作與交統(tǒng)關(guān)鍵性問題的解決上；注重層次、結(jié)構(gòu)，張弛有序，秩序漸進(jìn)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，有計(jì)劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙，使練習(xí)具有合適的梯度，提高訓(xùn)練的效率。恰當(dāng)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。

4、從教學(xué)效果來看、使每一個(gè)學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上，在“雙基”、數(shù)學(xué)能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇七

學(xué)習(xí)一元二次方程的解法，最終是要落實(shí)到它的應(yīng)用上。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)列一元二次方程解應(yīng)用題，解決兩類問題：面積問題及增長率問題，使學(xué)生體驗(yàn)“知識來自實(shí)踐，又作用于實(shí)踐”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。史老師圍繞這一知識應(yīng)用開展課堂教學(xué)?，F(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評價(jià)如下：

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟：審--設(shè)--列--解--驗(yàn)--答；學(xué)會(huì)列一元二次方程解應(yīng)用題。學(xué)會(huì)尋找增長率問題中的等量關(guān)系；了解數(shù)學(xué)源于生活，從數(shù)學(xué)的無窮奧秘，感受生活的豐富多采。培養(yǎng)學(xué)生理解問題、解決問題的能力。

這一目標(biāo)比較全面、具體、適宜，能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定，并且知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

史老師對這一節(jié)課的知識教授比較準(zhǔn)確科學(xué)，教師在教材處理上做了一些文章，從課前學(xué)習(xí)配備一定量的復(fù)習(xí)練習(xí)，回憶鞏固列方程解應(yīng)用題的一般步驟，通過模仿練習(xí)，提升學(xué)習(xí)的量，并在教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（一）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

因此史老師在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，并設(shè)計(jì)合作與探究給學(xué)生以新鮮的感受，在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果比較好。

（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

1、從教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配看，本節(jié)課前面時(shí)間安排多，內(nèi)容多，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大，講與練時(shí)間搭配還不夠合理，講地多，練得少。

2、從教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)看，占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不夠多。

3、從學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配看，學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配不夠合理，集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間不夠。

4、從優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間看，學(xué)生情況我們不是很熟悉，難以判斷。

5、從非教學(xué)時(shí)間看，史老師控制較好，基本沒有浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。

什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的.方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，設(shè)計(jì)思路較好，具體實(shí)施時(shí)仍舊感覺到傳統(tǒng)教法占優(yōu)。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。本節(jié)課適當(dāng)運(yùn)用了投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂的容量。

1、看板書。

字跡工整美觀，板畫嫻熟。因書寫地方少，體現(xiàn)不出教師的真實(shí)水平。

2、看教態(tài)。

據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。這一方面對我們每一個(gè)教師都應(yīng)該加強(qiáng)。

3、看語言。

教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。史老師語言準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。

4、看教法。

史老師運(yùn)用教具，操作投影議、微機(jī)等比較熟練。

課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。應(yīng)該說本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇八

學(xué)生在七年級和八年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程、二元一次方程,以及一次函數(shù)的相關(guān)知識及應(yīng)用,在九年級學(xué)習(xí)了一元二次方程的相關(guān)解法,初步體會(huì)了一元二次方程在解決實(shí)際問題中的.具體應(yīng)用,可以說一元二次方程是以前學(xué)過的方程知識的延續(xù)和深化,它在現(xiàn)實(shí)生活以及數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(如二次函數(shù)等)的基礎(chǔ).

作者：童孝彬作者單位：南京市共青團(tuán)路中學(xué),江蘇,南京,210000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇九

本課主要介紹一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百的簡便算法。一個(gè)數(shù)加減整十、整百數(shù)可以口算，因此可以把接近整十、整百的數(shù)看作整十、整百的數(shù)，然后多加了幾再減去幾，多減了幾再加上幾，這樣計(jì)算比較簡便。在教學(xué)中我是本著這幾點(diǎn)教學(xué)的。

首先我用唱歌的形式對同學(xué)們進(jìn)行問候并寄予希望。用的是《新年好》的曲子，捎帶一些幽默語言，使得課堂更活躍，同學(xué)們的情緒更高漲，顯得老師的語言更鮮活。

如：同學(xué)好呀，老師好呀，老師同學(xué)大家好，今天我們來這里上課，希望大家表現(xiàn)好！

唱歌是青壯老幼都喜歡的文藝節(jié)目，音樂可也是同學(xué)們最喜歡的課程，我想把數(shù)學(xué)課上成音樂課，甚至個(gè)人演唱會(huì)的形式同學(xué)們應(yīng)該喜歡，這是我本節(jié)課與眾不同的地方。

整節(jié)課的過渡語全部是用歌曲串連的，一共用了同學(xué)們熟悉的、愛聽的六首歌曲：《新年好》、《上學(xué)歌》、《月亮代表我的心》、《吉祥三寶》、《冰糖葫蘆》、《一分錢》。

本節(jié)課內(nèi)容很簡單，只是干巴的說教還很沒趣的課，因此，我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。用唱歌的形式授課，同學(xué)們感到輕松、放松，整節(jié)課不象是在精神緊張得上數(shù)學(xué)課。

課的伊始我設(shè)計(jì)了兩組計(jì)算題，以男女對抗賽的形式出現(xiàn)，并且取名也很具挑戰(zhàn)性，女隊(duì)叫“鐵算盤隊(duì)”，男隊(duì)叫做“計(jì)算器隊(duì)”。比賽的結(jié)果女隊(duì)獲勝，男隊(duì)不服氣，發(fā)現(xiàn)老師出的題有問題，女隊(duì)的計(jì)算全是整十、整百數(shù)。由此引出新課。板書《簡便算法》。

以“十一”購物算帳的事情為引線，設(shè)計(jì)較合情合理，同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是為了給老師算一筆賬，是帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，是生活中不可缺少的，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)有動(dòng)力。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇十

王老師《關(guān)于原點(diǎn)對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)》一課，在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教師在引入時(shí)注重了學(xué)生的實(shí)際，由淺入深。設(shè)計(jì)了知識鏈接。說出點(diǎn)p（-3,2）關(guān)于x軸、y軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)等問題，搭建引橋，減緩新知坡度，并引導(dǎo)出新知。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用了自己制作的課件直觀的呈現(xiàn)了點(diǎn)的對稱性。讓學(xué)生在探究中，對關(guān)于原點(diǎn)對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)一目了然。在驗(yàn)證關(guān)于原點(diǎn)對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也容易進(jìn)行。

在體驗(yàn)中理解知識，在教學(xué)中寓教于樂，在探究中關(guān)注知識的來龍去脈，在練習(xí)中復(fù)習(xí)穿插新知，讓學(xué)生更好地探究了新知，整節(jié)課淺顯易懂,濃縮創(chuàng)新,踏雪無痕,潤物無聲。

這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師溫馨的話語、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

還有，必要的常規(guī)訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成還是非常重要的。所以本節(jié)課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細(xì)小環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。

一點(diǎn)收獲：教學(xué)要改，這點(diǎn)上大家都達(dá)成了共識；改革要穩(wěn)，只能成功，不能失敗，因?yàn)榻虒W(xué)只有一次機(jī)會(huì)，沒有彩排，全是直播；形式要活，模式的選擇有很多因素，學(xué)科、內(nèi)容、對象、老師、情境等不同，可選的教學(xué)方式都可不同，要綜合各種因素，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因?yàn)槲覀兊闹饕繕?biāo)是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

幾點(diǎn)建議：學(xué)生小結(jié)要與目標(biāo)呼應(yīng)；注重?cái)?shù)形結(jié)合；課堂檢測結(jié)果要適時(shí)應(yīng)用。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇十一

史老師采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，然后教師采用填空設(shè)問方法，學(xué)與教同步，使學(xué)生較好的了解了列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟，適合學(xué)生承受能力；課堂習(xí)題的編排，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)的'充分理解和進(jìn)一步的鞏固；“模仿與實(shí)踐”題的設(shè)置，具有較強(qiáng)的層次性，由淺入深，由簡到難，滿足了不同層次學(xué)生的不同要求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂的教學(xué)氛圍。

整節(jié)課教師輕松而自如，教師語言親切清晰，條理清楚，能言善辯，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期目的，不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有進(jìn)步，學(xué)生思維活躍，是成功的一課。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇十二

(1)平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。

(2)如果一個(gè)三角形的兩條邊和另一個(gè)三角形的兩條邊對應(yīng)成比例，并且夾角相等，那么這兩個(gè)三角形相似。(簡敘為：兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等，兩個(gè)三角形相似。)。

(3)如果一個(gè)三角形的三條邊與另一個(gè)三角形的三條邊對應(yīng)成比例，那么這兩個(gè)三角形相似。(簡敘為：三邊對應(yīng)成比例，兩個(gè)三角形相似。)。

(4)如果兩個(gè)三角形的兩個(gè)角分別對應(yīng)相等(或三個(gè)角分別對應(yīng)相等)，那么這兩個(gè)三角形相似。

直角三角形判定定理:。

(1)直角三角形被斜邊上的高分成兩個(gè)直角三角形和原三角形相似。

(2)如果一個(gè)直角三角形的斜邊和一條直角邊與另一個(gè)直角三角形的斜邊和一條直角邊對應(yīng)成比例，那么這兩個(gè)直角三角形相似。

(1)相似三角形的對應(yīng)角相等。

(2)相似三角形的對應(yīng)邊成比例。

(3)相似三角形的對應(yīng)高線的比，對應(yīng)中線的比和對應(yīng)角平分線的比都等于相似比。

(4)相似三角形的周長比等于相似比。

(5)相似三角形的面積比等于相似比的平方。

判定定理推論。

推論一：頂角或底角相等的兩個(gè)等腰三角形相似。

推論二：腰和底對應(yīng)成比例的兩個(gè)等腰三角形相似。

推論三：有一個(gè)銳角相等的兩個(gè)直角三角形相似。

推論四：直角三角形被斜邊上的高分成的兩個(gè)直角三角形和原三角形都相似。

推論五：如果一個(gè)三角形的兩邊和其中一邊上的中線與另一個(gè)三角形的對應(yīng)部分成比例，那么這兩個(gè)三角形相似。

推論六：如果一個(gè)三角形的兩邊和第三邊上的中線與另一個(gè)三角形的對應(yīng)部分成比例，那么這兩個(gè)三角形相似。

性質(zhì)。

1.相似三角形對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例。

2.相似三角形的一切對應(yīng)線段(對應(yīng)高、對應(yīng)中線、對應(yīng)角平分線、外接圓半徑、內(nèi)切圓半徑等)的比等于相似比。

3.相似三角形周長的比等于相似比。

4.相似三角形面積的比等于相似比的平方。

6.若a:b=b:c，即b的平方=ac,則b叫做a,c的比例中項(xiàng)。

7.c/d=a/b等同于ad=bc.

8.必須是在同一平面內(nèi)的三角形里。

(1)相似三角形對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例.

(2)相似三角形對應(yīng)高的比，對應(yīng)中線的比和對應(yīng)角平分線的比都等于相似比.

(3)相似三角形周長的比等于相似比。

公式要領(lǐng)總結(jié)：如果兩個(gè)三角形的三組對應(yīng)邊成比例，那么這兩個(gè)三角形相似。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇十三

這次有幸聆聽了董老師的《算法與流程圖》一課，感覺受益匪淺。這節(jié)課讓我看到了董老師出色的課堂設(shè)計(jì)、組織、駕馭能力，及其優(yōu)秀的教師個(gè)人素養(yǎng)。具體來說有以下幾點(diǎn)：

《算法與流程圖》是九年級教材的開篇內(nèi)容，是后續(xù)的vb程序設(shè)計(jì)初步學(xué)習(xí)的基石。然而這部分知識是理論性比較強(qiáng)的，而且比較抽象、分散的，如何巧妙的組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)。董老師先以《農(nóng)夫過河》的flash小游戲引入，迅速吸引了學(xué)生的注意力，請學(xué)生自己摸索并講解過河方法，引出算法的概念，然后進(jìn)一步拋出如何從12個(gè)外形相同的球中找出一個(gè)較輕的球的問題，請學(xué)生分析方法，由此小結(jié)算法的優(yōu)劣，落實(shí)了學(xué)生對算法的理解，接著，以觀摩實(shí)驗(yàn)的形式提出如何將兩杯不同的飲料互換，過渡到兩個(gè)變量的互換，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識流程圖，并提供學(xué)案給學(xué)生練習(xí)鞏固流程圖的知識。

課堂中，董教師教態(tài)自然、大方，富有感染力，語言親切、生動(dòng)，創(chuàng)建了一個(gè)平等而寬松的課堂環(huán)境，并以ppt課件、flash小游戲、ppt學(xué)案等為輔助，為學(xué)生營造了良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。

然而，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好，這節(jié)課中也存在些微值得探討之處：

對于兩個(gè)變量的互換，直接從兩杯飲料的互換過渡過來，有些學(xué)生還是在理解上有點(diǎn)難度，個(gè)人認(rèn)為可以在課件中增加從杯子到變量存儲(chǔ)空間、從飲料到變量的過渡及其交換過程用動(dòng)畫演示，讓其變得更清晰、形象直觀，便于學(xué)生理解。

在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，由于放手時(shí)間較長，學(xué)生漸漸變得散漫，個(gè)人認(rèn)為可以注意加強(qiáng)交流與控制節(jié)奏。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇十四

相對于新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課型來說，講評課任務(wù)量大，題型種類多，如何上好講評課，我有如下看法：

講評試卷時(shí)需求針對性地解說，否則從頭到尾逐題講解，既浪費(fèi)時(shí)間，又收效甚微，有的學(xué)生最怕上試卷講評課，原因是老師一直講，懂的不停的講，不懂的怎么都聽不會(huì)。所以要針對性地解說，就必需普遍搜集信息，細(xì)心分析試卷。因此，講評課的備課老師要完成以下三項(xiàng)任務(wù)：

1、做好統(tǒng)計(jì)。

在仔細(xì)批改試卷和搜集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上要做好統(tǒng)計(jì)任務(wù)。我們學(xué)校每次考試后都要填《質(zhì)量分析表》，不但要分析試卷的質(zhì)量，更要分析學(xué)生的得分率、失分率，失分的原因等。我們在改完試卷后必定要做的兩件事情一是統(tǒng)計(jì)每題得分率，對得分率較低的試題應(yīng)仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，上課時(shí)重點(diǎn)講評。

2、歸類分析。

形成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有審題要素，運(yùn)算要素，對概念、基礎(chǔ)知識了解不清等等。因此，依據(jù)試卷的內(nèi)容，特點(diǎn)和考試結(jié)果，對試題進(jìn)行歸類分析是必要的。老師可以指點(diǎn)學(xué)生按知識點(diǎn)歸類，即把試卷中考察同一知識點(diǎn)的標(biāo)題歸到一同進(jìn)行分析；可按解題方法歸類，即把試卷中用同一解題方法求解的標(biāo)題歸到一起進(jìn)行分析，特殊是選擇題的解法與解答題的不同之處。這樣既可提高課堂效率，又可協(xié)助學(xué)生理清思緒，對錯(cuò)題留下深入印象，防止再出現(xiàn)相似的錯(cuò)誤。

3、制定教案。

在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案：首先明白考綱要求，講清近年出題趨向，確定講評要到達(dá)的目的；其主要確定哪些題概括講，哪些題重點(diǎn)講，用什么方法講，講到什么水平，確定學(xué)生出錯(cuò)要害及思想阻礙所在，怎樣才能把知識點(diǎn)弄明白，在今后不出或少出錯(cuò)。

講評課是在測試后，應(yīng)用試卷所提供的信息反應(yīng)，從成功與失敗中總結(jié)閱歷規(guī)律，從而調(diào)理師生雙方的教與學(xué)，其作用顯而易見。因此，在講評課上老師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1、注意精神鼓勵(lì)。

2、要講出新意。

3、適當(dāng)引伸、變換遷移。

4、追根尋源，找出錯(cuò)題要害。

1、布置學(xué)生寫好考試小結(jié)。我每次在考試結(jié)束后讓學(xué)生在錯(cuò)題集上寫一段小結(jié)，字?jǐn)?shù)不用太多，30字以內(nèi)即可。小結(jié)的內(nèi)容可以是針對這份試卷自己評價(jià)得失，總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)狀況，對老師還有哪些希望，當(dāng)然也可以說說自己的心里話等等。依據(jù)學(xué)生的小結(jié)，老師可以協(xié)助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制定改良方案，確定可行的目的。這樣老師更輕易走近學(xué)生，了解學(xué)生，從而也從另一角度了解了自己的教學(xué)狀況，依據(jù)需求停止針對性的調(diào)整。

2、要求學(xué)生仔細(xì)修訂試卷，并要求寫出對題意的了解、解答進(jìn)程等。老師要及時(shí)批閱，同時(shí)做好一般輔導(dǎo)和答疑任務(wù)。

3、做一些“糾正”練習(xí)，檢驗(yàn)一下“這回”能否真的明白了；若又做錯(cuò)了，仍需繼續(xù)尋覓緣由。實(shí)際證實(shí)這種方法對學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思緒是十分有效的。學(xué)生的正確概念是在不時(shí)地同錯(cuò)誤概念停止妥協(xié)，不時(shí)地從失敗到成功的進(jìn)程中逐漸構(gòu)成的。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇十五

這是二次函數(shù)的應(yīng)用課，執(zhí)教的是蔣老師，蔣老師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語言清晰流暢，與學(xué)生課堂交流順暢，是一節(jié)比較成功的公開課。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本節(jié)課的難點(diǎn)是根號下二次函數(shù)的最值的求法，蔣老師表述很清晰，但運(yùn)算量很大，建議蔣老師刪掉一個(gè)最值不在頂點(diǎn)的引例，增加數(shù)據(jù)簡單的矩形問題對角線最值的求法為難點(diǎn)的突破埋下伏筆，這樣難點(diǎn)突破有力度。

現(xiàn)在的課堂是生本課堂，蔣老師語速太快講述過多，學(xué)生是在教師引導(dǎo)下被動(dòng)的思考，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己思考。如列表，應(yīng)該放手讓學(xué)生去列，列錯(cuò)了也沒關(guān)系，可指出不科學(xué)的地方并糾正，學(xué)生在調(diào)整的'過程中能感悟列表的方法。又如解體后的方法的提煉，也能讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，效果會(huì)更好。

我們呼吁，教師要學(xué)會(huì)課堂留白，把主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)教給學(xué)生，千萬不要扼殺學(xué)生積極的思維！

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇十六

本節(jié)課的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：

一是理解“等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式”

老師先出示天平，并在天平兩邊各放一個(gè)20克的砝碼，“你能用式子表示出兩邊的關(guān)系？”生寫出20=20；教師在天平的一邊增加一個(gè)10克砝碼，“這時(shí)的關(guān)系怎么表示？”生寫出20+10＞20，“這時(shí)天平的兩邊不相等，怎樣才能讓天平兩邊相等？”生交流得出在天平的另一邊增加同樣重量的砝碼；然后依次出現(xiàn)后續(xù)的三幅天平圖，學(xué)生觀察，教師板書，并組織學(xué)生小組討論交流：“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”通過全班交流，在交流中教師應(yīng)逐步提示，因?yàn)檫@是一個(gè)全新的知識，得出等式的性質(zhì)。最后，讓學(xué)生自己寫幾個(gè)等式看一看。通過具體的操作為學(xué)生探究問題，尋找結(jié)論提供了真實(shí)的情境，富有啟發(fā)性、引領(lǐng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，并在問題的解決中發(fā)現(xiàn)并掌握了知識。

引入了等式的性質(zhì)，其目的就是讓學(xué)生應(yīng)用這一性質(zhì)去解方程，第一次學(xué)習(xí)解方程，學(xué)生心理上難免會(huì)有些準(zhǔn)備不足，為了幫助學(xué)生應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程，課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，課中我先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，但巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有根本理解，我就利用天平所顯示的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在方程的兩邊都減去10，使方程的左邊只剩下x”，并詳細(xì)講解解方程的書寫格式，包括檢驗(yàn)。通過這樣有步驟的練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸掌握解方程的方法。然后讓學(xué)再次通過修正，試一試，鞏固解方程的知識。本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。

九年級數(shù)學(xué)評課記錄篇十七

在我看來，引入部分是一節(jié)課的開始，起著重要的作用，首先將學(xué)生從課間活動(dòng)中拉回來，然后激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并起到引出本節(jié)課的作用。但是張老師沒有引入部分，直接進(jìn)行根與系數(shù)的關(guān)系新客。通過簡單的例題讓引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出根與系數(shù)之間的關(guān)系。缺少了引入部分，總覺得一堂課不是那么完美，本人不太了解數(shù)學(xué)課是否就是沒有引入部分。教師應(yīng)該少參與，學(xué)生自己能解決的盡量讓學(xué)生自己解決，整個(gè)課堂學(xué)生為主題。

之后大屏幕呈現(xiàn)了一些習(xí)題，這些題目的難易程度不同，由淺入深，讓學(xué)生能夠較好的理解和接受本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。

課堂小結(jié)部分有些倉促，時(shí)間有點(diǎn)緊，應(yīng)該注重課堂小結(jié)部分。課堂小結(jié)是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，可以起到備忘錄的作用，又能提高教師的教學(xué)水平，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識點(diǎn)，也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法，抑可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可把生生間的互評帶到課堂小結(jié)中來。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)自己進(jìn)行總結(jié)，教師引導(dǎo)并給下節(jié)課起到鋪墊作用。

從三維目標(biāo)的角度說，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，整節(jié)課都是在圍繞本節(jié)課標(biāo)題：根與系數(shù)關(guān)系，首先讓學(xué)自己總結(jié)得出結(jié)論，通過習(xí)題鞏固加深印象。

本節(jié)課運(yùn)用的教具只有多媒體設(shè)備。教學(xué)方法運(yùn)用了講授法，討論法，歸納法。讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量，注重交流與合作。

在整堂課中，張老師語言精煉，富有親和力，與學(xué)生溝通融洽，處理課堂突發(fā)時(shí)間能力強(qiáng)，家庭作業(yè)布置合理，值得我們學(xué)習(xí)。