每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

2023年珍珠球運(yùn)動(dòng)在民族地區(qū)高校的推廣論文(精)一

蘇教版四年級(jí)下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。

3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

4、品讀語言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】

齊讀課題：珍珠鳥

2、齊讀課文1-3自然段。

【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧！注意節(jié)奏要舒緩些。】

3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎？】

4、指名描述印象中的珍珠鳥。

●體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽。

●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，（雛鳥沒有）好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

▲過渡：

【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書： 雛鳥

1、點(diǎn)擊，屏顯畫面“美好境界”。

2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎？為什么？】

3、指名回答

●奇怪——它原本很膽小的！

●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。

4、導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢？課文的第4自然段作了詳細(xì)描述?！?。

▲板書： -----“我”

1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。

【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的。】

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來”3個(gè)詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢？誰先來說說？】

●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來飛去。

●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可愛

【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢？邊讀邊體會(huì)，再畫下來?！俊?/p>

5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢？可以讀讀你體會(huì)較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)?！?/p>

●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警，小心；

●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛；

●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈，可愛；

●“索性…”——毫無戒備之心；

●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押茫蓯?；喜歡我，信任我。

6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥的友好。

【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來呢？】

●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它；

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對(duì)它的喜愛。】

▲過渡：

【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友！】

1、教師引讀。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎？】

3、指名想象父母的呼喚：

【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說些什么嗎？】（擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等）

4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。（結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。）

【如果小家伙會(huì)說話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢？】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛，它對(duì)主人的喜愛……

5、小結(jié)，過渡：

【因?yàn)?，在小家伙看來，我的確是疼它的，愛它的！】

▲板書： ←----- 喜愛

【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們再次走進(jìn)這美好的境界！】

【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍！】

2、指名配樂朗讀。

3、交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界，作者事先有沒有料到？為什么這么說？】

4、【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎？?！?/p>

●（小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……）

5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間！】

▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、理解導(dǎo)讀反問句?！狙韵轮饩褪牵刨嚹堋?/p>

3、指名讀、齊讀反問句。

4、指名回答，理解“信賴”的前提。

【這里指誰信賴誰？如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣？】

5、▲板書： -----→ 信賴

6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”。

【的確，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏圻@只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！?/p>

【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢？】

（鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……）

【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】

7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。（點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿愛》。）

【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴；那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落?！?/p>

【請(qǐng)看大屏幕——】（音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題）

8、推薦美文閱讀。

【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親！”這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師。】

【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛的贊歌！】

2023年珍珠球運(yùn)動(dòng)在民族地區(qū)高校的推廣論文(精)二

本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

一、以問促讀

1、教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。

2、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。

3、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

二、以疑促讀

1、請(qǐng)同學(xué)們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評(píng)促讀

教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？請(qǐng)學(xué)生來讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿?，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問句，都要體現(xiàn)“有趣”。

（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。

（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。

五、以品促讀

1、作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2、課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。

3、其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。

六、以用促讀

1、用贊美的語氣感情朗讀全文。

2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

2023年珍珠球運(yùn)動(dòng)在民族地區(qū)高校的推廣論文(精)三

雖然，天陰沉沉的，

雖然，有些隱隱的寒意。

但是，每個(gè)人都昂首向前，

每個(gè)人都精神煥發(fā)，

每個(gè)人都向著終點(diǎn)向著勝利沖去！

運(yùn)動(dòng)員們，你是我們的驕傲，

我們?yōu)槟銈儦g呼，為你們加油！

以你為榮

你是體育寶座上的一顆燦爛奪目的珍珠，

你是在藍(lán)天中展翅飛翔的雛鷹。

不要怕失敗，

不要怕冷落，

無論何時(shí)，

我們以你為榮。

2023年珍珠球運(yùn)動(dòng)在民族地區(qū)高校的推廣論文(精)四

１、學(xué)習(xí)第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。

２、學(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

３、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

４、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)

１、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

２、交流：

這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀。

（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親?！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒。”

⑴指生讀；

⑵點(diǎn)評(píng)；

⑶齊讀。

三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)

１、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：

（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙……睡著了。）

２、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

３、（出示課件）起先……

漸漸地……

后來……

四、學(xué)習(xí)“起先”

１、（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：

⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）

⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)。誰來做做這只自在的小鳥？

⑶指兩生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。

（課件回到“起先……漸漸地……后來……）

⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？

五、學(xué)習(xí)“漸漸地”

１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

２、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。

３、學(xué)生交流。

４、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。

５、指生讀。

六、學(xué)習(xí)“后來……”

１、它想和我交流，可是，它不會(huì)說人話，我也不會(huì)鳥語，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

２、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。

３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

４、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？（近，親）

５、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥，你怎么說？

６、看來，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴。

七、引讀第５小節(jié)

白天，──；傍晚，──。

八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)

１、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）“這小家伙竟趴在……做夢呢！”

２、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

３、生讀句。

４、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

５、這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

６、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)

７、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。

九、作業(yè)

１、背誦最后四個(gè)自然段。

２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。