當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

有關與狼共舞讀后感范文(精)一

以前我認為狼只可是是喜歡群居的野獸，憑借著數(shù)量的優(yōu)勢能捕捉一些小動物，茍且存活在這個世界上而已。在我心目中狼的地位是很尷尬的，兇猛趕不上獅虎，速度比不了獵豹，同為食肉類哺乳類動物，它只能去欺負狐貍。它的存在也只是為了襯托虎豹們的勇猛，就象在電影中，它永遠只能做配角一樣。然而，讀了《狼圖騰》時，隨著故事情節(jié)的深入，我越來越明白我以前的想法是多么的無知，甚至有點愚昧。

狼是智慧的

這一點在草原狼捕殺獵物的時候體現(xiàn)的淋漓盡致，它們的每一次進攻都堪稱經(jīng)典。它們不打無準備之仗，踩點、埋伏、攻擊、打圍、堵截，組織嚴密，很有章法。好像在實踐孫子兵法，“多算勝，少算不勝”。在狼與人的爭斗中，這種智慧也隨處可見。為了不使狼群暴露，獨處而被人發(fā)現(xiàn)的狼，往往逃向與狼群相反的方向。犧牲自我，保全群體。這絕不是一般的聰明，而是大智慧。

狼是勇敢的

狼從來都不畏懼死亡。它們?yōu)榱藳_垮馬群，不惜犧牲老弱的狼去撕扯外圍壯馬的肚皮，與馬同歸于盡。與群狗的爭斗中狼也是前赴后繼、視死如歸，即便是戰(zhàn)斗到最終一刻也毫不畏懼。在那片草原上它們是實實在在的王者，誰與爭風?

狼是團結的

它們很少各自為戰(zhàn)，所有的行動都是在狼王的統(tǒng)一調度下進行。只要狼王一聲令下，群狼便會排山倒海，勇不可擋。即使是它們被牧民和獵狗圍困，四面楚歌，它們依然鎮(zhèn)定自若，陣形不亂。

在草原上，人類成了名副其實的學生，人從狼那里學來了智慧，團結和勇敢。于是有了成吉思汗，于是有了橫掃歐洲的蒙古騎兵……

今日，我們不能不為《狼圖騰》中狼的精神而感動，不能不去學習狼的智慧和精神。在平日的學習生活中，我們有時一遇到困難就退縮，有時做事只想自我，沒有團體觀念等等，這些都是我們必須去克服改善的。我期望大家也能消除對狼的偏見，學習狼的精神，做事有頭腦，不屈不撓，勇敢頑強，團結協(xié)作，讓《狼圖騰》的精神盛宴像烈火一樣在我們的胸中燃燒，永不停息!

有關與狼共舞讀后感范文(精)二

《狼王夢》這本書的作者大家都很熟悉，他是動物小說大王-—沈石溪。看了這本書后給我感觸很深，故事主要講了一只叫紫嵐的母狼，生了五只狼崽，一只死了，另外三只是公的，一只是母的，以及講了這些狼的遭遇。

在書中，我覺得最可憐的一只狼是：一只叫黑仔的狼崽，因為他媽媽紫嵐在他小時候很偏愛，一半奶水都是給他吃的，另外一半奶水再分配給其他三只小狼?？墒呛谧性谕饷妾氉酝鏁r，卻被金雕給叨走，吃了。

這本書讓我知道了，狼的世界里爾虞我詐，都想狼王之位，讓自己的子子孫孫傳下去，但是，估計今天是我來當王，明天是他來當王了。狼的世界是奇妙莫測，狼并不是害群，因為“羊瘟”一來，只要是狼很快就可以解除“羊瘟”了，與狼相處一年半載，狼也會有感情，狼不是那種冷漠的動物。但狼也不意味就是好呀!就算他不是害群，但是他會捉羊，所以啊狼既不是害群，也不善良。之所以人們心目中，狼是邪惡的化身，是因為在漢語字典里有許許多多的詞語形容狼很壞。

隨著科技的發(fā)展，我們進一步了解了狼，大事化小，小事化了。所以有一首歌叫做《北方的狼》，衣服有一個牌子叫“七匹狼”，從中也可以看出人們欣賞狼的勇氣。

原來，讀一本書，收獲這么大。我以后要勤奮讀書，努力學習，獲取更多的知識。

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有關與狼共舞讀后感范文(精)三

寒假里，我閱讀了這本狼王夢。在我的印象里，狼是一種兇殘的動物。但在沈石溪的筆下，狼的另一面卻被描寫的活靈活現(xiàn)。

這匹母狼名叫紫嵐，她愛上了一匹公狼。公狼想要競爭王位，但在競爭里，公狼不幸死去。紫嵐為了完成公狼的心愿，立志要讓自己的孩子成為狼王。

隨后紫嵐生下了五匹狼崽，但其中的一匹因為紫嵐的疏忽被凍死了?；钕聛淼睦轻汤?，有三匹公狼，紫嵐發(fā)誓要不惜一切代價把其中的一匹培育成狼王。為此，她還失去了一次美好的愛情。

可惜老天總是造化弄人，頭狼黑仔因為對事物的好奇死于一只老鷹手里。二狼藍魂兒英勇無比，但是有勇無謀，死在了狡猾的獵人手里。最小的狼雙毛因為小時被黑仔和藍魂兒欺壓過度，總成自卑心理。所以在與狼王競爭的時候被狼王的威壓迫使占下風，最后死于眾狼口中。紫嵐只好把最后的希望寄托在母狼媚媚的狼崽中，最后為了這些狼崽，與金雕同歸于盡。為的就是希望有朝一日，這些狼崽中會有狼王誕生，也算是了結了自己和伴侶的心愿。

讀完了這個故事，我深有感嘆：紫嵐的一生都奉獻給了自己的孩子，就是為了伴侶的心愿可以實現(xiàn)?？上聢鰠s是自己的孩子幾乎死絕，存活的媚媚卻拋棄了她。我為紫嵐感到惋惜，也希望他日，紫嵐的愿望可以實現(xiàn)!

大家一定讀過動物小說大王沈石溪的作品吧。今天呢我就要給大家介紹一個關于狼的感人故事。大家都知道狼是一種兇猛食肉動物，可是這種動物也是富有濃厚的感情的。

這本書講了母狼紫嵐的狼崽的故事。四只狼崽一只叫黑仔，一只叫藍魂兒，一只叫雙毛，一只叫媚媚。紫嵐想把這三只公狼的其中一只培育成狼王。

我給大家講一講藍魂兒的故事吧!這只狼崽脊背上的毛色有一點偏藍，是一種公狼崽。它的膽子很大，還沒成年奇偶敢跳到樹洞里咬醒正在冬眠的大狗熊了。以為已經(jīng)習慣了每次在獵物面前勇猛地帶頭撲咬，所以不小心沒捕獸夾夾住了，紫嵐非常傷心，心想：我愿意自己被壓在捕獸夾下，把你換出來。

讀到這里我不得不想起了沈石溪的另一篇文章《斑羚飛渡》這個故事也是講的朋友與朋友之間，家人與家人之間生于死的關懷。老斑羚用自己的生命換來年輕斑羚的性命。讓人感動不已。

可是后來紫嵐的夢想并未成為現(xiàn)實。但是媚媚可以生育下一代，它的狼孫可以成為下一代狼王。為了不讓金雕吃掉小狼，最后和金雕同歸于盡了。

這母愛多么偉大呀，為了它的狼孫，下一代的狼王，它犧牲了自己，換取了狼孫的性命。

有關與狼共舞讀后感范文(精)四

寒假里，我閱讀了這本狼王夢。在我的印象里，狼是一種兇殘的動物。但在沈石溪的筆下，狼的另一面卻被描寫的活靈活現(xiàn)。

這匹母狼名叫紫嵐，她愛上了一匹公狼。公狼想要競爭王位，但在競爭里，公狼不幸死去。紫嵐為了完成公狼的心愿，立志要讓自己的孩子成為狼王。

隨后紫嵐生下了五匹狼崽，但其中的一匹因為紫嵐的疏忽被凍死了。活下來的狼崽里，有三匹公狼，紫嵐發(fā)誓要不惜一切代價把其中的一匹培育成狼王。為此，她還失去了一次美好的愛情。

可惜老天總是造化弄人，頭狼黑仔因為對事物的好奇死于一只老鷹手里。二狼藍魂兒英勇無比，但是有勇無謀，死在了狡猾的獵人手里。最小的狼雙毛因為小時被黑仔和藍魂兒欺壓過度，總成自卑心理。所以在與狼王競爭的時候被狼王的威壓迫使占下風，最后死于眾狼口中。紫嵐只好把最后的希望寄托在母狼媚媚的狼崽中，最后為了這些狼崽，與金雕同歸于盡。為的就是希望有朝一日，這些狼崽中會有狼王誕生，也算是了結了自己和伴侶的心愿。

讀完了這個故事，我深有感嘆：紫嵐的一生都奉獻給了自己的孩子，就是為了伴侶的心愿可以實現(xiàn)。可下場卻是自己的孩子幾乎死絕，存活的媚媚卻拋棄了她。我為紫嵐感到惋惜，也希望他日，紫嵐的愿望可以實現(xiàn)!

大家一定讀過動物小說大王沈石溪的作品吧。今天呢我就要給大家介紹一個關于狼的感人故事。大家都知道狼是一種兇猛食肉動物，可是這種動物也是富有濃厚的感情的。

這本書講了母狼紫嵐的狼崽的故事。四只狼崽一只叫黑仔，一只叫藍魂兒，一只叫雙毛，一只叫媚媚。紫嵐想把這三只公狼的其中一只培育成狼王。

我給大家講一講藍魂兒的故事吧!這只狼崽脊背上的毛色有一點偏藍，是一種公狼崽。它的膽子很大，還沒成年奇偶敢跳到樹洞里咬醒正在冬眠的大狗熊了。以為已經(jīng)習慣了每次在獵物面前勇猛地帶頭撲咬，所以不小心沒捕獸夾夾住了，紫嵐非常傷心，心想：我愿意自己被壓在捕獸夾下，把你換出來。

讀到這里我不得不想起了沈石溪的另一篇文章《斑羚飛渡》這個故事也是講的朋友與朋友之間，家人與家人之間生于死的關懷。老斑羚用自己的生命換來年輕斑羚的性命。讓人感動不已。

可是后來紫嵐的夢想并未成為現(xiàn)實。但是媚媚可以生育下一代，它的狼孫可以成為下一代狼王。為了不讓金雕吃掉小狼，最后和金雕同歸于盡了。

這母愛多么偉大呀，為了它的狼孫，下一代的狼王，它犧牲了自己，換取了狼孫的性命。

有關與狼共舞讀后感范文(精)五

1、教材體系

這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強的故事性，可讀性強。值得注意的是這篇課文是關于“人與動物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內涵。

2、教材內容

這篇課文的主要內容可以用六個字來概括：平衡—失衡—啟迪。具體來說，課文介紹了凱巴伯森林生機勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準備下毒手，正因為如此，當?shù)鼐用窈尥噶死?，覺得要去保護弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關系介紹得較清楚，告誡人們：必須認識到自然界各種事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。但同時在狼與鹿之間的關系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：

（1）人與狼和鹿之間的關系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們去殺狼從他們的世界觀、價值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢？就是我們人類；

（2）在狼和鹿之間的關系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知，當然這一點就三年級小學生的認識水平還遠遠達不到，因此在確定本課的教學目標時要把握以下幾點。

3、教學目標

知識目標：

（1）學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）會復述課文。

能力目標：

理解課文重點內容、培養(yǎng)學生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。

情感、態(tài)度、價值觀的目標：

（1）理解狼和鹿之間的關系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律；

（2）理解人與狼和鹿之間的關系，體會自然界中各種事物之間的內在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災難；

（3）了解人與自然的關系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。

4、教學重難點：

（1）理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”？

（2）懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關系。

5、教學安排：

根據(jù)教學內容和學生年齡的認知水平，本課教學設想采用兩課時。

第一課時：初讀課文，把握脈落。細讀課文，深入探究，體會內涵；

第二課時：復述課文，拓展延伸，綜合實踐，提升情感。

學法

向學生傳授“學法”，讓學生“會學”，是教學這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學生認知水平，主要讓學生能學會自讀自悟法、討論探究法，使學生學會讀書，通過學生的說、讀、思議等活動，調動學生積極思維。整個教學過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是啟迪學生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。

教法：

對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：

（1）森林狀態(tài)的前后對比，一是生機勃勃，一是蕭條無比；

（2）鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；三是狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”

緊緊抓住這三處對比，讓學生明白狼和鹿之間的關系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。

想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學圖文結合展開想象，通過學生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍首’?！边@句話應該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導學生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”呢？研究根本何在，學生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。

朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫，指導學生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進內化，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性。

根據(jù)教學目標，第一課時教學可分為以下幾個板塊：

一、設疑激趣，導入新課

二、初讀課文，整體感知

三、圖文結合，溝通聯(lián)系

四、由文悟理，讀中釋疑

五、讀中反思，升華明理

六、課外延伸，升化情感

1、設疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的，你喜歡誰呢？為什么？

2、師小結：對呀，在字典里凡是與狼相關的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學習《狼和鹿》這篇課文，板書課題。你們將對狼產(chǎn)生新的認識。

設計意圖：設奇引趣，激發(fā)學生探究的欲望，更好地調動學生的思維和學習的積極性。

1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學要求：

（1）讀準字音讀通課文；

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、出示投影，檢查自學效果

3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事？

設計意圖：理清脈絡，整體把握課文內容，將學習的主動權交給學生，引導個體自學，使學生個個參與學習，人人都奉獻思維結果。

討論過去

1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么？

2、從課文中找出有關語句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想？

3、指導感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美。

談談現(xiàn)在

1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林

2、發(fā)揮想象，引導學生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。

3、讀課文，文中又是怎樣描寫的呢？你認為又該怎樣讀呢？指導朗讀。

4、質疑，為什么凱巴伯森林會變成這個樣子，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣？現(xiàn)在又怎么會這樣呢？。

5、引導想象，合作討論，深入探究。

6、理清關系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內在關系，（不僅要說出，沒有狼，鹿與森林的關系是怎樣的，還要說出有了狼，鹿與森林的關系是怎樣的。

設計意圖：通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學生盡情地發(fā)揮，激活學生的思維，使學生進一步明確狼與鹿的關系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學不僅充實了課文的內容，開拓了學生的視野，豐富了學生的想象力，增強了學生的學習能力，促進了學生個性發(fā)展。

1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理？

2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍首”？

3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復閱讀理解。

4、匯報交流。

5、繼續(xù)用“因為……所以”句式描述狼為“功臣”、鹿為“禍首”的原因。

6、抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍首”等詞，體會狼與鹿之間的辨證關系。

設計意圖：教師引導學生深入探究理解文意，據(jù)文設問，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導議，放手讓學生從課文中找到答案，給學生的讀書、思考、議論的權利，引導學生自己讀書，自己求解

1、質疑，那么成為“禍首”的到底是誰？

2、引導反思，人們當時看到了什么？想到了什么？他們這樣做錯在哪里？

3、想象，兩年后當他們看到這一現(xiàn)象時，在回想自己的做法后，他們又會想些什么，說些什么，做些什么呢？

設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，是學生在教師的行領下進行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評價文本的過程。

這一環(huán)節(jié)的設計目的是，告訴學生人們當初捕殺狼，只是和你們當初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學過程的設計，著眼于學生的認知水平，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。

1、課文學到這兒，你有什么新的想法？

2、聯(lián)系實際，說說你讀了這篇課文后的感想。

3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系？

這一環(huán)節(jié)的設計是使整個教學片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內融為一體，提升了自己的認知水平，實現(xiàn)知識的遷移。

第二課時

1、讓學生在組內交流自己搜集的資料

2、大組交流，匯報

3、談感受

1、摘抄課文中的好詞好句

2、談談這篇課文后你們內心感受