2023年金屬鈉說課稿(實用10篇)

生活是充滿了各種經(jīng)歷和感悟，總結(jié)能夠讓我們更好地理解和把握生活的真諦。人際關(guān)系的處理對于個人的成長和成功都非常重要。小編為您收集了一些總結(jié)范文，供您參考和借鑒，希望能給您帶來靈感。

金屬鈉說課稿篇一

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是來自xxx的xxx，今天我說課的題目是《金屬的化學性質(zhì)》，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程以及板書設(shè)計幾個方面展開我的說課。首先說一下我對教材的認識。

本節(jié)選自人教版九年級化學下冊第八單元第2課題。本節(jié)課是在學生學習了金屬的物理性質(zhì)之后，繼續(xù)對金屬化學性質(zhì)的探索。同時，本課題將為以后學習酸、堿、鹽以及元素化合物知識的學習打下良好的基礎(chǔ),因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。

在知識與技能方面：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應；認識金屬活動性順序和置換反應。

在過程與方法方面：引導學生運用科學方法來學習化學知識，培養(yǎng)學生分析問題、歸納整理、尋求規(guī)律的學習能力。

在情感態(tài)度與價值觀方面：讓學生感受到化學的價值，培養(yǎng)學生合作意識和尊重科學的精神。

依據(jù)對教材內(nèi)容的分析，并結(jié)合教學目標，我確立本節(jié)課的重點是金屬的性質(zhì)。依據(jù)學生思維的發(fā)展規(guī)律和已掌握的知識，我將金屬活動性順序的初步探究作為本節(jié)課的難點。

生講解，通過金屬與氧氣反應的劇烈程度和反應條件，可推出金屬的活動性。mg大于al大于cu。

通過設(shè)置以上問題，將學生前后桌四個人為單位分為若干個小組進行討論，小組討論結(jié)束后，各小組表述自己的結(jié)果，其他小組予以補充，聽完小組的發(fā)言后，我對回答正確的同學給予充分的肯定，并進行必要的補充。

接著，點撥置換反應的概念。通過學生分析得出，幾種反應都是由一種單質(zhì)和一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物，進而向?qū)W生解釋想具有這種特點的反應叫做置換反應。

在這個過程中，經(jīng)過我的點撥，學生展示，不僅培養(yǎng)了學生自我表達和合作探究的能力，還實現(xiàn)了掌握知識，突破重點。

金屬鈉說課稿篇二

一、知識與技能。

通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應，進一步認識金屬的化學性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。

二、過程與方法。

課堂中，教師組織、引導和點撥，學生通過復習回顧、實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質(zhì)及其活動性順序，并初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學生逐步形成良好學習習慣和方法。

三、情感態(tài)度價值觀。

通過活動與探究，培養(yǎng)學生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習慣、從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結(jié)論的能力，形成科學、嚴謹?shù)闹螌W精神。保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

為了有效地落實課程目標，以構(gòu)建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調(diào)用與組合。本課題學習，我首先讓學生通過體會回顧生活經(jīng)驗，感受到不同的金屬其活動性是不一樣的，結(jié)合化學實驗驗證自己觀點的科學性，形成比較系統(tǒng)的知識脈絡。本節(jié)課作為此課題的第二課時，我設(shè)計了六個問題，以啟發(fā)式教學為主干，充分調(diào)動學生學習的自主性。在復習閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構(gòu)建水到渠成，并從中體會化學的科學性和實用性。

在實驗處理上，我將實驗順序作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應的金屬如何通過實驗比較活動性的問題。為學生以后獨立解決相似問題提供一個示范。關(guān)于金屬活動性順序的應用，我通過課后習題進一步鞏固，并特地設(shè)計一道選擇題，跟學生介紹，鐵在溶液中發(fā)生置換反應只能生成+2價的鐵。

金屬鈉說課稿篇三

堿金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個金屬元素，也將是中學階段唯一系統(tǒng)學習的一族金屬元素，具有很強的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論，是因為義務教育初中化學教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為堿金屬知識的學習奠定了一定的基礎(chǔ)；與其它主族元素相比，可能會使學生感到相對更簡單、更容易，有利于減輕學生在高中學習初期的不適應感；還有利于復習鞏固和運用第一章所學的氧化還原反應、離子反應、吸熱反應和放熱反應的知識。通過堿金屬元素的學習，總結(jié)出學習主族元素的學習方法和模式，將有利于其它主族元素的學習，也為學生今后學習元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課的重點和難點。

本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學性質(zhì)和鈉的存在及主要用途，本節(jié)課教學的重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認識鈉的化學性質(zhì)。而本節(jié)課教學的難點則是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

3、本節(jié)課的教學目標。

根據(jù)大綱、考綱、教材和學生的實際，確立本節(jié)課的教學目標。

1）知識目標。

a、使學生認識鈉是一種很活潑的金屬b、讓學生了解鈉的物理性質(zhì)。

c、讓學生掌握鈉的化學性質(zhì)d、讓學生了解鈉的主要存在形式和用途。

2）能力目標。

a、讓學生親自動手做有關(guān)實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

b、讓學生認真仔細觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗現(xiàn)象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì)，以培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

c、引導學生在實驗的.基礎(chǔ)上，分析所發(fā)生的物理變化和化學變化及其對應的鈉的性質(zhì)，以培養(yǎng)學生分析問題的能力，訓練其科學方法。

d、學生在實驗后，讓他們展開討論，以培養(yǎng)其合作學習的習慣和能力。

e、通過閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，進行閱讀理解能力的訓練。

1、通過復習舊知識，引入新課。

先復習初中已學習過的鐵的有關(guān)知識：讓學生舉出鐵在實際生活中的應用，讓學生知道鐵的用途很廣泛，是人類生活中不可缺少的。教師再提問：在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，還有沒有其它的金屬元素？待學生回答后，教師再指出除鐵外，還有很多金屬元素，我們今天要一起學習的堿金屬元素也是金屬元素，而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學。

2、新課講授。

1）鈉的物理性質(zhì)。讓學生觀察實驗室中的鈉的樣品，并閱讀課本關(guān)內(nèi)容，歸納總結(jié)出鈉的化學性質(zhì)。

2）鈉的化學性質(zhì)。先給出鈉的原子結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)其原子結(jié)構(gòu)推測鈉可能的化學性質(zhì)，并通過課本上實驗去驗證，最后得出鈉的化學性質(zhì)。

3）鈉的存在和主要用途。讓學生聯(lián)系實際生活，閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，找出鈉的存在形式和主要用途。

3、新課小結(jié)。

教師在講授完新課后，要小結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，讓學生再次明白這節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點，也使學生對所學的新知識加深印象，使他們清楚本節(jié)課的知識主線。

4、鞏固練習。

1）為什么大多數(shù)堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中？

2）鈉的金屬活動性很強，，為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應時，考慮情況不一樣？

5、布置作業(yè)。

課本第31頁：一、二、四做在書上；三、五兩題做在作業(yè)本上。

講授新課采取的主要方法：

本節(jié)課主要采取實驗探究法，按照問題實驗觀察分析結(jié)論的程序進行教學。

1）采用邊講邊實驗的教學方法。讓學生親自動手做實驗，真正體會和近距離觀察實驗現(xiàn)象，但教師一定要強調(diào)實驗時的注意事項，加強安全教育。

2）盡可能讓學生實驗和觀察得出結(jié)論。

3）要最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結(jié)論。每個學生在做完實驗時，讓學生調(diào)動所有感觀，認真觀察，并且讓學生互相討論和補充。

4）密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，引用高壓鈉燈和節(jié)日焰火等學生日常生活中熟悉的事例進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣。

5）讓學生閱讀課本并歸納總結(jié)。

剛進高一的學生，在初中已學習過金屬元素（如鐵）及其化合物的一些知識，同時還學習過鈉的化合物（如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）的一些知識，他們有進一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣；另外，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些學生實驗，具有了一定的實驗操作技能；只要通過教師的引導和指導，都會成為本節(jié)課教學的有利支撐點。

教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師如何教，還要看學生是怎樣學的，不能讓學生被動地接受知識，而應使他們主動地獲取新知識。

1、學生要先預習本節(jié)內(nèi)容。學生在預習將要學習的內(nèi)容后，在聽課的時候才能做到有的放矢，而且要特別強調(diào)預習實驗的內(nèi)容，知道實驗的操作步驟和注意事項，在課堂上才能達到邊講邊實驗的目的。

2、學生要認真做好有關(guān)實驗。在教師的指導下，按操作要求和安全要求，完成每一個實驗內(nèi)容，訓練學生的實驗操作能力。

3、學生要認真仔細觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力。

4、學生要根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析、歸納和總結(jié)，自己得出鈉的性質(zhì)，以加深印象，真正理解性的記憶新知識。

5、指導學生完成課堂鞏固練習，達到鞏固、運用新知識的目的。

金屬鈉說課稿篇四

聽了朱翠芳老師執(zhí)教的《金屬化學性質(zhì)》，她由原子的結(jié)構(gòu)引入課題，語言精彩干練，在課堂中通過學生實驗，充分發(fā)揮學生自身的潛能，對實驗進行探究、分析、交流，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。整個教學設(shè)計思路清晰，層層進入，學生在老師的引導下，自主探究，歸納出金屬的化學性質(zhì)和幾種金屬的活動性順序。金屬的化學性質(zhì)是新課標教材（人教版）第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學生已經(jīng)學習了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識。學習了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，使同學們不僅對前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對金屬的性質(zhì)有所了解，同時本節(jié)內(nèi)容的學習也為酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。

本課改進學生的學生方式，將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正體驗和感受知識的形成過程。執(zhí)教老師在課堂過程中采用了以下教學手段和方法來促進目標的達成：

（1）通過對原子的結(jié)構(gòu)分析引入金屬的化學性質(zhì)，讓學生從原子結(jié)構(gòu)本身認識金屬化學性質(zhì)，更加深入對化學性質(zhì)的印象，也加深學生對本課題的認識。

（2）給學生自己動手實驗機會，動腦思考方案的環(huán)節(jié)，將學習主動權(quán)還給學生過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學語言進行表述，幫助其形成良好的學習習慣和方法。。

通過實驗，學生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，特別是愛說的欲望體現(xiàn)的最強烈，每當朱老師老師提出一個問題后，學生都勇躍的舉手想表達自己的想法。致使整個課堂的氣氛很活躍。學生只有自己參與課堂的學習，使自己真正成為課堂的主人。只有這樣，才能把要我學，轉(zhuǎn)變成我要學，真正發(fā)揮學生學習的主體地位。

二、這節(jié)課系列問題設(shè)計的有梯度，本節(jié)課以以金屬和哪些物質(zhì)反應為鏈條，展開一系列問題的討論，并以分析討論為主線，體現(xiàn)了新理念下的課堂教學特色。然后又提出一系列的有關(guān)化學性質(zhì)在某種條件怎么體現(xiàn)強弱問題，學生步步為營。學生邊思考邊學習，邊學習邊解決問題。

三給學生留有足夠的空間質(zhì)疑、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

在朱老師的課堂中，質(zhì)疑是充滿在整個的學習過程中，學生質(zhì)疑的質(zhì)量很高，比如，學生在實驗中學生可以提出有關(guān)問題并解決。

四、賞識語融入到課堂之中。

及時表揚起到了鼓勵作用。賞識用語運用自然，朱老師根據(jù)學生的回答及時給予肯定或表揚，語言幽默簡潔激發(fā)了學生的學習興趣。

本節(jié)課，還有的精彩之處在于：

（1）由分析化學方程式的書寫加深對化學性質(zhì)的認識起到更好的效果，也使記憶更深刻。

（2）可以通過用金屬和酸反應現(xiàn)象的劇烈程度來判斷金屬活動性強弱，使學生印象深刻。

（3）將由實驗得出的部分金屬活動性強弱用表格的形式排列在黑板上，增強直觀的體驗，同時讓學生意識到化學是用實驗和事實說話的學科。我認為，在本課的教學過程中，達到了原先預設(shè)的各項目標。

金屬鈉說課稿篇五

一．一．原電池：

1．1．原電池形成三條件：

（1）（1）正負電極。

（2）（2）電解質(zhì)溶液。

（3）（3）電極接觸或?qū)Ь€連接。

2．2．原理三要點：

（1）（1）相對活潑金屬作負極----電子流出-----氧化反應。

（2）（2）相對不活潑金屬（或碳）作正極------電子流入------還原反應。

（3）（3）導線中（接觸）有電流通過，使化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>

3．原電池：把化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。

練習。

下列能發(fā)生原電池反應的是。

cucuzncuzncu。

agno3乙醇硫酸硫酸。

實質(zhì)。

電極在電解質(zhì)溶液中的氧化還原反應。

結(jié)果。

活潑金屬被氧化、被腐蝕。

板書。

二、金屬腐蝕與防護：

1.1.金屬腐蝕：金屬（或合金）跟周圍接觸到的氣體（或液體）反應而腐蝕損耗的過程。

（1）（1）本質(zhì)：金屬原子失電子而被氧化。

mcne==mn+。

(2)分類：

化學腐蝕：金屬與其他物質(zhì)直接氧化反應金屬被氧化。

（不是電解質(zhì)溶液）（無電流產(chǎn)生）。

電化腐蝕：不純金屬或合金發(fā)生原電池反應活潑金屬被氧化。

電解質(zhì)溶液（有電流產(chǎn)生）。

板書。

（3）鋼鐵腐蝕：

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金屬鈉說課稿篇六

1．使學生了解堿金屬的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)，并能運用原子結(jié)構(gòu)的初步知識來了解它們在性質(zhì)上的差異及其遞變規(guī)律。

2．培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

3．培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育。

教學重點堿金屬元素的性質(zhì)，以及跟原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

教學難點科學方法模式的訓練，堿金屬的化學性質(zhì)。

教學方法啟發(fā)式教法。

金屬鈉說課稿篇七

（1）、使學生認識鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉、鋁與氧氣反應的化學性質(zhì)。

（2）、培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。

2．過程與方法。

（1）、采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、對比、得出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學。

（2）、發(fā)揮學生主體作用，做好探究性實驗。

3．情感態(tài)度與價值觀。

（1）激發(fā)學生學習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

（2）認識控制物質(zhì)變化的條件在應用實驗法研究物質(zhì)性質(zhì)中的必要性，培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐、銳意創(chuàng)新的的精神和合作精神。

本節(jié)“金屬的化學性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進一步加深和提高，重點介紹金屬（鈉和鋁）與氧氣的反應。學生對金屬的化學性質(zhì)的了解主要通過圖片、實驗探究、討論、歸納等途徑獲得。學生通過本節(jié)的學習可以體驗科學探究的過程，逐步掌握學習化學的一些基本方法；同時也提高學生對“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學”的認識，幫助了學生樹立“結(jié)論來自實驗”的觀念。

教學重點：鈉、鋁與氧氣的反應。

教學難點：對實驗的探究、分析、推理和判斷。

活動1【導入】圖片展示。

展示古代和當今生活中的一些金屬圖片。

活動2【導入】討論。

請同學們談談看了這些圖片后的感受？

活動3【導入】小結(jié)引入。

的確，金屬在我們身邊無處不在，它在促進生產(chǎn)發(fā)展、改善人類生活發(fā)揮了巨大的作用。這節(jié)課我們就來討論它們的性質(zhì)。

【討論】根據(jù)你的觀察，金屬有哪些物理共性？

【學生回答并板書】金屬的物理共性:有金屬光澤、有導電性、導熱性、延展性。

【圖片展示】金屬元素在地殼中的含量圖。

【講述】地殼中含有豐富的金屬元素，地殼中含量最多的是al：7.73%，第二位fe：4.75%。

【提問】地球上的絕大多數(shù)金屬元素是以化合態(tài)還是以游離態(tài)存在于自然界的呢？為什么？

【解答】絕大多數(shù)金屬的化學性質(zhì)都比較活潑，因此，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。當然也有以游離態(tài)存在的金屬（如cu、ag、au、pt等）。

【思考與交流】教材p38思考與交流。

1．舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學反應？

2.下圖3—2是一些化學反應的照片，請分析這些反應，并寫出化學方程式,是離子反應的寫出離子反應方程式。

【引入】確切地說應該是空氣中的氧氣在偷偷地起作用。今天我們就重點來學習兩種金屬——鈉、鋁與氧氣的反應。

【板書】一、金屬與氧氣的反應。

【板書】1.鈉跟氧氣的反應。

【學生探究活動】探究實驗（教材p39實驗3－1）用鑷子夾取存放在煤油中的金屬鈉,用濾紙吸干鈉及鑷子表面的煤油，用鑷子夾緊在玻璃片上用小刀切去一端的外皮。觀察鈉的顏色、光澤、感受鈉的硬度。

【注意事項】凡是接觸鈉的用具都必須是干燥的。取用鈉后剩余的鈉應放回原瓶,殘余的鈉的碎屑不能隨意亂扔。

【注意事項】。

1、用鑷子取出的鈉要用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上切去表面的外皮后，放在坩堝中加熱。

2、坩堝加熱時應與泥三角配套使用。

3、觀察到鈉開始燃燒后，應立即撤掉酒精燈，并將灑精燈熄滅。

4、實驗結(jié)束時，要用坩堝鉗將坩堝和泥三角取下，并放在石棉網(wǎng)上。絕對不可以直接用手去拿或直接將它們放在桌子上。

【學生探究小結(jié)】根據(jù)所探究到的實驗現(xiàn)象填寫下表:。

探究內(nèi)容。

〔實驗3-1〕取一小塊金屬鈉,用刀切去一端的外皮,觀察實驗現(xiàn)象。

〔實驗3-2〕把一小塊金屬鈉放在坩堝上，加熱，有何現(xiàn)象發(fā)生？

現(xiàn)象。

反應方程式。

結(jié)論。

【討論】在剛才的探究實驗中，能夠體現(xiàn)出鈉的哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？

【板書】（1）鈉的物理性質(zhì)：

有銀的色金屬光澤的固體，能導電、導熱，質(zhì)軟，熔點（97.81℃），沸點（882.9℃）都較低，密度比水小。

鈉的保存：

【小結(jié)】鈉是一種化學性質(zhì)非?；顫姷慕饘?，在常溫或加熱條件下都能跟氧反應生成不同的產(chǎn)物，在自然界中只能以化合態(tài)存在。

【學生活動】閱讀教材p40科學視野過氧化鈉的特殊用途。

【小結(jié)】活潑的金屬在空氣中易與氧氣反應，生成一層氧化物。有的氧化膜疏松，不能保護內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹、鈉表面的氧化層等。有的氧化物致密，可以保護內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁等表面的氧化層。

【過渡】下面我們來探究鋁與氧氣的反應。

【板書】2、鋁與氧氣的反應。

【學生探究活動】課本p40，科學探究，學生完成探究性實驗，并填寫下表：

探究內(nèi)容。

用坩鍋鉗夾住一小塊鋁箔在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。

再取一塊鋁箔,用砂紙仔細打磨（或在酸中處理后,用水洗凈）,除去表面的保護膜,再加熱至熔化。

現(xiàn)象。

現(xiàn)象解釋。

探究結(jié)論。

密封保存、少量鈉保存在煤油中。

【提問】要觀察到鋁的燃燒應采取哪些措施？

【解答】1、可增大鋁與空氣（或火焰）的接觸面，將鋁粉撒到火焰上。

2、提高反應的溫度，將鋁箔略卷，尖端夾一根火柴，然后將火柴引燃，把火柴和鋁箔一起伸入到氧氣瓶中，即可觀察到耀眼的白光。

【視頻演示】鋁粉在空氣中的燃燒。

【閱讀】資料卡片：鋁的氧化膜。

【小結(jié)】人們?nèi)粘Ｓ玫匿X制品，表面總是覆蓋著保護膜，這層膜起著保護內(nèi)部金屬的作用，這也正是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能夠穩(wěn)定存在的原因。也由于氧化膜的存在，使得性質(zhì)活潑的金屬鋁成為一種應用廣泛的金屬材料。

這也就體現(xiàn)了化學中的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這一結(jié)論。

活動5【練習】課堂練習。

1、下列說法錯誤的是（）。

a、鈉在常溫下就容易被氧化。

b、鈉受熱后能夠著火燃燒。

c、鈉在空氣中緩慢氧化能自燃。

d、鈉的燃燒火焰呈黃色。

2、鈉與水反應時的現(xiàn)象與鈉的下列性質(zhì)無關(guān)的是（）。

a、鈉的熔點低。

b、鈉的密度小。

c、鈉的硬度小。

d、有強還原性。

3、將一小塊金屬鈉投入到足量的cuso4溶液中，現(xiàn)象是（）。

a、置換出紅色的銅。

b、產(chǎn)生氣體，置換出紅色的銅。

c、生成藍色沉淀。

d、產(chǎn)生氣體，生成藍色沉淀。

活動6【活動】課堂小結(jié)。

請同學們發(fā)表見解：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

活動7【作業(yè)】布置作業(yè)。

金屬鈉說課稿篇八

大家好，我是今天的xxx號考生，今天我進行說課的內(nèi)容是《金屬的化學性質(zhì)》的第1課時。根據(jù)新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

《金屬的化學性質(zhì)》是人教版高中化學必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫na、al與o2的化學反應方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學生在學習化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識。在本節(jié)知識的學習中，學生將初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學性質(zhì)，并且從氧化還原反應的基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解。這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

(過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況)。

學生在初中階段學習過幾種常見金屬(如鋁、鐵、銅)。對金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反應、金屬活動性順序。本節(jié)課將在學生已有認知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應，深化學生的原有認知。

(過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標)。

【知識與技能】。

能書寫na、al與o2反應化學方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);。

明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

【過程與方法】。

通過實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象，初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì);。

通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學會在化學反應現(xiàn)象的過程中推導物質(zhì)性質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】。

通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學實驗操作和精彩的化學現(xiàn)象，感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。

(過渡：在對教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學重難點如下)。

【重點】。

鈉在不同條件下和氧氣的反應。

【難點】。

通過鈉在不同條件下的反應及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

(過渡：教學有法，教無定法，貴在得法，好的教學方法能夠使教學效果事半功倍。下面談一下我的教學方法。)。

“邊講邊實驗”是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實驗的方法，在適當時機提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。在教學過程中引導學生在實驗的時候可以多做比較、分析，提升學生分析與解決問題的能力。

(過渡：下面說一下本節(jié)課的.教學過程的設(shè)計)。

教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學程序的：這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：導入新課。

我會通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請學生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因為多數(shù)金屬的化學性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學生將已學知識和生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，從而提升學生的學習興趣，認同化學發(fā)展對人類發(fā)展的巨大貢獻。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

在初中階段，學生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會首先復習金屬的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，讓學生認識金屬的通性，并且從中歸納出某些常見金屬的化學性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等，并通過這些反應總結(jié)性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

接著會提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。

1、金屬鈉與o2的反應。

在這里，我會通過師生互動，邊講邊實驗的方法，來進行探究。

通過展示鈉的存放，引導學生正確取用和安全切割，從中讓學生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學生體會這個過程中的化學變化并書寫化學方程式，通過這一過程引導學生自己認識到鈉的化學性質(zhì)很活潑。

為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應現(xiàn)象，比較性的提出問題，讓學生們觀察、思考、比較、歸納。學生會從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學方程式。

2、金屬鋁與o2的反應。

在這里會請學生比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。

新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，從鈉與氧氣的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學生比較著做實驗。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認識到此過程中有反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

我設(shè)置了與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的題目，由此加深學生對于本節(jié)課知識的認知。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

在這里我會請學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應。并進一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反應，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學生認識到金屬的化學性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

最后布置作業(yè)：完成課后習題。并讓學生課下認真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對鋁的氧化膜的認識，提高學生學習的能動性和收集材料并加工整理的能力。

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

金屬鈉說課稿篇九

本節(jié)屬于人教版化學九年級下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學生已經(jīng)學習了金屬的化學性質(zhì)以及置換反應，為本堂課學習探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動性順序在解決日常生活中的化學問題上有很重要的應用，是初中化學的重點內(nèi)容。

(過渡：合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析：)。

由于初三學生剛接觸化學不久，對化學充滿興趣，再加上學生思維比較活躍，但動手實驗、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法，啟發(fā)學生體會分類、比較、歸納的方法和意義。

(過渡：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標：)。

知識與技能。

能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。

過程與方法。

通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀。

養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學習化學的學習興趣。

(過渡：基于以上對教材、學情以及教學目標的設(shè)立，我確定了如下的教學重難點：)。

重點。

難點。

(過渡：現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學方法：)。

講授法、實驗探究法。

(過渡：合理安排教學程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將重點來說一下我的教學過程。)。

環(huán)節(jié)一：導入新課。

通過大屏幕出示三個置換反應的反應物，讓學生來判斷產(chǎn)物。學生根據(jù)上節(jié)課做的實驗能夠判斷出鐵能與硫酸銅反應，鋅能與酸反應，銅不能與酸反應，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，進入新課的學習。

采用這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內(nèi)容時既有了思想準備，又有了知識基礎(chǔ)，學習起來輕松自如。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

首先讓學生自主進行鐵與硫酸銅的反應以及鐵、銅分別與鹽酸的反應，一邊實驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學生得到鐵更活潑這個結(jié)論之后，我會繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實驗，思考我們在證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法有哪些。學生根據(jù)學過的知識以及剛才的實驗不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動性強弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來，可以比較這兩種金屬的活動性強弱。

在學生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續(xù)讓學生根據(jù)現(xiàn)有的`鎂、銅、鋅三種金屬，設(shè)計方案并通過實驗來判斷活潑性順序。在學生進行實驗的過程中我會巡視指導，提醒學生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學生通過不同的實驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為mgzncu。

接下來我會進一步引導，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應該排在活動性順序的哪個位置。學生根據(jù)剛學習過的判斷方法可以得出mgzn(h)cu，之后我會給出常見金屬的活動性順序：

讓學生根據(jù)金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在h前面的金屬有什么特點，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應，從而加深學生對金屬活動性順序表的理解，達到學以致用的目的。

在這部分我的設(shè)計意圖是：通過實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生學習興趣，學生以探究問題為學習動力，在我的引導啟發(fā)下進行分析、揭示、解決問題，并且通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

請學生根據(jù)金屬活動性順序來判斷某些反應能否發(fā)生，對本節(jié)課的知識點進行進一步應用。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

學生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。

最后布置作業(yè)：請學生根據(jù)本節(jié)課學習的知蝕設(shè)計實驗鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計也符合新課標理念中的：注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。

2、

教材分析：本課取材于廣教版九年級化學下冊第六章6.1奇妙的金屬性質(zhì)第二課時，該版教材設(shè)計有利于學生的終身發(fā)展，且與社會生活實際密切相關(guān)的化學課題為主線，構(gòu)筑教材的學習單元。本章是繼空氣、氧氣、水、燃料之后，對金屬資源的學習，本課時通過對金屬單質(zhì)化學性質(zhì)及實驗現(xiàn)象的討論得出金屬活動性順序，對金屬的化學性質(zhì)及金屬活動性深入的理解不但有利于學生對金屬本身的認識，也是為后期學習金屬的冶煉方法打下基礎(chǔ)。

教學對象分析：本課教授對象是九年級學生，學生通過廣教版化學上冊的學習，對于物質(zhì)的學習已經(jīng)建立了基本的學習思路，為本課的學習做了學習方法的鋪墊，同時學生對于化學實驗有著濃厚的學習興趣，可以以此引導學生將表面短暫的興趣上升到對化學學科探究思維及方法的內(nèi)在穩(wěn)定的興趣。

教學目標分析：知識與技能：了解常見金屬的化學性質(zhì)；知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應，初步認識常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸及金屬化合物溶液的置換反應。熟記常見金屬活動性順序表，能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題，并對有關(guān)置換反應進行簡單的判斷。過程與方法：通過具體的實驗，學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工，體會化學與人類進步和發(fā)展的密切關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。

教學重、難點：對于物質(zhì)的學習，性質(zhì)是重點，性質(zhì)中化學性質(zhì)是重中之重，因此本課將重點設(shè)置在引導學生通過實驗及實驗現(xiàn)象得出金屬化學性質(zhì)的差異性，并得到金屬活動性的概念。學生從實驗中比較出金屬性質(zhì)的差異性并不困難，將差異性上升到理論層次，并學會應用于解釋或解決實際問題對于初中學生來講知識上、能力上都有所欠缺，因此本課的難點設(shè)置于：理解金屬活動性的內(nèi)涵及意義，應用金屬活動性的意義解釋實驗現(xiàn)象及生活中出現(xiàn)的問題。

教學方法、教學設(shè)計與策略：本課主要以實驗探究、對比分析、提出問題、歸納總結(jié)等方法為主。本課的設(shè)計從生活中金屬呈現(xiàn)的物理性質(zhì)無法解釋的差異性引入到對金屬化學性質(zhì)的研究。

本課總體設(shè)計為三個部分：

第二部分通過對金屬的化學通性中實驗現(xiàn)象的對比分析及三條預留問題的綜合思考，引導學生充分討論得出金屬化學性質(zhì)的差異性，初步形成金屬活動性的概念，運用金屬活動性順序的意義解釋對應的三個預留問題，并且通過有難易梯度的課堂練習強化學生對金屬活動性的理解；第三部分總結(jié)金屬的化學性質(zhì)，得出置換反應的概念和特征，總結(jié)本課主要內(nèi)容。最后，課后作業(yè)查一查金屬活動性在生活中的應用的設(shè)置，使學生通過課外的拓展進一步加深對金屬活動性的理解。

金屬鈉說課稿篇十

大家好，我是今天的xx號考生，我說課的題目是《金屬的化學性質(zhì)》第三課時：金屬活動性順序。接下來，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、教學過程、板書設(shè)計這幾個方面開始我的說課。

(過渡：首先談一談我對教材的理解。)。

本節(jié)屬于人教版化學九年級下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學生已經(jīng)學習了金屬的化學性質(zhì)以及置換反應，為本堂課學生探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動性順序在解決日常生活中的化學問題上有很重要的應用，是初中化學的重點內(nèi)容。

(過渡：合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析：)。

由于初三學生剛接觸化學不久，對化學充滿興趣，再加上學生思維比較活躍，但動手實驗、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會注重引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法，啟發(fā)學生體會分類、比較、歸納的方法和意義。

(過渡：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標：)。

【知識與技能】。

能判斷金屬的活動性順序，能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。

【過程與方法】。

通過實驗探究，提高思考、分析、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學習化學的學習興趣。

(過渡：基于以上對教材、學情以及教學目標的設(shè)立，我確定了如下的教學重難點：)。

【重點】金屬活動性順序。

【難點】金屬活動性順序的應用和適用條件。

(過渡：現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學方法：)。

講授法、實驗探究法。

(過渡：合理安排教學程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將重點來說一下我的教學過程。)。

環(huán)節(jié)一：導入新課。

通過大屏幕出示三個置換反應的反應物，讓學生來判斷產(chǎn)物。學生根據(jù)上節(jié)課做的實驗能夠判斷出鐵能與硫酸銅反應，鋅能與酸反應，銅不能與酸反應，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動性強弱是怎樣的順序呢，進入新課的學習。

采用這種導入方法既可以使學生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學生克服心理上的恐懼，使學生在學習新內(nèi)容時既有了思想準備，又有了知識基礎(chǔ)，學習起來輕松自如。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

首先讓學生自主進行鐵與硫酸銅的反應以及鐵、銅分別與鹽酸的反應，一邊實驗一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學生得到鐵更活潑這個結(jié)論之后，我會繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實驗，思考我們在證明金屬活動性強弱時采取的實驗方法有哪些。學生根據(jù)學過的知識以及剛才的實驗不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動性強弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來，可以比較這兩種金屬的活動性強弱。

在學生了解了判斷金屬活動性順序的方法后，我會繼續(xù)讓學生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬，設(shè)計方案并通過實驗來判斷活潑性順序。在學生進行實驗的過程中我會巡視指導，提醒學生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學生通過不同的實驗方案均能得到三種金屬的活潑性順序為mgzncu。

接下來我會進一步引導，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應該排在活動性順序的哪個位置。學生根據(jù)剛學習過的判斷方法可以得出mgzn(h)cu，之后我會給出常見金屬的活動性順序：

讓學生根據(jù)金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在h前面的金屬有什么特點，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應，從而加深學生對金屬活動性順序表的理解，達到學以致用的目的。

在這部分我的設(shè)計意圖是：通過實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學生的'探究問題意識，以問題來激發(fā)學生學習興趣，學生以探究問題為學習動力，在我的引導啟發(fā)下進行分析、揭示、解決問題，并且通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

請學生根據(jù)金屬活動性順序來判斷某些反應能否發(fā)生，對本節(jié)課的知識點進行進一步應用。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

學生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。

最后布置作業(yè)：請學生根據(jù)本節(jié)課學習的知識來設(shè)計實驗鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計也符合新課標理念中的：注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。

好的板書能夠體現(xiàn)教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動性順序的重點內(nèi)容，學生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。

謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束!