總結(jié)讓我們?cè)谛鷩痰纳钪型Ｏ履_步，審視自己的成長(zhǎng)軌跡?？偨Y(jié)要言簡(jiǎn)意賅，言之有物?？偨Y(jié)不僅是個(gè)人的事情，也可以組織團(tuán)隊(duì)一起總結(jié)，共同提升。

日語(yǔ)動(dòng)詞イ音便篇一

對(duì)日語(yǔ)感興趣的人看到這一篇有福了，小編整理了一些日語(yǔ)動(dòng)詞總結(jié)的內(nèi)容，有興趣的看一下吧。

一、日語(yǔ)動(dòng)詞的分類

日語(yǔ)動(dòng)詞分類包括:五段動(dòng)詞、一段動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞。

其中，一段動(dòng)詞包括上一段動(dòng)詞和下一段動(dòng)詞;カ變動(dòng)詞和サ變動(dòng)詞屬于變格動(dòng)詞。

在《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》教材中，[動(dòng)1]指五段動(dòng)詞，[動(dòng)2]指一段動(dòng)詞，[動(dòng)3]指變格動(dòng)詞。

二、日語(yǔ)動(dòng)詞的詞性

要正確生成日語(yǔ)動(dòng)詞的活用形，首先要知道該動(dòng)詞的類型。

那么，如何判斷一個(gè)給定動(dòng)詞是屬于哪一類動(dòng)詞，是五段、一段還是變格動(dòng)詞呢?

カ變動(dòng)詞:只有「來(lái)る」這一個(gè)動(dòng)詞。

サ變動(dòng)詞:「する」和帶「する」的動(dòng)詞，如「勉強(qiáng)する」、「散步する」等。

一段動(dòng)詞:動(dòng)詞最后的假名是「る」，倒數(shù)第二個(gè)假名為「い」段(上一段動(dòng)詞)或「え」段(下一段動(dòng)詞)的假名。

五段動(dòng)詞:最后的假名為う、く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る的動(dòng)詞。

其中要注意以「る」結(jié)尾的5.五段動(dòng)詞與其它動(dòng)詞的區(qū)別。

特殊動(dòng)詞:有些動(dòng)詞具有一段動(dòng)詞特性，但它可能是五段動(dòng)詞(反之也有可能)，對(duì)于這類動(dòng)詞，大家只能死記硬背了。

比如「せびる」具有一段動(dòng)詞的特性，但它是五段動(dòng)詞等。

如果要正確的判斷一個(gè)日語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)詞類型，可以借助于 日語(yǔ)丸 的動(dòng)詞活用形智能生成工具，在 日語(yǔ)丸 生成指定動(dòng)詞的'活用形時(shí)，會(huì)自動(dòng)判定該動(dòng)詞的類型，對(duì)于特殊動(dòng)詞， 日語(yǔ)丸 也能正確判斷。

三、日語(yǔ)動(dòng)詞的活用形(動(dòng)詞變形)

動(dòng)詞的活用形包括10種，包括:ます形、て形、た形、ない形、意志形、ば形、可能形、使役形、被動(dòng)形和命令形。

要快速獲得指定日語(yǔ)動(dòng)詞的活用形，可以利用 日語(yǔ)丸 的動(dòng)詞活用智能生成工具，該工具是日語(yǔ)丸獨(dú)家首創(chuàng)的功能之一，可用于判定動(dòng)詞類型，生成動(dòng)詞的10種活用形，同時(shí)對(duì)于特殊動(dòng)詞，它也能正確生成。

下面介紹對(duì)于規(guī)則的日語(yǔ)動(dòng)詞的10種活用形手動(dòng)生成方法。

(一)ます形(「連用形+助動(dòng)詞ます」)

ヵ變動(dòng)詞:來(lái)(く)る-來(lái)(き)ます

サ變動(dòng)詞:する-します

一段動(dòng)詞:去る加ます

示例:食べる-食べます

五段動(dòng)詞:詞尾う段變?yōu)樵撔肖ざ渭婴蓼?/p>

示例:洗う-洗います

(二)て形 (「連用形+接續(xù)助詞て」)

ヵ變動(dòng)詞:來(lái)(く)る-來(lái)てください

サ變動(dòng)詞:する-してください

一段動(dòng)詞:去る加て

示例:教える-教えてください

五段動(dòng)詞:三種促音便形式

(1) 詞尾為“く、ぐ”的發(fā)生イ音便

示例:書く-書いてください

(2) 詞尾為“う、つ、る”的發(fā)生促音便

示例:言う-言ってください

(3) 詞尾為“ぬ、ぶ、む”的發(fā)生撥音便

示例:死ぬ-死んでください

(4) 詞尾為“す”的發(fā)生サ行不便

示例:話す-話して

(三)た形 「連用形+接續(xù)助詞た」

同て形。

(四)ば形 「假定形+接續(xù)助詞ば」

ヵ變動(dòng)詞:來(lái)(く)る-來(lái)(く)れば

サ變動(dòng)詞:する-すれば

一段動(dòng)詞:去る加れば

示例:食べる-食べれば

五段動(dòng)詞:詞尾う段變?yōu)樵撔肖ǘ渭婴?/p>

示例:書く-書けば

(五)ない形 「未然形+助動(dòng)詞ない」

ヵ變動(dòng)詞:來(lái)(く)る-來(lái)(こ)ない

サ變動(dòng)詞:する-しない

一段動(dòng)詞:去る加ない

示例:食べる-食べない

五段動(dòng)詞:詞尾う段變?yōu)樵撔肖⒍蔚募倜婴胜?/p>

示例:書く-書かない

一、 五段動(dòng)詞

在了解動(dòng)詞的變化方式以前，首先應(yīng)對(duì)五是音圖的行和段有一個(gè)了解:

あ い う え お(あ行)

か き く け こ

(あ段)

五段動(dòng)詞的判斷標(biāo)準(zhǔn)是:動(dòng)詞的詞尾最后一個(gè)假名在う段，而其前面的假名不在い和え段上。

變形的時(shí)候要把最后一個(gè)假名變?cè)俚剿鲈谛械膜ざ紊系募倜?/p>

如:働く?く變?yōu)樗冥械膜ざ?，即為き，之后在?ます 。

如:始まる?はじまり+ます。

いただく?いただき+ます。

但是，いく這個(gè)單詞比較特殊，它的く前面盡管為 い 但仍是五段動(dòng)詞。

變化形式為:いく?いきます。

二、一段動(dòng)詞

一段動(dòng)詞的判斷標(biāo)準(zhǔn)是:詞尾る前面的假名在い段或え段，(、い き し ち に ひ み り)、(え け せ て ね め れ)變化的時(shí)候直接去掉る，加ます。

一段動(dòng)詞，那么詞尾一定是る，但是詞尾是る的，未必就是一段動(dòng)詞。

因?yàn)椁胍苍冥Χ?，有可能是五段?dòng)詞。

所以，看到詞尾是る后，還要看它前面的假名是哪一段的。

おしえる?おしえます。

でかける?でかけます。

三?變動(dòng)詞(就一個(gè))

くる?きます。

四、?變動(dòng)詞(也只有一個(gè))

する?します。

する前面加名詞的時(shí)候變?yōu)閛oします。

整個(gè)詞也就變?yōu)閯?dòng)名詞。

如勉強(qiáng)這個(gè)詞，本來(lái)是名詞，但是后面加上する后，就變?yōu)?勉強(qiáng)しまします。

日本語(yǔ)を勉強(qiáng)します。

洗濯します。

日語(yǔ)動(dòng)詞イ音便篇二

日語(yǔ)動(dòng)詞分類包括：五段動(dòng)詞、一段動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞。

其中，一段動(dòng)詞包括上一段動(dòng)詞和下一段動(dòng)詞；カ變動(dòng)詞和サ變動(dòng)詞屬于變格動(dòng)詞。

在《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》教材中，[動(dòng)1]指五段動(dòng)詞，[動(dòng)2]指一段動(dòng)詞，[動(dòng)3]指變格動(dòng)詞。

要正確生成日語(yǔ)動(dòng)詞的活用形，首先要知道該動(dòng)詞的類型。

那么，如何判斷一個(gè)給定動(dòng)詞是屬于哪一類動(dòng)詞，是五段、一段還是變格動(dòng)詞呢？

カ變動(dòng)詞：只有「來(lái)る」這一個(gè)動(dòng)詞。

サ變動(dòng)詞：「する」和帶「する」的動(dòng)詞，如「勉強(qiáng)する」、「散步する」等。

一段動(dòng)詞：動(dòng)詞最后的假名是「る」，倒數(shù)第二個(gè)假名為「い」段（上一段動(dòng)詞）或「え」段（下一段動(dòng)詞）的假名。

五段動(dòng)詞：最后的假名為う、く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る的動(dòng)詞。

其中要注意以「る」結(jié)尾的5。五段動(dòng)詞與其它動(dòng)詞的區(qū)別。

特殊動(dòng)詞：有些動(dòng)詞具有一段動(dòng)詞特性，但它可能是五段動(dòng)詞（反之也有可能），對(duì)于這類動(dòng)詞，大家只能死記硬背了。

比如「せびる」具有一段動(dòng)詞的特性，但它是五段動(dòng)詞等。

如果要正確的判斷一個(gè)日語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)詞類型，可以借助于日語(yǔ)丸的動(dòng)詞活用形智能生成工具，在日語(yǔ)丸生成指定動(dòng)詞的活用形時(shí)，會(huì)自動(dòng)判定該動(dòng)詞的類型，對(duì)于特殊動(dòng)詞，日語(yǔ)丸也能正確判斷。

動(dòng)詞的活用形包括10種，包括：ます形、て形、た形、ない形、意志形、ば形、可能形、使役形、被動(dòng)形和命令形。

要快速獲得指定日語(yǔ)動(dòng)詞的活用形，可以利日語(yǔ)丸的動(dòng)詞活用智能生成工具，該工具是日語(yǔ)丸獨(dú)家首創(chuàng)的功能之一，可用于判定動(dòng)詞類型，生成動(dòng)詞的'10種活用形，同時(shí)對(duì)于特殊動(dòng)詞，它也能正確生成。

下面介紹對(duì)于規(guī)則的日語(yǔ)動(dòng)詞的10種活用形手動(dòng)生成方法。

（一）ます形（「連用形+助動(dòng)詞ます」）。

ヵ變動(dòng)詞：來(lái)（く）る—來(lái)（き）ます。

サ變動(dòng)詞：する—します。

一段動(dòng)詞：去る加ます。

示例：食べる—食べます。

五段動(dòng)詞：詞尾う段變?yōu)樵撔肖ざ渭婴蓼埂?/p>

示例：洗う—洗います。

（二）て形（「連用形+接續(xù)助詞て」）。

ヵ變動(dòng)詞：來(lái)（く）る—來(lái)てください。

サ變動(dòng)詞：する—してください。

一段動(dòng)詞：去る加て。

示例：教える—教えてください。

五段動(dòng)詞：三種促音便形式。

（1）詞尾為“く、ぐ”的發(fā)生イ音便。

示例：書く—書いてください。

（2）詞尾為“う、つ、る”的發(fā)生促音便。

示例：言う—言ってください。

（3）詞尾為“ぬ、ぶ、む”的發(fā)生撥音便。

示例：死ぬ—死んでください。

（4）詞尾為“す”的發(fā)生サ行不便。

示例：話す—話して。

（三）た形「連用形+接續(xù)助詞た」。

同て形。

（四）ば「假定形+接續(xù)助詞ば」。

ヵ變動(dòng)詞：來(lái)（く）る—來(lái)（く）れば。

サ變動(dòng)詞：する—すれば。

一段動(dòng)詞：去る加れば。

示例：食べる—食べれば。

五段動(dòng)詞：詞尾う段變?yōu)樵撔肖ǘ渭婴小?/p>

示例：書く—書けば。

（五）ない形「未然形+助動(dòng)詞ない」()。

ヵ變動(dòng)詞：來(lái)（く）る—來(lái)（こ）ない。

サ變動(dòng)詞：する—しない。

一段動(dòng)詞：去る加ない。

示例：食べる—食べない。

五段動(dòng)詞：詞尾う段變?yōu)樵撔肖⒍蔚募倜婴胜ぁ?/p>

示例：書く—書かない。

日語(yǔ)動(dòng)詞イ音便篇三

六年級(jí)對(duì)于動(dòng)詞的正確時(shí)態(tài)的運(yùn)用很容易混淆因此在教學(xué)中存在許多問(wèn)題六年級(jí)下冊(cè)第三單元涉及到動(dòng)詞的過(guò)去式，在這個(gè)單元的動(dòng)詞過(guò)去式的變化和應(yīng)用是這個(gè)單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這與上冊(cè)的第三人稱單數(shù)的變化一同樣是學(xué)生學(xué)次的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這樣六年級(jí)關(guān)于動(dòng)詞的幾種時(shí)態(tài)就容易讓學(xué)生混淆，所以在教學(xué)中我把常見(jiàn)動(dòng)詞的幾種過(guò)去式給學(xué)生列出來(lái)，再把規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的變化形式給學(xué)生列出來(lái)，簡(jiǎn)單的以為這樣就可以記住但事實(shí)卻令我失望，在第三單元的測(cè)試中還是有好多學(xué)生沒(méi)有掌握好這些動(dòng)詞的變化。

我在仔細(xì)思考后覺(jué)得，老師總是簡(jiǎn)單的用我們大人的思考方式來(lái)教孩子，其實(shí)我們更應(yīng)該換位思考，經(jīng)常的站在學(xué)生的角度去思考這樣講學(xué)生是否能理解，這樣講學(xué)生是否能真正的掌握了，經(jīng)常講的“體現(xiàn)學(xué)生主體地位”其實(shí)我們真的沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到這句話的真實(shí)含義，只是在套路上進(jìn)行生硬的搬套。沒(méi)有真正的實(shí)施到課堂教學(xué)中。在今后的教學(xué)中一定要落實(shí)到實(shí)際中。

日語(yǔ)動(dòng)詞イ音便篇四

聽(tīng)了兩堂精彩的課：《可能性》和《計(jì)算器的使用》，都有各自許多可圈可點(diǎn)之處，同時(shí)也給了我很多新的啟發(fā)和觸動(dòng)。特別是專家的評(píng)課更是獨(dú)到深刻，讓我受益非淺。

下面就馮琳老師執(zhí)教的《計(jì)算器的使用》一課簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)收獲和看法。

一、活用教材。馮琳老師在教材的運(yùn)用上可見(jiàn)花了很多工夫，她不但用好了新教材，而且能夠挖掘老教材甚至于其它版本的教材。教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)設(shè)計(jì)從“生活中計(jì)算器的用處”——“計(jì)算器的開(kāi)機(jī)鍵、功能鍵的介紹”——“精心設(shè)計(jì)的四道計(jì)算題”——“聯(lián)系實(shí)際生活再次感悟計(jì)算器的用處”——“介紹計(jì)算器的發(fā)展史”，結(jié)構(gòu)緊湊，步驟井然，層次清晰。特別是精心設(shè)計(jì)的四道計(jì)算題，步步為營(yíng)：從第一第二題的“數(shù)字和計(jì)算符號(hào)的正確輸入”到第三題的“口算與計(jì)算器的靈活選用以及可用估算檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果”到第四題的“m+、mr”鍵的使用，可謂匠心獨(dú)具。從孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不難看出：情意和認(rèn)知狀態(tài)都能積極地投入，水到渠成。

二、充分了解孩子學(xué)習(xí)的基本特征。姚劍強(qiáng)老師講得好：興趣是兒童實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力;生活經(jīng)驗(yàn)是兒童建構(gòu)知識(shí)的重要基礎(chǔ);教學(xué)活動(dòng)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式;合作與分享是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。馮老師在課堂中根據(jù)孩子們的認(rèn)知狀態(tài)，設(shè)計(jì)探究情境，讓每個(gè)孩子都能真正意義上的“動(dòng)”起來(lái)，并且每次孩子們的討論交流都讓他們自己覺(jué)得意猶未盡，這才是真的課堂探究!

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。這樣，我們的課堂才會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出“智慧的火花”;這樣，我們的才能讓“學(xué)習(xí)”真正變成一個(gè)“動(dòng)詞”!

日語(yǔ)動(dòng)詞イ音便篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《他在干什么？（學(xué)動(dòng)詞）》。

一、說(shuō)教材：

本冊(cè)教材選自世界圖書出版公司，新編幼兒多元智能整合領(lǐng)域課程?！端诟墒裁?？（學(xué)動(dòng)詞）》是選自中班語(yǔ)言下冊(cè)主題五《夏天的趣事多》中一篇活動(dòng)，因?yàn)橄奶斓奶鞖鉄峤栌谜f(shuō)動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)小朋友好動(dòng)的特點(diǎn)。該活動(dòng)充滿樂(lè)趣，貼近幼兒生活，易于理解。選用平時(shí)孩子們都能看到的物體給他們教育既培養(yǎng)了興趣也鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力，而且也符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)。

選取《他在干什么？（學(xué)動(dòng)詞）》這一教材是因?yàn)椋?/p>

1、圖片簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、喝水、擦汗、吃西瓜、開(kāi)風(fēng)扇，是幼兒日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，圖片的動(dòng)作易于幼兒模仿學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)游戲，幼兒能感受一些簡(jiǎn)單的動(dòng)詞且學(xué)習(xí)怎樣用動(dòng)詞。

4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解體會(huì)到做不同的事要用不同的動(dòng)作來(lái)完成。這樣簡(jiǎn)單的圖片衣服，球符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境“以及要”鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班上期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平等，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒看圖，使幼兒在寬松、自由的環(huán)境里初步了解動(dòng)詞，會(huì)說(shuō)動(dòng)詞。訓(xùn)練幼兒思維的變通性、流暢性。

2、培養(yǎng)幼兒在集體面前大聲說(shuō)話的能力，發(fā)展幼兒的想象力。

3、使幼兒體會(huì)參與活動(dòng)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)幼兒大膽探索和發(fā)現(xiàn)。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)詞的認(rèn)識(shí)與記憶能力，正確運(yùn)用動(dòng)詞，能說(shuō)完整的句子。

三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：

在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到：使幼兒在寬松、自由的環(huán)境里初步了解動(dòng)詞，會(huì)說(shuō)動(dòng)詞。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

中班上冊(cè)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，往往一句話只說(shuō)了半句話或幾個(gè)字就無(wú)法再說(shuō)了，根據(jù)幼兒的.語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)詞的認(rèn)識(shí)與記憶能力，正確運(yùn)用動(dòng)詞，說(shuō)完整的句子。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、掛圖（喝水、擦汗、吃西瓜、開(kāi)風(fēng)扇）與圖片相關(guān)的動(dòng)詞卡各一張。（這是為幼兒看圖而準(zhǔn)備的）。

2、衣服圖片及有關(guān)（晾衣服、收衣服、疊衣服、穿衣服）字卡各一張。

3、小籃球一顆。（這是為幼兒玩游戲而準(zhǔn)備的）。

4、氣球若干個(gè)，（為活動(dòng)延伸而準(zhǔn)備的）。

五、說(shuō)活動(dòng)教法：

根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了觀察法、提問(wèn)法，動(dòng)作表演、游戲法、評(píng)價(jià)等教學(xué)方法。

采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的玩球游戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。

六、說(shuō)活動(dòng)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

觀察法是幼兒通過(guò)視覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看掛圖直接獲得印象。

動(dòng)作表演是幼兒在做動(dòng)作、觀察中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

游戲練習(xí)法是幼兒在玩藍(lán)球的游戲中，邊游戲邊練習(xí)說(shuō)話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。

根據(jù)中班上冊(cè)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談話活動(dòng)，引起幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)詞的興趣：

首先我以剛剛發(fā)生的事（小朋友們做完操回到教師的過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)）：“小朋友們好！剛才你們?cè)谕饷娑几墒裁戳?？你們剛才是怎樣?lái)到教室的？”（讓小朋友說(shuō)出是跑來(lái)的，老師就出示一個(gè)跑字，請(qǐng)小朋友學(xué)一下跑是怎么樣做的。）引出動(dòng)詞“跑”，借此讓幼兒自己跑一下感受跑的動(dòng)作。

讓小朋友回顧跑步是很累的一件事？尤其小朋友在太陽(yáng)下又是跑步又是踢球，就更加熱了。引出這么熱要是回到家會(huì)干什么呢？其次，出示課題幼兒大膽猜想，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中注意力，充分運(yùn)用感官感知游戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。

（二）通過(guò)想象，引出課題，他在干什么？

我出示掛圖：喝水、擦汗、吃西瓜、開(kāi)風(fēng)扇。（幼兒邊讀邊做動(dòng)作）又引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)一說(shuō)動(dòng)詞：喝、擦、吃、開(kāi)。（直接出示卡片）領(lǐng)讀全體幼兒認(rèn)讀一遍。緊接著我依次出示了圖片，利用動(dòng)詞“吃”，提問(wèn)：“吃，除了吃西瓜，還可以吃什么呢？以此類推，讓幼兒用”喝、擦、吃、開(kāi)“進(jìn)行組詞練習(xí)說(shuō)話。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)詞我又獎(jiǎng)勵(lì)了一張衣服圖片，（1）出示圖片，和字卡。

讓幼兒說(shuō)出漂亮的衣服是怎樣來(lái)的？這么漂亮的衣服我們就要珍惜它，引導(dǎo)幼兒組詞：穿衣服、晾衣服、收衣服、疊衣服......

它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也完成了第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

在提問(wèn)時(shí)幼兒大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）游戲活動(dòng)。

1、引導(dǎo)幼兒在寬松、自由的環(huán)境下邊游戲邊說(shuō)動(dòng)詞。

（1）教師出示皮球問(wèn)：這是什么？球是什么樣子的？可以怎么玩？看誰(shuí)玩的花樣最多。提醒幼兒不要碰到其他人。

（2）請(qǐng)幼兒表演玩球并提問(wèn)：他在做什么？（幼兒說(shuō)出動(dòng)詞）。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)詞。

（四）考一考。

（教師做動(dòng)作幼兒說(shuō)動(dòng)詞）教師向幼兒說(shuō)明表示動(dòng)作的詞就叫做動(dòng)詞。小朋友們自我評(píng)價(jià)一下本節(jié)課的表現(xiàn)。

（五）律動(dòng)《我真的真的很不錯(cuò)》結(jié)束。

活動(dòng)延伸引導(dǎo)幼兒觀察汽球并提出新的問(wèn)題：是什么東西讓汽球鼓起來(lái)的？現(xiàn)在我們拿著老師的禮物到外面玩看看氣球都有哪些玩法。教師組織幼兒排成隊(duì)走出教室。（注意安全）。

八、說(shuō)活動(dòng)反思：

1、利用游戲給孩子一個(gè)自由的環(huán)境和空間。每個(gè)環(huán)節(jié)中都讓孩子覺(jué)得自己很棒一定能夠想到好辦法，這樣可以幫助孩子進(jìn)入活動(dòng)，在和自我游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)。孩子對(duì)游戲很感興趣。

2、除了應(yīng)用活動(dòng)本身的情景創(chuàng)設(shè)外，還結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗(yàn)過(guò)的情感，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴多說(shuō)多做鍛煉孩子。

3、不足：教學(xué)環(huán)節(jié)還是不夠嚴(yán)密導(dǎo)致部分幼兒參與度不高，游戲中有些孩子放不開(kāi)如常佳雨，王環(huán)宇平時(shí)和喜歡打球但是游戲時(shí)卻放不開(kāi)，還有賀雨杰平時(shí)說(shuō)話多，可正要在評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)聲”謝謝"都聲音很低。

以上是我對(duì)中班語(yǔ)言活動(dòng)《他在干什么（說(shuō)動(dòng)詞）》的說(shuō)課稿，本節(jié)課存在很多問(wèn)題還請(qǐng)大家給我多提意見(jiàn)，謝謝各位老師！

教學(xué)反思：

總觀這堂課，我個(gè)人覺(jué)得我抓住了本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容也做了正確處理，教學(xué)設(shè)計(jì)板塊清晰，發(fā)揮了小組合作的有效性，但還存在很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。

日語(yǔ)動(dòng)詞イ音便篇六

在了解動(dòng)詞的變化方式以前，首先應(yīng)對(duì)五是音圖的行和段有一個(gè)了解：

あいうえお（あ行）。

かきくけこ。

（あ段）。

五段動(dòng)詞的判斷標(biāo)準(zhǔn)是：動(dòng)詞的詞尾最后一個(gè)假名在う段，而其前面的假名不在い和え段上。

變形的時(shí)候要把最后一個(gè)假名變?cè)俚剿鲈谛械膜ざ紊系募倜?/p>

如：働く？く變?yōu)樗冥械膜ざ?，即為き，之后在接ます?/p>

如：始まる？はじまり+ます。

いただく？いただき+ます。

但是，いく這個(gè)單詞比較特殊，它的く前面盡管為い但仍是五段動(dòng)詞。

變化形式為：いく？いきます。

一段動(dòng)詞的判斷標(biāo)準(zhǔn)是：詞尾る前面的假名在い段或え段，（いきしちにひみり）、（えけせてねめれ）變化的時(shí)候直接去掉る，加ます。

一段動(dòng)詞，那么詞尾一定是る，但是詞尾是る的，未必就是一段動(dòng)詞。

因?yàn)椁胍苍冥Χ?，有可能是五段?dòng)詞。

所以，看到詞尾是る后，還要看它前面的假名是哪一段的。

おしえる？おしえます。

でかける？でかけます。

くる？きます。

する？します。

する前面加名詞的時(shí)候變?yōu)閛oします。

整個(gè)詞也就變?yōu)閯?dòng)名詞。

如勉強(qiáng)這個(gè)詞，本來(lái)是名詞，但是后面加上する后，就變?yōu)椋好銖?qiáng)しまします。

日本語(yǔ)を勉強(qiáng)します。

洗濯します。

日語(yǔ)動(dòng)詞イ音便篇七

一、備課中注重學(xué)情分析。

本教學(xué)班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，高一入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到120分的6人，60分以下的8人，學(xué)生的家長(zhǎng)普遍為非公務(wù)員，個(gè)體戶和農(nóng)村的占多數(shù)，家庭監(jiān)督不到位。大部分學(xué)生存在各科成績(jī)不平衡，長(zhǎng)短腿現(xiàn)象嚴(yán)重，三分之二學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂不善于做筆記，早讀不肯開(kāi)口，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)無(wú)法扎實(shí)，成績(jī)上不去，普遍語(yǔ)言知識(shí)的掌握依賴教師課堂的當(dāng)堂過(guò)關(guān)，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度，給老師帶來(lái)既要完成教學(xué)任務(wù)又要達(dá)到高考基礎(chǔ)知識(shí)掌握要求的壓力，因此，在本節(jié)情態(tài)動(dòng)詞的教學(xué)中，第一節(jié)課就要求學(xué)生清晰高考對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的掌握務(wù)必明確其基本用法，相對(duì)初中所要求掌握的用法上提升了哪些要求，同時(shí)應(yīng)有整體的知識(shí)框架，在這一點(diǎn)上是很重要的。

二、教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是起著指導(dǎo)作用。

1.本課復(fù)習(xí)重點(diǎn)要求學(xué)生預(yù)習(xí)要到位，全面并能仔細(xì)分清每項(xiàng)情態(tài)動(dòng)詞的用法及彼此間的比較。預(yù)習(xí)中要求解決如下問(wèn)題：1)結(jié)合《陽(yáng)光課堂》所提供的參考知識(shí)，明確每項(xiàng)情態(tài)動(dòng)詞的用法有幾種。2)預(yù)習(xí)《陽(yáng)光課堂》的“考點(diǎn)考擊”及“專題練習(xí)”，在做題中認(rèn)真參考每個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的用法，爭(zhēng)取知其所以然，在不理解處注明標(biāo)記。

2.課堂主要采取學(xué)生總結(jié)，學(xué)生討論補(bǔ)充，老師最后總結(jié)、分析、解疑。教學(xué)過(guò)程主要采用如下步驟：1)結(jié)合《陽(yáng)光課堂》所提供的參考知識(shí)，叫學(xué)生總結(jié)各項(xiàng)情態(tài)動(dòng)詞的用法及與自己的知識(shí)范疇內(nèi)有了哪些補(bǔ)充，不全面處，其他同學(xué)補(bǔ)充，同時(shí)應(yīng)具體說(shuō)明例句中體現(xiàn)的是哪一種用法。2)針對(duì)難點(diǎn)、易混點(diǎn)，教師進(jìn)行講解，例題展示，力求所有學(xué)生在本節(jié)課中首先充分理解基本用法，使學(xué)生形成系統(tǒng)的情態(tài)動(dòng)詞用法的知識(shí)框架。3)鞏固練習(xí)：講解“考點(diǎn)考擊”時(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析考題的設(shè)置及排除項(xiàng)錯(cuò)誤所在;講解“專題練習(xí)“中，重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)明選項(xiàng)的原因何在，屬于哪種用法。

三、布置有效作業(yè)。

1.緊扣本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，教師補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~匯練習(xí)。

2.要求學(xué)生背誦本節(jié)課中所涉及的情態(tài)動(dòng)詞的所有用法，明天復(fù)述。

完成配套的閱讀理解一篇，以達(dá)到語(yǔ)言能力的一定量的提升。

日語(yǔ)動(dòng)詞イ音便篇八

動(dòng)詞和他動(dòng)詞區(qū)別的重要性在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的初期，開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，一般不大注意動(dòng)詞的自他性。當(dāng)學(xué)習(xí)到相當(dāng)多的`動(dòng)詞后，文法中才開(kāi)始強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞的自他性。但這時(shí)已經(jīng)學(xué)了不少動(dòng)詞，重新認(rèn)識(shí)其自他性就顯得相當(dāng)困難。因此，完全有必要在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的初期，在開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)詞就同時(shí)記住其自他性，對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)幫助非常大。下面說(shuō)明動(dòng)詞的自他性在文法中的不同作用。

自動(dòng)詞：窓が開(kāi)いた。/窗戶開(kāi)著。(自動(dòng)詞和主語(yǔ)相連)

他動(dòng)詞：私は窓を開(kāi)けた。/我把窗戶打開(kāi)。(他動(dòng)詞和賓語(yǔ)相連)

自動(dòng)詞：友達(dá)に來(lái)られて宿題ができなかった。友達(dá)が來(lái)て楽しく遊んだ。(自動(dòng)詞的被動(dòng)式表示受到損失而主動(dòng)句沒(méi)有此義。)

他動(dòng)詞：學(xué)生が先生に褒められた。先生が學(xué)生を褒めた。(他動(dòng)詞的被動(dòng)式與損失與否無(wú)關(guān)。)

自動(dòng)詞：母は妹を町に行かせた。 妹は町に行った。/(自動(dòng)詞的使役態(tài)使動(dòng)作主體變成賓語(yǔ)。)

他動(dòng)詞：先生は學(xué)生に本を読ませた。 學(xué)生は本を読んだ。/(他動(dòng)詞的使役態(tài)使動(dòng)作主體變成補(bǔ)語(yǔ)。)

自動(dòng)詞 ：(不能構(gòu)成てある形式)

他動(dòng)詞：黒板に字が書いてある。

自動(dòng)詞： 窓が開(kāi)いている。

他動(dòng)詞： 窓が開(kāi)けてある。

(翻譯時(shí)都譯成“窗戶開(kāi)著”。但自動(dòng)詞句子只說(shuō)明現(xiàn)象，而他動(dòng)詞的句子說(shuō)明有人有目的地打開(kāi)著。)

以上簡(jiǎn)單地舉了幾個(gè)例句，說(shuō)明動(dòng)詞自他性的不同使用方法。如果不準(zhǔn)確掌握到處的自他性，則不能正確組成句子和理解句義。

日語(yǔ)動(dòng)詞イ音便篇九

簡(jiǎn)歷編號(hào)：

更新日期：

姓名：

大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷。

國(guó)籍：

中國(guó)。

目前所在地：

廣州。

民族：

漢族。

戶口所在地：

廣西。

身材：

160cm?45kg。

婚姻狀況：

未婚。

年齡：

25歲。

培訓(xùn)認(rèn)證：

誠(chéng)信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷。

人才類型：

普通求職?

應(yīng)聘職位：

外語(yǔ)類：日語(yǔ)類、經(jīng)營(yíng)/管理類：文職類、貿(mào)易類：

工作年限：

2

職稱：

無(wú)職稱。

求職類型：

全職。

可到職日期：

隨時(shí)。

--3500。

希望工作地區(qū)：

廣州深圳珠海。

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱：

廣東普寧市盤龍灣溫泉度假村起止年月：-02～-07。

公司性質(zhì)：

所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)：

溫泉部主管。

工作描述：

2.2月至7月，在廣東普寧市盤龍灣溫泉度假村溫泉部擔(dān)任主管，部門員工有20多人。主要職責(zé)：

（1）負(fù)責(zé)制定并組織實(shí)施溫泉部工作計(jì)劃，安排溫泉部的每日工作，檢查員工禮儀服飾，確保全體員工良好的工作形象。

（2）根據(jù)具體的接待任務(wù)，組織、調(diào)配人力，協(xié)助班組接待大團(tuán)隊(duì)。

（3）處理好與游客間的關(guān)系，對(duì)班組處理不了的客人要求或疑難問(wèn)題，主動(dòng)幫助解決。

（4）制定員工排班表，嚴(yán)格控管人事成本；定期對(duì)所屬員工的工作規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)所屬員工進(jìn)行績(jī)效考核。

（5）策劃、組織部門活動(dòng)，以增近部門內(nèi)部員工之間的關(guān)系及促進(jìn)員工與公司的'感情。

離職原因：

公司名稱：

公司性質(zhì)：

所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)：

跟單文員。

工作描述：

1.5月至202月，在深圳市安訊實(shí)業(yè)有限公司廣州分公司擔(dān)任外貿(mào)跟單。主要職責(zé)：

（1）處理客戶訂單，確認(rèn)訂單中各項(xiàng)條款。按合同評(píng)審要求審核訂單后傳達(dá)到相關(guān)部門，跟蹤審核結(jié)果，并將訂單異常情況與客戶協(xié)調(diào)處理。

（2）根據(jù)生產(chǎn)部反饋信息掌握生產(chǎn)進(jìn)度及品質(zhì)問(wèn)題等異常情況，并及時(shí)協(xié)調(diào)處理。

（3）客戶資料、客戶訂單、文件分發(fā)的整理和保存，客戶報(bào)價(jià)單，報(bào)價(jià)資料整理及歸檔。制作公司銷售報(bào)表，外購(gòu)成品申購(gòu)、跟蹤、統(tǒng)計(jì)、月結(jié)。

（4）負(fù)責(zé)客戶投訴登記、初步處理、信息傳遞及處理結(jié)果跟蹤。經(jīng)常與客戶溝通，保持良好關(guān)系，爭(zhēng)取客戶訂單。

離職原因：

教育背景。

畢業(yè)院校：

桂林旅游?？茖W(xué)校。

最高學(xué)歷：

大專。

畢業(yè)日期：

所學(xué)專業(yè)一：

日語(yǔ)。

所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

學(xué)校（機(jī)構(gòu)）。

專業(yè)。

獲得證書。

證書編號(hào)。

-09。

桂林旅游?？茖W(xué)校。

日語(yǔ)。

畢業(yè)證。

-05。

導(dǎo)游資格培訓(xùn)。

導(dǎo)游。

導(dǎo)游證。

語(yǔ)言能力。

外語(yǔ)：

日語(yǔ)優(yōu)秀。

其它外語(yǔ)能力：

有良好的英語(yǔ)能力。

國(guó)語(yǔ)水平：

精通。

粵語(yǔ)水平：

良好。

工作能力及其他專長(zhǎng)。

詳細(xì)個(gè)人自傳。

3、導(dǎo)游員資格證書。

要求月薪：2000元/月左右。

電話：136xxxxxxxx9保險(xiǎn)、推銷請(qǐng)勿打擾。

個(gè)人聯(lián)系方式。

通訊地址：

聯(lián)系電話：

家庭電話：

手機(jī)：

136xxxxxxxxx。

qq號(hào)碼：

電子郵件：

個(gè)人主頁(yè)：

日語(yǔ)動(dòng)詞イ音便篇十

日語(yǔ)動(dòng)詞分類包括：五段動(dòng)詞、一段動(dòng)詞、カ變動(dòng)詞、サ變動(dòng)詞。

其中，一段動(dòng)詞包括上一段動(dòng)詞和下一段動(dòng)詞;カ變動(dòng)詞和サ變動(dòng)詞屬于變格動(dòng)詞。

在《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》教材中，[動(dòng)1]指五段動(dòng)詞，[動(dòng)2]指一段動(dòng)詞，[動(dòng)3]指變格動(dòng)詞。

要正確生成日語(yǔ)動(dòng)詞的活用形，首先要知道該動(dòng)詞的類型。

那么，如何判斷一個(gè)給定動(dòng)詞是屬于哪一類動(dòng)詞，是五段、一段還是變格動(dòng)詞呢?

カ變動(dòng)詞：只有「來(lái)る」這一個(gè)動(dòng)詞。

サ變動(dòng)詞：「する」和帶「する」的動(dòng)詞，如「勉強(qiáng)する」、「散歩する」等。

一段動(dòng)詞：動(dòng)詞最后的假名是「る」，倒數(shù)第二個(gè)假名為「い」段(上一段動(dòng)詞)或「え」段(下一段動(dòng)詞)的假名。

五段動(dòng)詞：最后的假名為う、く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る的動(dòng)詞。

其中要注意以「る」結(jié)尾的5.五段動(dòng)詞與其它動(dòng)詞的區(qū)別。

特殊動(dòng)詞：有些動(dòng)詞具有一段動(dòng)詞特性，但它可能是五段動(dòng)詞(反之也有可能)，對(duì)于這類動(dòng)詞，大家只能死記硬背了。

比如「せびる」具有一段動(dòng)詞的特性，但它是五段動(dòng)詞等。

如果要正確的判斷一個(gè)日語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)詞類型，可以借助于日語(yǔ)丸的動(dòng)詞活用形智能生成工具，在日語(yǔ)丸生成指定動(dòng)詞的活用形時(shí)，會(huì)自動(dòng)判定該動(dòng)詞的類型，對(duì)于特殊動(dòng)詞，日語(yǔ)丸也能正確判斷。

動(dòng)詞的活用形包括10種，包括：ます形、て形、た形、ない形、意志形、ば形、可能形、使役形、被動(dòng)形和命令形。

要快速獲得指定日語(yǔ)動(dòng)詞的活用形，可以利用日語(yǔ)丸的動(dòng)詞活用智能生成工具，該工具是日語(yǔ)丸獨(dú)家首創(chuàng)的功能之一，可用于判定動(dòng)詞類型，生成動(dòng)詞的10種活用形，同時(shí)對(duì)于特殊動(dòng)詞，它也能正確生成。

下面介紹對(duì)于規(guī)則的日語(yǔ)動(dòng)詞的10種活用形手動(dòng)生成方法。

(一)ます形(「連用形+助動(dòng)詞ます」)。

ヵ變動(dòng)詞：來(lái)(く)る—來(lái)(き)ます。

サ變動(dòng)詞：する—します。

一段動(dòng)詞：去る加ます。

示例：食べる-食べます。

五段動(dòng)詞：詞尾う段變?yōu)樵撔肖ざ渭婴蓼埂?/p>

示例：洗う-洗います。

(二)て形(「連用形+接續(xù)助詞て」)。

ヵ變動(dòng)詞：來(lái)(く)る—來(lái)てください。

サ變動(dòng)詞：する—してください。

一段動(dòng)詞：去る加て。

示例：教える—教えてください。

五段動(dòng)詞：三種促音便形式。

(1)詞尾為“く、ぐ”的發(fā)生イ音便。

示例：書く—書いてください。

(2)詞尾為“う、つ、る”的發(fā)生促音便。

示例：言う—言ってください。

(3)詞尾為“ぬ、ぶ、む”的發(fā)生撥音便。

示例：死ぬ—死んでください。

(4)詞尾為“す”的發(fā)生サ行不便。

示例：話す—話して。

(三)た形「連用形+接續(xù)助詞た」。

同て形。

(四)ば形「假定形+接續(xù)助詞ば」。

ヵ變動(dòng)詞：來(lái)(く)る—來(lái)(く)れば。

サ變動(dòng)詞：する—すれば。

一段動(dòng)詞：去る加れば。

示例：食べる—食べれば。

五段動(dòng)詞：詞尾う段變?yōu)樵撔肖ǘ渭婴小?/p>

示例：書く—書けば。

(五)ない形「未然形+助動(dòng)詞ない」。

ヵ變動(dòng)詞：來(lái)(く)る—來(lái)(こ)ない。

サ變動(dòng)詞：する—しない。

一段動(dòng)詞：去る加ない。

示例：食べる—食べない。

五段動(dòng)詞：詞尾う段變?yōu)樵撔肖⒍蔚募倜婴胜ぁ?/p>

示例：書く—書かない。