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小學音樂聲樂教學方法創(chuàng)新探討論文題目 小學音樂創(chuàng)新教育教學論文篇一
在小學音樂課堂中,聲樂教學方法的探究顯得尤為重要。在小學音樂課堂聲樂方法的研究中,氣息是歌唱的關(guān)鍵所在。有了氣息的支持,才可能有共鳴腔的形成;有了共鳴腔才有可能杜絕喊唱并保持高位置的演唱狀態(tài)。學生在音樂課堂中,養(yǎng)成正確歌唱習慣從而提高審美情趣。
小學音樂課堂;聲樂教學方法;氣息;共鳴
小學音樂課堂的聲樂教學方法不同于專業(yè)院校的聲樂教學,小學音樂教學采用多種多樣的教學方式,最大限度地體現(xiàn)教無定法的教學理念。小學生的年齡特點和生理特點決定了其接受能力的局限性,而聲樂教學的抽象特征,又為小學生學習聲樂帶來了一定的困惑。這就為小學聲樂教學方法提出了更高要求。由于學生的聲音條件各不相同,聲樂教學方法不能千篇一律,要因人而異、因材施教,針對每一位學生的自身情況,有的放矢地進行教學活動。
小學生的生理特征決定了他們和成人聲樂訓練的'不同。小學生正處于身體發(fā)育的時期,其發(fā)聲器官一直處于生長階段。我們的小學音樂課堂有六年的時間,這六年時光,不同于“貝爾康多”學派用六年時間訓練一個高音的教學模式?!啊悹柨刀唷ㄆ鹪从谝獯罄涑ǖ闹饕卣魇锹曇糨p松自由、音域發(fā)展寬廣,有共鳴且表情細膩?!薄柏悹柨刀唷睂W派的形成和演變有眾多音樂大師的造就,我們的音樂課堂可以借鑒“貝爾康多”學派的音色特點,即音色美妙、清純,發(fā)聲自然、音量洪亮,有適當?shù)墓缠Q。小學階段的童聲發(fā)聲多側(cè)重于口、咽、鼻腔和頭腔,其歌唱習慣養(yǎng)成從課堂的氣息訓練入手。小學生的聲樂訓練不同于成人,他們理解不了抽象的聲樂感覺訓練,筆者在教學實踐中逐步摸索,用“含口清水來歌唱”的方式訓練學生氣息。具體做法是:請學生口里含上半口清水,清水含在嘴里保持一定的狀態(tài),輕輕抿嘴哼唱發(fā)聲練習曲或者兒歌。在哼唱過程中,口中的水要保持在口腔里不咽下去、不流出來,就必須做到氣息支持聲音、氣息控制聲音輕聲哼唱。這時候口腔里因為有水占用了有限的空間,哼唱時氣息就會不自覺地走向頭腔的上顎部位,上顎拱起形成共鳴腔,聲音在共鳴腔里變得婉轉(zhuǎn)動聽,上顎拱起還讓頭腔被動打開,發(fā)揮了頭腔共鳴的作用。這時候雖然是氣息訓練,間接地也進行了口腔共鳴、頭腔共鳴的訓練。輕而易舉地找到了美妙、清純的音色,進而做到了發(fā)聲自然。再有“含口清水來歌唱”的訓練方式是抿嘴歌唱,這就保持了輕聲歌唱的訓練。輕聲訓練可達到頭腔共鳴、發(fā)聲輕松的效果。這就是我們平時要求的自然歌唱狀態(tài)?!昂谇逅畞砀璩钡挠柧毞绞剑坏殮庀?、練共鳴,還為自然、科學歌唱提供了途徑。需要注意的是,“含口清水來歌唱”的訓練方式最好選用抒情的連音譜例來練習,盡量避免發(fā)聲練習曲中出現(xiàn)休止符,因為休止符的表現(xiàn)不利于學生保持訓練狀態(tài),會起到事倍功半的效果。小學集中授課的聲樂課堂上,教師還要強調(diào)正確的演唱姿勢,姿勢的正確與否,直接體現(xiàn)在聲音上。正確的歌唱姿勢應(yīng)該是:挺胸、抬頭,腰立起來、脖子豎起來。姿勢正確了,歌唱狀態(tài)就能調(diào)整到最佳狀態(tài),聲音就會集中。
歌唱狀態(tài)的保持是一個長期訓練堅持的過程,小學生的聲樂技巧訓練中,高音的演唱方法和共鳴腔的保持,也是一個長期堅持的訓練過程。呼吸自然是唱歌時的必備條件。音色美妙、清純、圓潤也是一種發(fā)聲技巧。我們不必把童聲聲樂訓練看得那樣神秘,其實兒童的生理特點決定了其自然歌唱就能保持音色美妙、清純、圓潤。生活環(huán)境的影響和周圍大人們錯誤的發(fā)聲歌唱習慣往往成了小學生不自覺模仿的對象,這就造成了小學生聲樂訓練中需要注意克服不正確的發(fā)聲習慣,經(jīng)常練習共鳴腔的運用,利用共鳴腔唱高音,進而夯實正確的歌唱狀態(tài)。夯實高音的演唱方法也是杜絕小學生“喊唱”的關(guān)鍵所在。氣息沖擊聲帶時,聲音在聲帶里時是微弱的,清亮、圓潤的音色是共鳴腔的作用。胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔等都是共鳴區(qū),氣息沖擊聲帶的聲音在這些共鳴區(qū)回旋,如果得法就能形成共鳴腔。共鳴得法會使聲音音色圓潤,音量加倍發(fā)展。小學聲樂共鳴訓練的注意力在頭腔上,使氣息有直沖口腔上顎部位的感覺。共鳴的訓練離不開氣息的支持,氣息的支持點在橫膈膜上。這樣那口成為媒介的“水”,就為練氣息、練共鳴起到了重要作用。
在小學音樂課堂上,還應(yīng)該強調(diào)學生保護嗓子。小學生大多有直著嗓子說話的習慣,這種說話習慣往往又會在歌唱中不自覺的出現(xiàn),這就是小學生喊唱現(xiàn)象出現(xiàn)的根本所在。小學生聲樂訓練的關(guān)鍵就是歌唱習慣的培養(yǎng),通俗地說就是培養(yǎng)學生正確的發(fā)聲歌唱習慣。在小學聲樂課堂上,我們不必考慮聲樂流派和聲樂分類的情況,不管學生采用哪一種唱法,只要是用自然的發(fā)聲、流暢的氣息、圓潤而有彈性的聲音,都可以被稱為“自然歌唱”。小學生善于模仿,他們的發(fā)聲習慣在無意中模仿了環(huán)境里成人的發(fā)聲方法。那種發(fā)聲方法的錯誤又引發(fā)了大聲歌唱的習慣。大聲歌唱最容易演變成喊唱現(xiàn)象。時間長了容易造成嗓音的擠、卡現(xiàn)象,從而使喊唱現(xiàn)象更加嚴重。要從根本上杜絕“喊唱”現(xiàn)象,就要強調(diào)學生養(yǎng)成歌唱時“高位置低聲唱”的習慣。在小學生聲樂教學中,氣息訓練、共鳴訓練、高位置低聲唱訓練相輔相成,缺一不可。強調(diào)學生高位置演唱,就是強調(diào)聲音經(jīng)過共鳴區(qū)時要有氣息的支持,聲帶的放松。在高位置輕聲唱的訓練中,筆者主要借助發(fā)生練習曲夯實歌唱位置。
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