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通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,找到提升的方向。在寫總結(jié)之前,我們可以事先對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分類和整理,讓文章結(jié)構(gòu)更加清晰。以下是小編為大家整理的一些常用諺語,希望能給大家?guī)韱l(fā)與思考。
四上語文園地四教學(xué)反思篇一
今天聽了吳老師上的《語文園地三》,我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢?吳老師給了我很好的啟示:
二年級的小學(xué)生,好動愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個(gè)小動物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中,吳老師充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如“我來找規(guī)律”,“我來挑戰(zhàn)”,“讀讀說說”等訓(xùn)練,都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子,而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動腦筋想一想,誰是它的反義詞?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
四上語文園地四教學(xué)反思篇二
本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,以“積累”為主題,主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識比喻句,通過對比朗讀的方式,讓學(xué)生認(rèn)識比喻句的特點(diǎn),進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,讓學(xué)生在讀中練、練中積累,掌握知識,豐富語文積累。
我進(jìn)行了兩次的磨課,在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后,我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題:
一、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,導(dǎo)致了每個(gè)部分的教學(xué)過渡不夠自然,教學(xué)流程不夠順暢。
二、教學(xué)的三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)間分布不均衡,教學(xué)重難點(diǎn)不突出?!白x讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難,是本課的教學(xué)重難點(diǎn),但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足,沒有解決到本課的重點(diǎn)內(nèi)容。而比較簡單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費(fèi)較多的時(shí)間。
三、課堂上的書寫太隨意,沒有給學(xué)生做好示范作用。
在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會課磨課,老師們給了我許多寶貴的意見:
一、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,講練結(jié)合,要體現(xiàn)對知識的拓展。在本課中,只注重了教,沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
二、教學(xué)的方法、手段還比較單一,讀的部分以齊讀為主,應(yīng)該更加多樣化,加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀,變學(xué)習(xí)為競賽,使課堂更富趣味。
三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然,應(yīng)該放手讓學(xué)生說,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片,再引出“詩人是用詩表達(dá)美景的”,使得過渡自然。
通過這幾節(jié)課,讓我深深地思考:作為一名語文教師,要適時(shí)合理運(yùn)用教育資源,抓準(zhǔn)教育契機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引領(lǐng)全體孩子積極動腦思考,做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,提升自己的課堂教學(xué)效率,讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺階。
四上語文園地四教學(xué)反思篇三
語文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動,教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。
蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的`規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”,“讀讀背背”,“讀讀記記”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子,而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動腦想一想,看看詞語中有什么奧妙?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進(jìn)行歸類,如:圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲,是表示人物外貌描寫的詞語;笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋,是表示心情的詞語;靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙,是描寫天氣的詞語,綠油油、黑糊糊、白花花,是表示顏色的詞語等,并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
四上語文園地四教學(xué)反思篇四
本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個(gè)地方,抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫,寫一寫這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的:
上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島。
《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬。
《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋。
另外,還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序?qū)憽Qa(bǔ)充寫作知識:怎么寫不同季節(jié)的景物?寫景,要寫景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫景景更美,把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。
學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
習(xí)作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫景的,一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美,是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四上語文園地四教學(xué)反思篇五
本園地上了三課時(shí),第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個(gè)知識點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?,因?yàn)檫@兩個(gè)知識點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥,畢竟是二年級學(xué)生,雖然有一些知識上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車;飛機(jī)場里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,看每組里的兩個(gè)字之間有什么,再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號,會發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。
下面是一個(gè)教學(xué)片斷:
師:出示飛機(jī)——飛機(jī)場 汽車——汽車站 圖書——圖書館
齊讀
問:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生1:兩個(gè)字,變成了三個(gè)字,里面有一個(gè)詞語是相同的
師:還有呢?
生2:圖書館是用來放圖書的
師:說對呢,那么飛機(jī)場是用來干什么的?
生n:是停飛機(jī)的……
師:那么,我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢?
生:是……前面是一種東西,后面是放東西的地方。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí),我就在想有哪些可用資源,便于學(xué)生掌握?一開始,我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生,站到講臺上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,從兩人的對比中,你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同,高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中,有一個(gè)同學(xué)說到了美丑。我盡管意識到了這個(gè)同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心,但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué),但我只是小聲的支吾過去了,沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。
四上語文園地四教學(xué)反思篇六
《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。
在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進(jìn)行語言積累,在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
在學(xué)習(xí)日積月累時(shí),我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動課時(shí),我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富學(xué)生的詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因?yàn)檫@類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。
總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動,教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的.封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化,這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
四上語文園地四教學(xué)反思篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字,認(rèn)識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀,積累句子,鞏固生字。
3、激發(fā)學(xué)生交流的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人,培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。
【教具準(zhǔn)備】。
1、字詞卡片。
2、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
〖教具準(zhǔn)備〗。
識字卡片。
我的發(fā)現(xiàn)。
1、(出示識字卡片)學(xué)生大聲朗讀后,發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名答:
學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”,都與“食”有關(guān)。
學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。
學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)……。
3、識記生字。
4、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識字。
2、指名說一說填上哪一個(gè)字?(心)。
3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法?(我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識字方法)。
4、擴(kuò)展練習(xí):
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。(氵)。
總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
四上語文園地四教學(xué)反思篇八
第二單元《語文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容:
梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法和好處,啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。
1、體會反復(fù)手法的好處;
2、寫人物說話時(shí),可以不用“說”來表達(dá),讀句子,仿照寫一寫。
(1)豎行,從右往左寫,落款在左邊最后一行;
(2)橫行,從左往右寫,在最后一行靠右落款。
這一課的學(xué)習(xí),我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí),把說寫結(jié)合起來。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,用說、寫、讀、背等形式豐富課堂,調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課,我達(dá)到了以下的效果:
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場面的方法,復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法,為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆,第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子,第二模仿片段寫對話,學(xué)生練得很充分,重視了練筆后的指導(dǎo),也注了學(xué)生的學(xué),關(guān)注了知識的落實(shí)和運(yùn)用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題,集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。
語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,有以下成功之處:
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,學(xué)生對場面描寫有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開國大典》一課,補(bǔ)充了寫場面要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物,以及寫出場面的氣氛這些知識點(diǎn),為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫對話,通過范例,讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說,豐富了提示語的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評環(huán)節(jié),針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,強(qiáng)調(diào)了描寫對話時(shí)的要注意的事項(xiàng),讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話,都要交代清楚對話發(fā)生的場景,讓自己的描寫合理化;語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號的不同。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,沒有過多過細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時(shí)間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。
2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課,我會采取如下的措施:
教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計(jì)生動的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。
四上語文園地四教學(xué)反思篇九
語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會識字認(rèn)字,注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境,猜測詞語的意思,理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情,并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對大自然的思考。
1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。學(xué)生獨(dú)立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思,教師及時(shí)幫助指導(dǎo))。
2、識字寫字:出示各場館圖片,創(chuàng)設(shè)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識這些建筑物,那么會讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語拼音,認(rèn)讀詞語。(結(jié)合圖片,以圖識字)開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí),梳理筆順。完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢。
語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí),讓他們對大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時(shí)常問“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,同學(xué)之間相互解答,最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺得這點(diǎn)子非常好,唉,怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,缺乏相應(yīng)的針對措施,我想這就是我對文本的研讀還不夠,課堂的機(jī)智還不夠,這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,對于學(xué)生隨機(jī)生成的問題及時(shí)的引導(dǎo),不要錯(cuò)過了最好的解決問題的機(jī)會。
這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動性,又有可能消失的可變心理特點(diǎn),把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)?!绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,沒有密切的.聯(lián)系的,這樣的設(shè)計(jì),能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵(lì)語,而不是教師包辦替說的形式,可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認(rèn)認(rèn))、“孿生兄弟園”(我會填)、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺地進(jìn)入游戲中主動學(xué)習(xí)。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。”二年級的學(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動,求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累,加上各學(xué)生的知識掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面,林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問:你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,問道:你會用什么方法記住這些字?在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
2、比一比:在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
3、說一說:在“我會讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒有做過多引導(dǎo),而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。
(三)引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。
語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識字方法,積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識面,如:拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語后,我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個(gè)句子,也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子?!弊寣W(xué)生朗讀,對這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識字是為了運(yùn)用。
總得來說,這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四上語文園地四教學(xué)反思篇十
這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的,每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
1.第一部分的六組字中,每組的前一個(gè)字都是學(xué)過的熟字,后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字,而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分??勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀,既讀字,也讀詞,在詞語中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從中去感悟規(guī)律,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語的方法,區(qū)別每組兩個(gè)字的意思,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法,也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。
“我會認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認(rèn)讀??墒占眠@些字組成的詞語給學(xué)生認(rèn)讀,可給學(xué)生提供閱讀短文,這些字在其中反復(fù)出現(xiàn),也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。
2.先認(rèn)讀“我會寫”中的字,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁,最后利用教材上小伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個(gè)偏旁的字,要鼓勵(lì)盡量多寫。
這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里,不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字,而且通過讀詞語,背兒歌,促進(jìn)學(xué)生對語言的積累。
我會讀:要讓學(xué)生自己讀,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性??山恿ψx,分小組讀,競賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由選詞造句,在讀詞語與運(yùn)用詞語的過程中積累語言,學(xué)習(xí)語言。可用找朋友的游戲來幫助學(xué)生記住這些詞語,即:用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思,讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。
讀讀背背:這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀,再讓學(xué)生自己練讀,注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情,在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦,比比誰讀得好,誰會背,教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞,“稼”“粱”“萄”讀輕聲?!包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”,在詞中均讀一聲。
平,不能靠生硬的指導(dǎo),而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感,感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。
鼓勵(lì)學(xué)生課外收集兒歌,讀兒歌,背兒歌,還可鼓勵(lì)學(xué)生寫兒歌。
這次口語交際的形式是討論和提建議。
1.課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
2.自己找伙伴交談,說說各自想到什么地方秋游,鼓勵(lì)意見相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計(jì)劃。
3.班長主持全班討論,各組陳述本組的想法和理由,在民主討論的基礎(chǔ)上,集中大家的意見。注意用商量的口吻,而不是用辯論的口氣。
4.統(tǒng)一意見后,具體商量秋游活動的計(jì)劃??上确纸M討論,再全班交流。
5.商量準(zhǔn)備工作和秋游活動中的分工。
6.向老師提出建議。
展示臺給學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的舞臺。這項(xiàng)活動要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生,告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動,讓他們平時(shí)注意動手、動腦,創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,積累自己的學(xué)習(xí)成果。
本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品,都是有關(guān)秋天的??梢圆贾靡粋€(gè)展板,或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后,把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。
四上語文園地四教學(xué)反思篇十一
梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法和好處,啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。
1、體會反復(fù)手法的好處;
2、寫人物說話時(shí),可以不用“說”來表達(dá),讀句子,仿照寫一寫。
(1)豎行,從右往左寫,落款在左邊最后一行;
(2)橫行,從左往右寫,在最后一行靠右落款。
這一課的學(xué)習(xí),我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí),把說寫結(jié)合起來。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,用說、寫、讀、背等形式豐富課堂,調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課,我達(dá)到了以下的效果:
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場面的方法,復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法,為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆,第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子,第二模仿片段寫對話,學(xué)生練得很充分,重視了練筆后的指導(dǎo),也注了學(xué)生的學(xué),關(guān)注了知識的落實(shí)和運(yùn)用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題,集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。
四上語文園地四教學(xué)反思篇十二
語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,有以下成功之處:
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,學(xué)生對場面描寫有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開國大典》一課,補(bǔ)充了寫場面要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物,以及寫出場面的氣氛這些知識點(diǎn),為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫對話,通過范例,讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說,豐富了提示語的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評環(huán)節(jié),針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,強(qiáng)調(diào)了描寫對話時(shí)的要注意的事項(xiàng),讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話,都要交代清楚對話發(fā)生的場景,讓自己的描寫合理化;語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號的不同。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,沒有過多過細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時(shí)間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。
2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課,我會采取如下的措施:
教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計(jì)生動的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。
四上語文園地四教學(xué)反思篇十三
沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來,沒有任何連接,缺乏整體感。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來,讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué),無論是成語構(gòu)成形式,還是形近字的區(qū)別,歇后語的特點(diǎn),都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩,上到這個(gè)度,學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度,既串起了整堂課,而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪!這么好的主題我錯(cuò)過了。
語文園地教學(xué)反思(一)一、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第四單元,主題為“怎樣看問題,想問題”?!墩Z文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積......
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