
- 時(shí)間:2023-11-21 12:46:20
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議論文是一種通過(guò)闡述觀點(diǎn)、分析問(wèn)題和提出結(jié)論的文章,它能夠促進(jìn)思考和引發(fā)討論。寫總結(jié)時(shí)要求明確目標(biāo),站在中立的角度客觀地進(jìn)行總結(jié)。如果你需要一些總結(jié)的范例,以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)樣本,僅供參考。
月光啟蒙試講稿篇一
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)的引伸義及通感的方法來(lái)表情達(dá)意。
3、讀文中的民歌民謠,感受民間文學(xué)的魅力。
4、在文中感受母親的愛(ài)。感受作者對(duì)母親的感謝。
一、導(dǎo)入:
1、十幾年前,有這樣一首歌打動(dòng)了我的心,這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng),并看屏幕上的歌詞。(學(xué)生聽(tīng)歌并看歌詞)。
2、十幾年后的今天,一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩(shī)人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)孫友田的詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。
3、詩(shī)人孫友田回到故土,看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來(lái),回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和啟迪,寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題:
1、啟蒙:?jiǎn)?,開(kāi)導(dǎo);蒙,蒙昧無(wú)知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。
2、月光啟蒙,指在月光下,受到的啟蒙教育。
三、初讀課文:
1、讀正確生字詞:提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。
3、學(xué)生聽(tīng)讀課文。
4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況?;卮饐?wèn)題:母親是這樣為作者啟蒙的,唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。(教師隨機(jī)板書:唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ))。
5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段:唱歌謠(1——5)講故事、唱童謠(6——9)說(shuō)謎語(yǔ)(11——13)(14)總結(jié)全文,點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。
四、細(xì)讀課文:
請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”,讀讀想想。
(1)首先,童年的夏天,家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美,你看:暑熱散去了,星星出齊了,柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
(2)母親美,她忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
(3)母親唱的歌謠美“月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的?!边@首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。
“月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)?!惫耪Z(yǔ)說(shuō):“鳳凰非梧而不棲”,而今還有“栽好梧桐樹(shù),引來(lái)金鳳凰”之說(shuō),意思是家中有好運(yùn),有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想,介紹了云南的建筑風(fēng)俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美,你聽(tīng),歌謠是動(dòng)聽(tīng)的,她的聲音甜甜的,是那樣深情,顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣柔和,像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳。
(在上這段時(shí),要注意讓學(xué)生講講自己的感受,還要將自己的感受在朗讀中演繹出來(lái)。)。
(1)母親在月光中的樣子十分圣潔:“此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像?!?/p>
(2)幽默風(fēng)趣的童謠音韻美。
母親給我的猜的謎語(yǔ)也像童謠一樣美。,開(kāi)啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(母親為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù))。
五、總結(jié)全文:
讀完課文,你知道作者想通過(guò)此文抒發(fā)什么樣的情感嗎?(贊美母親,感謝母親)。
六、再聽(tīng)歌曲《母親我為你驕傲》。
美妙 月色美 母親美 唱歌謠。
講故事、唱童謠美。
說(shuō)謎語(yǔ)。
(感謝母親,贊美母親?。?/p>
月光啟蒙試講稿篇二
推薦理由:穿插歌謠、童謠的朗讀理解文中含義深刻的語(yǔ)句,結(jié)合原文感受作者寫文章時(shí)的心情與感受,品味作者得到的母親那無(wú)私的愛(ài)和對(duì)母親深深的感激、懷念之情。重點(diǎn)抓住文章最后一段,品品、說(shuō)說(shuō)、讀讀,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,激起共鳴。由讀歌謠來(lái)領(lǐng)會(huì)描寫母親的語(yǔ)句,能讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)將理解的內(nèi)容運(yùn)用到朗讀中,這樣的設(shè)計(jì)能將理解與朗讀巧妙地結(jié)合起來(lái)。對(duì)于文章的重點(diǎn)段落,用多讀來(lái)引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在朗讀和了解作用的過(guò)程中,體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激、懷念之情。在激發(fā)學(xué)生的情感后讓學(xué)生流露自己的真情,再次由文章到現(xiàn)實(shí),讓愛(ài)與感恩永遠(yuǎn)互通。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解新詞的意思。聯(lián)系上下文體會(huì)“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,憑借語(yǔ)言文字地朗讀,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”所表達(dá)的內(nèi)涵。通過(guò)朗讀歌謠感受母親對(duì)生活的熱情和對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受濃郁的母愛(ài),體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生想象并領(lǐng)會(huì)歌謠的意義,感受母親對(duì)生活的熱情和對(duì)美好生活的向往,以及對(duì)作者產(chǎn)生的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課生字詞,理解新詞的意思。能正確流利、有感情地朗讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌謠童謠嗎?歌謠是用什么方式流傳的呢?口頭相傳。
老師小時(shí)候聽(tīng)大人講了一個(gè)歌謠,至今都記憶由新。你們想聽(tīng)嗎?
講童謠《鷓鴣鴣》,學(xué)生思考這個(gè)童謠告訴我們什么道理,然后指名回答。那這個(gè)道理在童謠里有沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)呢?(沒(méi)有)這就是“含蓄”。它的語(yǔ)言又十分幽默,這就叫“風(fēng)趣”。(板書“含蓄”、“風(fēng)趣”)。
二、解釋題意。
1、我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與歌謠有關(guān)。板書“啟蒙”。
教師解釋“蒙”的意思。原本指一種寄生的藤本植物,纏繞在別的植物上,所以有覆蓋的意思,指導(dǎo)寫法。理解“啟蒙”。
2、板書“月光”,月光能啟蒙嗎?“啟蒙”什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題。
3、十幾年前,有這樣一首歌打動(dòng)了我的心,這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng),并看屏幕上的歌詞。(學(xué)生聽(tīng)歌并看歌詞)十幾年后的今天,一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩(shī)人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)孫友田的詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。
4、詩(shī)人孫友田回到故土,看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來(lái),回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和啟迪,寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
三、整體感知、自由質(zhì)疑。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊思考課文主要寫了什么?
2、出示生字詞,指名讀一讀。
“籬笆”、“時(shí)辰”、“混沌”、“篩大米”、“蓮蓬”、“蓮花落”
3、老師講解什么是“蓮花落”。
4、這篇課文主要講了什么內(nèi)容?指名回答。
板書:吟唱歌謠、童謠,講故事、說(shuō)謎語(yǔ)。
5、再讀課文,邊讀邊在不理解的地方作上記號(hào)。
6、質(zhì)疑。
(1)“混沌”、“豁然開(kāi)朗”這兩個(gè)詞是什么意思?從“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程叫“啟蒙”。
(2)“故道”是什么意思?
(3)兩個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思?
(“不長(zhǎng)五谷”的“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)的意思。“卻長(zhǎng)歌謠”的“長(zhǎng)”是流傳的意思,生活在那片土地上的人歌聲不斷。)。
(4)為什么說(shuō)母親的歌聲是“芳香的音韻”?
(5)母親不認(rèn)識(shí)字,怎么可能有智慧的才華啟迪我的想象?
(6)母親是啟蒙老師,為什么是“月光啟蒙”?
四、學(xué)習(xí)生字,抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激、懷念之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《月光啟蒙》。童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了籬笆小院。這是孩子眼里――(最美的時(shí)辰。)在夏夜月光的伴隨下,母親――(生齊說(shuō)板書:唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ))的情景給作者留下了深刻的印象。
二、朗讀感悟。
1、灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親,母親摟著“我”,給“我”唱那動(dòng)聽(tīng)的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的,從中你能體會(huì)到什么呢?自由讀書上的兩則歌謠。
(1)指名讀,當(dāng)他在讀的時(shí)候,我們要注意什么?
學(xué)生讀歌謠。(大屏幕出示相關(guān)的歌謠)。
(2)評(píng)評(píng)看,會(huì)評(píng)價(jià)也是會(huì)讀書的表現(xiàn)。(師生點(diǎn)評(píng))。
(3)這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀?出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“輕輕的”,指名學(xué)生輕輕地讀,像什么呢?三月的和風(fēng),小溪的流水。(指名讀這段話)讀這段話還要怎樣讀?“深情地”,母親唱這些歌謠的時(shí)候,為什么要深情呢?你能不能朗讀讀出母親的愛(ài)?(指名讀)還有誰(shuí)也能像他這樣深情地讀讀呢?(指名讀后齊讀)。
小院里的音韻之所以變得芳香,那是因?yàn)槟赣H的歌聲特別――(動(dòng)聽(tīng)、能陶醉人。)。
(4)師引讀:在月光下,我們的籬笆小院飄滿了那――(芳香的音韻),那是母親在――(用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。)。
(5)現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧?(學(xué)生讀)。
(6)母親想通過(guò)歌謠告訴孩子什么呢?(師生交流)。
a、做母親的辛勞,但無(wú)怨無(wú)悔。b、向往美好的生活。
2、媽媽白天非常勞累,但是還要為孩子唱歌,說(shuō)明什么?(為了孩子,甘愿付出一切。)她希望什么呢?(孩子們熱愛(ài)生活。)。
出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
混沌:糊里糊涂,什么也不懂?;砣婚_(kāi)朗一下子就明白了。(開(kāi)始要懂得愛(ài)什么,要喜歡什么)。
(4)母親的擅長(zhǎng)歌謠,外婆是唱民歌的能手,父親是唱蓮花落的民間藝人,讓“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。從課文中,你知道了哪些民間藝術(shù)?(歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ)、民歌、蓮花落)。
(5)總結(jié):母親通過(guò)歌謠傳遞著她對(duì)“我”的愛(ài),同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài)傳遞給“我”。
3、慈祥的母親,唱完歌謠講故事,講完故事又開(kāi)始唱那風(fēng)趣幽默的童謠,把“我”的思緒有高深莫測(cè)的夜空引到充滿情趣的人間。
(1)出示:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
明月已至中天說(shuō)明夜深了,“玉石雕像”看過(guò)嗎?形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”?(美麗、圣潔)。
(2)美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口,指名讀第一則。
剛才老師看見(jiàn)有人在打節(jié)拍,我們一起來(lái)打,一邊打節(jié)拍一邊讀(擊掌法)。
(3)其實(shí),我們的家鄉(xiāng)也有許多童謠歌謠,老師來(lái)考考大家,看誰(shuí)最記得。
(1)出示:“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師?!边@么有才華的大詩(shī)人、作家卻說(shuō)母親,這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師,為什么?(學(xué)生答,出示:是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù),送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。)自由讀這段話。
師引讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是因?yàn)槭悄赣H――(用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。)是母親――(讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。)是母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)?!保?。
(3)這一段在文中起到了什么作用?(總結(jié)全文、點(diǎn)明題目:月光下,母親給了我啟蒙教育。點(diǎn)明中心:感謝、懷念母親。)。
三、感情升華。
1、正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生,所以文章以《月光啟蒙》為題,表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。通過(guò)此文在告訴我們:雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女,但她卻――(用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。)雖然我的生活貧窮而清苦,但我的母親――(讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。)雖然我的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字,可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。)。
2、在你們的眼里,這是一位什么樣的母親?
(1)勤勞的母親、聰明的母親???你能聯(lián)系課文說(shuō)嗎?(學(xué)生讀課文)。
(2)善于和孩子溝通的母親;非常愛(ài)自己孩子的母親;這是一位望子成龍的母親……。
3、這就是我的母親,一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親!然而,時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了,母親的脊背卻彎了;我長(zhǎng)大了,母親卻老了;生活好了,母親卻感受不到了。
(出示原文,師讀)?????????《往事如歌----月光母親》。
母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……。
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。
……?????????????????……。
母親失去了記憶,而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……。
4、多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當(dāng)年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)??稍?jīng),――(點(diǎn)出齊讀:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年??稍?jīng),――(點(diǎn)出齊讀:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng),――(點(diǎn)出齊讀:母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。)。
四、真情流露。
1、同學(xué)們,母親給了作者無(wú)私的愛(ài),回想起母親,作者充滿了深深的感激和懷念,他認(rèn)為“是母親為我開(kāi)啟了文學(xué)的大門”,所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。)感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年,用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。)。
2、母愛(ài)是永恒的話題,世界上的母親都是一樣的。在你成長(zhǎng)的歷程中,母親給了你哪些幫助?此時(shí),你想對(duì)她說(shuō)些什么?寫下來(lái)。放學(xué)后就去對(duì)你的媽媽說(shuō)或者將你寫的給媽媽看。(ppt打出:“母親,感謝您給我的一切!我永遠(yuǎn)愛(ài)您!!”的字樣。)。
板書設(shè)計(jì):????????????????19、月光啟蒙。
唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。
感激、懷念。
月光啟蒙試講稿篇三
讀罷《月光啟蒙》一文,文中的母親給我留下深刻的印象。
文中作者說(shuō):“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師”,也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是那么重要,她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛(ài)全部給了“我”。母親識(shí)字不識(shí)字并不重要,重要的是她給了“我”濃濃的母愛(ài)。文中的母親是通過(guò)為“我”唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ),給“我”以啟蒙,啟發(fā)了“我”的想象,讓“我“對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,在母親的歌謠聲中,“我”享受了月夜的寧?kù)o與美麗,感受到母親濃濃的親情,她把對(duì)“我”的愛(ài),對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài)傳遞給了“我”。
其實(shí),生活中的我,我的母親不也是如此嗎?我的母親識(shí)字也不多,從我記事起,媽媽教我簡(jiǎn)單的數(shù)字,教我背誦一些簡(jiǎn)單的唐詩(shī),漸漸地我上了高年級(jí),媽媽對(duì)我所學(xué)的東西越來(lái)越不明白了,問(wèn)母親一些我不懂的問(wèn)題,她常常抓耳撓腮怎么也說(shuō)不清楚,盡管如此,媽媽忙完一天的活計(jì),晚上一有空就陪我在燈下讀書,作業(yè)。有時(shí)還笨拙地為我翻字典查找資料,有時(shí)好心沒(méi)好報(bào),幫了倒忙被我嘲笑??蓩寢屵€是那樣笑嘻嘻地面對(duì)我,我似乎還有怨氣,不理睬媽媽。
讀了《月光啟蒙》一文,靜下心來(lái)想一想,媽媽給了我的愛(ài)不正像文中所說(shuō)“像三月的和風(fēng),像小溪的流水”那樣美好而純潔。人常說(shuō)“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”,這十幾年來(lái),媽媽給我的愛(ài)數(shù)也數(shù)不完,我為不曾回報(bào)過(guò)母親而慚愧。我想,我以后會(huì)改變自己,好好愛(ài)母親,永遠(yuǎn)做媽媽的乖女兒。
月光啟蒙試講稿篇四
童年的夜空永遠(yuǎn)是那樣得美,那樣得美!
———題記。
鄉(xiāng)下。夜幕已拉下。
那抹淡淡的烏云后躲藏著小船似的彎彎月兒,它在搖蕩,是要幻想那美麗的夢(mèng)?
皎潔的月光打在那條漆黑的夜路上,悄悄地為它披上一層朦朧的絲紗。月光打在小河上。河水依然潺潺地流動(dòng),它是要靜靜地為這夜晚演奏一曲交響樂(lè)?望著灑落在河流上的月光,真讓人懷疑那是不是哪個(gè)仙女遺落的織錦?不時(shí)有幾只螢火蟲(chóng)飛過(guò),它們是要來(lái)“錦上添花”嗎?月光調(diào)皮地流進(jìn)花間的每一道縫隙,朦朧在月光下的婆娑的樹(shù)影,也很是奪你的眼球……隱隱約約地,耳畔有一陣渺遠(yuǎn)的蟲(chóng)鳴……好美的律動(dòng),好美的動(dòng)畫!
葡萄藤下,坐著爺孫兩個(gè)。
皎潔的月光依然毫不吝嗇地灑著,爺爺,您不是那月光嗎?
韻味唐詩(shī),朦朧著我。
月光流著,它打在我的臉上。耳邊縈繞著爺爺?shù)鸵鞯哪歉挥许嵨兜奶圃?shī)。詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)佛的詩(shī)……在我的耳邊飄過(guò),緩緩地流進(jìn)了我的心坎深處。無(wú)論是將美景躍然于詩(shī)中的,還是詩(shī)句中隱隱地含著詩(shī)人情思的,都在我的心田深處扎下了深根。
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”
爺爺喃喃低吟著。我最喜歡這句!它含蓄地包裹著詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。它仿佛是純白的,一種真摯的白!
我的目光隨即轉(zhuǎn)移到了頭頂上那輪故鄉(xiāng)的月亮上。它散發(fā)著皎潔的月光,那是多么得亮!在我的心中,這輪月亮永遠(yuǎn)最明,最亮!
我被濃濃地朦朧在了這月色里……。
悠久的民間傳說(shuō),照亮著我的心間。
《牛郎織女》的故事是文學(xué)中的一顆璀璨的明珠千百年來(lái)一直在人們口中頌傳,它的身上閃動(dòng)著一種凄涼的美。
爺爺依舊投入地講述著。
升騰跌宕的故事情節(jié)仿佛在我的`眼前上演著,甚至有時(shí),我多么希望能夠跳入故事情節(jié)中,為牛郎織女貢獻(xiàn)出我的一點(diǎn)綿薄之力。
月光從未從我的臉上轉(zhuǎn)移。
我抬頭仰望那縹緲的夜空,那淺淺的天河定然是不甚寬廣,那隔著河的牛郎織女定能夠騎著牛兒來(lái)往,我想他們此刻定然在天街閑游。不信,請(qǐng)看那朵流星,是他們提著燈籠在走……善良的我此刻正為他們改寫結(jié)局。
生動(dòng)傳神的《西游記》,流進(jìn)了我的心田。
唐僧師徒憑借著頑強(qiáng)的意志,堅(jiān)定的信念,戰(zhàn)勝了九九八十一難,求取到了真經(jīng)。爺爺精彩的講述,眼簾之中仿佛真的映有鮮活的人物形象。唐僧的舉止文雅、性情和善。孫悟空的嫉惡如仇,堅(jiān)忍不拔,英勇無(wú)畏。豬八戒的性格溫和,憨厚單純……我的靈魂仿佛真的已經(jīng)飛進(jìn)了故事情節(jié)中。年幼的我朦朦朧朧地明白了:作品借助神話人物抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改變現(xiàn)實(shí)的愿望,折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國(guó)的政治理想。這部富有浪漫主義的小說(shuō)在我的心田間正義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的種子。
絲絲微風(fēng)拂過(guò),葡萄葉子偷偷“鼓起掌”來(lái),渺遠(yuǎn)的蟲(chóng)聲也變得清晰了,我明白了,它們也是被故事情節(jié)給感染了。
爺爺這縷月光朦朦朧朧地照著我,啟迪著我,幫助我插上了智慧的翅膀,讓我越飛越高,飛向那片深邃的文學(xué)世界!
月光啟蒙試講稿篇五
從引背《去打開(kāi)大自然綠色的課本》進(jìn)入。
一個(gè)詩(shī)人的成長(zhǎng),背后總會(huì)有這樣那樣的理由。孫友田說(shuō),母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……(理解“啟蒙”:學(xué)生說(shuō)母親是他的第一位老師。師追:那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思?討論小結(jié)詞意:打開(kāi)心門。)。
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。讀題:月光啟蒙。
1、板書自讀要求:這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣。
讀正確:字音讀準(zhǔn),句子讀順。
會(huì)質(zhì)疑:?jiǎn)柋闶谴灯鹆怂伎嫉臎_鋒號(hào)。(讓學(xué)生理解)。
(比如,從題目開(kāi)始我們便可以問(wèn)了:月光怎么啟蒙?題目到底是什么意思?打下一個(gè)問(wèn)號(hào),當(dāng)課文讀完,思考理解了這個(gè)問(wèn)題,問(wèn)號(hào)擦去?當(dāng)然你也擦去了蒙蔽,擦亮了心靈。)。
2、學(xué)生自讀,教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。(“黃河故道”、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解,行間指點(diǎn))。
1、開(kāi)火車讀。相機(jī)正音,指導(dǎo)讀順語(yǔ)句。(本文沒(méi)有長(zhǎng)句子,估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙,只是“割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯”一句集中了三個(gè)生字,可能讀時(shí)會(huì)打結(jié),訓(xùn)練讀順)。
2、討論:讀完課文,你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)?像……(像春風(fēng)漾過(guò),月光照耀,)再請(qǐng)你用一個(gè)味覺(jué)的詞兒來(lái)概括。(甜)。
3、再讀一讀課文,體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。
說(shuō)說(shuō)你心中甜的感覺(jué)來(lái)自何處?
今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的——讀題。
向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
根據(jù)匯報(bào)切入話題:是什么讓我們心頭感覺(jué)甜蜜?
(如果學(xué)生感覺(jué)困難,可作啟發(fā):課文讀完,你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽(tīng),你聽(tīng)到了什么聲音?)。
(學(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì),可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說(shuō),或者說(shuō)不透徹,課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。)。
這是一個(gè)溫馨的畫面:月色下,作者依偎在母親懷里聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無(wú)論是母親還是孩子。
a母親:忙完了一天的活計(jì),洗完澡,也洗去一天勞累,換了一件白布褂子,也換上一天的好心情,終于可以陪一陪我親愛(ài)的兒子了。
生讀2、3小節(jié),教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句:1、輕輕的,像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻:母親嗓音甜潤(rùn)、深情,仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是:對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩(shī)句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開(kāi)大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說(shuō)了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”?;刈x前面的兩首歌謠,從歌謠里你能體會(huì)什么呢?——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活,勞動(dòng)便是生活的幸福!這是故鄉(xiāng)流傳下來(lái)的歌謠,這是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜,在這個(gè)美好的月夜,通過(guò)母親的口又傳給了我。
師接應(yīng):我似乎看見(jiàn)當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí),作者投向月亮那好奇的目光;我似乎聽(tīng)到當(dāng)母親唱起“小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)”時(shí),作者的開(kāi)心的笑;難怪文章開(kāi)頭便說(shuō):童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
交流感受:對(duì)母親的感恩深情。味是苦的:一個(gè)愛(ài)自己,給自己曾經(jīng)多少童年歡樂(lè)的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋,我多想喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。
交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟:母親在兒子心目中的形象:a、和月光溶為一體的玉石雕像。b、在月光下給了我多少愛(ài),如月光般柔情的母親。
文檔為doc格式。
月光啟蒙試講稿篇六
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言資料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
理解:“啟蒙”,用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介,說(shuō)說(shuō)你看過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。(這么有成績(jī)的詩(shī)人,月光是如何啟蒙他的呢?)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:
(一)輕聲讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),讀順課文。
2、考慮:文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?
(二)幻燈出示生字詞語(yǔ),朗讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?!敝该x,出示“蓮花落”的意思,指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:
(一)回答問(wèn)題:文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)?你從哪兒能讀出來(lái)?
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
a、輕聲讀。
b、指名讀。讀了這段話,你有何疑問(wèn)?同學(xué)質(zhì)疑。
2、出示幻燈,總結(jié)同學(xué)提出的問(wèn)題:
a、母親在月光下唱的那些民歌民謠,是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)的?
b、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的?
(二)今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文,找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
(幻燈出示文中的民歌民謠。)
1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象)
3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊,正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情,展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。(板書)再有感情地齊讀課文中的最后一句話,體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。
(三)拓展:這么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡,我也找來(lái)了兩首歌謠,拿出來(lái)和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。
5、安排作業(yè):收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自身寫童謠。
四、結(jié)束語(yǔ):母親為什么能唱那么多的民歌民謠,她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的,同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文,這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
唱歌謠
展開(kāi)想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)
唱童謠
月光啟蒙試講稿篇七
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。
2、學(xué)生通過(guò)賞意境,品語(yǔ)言,感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。
3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義,真正讀懂課題《月光啟蒙》。
熟讀《打開(kāi)大自然綠色的課本》。
一、讀短語(yǔ),想象月夜圖。
1、出示詞組:美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰
動(dòng)聽(tīng)的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩(shī)情 芳香的音韻
混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫(kù) 詩(shī)歌的王國(guó)
2、讀完這些詞組,在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?
二、學(xué)習(xí)課文15自然段。
1、默讀15小節(jié),感受這月夜的美妙之處。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié):母親的聲音是甜甜的,輕輕的,悅耳的。
(1)出示第四小節(jié):(配樂(lè)范讀)
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,
輕輕的,
像三月的和風(fēng),
像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,如溪水一般悅耳,可怎么會(huì)有香味呢?
(1)母親的體香:洗去了一天的疲勞,換上了干凈的白布褂子,我躺在母親懷里,聞到了母親熟悉的體香。
(3)雖然日子清苦,但精神生活是那么豐富,苦中有甜,甜得讓我似乎聞得到香味。
(借機(jī)理解:精神生活豐富、長(zhǎng)歌謠。(為什么精神生活會(huì)豐富呢?))作者此時(shí)的內(nèi)心也充滿芳香,覺(jué)得什么都很美。
(4)我展開(kāi)了想象的翅膀,在民間文學(xué)的寶庫(kù)中遨游,心情非常好,所以就覺(jué)得香了。師:就這樣躺在母親的懷里,聽(tīng)著這些動(dòng)聽(tīng)的歌謠,我會(huì)想些什么呢?(幸福、甜蜜、愉快、神馳千里)
3、理解:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
a、(充滿了對(duì)母親的感激與懷念)
b、理解:豁然開(kāi)朗混沌
指導(dǎo)朗讀句子。
師:原來(lái),這音韻之所以會(huì)有芳香,不僅來(lái)源于母親甜甜的嗓音,更來(lái)源于母親雖苦猶樂(lè)的精神,在這樣清苦的日子里,她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂(lè),讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗,這真是一位了不起的母親?。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_(kāi)朗)
4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段歌謠,和作者一起再來(lái)享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧!先指讀第四小節(jié),其余同學(xué)讀歌謠。(指讀,配樂(lè))
三、學(xué)習(xí)課文613自然段。
1、自讀6-13自然段,選擇你感興趣的內(nèi)容,讀給大家聽(tīng),可以和同桌兩人合作。
學(xué)生朗讀:童謠部分、故事部分、謎語(yǔ)部分。
此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(出示句子)
(理解:純潔、令人崇敬,柔美,圣潔、莊嚴(yán),這是母愛(ài)的圣潔與莊嚴(yán),使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對(duì)母親的愛(ài)戴、敬仰、崇拜)
3、指讀、齊讀這一句。
(母親雖然不識(shí)字,卻是我的'啟蒙老師)
四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié):
1、指讀最后一節(jié),聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺?。(出示?/p>
(作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的,雖然生活那么清苦,雖然自己目不識(shí)丁,但她憑著樂(lè)觀的精神,偉大的母愛(ài),成為兒子的啟蒙老師,讓他混沌的童心豁然開(kāi)朗,讓他在月光下展開(kāi)想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó),這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢?。?/p>
2、朗讀最后一小節(jié)。
五、總結(jié):
1、課文學(xué)完了,每一篇充滿真情實(shí)感的文章總會(huì)讓讀者流連忘返,總會(huì)給讀者留以啟迪。請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
六、作業(yè):把剛才說(shuō)的話回家說(shuō)給媽媽聽(tīng),或者用自己的行動(dòng)讓媽媽知道你想對(duì)她說(shuō)聽(tīng)話。
月光啟蒙
明月初升 唱童謠
月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開(kāi)朗
夜很深了 猜謎語(yǔ)
月光啟蒙試講稿篇八
《月光啟蒙》一文讀罷,遍體清涼。閉目遙想,在夏夜月光的沐浴下,母親唱民謠、誦童謠、講故事的情景歷歷如在眼前。兒時(shí)的作者何其有幸,偶拾此文的作者何其有幸,得以聆聽(tīng)、讀到如此眾多的或明快、或流暢、或含蓄、或風(fēng)趣的風(fēng)格各異的民謠、童謠。作者對(duì)母親的啟蒙教育滿懷感激懷念之情,讀者也深深為字里行間洋溢出濃郁親情深深打動(dòng)。
奇妙的夏夜,當(dāng)暑熱散去,星星出齊,月光升起,月色籠罩在農(nóng)家小院中,母親摟著兒時(shí)的作者,唱起“月光出來(lái)亮堂堂”,唱起“月兒彎彎象小船”,唱起“小老鼠上燈臺(tái)”,講起“嫦娥奔月”,講起“牛o織女”。如水的月色,璀璨的星辰,神秘的夜空,母親甜甜的嗓音,深情的吟唱,使作者陶醉其中,幻想無(wú)窮。作者說(shuō):“母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師”,也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于幼兒多么重要,她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛(ài)通過(guò)歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ)傳達(dá)給了作者。我想,作者作為詩(shī)人,其詩(shī)情、其成就與兒時(shí)的母親月光下潛移默化的影響是密不可分的。
其實(shí),為人子者絕大多數(shù)在孩提時(shí)代,都得到過(guò)母親的加倍關(guān)愛(ài),只是那愛(ài)的外在表現(xiàn)各有不同,或是上學(xué)出門的一聲叮嚀,或是逢年過(guò)節(jié)的一身新衣,或是面對(duì)病兒的一掬眼淚……無(wú)論如何,天下母親對(duì)孩子的愛(ài)是純潔無(wú)私、毫無(wú)保留的,而孩子在年幼時(shí)往往對(duì)此無(wú)知無(wú)覺(jué),隨著歲月流逝,對(duì)這份愛(ài)的領(lǐng)悟、感懷才會(huì)不時(shí)涌上心頭。
母愛(ài)如水,悄悄流淌;母愛(ài)如歌,余韻悠長(zhǎng)。
月光啟蒙試講稿篇九
學(xué)過(guò)一篇課文叫《月光啟蒙》,那篇課文里我印象最深的一段是:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
這篇課文我深有感觸,讓我知道了世上有一種愛(ài)最偉大,那就是母愛(ài)!世上有一個(gè)人最值得我們回報(bào),那就是母親!每天母親起早貪黑地為我們做飯,洗衣服。我們最好的回報(bào)就是好好學(xué)習(xí),天天向上。不讓母親再辛苦了!
世界上的一切光榮和驕傲,都來(lái)自母親!
月光啟蒙試講稿篇十
xx年4月8日下午第一節(jié)。
無(wú)錫市胡埭中心小學(xué) 杭詠雪。
師板書課題。
師:伸出手和老師一起寫“蒙”字。不要少寫一橫。
師:有誰(shuí)知道,啟蒙是什么意思?
生:初學(xué)者學(xué)到入門的基本知識(shí)。
師:看來(lái)查過(guò)字典了。
師:母親在這月光下為我做過(guò)些什么?生:講故事、唱歌謠,猜謎語(yǔ)、唱童謠……。
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀母親給我唱歌謠的部分。
生讀:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,暑熱散去了……。
師:不僅讀好了,而且有感情。有一些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀,出示:
亮堂堂 蓮花落(是指民間的一種曲藝) 混沌。
師:母親講故事、唱童謠的部分誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生:母親累了,就給我講……。
師:有個(gè)地方讀錯(cuò)了。
生:抱個(gè)狐貓來(lái)哄我,還有偷油。
師出示:篩大米。
齊讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀母親給我猜謎語(yǔ)的部分。誰(shuí)來(lái)讀母親的話,讀來(lái)讀我的話,誰(shuí)來(lái)讀旁白。
指讀。
師:讀得真有情趣,看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真,聽(tīng)了大家的朗讀,我們仿佛回到了童年的夏夜。最后一個(gè)小節(jié),我們一起讀。
生:從母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師,我明白了啟蒙這個(gè)詞的意思。
師:那從哪句話可以體會(huì)出母親是我的啟蒙老師。
生:她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。
齊讀。
生:是母親是她那雙勤勞的手,幫我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)……。
齊讀。
生:月光下那些明快、風(fēng)趣的民歌民謠,讓我學(xué)會(huì)了……。
師:通過(guò)民歌民謠,讓我學(xué)會(huì)了什么?
生:想象。
師:她還讓我愛(ài)上了詩(shī)歌,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
齊讀。
師:所以,作者說(shuō),母親雖然不識(shí)字,但是是他的啟蒙老師。這讓感動(dòng)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。到底是什么深深地打動(dòng)了作者,請(qǐng)大家讀這一段。
學(xué)生配樂(lè)默讀。
生:歌謠是動(dòng)聽(tīng)的,歌謠是美好的,所以在這個(gè)時(shí)候在孩子眼里更覺(jué)得是美好的時(shí)刻。
師:這些動(dòng)聽(tīng)的歌謠母親是在怎樣的情境下為他吟唱的呢?
生:暑熱散去了,星星出齊了……。
齊讀:夏季的夜晚永遠(yuǎn)是美妙的,暑熱散去了……。
師:夜色這樣的美,讓作者感到這樣的夜色充滿了詩(shī)情畫意,而母親就是在這樣的月夜下為我們吟唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。(板書:詩(shī)情)誰(shuí)來(lái)讀。
生:月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
師:你仿佛看到什么?
生:媽媽在洗衣服。
師:這是一位怎樣的媽媽?
生:勤勞。
生:我仿佛看到月亮照到空中,媽媽在月光下把衣裳洗得白白的,曬得脆脆的。
師:誰(shuí)來(lái)讀這一句。
生讀:月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
齊讀。
師:第二首歌謠請(qǐng)大家自己讀,邊讀邊體會(huì),母親是帶著怎樣的情感為我唱的。
生自讀。
生:生活很苦,蓋樓是他們的夢(mèng)想,說(shuō)明母親渴望幸福。
生:這位母親很渴望幸福,所以先蓋西樓,再蓋南樓。
生:我覺(jué)得她對(duì)童年的我抱著很大的希望的,所以說(shuō)鳳凰鳳凰一擺頭,她希望自己的孩子像鳳凰一樣的。
師:是的,母親用她對(duì)美好生活的向往為我吟唱著歌謠。讓我們一起讀。
生齊讀。
師:母親是怎樣吟唱這些歌謠的?
生:是懷著對(duì)作者的希望。
生:母親是用甜甜的嗓音為我唱歌謠的。
師:是啊。(板書:深情)母親深情地唱著,她唱的家是怎樣的。
生:美滿的,是幸福的。
生:我覺(jué)得母親對(duì)我十分的好。
生:我感到母親十分愛(ài)我。
師:是的,母親帶著對(duì)兒子的濃濃的親情吟唱著歌謠。(板書:親情)。
師:在這樣的月夜,母親帶著詩(shī)情,親情,深情為我吟唱,讓我們一起來(lái)讀這一節(jié)。
師:除了歌謠,母親還為我吟唱了――。
生:童謠。
師:這些童謠,大家自己讀一遍。
生:我覺(jué)得這首歌好像一個(gè)有趣的故事,很押韻。
生:讀起來(lái)很輕快。
生:我覺(jué)得就像在寫小作者一樣。
師:我們一起來(lái)看:小紅孩……。
師:第二首歌,小老鼠,上燈臺(tái)……。
第三首:毛娃哭……。
師:同學(xué)們想一想,母親會(huì)用怎樣的形式吟唱這些童謠呢?來(lái)試一試。
生:是為非常輕快的語(yǔ)調(diào)來(lái)唱的。
師:你來(lái)試一試。
生讀第二首童謠。
生:我覺(jué)得第三首是用甜美的語(yǔ)言來(lái)唱的。
師:你來(lái)試一試。
生讀第三首。
生:我想母親可能會(huì)加上手勢(shì)動(dòng)作來(lái)唱的。
師:你來(lái)試一試。
學(xué)生讀第二首。
師:你加上動(dòng)作就更生動(dòng)了。
生:我覺(jué)得是帶著可愛(ài)的童心去唱的。
生:還可以拍手,打著節(jié)奏來(lái)讀。
師:你來(lái)試試。
生讀第三首。
師:我們選擇第二首,打著拍子來(lái)試試。
生齊讀。
師:老師也想讀,不過(guò)我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)試一試。
師:現(xiàn)在,你就是母親的兒子了,你愿意嗎?現(xiàn)在媽媽要給你唱一首,你想不想聽(tīng)?
教師范讀。
生:我覺(jué)得作為母親很親切。
生:我覺(jué)得母親非常愛(ài)她的兒子。
生:我感覺(jué)母親深愛(ài)著兒子。
生:我感到好溫馨啊。
師:同學(xué)們,用你喜歡的形式來(lái)唱一唱這些童謠。
學(xué)生自己試。
師:這些童謠給作者帶來(lái)了非常多的快樂(lè),所以說(shuō)童年的夏夜是美妙的。
生讀:母親唱累了……。
師:民間民謠唱累了,就猜謎語(yǔ)。麻屋子,紅帳子,里面睡個(gè)白胖子――是什么呀?
生:朝哪里猜?
師:朝吃的猜。
師:母親用民歌民謠滋養(yǎng)著孩子的心田。
所以說(shuō)――。
生:母親不識(shí)字……給我送來(lái)點(diǎn)點(diǎn)濃郁的詩(shī)情……飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
出示:媽媽,你可還記得。
如果你是作者,你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?
生:媽媽,你可還記得,你在月光下給我講故事、猜謎語(yǔ),唱歌謠的時(shí)候嗎?
師:是啊,這些作者是記得那么清晰。
生:他還會(huì)說(shuō),媽媽,你還記得,是你,使我展開(kāi)想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
生:媽媽,你可還記得,在童年的夏夜,你給我講的民間故事,民謠,給我猜的謎語(yǔ)。
生:媽媽,你還記得兒時(shí)那溫馨的一幕嗎?
生:媽媽,可還記得你是我的啟蒙老師嗎?
生:媽媽,你還記得兒時(shí)的事嗎?
月光啟蒙試講稿篇十一
生:老師好。
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師:繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,讀課題。
生:讀。
師:看看這樣的畫面該怎樣讀。
生:讀。
師:這樣聽(tīng)起來(lái)舒服多了。
師:母親不識(shí)字卻是我的啟蒙老師,看到課題有什么疑問(wèn)嗎。
生:既然不識(shí)字,怎么又是我的啟蒙老師呢?
生:讀第一自然段。[聲音非常美][此處非常好,用好插圖]。
師:非常正確流利[這種評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單]。
生:美妙這個(gè)詞體會(huì)到了夏夜的美好,從撒美,體會(huì)到了和諧。
生:我首先看到美妙,想到童年的夏夜是怎樣的美妙,從后面得出了結(jié)論。景色美。洗完澡母親美,美在樸實(shí)。我覺(jué)得還有一個(gè)美動(dòng)聽(tīng),歌聲一定很美。
師表現(xiàn)非常好。最美的景象理解豐富。怎么樣讀呢?
(師的評(píng)價(jià)缺少創(chuàng)造性)。
師:讀暑熱……這是老師理解的最美的,相信大家有獨(dú)特的體驗(yàn)。
生:讀。
師:怎么讀?
生:[讀]童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?!?。
師:白布……不要說(shuō)得太快。
生:(再讀)。
師:母親怎樣唱起動(dòng)人的歌謠呢?
生:生讀月亮出來(lái)亮堂堂……。
師:這些歌謠反映出怎樣的內(nèi)容。
生:我就好像躺在母親那里,聽(tīng)著歌謠。
師:作者聽(tīng)到,是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的呢?自己讀自己畫。
師:感受到芳香了嗎?
生:使人陶醉,
師:陶醉很好,太美了。
生:芳香的音韻,想表達(dá)這個(gè)意思。同學(xué)們提到了這個(gè)特色很特別。當(dāng)然我們看到不怎么恰當(dāng),當(dāng)然恰當(dāng)好處。芳香四溢。
師:讓我們做一回母親的兒女,
生:用甜甜的嗓音。
師:誰(shuí)應(yīng)該感受一回,幸福一回。吟唱。幸福的兒女感受芳香的音韻。
師:母親為什么會(huì)唱這些歌謠呀,讀第三自然段。
生:黃河……只長(zhǎng)歌謠。
生:表達(dá)是好,有點(diǎn)亂。而且母親天資聰穎……。
生:換一種表達(dá)。你的意思是,家庭對(duì)他的影響,生活環(huán)境對(duì)他的影響。
生:讀“黃河不長(zhǎng)……卻長(zhǎng)歌謠”
生:一是生長(zhǎng)的意思,后面那個(gè)長(zhǎng),是許多歌謠,產(chǎn)生了許多歌謠。
師:黃河流給家鄉(xiāng)故道。歌謠非常優(yōu)秀。一代一代相傳。母親用歌謠。
師:母親還會(huì)講什么故事?
多個(gè)學(xué)生回答。
生:依偎在母親的懷抱里,真美。
生:我要飛向夜空多好。
師:把自己的幸福表達(dá)出來(lái)。
生:原來(lái)是高深莫測(cè)的夜空是個(gè)童話世界,我要看看有沒(méi)有嫦娥。
師:月光下的母親多么圣潔呀。
讀母親沉醉于,像一尊玉石雕像接下來(lái)又講什么呢?
生:唱民歌,唱童謠。
師:自己來(lái)學(xué)習(xí),怎樣讀這些歌謠。
生:自己學(xué)習(xí)。
師:放開(kāi)聲音讀,兩個(gè)人商量一下,用什么方式讀。
生:讀童謠。
師:看到更多形式讀[自己讀,合作讀]。
生:兩個(gè)女學(xué)生對(duì)讀。
師:讀的時(shí)候,看最后一首,左面讀前半句,右面讀后半句。
生齊讀。并拍手。
師:如果我們把詞語(yǔ)顛倒一下讀。
生:不夠押韻,不夠流暢。
師:謎語(yǔ)部分怎么展示?
生:一學(xué)生讀謎語(yǔ)部分。
師:兩個(gè)人讀更好,分角色讀。
師:當(dāng)你們的媽媽。
師:講謎語(yǔ)嗎?
[學(xué)生表演]。
纏著母親,了解大人的心。月光下的母親為我講故事,你能把內(nèi)容填空一下嗎?
()的歌謠,講()的故事;
()的歌謠,說(shuō)()的說(shuō)話。
生:
師:請(qǐng)大家讀最后一段。
生:讀。
師:說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的?
生:我變得有智慧的人。、
生:母親就像月光一樣,啟迪我們。
師:換一種方式,表達(dá)作者對(duì)母親的感激之情嗎?用“她讓明月……”方式回答。
生:說(shuō)這一段。
生:媽媽多謝您的幫助下,我才能成功/。
師:母親會(huì)說(shuō)什么呀?
生:會(huì)來(lái)了,你是不是飛的太遠(yuǎn)了,我是風(fēng)箏。飛的太遠(yuǎn)。
生:按照你的指示回來(lái)了。
師:把指示換成教育。
生:不多,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
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[不要讓學(xué)生說(shuō)了,讓孩子回味無(wú)窮]母親的笑,對(duì)孩子的笑……。
月光啟蒙試講稿篇十二
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)的引伸義及通感的方法來(lái)表情達(dá)意。
3、讀文中的民歌民謠,感受民間文學(xué)的魅力。
4、在文中感受母親的愛(ài)。感受作者對(duì)母親的感謝。
教學(xué)重點(diǎn):
讀文中的民歌民謠,感受民間文學(xué)的魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
在文中感受母親的愛(ài)。感受作者對(duì)母親的感謝。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入:
1、十幾年前,有這樣一首歌打動(dòng)了我的心,這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng),并看屏幕上的歌詞。(學(xué)生聽(tīng)歌并看歌詞)。
2、十幾年后的今天,一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩(shī)人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)孫友田的詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。
3、詩(shī)人孫友田回到故土,看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來(lái),回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和啟迪,寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。
4、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。
二、解題:
1、啟蒙:?jiǎn)ⅲ_(kāi)導(dǎo);蒙,蒙昧無(wú)知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。
2、月光啟蒙,指在月光下,受到的啟蒙教育。
三、初讀課文:
1、讀正確生字詞:提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。
3、學(xué)生聽(tīng)讀課文。
4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況。回答問(wèn)題:母親是這樣為作者啟蒙的,唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。(教師隨機(jī)板書:唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ))。
5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段:唱歌謠(1——5)講故事、唱童謠(6——9)說(shuō)謎語(yǔ)(11——13)(14)總結(jié)全文,點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。
四、細(xì)讀課文:
請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”,讀讀想想。
(1)首先,童年的夏天,家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美,你看:暑熱散去了,星星出齊了,柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
(2)母親美,她忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。
(3)母親唱的歌謠美“月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的?!边@首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。
“月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。”古語(yǔ)說(shuō):“鳳凰非梧而不棲”,而今還有“栽好梧桐樹(shù),引來(lái)金鳳凰”之說(shuō),意思是家中有好運(yùn),有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想,介紹了云南的建筑風(fēng)俗。
(4)母親唱歌謠的聲音美,你聽(tīng),歌謠是動(dòng)聽(tīng)的,她的聲音甜甜的,是那樣深情,顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣柔和,像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳。
(在上這段時(shí),要注意讓學(xué)生講講自己的感受,還要將自己的感受在朗讀中演繹出來(lái)。)。
(1)母親在月光中的樣子十分圣潔:“此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像?!?/p>
(2)幽默風(fēng)趣的童謠音韻美。
母親給我的猜的謎語(yǔ)也像童謠一樣美。,開(kāi)啟了我的智慧。
4、讀讀最后一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(母親為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù))。
五、總結(jié)全文:
讀完課文,你知道作者想通過(guò)此文抒發(fā)什么樣的情感嗎?(贊美母親,感謝母親)。
六、再聽(tīng)歌曲《母親我為你驕傲》。
美妙 月色美 母親美 唱歌謠。
講故事、唱童謠美。
說(shuō)謎語(yǔ)。
(感謝母親,贊美母親!)。
作業(yè)設(shè)計(jì):a:抄寫生詞。
b:摘抄課文中令你感動(dòng)的句子,寫一寫自己的感受。
月光啟蒙試講稿篇十三
《月光啟蒙》這篇文章是作者回憶童年時(shí),在月光沐浴下,母親唱民歌、童謠和講神話的事情,表達(dá)作者對(duì)母親的感激。母親的啟蒙使孫友田展開(kāi)想象的翅膀,奠定他成為作家的基礎(chǔ),所以母親的啟蒙也是一種愛(ài),一種無(wú)私的愛(ài),一種偉大的母愛(ài)。
母親從小把我們拉扯大,給我們無(wú)私的愛(ài),母親多不容易呀!如果沒(méi)有母親的啟蒙我們就不能展開(kāi)想象的空間,就不會(huì)有美好的未來(lái)?,F(xiàn)在母親努力工作也是為了讓我們無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí),將來(lái)才能有美好的前程啊!
母親無(wú)私的幫助我們,幫我們排除一個(gè)個(gè)困難幫我們解除一個(gè)個(gè)煩惱。母親為我們奉獻(xiàn),我們?cè)跄懿徽湎??母親的啟蒙如月光一樣潔白、溫柔、美麗!
啊,偉大的母愛(ài)!
月光啟蒙試講稿篇十四
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》,齊讀課題,再輕柔些,展現(xiàn)月夜的美好,寧?kù)o。
(一)吟唱民謠。
1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師?在美妙的月夜里,母親到底為我做了哪些事?(板書:唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語(yǔ))。
2、上節(jié)課作者告訴我們:母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠,母親也為我吟唱過(guò)無(wú)數(shù)的歌謠,四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁,不曾忘懷,誰(shuí)來(lái)讀一讀歌謠;(課件出示:歌謠)。
3、你讀得很美,那母親吟唱的美嗎?作者是怎樣描寫的?
一生讀,出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認(rèn)為美在哪?(點(diǎn)擊:甜甜的,輕輕的,深情)。
5、想聽(tīng)嗎?聽(tīng)——(慢),籬笆小院里傳來(lái)了母親的歌謠?。úシ琶裰{音畫)。
6、此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?(好甜,好柔)。
(出示段落)是??!母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱,你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎?(提示:甜甜、深情、輕輕)(你再讀,誰(shuí)再來(lái)讀一讀)。
有關(guān)《月光曲》說(shuō)課稿范文。
中班安全教案匯編八篇。
小班兒歌教案匯編八篇。
月光啟蒙試講稿篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文,理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語(yǔ)言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,要形象再現(xiàn)歌謠意境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境,從而深刻解讀母親豐滿的形象,感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:認(rèn)真聽(tīng),你從中感受到什么?
(暑熱散去了,星星出齊了,一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上,幾縷纖云在如鉤的新月下悠游,月光悄悄穿透樹(shù)梢搖曳出了一地的碎花,在如水的`月輝下,那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧,在這樣充滿詩(shī)意的月光下,遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。) 交流感受。
所以在作者的眼里,(投影:“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?!保?/p>
二、體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?!?/p>
讀文,這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方?
一、(唱歌謠:“月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的?!薄霸聝簭潖澫裥〈?,帶俺娘們?nèi)ピ颇?。飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。”)
1、在這美妙的夏夜,作者被母親摟在懷中,會(huì)是怎樣一種感覺(jué)?
2、在這如水的月光下,母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,這又時(shí)怎樣的一種感覺(jué)?
3、投影出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。(交流朗讀,體會(huì)母親歌聲的甜美)
4、多么美麗的畫面,多么溫馨的感覺(jué),讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。
投影出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇?,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。
(討論交流:對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài))
是呀,一首首如詩(shī)的歌謠,包含著豐富的內(nèi)容和情感,所以作者說(shuō):母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。 (做簡(jiǎn)單的交流)
在作者的眼里:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。(投影出示)
過(guò)渡:這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方?
二、講故事
講了哪些故事,你知道這些故事嗎?
唱童謠
小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
自由讀,有什么感受?
指名朗讀,讀出有趣。
這種童謠如果我們合著節(jié)拍來(lái)讀,你會(huì)覺(jué)得更有趣,我們一起來(lái)打節(jié)拍唱童謠。 聽(tīng)著母親那風(fēng)趣的童謠,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(交流)
正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象,所以,作者說(shuō):童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的
猜謎語(yǔ)
三、理解月光啟蒙
每個(gè)夏夜,我沉醉在母親動(dòng)聽(tīng)的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語(yǔ)中,漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對(duì)“我”一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響,但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對(duì)兒子最樸素、最純潔的愛(ài)。正是這種愛(ài),使作者受到了最初的啟蒙,使他愛(ài)上了生活,愛(ài)上了文學(xué),正是這種愛(ài),照亮了作者一生的道路。所以我們說(shuō),月光啟蒙實(shí)則就是愛(ài)的啟蒙。(板書:愛(ài)的啟蒙)
難怪課文最后有這樣一段話,表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情:齊讀課文結(jié)尾部分。
出示:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
四、延伸表達(dá)——升華母親形象
月光啟蒙試講稿篇十六
聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。
2、文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
一、品味民歌魅力。
1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》(生讀課題)。
月光是那樣的柔和,再讀(生再讀課題)。
2、讀著課題,在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(指名說(shuō))。
3、看來(lái),母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象,母親唱了許多的歌謠。
【板書:歌謠】課文中寫了5首歌謠,請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍,看看有什么感受。(生自讀5首歌謠)。
4、交流:【幻燈出示歌謠】。
(1)“月兒彎彎像小船,帶俺娘們?nèi)ピ颇?,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。”說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因?(生說(shuō))。
還有誰(shuí)喜歡這首歌謠的?你感受到了什么?(指名說(shuō))。
鳳凰是百鳥(niǎo)之王,相傳鳳凰落在梧桐樹(shù)上,表示喜事連連。我們一起有感情地來(lái)讀讀這首歌謠,再來(lái)感受那美妙的景象,美好的向往。(生齊讀)。
(2)還有一首歌謠誰(shuí)喜歡的?(指名說(shuō))。
1“月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的?!?/p>
讀了這首歌謠,你仿佛看到了什么?(指名說(shuō))。
(3)“小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你?!闭f(shuō)說(shuō)你喜歡的原因?(風(fēng)趣幽默)。
怎樣讀出它的趣味來(lái)呢?(指名讀)還有兩首童謠有誰(shuí)喜歡的?
(4)“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭?!保ê芸蓯?ài))。
還有誰(shuí)喜歡這首童謠的?(指名說(shuō))。
這首童謠還很有特點(diǎn)呢(師引讀)想到了嗎?(指名回答)(押韻)那怎樣讀出童謠的韻味呢?(自由練習(xí),指名讀)。
(5)“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿?!保ê苡腥ぃ鷦?dòng)形象)老師想請(qǐng)一位同學(xué)用方言來(lái)讀一讀(指名讀)。
(押韻、有趣、簡(jiǎn)短、易懂、生動(dòng)、活潑、讀起來(lái)朗朗上口)。
你們聽(tīng),母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)【幻燈播放歌謠】聽(tīng)著母親的歌聲,你有怎樣的感受?(指名說(shuō))。
真美啊!如果讓你來(lái)打個(gè)比方,那歌聲還像什么?(指名說(shuō))。
我們能感受到芳香的音韻了,那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢?(指名再讀最后一句)聽(tīng)母親的吟唱是一種享受,聽(tīng)你朗讀也是一種享受。(齊讀這一句)。
讀到這兒,同學(xué)們來(lái)想想,當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽(tīng)母親唱童謠的?(想象,指名回答)你看,聽(tīng)著母親唱著歌謠,我是那樣的陶醉,那樣的享受,那樣的快樂(lè),讓我們一起把那些美好的感受讀出來(lái)。(齊讀第3段)。
5、讀到這兒,你知道作者為什么要說(shuō)“芳香的音韻”了嗎?從這“芳香”中你感受到了什么?品出了什么?可以聯(lián)系歌謠想一想。(指名說(shuō))。
6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔,那樣的甜美,讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來(lái)的美好感受,這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”。
7、學(xué)到這兒,大家一定有疑問(wèn),母親不識(shí)字呀,她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢?靜下心來(lái)讀第5段,相信你們一定能找到答案。(邊讀邊圈畫)。
(1)“母親天資聰穎,一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人?!?/p>
她聽(tīng)誰(shuí)唱歌?(外婆、父親)歌謠由外婆——母親——孩子(2)“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠?!?/p>
這句話中有兩個(gè)相同的字?(長(zhǎng))第一個(gè)長(zhǎng)——生長(zhǎng),第二個(gè)長(zhǎng)是什么意思?(流傳、孕育、創(chuàng)造)。
你是如何理解這句話的?(指名回答)。
過(guò)渡:黃河是母親河,是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠,但是人們用勤勞、智慧,世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。
8、母親用這些歌謠把(師引讀)【幻燈出示】。
快速閱讀后面的內(nèi)容,看看我又從中受到了怎樣的啟蒙?(自讀課文)。
9、當(dāng)我依偎在母親的懷里,聽(tīng)著母親講述的神話故事,聽(tīng)著聽(tīng)著,看著高深莫3測(cè)的夜空,我可能會(huì)看到些什么呢?(想象,并指名說(shuō))。
為什么在我的眼里,母親就像一座玉石雕像?(生交流)多美啊?。R讀這句話)。
三、表達(dá)懷念之情。
過(guò)渡:讀到這兒,你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎?(交流)是啊,母親在月光下用歌謠、神話、謎語(yǔ)為我播下了一粒粒文學(xué)的種子,生活的種子,使它們生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩(shī)人,那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。孫友田對(duì)他的母親滿懷感激,他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】(自由讀)。
讓我們滿懷感情地來(lái)讀一讀詩(shī)一樣的語(yǔ)言。(齊讀)【配樂(lè)】。
同學(xué)們,40年以后,孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】(師讀)同學(xué)們,每當(dāng)孫友田看著那一輪明月,他會(huì)想起什么呢?【幻燈出示】(寫話)把你想到的深情地讀出來(lái)(指名讀)。
是啊,看著這一輪明月,就會(huì)想起月光下的母親,吟著那一首首動(dòng)人的歌謠【播放歌謠】。
感謝“月光啟蒙”,它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖)。
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