議論文是一種通過(guò)闡述觀點(diǎn)、分析問(wèn)題和提出結(jié)論的文章，它能夠促進(jìn)思考和引發(fā)討論。寫總結(jié)時(shí)要求明確目標(biāo)，站在中立的角度客觀地進(jìn)行總結(jié)。如果你需要一些總結(jié)的范例，以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)樣本，僅供參考。

月光啟蒙試講稿篇一

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)的引伸義及通感的方法來(lái)表情達(dá)意。

3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

4、在文中感受母親的愛(ài)。感受作者對(duì)母親的感謝。

一、導(dǎo)入：

1、十幾年前，有這樣一首歌打動(dòng)了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽(tīng)歌并看歌詞）。

2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩(shī)人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)孫友田的詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。

3、詩(shī)人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來(lái)，回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。

二、解題：

1、啟蒙：?jiǎn)?，開(kāi)導(dǎo)；蒙，蒙昧無(wú)知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。

2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。

三、初讀課文：

1、讀正確生字詞：提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。

3、學(xué)生聽(tīng)讀課文。

4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況?；卮饐?wèn)題：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。（教師隨機(jī)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)）。

5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說(shuō)謎語(yǔ)（11——13）（14）總結(jié)全文，點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。

四、細(xì)讀課文：

請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。

（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

（2）母親美，她忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。

（3）母親唱的歌謠美“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)?！惫耪Z(yǔ)說(shuō)：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”之說(shuō)，意思是家中有好運(yùn)，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。

(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽(tīng)，歌謠是動(dòng)聽(tīng)的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳。

（在上這段時(shí)，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來(lái)。）。

（1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?/p>

（2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美。

母親給我的猜的謎語(yǔ)也像童謠一樣美。，開(kāi)啟了我的智慧。

4、讀讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（母親為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)）。

五、總結(jié)全文：

讀完課文，你知道作者想通過(guò)此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）。

六、再聽(tīng)歌曲《母親我為你驕傲》。

美妙　月色美　母親美　唱歌謠。

講故事、唱童謠美。

說(shuō)謎語(yǔ)。

（感謝母親，贊美母親?。?/p>

月光啟蒙試講稿篇二

推薦理由：穿插歌謠、童謠的朗讀理解文中含義深刻的語(yǔ)句，結(jié)合原文感受作者寫文章時(shí)的心情與感受，品味作者得到的母親那無(wú)私的愛(ài)和對(duì)母親深深的感激、懷念之情。重點(diǎn)抓住文章最后一段，品品、說(shuō)說(shuō)、讀讀，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，激起共鳴。由讀歌謠來(lái)領(lǐng)會(huì)描寫母親的語(yǔ)句，能讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)將理解的內(nèi)容運(yùn)用到朗讀中，這樣的設(shè)計(jì)能將理解與朗讀巧妙地結(jié)合起來(lái)。對(duì)于文章的重點(diǎn)段落，用多讀來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在朗讀和了解作用的過(guò)程中，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激、懷念之情。在激發(fā)學(xué)生的情感后讓學(xué)生流露自己的真情，再次由文章到現(xiàn)實(shí)，讓愛(ài)與感恩永遠(yuǎn)互通。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解新詞的意思。聯(lián)系上下文體會(huì)“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，憑借語(yǔ)言文字地朗讀，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”所表達(dá)的內(nèi)涵。通過(guò)朗讀歌謠感受母親對(duì)生活的熱情和對(duì)美好生活的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受濃郁的母愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生想象并領(lǐng)會(huì)歌謠的意義，感受母親對(duì)生活的熱情和對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)作者產(chǎn)生的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字詞，理解新詞的意思。能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌謠童謠嗎？歌謠是用什么方式流傳的呢？口頭相傳。

老師小時(shí)候聽(tīng)大人講了一個(gè)歌謠，至今都記憶由新。你們想聽(tīng)嗎？

講童謠《鷓鴣鴣》，學(xué)生思考這個(gè)童謠告訴我們什么道理，然后指名回答。那這個(gè)道理在童謠里有沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)呢？（沒(méi)有）這就是“含蓄”。它的語(yǔ)言又十分幽默，這就叫“風(fēng)趣”。（板書“含蓄”、“風(fēng)趣”）。

二、解釋題意。

1、我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與歌謠有關(guān)。板書“啟蒙”。

教師解釋“蒙”的意思。原本指一種寄生的藤本植物，纏繞在別的植物上，所以有覆蓋的意思，指導(dǎo)寫法。理解“啟蒙”。

2、板書“月光”，月光能啟蒙嗎？“啟蒙”什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題。

3、十幾年前，有這樣一首歌打動(dòng)了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽(tīng)歌并看歌詞）十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩(shī)人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)孫友田的詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。

4、詩(shī)人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來(lái)，回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。

三、整體感知、自由質(zhì)疑。

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊思考課文主要寫了什么？

2、出示生字詞，指名讀一讀。

“籬笆”、“時(shí)辰”、“混沌”、“篩大米”、“蓮蓬”、“蓮花落”

3、老師講解什么是“蓮花落”。

4、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？指名回答。

板書：吟唱歌謠、童謠，講故事、說(shuō)謎語(yǔ)。

5、再讀課文，邊讀邊在不理解的地方作上記號(hào)。

6、質(zhì)疑。

（1）“混沌”、“豁然開(kāi)朗”這兩個(gè)詞是什么意思？從“混沌”到“豁然開(kāi)朗”的過(guò)程叫“啟蒙”。

（2）“故道”是什么意思？

（3）兩個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思？

（“不長(zhǎng)五谷”的“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)的意思。“卻長(zhǎng)歌謠”的“長(zhǎng)”是流傳的意思，生活在那片土地上的人歌聲不斷。）。

（4）為什么說(shuō)母親的歌聲是“芳香的音韻”？

（5）母親不認(rèn)識(shí)字，怎么可能有智慧的才華啟迪我的想象？

（6）母親是啟蒙老師，為什么是“月光啟蒙”？

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激、懷念之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《月光啟蒙》。童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的，暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了籬笆小院。這是孩子眼里――（最美的時(shí)辰。）在夏夜月光的伴隨下，母親――（生齊說(shuō)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)）的情景給作者留下了深刻的印象。

二、朗讀感悟。

1、灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動(dòng)聽(tīng)的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會(huì)到什么呢？自由讀書上的兩則歌謠。

（1）指名讀，當(dāng)他在讀的時(shí)候，我們要注意什么？

學(xué)生讀歌謠。（大屏幕出示相關(guān)的歌謠）。

（2）評(píng)評(píng)看，會(huì)評(píng)價(jià)也是會(huì)讀書的表現(xiàn)。（師生點(diǎn)評(píng)）。

（3）這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀？出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

“輕輕的”，指名學(xué)生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水。（指名讀這段話）讀這段話還要怎樣讀？“深情地”，母親唱這些歌謠的時(shí)候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛(ài)？（指名讀）還有誰(shuí)也能像他這樣深情地讀讀呢？（指名讀后齊讀）。

小院里的音韻之所以變得芳香，那是因?yàn)槟赣H的歌聲特別――（動(dòng)聽(tīng)、能陶醉人。）。

（4）師引讀：在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――（芳香的音韻），那是母親在――（用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。）。

（5）現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？（學(xué)生讀）。

（6）母親想通過(guò)歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）。

a、做母親的辛勞，但無(wú)怨無(wú)悔。b、向往美好的生活。

2、媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說(shuō)明什么？（為了孩子，甘愿付出一切。）她希望什么呢？（孩子們熱愛(ài)生活。）。

出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

混沌：糊里糊涂，什么也不懂?；砣婚_(kāi)朗一下子就明白了。（開(kāi)始要懂得愛(ài)什么，要喜歡什么）。

（4）母親的擅長(zhǎng)歌謠，外婆是唱民歌的能手，父親是唱蓮花落的民間藝人，讓“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。從課文中，你知道了哪些民間藝術(shù)？（歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ)、民歌、蓮花落）。

（5）總結(jié)：母親通過(guò)歌謠傳遞著她對(duì)“我”的愛(ài)，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)傳遞給“我”。

3、慈祥的母親，唱完歌謠講故事，講完故事又開(kāi)始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把“我”的思緒有高深莫測(cè)的夜空引到充滿情趣的人間。

（1）出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

明月已至中天說(shuō)明夜深了，“玉石雕像”看過(guò)嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）。

（2）美麗圣潔的母親教給我的這些童謠瑯瑯上口，指名讀第一則。

剛才老師看見(jiàn)有人在打節(jié)拍，我們一起來(lái)打，一邊打節(jié)拍一邊讀（擊掌法）。

（3）其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)也有許多童謠歌謠，老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)最記得。

（1）出示：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！边@么有才華的大詩(shī)人、作家卻說(shuō)母親，這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（學(xué)生答，出示：是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）自由讀這段話。

師引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是因?yàn)槭悄赣H――（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)?！保?。

（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點(diǎn)明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點(diǎn)明中心：感謝、懷念母親。）。

三、感情升華。

1、正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。通過(guò)此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）。

2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？

（1）勤勞的母親、聰明的母親???你能聯(lián)系課文說(shuō)嗎？（學(xué)生讀課文）。

（2）善于和孩子溝通的母親；非常愛(ài)自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……。

3、這就是我的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！然而，時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。

（出示原文，師讀）?????????《往事如歌----月光母親》。

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……。

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記。

……?????????????????……。

母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……。

4、多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。

而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)?？稍?jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）。

四、真情流露。

1、同學(xué)們，母親給了作者無(wú)私的愛(ài)，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開(kāi)啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。

感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）。

2、母愛(ài)是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長(zhǎng)的歷程中，母親給了你哪些幫助？此時(shí)，你想對(duì)她說(shuō)些什么？寫下來(lái)。放學(xué)后就去對(duì)你的媽媽說(shuō)或者將你寫的給媽媽看。（ppt打出：“母親，感謝您給我的一切！我永遠(yuǎn)愛(ài)您！！”的字樣。）。

板書設(shè)計(jì)：????????????????19、月光啟蒙。

唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。

感激、懷念。

月光啟蒙試講稿篇三

讀罷《月光啟蒙》一文，文中的母親給我留下深刻的印象。

文中作者說(shuō)：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”，也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛(ài)全部給了“我”。母親識(shí)字不識(shí)字并不重要，重要的是她給了“我”濃濃的母愛(ài)。文中的母親是通過(guò)為“我”唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)，給“我”以啟蒙，啟發(fā)了“我”的想象，讓“我“對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在母親的歌謠聲中，“我”享受了月夜的寧?kù)o與美麗，感受到母親濃濃的親情，她把對(duì)“我”的愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)傳遞給了“我”。

其實(shí)，生活中的我，我的母親不也是如此嗎？我的母親識(shí)字也不多，從我記事起，媽媽教我簡(jiǎn)單的數(shù)字，教我背誦一些簡(jiǎn)單的唐詩(shī)，漸漸地我上了高年級(jí)，媽媽對(duì)我所學(xué)的東西越來(lái)越不明白了，問(wèn)母親一些我不懂的問(wèn)題，她常常抓耳撓腮怎么也說(shuō)不清楚，盡管如此，媽媽忙完一天的活計(jì)，晚上一有空就陪我在燈下讀書，作業(yè)。有時(shí)還笨拙地為我翻字典查找資料，有時(shí)好心沒(méi)好報(bào)，幫了倒忙被我嘲笑?？蓩寢屵€是那樣笑嘻嘻地面對(duì)我，我似乎還有怨氣，不理睬媽媽。

讀了《月光啟蒙》一文，靜下心來(lái)想一想，媽媽給了我的愛(ài)不正像文中所說(shuō)“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”那樣美好而純潔。人常說(shuō)“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，這十幾年來(lái)，媽媽給我的愛(ài)數(shù)也數(shù)不完，我為不曾回報(bào)過(guò)母親而慚愧。我想，我以后會(huì)改變自己，好好愛(ài)母親，永遠(yuǎn)做媽媽的乖女兒。

月光啟蒙試講稿篇四

童年的夜空永遠(yuǎn)是那樣得美，那樣得美！

———題記。

鄉(xiāng)下。夜幕已拉下。

那抹淡淡的烏云后躲藏著小船似的彎彎月兒，它在搖蕩，是要幻想那美麗的夢(mèng)？

皎潔的月光打在那條漆黑的夜路上，悄悄地為它披上一層朦朧的絲紗。月光打在小河上。河水依然潺潺地流動(dòng)，它是要靜靜地為這夜晚演奏一曲交響樂(lè)？望著灑落在河流上的月光，真讓人懷疑那是不是哪個(gè)仙女遺落的織錦？不時(shí)有幾只螢火蟲(chóng)飛過(guò)，它們是要來(lái)“錦上添花”嗎？月光調(diào)皮地流進(jìn)花間的每一道縫隙，朦朧在月光下的婆娑的樹(shù)影，也很是奪你的眼球……隱隱約約地，耳畔有一陣渺遠(yuǎn)的蟲(chóng)鳴……好美的律動(dòng)，好美的動(dòng)畫！

葡萄藤下，坐著爺孫兩個(gè)。

皎潔的月光依然毫不吝嗇地灑著，爺爺，您不是那月光嗎？

韻味唐詩(shī)，朦朧著我。

月光流著，它打在我的臉上。耳邊縈繞著爺爺?shù)鸵鞯哪歉挥许嵨兜奶圃?shī)。詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)佛的詩(shī)……在我的耳邊飄過(guò)，緩緩地流進(jìn)了我的心坎深處。無(wú)論是將美景躍然于詩(shī)中的，還是詩(shī)句中隱隱地含著詩(shī)人情思的，都在我的心田深處扎下了深根。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”

爺爺喃喃低吟著。我最喜歡這句！它含蓄地包裹著詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。它仿佛是純白的，一種真摯的白！

我的目光隨即轉(zhuǎn)移到了頭頂上那輪故鄉(xiāng)的月亮上。它散發(fā)著皎潔的月光，那是多么得亮！在我的心中，這輪月亮永遠(yuǎn)最明，最亮！

我被濃濃地朦朧在了這月色里……。

悠久的民間傳說(shuō)，照亮著我的心間。

《牛郎織女》的故事是文學(xué)中的一顆璀璨的明珠千百年來(lái)一直在人們口中頌傳，它的身上閃動(dòng)著一種凄涼的美。

爺爺依舊投入地講述著。

升騰跌宕的故事情節(jié)仿佛在我的`眼前上演著，甚至有時(shí)，我多么希望能夠跳入故事情節(jié)中，為牛郎織女貢獻(xiàn)出我的一點(diǎn)綿薄之力。

月光從未從我的臉上轉(zhuǎn)移。

我抬頭仰望那縹緲的夜空，那淺淺的天河定然是不甚寬廣，那隔著河的牛郎織女定能夠騎著牛兒來(lái)往，我想他們此刻定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走……善良的我此刻正為他們改寫結(jié)局。

生動(dòng)傳神的《西游記》，流進(jìn)了我的心田。

唐僧師徒憑借著頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝了九九八十一難，求取到了真經(jīng)。爺爺精彩的講述，眼簾之中仿佛真的映有鮮活的人物形象。唐僧的舉止文雅、性情和善。孫悟空的嫉惡如仇，堅(jiān)忍不拔，英勇無(wú)畏。豬八戒的性格溫和，憨厚單純……我的靈魂仿佛真的已經(jīng)飛進(jìn)了故事情節(jié)中。年幼的我朦朦朧朧地明白了：作品借助神話人物抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改變現(xiàn)實(shí)的愿望，折射出作者渴望建立“君賢神明”的王道之國(guó)的政治理想。這部富有浪漫主義的小說(shuō)在我的心田間正義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的種子。

絲絲微風(fēng)拂過(guò)，葡萄葉子偷偷“鼓起掌”來(lái)，渺遠(yuǎn)的蟲(chóng)聲也變得清晰了，我明白了，它們也是被故事情節(jié)給感染了。

爺爺這縷月光朦朦朧朧地照著我，啟迪著我，幫助我插上了智慧的翅膀，讓我越飛越高，飛向那片深邃的文學(xué)世界！

月光啟蒙試講稿篇五

從引背《去打開(kāi)大自然綠色的課本》進(jìn)入。

一個(gè)詩(shī)人的成長(zhǎng)，背后總會(huì)有這樣那樣的理由。孫友田說(shuō)，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學(xué)生說(shuō)母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結(jié)詞意：打開(kāi)心門。）。

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙。

1、板書自讀要求：這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書習(xí)慣。

讀正確：字音讀準(zhǔn)，句子讀順。

會(huì)質(zhì)疑：?jiǎn)柋闶谴灯鹆怂伎嫉臎_鋒號(hào)。（讓學(xué)生理解）。

（比如，從題目開(kāi)始我們便可以問(wèn)了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個(gè)問(wèn)號(hào)，當(dāng)課文讀完，思考理解了這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)號(hào)擦去？當(dāng)然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）。

2、學(xué)生自讀，教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解，行間指點(diǎn)）。

1、開(kāi)火車讀。相機(jī)正音，指導(dǎo)讀順語(yǔ)句。（本文沒(méi)有長(zhǎng)句子，估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個(gè)生字，可能讀時(shí)會(huì)打結(jié)，訓(xùn)練讀順）。

2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)？像……（像春風(fēng)漾過(guò)，月光照耀，）再請(qǐng)你用一個(gè)味覺(jué)的詞兒來(lái)概括。（甜）。

3、再讀一讀課文，體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。

說(shuō)說(shuō)你心中甜的感覺(jué)來(lái)自何處？

今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的——讀題。

向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

根據(jù)匯報(bào)切入話題：是什么讓我們心頭感覺(jué)甜蜜？

（如果學(xué)生感覺(jué)困難，可作啟發(fā)：課文讀完，你的眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么聲音？）。

（學(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì)，可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說(shuō)，或者說(shuō)不透徹，課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。）。

這是一個(gè)溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無(wú)論是母親還是孩子。

a母親：忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛(ài)的兒子了。

生讀2、3小節(jié)，教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤(rùn)、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說(shuō)了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”?；刈x前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會(huì)什么呢？——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活，勞動(dòng)便是生活的幸福！這是故鄉(xiāng)流傳下來(lái)的歌謠，這是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜，在這個(gè)美好的月夜，通過(guò)母親的口又傳給了我。

師接應(yīng)：我似乎看見(jiàn)當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí)，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽(tīng)到當(dāng)母親唱起“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)”時(shí)，作者的開(kāi)心的笑；難怪文章開(kāi)頭便說(shuō)：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

交流感受：對(duì)母親的感恩深情。味是苦的：一個(gè)愛(ài)自己，給自己曾經(jīng)多少童年歡樂(lè)的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。

交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：a、和月光溶為一體的玉石雕像。b、在月光下給了我多少愛(ài)，如月光般柔情的母親。

文檔為doc格式。

月光啟蒙試講稿篇六

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語(yǔ)言資料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)你看過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成績(jī)的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。

2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？

（二）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？

1、出示課文最后一個(gè)自然段。

a、輕聲讀。

b、指名讀。讀了這段話，你有何疑問(wèn)？同學(xué)質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問(wèn)題：

a、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？

b、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的理解和自身讀后的想象）

3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。

5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫童謠。

四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

唱歌謠

展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)

唱童謠

月光啟蒙試講稿篇七

1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2、學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。

3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義，真正讀懂課題《月光啟蒙》。

熟讀《打開(kāi)大自然綠色的課本》。

一、讀短語(yǔ)，想象月夜圖。

1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰

動(dòng)聽(tīng)的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩(shī)情 芳香的音韻

混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫(kù) 詩(shī)歌的王國(guó)

2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？

二、學(xué)習(xí)課文15自然段。

1、默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。

（1）出示第四小節(jié)：（配樂(lè)范讀）

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，

輕輕的，

像三月的和風(fēng)，

像小溪的流水。

小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

（母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì)有香味呢？

（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。

（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。

（借機(jī)理解：精神生活豐富、長(zhǎng)歌謠。（為什么精神生活會(huì)豐富呢？））作者此時(shí)的內(nèi)心也充滿芳香，覺(jué)得什么都很美。

（4）我展開(kāi)了想象的翅膀，在民間文學(xué)的寶庫(kù)中遨游，心情非常好，所以就覺(jué)得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽(tīng)著這些動(dòng)聽(tīng)的歌謠，我會(huì)想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里）

3、理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

a、（充滿了對(duì)母親的感激與懷念）

b、理解：豁然開(kāi)朗混沌

指導(dǎo)朗讀句子。

師：原來(lái)，這音韻之所以會(huì)有芳香，不僅來(lái)源于母親甜甜的嗓音，更來(lái)源于母親雖苦猶樂(lè)的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂(lè)，讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗，這真是一位了不起的母親?。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_(kāi)朗）

4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段歌謠，和作者一起再來(lái)享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學(xué)讀歌謠。（指讀，配樂(lè)）

三、學(xué)習(xí)課文613自然段。

1、自讀6－13自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)，可以和同桌兩人合作。

學(xué)生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語(yǔ)部分。

此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子）

（理解：純潔、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴(yán)，這是母愛(ài)的圣潔與莊嚴(yán)，使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對(duì)母親的愛(ài)戴、敬仰、崇拜）

3、指讀、齊讀這一句。

（母親雖然不識(shí)字，卻是我的'啟蒙老師）

四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié)：

1、指讀最后一節(jié)，聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺?。（出示?/p>

（作者的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識(shí)丁，但她憑著樂(lè)觀的精神，偉大的母愛(ài)，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開(kāi)朗，讓他在月光下展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢?。?/p>

2、朗讀最后一小節(jié)。

五、總結(jié)：

1、課文學(xué)完了，每一篇充滿真情實(shí)感的文章總會(huì)讓讀者流連忘返，總會(huì)給讀者留以啟迪。請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。

六、作業(yè)：把剛才說(shuō)的話回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)，或者用自己的行動(dòng)讓媽媽知道你想對(duì)她說(shuō)聽(tīng)話。

月光啟蒙

明月初升 唱童謠

月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開(kāi)朗

夜很深了 猜謎語(yǔ)

月光啟蒙試講稿篇八

《月光啟蒙》一文讀罷，遍體清涼。閉目遙想，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、誦童謠、講故事的情景歷歷如在眼前。兒時(shí)的作者何其有幸，偶拾此文的作者何其有幸，得以聆聽(tīng)、讀到如此眾多的或明快、或流暢、或含蓄、或風(fēng)趣的風(fēng)格各異的民謠、童謠。作者對(duì)母親的啟蒙教育滿懷感激懷念之情，讀者也深深為字里行間洋溢出濃郁親情深深打動(dòng)。

奇妙的夏夜，當(dāng)暑熱散去，星星出齊，月光升起，月色籠罩在農(nóng)家小院中，母親摟著兒時(shí)的作者，唱起“月光出來(lái)亮堂堂”，唱起“月兒彎彎象小船”，唱起“小老鼠上燈臺(tái)”，講起“嫦娥奔月”，講起“牛o織女”。如水的月色，璀璨的星辰，神秘的夜空，母親甜甜的嗓音，深情的吟唱，使作者陶醉其中，幻想無(wú)窮。作者說(shuō)：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”，也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于幼兒多么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛(ài)通過(guò)歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ)傳達(dá)給了作者。我想，作者作為詩(shī)人，其詩(shī)情、其成就與兒時(shí)的母親月光下潛移默化的影響是密不可分的。

其實(shí)，為人子者絕大多數(shù)在孩提時(shí)代，都得到過(guò)母親的加倍關(guān)愛(ài)，只是那愛(ài)的外在表現(xiàn)各有不同，或是上學(xué)出門的一聲叮嚀，或是逢年過(guò)節(jié)的一身新衣，或是面對(duì)病兒的一掬眼淚……無(wú)論如何，天下母親對(duì)孩子的愛(ài)是純潔無(wú)私、毫無(wú)保留的，而孩子在年幼時(shí)往往對(duì)此無(wú)知無(wú)覺(jué)，隨著歲月流逝，對(duì)這份愛(ài)的領(lǐng)悟、感懷才會(huì)不時(shí)涌上心頭。

母愛(ài)如水，悄悄流淌；母愛(ài)如歌，余韻悠長(zhǎng)。

月光啟蒙試講稿篇九

學(xué)過(guò)一篇課文叫《月光啟蒙》，那篇課文里我印象最深的一段是：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

這篇課文我深有感觸，讓我知道了世上有一種愛(ài)最偉大，那就是母愛(ài)！世上有一個(gè)人最值得我們回報(bào)，那就是母親！每天母親起早貪黑地為我們做飯，洗衣服。我們最好的回報(bào)就是好好學(xué)習(xí)，天天向上。不讓母親再辛苦了！

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親！

月光啟蒙試講稿篇十

xx年4月8日下午第一節(jié)。

無(wú)錫市胡埭中心小學(xué)　杭詠雪。

師板書課題。

師：伸出手和老師一起寫“蒙”字。不要少寫一橫。

師：有誰(shuí)知道，啟蒙是什么意思？

生：初學(xué)者學(xué)到入門的基本知識(shí)。

師：看來(lái)查過(guò)字典了。

師：母親在這月光下為我做過(guò)些什么？生：講故事、唱歌謠，猜謎語(yǔ)、唱童謠……。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀母親給我唱歌謠的部分。

生讀：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的，暑熱散去了……。

師：不僅讀好了，而且有感情。有一些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀，出示：

亮堂堂　蓮花落（是指民間的一種曲藝）　混沌。

師：母親講故事、唱童謠的部分誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：母親累了，就給我講……。

師：有個(gè)地方讀錯(cuò)了。

生：抱個(gè)狐貓來(lái)哄我，還有偷油。

師出示：篩大米。

齊讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀母親給我猜謎語(yǔ)的部分。誰(shuí)來(lái)讀母親的話，讀來(lái)讀我的話，誰(shuí)來(lái)讀旁白。

指讀。

師：讀得真有情趣，看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，聽(tīng)了大家的朗讀，我們仿佛回到了童年的夏夜。最后一個(gè)小節(jié)，我們一起讀。

生：從母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師，我明白了啟蒙這個(gè)詞的意思。

師：那從哪句話可以體會(huì)出母親是我的啟蒙老師。

生：她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

齊讀。

生：是母親是她那雙勤勞的手，幫我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)……。

齊讀。

生：月光下那些明快、風(fēng)趣的民歌民謠，讓我學(xué)會(huì)了……。

師：通過(guò)民歌民謠，讓我學(xué)會(huì)了什么？

生：想象。

師：她還讓我愛(ài)上了詩(shī)歌，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

齊讀。

師：所以，作者說(shuō)，母親雖然不識(shí)字，但是是他的啟蒙老師。這讓感動(dòng)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。到底是什么深深地打動(dòng)了作者，請(qǐng)大家讀這一段。

學(xué)生配樂(lè)默讀。

生：歌謠是動(dòng)聽(tīng)的，歌謠是美好的，所以在這個(gè)時(shí)候在孩子眼里更覺(jué)得是美好的時(shí)刻。

師：這些動(dòng)聽(tīng)的歌謠母親是在怎樣的情境下為他吟唱的呢？

生：暑熱散去了，星星出齊了……。

齊讀：夏季的夜晚永遠(yuǎn)是美妙的，暑熱散去了……。

師：夜色這樣的美，讓作者感到這樣的夜色充滿了詩(shī)情畫意，而母親就是在這樣的月夜下為我們吟唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。（板書：詩(shī)情）誰(shuí)來(lái)讀。

生：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

師：你仿佛看到什么？

生：媽媽在洗衣服。

師：這是一位怎樣的媽媽？

生：勤勞。

生：我仿佛看到月亮照到空中，媽媽在月光下把衣裳洗得白白的，曬得脆脆的。

師：誰(shuí)來(lái)讀這一句。

生讀：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

齊讀。

師：第二首歌謠請(qǐng)大家自己讀，邊讀邊體會(huì)，母親是帶著怎樣的情感為我唱的。

生自讀。

生：生活很苦，蓋樓是他們的夢(mèng)想，說(shuō)明母親渴望幸福。

生：這位母親很渴望幸福，所以先蓋西樓，再蓋南樓。

生：我覺(jué)得她對(duì)童年的我抱著很大的希望的，所以說(shuō)鳳凰鳳凰一擺頭，她希望自己的孩子像鳳凰一樣的。

師：是的，母親用她對(duì)美好生活的向往為我吟唱著歌謠。讓我們一起讀。

生齊讀。

師：母親是怎樣吟唱這些歌謠的？

生：是懷著對(duì)作者的希望。

生：母親是用甜甜的嗓音為我唱歌謠的。

師：是啊。（板書：深情）母親深情地唱著，她唱的家是怎樣的。

生：美滿的，是幸福的。

生：我覺(jué)得母親對(duì)我十分的好。

生：我感到母親十分愛(ài)我。

師：是的，母親帶著對(duì)兒子的濃濃的親情吟唱著歌謠。（板書：親情）。

師：在這樣的月夜，母親帶著詩(shī)情，親情，深情為我吟唱，讓我們一起來(lái)讀這一節(jié)。

師：除了歌謠，母親還為我吟唱了――。

生：童謠。

師：這些童謠，大家自己讀一遍。

生：我覺(jué)得這首歌好像一個(gè)有趣的故事，很押韻。

生：讀起來(lái)很輕快。

生：我覺(jué)得就像在寫小作者一樣。

師：我們一起來(lái)看：小紅孩……。

師：第二首歌，小老鼠，上燈臺(tái)……。

第三首：毛娃哭……。

師：同學(xué)們想一想，母親會(huì)用怎樣的形式吟唱這些童謠呢？來(lái)試一試。

生：是為非常輕快的語(yǔ)調(diào)來(lái)唱的。

師：你來(lái)試一試。

生讀第二首童謠。

生：我覺(jué)得第三首是用甜美的語(yǔ)言來(lái)唱的。

師：你來(lái)試一試。

生讀第三首。

生：我想母親可能會(huì)加上手勢(shì)動(dòng)作來(lái)唱的。

師：你來(lái)試一試。

學(xué)生讀第二首。

師：你加上動(dòng)作就更生動(dòng)了。

生：我覺(jué)得是帶著可愛(ài)的童心去唱的。

生：還可以拍手，打著節(jié)奏來(lái)讀。

師：你來(lái)試試。

生讀第三首。

師：我們選擇第二首，打著拍子來(lái)試試。

生齊讀。

師：老師也想讀，不過(guò)我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)試一試。

師：現(xiàn)在，你就是母親的兒子了，你愿意嗎？現(xiàn)在媽媽要給你唱一首，你想不想聽(tīng)？

教師范讀。

生：我覺(jué)得作為母親很親切。

生：我覺(jué)得母親非常愛(ài)她的兒子。

生：我感覺(jué)母親深愛(ài)著兒子。

生：我感到好溫馨啊。

師：同學(xué)們，用你喜歡的形式來(lái)唱一唱這些童謠。

學(xué)生自己試。

師：這些童謠給作者帶來(lái)了非常多的快樂(lè)，所以說(shuō)童年的夏夜是美妙的。

生讀：母親唱累了……。

師：民間民謠唱累了，就猜謎語(yǔ)。麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子――是什么呀？

生：朝哪里猜？

師：朝吃的猜。

師：母親用民歌民謠滋養(yǎng)著孩子的心田。

所以說(shuō)――。

生：母親不識(shí)字……給我送來(lái)點(diǎn)點(diǎn)濃郁的詩(shī)情……飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

出示：媽媽，你可還記得。

如果你是作者，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？

生：媽媽，你可還記得，你在月光下給我講故事、猜謎語(yǔ)，唱歌謠的時(shí)候嗎？

師：是啊，這些作者是記得那么清晰。

生：他還會(huì)說(shuō)，媽媽，你還記得，是你，使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

生：媽媽，你可還記得，在童年的夏夜，你給我講的民間故事，民謠，給我猜的謎語(yǔ)。

生：媽媽，你還記得兒時(shí)那溫馨的一幕嗎？

生：媽媽，可還記得你是我的啟蒙老師嗎？

生：媽媽，你還記得兒時(shí)的事嗎？

月光啟蒙試講稿篇十一

生：老師好。

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師：繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，讀課題。

生：讀。

師：看看這樣的畫面該怎樣讀。

生：讀。

師：這樣聽(tīng)起來(lái)舒服多了。

師：母親不識(shí)字卻是我的啟蒙老師，看到課題有什么疑問(wèn)嗎。

生：既然不識(shí)字，怎么又是我的啟蒙老師呢？

生：讀第一自然段。[聲音非常美][此處非常好，用好插圖]。

師：非常正確流利[這種評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單]。

生：美妙這個(gè)詞體會(huì)到了夏夜的美好，從撒美，體會(huì)到了和諧。

生：我首先看到美妙，想到童年的夏夜是怎樣的美妙，從后面得出了結(jié)論。景色美。洗完澡母親美，美在樸實(shí)。我覺(jué)得還有一個(gè)美動(dòng)聽(tīng)，歌聲一定很美。

師表現(xiàn)非常好。最美的景象理解豐富。怎么樣讀呢？

（師的評(píng)價(jià)缺少創(chuàng)造性）。

師：讀暑熱……這是老師理解的最美的，相信大家有獨(dú)特的體驗(yàn)。

生：讀。

師：怎么讀？

生：[讀]童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?。

師：白布……不要說(shuō)得太快。

生：（再讀）。

師：母親怎樣唱起動(dòng)人的歌謠呢？

生：生讀月亮出來(lái)亮堂堂……。

師：這些歌謠反映出怎樣的內(nèi)容。

生：我就好像躺在母親那里，聽(tīng)著歌謠。

師：作者聽(tīng)到，是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的呢？自己讀自己畫。

師：感受到芳香了嗎？

生：使人陶醉，

師：陶醉很好，太美了。

生：芳香的音韻，想表達(dá)這個(gè)意思。同學(xué)們提到了這個(gè)特色很特別。當(dāng)然我們看到不怎么恰當(dāng)，當(dāng)然恰當(dāng)好處。芳香四溢。

師：讓我們做一回母親的兒女，

生：用甜甜的嗓音。

師：誰(shuí)應(yīng)該感受一回，幸福一回。吟唱。幸福的兒女感受芳香的音韻。

師：母親為什么會(huì)唱這些歌謠呀，讀第三自然段。

生：黃河……只長(zhǎng)歌謠。

生：表達(dá)是好，有點(diǎn)亂。而且母親天資聰穎……。

生：換一種表達(dá)。你的意思是，家庭對(duì)他的影響，生活環(huán)境對(duì)他的影響。

生：讀“黃河不長(zhǎng)……卻長(zhǎng)歌謠”

生：一是生長(zhǎng)的意思，后面那個(gè)長(zhǎng)，是許多歌謠，產(chǎn)生了許多歌謠。

師：黃河流給家鄉(xiāng)故道。歌謠非常優(yōu)秀。一代一代相傳。母親用歌謠。

師：母親還會(huì)講什么故事？

多個(gè)學(xué)生回答。

生：依偎在母親的懷抱里，真美。

生：我要飛向夜空多好。

師：把自己的幸福表達(dá)出來(lái)。

生：原來(lái)是高深莫測(cè)的夜空是個(gè)童話世界，我要看看有沒(méi)有嫦娥。

師：月光下的母親多么圣潔呀。

讀母親沉醉于，像一尊玉石雕像接下來(lái)又講什么呢？

生：唱民歌，唱童謠。

師：自己來(lái)學(xué)習(xí)，怎樣讀這些歌謠。

生：自己學(xué)習(xí)。

師：放開(kāi)聲音讀，兩個(gè)人商量一下，用什么方式讀。

生：讀童謠。

師：看到更多形式讀[自己讀，合作讀]。

生：兩個(gè)女學(xué)生對(duì)讀。

師：讀的時(shí)候，看最后一首，左面讀前半句，右面讀后半句。

生齊讀。并拍手。

師：如果我們把詞語(yǔ)顛倒一下讀。

生：不夠押韻，不夠流暢。

師：謎語(yǔ)部分怎么展示？

生：一學(xué)生讀謎語(yǔ)部分。

師：兩個(gè)人讀更好，分角色讀。

師：當(dāng)你們的媽媽。

師：講謎語(yǔ)嗎？

[學(xué)生表演]。

纏著母親，了解大人的心。月光下的母親為我講故事，你能把內(nèi)容填空一下嗎？

（）的歌謠，講（）的故事；

（）的歌謠，說(shuō)（）的說(shuō)話。

生：

師：請(qǐng)大家讀最后一段。

生：讀。

師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的？

生：我變得有智慧的人。、

生：母親就像月光一樣，啟迪我們。

師：換一種方式，表達(dá)作者對(duì)母親的感激之情嗎？用“她讓明月……”方式回答。

生：說(shuō)這一段。

生：媽媽多謝您的幫助下，我才能成功/。

師：母親會(huì)說(shuō)什么呀？

生：會(huì)來(lái)了，你是不是飛的太遠(yuǎn)了，我是風(fēng)箏。飛的太遠(yuǎn)。

生：按照你的指示回來(lái)了。

師：把指示換成教育。

生：不多，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

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[不要讓學(xué)生說(shuō)了，讓孩子回味無(wú)窮]母親的笑，對(duì)孩子的笑……。

月光啟蒙試講稿篇十二

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)的引伸義及通感的方法來(lái)表情達(dá)意。

3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

4、在文中感受母親的愛(ài)。感受作者對(duì)母親的感謝。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

在文中感受母親的愛(ài)。感受作者對(duì)母親的感謝。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、導(dǎo)入：

1、十幾年前，有這樣一首歌打動(dòng)了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽(tīng)歌并看歌詞）。

2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩(shī)人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)孫友田的詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》。

3、詩(shī)人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使作者傷感起來(lái)，回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。

4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。

二、解題：

1、啟蒙：?jiǎn)ⅲ_(kāi)導(dǎo)；蒙，蒙昧無(wú)知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。

2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。

三、初讀課文：

1、讀正確生字詞：提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。

3、學(xué)生聽(tīng)讀課文。

4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況。回答問(wèn)題：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。（教師隨機(jī)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)）。

5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說(shuō)謎語(yǔ)（11——13）（14）總結(jié)全文，點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。

四、細(xì)讀課文：

請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。

（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

（2）母親美，她忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。

（3）母親唱的歌謠美“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。”古語(yǔ)說(shuō)：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”之說(shuō)，意思是家中有好運(yùn)，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。

(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽(tīng)，歌謠是動(dòng)聽(tīng)的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳。

（在上這段時(shí)，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來(lái)。）。

（1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?/p>

（2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美。

母親給我的猜的謎語(yǔ)也像童謠一樣美。，開(kāi)啟了我的智慧。

4、讀讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（母親為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)）。

五、總結(jié)全文：

讀完課文，你知道作者想通過(guò)此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）。

六、再聽(tīng)歌曲《母親我為你驕傲》。

美妙　月色美　母親美　唱歌謠。

講故事、唱童謠美。

說(shuō)謎語(yǔ)。

（感謝母親，贊美母親！）。

作業(yè)設(shè)計(jì)：a：抄寫生詞。

b：摘抄課文中令你感動(dòng)的句子，寫一寫自己的感受。

月光啟蒙試講稿篇十三

《月光啟蒙》這篇文章是作者回憶童年時(shí)，在月光沐浴下，母親唱民歌、童謠和講神話的事情，表達(dá)作者對(duì)母親的感激。母親的啟蒙使孫友田展開(kāi)想象的翅膀，奠定他成為作家的基礎(chǔ)，所以母親的啟蒙也是一種愛(ài)，一種無(wú)私的愛(ài)，一種偉大的母愛(ài)。

母親從小把我們拉扯大，給我們無(wú)私的愛(ài)，母親多不容易呀！如果沒(méi)有母親的啟蒙我們就不能展開(kāi)想象的空間，就不會(huì)有美好的未來(lái)?，F(xiàn)在母親努力工作也是為了讓我們無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)，將來(lái)才能有美好的前程啊！

母親無(wú)私的幫助我們，幫我們排除一個(gè)個(gè)困難幫我們解除一個(gè)個(gè)煩惱。母親為我們奉獻(xiàn)，我們?cè)跄懿徽湎?？母親的啟蒙如月光一樣潔白、溫柔、美麗！

啊，偉大的母愛(ài)！

月光啟蒙試講稿篇十四

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧?kù)o。

（一）吟唱民謠。

1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語(yǔ)）。

2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過(guò)無(wú)數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰(shuí)來(lái)讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）。

3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？

一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

4、你認(rèn)為美在哪？（點(diǎn)擊：甜甜的，輕輕的，深情）。

5、想聽(tīng)嗎？聽(tīng)——（慢），籬笆小院里傳來(lái)了母親的歌謠?。úシ琶裰{音畫）。

6、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？（好甜，好柔）。

（出示段落）是??！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀）。

有關(guān)《月光曲》說(shuō)課稿范文。

中班安全教案匯編八篇。

小班兒歌教案匯編八篇。

月光啟蒙試講稿篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聯(lián)系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時(shí)體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，要形象再現(xiàn)歌謠意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念感情。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：認(rèn)真聽(tīng)，你從中感受到什么？

（暑熱散去了，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍(lán)色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹(shù)梢搖曳出了一地的碎花，在如水的`月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩(shī)意的月光下，遠(yuǎn)山近水都隱約著一種朦朧的美。） 交流感受。

所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！保?/p>

二、體會(huì)“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?/p>

讀文，這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方？

一、（唱歌謠：“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！薄霸聝簭潖澫裥〈?，帶俺娘們?nèi)ピ颇?。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。”）

1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會(huì)是怎樣一種感覺(jué)？

2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時(shí)怎樣的一種感覺(jué)？

3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會(huì)母親歌聲的甜美）

4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。

投影出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。

（討論交流：對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)）

是呀，一首首如詩(shī)的歌謠，包含著豐富的內(nèi)容和情感，所以作者說(shuō)：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。 （做簡(jiǎn)單的交流）

在作者的眼里：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。（投影出示）

過(guò)渡：這永遠(yuǎn)的美妙還體現(xiàn)在什么地方？

二、講故事

講了哪些故事，你知道這些故事嗎？

唱童謠

小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

自由讀，有什么感受？

指名朗讀，讀出有趣。

這種童謠如果我們合著節(jié)拍來(lái)讀，你會(huì)覺(jué)得更有趣，我們一起來(lái)打節(jié)拍唱童謠。 聽(tīng)著母親那風(fēng)趣的童謠，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（交流）

正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象，所以，作者說(shuō)：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的

猜謎語(yǔ)

三、理解月光啟蒙

每個(gè)夏夜，我沉醉在母親動(dòng)聽(tīng)的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語(yǔ)中，漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對(duì)“我”一生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達(dá)了她對(duì)兒子最樸素、最純潔的愛(ài)。正是這種愛(ài)，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛(ài)上了生活，愛(ài)上了文學(xué)，正是這種愛(ài)，照亮了作者一生的道路。所以我們說(shuō)，月光啟蒙實(shí)則就是愛(ài)的啟蒙。（板書：愛(ài)的啟蒙）

難怪課文最后有這樣一段話，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情：齊讀課文結(jié)尾部分。

出示：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

四、延伸表達(dá)——升華母親形象

月光啟蒙試講稿篇十六

聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

一、品味民歌魅力。

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》（生讀課題）。

月光是那樣的柔和，再讀（生再讀課題）。

2、讀著課題，在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（指名說(shuō)）。

3、看來(lái)，母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象，母親唱了許多的歌謠。

【板書：歌謠】課文中寫了5首歌謠，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。把自己喜歡的那首歌謠多讀幾遍，看看有什么感受。（生自讀5首歌謠）。

4、交流：【幻燈出示歌謠】。

（1）“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。”說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？（生說(shuō)）。

還有誰(shuí)喜歡這首歌謠的？你感受到了什么？（指名說(shuō)）。

鳳凰是百鳥(niǎo)之王，相傳鳳凰落在梧桐樹(shù)上，表示喜事連連。我們一起有感情地來(lái)讀讀這首歌謠，再來(lái)感受那美妙的景象，美好的向往。（生齊讀）。

（2）還有一首歌謠誰(shuí)喜歡的？（指名說(shuō)）。

1“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>

讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？（指名說(shuō)）。

（3）“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你?！闭f(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？（風(fēng)趣幽默）。

怎樣讀出它的趣味來(lái)呢？（指名讀）還有兩首童謠有誰(shuí)喜歡的？

（4）“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！保ê芸蓯?ài)）。

還有誰(shuí)喜歡這首童謠的？（指名說(shuō)）。

這首童謠還很有特點(diǎn)呢（師引讀）想到了嗎？（指名回答）（押韻）那怎樣讀出童謠的韻味呢？（自由練習(xí)，指名讀）。

（5）“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！保ê苡腥ぃ鷦?dòng)形象）老師想請(qǐng)一位同學(xué)用方言來(lái)讀一讀（指名讀）。

（押韻、有趣、簡(jiǎn)短、易懂、生動(dòng)、活潑、讀起來(lái)朗朗上口）。

你們聽(tīng)，母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)【幻燈播放歌謠】聽(tīng)著母親的歌聲，你有怎樣的感受？（指名說(shuō)）。

真美啊！如果讓你來(lái)打個(gè)比方，那歌聲還像什么？（指名說(shuō)）。

我們能感受到芳香的音韻了，那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢？(指名再讀最后一句)聽(tīng)母親的吟唱是一種享受，聽(tīng)你朗讀也是一種享受。（齊讀這一句）。

讀到這兒，同學(xué)們來(lái)想想，當(dāng)時(shí)的我是怎樣聽(tīng)母親唱童謠的？（想象，指名回答）你看，聽(tīng)著母親唱著歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂(lè)，讓我們一起把那些美好的感受讀出來(lái)。（齊讀第3段）。

5、讀到這兒，你知道作者為什么要說(shuō)“芳香的音韻”了嗎？從這“芳香”中你感受到了什么？品出了什么？可以聯(lián)系歌謠想一想。（指名說(shuō)）。

6、從這“芳香”我們品出了母親的歌聲是那樣的輕柔，那樣的甜美，讓我們?nèi)绨V如醉。品出了那歌謠散發(fā)出來(lái)的美好感受，這就是孫友田體會(huì)到的“芳香的音韻”。

7、學(xué)到這兒，大家一定有疑問(wèn)，母親不識(shí)字呀，她怎么會(huì)唱那么多的歌謠呢？靜下心來(lái)讀第5段，相信你們一定能找到答案。（邊讀邊圈畫）。

（1）“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！?/p>

她聽(tīng)誰(shuí)唱歌？（外婆、父親）歌謠由外婆——母親——孩子（2）“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！?/p>

這句話中有兩個(gè)相同的字？（長(zhǎng)）第一個(gè)長(zhǎng)——生長(zhǎng)，第二個(gè)長(zhǎng)是什么意思？（流傳、孕育、創(chuàng)造）。

你是如何理解這句話的？（指名回答）。

過(guò)渡：黃河是母親河，是我們中華民族文化的搖籃。雖然現(xiàn)在土地貧瘠，但是人們用勤勞、智慧，世世代代流傳了許多歌謠。這些歌謠就像滔滔的黃河水一樣滋養(yǎng)著一代又一代的炎黃子孫。

8、母親用這些歌謠把（師引讀）【幻燈出示】。

快速閱讀后面的內(nèi)容，看看我又從中受到了怎樣的啟蒙？（自讀課文）。

9、當(dāng)我依偎在母親的懷里，聽(tīng)著母親講述的神話故事，聽(tīng)著聽(tīng)著，看著高深莫3測(cè)的夜空，我可能會(huì)看到些什么呢？（想象，并指名說(shuō)）。

為什么在我的眼里，母親就像一座玉石雕像？（生交流）多美啊?。R讀這句話）。

三、表達(dá)懷念之情。

過(guò)渡：讀到這兒，你知道課文為什么用“月光啟蒙”作為課題嗎？（交流）是啊，母親在月光下用歌謠、神話、謎語(yǔ)為我播下了一粒粒文學(xué)的種子，生活的種子，使它們生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。如今孫友田已經(jīng)成為一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H在月光下給了他啟蒙。孫友田對(duì)他的母親滿懷感激，他在文章的最后這樣寫道【幻燈出示第14段】（自由讀）。

讓我們滿懷感情地來(lái)讀一讀詩(shī)一樣的語(yǔ)言。（齊讀）【配樂(lè)】。

同學(xué)們，40年以后，孫友田趕回老家看望母親時(shí)【幻燈出示】（師讀）同學(xué)們，每當(dāng)孫友田看著那一輪明月，他會(huì)想起什么呢？【幻燈出示】（寫話）把你想到的深情地讀出來(lái)（指名讀）。

是啊，看著這一輪明月，就會(huì)想起月光下的母親，吟著那一首首動(dòng)人的歌謠【播放歌謠】。

感謝“月光啟蒙”，它讓我們也想起了那一首首久遠(yuǎn)的童謠“搖搖搖）。