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最新二上語文園地四教學(xué)反思(通用14篇)
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計劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。什么樣的計劃才是有效的呢?下面是小編整理的個人今后的計劃范文,
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2023-11-12 00:50:21    小編:zdfb

在工作中總結(jié)經(jīng)驗,可以幫助我們不斷提高自己的能力和素質(zhì)。寫總結(jié)時要注意用詞得體,語言簡練,以增強(qiáng)總結(jié)的可讀性和吸引力。小編為大家搜集了一些總結(jié)的模板和范文,供大家參考和借鑒。

二上語文園地四教學(xué)反思篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字,認(rèn)識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀,積累句子,鞏固生字。

3、激發(fā)學(xué)生交流的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人,培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

4、鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個有心人。

【教具準(zhǔn)備】。

1、字詞卡片。

2、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。

3課時。

第一課時。

1、認(rèn)識生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

〖教具準(zhǔn)備〗。

識字卡片。

我的發(fā)現(xiàn)。

1、(出示識字卡片)學(xué)生大聲朗讀后,發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,要求讀準(zhǔn)字音。

2、指名答:

學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”,都與“食”有關(guān)。

學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)……。

3、識記生字。

4、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。

2、指名說一說填上哪一個字?(心)。

3、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法?(我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法)。

4、擴(kuò)展練習(xí):

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。(氵)。

總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

二上語文園地四教學(xué)反思篇二

《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活的同時,體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。

在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進(jìn)行語言積累,在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:

首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。

在學(xué)習(xí)日積月累時,我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點,使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯(lián)系生活實際進(jìn)行說話練習(xí)。

為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動課時,我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富學(xué)生的詞語積累,激發(fā)主動積累成語的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因為這類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。

總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計劃的活動,教學(xué)的運行也需要一定的程序,因此有一定的.封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動,實現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實現(xiàn)教學(xué)時空生活化;如何多元評價,實現(xiàn)教學(xué)評價生活化,這是值得我進(jìn)一步去實踐并不斷提升自己的。

二上語文園地四教學(xué)反思篇三

第二單元《語文園地》分為以下幾個內(nèi)容:

梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處,啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運用。

1、體會反復(fù)手法的好處;

2、寫人物說話時,可以不用“說”來表達(dá),讀句子,仿照寫一寫。

(1)豎行,從右往左寫,落款在左邊最后一行;

(2)橫行,從左往右寫,在最后一行靠右落款。

這一課的學(xué)習(xí),我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復(fù)手法”的運用,以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),在運用“反復(fù)手法”寫句子時,把說寫結(jié)合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,用說、寫、讀、背等形式豐富課堂,調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。

反思這兩節(jié)課,我達(dá)到了以下的效果:

1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法,復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點訓(xùn)練的寫作方法,為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、進(jìn)行了兩次練筆,第一運用反復(fù)手法寫句子,第二模仿片段寫對話,學(xué)生練得很充分,重視了練筆后的指導(dǎo),也注了學(xué)生的學(xué),關(guān)注了知識的落實和運用。

3、落實了一課一得的教學(xué)理念,針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題,集中一節(jié)課時間重點解決。

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,有以下成功之處:

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,學(xué)生對場面描寫有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開國大典》一課,補(bǔ)充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物,以及寫出場面的氣氛這些知識點,為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ)。

2、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話,通過范例,讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說,豐富了提示語的運用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點符號的運用。

3、在練筆點評環(huán)節(jié),針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,強(qiáng)調(diào)了描寫對話時的要注意的事項,讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話,都要交代清楚對話發(fā)生的場景,讓自己的描寫合理化;語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點符號的不同。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,沒有過多過細(xì)的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。

2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問題的積極性不夠高。

如果以后再上這節(jié)課,我會采取如下的措施:

教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計生動的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,在實踐和運用中提升能力。

二上語文園地四教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵學(xué)生寫想象中的事物?!北敬瘟?xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生都愛聽童話,愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆,使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來,在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力,那種真善美與假丑惡的較量,那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感,在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此,我因勢利導(dǎo),本節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學(xué)習(xí),通過相互評價提高習(xí)作能力,在探究中發(fā)展自己。下面簡要談?wù)勈谡n后的體會:

三年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣,要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作,為他們的想象插上翅膀,就要從學(xué)生的角度出發(fā),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入一個奇妙的童話世界,這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用。因此,上課伊始,我先讓學(xué)生觀看了動畫片《機(jī)智的小白兔》,把學(xué)生帶入了一個神秘而美好的童話世界中,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過:“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!睂W(xué)生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事,對于童話也早有了濃厚的興趣,為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事,激發(fā)學(xué)生的潛能,讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

久而久之,學(xué)生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習(xí)慣,好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生的,這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要?!睂τ谧魑膩碚f,大膽而合理的想象會使文章神采飛揚,從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動物,學(xué)生們都是熟悉的,可是要編動物童話故事,看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作,真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要,而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以,教學(xué)中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn),讓學(xué)生展開想象的翅膀,啟發(fā)他們的思維,加深學(xué)生的理解和體驗,使他們有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。同時在引導(dǎo)的過程中,對學(xué)生的奇思妙想給予肯定,讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂?!庇捎趯W(xué)生的情感體驗不同,他們對動物特點的認(rèn)識也存在著差異,所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生交流,通過組內(nèi)說故事、評選故事大王,全班聽故事、交流彼此想法等形式,鼓勵他們說自己的故事,評別人的故事,在一個個有趣的童話故事中得到歡樂,受到啟發(fā),明白道理,并嘗試著去修改自己的故事,提高口語交際和修改習(xí)作的能力。

“長風(fēng)催云帆,破浪正有時。”未來的教改之路任重而道遠(yuǎn)。通過這次作文教學(xué)的實踐,我覺得自己還要多學(xué)習(xí)、多實踐、多體驗,不斷提升課堂教學(xué)的智慧,增強(qiáng)駕馭課堂的能力,提高課堂教學(xué)的技巧,為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗!我相信,只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門,讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔!

二上語文園地四教學(xué)反思篇五

語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會識字認(rèn)字,注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境,猜測詞語的意思,理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情,并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對大自然的思考。

1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟:

(1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)借助工具書,理解意思。

(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。學(xué)生獨立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思,教師及時幫助指導(dǎo))。

2、識字寫字:出示各場館圖片,創(chuàng)設(shè)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點。出示圖片及對應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識這些建筑物,那么會讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語拼音,認(rèn)讀詞語。(結(jié)合圖片,以圖識字)開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí),梳理筆順。完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢。

語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,同學(xué)之間相互解答,最后老師點明重點。我覺得這點子非常好,唉,怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,缺乏相應(yīng)的針對措施,我想這就是我對文本的研讀還不夠,課堂的機(jī)智還不夠,這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。

整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,對于學(xué)生隨機(jī)生成的問題及時的引導(dǎo),不要錯過了最好的解決問題的機(jī)會。

這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動性,又有可能消失的可變心理特點,把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)?!绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立,沒有密切的.聯(lián)系的,這樣的設(shè)計,能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。

我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵語,而不是教師包辦替說的形式,可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認(rèn)認(rèn))、“孿生兄弟園”(我會填)、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺地進(jìn)入游戲中主動學(xué)習(xí)。

(二)鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運用,突出重點,突破難點。

新課標(biāo)中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?!倍昙壍膶W(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動,求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累,加上各學(xué)生的知識掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面,林老師在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

1、找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問:你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,問道:你會用什么方法記住這些字?在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。

2、比一比:在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。

3、說一說:在“我會讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒有做過多引導(dǎo),而鼓勵學(xué)生自己思考。

(三)引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運用。

語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識字方法,積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識面,如:拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。

學(xué)習(xí)是為了運用,在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個詞語后,我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子,也可以設(shè)計一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子。”讓學(xué)生朗讀,對這一題進(jìn)行整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運用。

總得來說,這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識,又提高了能力。

二上語文園地四教學(xué)反思篇六

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺、詞句段運用、日積月累?!敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象;“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用,體會句子中的詞語的感情色彩,或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情;最后,“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》,增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:

通過教學(xué),我取得了以下效果:

1、“交流平臺”教學(xué)過程中,首先與學(xué)生一起回憶,我們這個單元學(xué)過的《橋》《窮人》等小說中的人物形象,總結(jié)從哪些方面理解人物形象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個方面:

一、通過人物的語言、動作、心理活動理解人物形象;

二、通過小說的情節(jié)感受人物形象;

2、“詞句段運用”教學(xué)過程中,讓學(xué)生們先讀句子,體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用,指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,要注意人物形象塑造的方法。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感。另外,通過閱讀體會人物的心理活動,展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí),先與學(xué)生介紹詩人寫詩時的背景,有助于學(xué)生理解詩意。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩,糾正學(xué)生的字音,使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩,背誦古詩,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會作者的感情,理解和積累詩句。

我在教授“語文園地四”的時候,感覺自己比較踏實,一步一個腳印,學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實。對于古詩的學(xué)習(xí),因為節(jié)奏簡單明了,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,氣氛熱烈,基本在課上已背過整首詩了。

這一課的學(xué)習(xí),我調(diào)動了學(xué)生們的積極性,學(xué)生們參與度還可以,但我覺得在“詞句段運用”的學(xué)習(xí)方面,學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí),并沒有真正地深入理解,對于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,還有待于進(jìn)一步的提高,需要更多的練習(xí)。

如果重上這節(jié)課的話,我會在“詞句段運用”方面多做準(zhǔn)備,準(zhǔn)備更多的資料,讓學(xué)生們體會理解,并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí),甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆,同組討論,進(jìn)行糾正,使得“詞句段運用”的學(xué)習(xí)更加深入。

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象。

1.讀《三國演義》中的片段,感受小說中的人物形象;

2.讀出示的三句話,體會其中所表達(dá)的情感;

3.讀《窮人》片段,體會文中人物的心理活動,仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

二上語文園地四教學(xué)反思篇七

今天的授課內(nèi)容為:《沙灘上的童話》課后習(xí)題處理和《語文園地四—我愛閱讀》。針對今天的授課效果我有以下反思:

一、優(yōu)點。

1、開始上課前提出了上課準(zhǔn)備和要求,這些地方是我之前較忽略的,現(xiàn)在做的很好。還有及時出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓孩子的學(xué)習(xí)有針對性。

2、每一塊的學(xué)習(xí)也非常的清晰,有方法、有引導(dǎo)、有和孩子的互動。《沙灘上的童話》課后習(xí)題處理教會學(xué)生一些朗讀的技巧和對童話故事的了解,以及編童話故事的方法?!墩Z文園地四—我愛閱讀》讓學(xué)生了解有關(guān)我國的藝術(shù)—手影戲。了解什么是手影戲,學(xué)習(xí)把課文讀懂,了解故事內(nèi)容,懂得寬容、友善才是獲得友誼的道理。同時,學(xué)習(xí)有關(guān)做手影的`游戲,非常的有趣。

二、缺點和不足。

1、時間把控上還要多加練習(xí),把課堂安排的更加緊密些。考慮到在連麥的時候會出現(xiàn)突發(fā)事件。

2、由于課堂時間有限,在編故事時不能做到面面俱到,讓所有的孩子都嘗試說一說。

二上語文園地四教學(xué)反思篇八

語文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

a.識字加油站。

b.字詞句運用。

1、讀一讀,注意加點的字,看誰讀得準(zhǔn)。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音,認(rèn)識認(rèn)讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號、干、難”。

2、給下面的句子加上標(biāo)點,再讀一讀。正確使用“,”“。”“!”“?”

c.我的發(fā)現(xiàn)。

d.日積月累:背誦詩句。

在課堂上,我利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。我針對本單元的教學(xué)目標(biāo)特點和學(xué)生的實際需求,采用一些生動活潑的教學(xué)手段,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,取得了很好的效果。

識字環(huán)節(jié),借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識字游戲“開火車”,采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞,鞏固效果??傊?,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。

1.本課的教學(xué),我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生以讀為本,把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合,不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)了學(xué)生語感。

3.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué),這樣調(diào)動了好學(xué)生的積極性,盡可能多地幫助差的學(xué)生,保證他們也按時按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.書寫練習(xí)時,對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,沒有強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢。學(xué)生出錯了沒有及時指正,沒有適當(dāng)?shù)姆秾懠m錯。

1.個別同學(xué)需要矯正壞的習(xí)慣,在讀書環(huán)節(jié)時,個別學(xué)生沒有端起書本,讀書張不開嘴。對于寫字的指導(dǎo),部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢,養(yǎng)成好習(xí)慣,還需繼續(xù)努力。

2.識字的教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計欠缺考慮,沒有處理好課堂生成的東西。

在今后的復(fù)習(xí)課上,我要提前設(shè)計行之有效的'練習(xí),加強(qiáng)部首查字法的學(xué)習(xí),同時復(fù)習(xí)音序查字法,時時處處把學(xué)生放在主體的位置,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成,在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個語文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

二上語文園地四教學(xué)反思篇九

本單元習(xí)作要求是寫自己去過的一個地方,抓住這個地方的特點寫,寫一寫這個地方怎么吸引人,使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的:

上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

按一定順序?qū)懬宄?/p>

《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島。

《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬。

《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋。

另外,還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時間順序?qū)?。補(bǔ)充寫作知識:怎么寫不同季節(jié)的景物?寫景,要寫景物的特點,它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點,就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點。多感官寫景景更美,把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來。

學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。

習(xí)作教學(xué)功在平時。特別是寫景的,一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美,是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

二上語文園地四教學(xué)反思篇十

適用于小學(xué)三年級學(xué)生。

在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時,特別要注意幾個問題:

1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級,教師在指導(dǎo)寫作的時候,可以放手讓學(xué)生自覺組成活動小組,在活動中,發(fā)揮小組長的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,老師及時肯定學(xué)生的收獲,堅持鼓勵為主。

2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級,可重點指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,同時進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。并教會學(xué)生參謀。在檢查學(xué)生活動筆記的同時,及時引導(dǎo)學(xué)生抓重點,把事物聯(lián)系起來,有條理地把話寫完整。

本次習(xí)作要注意幾方面問題:

(一)、在布置課前調(diào)查時,要激發(fā)學(xué)生活動的愿望及習(xí)作興趣?;顒忧埃榷ê媒M長,再要求學(xué)生自由選自己的小組長,然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開展調(diào)查研究工作,做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中,是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法;是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。

(二)、在選擇習(xí)作內(nèi)容時。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體,給自己留下的印象最深,然后結(jié)合自己的實際從中選擇寫作內(nèi)容。如,有一個同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時,抓住了“聽爸爸說,二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比,用詞準(zhǔn)確,描寫細(xì)膩,前后比較鮮明,讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導(dǎo):只有通過認(rèn)真觀察,深入了解,才會有“料”可選,有“料”可寫。

(三)、及時評價習(xí)作,是提高寫作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后,要趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作,互相修改習(xí)作。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況,存在的共同問題給予指導(dǎo),對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵,并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。共同提高寫作水平。

1、習(xí)作內(nèi)容的選擇,可根據(jù)所教班級學(xué)生的特點作相機(jī)指導(dǎo)。

2、課件使用可在ppt的運行環(huán)境下進(jìn)行。

3、本課在沒有多媒體環(huán)境下,亦可進(jìn)行活動展示。

二上語文園地四教學(xué)反思篇十一

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,有以下成功之處:

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,學(xué)生對場面描寫有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開國大典》一課,補(bǔ)充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物,以及寫出場面的氣氛這些知識點,為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ)。

2、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話,通過范例,讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說,豐富了提示語的運用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點符號的運用。

3、在練筆點評環(huán)節(jié),針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,強(qiáng)調(diào)了描寫對話時的要注意的事項,讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話,都要交代清楚對話發(fā)生的場景,讓自己的描寫合理化;語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點符號的不同。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。

《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,沒有過多過細(xì)的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。

2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問題的積極性不夠高。

如果以后再上這節(jié)課,我會采取如下的措施:

教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計生動的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,在實踐和運用中提升能力。

二上語文園地四教學(xué)反思篇十二

《語文園地》的教學(xué),既能落實語言文字訓(xùn)練點,夯實基礎(chǔ),同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線,安排了綜合性學(xué)習(xí)(展示臺),主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式,讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活的同時,體驗到其中的.樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機(jī)地結(jié)合起來。因展示臺的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:

一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法。

首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:讀書時,深入地想一想,不浮在表面,常常問個“為什么”,往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時可采用:查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后,讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。

二、積累成長名言,激勵學(xué)生成長。

二上語文園地四教學(xué)反思篇十三

本園地上了三課時,第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗檫@兩個知識點在語基上需要點撥,畢竟是二年級學(xué)生,雖然有一些知識上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯,能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞)這里本人點撥了(第一組都含有同樣的兩個字,第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,兩個詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車;飛機(jī)場里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,看每組里的兩個字之間有什么,再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號,會發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運用。

下面是一個教學(xué)片斷:

師:出示飛機(jī)——飛機(jī)場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

生1:兩個字,變成了三個字,里面有一個詞語是相同的

師:還有呢?

生2:圖書館是用來放圖書的

師:說對呢,那么飛機(jī)場是用來干什么的?

生n:是停飛機(jī)的……

師:那么,我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢?

生:是……前面是一種東西,后面是放東西的地方。

在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時,我就在想有哪些可用資源,便于學(xué)生掌握?一開始,我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學(xué)生,站到講臺上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,從兩人的對比中,你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同,高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中,有一個同學(xué)說到了美丑。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心,但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué),但我只是小聲的支吾過去了,沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。

二上語文園地四教學(xué)反思篇十四

梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處,啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運用。

1、體會反復(fù)手法的好處;

2、寫人物說話時,可以不用“說”來表達(dá),讀句子,仿照寫一寫。

(1)豎行,從右往左寫,落款在左邊最后一行;

(2)橫行,從左往右寫,在最后一行靠右落款。

這一課的學(xué)習(xí),我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復(fù)手法”的運用,以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),在運用“反復(fù)手法”寫句子時,把說寫結(jié)合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,用說、寫、讀、背等形式豐富課堂,調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。

反思這兩節(jié)課,我達(dá)到了以下的效果:

1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法,復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點訓(xùn)練的寫作方法,為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、進(jìn)行了兩次練筆,第一運用反復(fù)手法寫句子,第二模仿片段寫對話,學(xué)生練得很充分,重視了練筆后的指導(dǎo),也注了學(xué)生的學(xué),關(guān)注了知識的落實和運用。

3、落實了一課一得的教學(xué)理念,針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題,集中一節(jié)課時間重點解決。

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