總結(jié)是一種提煉與總結(jié)經(jīng)驗和智慧的方式，有助于我們更好地發(fā)展。寫作是一種表達(dá)思想的方式，它可以讓我們更深入地思考問題?？偨Y(jié)范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫作的要點。

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇一

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)是高中化學(xué)學(xué)科的重要特征。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念；能為學(xué)生提供練習(xí)和實踐的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高實驗操作技能；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；能幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗，是培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題能力的主要途徑。

一、實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的，從以下兩個角度來看。

1。從化學(xué)科學(xué)的角度看，化學(xué)作為一門研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)，其產(chǎn)生、形成都是以化學(xué)實驗這種科學(xué)實踐為基礎(chǔ)而不斷發(fā)展起來的。從17世紀(jì)中葉波義耳進(jìn)行的物質(zhì)燃燒、動物呼吸的實驗研究，到18世紀(jì)中葉羅蒙諾索夫和拉瓦錫對質(zhì)量守恒定律的論證，以及19世紀(jì)初不少化學(xué)家對這一定律的實驗論證；從18世紀(jì)形成的實驗化學(xué)，到20世紀(jì)理論化學(xué)分支領(lǐng)域的飛速發(fā)展和21世紀(jì)計算機(jī)模擬實驗的逐步形成；從人們對元素、空氣等簡單物質(zhì)的研究，到現(xiàn)代人工合成各種復(fù)雜的天然化合物等等，無不標(biāo)志著化學(xué)家們從實驗到發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的光輝業(yè)績。實驗是化學(xué)的生命線，是化學(xué)科學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有實驗，任何新的東西都不能深知。

2。從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必由之路。取消了化學(xué)實驗，也就扼殺了化學(xué)教育；不做化學(xué)實驗，再有才華的學(xué)生也學(xué)不好化學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握實驗技能和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，要靠化學(xué)實驗教學(xué)的運作；學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、情感意志品質(zhì)，離不開化學(xué)實驗；學(xué)生科學(xué)世界觀、科學(xué)方法論及良好學(xué)風(fēng)的形成，更是與化學(xué)實驗教學(xué)緊密相關(guān)。正如我國著名的化學(xué)教育家戴安邦教授所說：“在化學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗，無論如何都不會過分；化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的`場所”。

當(dāng)前，我國高中化學(xué)實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在高中化學(xué)教材中，大部分實驗是演示實驗，約占實驗總數(shù)的80%以上，所以學(xué)生自我創(chuàng)新的機(jī)會太少。而演示實驗又以驗證性實驗為主，探索性實驗很少，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而常用的實驗教學(xué)模式是老師將實驗方案、步驟和注意事項明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，然后進(jìn)行演示實驗，再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果和對應(yīng)的知識進(jìn)行比較，最后進(jìn)行概括。學(xué)生在觀察演示實驗的時候“嚴(yán)格”地要求自己所看到的實驗現(xiàn)象和結(jié)果與書上或老師所講的相吻合，否則就認(rèn)為自己的觀點有錯誤。這樣下來，做實驗和觀察實驗只是對新知識的鞏固，以便更好地掌握所學(xué)的知識，書寫實驗報告也只是將知識進(jìn)行整理、歸納。而實驗的目的卻最終演變成了讓學(xué)生被動地接受、鞏固和檢驗知識。

二、從這種教學(xué)模式中，我們可以看出當(dāng)前的實驗教學(xué)中主要存在以下問題。

1。在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地位，主體性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動性受到抑制。

2。教師教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識、學(xué)會解題，忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3。教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的，對問題的解決只要求一種方案或答案，忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式中學(xué)生不可能很好地洞察實驗現(xiàn)象并從中發(fā)現(xiàn)問題。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗?zāi)Ｊ浇虒W(xué)顯然是極不妥當(dāng)?shù)?。這樣的模式不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而且忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。所以我們需要更新、更有效的教學(xué)方法指導(dǎo)實驗教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)法在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和自主精神，真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實處，我們有必要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式為以探究性為主，其他多種教學(xué)方式為輔的教學(xué)方法，應(yīng)用到實際教學(xué)中去。

總之，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)十分重視化學(xué)試驗教學(xué)，讓學(xué)生在探究性實驗中快樂地學(xué)習(xí)，這樣就會大大提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇二

曾幾何時，由“網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)”的興起帶動而出的新概念、新名詞一個接一個地浮現(xiàn)，令人目不暇給。從眼球經(jīng)濟(jì)，到網(wǎng)上生存；從b2c，到b2b……紛飛的泡沫真讓人有一夜之間“千樹萬數(shù)梨花開”的目眩。然而，真應(yīng)了那句老話，其興也勃然，其亡也忽焉。隨著納斯達(dá)克一聲“槌”響，網(wǎng)站的倒閉，ceo們及無數(shù)的c某o們的開路，投資人的撤出和冷眼相加以及不斷跳水的股指，仿佛如一筒冰水兜頭澆下，讓多少人措手不及，讓多少人彷徨無著落。而在這當(dāng)中受打擊最重的莫過于“電子商務(wù)”了。

一、電子商務(wù)就是電子購物嗎？

究竟什么是電子商務(wù)，它的準(zhǔn)確含義是什么，在轟轟烈烈的炒作中似乎被忽略了。因此在人們的眼中，電子商務(wù)成了網(wǎng)上購物、網(wǎng)上采購等等的代名詞。什么b2c、b2b，成了網(wǎng)絡(luò)公司裝點門面的詞匯。如果你去問問那些網(wǎng)絡(luò)公司的人，他們會告訴你，b2c就是個人在網(wǎng)上購物，而b2b就是企業(yè)在網(wǎng)上買賣商品?？偠灾灰焉唐纺玫骄W(wǎng)上買來賣去，就是電子商務(wù)了，甚至認(rèn)為這是人類社會零售業(yè)的一次革命。于是乎，一窩蜂的“電子商務(wù)”網(wǎng)站眨眼間出現(xiàn)了，據(jù)不完全統(tǒng)計，在下半年，平均每天就會誕生一到兩家電子商務(wù)網(wǎng)站。這些所謂的電子商務(wù)網(wǎng)站大多采用的是網(wǎng)上購物的經(jīng)營形式。對于這種現(xiàn)象，有人半開玩笑的說，不經(jīng)意間敲了個網(wǎng)址，竟然就是一個網(wǎng)上購物的網(wǎng)站。

那么電子商務(wù)在嚴(yán)格意義上的概念到底是什么呢？

根據(jù)國際商會在世界電子商務(wù)會議上的專家和代表對電子商務(wù)的概念所進(jìn)行的最有權(quán)威的闡述，電子商務(wù)（electroniccommerce），是指實現(xiàn)整個貿(mào)易過程中各階段的貿(mào)易活動的電子化。從涵蓋范圍方面可以定義為：交易各方以電子交易方式而不是通過當(dāng)面交換或直接面談方式進(jìn)行的任何形式的商業(yè)交易；從技術(shù)方面可以定義為：電子商務(wù)是一種多技術(shù)的集合體，包括交換數(shù)據(jù)（如電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件）、獲得數(shù)據(jù)（共享數(shù)據(jù)庫、電子公告牌）以及自動捕獲數(shù)據(jù)（條形碼）等。電子商務(wù)涵蓋的業(yè)務(wù)包括：信息交換、售前售后服務(wù)（提供產(chǎn)品和服務(wù)的細(xì)節(jié)、產(chǎn)品使用技術(shù)指南、回答顧客意見）、銷售、電子支付（使用電子資金轉(zhuǎn)賬、信用卡、電子支票、電子現(xiàn)金）、運輸（包括商品的發(fā)送管理和運輸跟蹤，以及可以電子化傳送的產(chǎn)品的實際發(fā)送）、組建虛擬企業(yè)（組建一個物理上不存在的企業(yè)，集中一批獨立的中小公司的權(quán)限，提供比任何單獨公司多得多的產(chǎn)品和服務(wù)）、公司和貿(mào)易伙伴可以共同擁有和運營共享的商業(yè)方法等。美國學(xué)者也在著作中指出，“廣義的講，電子商務(wù)是一種現(xiàn)代商業(yè)方法?！倍鴼W洲議會給出的電子商務(wù)的定義則是：電子商務(wù)是通過電子方式進(jìn)行的商務(wù)活動。它通過電子方式處理和傳遞數(shù)據(jù)，包括文本、聲音和圖像。它涉及許多方面的活動，包括貨物電子貿(mào)易和服務(wù)、在線數(shù)據(jù)傳遞、電子資金劃撥、電子證券交易、電子貨運單證、商業(yè)拍賣、合作設(shè)計和工程、在線資料、公共產(chǎn)品獲得。它包括了產(chǎn)品（如消費品、專門設(shè)備）和服務(wù)（如信息服務(wù)、金融和法律服務(wù)）、傳統(tǒng)活動（如健身、教育）和信心活動（如虛擬購物、虛擬訓(xùn)練）。

可見，電子商務(wù)絕不僅僅是我們現(xiàn)在看到的電子購物、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上采購。這些通過因特網(wǎng)實現(xiàn)的購物，只是電子商務(wù)概念中很小的一部分。

電子商務(wù)歸根結(jié)底是商務(wù)的電子化，它是建立在傳統(tǒng)商業(yè)的基礎(chǔ)之上，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以實現(xiàn)資源的合理配置和廣義上的信息共享，最終目的是為企業(yè)提高效率，降低成本，增加收益。如果我們把電子商務(wù)這一大的概念形象地加以分解，凡是通過因特網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)上購買和支付活動的我們稱之為電子購物，而涉及整個商業(yè)活動中全過程、并借助因特網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)的信息流、物流和資金流等服務(wù)活動稱之為“電子服務(wù)”。應(yīng)該說，在目前我們所應(yīng)強(qiáng)調(diào)更多的是電子服務(wù)。事實上，服務(wù)本身是能產(chǎn)生效益的。我們通過因特網(wǎng)技術(shù)所實現(xiàn)的電子商務(wù)服務(wù)是絕對能幫助企業(yè)通過及時準(zhǔn)確的信息獲得和相應(yīng)得出的決策支持，極大地提高經(jīng)營管理水平，降低企業(yè)經(jīng)營成本以致直接提高銷售收益。

二、電子商務(wù)對企業(yè)是雪中送炭還是錦上添花？

明白了電子商務(wù)的含義，也就不難看出電子商務(wù)對于我們的企業(yè)發(fā)展會起什么樣的作用。但是對于電子商務(wù)的真正的運用價值，很多企業(yè)并沒有充分地認(rèn)識到。

因為電子商務(wù)要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于很多中小企業(yè)來說，辦公室里連電腦都沒有，又怎么談得上“上網(wǎng)”呢？所以很多企業(yè)的管理人員會說，還是等我們業(yè)務(wù)發(fā)展了，賺大錢了，買了電腦了，再考慮搞什么電子商務(wù)吧。在他們看來，體現(xiàn)電子商務(wù)的那些優(yōu)越性首先要有一定的資金作后盾。而另一部分人則把搞電子商務(wù)寫進(jìn)了他們公司的長遠(yuǎn)規(guī)劃，說明他們有決心在公司的未來發(fā)展中運用電子商務(wù)這一手段，這么寫一方面說明他們在互聯(lián)網(wǎng)的熱潮中已經(jīng)看到電子商務(wù)的大勢所趨，但是對于電子商務(wù)能為他們帶來什么實際收益并不清楚，所以這么做其實只是為了裝點門面，為？quot；錦上添花“，而現(xiàn)實中，他們會以各種各樣的理由來解釋他們現(xiàn)在還沒有必要搞電子商務(wù)。

事實上，在信息高速發(fā)達(dá)的今天，掌握第一手信息是企業(yè)立于不敗之地的基本要求。可是第一手信息從何而來呢？怎樣才能得到第一手信息呢？運用電子商務(wù)手段就可以回答以上兩個問題。第一，沒有了時間和空間限制的互聯(lián)網(wǎng)傳遞著世界上最新的信息，這就是企業(yè)獲得第一手信息的來源；第二，商務(wù)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化可以輕松地解決企業(yè)獲取第一手信息的問題。很多企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到這一點，所以scm、crm、erp這些新的概念應(yīng)運而生。他們把自己的生產(chǎn)？？―這些信息包括銷售、庫存、物流配送、客戶關(guān)系、市場行情等等，而也正是這些信息的獲得，直接地幫助企業(yè)提高了經(jīng)營水平和決策支持水平，增加了直接收益。市場研究表明，一個有著幾十家銷售門店的服裝代理商，在應(yīng)用了一套簡單的分銷管理電子商務(wù)解決方案之后，其銷售總額提高了30%以上。

對于當(dāng)前激烈競爭的市場，信息的及時獲取對企業(yè)來說難道不是”雪中送炭“嗎？

顯然，電子商務(wù)是時代發(fā)展的大勢所趨，是企業(yè)面對競爭、迎接挑戰(zhàn)的武器，絕不僅僅是錦上添花，而應(yīng)該是雪中送炭。

在這里還想強(qiáng)調(diào)。

的一點是，一些國際權(quán)威機(jī)構(gòu)在評價零售業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展中指出，有利于零售業(yè)電子商務(wù)的開展有以下幾個條件：一是企業(yè)規(guī)模普遍較??；二是地域分散；三是沒有大型壟斷企業(yè)；四是已經(jīng)擁有一定水平的內(nèi)部銷售系統(tǒng)（即我們所說的mis/pos系統(tǒng)）。很顯然，我國目前的零售業(yè)正是具備了以上特點和條件，這從另一個角度說明我們開展零售業(yè)電子商務(wù)極具現(xiàn)實意義和廣闊的前景。

三、零售業(yè)開展電子商務(wù)是無從下手嗎？

從我們的調(diào)查中可以看出，現(xiàn)在越來越多的零售企業(yè)認(rèn)識到了開展電子商務(wù)的重要性和必要性。但是當(dāng)問到這些企業(yè)的主要經(jīng)營管理者對于開展電子商務(wù)有何打算的時候，聽到的答復(fù)卻往往是”無從下手“。在他們看來，電子商務(wù)的確很好，很有優(yōu)勢，但是目前的傳統(tǒng)商業(yè)模式怎么能跟這個新生產(chǎn)物相結(jié)合呢？如果開展電子商務(wù)，豈不是要改變所有原有的東西嗎？他們看不到傳統(tǒng)模式和電子商務(wù)的結(jié)合點，自然覺得”無從下手“。

另一方面，目前我國的銀行體系和物流體系，也存在著許多制約電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸問題。如網(wǎng)上購物怎么付款？企業(yè)間的采購的貨款結(jié)算如何在網(wǎng)上通過銀行實現(xiàn)？網(wǎng)上銀行的安全性如何保障？稅收問題如何解決？商品配送應(yīng)該由誰來完成？不能面對面的交流，如何保證商業(yè)信譽？……等等，在這一系列的問題沒有一個很好的答復(fù)的時候，零售企業(yè)的管理人員真的是覺得”無從下手“，而且顧慮重重。

事實上，零售企業(yè)開展電子商務(wù)有多種途徑。即便不能很好的回答上面那些問題，也不是說就不能開展電子商務(wù)了?；剡^頭看看前面有關(guān)電子商務(wù)的定義，我們發(fā)現(xiàn)零售企業(yè)開展電子商務(wù)實際上大有文章可做。由于電子商務(wù)是”實現(xiàn)整個貿(mào)易過程中各階段的貿(mào)易活動的電子化“，因此一個企業(yè)自身的.各項經(jīng)營活動也可以通過網(wǎng)絡(luò)來完成，而且實現(xiàn)了跨地區(qū)、跨部門操作，以及企業(yè)資源的重新分配和組合，從而大大節(jié)約了人、財、物，提高了效率，降低了成本，更適應(yīng)規(guī)?；?jīng)營。

就目前我國零售百貨業(yè)的特點來看，引入聯(lián)營專柜形式已經(jīng)越來越廣泛的存在。在一些城市，大型零售百貨商場90%左右的商品都是以聯(lián)營專柜的方式出售的。因此一方面商品的直接經(jīng)營者已漸漸從零售商場轉(zhuǎn)化為各種商品的品牌經(jīng)營商，真正關(guān)心商品的銷售、庫存、資金周轉(zhuǎn)、顧客信息收集的更是后者；一方面零售商場雖然都有mis/pos系統(tǒng)，但是系統(tǒng)對外是封閉的，供應(yīng)商不能通過這些系統(tǒng)看到自己在零售商場的經(jīng)營狀況。這就出現(xiàn)了一個問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，一般供應(yīng)商如果擁有4個以上聯(lián)營專柜，其原有的手工記賬式的銷售統(tǒng)計方法就顯得捉襟見肘，而專柜數(shù)量上升到10個以上，就不得不采用較為先進(jìn)的處理辦法來統(tǒng)計匯總銷售數(shù)據(jù)，例如每日傳真銷售數(shù)據(jù)，總部派人定期進(jìn)行巡視，但就是這樣，這些信息仍然存在滯后、準(zhǔn)確性差的問題。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在最常見的反饋銷售信息和數(shù)據(jù)的做法，就是每天早晚用電話方式向總部（或地區(qū)辦事處）匯報。有的導(dǎo)購員說，每天早晚都能看到商場的磁卡電話前排著長隊，都是各聯(lián)營柜臺匯報銷售的。這種做法很難讓人放心它的及時性和準(zhǔn)確性，用這些辦法匯總上來的數(shù)據(jù)也很難對經(jīng)營決策起到支持作用，因此大多數(shù)的供應(yīng)商就只好拍腦袋憑感覺作決策了。

但是如果運用電子商務(wù)手段，這個問題就可以迎刃而解，而這也正是零售企業(yè)開展電子商務(wù)的切入點。首先，作為零售商場可以利用第三方平臺將自己mis/pos系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)間接地、有條件地、部分地向供應(yīng)商開放，在促進(jìn)供應(yīng)商的經(jīng)營銷售的同時，也提高了整個商場（企業(yè)）的經(jīng)營銷售，同時這些開放的數(shù)據(jù)通過一些管理軟件又可以成為零售企業(yè)的經(jīng)營決策支持。其次，對于聯(lián)營專柜的經(jīng)營者，大多是品牌代理商，如果擁有一套分銷管理系統(tǒng)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)公司的現(xiàn)代化、信息化管理。由于互聯(lián)網(wǎng)的實時傳輸數(shù)據(jù)的特性，銷售人員不必手工填制各種銷售報表，再打電話或傳真給公司，只要銷售人員銷售完成后上傳數(shù)據(jù)，公司管理人員就可以及時看到銷售情況。而且與手寫、電話等不清楚、容易出錯相比，這樣產(chǎn)生的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確可靠。

在這里，電子商務(wù)的優(yōu)越性是顯而易見的，電子商務(wù)的應(yīng)用也是現(xiàn)實可行的。零售企業(yè)完全可以從這里入手電子商務(wù)，及早享受由此帶來的收益。

四、搞電子商務(wù)必須要自己動手，萬事不求人嗎？

我國傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營往往都是”大而全小而全“，什么系統(tǒng)都要自己來做。顯然搞電子商務(wù)也不能例外。當(dāng)然自己的系統(tǒng)肯定能夠最大程度的滿足自己的需求，符合自己的經(jīng)營模式，也更能為自己的從業(yè)人員所接受。

但是，一個企業(yè)要完全實現(xiàn)電子商務(wù)，也是要具備一定條件的。首先就是技術(shù)上的要求，這些包括人員和設(shè)備兩個方面，或者說是軟件和硬件兩個方面。為了適應(yīng)高科技的發(fā)展，企業(yè)首先要有一支有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的人才隊伍。但是軟件方面，對于零售行業(yè)來說，既懂得零售業(yè)運營模式又掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才目前還很少；硬件方面，要配備一系列信息技術(shù)設(shè)備，研究開發(fā)一套先進(jìn)的信息管理系統(tǒng)，前期的投入也是比較大的。而我國目前的零售企業(yè)無論從經(jīng)營規(guī)模還是資金能力上看，沒有幾個具備自己開發(fā)一套信息管理系統(tǒng)的物質(zhì)能力。事實上，與國外零售企業(yè)比較，目前我國零售企業(yè)的特點有以下幾點，地域分割嚴(yán)重，企業(yè)整體管理水平不高，從業(yè)人員素質(zhì)不高，企業(yè)的綜合實力較弱。這些特點決定了他們在引入電子商務(wù)和信息化建設(shè)過程中，在人才和資金方面都不可能有很大的投入，不可能像歐美等國的大型零售企業(yè)一樣建立自己龐大的電子商務(wù)和信息管理系統(tǒng)，顯然”搞電子商務(wù)也要自己動手“這條路很難走下去。

然而，正是基于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享、不受時間地點限制等優(yōu)勢，電子商務(wù)不再是一個企業(yè)獨立的行為，而是多個企業(yè)乃至多個行業(yè)的共同行為。從企業(yè)內(nèi)部管理到企業(yè)外部管理，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)，由于互聯(lián)網(wǎng)的介入，使原來只能在限定的工作環(huán)境下才能做的事情，變?yōu)樵谙鄬o限的環(huán)境下成為現(xiàn)實。也就是說，不必自己準(zhǔn)備所有的軟硬件，而是利用公共的軟硬件環(huán)境就可以實現(xiàn)對自身企業(yè)的管理，同時也拓展了與外部企業(yè)的合作機(jī)會。正是這一點，使”搞電子商務(wù)無需自己動手“。

眼下眾多it企業(yè)為傳統(tǒng)企業(yè)搭建公共平臺（通常稱為第三方平臺），為這些企業(yè)開設(shè)自己的空間，將其業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)放在公共平臺上，再為其提供各種軟硬件服務(wù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)企業(yè)開展電子商務(wù)。進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會以后，社會分工越發(fā)細(xì)化和專業(yè)化，一個人不可能萬事不求人，特別是從成本效益分析上看，這樣做就更是愚蠢的。住房子的人并不需要自己建房。公共平臺的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務(wù)一夜成為現(xiàn)實。

五、搞電子商務(wù)必須要高額投入嗎？

上面就提到了，搞電子商務(wù)是需要投入的?，F(xiàn)在很多人一聽是電子商務(wù)，一聽是高科技，就覺得那是很花錢的事情。想一想，it公司的辦公地點一般都設(shè)在高級寫字樓里，員工工資也較之傳統(tǒng)行業(yè)高出許多；高科技所運用的設(shè)備也不是普通的辦公用品，等等，這些表面現(xiàn)象很自然給人一種”高投入"的感覺。就像前面提到的一樣，很多企業(yè)甚至還沒有配備電腦，當(dāng)然搞不了電子商務(wù)，在他們看來，僅僅是買電腦、買軟件、上網(wǎng)就是一筆不小的花費，更不用說開發(fā)一套信息管理系統(tǒng)了。

那么是不是開展電子商務(wù)現(xiàn)在根本行不通了呢？或者必須以高額投入為前提呢？答案是否定的。

如上所述，互聯(lián)網(wǎng)上的公共平臺的出現(xiàn)解決了中小企業(yè)開展電子商務(wù)的瓶頸問題。也就是說一個零售企業(yè)可以通過一個公共的平臺享受由專業(yè)技術(shù)公司提供的定制化服務(wù)。具體來說，就是由一些有行業(yè)經(jīng)驗又擁有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的第三方服務(wù)商，為企業(yè)提供電子商務(wù)解決方案，為企業(yè)量身定制信息管理系統(tǒng)，提供第三方平臺，幫助企業(yè)進(jìn)行信息處理和軟硬件的日常維護(hù)。第三方的定位，又決定了這類服務(wù)商在行業(yè)上與享用服務(wù)者沒有競爭關(guān)系和業(yè)務(wù)沖突。

采用第三方平臺，除了免去了開發(fā)研究所耗費的時間和支出，在短時間內(nèi)即可享受電子商務(wù)給企業(yè)發(fā)展帶來的收益以外，零售企業(yè)不必再為大筆的人力、財力、物力投入而傷腦筋，也不必為日后的軟硬件維護(hù)、升級而擔(dān)憂。租用這種第三方平臺無需高額的前期投入，在使用過程中，也只需定期交納一定的服務(wù)費用。這樣開展電子商務(wù)，僅需企業(yè)很少的投入，就可以給企業(yè)帶來很大的收益，也是十分符合目前我國零售企業(yè)特點的。

綜上所述，電子商務(wù)不再是離我們十分遙遠(yuǎn)的概念，而是一個十分現(xiàn)實的管理手段，對于零售行業(yè)的經(jīng)營管理更是具有得天獨厚的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)步入千家萬戶，成了人們?nèi)粘Ｉ钪校私庾约赫J(rèn)識世界不可缺少的工具，同時，她也成為企業(yè)發(fā)展的推動力量。

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇三

摘要：課程設(shè)計是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對地理信息系統(tǒng)專業(yè)來說是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力的一個重要的途徑。介紹了課程設(shè)計選題的多樣化，課內(nèi)外結(jié)合，改進(jìn)考核方法及加強(qiáng)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)等改革思路。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；地理信息系統(tǒng)專業(yè)；寬口徑人才。

地理信息系統(tǒng)專業(yè)涉及到多學(xué)科的結(jié)合，在實際的教學(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力為核心，以順應(yīng)時代發(fā)展趨勢為方向，以突出實用性為要求，合理、科學(xué)設(shè)計我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)出真正對社會有用的信息管理人才。為了加強(qiáng)對地理信息專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，在課程體系中都安排了課程設(shè)計訓(xùn)練。課程設(shè)計是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課理論聯(lián)系實際的橋梁。課程設(shè)計的作用不僅體現(xiàn)在可以幫助學(xué)生鞏固、擴(kuò)展和融會專業(yè)課程內(nèi)容，更主要的是可以通過完成一個復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

地理信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)計主要以計算機(jī)技術(shù)和專業(yè)軟件想結(jié)合，進(jìn)行實踐性的軟件二次開發(fā)。課程設(shè)計的目的就是以社會人才需求為方向，以寬口徑人才為培養(yǎng)目標(biāo)，輔以科研實踐為激勵體制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

一、地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)計存在的問題。

1、課程設(shè)計題目單一，難度差異不明顯。

在目前的課程設(shè)計教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師一般只給一個班的學(xué)生指定一到兩個固定題目。學(xué)生沒有選擇的機(jī)會，部分學(xué)生對設(shè)計題目缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，效果自然不好。題目單一，難度差異小，考核的知識點也有限，由于學(xué)生對知識點的掌握情況各不相同，有些學(xué)生可能會覺得題目很容易，而對另一些學(xué)生可能會覺得有困難，不利于發(fā)揮學(xué)生的個體特長。而統(tǒng)一的設(shè)計題目也在一定程度上方便了學(xué)生的相互抄襲，失去了鍛煉的機(jī)會。

2、課程設(shè)計題目陳舊，內(nèi)容更新慢。

地理信息系統(tǒng)專業(yè)與計算機(jī)技術(shù)緊密，不但知識更新的速度快，新技術(shù)轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的速度也非常快，有些幾年前還在使用的技術(shù)如今已被新的應(yīng)用技術(shù)所取代。我們的設(shè)計題目往往會用上好幾年，設(shè)計內(nèi)容更新較慢，設(shè)計題目跟不上時代的發(fā)展，學(xué)生對過時的應(yīng)用技術(shù)不會產(chǎn)生很大的興趣去學(xué)習(xí)，設(shè)計效果也不會很好。

3、教學(xué)組織形式落后，考核方法不科學(xué)。

課程設(shè)計一般要求學(xué)生完成的任務(wù)有資料收集、系統(tǒng)需求分析、軟件設(shè)計、安裝調(diào)試和編寫設(shè)計說明書這幾個主要環(huán)節(jié)。教師主要做好輔導(dǎo)答疑工作，考核則根據(jù)設(shè)計成果結(jié)合設(shè)計說明書給定成績。而這樣的教學(xué)方式存在一定的弊端與漏洞，使一些學(xué)生有機(jī)可乘，平時不認(rèn)真按要求去做，等設(shè)計鄰近結(jié)束時抄襲別人的成果，或是直接找人代做。所以單從設(shè)計成果和設(shè)計說明書去判定成績，成績的真實性與公平性都無法保證，教學(xué)效果也就大打折扣。

二、地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)計改革思路。

1、課程設(shè)計題目多樣化，內(nèi)容要新穎。

課程設(shè)計題目要緊跟時代變化，內(nèi)容要隨著實際應(yīng)用及時更新。例如“城市公交信息系統(tǒng)”，在實際應(yīng)用中最初只有對公共交通的換乘進(jìn)行信息化管理，隨后加入了路徑分析，最佳路徑選擇，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是在不斷變化發(fā)展的。因此我們給出了“城市二手房信息系統(tǒng)”、“城市路燈管理信息系統(tǒng)”、“城市醫(yī)療信息系統(tǒng)”等十幾個內(nèi)容新穎、貼近實際的題目供學(xué)生選擇。學(xué)生們對這些在生活中常見的題目產(chǎn)生了濃厚的`興趣，根據(jù)自己的特長選擇了適合的題目。

從課程設(shè)計題目多樣化的實施效果看，大部分同學(xué)都很活躍，因為題目可發(fā)揮的余地很大，刺激了學(xué)生的積極性和主動性。課程設(shè)計內(nèi)容的自由度大大放松，給學(xué)生提供了一個自由施展的空間，也使他們的學(xué)習(xí)更有創(chuàng)造性。而且每組的設(shè)計都不同，他們之間也在互相比較交流和學(xué)習(xí)，也避免了以前存在的抄襲現(xiàn)象。

2、課內(nèi)外結(jié)合，多方位指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

地理信息專業(yè)的課程設(shè)計主要以計算機(jī)技術(shù)和gis專業(yè)軟件相結(jié)合，進(jìn)行實踐性的軟件二次開發(fā)。計算機(jī)技術(shù)和gis專業(yè)軟件的更新日新月異，因此我們在gis課程設(shè)計中通過老師授課、請專業(yè)開發(fā)人員講座、組織學(xué)院內(nèi)“我愛gis”軟件大賽、組織學(xué)生參與國內(nèi)外知名的gis軟件開發(fā)比賽等一系列活動，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的熱愛，提高課程設(shè)計的實踐教學(xué)效果。

每年從課程設(shè)計成果中篩選出優(yōu)秀成果參加各種級別的專業(yè)競賽，如中國最高級別的gis軟件開發(fā)大賽――su-permap軟件設(shè)計開發(fā)大賽，和面向全世界的arcgis軟件設(shè)計開發(fā)大賽，都取得了較好的成績。

3、改進(jìn)輔導(dǎo)、考核方法。

指導(dǎo)教師在設(shè)計期間要保證時時在崗，幫助學(xué)生理清思鼓勵學(xué)生多思考多動手，由淺入深的解答他們在設(shè)計過程中到的問題，消除學(xué)生對課程設(shè)計的畏難心理，變被動為主動投到設(shè)計中。定期檢查各組的完成進(jìn)度情況并進(jìn)行記錄，及時指設(shè)計中存在的不足，幫助學(xué)生結(jié)合實際情況完善設(shè)計方案。在查中發(fā)現(xiàn)好的設(shè)計思路和想法時，鼓勵各小組之間相互學(xué)習(xí)、相互討論、集思廣益，發(fā)揮大家的創(chuàng)造力去將這些好的想法加以現(xiàn)。最終的課程設(shè)計考核是根據(jù)學(xué)生的設(shè)計報告，設(shè)計的完成況和現(xiàn)場答辯綜合完成的。答辯時除了提出一些針對題目內(nèi)的問題外，還要求進(jìn)行現(xiàn)場操作演示。通過這樣的定期檢查合考核的方式，從根本上杜絕了相互抄襲現(xiàn)象，最終成績能夠反映學(xué)生的真實情況。

4、加強(qiáng)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)。

計算機(jī)知識的更新速度非?？欤鳛榻處熞訌?qiáng)平時對業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的實際用，并把這些融入到教學(xué)中來，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。課程計題目的多樣化，內(nèi)容新穎并貼近實際，這就要求指導(dǎo)教師掌握多種設(shè)計思路，熟悉計算機(jī)技術(shù)的實際應(yīng)用方法。這就要通過平時的學(xué)習(xí)來提高自身的能力，否則也無法指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到好的設(shè)計效果。在課程設(shè)計中，專業(yè)教師努力學(xué)習(xí)最新的專業(yè)技術(shù)，掌握最新的gis專業(yè)軟件，在課堂中能向?qū)W生熟練介紹國內(nèi)外知名的和熱門軟件，如：amview、arcgis、mapinfo、mapx、supermap、mapobject、mapgis等軟件，并且向往屆畢業(yè)生和用人單位征求意見，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會對寬口徑人才的需求。

為使課程設(shè)計更緊密地結(jié)合軟件市場，在課程設(shè)計課堂，還可以專門開設(shè)專業(yè)人員講座，邀請軟件開發(fā)實際工作者給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的介紹，達(dá)到教學(xué)不脫離實踐。

四、結(jié)束語。

通過課程設(shè)計的改革實踐，學(xué)生進(jìn)一步理解理論課知識，學(xué)會如何利用理論知識解決復(fù)雜的工程問題，學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計方法和設(shè)計過程，并動手實現(xiàn)，同時訓(xùn)練組織合作能力，綜合分析問題的能力，文字表達(dá)、口頭表達(dá)等能力，同學(xué)們在基本理論和基本知識方面得到進(jìn)一步的鞏固，在理論實踐操作方面得到了鍛煉，達(dá)到了理論與實踐相結(jié)合的目的。

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇四

城市作為經(jīng)濟(jì)、政治和文化的中心，在現(xiàn)代社會發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。而現(xiàn)代社會生活的一個顯著事實乃是城市人口的迅速增加，城市政府管轄事務(wù)的日益繁重，城市政府組織的日見龐大。實踐表明，城市管理在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立中占有十分重要的地位，已成為文明都市生存和發(fā)展的必要條件。

一、城市管理的概念。

城市管理是指以城市這個開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)為對象，以城市基本信息流為基礎(chǔ)，運用決策、計劃、組織、指揮等一系列機(jī)制，采用法律、經(jīng)濟(jì)、行政、技術(shù)等手段，通過政府、市場與社會的互動，圍繞城市運行和發(fā)展進(jìn)行的決策引導(dǎo)、規(guī)范協(xié)調(diào)、服務(wù)和經(jīng)營行為。廣義的城市管理是指對城市一切活動進(jìn)行管理，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、社會的和市政的管理。狹義的城市管理通常就是指市政管理，即與城市規(guī)劃、城市建設(shè)及城市運行相關(guān)聯(lián)的城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施和社會公共事務(wù)的管理。一般城市管理所研究的對象主要針對狹義的城市管理，即市政管理。城市管理的主要目的是為了協(xié)調(diào)、強(qiáng)化城市功能，保證城市發(fā)展計劃的實施，促進(jìn)城市社會與人類的健康發(fā)展。

二、城市管理認(rèn)識誤區(qū)。

（一）城市管理不等于城市運行管理。

由于我國城市建設(shè)發(fā)展的階段性局限，通常人們將城市管理與規(guī)劃、建設(shè)并列，稱為城市規(guī)劃、建設(shè)與管理，或者叫城市建設(shè)與管理。隨著城市化進(jìn)程加快，人們首先認(rèn)識到城市規(guī)劃、建設(shè)和管理是密不可分的，進(jìn)而認(rèn)識到了城市管理是規(guī)劃、建設(shè)、運行全過程的管理，城市化進(jìn)程的推進(jìn)要求加強(qiáng)城市的運行管理，并進(jìn)一步實現(xiàn)城市規(guī)劃、建設(shè)與運行的協(xié)同和互動。

（二）城市管理不等于城市專業(yè)管理。

許多城市管理者認(rèn)為城市管理就是城市交通、環(huán)衛(wèi)、綠化、水務(wù)等的專業(yè)管理。隨著城市結(jié)構(gòu)由簡到繁，城市管理也經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜，從經(jīng)驗管理到科學(xué)管理的過程。城市的日益繁復(fù)與發(fā)展推動了城市的專業(yè)化管理分工，由專業(yè)的城市管理部門來對城市管理各個專業(yè)子系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的管理。而隨著城市系統(tǒng)的日趨復(fù)雜，以強(qiáng)調(diào)分解簡化和專業(yè)化，將城市系統(tǒng)分割成若干子系統(tǒng)，以專業(yè)職能部門為基本單位強(qiáng)化專業(yè)的管理方式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時代的發(fā)展。條塊分割、各自為政、職責(zé)交叉、管理粗放、缺乏協(xié)調(diào)等一系列問題成為當(dāng)代中國城市的普遍詬病。采用把城市管理簡單分解為若干子系統(tǒng)分別進(jìn)行研究和專業(yè)管理，然后再疊加的辦法在城市化的快速發(fā)展中已越來越暴露出其局限性。如何發(fā)揮城市管理的整體優(yōu)勢、聚集效應(yīng)，使整個城市系統(tǒng)高效和有序的協(xié)調(diào)運行成為現(xiàn)代城市管理者必須思考的問題，加強(qiáng)城市的綜合研究、綜合管理與綜合協(xié)調(diào)是城市管理復(fù)雜性的必然要求。

（三）城市管理不等于城管執(zhí)法。

城市管理綜合行政執(zhí)法，或稱為城管執(zhí)法，是城市管理中位于決策、執(zhí)行之后的一個末端環(huán)節(jié)。城市管理行政執(zhí)法局的設(shè)置僅僅是為了將城市管理各專業(yè)領(lǐng)域的`決策與執(zhí)行一定程度的分離以加強(qiáng)相互的監(jiān)督，同時加強(qiáng)各專業(yè)執(zhí)法之間的協(xié)調(diào)和整合，加強(qiáng)執(zhí)行效率。但由于部門之間的搏弈，綜合行政執(zhí)法往往很難實現(xiàn)，往往是各部門將不好管的讓城管來管，而較易規(guī)范的則留在本部門。在許多地方城管也成了各類社會矛盾的焦點。

三、現(xiàn)代城市管理基本理念。

（一）以人為本的理念。

人本管理是一種確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，從人的需求出發(fā)，圍繞著調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的一切管理活動。人是城市發(fā)展的主體，是城市設(shè)計、建設(shè)的主體，也是城市管理的主體。到末，中國城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)為30．6％?？梢哉f，城鎮(zhèn)居民大部分的錢用于生存之外的發(fā)展需要，這需要政府和社會要不斷增加公共物品、公共服務(wù)的供給。因此，現(xiàn)代人的需要是當(dāng)代城市管理的目的。

（二）科學(xué)與人文融合的理念。

城市管理既要追求管理的科學(xué)性，又要體現(xiàn)人性化。在城市管理系統(tǒng)中倡導(dǎo)科學(xué)精神與人文精神相互支持、相互滲透的管理氛圍，從而達(dá)到有效管理與有序管理的目的?？茖W(xué)與人文結(jié)合的管理模式要求科學(xué)中有人性，人性中講理性。城市管理中的科學(xué)性要求城市管理必須規(guī)范、有序，遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?。城市管理中的人性觀則要求在具體的管理行為上，還需要一種溫暖的人文理性，體現(xiàn)出行為上的公正、平等、關(guān)愛、援助，展現(xiàn)友善，尊重管理對象的尊嚴(yán)、價值、個性等等。

（三）系統(tǒng)的理念。

系統(tǒng)的觀念要求在城市管理實踐中，可以將城市視為一個以人的行為為主導(dǎo)、以自然環(huán)境系統(tǒng)為依托、以資源和能源流動為命脈、以社會體制為經(jīng)絡(luò)的“社會-經(jīng)濟(jì)-自然”的復(fù)合系統(tǒng)。運用系統(tǒng)的理論，研究城市社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的統(tǒng)一復(fù)合系統(tǒng)與人、自然、社會各個子系統(tǒng)之間，各子系統(tǒng)與組成要素之間、關(guān)鍵要素與次要要素之間，以及城市系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互作用，綜合地考察對象，以達(dá)到最優(yōu)的處理問題。以整體性、相關(guān)性、動態(tài)性、有序性為原則，建立起能夠?qū)?jīng)濟(jì)活動、社會活動、環(huán)境條件做全面的、綜合的規(guī)劃管理。

四、現(xiàn)代城市管理的對策。

（一）轉(zhuǎn)變政府的管理職能政企分開。

轉(zhuǎn)變政府的管理職能，對政府權(quán)力進(jìn)行剝離，使政府對城市建設(shè)、運營、維護(hù)相關(guān)企業(yè)從直接管理為主轉(zhuǎn)變到間接管理為主，由行政手段管理為主轉(zhuǎn)變到以經(jīng)濟(jì)、法律手段管理為主，積極扶持城市建設(shè)的相關(guān)企業(yè)建立真正的現(xiàn)代企業(yè)制度，實現(xiàn)運營模式的轉(zhuǎn)變。政事分開：市政管理部門如環(huán)衛(wèi)、園林、道路養(yǎng)護(hù)等要由事業(yè)單位向企業(yè)單位轉(zhuǎn)變，逐步將現(xiàn)存的事業(yè)單位性質(zhì)改變?yōu)槠髽I(yè)性質(zhì)，政府管理部門與這些行業(yè)公司建立新的工作關(guān)系，以經(jīng)濟(jì)契約形式實行委托管理作業(yè)，并由管理部門按合同規(guī)定對公司的業(yè)務(wù)工作實行專業(yè)檢查、監(jiān)督和考核；建管分開：理順建設(shè)和管理的關(guān)系，形成建設(shè)與管理相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的機(jī)制，從根本上解決“重建輕管”的傾向。

（二）建立分級管理的城市管理體制。

遵循分級管理、管事和管人相結(jié)合、責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的原則。加強(qiáng)市政府對規(guī)劃、建設(shè)、管理中的領(lǐng)導(dǎo)作用，強(qiáng)化市政府在城市管理中的宏觀調(diào)控、組織指揮、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的功能。以此為前提，進(jìn)一步明確市、區(qū)、街道之間的城市管理任務(wù)，合理劃分三級事權(quán)，按照“重心下移、立足基層”的改革思路，逐步把城市管理的事權(quán)下放給城區(qū)政府和街道辦事處，強(qiáng)化屬地管理功能，進(jìn)一步明確區(qū)和街道的職能和職責(zé)，并賦予其相應(yīng)的管理權(quán)限，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上逐級明確，在管理人員、經(jīng)費等方面逐級給予落實，并加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)。

（三）建立公眾參與、社會監(jiān)督、依法治市的城市管理新格局。

要建立公眾參與、社會監(jiān)督的機(jī)制。通過常設(shè)的渠道、形式多樣的方式和制度性的措施，提升市民在城市規(guī)劃、建設(shè)管理上的知情權(quán)、參與權(quán)和管理權(quán)，廣泛吸引人民參與城市管理，并使城市管理的活動在“公平、公正、公開”的原則下透明開放地進(jìn)行。加強(qiáng)立法、執(zhí)法和司法，實現(xiàn)依法治市。以法規(guī)體系為指導(dǎo)，用立法的形式把管理要素確定下來，用法規(guī)來調(diào)整、理順城市建設(shè)和管理中各方面的關(guān)系，建立專業(yè)執(zhí)法和綜合執(zhí)法相結(jié)合的執(zhí)法體系，構(gòu)建城建監(jiān)察機(jī)構(gòu)與司法機(jī)構(gòu)密切協(xié)作的城市管理執(zhí)法機(jī)制，提高執(zhí)法隊伍的素質(zhì)，確保對執(zhí)法的投入，強(qiáng)化對執(zhí)法績效的評估和監(jiān)督。

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇五

中學(xué)歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育教學(xué)的組成部分之一，它在我國未來人才培養(yǎng)和國家的全面建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程中，起著不可替代的重要作用。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展，中學(xué)歷史教學(xué)的改革也在逐漸深入，并越來越受到人們的關(guān)注。人們在廣泛探討各種問題時，格外注重并集中展開對一些問題的研究，從而形成了一些“熱點”。這些“熱點”，大都是關(guān)系中學(xué)歷史教學(xué)改革能否取得進(jìn)展的關(guān)鍵所在。因此，對這些熱點問題的認(rèn)識是否科學(xué)、正確，就是制定、設(shè)計合理的歷史教學(xué)改革對策和途徑的必要前提和可靠保證。

謹(jǐn)就如下問題談些許個人看法，就教于同行。

在基礎(chǔ)教育中要貫徹和落實素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的核心任務(wù)，中學(xué)歷史教學(xué)亦是如此。但是，坦率地說，在已經(jīng)過去的一段時間里，在歷史教學(xué)中的實踐效果并不明顯。筆者認(rèn)為，這是由于我們對涉及素質(zhì)教育的一些問題缺乏足夠的認(rèn)識所致。

首先，是對什么是素質(zhì)教育認(rèn)識不夠。

在歷史教學(xué)實踐中，有的看法似乎認(rèn)為取消或削弱考試就是素質(zhì)教育了；又有的看法似乎認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)生多活動就是素質(zhì)教育了；還有的看法似乎認(rèn)為削減教學(xué)內(nèi)容即“減負(fù)”就是素質(zhì)教育了，等等。其實，要搞清楚什么是素質(zhì)教育，就必須對素質(zhì)教育的本質(zhì)有足夠的認(rèn)識。與應(yīng)試教育是一種片面教育相對立而言，素質(zhì)教育是一種全面教育，其至少有兩方面含義：一是對學(xué)生個體來說，成熟發(fā)展要全面；二是對學(xué)生群體來說，要使每一個人都能夠成熟發(fā)展。在教學(xué)中，如果不能在這兩個方面取得明顯效果，那么貫徹和落實素質(zhì)教育就成為一句空話。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，真正做到貫徹和落實素質(zhì)教育，就要使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有利于切實落實兩個“全面成熟發(fā)展”。

其次，是對素質(zhì)教育下的歷史教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的科學(xué)認(rèn)識。

長期以來，在我國的中學(xué)歷史教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)有三項：傳授歷史基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力、思想道德教育。在教學(xué)實踐中，我們越來越感到這樣的一個目標(biāo)體系有很大的局限性，特文秘站－您的專屬秘書！別是在貫徹落實中，存在著諸多矛盾，至今未能妥善地解決。因此，在素質(zhì)教育下，如何改造和重新構(gòu)建適合歷史教學(xué)發(fā)展的更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，已經(jīng)成為刻不容緩的一項工作。

當(dāng)前，在重新構(gòu)建歷史教學(xué)目標(biāo)體系時，有三個問題需要科學(xué)論證：一是素質(zhì)教育都有哪些具體內(nèi)容。對這個問題的認(rèn)識，目前雖然不完全統(tǒng)一，但在主要的方面已經(jīng)接近達(dá)成共識，即素質(zhì)教育的基本內(nèi)容大致包括：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育等。這是構(gòu)建新的歷史教學(xué)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)和出發(fā)點。二是怎樣完善新的歷史教學(xué)目標(biāo)體系。從素質(zhì)教育的要求來看，傳統(tǒng)歷史教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容不夠全面，各項具體目標(biāo)之間矛盾尖銳，缺乏一種和諧、有機(jī)的聯(lián)系。在教學(xué)實踐中，這種狀況的長期存在，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量。如，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)目標(biāo)中，心理素質(zhì)教育的內(nèi)容幾乎一直空白，道德素質(zhì)教育的內(nèi)容與思想教育、政治教育混同，以至長期得不到加強(qiáng)。又如，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)目標(biāo)中，知識教育和能力培養(yǎng)一直處理不好，使之長期對立，直接影響了教學(xué)的發(fā)展。三是新的歷史教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)落實基礎(chǔ)教育培養(yǎng)總目標(biāo)的需要。素質(zhì)教育要求使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，考慮到個體學(xué)生發(fā)展之間客觀存在的差異性，教學(xué)目標(biāo)極有必要分出層次。當(dāng)前，不少歷史教師在自己的教學(xué)中嘗試“目標(biāo)分層教學(xué)”，這不能說不對，但筆者認(rèn)為，“目標(biāo)分層”不是教師個人所能完成的一項工作。真正實現(xiàn)科學(xué)的歷史教學(xué)“目標(biāo)分層”，是制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該解決的問題。

長期以來，在“應(yīng)試”教育下，課堂傳授越來越成為了歷史教學(xué)的惟一途徑。受其影響和束縛，不少同仁在貫徹落實素質(zhì)教育的過程中，仍將著眼點集中在課堂教學(xué)上，視其為教學(xué)的惟一途徑，簡單地以為改革好課堂教學(xué)，貫徹落實素質(zhì)教育的任務(wù)就可以圓滿完成了。因此，在當(dāng)前歷史教學(xué)改革的實踐中，對課堂傳授以外教學(xué)途徑探究的重視程度與對課堂教學(xué)探究的重視程度比較，相差甚遠(yuǎn)。在這里，筆者想說明的是，貫徹落實素質(zhì)教育是需要開辟多條途徑的，如果僅僅抱著課堂傳授一條途徑，到頭來只會在歷史教學(xué)中嚴(yán)重地影響素質(zhì)教育的落實。

要正確地認(rèn)識歷史教學(xué)內(nèi)容的改革，首先必須明確什么是歷史教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)實踐中，普遍存在的一個認(rèn)識認(rèn)為：歷史教科書即是歷史教學(xué)內(nèi)容，歷史教學(xué)內(nèi)容即是歷史教科書。較長的一個時期以來，我國的中學(xué)歷史教學(xué)就是在這樣一種認(rèn)識的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以就出現(xiàn)了上課老師教教科書，學(xué)生背教科書，考試考教科書這樣一個缺乏活力和生氣的教學(xué)模式。因而，談?wù)摎v史教學(xué)內(nèi)容和歷史教學(xué)內(nèi)容的改革，就需要從歷史教科書與歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系這一話題展開。

第一，談一談歷史教科書在歷史教學(xué)內(nèi)容體系中的地位。

歷史教科書在歷史教學(xué)內(nèi)容中處于重要的位置，這是無庸置疑的。但是構(gòu)成中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容的不應(yīng)該僅僅只有歷史教科書，即不僅只是書本知識的內(nèi)容，還應(yīng)該有書本以外的各種知識的內(nèi)容。因此，對歷史教學(xué)內(nèi)容的改革，就不應(yīng)該僅僅著眼于歷史教科書的改革上，而應(yīng)該注重完善歷史教學(xué)內(nèi)容的體系，并在此基礎(chǔ)上確定和落實歷史教科書的位置。歷史教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括哪些部分呢？主要地說，應(yīng)該包括書本知識的內(nèi)容和書本以外知識的內(nèi)容。書本知識的內(nèi)容一般包括歷史教科書以及其它一些相關(guān)歷史書籍的內(nèi)容；書本以外知識的內(nèi)容一般包括生活當(dāng)中遇到并與之密切相連的諸多內(nèi)容，例如，各種形式和種類的'歷史遺址、歷史遺跡、歷史遺物等等。在完善的歷史教學(xué)內(nèi)容體系中，書本知識的內(nèi)容和書本以外知識的內(nèi)容應(yīng)該構(gòu)成一個比例合適的整體，在這個整體中，歷史教科書占據(jù)主導(dǎo)位置，它需要其它部分知識內(nèi)容的配合，離開了這些知識內(nèi)容，歷史教科書就會失去主導(dǎo)的位置，而教科書的這種主導(dǎo)位置一旦失去，把它變成惟一的歷史教學(xué)內(nèi)容，那么，其在歷史教學(xué)內(nèi)容中的地位不會得到加強(qiáng)而是削弱，其應(yīng)有的作用便不能充分發(fā)揮出來，這也是當(dāng)前我國中學(xué)歷史教學(xué)實踐改革不能取得明顯實質(zhì)性進(jìn)展的原因之一。

第二，談一談歷史教科書自身的建設(shè)和發(fā)展。

談?wù)摎v史教科書與歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不能不涉及到另一個問題，即歷史教科書自身的發(fā)展。當(dāng)前歷史教科書自身的建設(shè)備受人們的關(guān)注。但是，這種關(guān)注往往被自覺或不自覺地限制在了一個狹窄的范圍里：就教科書論教科書。例如，教科書的科學(xué)性、教科書的具體內(nèi)容組成（課文大小字、插圖、習(xí)題等）、教科書的形式等等。應(yīng)該說這些問題都屬于歷史教科書的重要問題。但是，對這些問題的研究不能夠就事論事，而應(yīng)該從歷史教科書在歷史教學(xué)內(nèi)容體系中的地位、作用這樣一個更高的層面上加以認(rèn)識，如果做到這一點的話，我們可能就會從新的視角、用新的思維方式，對諸如歷史教科書的體系和結(jié)構(gòu)、歷史教科書的科學(xué)性、歷史教科書的具體編寫形式等等諸多問題，有全新的認(rèn)識。而只有到了這時候，歷史教科書的建設(shè)才會取得實質(zhì)性的進(jìn)展。

第三，談一談如何構(gòu)建歷史教學(xué)內(nèi)容體系的問題。

長期以來，中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容的體系大體上是依照歷史學(xué)通史內(nèi)容的體系而建的。近年來雖然有所變化，但更多地表現(xiàn)為量上的增減損益。筆者在兩三年前，曾經(jīng)和一位在中外古史研究方面造詣很深并一直關(guān)注基礎(chǔ)教育歷史教學(xué)的歷史學(xué)家，就這個問題進(jìn)行過一次探討。我還記得，這位先生曾形象地說：我們國家的歷史教學(xué)，長期以來，基本就是小學(xué)小故事，中學(xué)中故事，大學(xué)大故事，研究生老故事，不同階段的歷史教學(xué)至今沒有形成各自應(yīng)有的體系，從長遠(yuǎn)看，這種狀況不利于我國歷史教學(xué)的發(fā)展。他的這段話，我始終不能忘記，并經(jīng)常引導(dǎo)我圍繞著這個問題進(jìn)行思考。目前，中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容過分“科學(xué)化”的具體表現(xiàn)為：沒有建立起相對獨立、適合教學(xué)全面需要的體系、結(jié)構(gòu)；使本來活生生的歷史成為缺乏生氣、遠(yuǎn)離生活，使學(xué)生大都不感興趣、不愿意接受的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中各種形式的灌輸（在上述情況下，無論使用何種手段、方法，其效果大都如此），就成為了最好、最有效的教學(xué)方式。

要改變這種狀況，盡快建立起全面適合中學(xué)教學(xué)需要的歷史教學(xué)內(nèi)容體系，必須要做到：以歷史學(xué)為依托，改變長期以來“壓縮史學(xué)”的歷史教學(xué)內(nèi)容模式，真正從學(xué)生的歷史意識、歷史認(rèn)知的特點和有利于學(xué)生全面、生動地了解和掌握人類歷史的基本過程出發(fā)，通過對基礎(chǔ)史實的選擇、對其結(jié)構(gòu)的適當(dāng)處理，最大限度地“復(fù)原”和“再現(xiàn)”不同歷史時代人類生活的場景。只有這樣的歷史教學(xué)內(nèi)容，才是學(xué)生歷史思維活動得以真正展開的必要前提和條件。

在當(dāng)前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的活動越來越受到重視，甚至于不少地方出現(xiàn)了人為規(guī)定歷史課堂上必須要拿出多少時間來進(jìn)行學(xué)生活動的現(xiàn)象。筆者并不反對在歷史課堂上加強(qiáng)學(xué)生的活動，但是當(dāng)前許多歷史課堂上的學(xué)生活動存在著明顯局限，筆者以為至少有以下兩點需要深入理解和進(jìn)一步澄清。

首先是科學(xué)地理解歷史教學(xué)中學(xué)生活動的性質(zhì)和涵義。在中學(xué)歷史教學(xué)中，對學(xué)生活動的性質(zhì)可以從不同的角度進(jìn)行分類。一種是從教育本身進(jìn)行分類，大致可以分為兩類：一類教育活動屬于教育內(nèi)容，例如杜威的活動課程中的活動，就屬于此類；一類教育活動屬于教育方式，例如目前我們的中學(xué)歷史課堂上的學(xué)生活動，大都屬于此類。這兩類教育活動雖然在形式上有著一些相通，但在本質(zhì)上卻差異很大，并且這兩類活動的作用在歷史教學(xué)中有很大不同。在教育中，前一類活動往往主要通過課程的設(shè)計體現(xiàn)出來，如在課程改革中，將活動課程同學(xué)科課程、綜合課程進(jìn)行有機(jī)的組合，就可以設(shè)計出帶有不同特色的各種課程體系；后一類活動往往主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中對教學(xué)方式、方法的運用上，如在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的討論、閱讀、回答問題等與教師的講授及其它教學(xué)方式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合，就可以設(shè)計出不同風(fēng)格的課堂教學(xué)樣式。對這一點，我們必須要有足夠的認(rèn)識，在歷史教學(xué)實踐中不能將二者隨意混淆。一種是從活動本身分類，大致也可以分為兩類：一類是動手活動；一類是動腦活動。雖然這兩類活動之間有著密切的聯(lián)系，但其各自又帶有很強(qiáng)的獨立性，在本質(zhì)上亦具有很大的差異，不能相互替代。歷史課堂教學(xué)中，在設(shè)計學(xué)生的活動時，教師必須根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)，在這兩類活動中間進(jìn)行科學(xué)的選擇和恰如其分的運用。

其次是在歷史課堂上如何正確地開展活動。坦率地說，在當(dāng)前的中學(xué)歷史課堂上，許多所謂學(xué)生的活動，在很大程度上只是一種形式，而且有逐漸地向模式化發(fā)展的傾向，尤其應(yīng)該引起我們注意的是，不少這樣的實例正被當(dāng)作歷史課堂教學(xué)改革的范例而加以推廣。其實，在歷史課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生活動必須要注意這樣幾點：一是要有明確的目的性，即開展學(xué)生的活動，必須有利于全面落實教學(xué)目標(biāo)，而不能為了活動而活動。二是在歷史課堂上，學(xué)生思維的活動是活動的核心，因此，學(xué)生的動手活動一般應(yīng)為學(xué)生動腦即思維活動的展開服務(wù)。三是在歷史課堂上調(diào)動學(xué)生動手活動要適度，要與教師的講授及其它教學(xué)方式相互配合。

當(dāng)前，以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的運用，正在飛速地推廣著。在中學(xué)歷史教學(xué)中，計算機(jī)多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運用不僅越來越普遍受到人們的關(guān)注，并且越來越深入。然而，在實踐過程中也出現(xiàn)了一些過分夸大計算機(jī)作用的現(xiàn)象。這種情況如果不能及時得到糾正，將可能會在不遠(yuǎn)的將來對歷史教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。筆者不僅不反對在歷史教學(xué)中運用計算機(jī)，反而認(rèn)為在歷史教學(xué)中計算機(jī)運用的前景廣闊。然而，問題的復(fù)雜性在于：計算機(jī)這一高科技的直接產(chǎn)物，作為一種全新的手段，在屬于人文社會基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的歷史教學(xué)中應(yīng)該怎樣使用，才能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用？要解決這個疑問，可能需要弄清楚諸多復(fù)雜又難以弄清的問題，但就目前而言，我們需要正確地認(rèn)識并處理好以下問題。首先，我們需要全面認(rèn)識計算機(jī)技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用。關(guān)于這一點，歷史學(xué)家的經(jīng)驗和認(rèn)識可供我們借鑒：“……電子計算機(jī)基本上承擔(dān)了兩方面的功能，那就是貯存資料、建立‘資料庫’和進(jìn)行資料檢索……”（杰弗里?巴勒克拉夫：《當(dāng)代史學(xué)主要趨勢》。上海譯文出版社1987年版，第308頁。）當(dāng)然歷史教學(xué)與歷史研究是有很大差別的，但是作為二者所面對對象內(nèi)容的歷史是一致的、相通的。因此，在計算機(jī)的運用上，兩者之間的一致遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差別。也就是說，在歷史教學(xué)中，計算機(jī)仍然是在資料的處理方面起著重要作用。如果是這樣的話，我們就可以明顯地看到，計算機(jī)在歷史教學(xué)中的作用與其在許多其它學(xué)科教學(xué)中的作用之間的一個質(zhì)的差別，即在許多學(xué)科教學(xué)中計算機(jī)可以直接模擬內(nèi)容，而在歷史教學(xué)中卻不能。這樣一來，我們不能不接受一個現(xiàn)實，計算機(jī)在歷史教學(xué)中的作用是存在著明顯局限的。說明這一點，不是為了否認(rèn)計算機(jī)在歷史教學(xué)中能發(fā)揮巨大而獨特的作用，而恰恰是為了在歷史教學(xué)中更科學(xué)地運用計算機(jī)。

其次，在歷史教學(xué)中使用計算機(jī)，要處理好復(fù)雜的人機(jī)關(guān)系以及由此而產(chǎn)生的其它方面的諸多關(guān)系。其實，在各學(xué)科教學(xué)中只要使用計算機(jī)就會產(chǎn)生大致相同的人機(jī)關(guān)系及其它關(guān)系。如，學(xué)生與計算機(jī)的關(guān)系，教師與計算機(jī)的關(guān)系以及計算機(jī)運用過程中的師生關(guān)系，學(xué)生與內(nèi)容的關(guān)系，教師與內(nèi)容的關(guān)系，師、生與教學(xué)手段、方法的關(guān)系，等等。但是，在歷史教學(xué)中人機(jī)關(guān)系及由此產(chǎn)生的各種關(guān)系的復(fù)雜性，是由歷史教學(xué)中使用計算機(jī)的局限所決定的。這種局限的存在，應(yīng)該使我們慎重地對待和處理上述種種的關(guān)系，而不能簡單照搬其它學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗。特別是在歷史教學(xué)中，簡單地、過分地用人機(jī)關(guān)系、人機(jī)對話（包括網(wǎng)絡(luò)對話）替代人人關(guān)系和人人對話，帶有極大的消極作用成分，必須引起我們的足夠重視，在這方面，廣大歷史教師和歷史教育工作者還需要做長期而艱難的探索和實驗。

第三，在歷史教學(xué)中使用計算機(jī)，要處理好計算機(jī)與其它教學(xué)手段的關(guān)系。在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，似乎出現(xiàn)了這樣一種跡象：用計算機(jī)取代其它教學(xué)手段，其表現(xiàn)為，在不少地方或?qū)W校的歷史教學(xué)中，是以是否使用計算機(jī)作為評價歷史教學(xué)惟一或主要標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)然在計算機(jī)這種全新的高科技手段進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域之初，適當(dāng)加以提倡是必要的，但是不能過分。特別是在歷史教學(xué)中，計算機(jī)的作用又存在明顯局限的情況下，我們必須科學(xué)地探究如何將計算機(jī)與其它諸多教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來運用，而不是將其孤立地在歷史教學(xué)中運用。因為只有與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，計算機(jī)才能在歷史教學(xué)中真正充分發(fā)揮出它的作用來。

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇六

摘要：在地方本科高校教育轉(zhuǎn)型中，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅具備較強(qiáng)理論性，更具有廣泛的應(yīng)用性。在課程教學(xué)改革中，首先應(yīng)當(dāng)教學(xué)供給側(cè)改革，在供給主體、供給內(nèi)容和供給方式方面進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。其次要加強(qiáng)實踐教學(xué)改革，提升學(xué)生的理論知識的應(yīng)用能力。再次進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后要適時進(jìn)行專題知識講座，拓寬學(xué)生知識面，滿足不同層次學(xué)生的需求。通過對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革，改善課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最終實現(xiàn)地方本科高校教育的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；地方性本科高校；教學(xué)改革。

在教學(xué)過程中，我們要以創(chuàng)新的教學(xué)思維，不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革創(chuàng)新，適當(dāng)添加一些創(chuàng)新實踐活動，在創(chuàng)新教學(xué)改革中培育人才、在創(chuàng)新實踐活動中發(fā)現(xiàn)人才。目前地方性本科高校針對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程主要采用單一模式的教學(xué)方法，本人結(jié)合近年來在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的心得體會，結(jié)合地方本科高校經(jīng)管學(xué)院學(xué)生的實際情況，結(jié)合一些創(chuàng)新教學(xué)模式在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的實踐，尋求適合地方本科高校經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出適合企業(yè)、適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，逐步實現(xiàn)地方本科高校向職業(yè)化教育轉(zhuǎn)型。

一地方本科高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問題及原因。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，對地方本科高校學(xué)生來說，其重要性不言而喻，但在課程教學(xué)過程中，卻存在許多問題：

（一）地方本科高校區(qū)位的劣勢，師資力量相對缺乏。

地方性本科高校多處于某地級市，地理位置與省會城市或沿海發(fā)達(dá)城市相比，其區(qū)位劣勢明顯，另由于地方性本科高校大多數(shù)是專升本，在升本后由于大量擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量劇增，但師資數(shù)量出現(xiàn)一定不足，同時師資質(zhì)量和結(jié)構(gòu)問題突出，作為熱門的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的師資力量?，F(xiàn)嚴(yán)重缺乏。另由于地方本科高校的品牌效用較弱、教學(xué)科研硬件和軟件條件較差，中高層次人才引進(jìn)困難、人才引進(jìn)后因為待遇和發(fā)展空間問題難以留住。因此，地方本科高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》的專任師資力量匱乏已是不爭的事實，師資力量缺乏使得在任教師教學(xué)任務(wù)繁重，在上課之余很難有更多的精力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

（二）地方本科高校學(xué)生素質(zhì)相對較低，學(xué)習(xí)能力較差。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的特殊性要求學(xué)生不僅課堂上要認(rèn)真聽講，課后還需適當(dāng)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的整個過程中必須全力以赴。地方本科高校的學(xué)生與其他重點高校相比，學(xué)生不僅生源質(zhì)量較差，普遍缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅靠教師在有限的課堂進(jìn)行教學(xué)，再精彩的課堂也會使學(xué)生根本無法很好掌握其中的內(nèi)容，達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

（三）數(shù)學(xué)化經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語增加了課程的學(xué)習(xí)難度。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程本身具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，其內(nèi)容抽象晦澀難懂，使得地方本科高校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)該課程的興趣和動力。尤其是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)邊際革命之后，在傳統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中融入數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)字化成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一大特征，不斷數(shù)學(xué)化成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢。相對學(xué)生來說，自從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不斷抽象化為數(shù)學(xué)符號后，經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象不再易于理解，而是變得復(fù)雜難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣隨之不斷降低。這時課程的專任教師就要思考如何協(xié)調(diào)二者關(guān)系，如何對課程進(jìn)行改革，使得學(xué)生能學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，能應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論。

二地方本科高校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革方法。

根據(jù)當(dāng)前地方本科高校在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的存在的一些問題，本文將提供一些教學(xué)改革方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，以達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目的。

（一）教學(xué)供給側(cè)改革。

供給側(cè)是相對于需求側(cè)來說的，教學(xué)的“供給側(cè)改革”不僅是教學(xué)的一種手段，更是教學(xué)的一種思維。一直以來，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教育的供給側(cè)與需求側(cè)存在一定程度的不對等。傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)供給側(cè)理論灌輸，教學(xué)方法單一，而忽視學(xué)生需求側(cè)的主體性特點，忽視了學(xué)生的個性和需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。但后來一段時期內(nèi)教學(xué)將重心轉(zhuǎn)向需求側(cè)，過份迎合學(xué)生的需求，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，教學(xué)效果同樣受到影響。目前我國步入全面深化改革新時代，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)過程中應(yīng)有“供給側(cè)改革”思維。在供給主體方面，在加強(qiáng)地方本科高校師資力量建設(shè)的同時，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)科教師以及學(xué)生管理部門、服務(wù)部門共同參與，將所有社會組織、社會資源都納入到經(jīng)濟(jì)學(xué)類教育的系統(tǒng)資源當(dāng)中，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)多元供給主體，發(fā)揮不同主體的積極引導(dǎo)作用。在教學(xué)供給內(nèi)容方面，需要提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)供給端的質(zhì)量，要整合多方教育資源，組織各類教學(xué)實踐活動，對優(yōu)秀教師教學(xué)案例、教學(xué)視頻進(jìn)行分編整理，實現(xiàn)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)均衡化發(fā)展。在教學(xué)供給方式方面，教學(xué)方式要分層和分類，要做到知行合一。對于地方本科高校經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生實行不同的教育模式，實現(xiàn)精準(zhǔn)的教育供給；在課堂教學(xué)上，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要注重運用整體框架法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)豐富多彩化。

（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)改革。

對于地方本科高校來說，繼續(xù)深造的機(jī)會不多，90%以上的學(xué)生畢業(yè)就會踏入社會，面臨找工作的問題，這也是與研究學(xué)術(shù)型大學(xué)的區(qū)別，所以對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)是地方本科高校的重點。地方本科高校要重視以實踐育人，通過建設(shè)一批獨具特色、功能不一的實踐教學(xué)基地，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶嵺`指導(dǎo)，達(dá)到實踐育人的效果。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中，在理論課時完成后需要增加部分實踐環(huán)節(jié)，充分利用地方本科高校校企合作的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生走出去，老師帶隊走出去，走下去。緊跟社會的步伐，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)層面培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、應(yīng)用型的人才。通過校企合作的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多彩、可選擇的教學(xué)模式，切實提高教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

在信息快速更新的時代，未來的人才是懂網(wǎng)絡(luò)，且會運用互聯(lián)網(wǎng)的人。為了使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，可以通過采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。所謂“任務(wù)驅(qū)動”是由教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性題目，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料去完成任務(wù)，通過完成任務(wù)掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。這種模式促使學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源利用的`學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來運用到《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,首先通過課上教師分析教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有探索欲望，形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。其次通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分組討論話題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)查找資料，通過自學(xué)資料，分析問題，并提出解決問題的基本思路，使每個小組都帶著問題和任務(wù)開展自主探索學(xué)習(xí)和交流協(xié)作學(xué)習(xí)。再次學(xué)生可在學(xué)習(xí)論壇彼此探討解決問題的思路，同時教師也參與其中，對關(guān)鍵性問題進(jìn)行啟發(fā)和點撥。最后通過小組協(xié)作，組織文字資料，并就此做出匯報，提高學(xué)生文字組織能力和口頭表達(dá)能力，教師根據(jù)匯報結(jié)果做出總結(jié)和評價，并進(jìn)行適當(dāng)拓展引申。

（四）組織專題知識講座。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展性學(xué)科，可以根據(jù)課程的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)設(shè)計一系列專題講座。這些專題講座可以通過校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域名師為學(xué)生進(jìn)行講解，也可利用各種社會資源邀請一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家、優(yōu)秀校友、著名的企業(yè)家來校開展專題知識講座。這種專題講座活動不但可以使學(xué)生開闊視野，了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的理論前沿，而且可以使學(xué)生零距離感受經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)家的先進(jìn)思想和觀點。通過專題知識講座可以不斷加深學(xué)生對實際經(jīng)濟(jì)問題的理解，啟發(fā)新的思維。

三結(jié)語。

地方性本科高校選址多在中小城市，與全國重點大學(xué)或省屬綜合性大學(xué)相比有較多的劣勢，但是我們要避短揚長，重視教學(xué)改革，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要。對于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革，教師必須在掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能解決其教學(xué)中存在的問題。常言道：“學(xué)無定勢、教無定法”，在地方性本科高校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革方法，比如教學(xué)供給側(cè)改革、加強(qiáng)實踐教學(xué)改革、引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、組織專題知識講座，就能使學(xué)生深刻理解《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論，就能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果和培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也能實現(xiàn)地方本科高校的職業(yè)化轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)地方性本科高校的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)。

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論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇七

英語引入我國已有一百多年的歷史，在英語的教學(xué)中雖然也積累了不少的經(jīng)驗，但由于歷史的社會的條件所限，而且教不得法，以至于效果不佳。而現(xiàn)在英語正在全球化，成為國際通用語，其實用價值也越來越為人們所看重?！墩n標(biāo)》正根植于這一世界性的變化，為我們教者提供了教學(xué)英語的正確途徑，指明了新一輪基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的方向。本文擬從以下幾方面談?wù)勎覍Α墩n標(biāo)》的一些理解。

一、語音語調(diào)的規(guī)范準(zhǔn)確性。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。

對于小學(xué)低年級的小學(xué)生來說，英語可是個新鮮事物，他們對任何新經(jīng)驗極度的開放性和愿意接受性促使他們?nèi)シe極地、好奇地學(xué)習(xí)英語，建立在此基礎(chǔ)上的是規(guī)范而又準(zhǔn)確的語音語調(diào)。切實把語音作為一個教學(xué)重點來抓。吃透教材，把握好每一部分的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生從入門階段起就一步一步扎實地打好語音基礎(chǔ)。只有具備了良好的語音語調(diào)和語感基礎(chǔ)，小學(xué)生才能滿懷信心地學(xué)習(xí)英語，才能對英語感興趣。在處理這個問題上，我采取了如下嘗試：

1.適當(dāng)安排和調(diào)整語音教學(xué)的內(nèi)容和時機(jī)。

當(dāng)出現(xiàn)與字母讀音相一致的音標(biāo)以及最常用的字母組合讀音規(guī)則的相應(yīng)規(guī)則時，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)并領(lǐng)讀這些音標(biāo)，同時要求學(xué)生盡可能識記它們。這樣幫助了學(xué)生逐步掌握讀音的要領(lǐng)，認(rèn)準(zhǔn)字母，使學(xué)生在初學(xué)英語時就建立字母與音標(biāo)的讀音關(guān)系。不斷幫助學(xué)生強(qiáng)化常用字母及字母組合讀音規(guī)則的概念，加強(qiáng)他們根據(jù)讀音規(guī)則識讀和記憶單詞的能力。

2.聽力訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行語音語調(diào)方面的教學(xué)。

朗讀是一種潛在的聽力訓(xùn)練，經(jīng)常朗讀可以提高聽力水平，可以使小學(xué)生熟悉詞匯的語音形式。在做聽力練習(xí)時，我有意讓學(xué)生重復(fù)聽力材料。這種做法一方面能確保學(xué)生的語音不會跑音，即使有部分學(xué)生跑音，還能及時更正；另一方面使學(xué)生高度集中注意力，促使他們以最積極飽滿的態(tài)度迎接課堂小測驗的挑戰(zhàn)。

此外，我還嘗試模仿9年級學(xué)生口語測試的方式，精心為學(xué)生選好測試材料，定期給班上的學(xué)生進(jìn)行口語小測試。測試內(nèi)容共有四個部分：第一部分為朗讀單詞，第二部分為朗讀句子，第三部分是回答一些簡單的問題，第四部分則是課本上的對話。當(dāng)然測試結(jié)束后，我會對表現(xiàn)佳、進(jìn)步快的學(xué)生實施一定的獎勵，并且適時鼓勵其他學(xué)生也要爭取獲獎機(jī)會。試行之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅朗讀水平提高很快，而且語音的準(zhǔn)確度也大大提升了許多，學(xué)生在不知不覺中居然記住了好些單詞。這為以后的英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下了良好的基礎(chǔ)。

二、活動的真實有效性。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過體驗和實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。它所提出的“活動課”是指通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的語言環(huán)境和英語文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進(jìn)行交流和完成事情，重點培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力。因此，我們教者要弄清楚一個問題，那就是英語在中國僅僅是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的實際環(huán)境。例如，除了英語課，其他的.課程極少涉及或根本不涉及英語。還有我們的周圍也沒有眾多的英語語言的使用者，眾多中國家庭中，家庭成員甭提精通英語就是懂點英語的都少之又少，所以家庭不能提供較好的英語語言環(huán)境。許多教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是希望能給孩子們一個個的英語語言環(huán)境，讓他們輕松自然地學(xué)習(xí)英語。但是，過分強(qiáng)調(diào)的那種表演型的情景教學(xué)如果只是為了搏得大家的掌聲的話，那教者就不是一位稱職的教師，倒成了進(jìn)駐孩子心靈的虛榮始蛹者了。

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。我在教學(xué)過程中，十分注意選材，不盲目追求表面的華麗，注重在“真實、有效”上下工夫，盡量創(chuàng)設(shè)適合中國孩子學(xué)英語的環(huán)境，并根據(jù)孩子好動的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境。在課堂教學(xué)活動中注意動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，集體活動與個人活動穿插，以便吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

三、心靈教學(xué)的重要性。

《課標(biāo)》重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度。把學(xué)生從“有興趣”引向“有明確的學(xué)習(xí)目的”再到“保持學(xué)習(xí)的愿望和興趣”，使學(xué)生徜徉在英語知識的海洋中，這是我們廣大英語教學(xué)人員的殷切希望和最終目的。古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，興趣是學(xué)生認(rèn)知的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。興趣是打開知識寶庫的一把鑰匙，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，興趣越濃，注意力越集中，這樣他們才能有高昂的情緒和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生活潑、好動、好奇又好勝，針對這些特點，教學(xué)形式宜多樣化，宜采用生動直觀的教學(xué)方法，如朗誦、做游戲、有趣的比賽、角色扮演和背誦競賽等等。這些活動在設(shè)計的時候要保持難度適中，因人而異，讓各類學(xué)生在經(jīng)過一定的努力后都有成功感。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。德國教育家茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們應(yīng)不斷為孩子們創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們品嘗到成功的喜悅，哪怕是微小的成果也會引起他們的滿足和興奮。在此推動下教師和學(xué)生雙方所獲得的利益價值是讓人難以估量的。

情緒心理學(xué)家認(rèn)為：情緒占據(jù)著人的整個心理生活和實際生活，它既推動人的本能活動，又干預(yù)社會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，是整個人的活動的動力。在英語教學(xué)中，我們教師千萬不能忽視情緒這一非智力因素的動力作用。在積極的情緒狀態(tài)下學(xué)生會更容易接受言語指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往會更主動，熱情也會更高，學(xué)習(xí)則更加積極。因此英語教學(xué)應(yīng)該重視情緒問題，尤其是小學(xué)生,教師要對學(xué)生熱情且有耐心,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中保持樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其中,我們教師特別要注重對一些學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的積極情緒的培養(yǎng)，盡可能多給他們展示自己的機(jī)會。只要他們?nèi)〉靡恍┘?xì)微的進(jìn)步，就要在語氣、語調(diào)上很夸張的表揚他們，如：“’-derful.”。

我們的英語教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會，才是教育的根本。新課標(biāo)正是適應(yīng)當(dāng)代的形勢，在適應(yīng)社會改革開放的形勢下首推出來的。本文是本人在新課標(biāo)教學(xué)過程中的一點體會，一些粗淺的看法,希望能拋磚引玉,跟大家一起學(xué)習(xí),共同推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué),著力優(yōu)化英語課堂教學(xué),使得我們的課堂教學(xué)更快更好的發(fā)展。

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇八

我認(rèn)為，歷史學(xué)作為人文學(xué)科，在中學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)。除具有“益智”、“明志”功能、傳授學(xué)生基本的歷史知識外，還要通過歷史教學(xué)告訴學(xué)生什么是氣節(jié)，什么是人格，為什么人要有“獨立之思想，自由之精神”，為什么要熱愛祖國……這些關(guān)于做人的道理越早告訴學(xué)生，教育效果就越好。另外，通過歷史教學(xué)，逐步教會學(xué)生獨立分析和判斷的能力，培養(yǎng)他們的抽象概括、總結(jié)、提煉能力，為今后他們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

我在歷史教學(xué)的實踐中側(cè)重以下幾項工作：

第一，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，要求自己每一堂課都精神飽滿，熱情洋溢。讓學(xué)生每一堂課都能切實感受到，老師熱愛歷史，敬業(yè)樂業(yè)，這種熱情能創(chuàng)造出一種課堂氛圍，感染每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都欣然投入歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，重視導(dǎo)入。我認(rèn)為，教師必須從一上課就吸引住每個學(xué)生的注意力。導(dǎo)入得當(dāng)，就是一堂課成功的一半。導(dǎo)入可側(cè)重前后知識的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)自然過度；也可援引相關(guān)時事，通過古今對比，切入正題；甚至可以不拘一格，講個典故、笑話，把學(xué)生帶入歷史情境。無論導(dǎo)入方式如何，原則是恰到好處，最佳境界是要能夠使整堂課渾然一體，毫無造作痕跡。再次，教學(xué)內(nèi)容既力求貼近學(xué)生的思想實際，又適當(dāng)拉開與學(xué)生的認(rèn)知水平之間的差距。兩者的目的是一致的，即始終吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們探索未知領(lǐng)域。

第二，注重備課。

在備課方面我力求做到“六備”：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備教案、備作業(yè)。我特別注重的是備教案和備學(xué)生。我的每一節(jié)課的教案都分兩份：一份詳細(xì)教案，一份提綱式教案。詳細(xì)教案包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析，最主要的部分是把全部教學(xué)內(nèi)容都詳盡地寫下來。為準(zhǔn)備詳細(xì)教案，通常要參考教材、教參之外的許多歷史教材、研究論著，無論講中國史還是世界史，都同時參閱中外學(xué)者的著述。有一個對教學(xué)內(nèi)容的高屋建瓴的認(rèn)識，還只是駕馭課堂的第一步。提綱式教案主要包括板書、教學(xué)線索和教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。之所以注重備學(xué)生是因為教學(xué)是復(fù)雜的雙向活動過程，只有掌握學(xué)生實際，才能根據(jù)教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，確定難點和能力點，才能在課堂教學(xué)中使學(xué)生感到內(nèi)容和形式貼近，從而充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。備學(xué)生的具體做法是，教學(xué)進(jìn)度各班基本一致，但要根據(jù)不同班級的學(xué)生情況，調(diào)整教案，即每個班的教案在內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上都有所不同。比如，在有些班，有些史實讓學(xué)生自己講，重在提問，組織討論，啟迪思想；基礎(chǔ)較差的`班則注重基礎(chǔ)知識的傳授以及作業(yè)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)；若班級中學(xué)生水平差別大，則知識與能力兼顧，讓所有的學(xué)生都有所收獲。其實，備學(xué)生是對教師最大的挑戰(zhàn)，也是當(dāng)教師最大樂趣和最高境界之所在。

在中學(xué)歷史教學(xué)中，從目前的課程設(shè)置、教材編寫以及考試要求來看，全面實施素質(zhì)教育時機(jī)尚未成熟。比較現(xiàn)實的做法是，上好傳統(tǒng)課型，在此基礎(chǔ)上，一方面可以在傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)地位的課型中加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，比如加大設(shè)問力度，就某一問題組織學(xué)生討論等；另一方面，可以探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。比如：我每個學(xué)期都要選擇兩到三個問題深入下去，補充適量材料，提出一系列問題讓學(xué)生思考，組織辯論。通過討論，既加深了學(xué)生對問題本身的認(rèn)識，同時也鍛煉了學(xué)生獨立分析和判斷的能力。組織這種課，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性；其次，教師要給予必要的指導(dǎo)，及時給學(xué)生提供必要引導(dǎo)或幫助；再次，要有一定的獎勵機(jī)制，以鼓勵為主。

第四，注意錘煉教學(xué)語言。

我相信，一個老師有行云流水般的語言，他的教學(xué)效果一定不同凡響。在教學(xué)中，我要求自己，用形象、生動的語言講述歷史事實，必要時象評書演員一樣振振有辭亦無妨。但歷史并不是故事或演義，所以在形象、生動的同時，我還追求語言的準(zhǔn)確和科學(xué)。第三，講求語言的邏輯性，在運用史實說理時，我通常能夠侃侃而談，有條有理，令學(xué)生折服。另外，我要求自己具備初步的雙語教學(xué)能力。既然歷史是人文科學(xué)，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，就應(yīng)努力擴(kuò)展學(xué)生的視界，從語言角度對東西方文化闡幽發(fā)微。由于本人水平有限，目前只停留在雙語教學(xué)的最低層次，即簡單滲透層次，比如上課時可以用英文寫出關(guān)鍵字，必要時運用構(gòu)詞法知識，分析詞根、詞綴，講解詞源，并且說出該詞的引申義。我知道，要完全做到以上幾點，必經(jīng)長期的學(xué)習(xí)積累。凡是聽課看訪談類電視節(jié)目，我都非常留意學(xué)習(xí)他人的語言風(fēng)格；另外，自己也經(jīng)常有意識地擴(kuò)大閱讀，不斷擴(kuò)充自己的詞匯；每堂課結(jié)束后，我都會回味一下語言運用上的得失，及時校正。

歷史是一門學(xué)問，教學(xué)是一門藝術(shù)，教書的最終目的是育人。歷史教育是要把學(xué)問研究到精深，把藝術(shù)拿捏得適度，同時達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果要達(dá)到這個目標(biāo)，的確尚須長期探索與實踐。

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇九

新世紀(jì)是高新科技迅猛發(fā)展的時代，在新技術(shù)推動下，作為高新科技事業(yè)的醫(yī)藥行業(yè)也得到了快速的發(fā)展。部分領(lǐng)域進(jìn)入世界領(lǐng)先行列。為向醫(yī)藥強(qiáng)國轉(zhuǎn)變打下堅實基礎(chǔ)。將成為國家戰(zhàn)略發(fā)展的主題之一。因此我國藥學(xué)教育的發(fā)展亦將面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1］。本文結(jié)合近年來國內(nèi)外高等藥學(xué)教育發(fā)展，分析我國高等藥學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，對我校高等藥學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展作一論述。

1我國高等藥學(xué)教育發(fā)展所面臨的問題。

1.1知識經(jīng)濟(jì)興起要求高等教育全方位改革知識經(jīng)濟(jì)的興起要求教育從社會經(jīng)濟(jì)活動的邊緣領(lǐng)域移向核心領(lǐng)域，要求高等學(xué)校的教育目的不僅是在于賦予學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是賦予學(xué)生創(chuàng)新能力。但是目前我國的高等教育的教育方式、教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量及其評價方法等都仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有具備迎接挑戰(zhàn)的基本要求，這必然會發(fā)起我國高等教育的全方位的改革。

1.2就業(yè)形勢與途經(jīng)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)體系已逐步實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，高等專業(yè)人才需求、供給、培養(yǎng)、就業(yè)等方式亦發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，而各類人才在市場的職業(yè)價值取向已取代政府機(jī)構(gòu)的計劃取向，雙向選擇，自主擇業(yè)已全面取代計劃分配?！斑m需對路”已成為一個突出的問題，要使我們的畢業(yè)生被用人單位所吸納，他們獲取的知識和技能就必須適合社會需求。

1.3醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變革加入wto后，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正面臨著重大變革和戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，中藥新藥開發(fā)已從低水平發(fā)展向多學(xué)科合作、高科技綜合研究轉(zhuǎn)變，工業(yè)結(jié)構(gòu)從單純中藥生產(chǎn)向中藥制藥、化學(xué)制藥和生物制藥綜合化技術(shù)轉(zhuǎn)變，單純仿制向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，市場結(jié)構(gòu)從單純國內(nèi)市場向國內(nèi)、國際并舉轉(zhuǎn)變，并且藥品管理制度也將處方藥(rx)與非處方藥(otc)分開管理，藥物不良反應(yīng)在我國也日益受到關(guān)注，這些都要求高等藥學(xué)教育必須按新的教學(xué)模式適應(yīng)這些重大戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變。

1.4醫(yī)藥人才市場競爭日趨激烈目前高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使其從精英教育邁向大眾化教育，各類藥學(xué)教育發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計到開設(shè)藥學(xué)專業(yè)的本科院校已達(dá)到280所，招生規(guī)格和辦學(xué)層次不斷擴(kuò)大和提高，其人才市場的競爭中心將不可回避地從數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，從單純專業(yè)型人才轉(zhuǎn)向綜合型人才。藥學(xué)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，旨在適應(yīng)新世紀(jì)社會對人才的需求，建立全新的人才觀和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，并為之做出不懈努力。

1.5國外高等藥學(xué)教育的發(fā)展趨勢國外人才職業(yè)化和實踐能力，如美國的1950年，第一個pharm.d,計劃由南加利福尼亞大學(xué)藥學(xué)院發(fā)起，1974年，美國藥學(xué)教育委員會(aope)開始新的pharm.d,標(biāo)準(zhǔn)，1993年又決定將pharm.d,學(xué)位作為藥師的唯一上崗資格。起，已將所有藥學(xué)專業(yè)改為6年制pharm.d，英國20世紀(jì)80年代興起臨床藥學(xué)研究生文憑。日本公立、私立藥學(xué)院協(xié)會和日本藥學(xué)會籌劃新的藥學(xué)教育問題，側(cè)重臨床藥學(xué)，包括實習(xí)訓(xùn)練，日本政府通過立法，增加了6年制藥學(xué)教育模式。

長春中醫(yī)藥大學(xué)圖書館簡介。

我校圖書館是一座設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的現(xiàn)代化圖書館。評為省“優(yōu)秀圖書館”，其“文獻(xiàn)資源建設(shè)”和“自動化建設(shè)”，均為省高校圖書館評估優(yōu)秀等級；被評為省高教系統(tǒng)巾幗建功文明示范崗。我校圖書館已建立了以中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸推拿學(xué)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)為主的藏書體系。隨著我校新辦專業(yè)的增加，對外語、計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理、金融等專業(yè)的圖書也做了重點擴(kuò)充。目前，圖書館收藏各類圖書110余萬冊，其中，紙質(zhì)型圖書70余萬冊，電子圖書40余萬冊。生均紙質(zhì)圖書為89.84冊。近幾年來，我館重點建設(shè)了電子文獻(xiàn)資源，現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源10種，形成了實體資源與網(wǎng)絡(luò)虛擬資源相結(jié)合的'具有我校特色的電子文獻(xiàn)資源體系。除特藏參考部外,各借閱室均實行藏、借、閱、咨一體的全開架服務(wù)模式。

模式，加強(qiáng)各學(xué)科之間的滲透、融合，形成新的藥學(xué)教育體系，新制定的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程設(shè)置，新修訂的藥學(xué)課程群的教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱和技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了我們的特色。

2.2改革實踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育［2-4］(1)改革實驗教學(xué)管理體制，打破專業(yè)教研室與實驗室界限，結(jié)合專業(yè)特點和多學(xué)科(專業(yè))的共性，成立實驗中心。按類規(guī)劃成四大模塊實驗室，統(tǒng)一協(xié)調(diào)使用，制定《實驗中心管理辦法》等20多項管理制度和實施細(xì)則。做到配置優(yōu)化，資源共享，解決了多年來條塊分割、內(nèi)務(wù)重復(fù)、資源浪費的老大難問題,提高了使用效率和辦學(xué)效益；(2)建立以培養(yǎng)目標(biāo)為主線的梯度層次型實驗教學(xué)模式和“1＋1”兩段式后期實踐教學(xué)模式，針對大一至大二學(xué)年，建立寬泛、雄厚的實驗基本技能平臺；大三學(xué)年開設(shè)一定量的設(shè)計性實驗，結(jié)定題目，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，自行設(shè)計，獨立操作，最后總結(jié)，建立初步的分析問題和解決問題能力的專業(yè)基礎(chǔ)平臺；大四學(xué)年，開設(shè)一門獨立的綜合實驗課程，為學(xué)生建立對所學(xué)知識綜合運用的專業(yè)平臺；結(jié)合自主研究性實驗、第二課堂、長中學(xué)子支持計劃等，實行導(dǎo)師制，由導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生有計劃地選作部分科研項目，為研究型人才成長提供科研訓(xùn)練平臺。(3)改革后期實踐教學(xué)，將畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，本著互利互惠和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則，建立省內(nèi)外18個實踐教學(xué)基地，拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道，提高了崗位適應(yīng)性。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］吳曉明.藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究報告［m］.北京:高等教育出版社,:12.

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇十

摘要：不管是傳統(tǒng)的教學(xué)還是新課改下的教學(xué)，都得把握好一個尺度。不能一味的追求創(chuàng)新而忽視學(xué)科與學(xué)科，學(xué)生與學(xué)生等的差異，多媒體教具、課容量的大小更得根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而定。

關(guān)鍵詞：授課時間課堂提問課堂氣氛課堂容量。

誤區(qū)之一：授課時間越短越好。

在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，有些人從傳統(tǒng)的“滿堂灌”走向另一個極端，認(rèn)為課堂授課時間越短越好。有些學(xué)校對教師的授課時間提出了明確的限制，有人甚至提出課堂授課時間不宜超過5分鐘的觀點。實際上，這是一種認(rèn)識誤區(qū)。不同學(xué)科以及同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容之間具有不同的特點，其教學(xué)時間的分配不盡相同。每節(jié)課內(nèi)教師的授課時間應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同的'教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)階段來確定，不能一概而論作硬性規(guī)定。

誤區(qū)之二：課堂提問越多越好。

課堂提問是聯(lián)系師生思維活動的重要紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，并及時反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂提問重在把握好“度”，要做到：

選擇好提問的角度。課堂提問要從新的角度巧妙切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，盡量避免概念化、一般化的老生常談。

把握好提問的難度。提出的問題如果太簡單，會造成學(xué)生思維膚淺，不善于動腦分析問題；如果太難，不符合學(xué)生的知識和能力水平；易使學(xué)生感到高不可攀，進(jìn)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

處理好提問的廣度。課堂提問要面向全體學(xué)生，使不同程度、不同位置的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

控制好提問的速度。提問時，一定要根據(jù)問題的難易度和學(xué)生的反應(yīng)情況提問。問題提出后，教師要留出足夠的時間讓學(xué)生思考，獲取反饋信息，選準(zhǔn)提問時機(jī)和對象，獲取最佳的提問效果。

課堂提問在整個教學(xué)過程中起著重要的作用，但并非提問次數(shù)越多越好。

過多提問會帶來以下不良后果：

一是過多提問，勢必占用較多時間，使教學(xué)任務(wù)難以完成，反而不利教學(xué)；

四是提問過多，容易使教師獨處課堂表演舞臺中心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性，最終導(dǎo)致由“滿堂灌”走向“滿堂問”。

誤區(qū)之三：課堂氣氛越活越好。

目前電化教具的使用，變靜態(tài)的灌輸為圖文聲像并茂的動態(tài)傳播，使教學(xué)內(nèi)容視聽化、形聲化，課堂氣氛異?；钴S。其作用是語言表述或其他傳統(tǒng)方法所不能比擬的；以鼓勵的方法，用熱烈的掌聲和贊美的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有其合理性；為發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究、熱烈討論更具合法性。但在教學(xué)實際中，特別是在各類公開課教學(xué)中，這些手段和方法正在被相當(dāng)一部分人放大并濫用，這主要表現(xiàn)在：

制作的課件越來越大。在各類公開課教學(xué)中，有些教師把是否使用多媒體課件作為評價課堂教學(xué)的主要依據(jù)，受此影響，課件制作競賽在幕后悄然展開。你用靜的，我用動的；你用無聲的，我用有聲的；你用有聲的，我用帶刺激的。課堂上，教師成了奴隸，手沒離開鼠標(biāo)，板書未寫一條；學(xué)生成了機(jī)器，急急忙忙作筆記，糊糊涂涂全不知。

廉價的掌聲越來越多。筆者曾聽過多節(jié)公開課，發(fā)現(xiàn)不少老師常說“你回答得很好（不錯、精彩等），請同學(xué)們掌聲鼓勵！”隨后教室內(nèi)響起陣陣掌聲。對學(xué)生的精彩回答報以熱烈的掌聲這無可非議，問題在于有些回答質(zhì)量并不高甚至含有錯誤觀點，經(jīng)教師“翻譯”后也能獲得掌聲。這些廉價的掌聲無原則地使用，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而會扭曲學(xué)生的身心健康，造成是非不分、驕傲自滿，甚至使學(xué)生感到困惑、迷惘、無所適從，長此以往則勢必會對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

誤區(qū)之四：課堂容量越大越好。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。cai課件在課堂教學(xué)中的運用，一方面能打破時空的限制，實現(xiàn)平面與立體、整體與局部之間的轉(zhuǎn)換，使課堂教學(xué)內(nèi)容視聽化、形聲化，由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，有利于激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情；另一方面能大大增加課堂容量，提高教學(xué)效率。在教學(xué)實踐中，有些教師卻片面追求課堂的大容量，認(rèn)為課堂容量越大越好，這顯然是不正確的?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：“少則得，多則惑?！闭n堂容量過大，教學(xué)任務(wù)必然很重，要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去完成，時間往往不夠用。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常會不自覺地又走回到以講解代替學(xué)生自主學(xué)習(xí)的老路上去，學(xué)生仍是被動接受知識的容器。由此可見，課堂教學(xué)的大容量在一定程度上成了推行課堂教學(xué)改革的阻力。

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇十一

[摘要]課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要組成部分,要提高學(xué)生的語文能力,不僅要搞好課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果,加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力;對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語文的自覺性;對于開闊學(xué)生的視野、活躍思維、發(fā)展智力;對于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律,形成崇高理想;對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉堅持不懈、持之以恒的毅力;對于發(fā)現(xiàn)人才,使有才能,有特長的學(xué)生得到更好的培養(yǎng),都具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]發(fā)展閱讀意志閱讀師生共讀。

閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),而課外閱讀又是閱讀的重要組成部分。強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,要求老師尊重學(xué)生的個性差異和自主權(quán)。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的個性化并不意味著排斥教師的導(dǎo)向作用。因此,教師的閱讀指點必不可少,對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時,教師要在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、語言認(rèn)知規(guī)律和閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,盡可能地與學(xué)生站在同一個起點上,平等地提出閱讀要求,通過不露痕跡的閱讀提示把自己閱讀時的發(fā)現(xiàn)巧妙轉(zhuǎn)換成學(xué)生個性化閱讀中的感悟。

一、要從功利閱讀導(dǎo)向發(fā)展閱讀。

功利閱讀是當(dāng)前學(xué)生閱讀的主流。功利閱讀的根源是考試。據(jù)調(diào)查:8到16歲的孩子讀書情況中有83%的孩子有閱讀的欲望,77%的孩子喜歡閱讀小說類書籍,16%的孩子喜歡閱讀詩歌、散文類書籍,5%的孩子想讀科普讀物。但現(xiàn)在孩子手中“課外書”76%都是考試類的書籍。這一調(diào)查凸現(xiàn)出目前小學(xué)教育中一個問題:重課本上的知識,輕課外知識;重與考試直接相關(guān)的知識,輕看似與考試無關(guān)的知識。許多家長、老師都認(rèn)為讀課外書是浪費時間,把作文選、作文輔導(dǎo)書等課輔書作為孩子最好的讀物。功利閱讀還源于學(xué)生自身的一種身心放松。我們會發(fā)現(xiàn)許多孩子手捧卡通畫冊、通俗故事,流行雜志、口袋小說書津津有味地閱讀。他們讀這些書得到的是一些感性化的認(rèn)識與理解,追求的是一時的有趣與快樂。這種淺層面的閱讀對學(xué)生精神的陶冶、語言的積累收獲并不大?！肮遍喿x是需要的,但絕不是學(xué)生閱讀的主流。教科書是知識的載體,但不是獲得知識的唯一渠道。從學(xué)生發(fā)展的角度來看,豐富多樣的閱讀才是最有裨益的。要讓學(xué)生讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普讀物。這些書對完善學(xué)生人格,豐富學(xué)生的文化底蘊,引導(dǎo)他們樹立積極健康的人生觀都有重要的作用。一本好書改變?nèi)嗣\的事不勝枚舉,一部壞書毀了一個人一生的事例也很多。我們要引導(dǎo)孩子去品味優(yōu)秀文學(xué)作品的醇香,讀好書,好讀書。

二、要變興趣閱讀為意志閱讀。

“知之者不如好之者,好之者不如樂知之者?！庇虚喿x興趣才能使閱讀得以順利、長久、有效地進(jìn)行。興趣是閱讀動機(jī)中最為活躍的因素。憑興趣讀書,學(xué)生往往只選擇自己感興趣的書來讀,對一些有價值但自己不感興趣的讀物則不問津,長此以往必會造成課外閱讀的'“偏食”,帶來知識結(jié)構(gòu)的傾斜。事實上,憑興趣讀書維持的時間不會長久。為了讓學(xué)生全面地發(fā)展就必須要求學(xué)生讀的書有童話、寓言、故事、詩歌、散文、文學(xué)名著、科普科幻類讀物、工具書等。這就要求學(xué)生閱讀有自覺性、自制性,需要用他們的意志來支撐,保證閱讀的順利進(jìn)行。所以,學(xué)生的閱讀不能僅限于興趣閱讀,應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時,注意意志的磨練,讓隨意的趣味性閱讀變?yōu)橛梢庵菊瓶氐拈喿x?！耙庵鹃喿x”需要一個科學(xué)的培養(yǎng)過程。首先要有一個明確閱讀的目標(biāo)?？蓪⒋竽繕?biāo)分解成若干小目標(biāo),分步、分階段完成。其次,注意用閱讀成果來強(qiáng)化“閱讀意志”。多種形式的讀書交流、評比、成果匯報,以成功的體驗與喜悅補償過程的艱辛,增強(qiáng)戰(zhàn)勝閱讀困難的信心。另外更重要的是發(fā)揮家長、教師、伙伴影響力與自身努力的相互促進(jìn)的作用。有效的影響可以不斷激發(fā)學(xué)生更濃、更高層次的興趣,而學(xué)生良好的意志力可以長時間保持住這種興趣。在意志力支配下的閱讀會讓學(xué)生的閱讀更有成效,讓閱讀成為一種習(xí)慣,一種需要。

三、要從學(xué)生的自讀發(fā)展為師生的共讀。

多年以來,不少老師都認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生的事。首先對我們教師的閱讀觀提出了挑戰(zhàn),對我們教師的閱讀提出了要求。閱讀是我們每個語文教師的立身之本。不讀課外書的語文老師、不會讀課外書的語文老師都是不合格的老師。只有會讀書的老師,才能“現(xiàn)身說法”,體驗到學(xué)生閱讀的甘苦,找到與學(xué)生交流的話題,與學(xué)生產(chǎn)生閱讀情感上的共鳴。我們要改變過去只讓學(xué)生讀書,教師自己不讀書的做法。讓學(xué)生讀的書,教師自己也要讀,而且還要比學(xué)生讀得深、讀得透,用我們的閱讀影響學(xué)生閱讀,努力實現(xiàn)“師生共讀”效應(yīng)。

參考文獻(xiàn):。

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[5]陳劍平.語文課外閱讀理論研究[j].新課程(教育學(xué)術(shù)版).

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇十二

[內(nèi)容]。

教學(xué)要改革，這是時代的迫切需要。作為培養(yǎng)中學(xué)教師的師范學(xué)校，教學(xué)改革更具有雙重的意義。一方面我們培養(yǎng)出來的教師，不只是要求能勝任中學(xué)語文教學(xué)，更重要的是能做中學(xué)語文教學(xué)改革的先鋒；另一方面，為了達(dá)到這一目的，我們師范教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）本身的教學(xué)也必須變革，否則，就根本無法適應(yīng)中學(xué)教師人才市場的需要，中學(xué)語文教學(xué)改革也無從談起。為了更好地了解中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，使高師教學(xué)改革與中學(xué)教學(xué)改革對接，我們先后組成四個調(diào)查小組，分赴廣東、長沙、衡陽市區(qū)以及下屬各縣共20余所中學(xué)進(jìn)行了專題性的調(diào)查，獲得了極有價值的第一手材料。相當(dāng)一部分中學(xué)教師認(rèn)為，語文教學(xué)改革中存在一些帶普遍性的'誤區(qū)，這些誤區(qū)實際是傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的續(xù)延，如不走出這些誤區(qū)，中學(xué)語文的所謂“教學(xué)改革”，就只能是“換湯不換藥”式的“改革”。針對目前中學(xué)語文教學(xué)改革中普遍存在的幾個誤區(qū)，大部分教師交流了自己的感受。現(xiàn)根據(jù)這些來自第一線的材料，圍繞這幾個問題，結(jié)合我們研究的心得，發(fā)表一些看法。

一、關(guān)于“打破滿堂灌”和“開展雙邊活動”

一講到教學(xué)改革，人們都要提到這兩個問題。而且，有些人還片面地認(rèn)為，只要解決了這兩個問題，教學(xué)改革便成功了。事實上，教學(xué)改革包括的范圍很廣，非此二者所能概括。打破滿堂灌和開展雙邊活動固然是教學(xué)改革的一個組成部分，但就某種意義上說，這兩點還不是教學(xué)改革的重點癥結(jié)所在。在一些人看來，課堂上讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講，做一道練習(xí)，這便不叫“滿堂灌”了。其實不然，老師講授便有灌輸之意，屬于“傳道授業(yè)解惑”。教師講授法仍是行之有效的教學(xué)方法。我們不能把“講授法”和“滿堂灌”這兩個概念等同起來。關(guān)鍵在于，講授法要求科學(xué)性、啟發(fā)性、系統(tǒng)性相結(jié)合，并徹底摒棄那種死板的一味注入式的講授?？茖W(xué)的講授法是必不可少的，問題是必須抓住重點，突出難點，啟發(fā)誘導(dǎo)，嚴(yán)防填鴨式的硬灌。

[1][2][3][4]。

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇十三

中職院校教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升人才技能的重要舉措，是新時期發(fā)展的必然要求。計算機(jī)課程教育作為中職院校中的基礎(chǔ)課程，是其他課程順利開展的基礎(chǔ)。隨著計算機(jī)的普及和信息化的推進(jìn)，社會對計算機(jī)應(yīng)用人才的要求越來越高、趨向多元化。但是，在當(dāng)前的中職計算機(jī)教學(xué)中還存在著很多問題，要想改變這種狀態(tài)，必須進(jìn)行課程改革創(chuàng)新。

二、當(dāng)前中職院校計算機(jī)教學(xué)存在的弊端。

（一）專業(yè)課程與社會需求不相符。

對于計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生而言，具有高水平的技術(shù)是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。但是從目前情況來看，很多中職院校在計算機(jī)專業(yè)設(shè)置方面沒有充分與社會需求融合起來，學(xué)生畢業(yè)之后很難以最佳狀態(tài)步入社會中。社會上對計算機(jī)技術(shù)人員的一般包括這些：從業(yè)人員要熟悉掌握計算機(jī)軟硬件的基本知識，熟悉相應(yīng)的工具軟件；能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)內(nèi)容；會安裝操作系統(tǒng)，常用軟件，排除計算機(jī)的常見故障。但是，大多數(shù)職業(yè)計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生還不能完全達(dá)到這樣的要求，最終阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性缺乏。

學(xué)習(xí)積極性不高是影響計算機(jī)教學(xué)的一個重要方面，也是阻礙學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要障礙。第一，從學(xué)生的生源情況來看，很多學(xué)生都是初中生或者是高中的低等生，他們本身就不愛學(xué)習(xí)，進(jìn)入職業(yè)院校之后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒有形成，學(xué)習(xí)積極性不足；第二，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對課程教學(xué)漸漸失去了興趣，老師只是單純的講解理論課程，而沒有把所學(xué)知識和實際問題聯(lián)系起來，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，從入學(xué)動機(jī)來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是一張文憑，而不是學(xué)習(xí)相關(guān)的知識技能，進(jìn)而是去了學(xué)習(xí)的動力。

（三）計算機(jī)教學(xué)投入不足。

合理的教學(xué)投入是搞好教學(xué)的重要前提。當(dāng)前，從中職院校的具體情況來看，很多學(xué)生的辦學(xué)規(guī)模比較小，資金流動相對較少，進(jìn)而計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實驗器材嚴(yán)重不足，很難適應(yīng)社會的要求。同時，由于經(jīng)費投入不足，學(xué)生很難接受到最新的計算機(jī)操作系統(tǒng)培訓(xùn)，與社會要求相脫節(jié)，一旦學(xué)生畢業(yè)之后，找工作就非常困難，很難適應(yīng)社會的新要求和新發(fā)展。

基于當(dāng)前中職院校計算機(jī)教學(xué)中存在的弊端，為了更好地適應(yīng)新社會對人才的最新要求，中職院校必須做到與時俱進(jìn)，采取有效措施創(chuàng)新中職院校計算機(jī)教學(xué)改革，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的順利開展。

（一）引入先進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性很難得到提升，降低了課堂效率，因此必須引入全新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，進(jìn)行小組教學(xué)。在課堂教學(xué)中，把班級同學(xué)分成幾個小組，讓小組之間相互配合進(jìn)行任務(wù)的完成，劃分小組不僅是為了實現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助，同時也是為了能夠發(fā)揮傳帶的作用；其次，引入任務(wù)教學(xué)方法，在計算機(jī)教學(xué)中采用項目教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生針對某種具體的項目進(jìn)行深入、直接的研究和探討，在這個過程中，學(xué)生可以做到親力親為，能夠親身體會具體項目的實施和運作情況；再次，引入情景教學(xué)方法。老師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置情景模式，讓學(xué)生在情景完成中進(jìn)行知識的把握，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

（二）以社會需求為導(dǎo)向，提高計算機(jī)課程的社會適應(yīng)性。

職業(yè)院校開展的一個主要目的就是實現(xiàn)社會就業(yè)，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。所以說，對于職業(yè)院校而言，在專業(yè)和課程設(shè)置的過程中一定要以社會需求為導(dǎo)向，不斷提升計算機(jī)課程的社會適應(yīng)性。首先，加強(qiáng)實驗課程的比重。在教學(xué)過程中，根據(jù)社會需求，讓學(xué)生積極參與到實踐教學(xué)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計，不斷提升學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技能和水平；其次，加強(qiáng)理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一。在課程教學(xué)中，計算機(jī)任課教師應(yīng)該高度重視理論和實踐融合的重要性，在教授理論知識的同時，要加大對實踐的引入，讓學(xué)生在實踐過程中不斷鞏固理論知識，提高實踐能力和水平；再次，努力實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的有機(jī)融合。計算機(jī)任課教師要深度把握，在課程的設(shè)計中要根據(jù)實際情況安排實訓(xùn)課，不斷提高社會適應(yīng)性，為今后的個人發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

（三）以學(xué)生為中心，強(qiáng)化教學(xué)中的師生互動。

教學(xué)質(zhì)量作為職業(yè)院校發(fā)展的重要主題，是中職院校的生命所在。隨著職業(yè)院校教學(xué)改革的推進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，以學(xué)生為本，實現(xiàn)師生有效互動變的尤為重要。在具體的教學(xué)過程中，采用全新的教學(xué)觀和教育觀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“模擬教學(xué)”、“案例教學(xué)”等多種方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。與此同時，計算機(jī)任課教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對自己選擇的工具和內(nèi)容進(jìn)行比較和思考，認(rèn)真找出解決問題的多種方法，然后通過總結(jié)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。另外，計算機(jī)任課教師還應(yīng)該多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多多提問，并及時引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升對計算機(jī)知識的把握和相關(guān)技能的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語。

現(xiàn)代社會，計算機(jī)發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮。為了不斷提升中職院校學(xué)生的計算機(jī)水平，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，與時俱進(jìn)，實現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)改革的創(chuàng)新。

論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇十四

摘要：本文探討了如何根據(jù)高職學(xué)生的特點和需要，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，以推動高職院校排球運動的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；排球運動；教學(xué)改革。

一、高職院校進(jìn)一步發(fā)展排球教學(xué)的必要性。

作為一項集體性的競技體育項目，排球運動對于人的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都有著非常積極的作用，對于判斷力和團(tuán)隊精神更是有著非常大的益處。排球運動的傳墊扣發(fā)攔網(wǎng)等各項技術(shù)都對人的速度、彈跳以及判斷等方面的能力有著非常好的鍛煉，參與這項運動可以很高的改善人的生理技能水平，提高人對自身中樞神經(jīng)的支配能力并提高肢體的協(xié)調(diào)和敏感性，而且排球作為一項集體運動，要求每一個參與的人都具有良好的集體意識和協(xié)作精神，因而對于促進(jìn)人際交往、提高合作精神都有著非常打的貢獻(xiàn)。正是由于上述原因，筆者認(rèn)為在高職院校營造良好的排球教學(xué)環(huán)境和排球運動氛圍，可以很好地提高高職院校學(xué)生對于體育運動的興趣，通過參與排球運動的形式可以在很大程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)并培養(yǎng)出良好的運動習(xí)慣，從而實現(xiàn)我國新世紀(jì)教育改革的最基本目標(biāo)。

二、高職院校排球教學(xué)改革的障礙。

（一）排球運動的專業(yè)性和高難度超過了高職院校學(xué)生的實際能力水平。

排球運動是一項相當(dāng)復(fù)雜的體育運動，在簡單的場地和排球之外，對于排球運動的參與者而言，更需要他們有全面的技術(shù)、高超的技巧，并且身體能夠承受得住激烈的比賽對抗性，而且在攻防轉(zhuǎn)換意識上也不能有所欠缺，對于團(tuán)隊合作的精神更要貫徹到極致，在基本身體素質(zhì)方面對于彈跳和短距離移動速度的要求甚至高過籃球和足球，上述種種要求相對于目前高職院校的學(xué)生的平均身體水平而言，顯得過于高了，因此在很大程度上對高職院校排球教學(xué)工作的成績和發(fā)展有了很大的消極影響。

排球技術(shù)動作多而且復(fù)雜，除了傳墊扣發(fā)等基本分類之外，尚有很多的輔助動作，并且每個動作的熟練掌握都需要一定時間的專業(yè)訓(xùn)練和更長時間的復(fù)習(xí)鞏固，才能夠使學(xué)習(xí)者在比賽中較為良好的發(fā)揮和應(yīng)用，而且技術(shù)本身不止要求學(xué)生有著諸如彈跳和速度一類的較好的身體素質(zhì)，還需要有非常準(zhǔn)確的判斷力和空間感知能力，這些方面的能力對于高職院校的學(xué)生而言都不是短時間內(nèi)能夠熟練掌握和運用的，此外，對于排球運動的設(shè)施而言，也不太適合。目前國際標(biāo)準(zhǔn)的排球用網(wǎng)高度是男子2。43米和女子2。24米，對于非專業(yè)運動員的高職院校學(xué)生而言，用這樣的球網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)過于苛刻，大多數(shù)的學(xué)生由于身高不夠、彈跳不好，面對標(biāo)準(zhǔn)球網(wǎng)只能“望網(wǎng)興嘆”，尤其是對于扣球動作，學(xué)生無法展示并感受到排球比賽最精彩刺激的部分，因而使得教學(xué)工作大打折扣。而且標(biāo)準(zhǔn)用的排球也過于沉重，多數(shù)高職學(xué)校的學(xué)生并未在入學(xué)前接觸過排球，因而大多數(shù)人都是初次接觸排球運動，而目前標(biāo)準(zhǔn)的排球都是由皮革制成，不但重量重，而且空中飛行速度快，手感也比較硬實，而作為初學(xué)者的高職院校學(xué)生由于剛開始技術(shù)不到位等原因經(jīng)常會用不適當(dāng)?shù)牟课挥|球，從而導(dǎo)致了手指挫傷，手臂部位紅腫等情況，傷痛的出現(xiàn)極大地削弱了排球運動的魅力，從而使學(xué)生逐漸敬而遠(yuǎn)之。

（二）教師業(yè)務(wù)水平整體不高、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。

目前高職院校的排球項目教師的整體水平不容樂觀，大多數(shù)教師依然采用較為陳舊的教學(xué)方式和方法，學(xué)生在排球課上大部分時間只是練習(xí)了基本的傳墊球技術(shù)，而對于扣殺、攔網(wǎng)乃至于排球賽事中的戰(zhàn)術(shù)組織安排、判罰以及守勢等方面的知識幾乎不提及，這樣一來，盡管學(xué)生對于基礎(chǔ)技術(shù)有了相當(dāng)?shù)木毩?xí)，但是依然無法全面地了解排球運動，如此下去，必將導(dǎo)致學(xué)生對于排球運動的煩躁和反感情緒，從而喪失了主動性和積極性，進(jìn)而使得排球教學(xué)課程的成績以及未來發(fā)展受到了非常大的限制，這類情況的出現(xiàn)，首先應(yīng)該與教師自身的業(yè)務(wù)水平有關(guān)，因為就排球教學(xué)乃至于排球運動而言，學(xué)生對于基本設(shè)備場地的認(rèn)知并不需要過于復(fù)雜的思考，而更多地技戰(zhàn)術(shù)規(guī)則等內(nèi)容都是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、教授乃至糾正的，因此教師的業(yè)務(wù)技術(shù)水平和授課效率對于排球教學(xué)工作有著至關(guān)重要的影響。

（三）高職院校對于排球教學(xué)重視不夠。

出于種種方面的限制，高職院校對于排球場地設(shè)施的布置通常都非常簡單，多數(shù)院校只有一個或者根本沒有固定的排球運動場地，而只是通過臨時拉網(wǎng)的方式與其他場地進(jìn)行共用，這樣對于參與排球運動的學(xué)生而言是非常不便的，而且即使在已有的排球場地上，也通常沒有遮擋的圍網(wǎng)等設(shè)備，這將導(dǎo)致學(xué)生一旦將球打出界外就要花費更多的時間去撿球，同時也會大大降低排球運動的吸引力，而且體育活動本身離不開院校的支持和重視，而排球運動長球受到各個院校的冷落，很難像排球或者足球一樣組織起較為高水平的比賽，在一般的排球比賽中，女子組往往都是成了發(fā)球比賽和墊球接力，男子組雖然有簡單的配合，但是激烈程度和對抗性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他球類運動，從而降低了比賽的趣味性，很難吸引更多的學(xué)生喜歡和參與到排球運動中來。

三、高職院校排球教學(xué)改革策略。

（一）大綱改革策略。

作為整個教學(xué)過程的靈魂，教學(xué)大綱有著舉足輕重的地位，它是具體實施教學(xué)計劃的綱領(lǐng)，主要涵攝教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容以及具體教學(xué)實踐和課時分配，大綱同時也主導(dǎo)了教材的編訂和教學(xué)的進(jìn)程，并且是考核和評價學(xué)生成績以及教師教學(xué)質(zhì)量的最主要標(biāo)準(zhǔn)，從目前的情況來看，普遍而言高職院校的排球課程在教學(xué)大綱中一般只規(guī)定六十個左右的課時，而其中理論課時只有百分之十左右，而從高職院校自身的特點來看，學(xué)生每學(xué)期都有固定的實訓(xùn)時間，在此期間其他的課程都會暫停，平均每個高職院校的實訓(xùn)時間都在四到六周的期間之內(nèi)，因而導(dǎo)致高職院校的學(xué)生每個學(xué)年的體育課時只有十三周左右，這也就無法達(dá)到大綱規(guī)定的一個學(xué)年六十個學(xué)時的要求了，無法完成教學(xué)任務(wù)，就更不用奢談對于課程的進(jìn)一步改革了，因此筆者認(rèn)為，根據(jù)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的實際情況，應(yīng)該針對地調(diào)整課時，丟該大綱，相應(yīng)地教材、考核以及評價等方面的也需要做出縮減或者調(diào)整，因為只有制定一個可以切實有效貫徹實施的教學(xué)大綱，才能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)，同時也減少了學(xué)生不必要的課業(yè)壓力，有效地完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且在教學(xué)目標(biāo)的定位上，高職院校應(yīng)當(dāng)針對自身的具體情況，適當(dāng)降低要求，體育課程是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)、團(tuán)隊意識以及培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，并非為了培養(yǎng)專業(yè)的競技運動選手，因此讓學(xué)生積極參與到排球教學(xué)當(dāng)中來，并能培養(yǎng)出健康的運動意識才是重中之重。

（二）內(nèi)容與方法的改革策略。

規(guī)定了課程的標(biāo)準(zhǔn)和教材，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，多數(shù)教師往往照本宣章地依照教材進(jìn)行教學(xué)工作的開展，這顯然是不夠全面的，教材相對于教學(xué)內(nèi)容而言只是其中的一個組成部分而已，教學(xué)內(nèi)容可以依據(jù)教學(xué)受到的其他限制而靈活的改變，對于高職院校的排球教學(xué)而言，學(xué)生本身并未受過扎實的排球基礎(chǔ)教育，多數(shù)都是僅僅憑借興趣而加入的初學(xué)者，而且由于高職院校自身的特點，排球教學(xué)課時相對較少，因而高職排球教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重的是對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，具體應(yīng)當(dāng)是以健身和趣味為主要導(dǎo)向，相對而言，多數(shù)高職院校的排球教材并不是針對上述的教學(xué)內(nèi)容來制定的，而是往往借用了競技運動員的培訓(xùn)教材，其中涉及的內(nèi)容非常的廣泛，傳墊扣攔網(wǎng)等技術(shù)都對學(xué)生提出了要求，戰(zhàn)術(shù)配合和進(jìn)攻方面也沒有考慮到高職院校學(xué)生的真實能力水平，這也就導(dǎo)致了學(xué)生大部分課時都在進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)的練習(xí)，而無法更全面地去了解排球運動的知識，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該加強(qiáng)理論知識方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于排球比賽的基本規(guī)則有所了解，同時教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去更好地觀看排球比賽，從而使它們能夠理解排球運動的真正內(nèi)容，對于高職院校的學(xué)生而言，排球運動可以而且應(yīng)當(dāng)成為一種良好的.健身方式，而不是不切實際地對學(xué)生刻板教授，從而導(dǎo)致無法實現(xiàn)教學(xué)乃至教育的目的。

教學(xué)方法是教學(xué)改革中的最重點部分，往往教育改革的目的就是很大程度上通過教學(xué)方法的改進(jìn)而逐步實現(xiàn)的，高職院校現(xiàn)階段排球教學(xué)的教學(xué)方法普遍看來是比較傳統(tǒng)和刻板的，一般的步驟都是通過教師的講解和示范，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，最后由教師進(jìn)行個別提示等，這樣的教學(xué)方法不能說沒有效果，但是作為對高職院校學(xué)生的體育專選課程而言，是無法完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目的的，尤其是無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，長久下去必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且無法實現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)運動習(xí)慣的教學(xué)目的。在近兩年的高職排球教學(xué)中，筆者一直在嘗試一種讓學(xué)生在體育課中輪流組織游戲活動的教學(xué)方法。每節(jié)課安排兩個學(xué)生帶器材，帶器材的學(xué)生結(jié)合所學(xué)排球基本技術(shù)編排一個游戲。準(zhǔn)備一周后學(xué)生利用準(zhǔn)備活動時間帶領(lǐng)其它學(xué)生做有關(guān)排球內(nèi)容的游戲，使學(xué)生既練習(xí)了排球的基本技術(shù)，又鍛煉了組織能力和語言表達(dá)能力，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）教材選編與應(yīng)用改革策略。

作為知識的載體，教材在教學(xué)過程中也是占據(jù)著非常重要的地位的，目前高職院校排球教學(xué)的教材往往是采用全國體育院校通用的教材或者是體育?？频慕滩模紫热狈︶槍π?，無法依據(jù)高職院校學(xué)生的特點來安排教授的內(nèi)容，其次是教材過于專業(yè)化，同樣無法適應(yīng)高職院校學(xué)生自身的真實運動水平，因此筆者建議應(yīng)當(dāng)由相關(guān)部門組織編訂一步專門適用于高職院校學(xué)生的排球教材，這也是一項相當(dāng)迫切的需求。對于基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行劃分，將其中比較重要的如正手墊球傳球和下手發(fā)球等作為必修的內(nèi)容，而其他諸如扣球攔網(wǎng)等作為選修內(nèi)容，這樣在減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時也能夠讓學(xué)生更好更快地參與到排球運動當(dāng)中來，同時在實際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)靈活掌握教學(xué)方法，比如在墊球的過程中，由于初學(xué)者缺乏基本技術(shù)，往往會導(dǎo)致手指挫傷以及手臂腫痛，這時候可以考慮采用軟式的氣排球進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生逐步掌握了排球的基礎(chǔ)技術(shù)的時候更換成標(biāo)準(zhǔn)的硬式排球，這樣不但可以讓初學(xué)者很容易就參與到排球運動中來更可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中比較快地掌握住排球的基礎(chǔ)技術(shù)，類似的情況還有球網(wǎng)，可以考慮適當(dāng)針對高職院校學(xué)生的特點適當(dāng)?shù)陌丫W(wǎng)降低。

（四）考核評價體系改革策略。

就考核評價方面而言，高職院校的排球教學(xué)考核與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)充分地考慮到高職院校學(xué)生的實際情況，考核項目的門檻不能太高，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜∠承┍容^難的內(nèi)容，在保證學(xué)生能夠比較容易達(dá)到考核目標(biāo)的情況下，增加學(xué)生的平時表現(xiàn)和互相考核評價的比例，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還有利于排球教學(xué)在高職院校范圍內(nèi)的進(jìn)一步推廣和普及。

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論文對改革認(rèn)識的幾個誤區(qū)篇十五

伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時代?？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以住任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識將成為我們經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的驅(qū)動力?？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進(jìn)步的重要力量。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應(yīng)，為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。目前，我國正在進(jìn)行一場深刻的教育變革?；A(chǔ)教育要全面走進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。下面以課堂探究的實踐研究，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻Ｕn堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，因此，學(xué)校教育教學(xué)改革的重點應(yīng)放在課堂教學(xué)改革上。在傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)觀念的影響下，我們現(xiàn)實的課堂教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)的單一性、封閉性，它形成了學(xué)生被動、接受型的學(xué)習(xí)方式，這已成為學(xué)生全面發(fā)展的最大障礙。在呼喚“素質(zhì)教育”的今天，改革課堂教與學(xué)的方式刻不容緩。近幾年來的`教學(xué)實踐中，教師為學(xué)生構(gòu)建了一個開放式、多元化的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式。

第一方面課堂探究的理論基礎(chǔ)，是通過課堂教學(xué)，突出以學(xué)生為之體，以學(xué)科知識為載體，構(gòu)建一種適合學(xué)生探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師創(chuàng)設(shè)的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過學(xué)生積極、主動地“動腦”和“動手”探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集和處理信息，發(fā)展學(xué)生問題解決意識和能力，最終使學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)來看，我們認(rèn)為：課堂探究的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是教育心理學(xué)理論從行為主義到認(rèn)知主義之后的進(jìn)步發(fā)展。行為主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是“刺激－反應(yīng)”的連結(jié)，它能很好地解釋技能的學(xué)習(xí)，而技能的學(xué)習(xí)主要是一種機(jī)械的學(xué)習(xí)，它不能很好地說明學(xué)生在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的其他許多有意義的學(xué)習(xí)。在20世紀(jì)60年代以后，隨著計算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)的發(fā)展，人們把人類的學(xué)習(xí)看作是“信息加工的過程”，在此基礎(chǔ)上逐漸形成了認(rèn)知學(xué)習(xí)觀，它重視知識的表征、編碼、反饋等，但從本質(zhì)上來講，認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是對所給的信息進(jìn)行加工，這實際是`一種“被動接受”的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)議學(xué)習(xí)觀則認(rèn)為，知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，學(xué)習(xí)不是被動接受，而是學(xué)習(xí)者主動的行為，是以先前建構(gòu)的知識為基礎(chǔ)的。由于每個個體都具有自己的獨特性，因而學(xué)習(xí)者是基于自己與外部世界相互作用的獨特經(jīng)驗以及賦予這些經(jīng)驗的意義來建構(gòu)自己的知識。此外，我們要構(gòu)建一個體現(xiàn)學(xué)生的主動性、社會性、情境性的學(xué)習(xí)壞境，這離不開其他的教與學(xué)理論的指導(dǎo)，包括奧蘇貝爾的“有意義的接受學(xué)習(xí)”理論，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”等。

學(xué)生a；自從上了者樂雙語課后，我的英語口語有了不少長進(jìn)，還從中了解到了樂器的用途和音色。

學(xué)生b：從音樂雙語課中，我們知道了一些國外音樂界的情況，開拓了視野，以前不喜歡音樂的，現(xiàn)變成為一名音樂愛好者。

學(xué)生c：音樂雙語是很有意思的課程，通過網(wǎng)上查詢收集到的信息被用在了課堂上，我感到自豪。

學(xué)生d：音樂可以讓我們放松，在這種寬松的氛圍中，我學(xué)到了英語課上學(xué)不到的單詞。又如：六年級的一使語文老師，利用計算機(jī)，上了一節(jié)公開課，課題《登天都峰》，學(xué)生充分利用多媒體能及時查閱所需要的信息，然后分組(每組3~6人)討論，由每小組長歸納小結(jié)。實在不明白的問題，再由老師點撥指導(dǎo)。在課堂探究中我們強(qiáng)調(diào)的合作是“師生合作”和“生生合作”，要形成合作學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是建立良好的課堂人際互動關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)環(huán)境下的師生人際關(guān)系應(yīng)是民主型，即教師尊重、熱愛、關(guān)心、信任學(xué)生，靠自己的德和才來吸引和影響學(xué)生，發(fā)揚民主；學(xué)生欽佩、尊敬、熱愛教師。在教學(xué)中，教師若能有意識地做到與學(xué)生親密、友好、合作、那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會有不同程度的提高。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，智能會發(fā)展得更快；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，學(xué)業(yè)成績會有較大的提高。

綜合上述，在探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的角色就是和學(xué)生共同探究的合化者，是豐富信息資源的提供者，是真實任務(wù)的展示者，是學(xué)生探究活動的支持者以及學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑時的幫助者。學(xué)生的角色是知識的積極者，是通過小組合作式學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)以鼓勵學(xué)生提問、概括，用激勵來評價學(xué)生的積極參與。從進(jìn)幾年的實踐中，我們看到了，教師的教學(xué)觀念也在不斷改變，教師的教育教學(xué)理論水平在在不斷提高，做到以學(xué)生為主體，把學(xué)生的探究能力的發(fā)展作為教育教學(xué)的首要目標(biāo)。進(jìn)一步完善具有探究性特色的多元化評價體系，突出學(xué)生個性發(fā)展，確保探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展。