總結(jié)不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)，還可以提高我們的觀察能力和分析能力?？偨Y(jié)的寫作要注重邏輯和條理，合理安排內(nèi)容，使讀者容易理解并能從中得到啟發(fā)和啟示。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)，希望能對大家有所啟發(fā)。

教育教學(xué)科研論文篇一

莎士比亞說，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動(dòng)力，就缺乏新鮮感和主動(dòng)求知的意識。一堂課能否成功地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，前提就是想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來自哪里？來源于對自然界一切事物的好奇心，來自于對知識的求知欲。一個(gè)很好的方法就是巧設(shè)懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，觀察連接方法，帶著大家一起動(dòng)手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時(shí)機(jī)提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點(diǎn)亮呢，能不能讓一個(gè)很大的燈泡亮起來？一連串的提問，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、仔細(xì)觀察，掌握探究方法。

世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學(xué)家的認(rèn)真觀察離不開。有了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察能力就會(huì)提升，就會(huì)有動(dòng)手的興趣，就會(huì)有創(chuàng)造，這就是人們認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習(xí)慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但是情緒容易引起波動(dòng)，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學(xué)的知識有什么聯(lián)系？我們觀察的重點(diǎn)是什么？觀察這些內(nèi)容為了獲得什么？在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些能發(fā)出聲音的。物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細(xì)傾聽這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點(diǎn)又在哪里。學(xué)生們得出以下結(jié)論：它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動(dòng)才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動(dòng)而產(chǎn)生的。”

三、節(jié)約時(shí)間，課下為課堂做準(zhǔn)備。

課堂上的時(shí)間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外準(zhǔn)備，從而收到更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業(yè)：觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛護(hù)植物，切勿踩踏，采集時(shí)要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細(xì)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升對于花的感性認(rèn)識，打好學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課的基礎(chǔ)。

四、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。

教學(xué)要避免千篇一律，打破常規(guī)，給學(xué)生帶來新鮮感。在教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學(xué)習(xí)效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動(dòng)的動(dòng)力就會(huì)慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向?qū)W生提出問題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習(xí)磁鐵的時(shí)候，我給大家準(zhǔn)備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個(gè)小小的磁鐵能吸起一個(gè)很大的鐵塊嘛？”學(xué)生們親手做實(shí)驗(yàn)，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會(huì)改變模樣嗎？》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內(nèi)有變化嗎？”到“隨著時(shí)間的推移，巖石會(huì)改變模樣嗎？”不斷地提問，不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)識，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。

五、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究。

自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結(jié)。學(xué)習(xí)如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家積極開展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀察綠豆芽的生長》，這個(gè)必須要實(shí)際操作和研究了。學(xué)生們開始制作，持續(xù)觀察，有的同學(xué)很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時(shí)間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學(xué)失敗在過程中，因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛；有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵(lì)失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果他們后來都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

教育教學(xué)科研論文篇二

教師專業(yè)化是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑?？蒲惺墙處煂I(yè)化發(fā)展的重要途徑，是教師專業(yè)化的核心，是教師專業(yè)化成長的土壤。教育科研能力是小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)。新課程理念下，教師要完成從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變，就必須提高教師的科研素養(yǎng)，積極參與教育科研活動(dòng)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一小學(xué)教師科研素養(yǎng)存在的問題。

科研意識是科研素質(zhì)的重要組織部分，強(qiáng)烈的科研意識能幫助教師形成良好的科研思維，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)教師的科研意識普遍淡薄，對科研的認(rèn)識存在誤區(qū)。有些教師認(rèn)為科研就是寫論文評職稱，有些教師則熱衷于教育科研的光環(huán)效應(yīng)，覺得能做些科研工作是在向“名師”邁進(jìn)，有的則認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。

一些教師缺乏基本的教育科研理論、科研方法和科研能力。在知識儲(chǔ)備以及邏輯思維能力、論文撰寫能力、調(diào)查研究能力方面差強(qiáng)人意。

在資料信息收集和處理能力方面，一些教師缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息素養(yǎng)，信息意識和信息能力差，不能充分獲取科研信息資源，對互聯(lián)網(wǎng)的利用基本只限于使用搜索引擎，對收集到的信息不能進(jìn)行有效地篩選和使用。據(jù)調(diào)查，教師對收集來的資料，感到無從下手的比例為11.66%，采取拼接方式進(jìn)行處理的比例為66.30%，能夠熟練駕馭資料的比例僅為21.74%。

搞學(xué)術(shù)科研型必須抵住市場經(jīng)濟(jì)條件下的各種誘惑，耐得住寂寞。部分小學(xué)教師雖然知道教師科研工作的重要性，具備一定科研意識和科研能力，但是對科研或望而卻步或淺嘗輒止，缺乏“板凳要坐十年冷”的'科研勇氣。

學(xué)校沒有充分認(rèn)識到科研是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路；沒有認(rèn)識到教學(xué)與科研是密切相關(guān)、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，認(rèn)為科研與考試成績、升學(xué)率的關(guān)系不直接，耗時(shí)長、見效慢、與學(xué)校當(dāng)前相利益矛盾。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是對教師沒有足夠的信心。

學(xué)校除上級行政部門布置任務(wù)外，很少安排教師參與科研活動(dòng)。由于得不到重視，科研活動(dòng)需要的時(shí)間和科研環(huán)境便得不到保證，日常教學(xué)任務(wù)與科研發(fā)生矛盾，教師忙于備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，無暇顧及科研。學(xué)校缺乏科研經(jīng)費(fèi)和文獻(xiàn)資料，沒有調(diào)動(dòng)教師積極性的科研管理體制，缺乏協(xié)同研究的科研合力的科研氛圍。

二小學(xué)教師科研素養(yǎng)培養(yǎng)的對策。

重視培養(yǎng)和提高小學(xué)教師的科研素質(zhì)和能力，使教師科研能力與小學(xué)教育協(xié)同發(fā)展，已成為影響學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化的根本因素。

1.要樹立從事科研的信心。

從事科研活動(dòng)，要能忍受寂寞和挫折，磨煉良好的自制能力和堅(jiān)持不懈的精神。在最初從事科研時(shí)，可以選擇適合自己研究能力和知識水平的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究，避免直接從事難度較大的課題，首先培養(yǎng)科研興趣和科研信心。

2.要轉(zhuǎn)變對科研的認(rèn)識。

第一，教師要克服認(rèn)為科研高不可攀的畏難情緒。通過學(xué)習(xí)，了解各類科研管理制度和政策的學(xué)習(xí)，關(guān)注和收集專業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài)，逐步參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用。

第二，學(xué)校要提高對科研重要性的認(rèn)識，明確科研是教育發(fā)展和教師發(fā)展的需要，不具備科研能力的教師，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，影響學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在新教師入職教育培訓(xùn)時(shí)，要增加科研的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師由“教書匠”向“專家型”教師轉(zhuǎn)化。

3.要提高科研能力。

第一，提高信息搜索素養(yǎng)，拓寬消息獲取渠道，充分利用網(wǎng)上大量的免費(fèi)教育網(wǎng)站、教育類論壇、數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫來獲取科研信息資源的能力。提高對資源的鑒別、篩選、利用和評價(jià)能力。

第二，通過專家輔導(dǎo)和自學(xué)方式，提高課題選擇、項(xiàng)目申報(bào)、論文寫作等方面的能力，深入掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識以及科學(xué)研究方法論等理論知識。

4.學(xué)校要改善科研環(huán)境。

第一，學(xué)校要健全科研管理體制，在科研制度建設(shè)、科研條件改善等方面盡量提供保障，如增加科研經(jīng)費(fèi)投入，增加更多圖書和數(shù)字化資源。

第二，制定激勵(lì)機(jī)制，將科研成果與獎(jiǎng)金、福利、待遇等相結(jié)合，同時(shí)將科研與精神層面的榮譽(yù)感等相結(jié)合；將科研與教師職稱晉升、業(yè)務(wù)評優(yōu)掛鉤，促使教師從自身發(fā)展需要去關(guān)注科研。

第三，學(xué)校應(yīng)多開展課題研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流，及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)、提高認(rèn)識、開闊視野、加強(qiáng)教師的文字功底，以便將研究成果進(jìn)行展示，為科研工作打下一定的寫作基礎(chǔ)。

5.提倡“校本科研”策略。

門或年級組的作用，敦促每一位老師參與研究，加強(qiáng)教師的互助合作，營造良好的科研氛圍。

參考文獻(xiàn)。

[1]李瓊、王恒.小學(xué)教師的專業(yè)生涯發(fā)展類型：一項(xiàng)聚類分析[j].教師教育研究，（7）。

[2]林宇.福建省小學(xué)教師開展教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[j].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（7）。

[3]武向榮.教師科研績效激勵(lì)機(jī)制研究——基于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角[j].教師教育研究，2009（6）。

教育教學(xué)科研論文篇三

搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生真正參與到探索知識的過程中，學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)、親自實(shí)踐、觀察分析得出結(jié)論，既有利于加深對知識的理解，又培養(yǎng)了他們探索知識興趣。為此，我校給予了高度的重視，在今后的工作中主要抓好以下幾個(gè)方面的工作。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)。

各校要由專門領(lǐng)導(dǎo)親自抓，經(jīng)常參加電教活動(dòng)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列入校工作計(jì)劃，并把教學(xué)整改計(jì)劃目標(biāo)落實(shí)好。

二、隊(duì)伍建設(shè)。

配備專職實(shí)驗(yàn)員一名，學(xué)歷中師以上。

三、規(guī)章制度。

有實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織表、實(shí)驗(yàn)員責(zé)任、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、儀器管理制度、安全守則、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則并上墻。

四、儀器柜臺分類明細(xì)。

各柜貼簽上鎖，簽數(shù)與實(shí)物相符。

五、自制教具。

要求有自制教具登記薄，有記錄，全年制作教具數(shù)不少于8件，要求外形美觀，可操作性強(qiáng)。

六、開課率。

演示開課率，科學(xué)教師百分之八十五以上。

七、實(shí)驗(yàn)課檢查。

抽簽定年級定課。要求教師操作規(guī)范；學(xué)生操作步驟合理；課堂氣氛活躍；師生互動(dòng)效果好；在實(shí)驗(yàn)室上課。

八、裝備用房。

要求有實(shí)驗(yàn)室、儀器室。

九、定期召開實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)。

教育教學(xué)科研論文篇四

20xx年我校師培及教育教學(xué)研究工作的指導(dǎo)思想是：認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)涪城區(qū)教育文化體育局2009年工作安排,圍繞我校的中心工作，全面抓好教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校教育教學(xué)研究，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

1．積極開展第三輪教師聘任工作。貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，繼續(xù)推行我校教職員工的全員聘任制，2009年上期完成第三輪教師聘任工作。建立優(yōu)秀人才引進(jìn)機(jī)制，抓好教師隊(duì)伍梯隊(duì)化建設(shè)，逐步使我校教師資源配置更加優(yōu)化。

2．強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。以“教育行風(fēng)整頓”為抓手，大力宣傳我校教師職工中的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)新三中教師的崇高師德；積極貫徹實(shí)施新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治和職業(yè)道德建設(shè)；認(rèn)真踐行《綿陽三中教師行為十不準(zhǔn)》，形成一支師德師風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

3．圍繞綿陽三中教師專業(yè)發(fā)展的“三大計(jì)劃”，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展長效機(jī)制。組織開展我校教師全員培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)工作，學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、做好教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記工作，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。抓好新一輪優(yōu)秀骨干教師、學(xué)科帶頭教師的評選工作，充分發(fā)揮名優(yōu)教師的骨干、示范和輻射作用，建立骨干、學(xué)帶教師的結(jié)對活動(dòng)；以“三新一德”（新理念、新課程、新技術(shù)、師德教育）為重點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。

4．抓好義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY制度改革組織實(shí)施工作。我校將按照“按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，建立教師績效考核辦法。

1．強(qiáng)化德育工作研究。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的方法研究，以慶祝新中國成立60周年為主題，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)德育的針對性、實(shí)效性的研究。思考如何降低德育重心，以活動(dòng)為載體，狠抓養(yǎng)成教育，把愛國主義、社會(huì)公德和傳統(tǒng)美德融入到豐富多彩的主題活動(dòng)，為持續(xù)推進(jìn)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)出謀劃策。

2．細(xì)化教學(xué)管理研究。思索如何樹立全面全員質(zhì)量觀，建立“?！昙壗M、教研組—班”全程教學(xué)質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)，層層落實(shí)責(zé)任，明確目標(biāo)任務(wù)，年級組、教研組要加強(qiáng)對教師常規(guī)管理力度，對新形勢下的“六認(rèn)真”落實(shí)情況，新課程下教師、學(xué)生教與學(xué)方式的改變，學(xué)校教學(xué)工作反思評價(jià)機(jī)制等方面的檢查；研究我校教學(xué)常規(guī)管理制度、跟蹤落實(shí)情況和落實(shí)效果。建立檢查信息通報(bào)制，并將檢查情況納入對教師教學(xué)的過程考核。今年，迎接區(qū)組織的一次全區(qū)學(xué)校常規(guī)管理工作現(xiàn)場會(huì)。

3．提升教學(xué)研究。大力開展有效的校本研修，切實(shí)解決教育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)的問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案和流程，通過打造“魅力課堂”，提升每一堂課的效益。加大課堂教學(xué)改革力度，從根本上改變現(xiàn)行的以教師講解為主，將學(xué)生活動(dòng)作為點(diǎn)綴的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。今年，組織教師參加各學(xué)科全區(qū)性的`課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。

4．深化教學(xué)評價(jià)研究。根據(jù)“看起點(diǎn)，比進(jìn)步，促提高”的原則，認(rèn)真落實(shí)《涪城區(qū)學(xué)校工作目標(biāo)管理考核辦法》。我校將根據(jù)區(qū)教文體局下達(dá)的目標(biāo)，制定我校的目標(biāo)管理考核辦法，并及時(shí)上交上級備案。開展學(xué)校優(yōu)秀年級組長、優(yōu)秀教研組長、教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人，加大表彰力度。

5．加強(qiáng)畢業(yè)班工作研究。研究我校制定的畢業(yè)班工作計(jì)劃，組織年級組、教研組的教師學(xué)習(xí)，要求教師明確初、高中畢業(yè)班工作的管理、畢業(yè)班質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)進(jìn)度的安排、畢業(yè)班現(xiàn)狀的把握、問題的分析、提高質(zhì)量的措施、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面工作，促進(jìn)每個(gè)教師積極參與學(xué)校的各項(xiàng)畢業(yè)班工作之中。

6．加強(qiáng)合作與交流。加入片區(qū)研修協(xié)作體，積極參加研修體內(nèi)開展豐富多彩的研修對接活動(dòng)，通過片區(qū)發(fā)展協(xié)作體，搭建平臺，參與最大限度的資源共享。參與片區(qū)學(xué)校之間教育教學(xué)管理的研究和交流，在互動(dòng)交流中，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)和教師培訓(xùn)管理的規(guī)范化和優(yōu)質(zhì)化，從而整體提高我校教育教學(xué)管理水平。

教育教學(xué)科研論文篇五

20xx年膠州市教育科研工作的總體要求是：以山東省、青島市教育科研工作會(huì)議精神為指針，緊緊圍繞全市教育改革和發(fā)展的中心工作，牢固樹立“真情奉獻(xiàn)教育，打造科研品牌”的意識，以“堅(jiān)守、創(chuàng)新、服務(wù)”為工作理念，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)性作用，面向?qū)嶋H、開拓創(chuàng)新、突出實(shí)效，以扎實(shí)高效的工作業(yè)績進(jìn)一步擴(kuò)大教育科研在興教、強(qiáng)校、塑師方面的影響力，為推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施和我市教育內(nèi)涵發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

１．進(jìn)一步加強(qiáng)科研工作的規(guī)范化管理，重點(diǎn)引導(dǎo)鎮(zhèn)處、學(xué)校建立起兩級教育科研水平自評體系。倡導(dǎo)鎮(zhèn)處、學(xué)校建立教育科研年會(huì)制度，積極探索有效的教育科研運(yùn)行機(jī)制。

２．召開膠州市教育學(xué)會(huì)第十五屆年會(huì)，表彰教育創(chuàng)新先進(jìn)單位和個(gè)人，同時(shí)舉辦“膠州市教育科研走進(jìn)膠北”活動(dòng)，屆時(shí)爭取承辦山東省教育學(xué)會(huì)現(xiàn)場會(huì)。

3．圓滿完成“x五”立項(xiàng)課題研究任務(wù)。20xx年，是x五課題結(jié)題年，各承擔(dān)課題研究單位，要加大課題研究力度，確保高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)研究預(yù)期目標(biāo)，出精品成果，打造“拳頭產(chǎn)品”，擴(kuò)大學(xué)?！敖逃放啤庇绊懥?。

４．繼續(xù)積極促進(jìn)教育科研成果的`轉(zhuǎn)化，適時(shí)通過舉行膠州市“優(yōu)秀科研成果推介會(huì)”、主題現(xiàn)場會(huì)、課題研究觀摩課等形式，推廣優(yōu)秀科研成果。

5．以教育科研作引領(lǐng)，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，走出去，請進(jìn)來，通過舉辦學(xué)習(xí)思想沙龍、專家報(bào)告會(huì)、主題研討會(huì)、成果展示會(huì)、科研項(xiàng)目月等活動(dòng)，營造濃厚的科研氛圍，結(jié)合學(xué)校的精神建設(shè)、制度建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)等從“隱性”和“顯性”兩個(gè)層面建構(gòu)校園文化。

6、以主導(dǎo)性課題作引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。幫助學(xué)校明確學(xué)校發(fā)展主題和方向，加大學(xué)校主導(dǎo)性課題的建構(gòu)和研究力度，發(fā)揮好教育科研的引導(dǎo)性、探究性和實(shí)踐性，集中群體智慧，協(xié)力攻關(guān)，努力培植一批特色品牌學(xué)校。

7．加強(qiáng)校本研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。要充分認(rèn)識教育科研在教師專業(yè)化成長過程中的重要作用，要使校本研究成為學(xué)校日常工作的常態(tài)。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。要積極鼓勵(lì)教師開展課題研究，并為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和研究條件，為教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。

8.深化“青島市中小學(xué)教師十一五閱讀工程”。要認(rèn)真總結(jié)十一五教師閱讀工程的經(jīng)驗(yàn)，為開展十二五閱讀工程做好準(zhǔn)備，年內(nèi)啟動(dòng)“書香校園”和“教師讀書人物”的評選活動(dòng)。

9.編制“十二五”課題規(guī)劃，加強(qiáng)教育科研宏觀引領(lǐng)，增強(qiáng)教育科研的前瞻性、針對性和實(shí)效性，適時(shí)出臺《膠州市“十二五”教育科研課題研究指南》。

10.辦好《膠州教育》，秉持“堅(jiān)持指導(dǎo)、注重實(shí)用、提高學(xué)術(shù)、增強(qiáng)服務(wù)”的辦刊原則，為學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流，教師專業(yè)成長提供優(yōu)質(zhì)平臺。

附：教科所20xx年工作主要活動(dòng)安排。

3．編制《膠州市教育學(xué)會(huì)發(fā)展十五年》。

1．對2011年立項(xiàng)課題進(jìn)行成果鑒定。

2．評選“膠州市教育創(chuàng)新先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人”

教育教學(xué)科研論文篇六

為認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），全面推進(jìn)教育科研實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)做好我校教育科研實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)根據(jù)上級有關(guān)文件，特制定我校工作計(jì)劃如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，搞好宣傳發(fā)動(dòng)。

廣泛運(yùn)用各種媒體和會(huì)議，宣傳在新世紀(jì)進(jìn)行教育科研的重要意義，對學(xué)校、教師、家長乃至全社會(huì)進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，使這項(xiàng)改革取得社會(huì)的廣泛參與支持，形成良好社會(huì)氛圍：全校召開啟動(dòng)大會(huì)，召開部分家長和學(xué)生座談會(huì)，利用各種形式向社會(huì)家長做大量的宣傳，積極引導(dǎo)社會(huì)各界支持教育科研工作，傾聽社會(huì)各界的意見和建議，為實(shí)驗(yàn)提供各方面的參考。通過上述各項(xiàng)措施，把全社會(huì)的思想認(rèn)識統(tǒng)一到文件精神上來，為教育科研實(shí)驗(yàn)的推廣做好準(zhǔn)備。

二、根據(jù)市的統(tǒng)一部署和要求，學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本單位的課程資源，學(xué)生特點(diǎn)，教師狀況等條件，確定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

三、確定實(shí)驗(yàn)教師。各校要在保證教師相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，確定實(shí)驗(yàn)教師。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)：

學(xué)科培訓(xùn)：除組織各校骨干教師及實(shí)驗(yàn)教師參加全市統(tǒng)一組織的`學(xué)科培訓(xùn)以外，本校要組織其余教師觀看課改錄相和優(yōu)秀課錄相進(jìn)行培訓(xùn)，具體安排在新學(xué)期開學(xué)后，每周一次。

五、開展活動(dòng)。

1、研究實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性是一個(gè)很重要的方面，開學(xué)后，學(xué)校、班級都要制定本學(xué)年的課題研究計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)班留存一份，上交1份，參加校統(tǒng)一交流評比。同時(shí)每一位骨干教師都要寫出一篇課題研究實(shí)驗(yàn)方案，自留1份，上交1份，參加校、鎮(zhèn)統(tǒng)一組織的交流評比，被評為優(yōu)秀者的作品，打印下發(fā)供參考學(xué)習(xí)。

2、開學(xué)后第二周，組織實(shí)驗(yàn)教師及非實(shí)驗(yàn)教師集體備課，嚴(yán)格按照集體討論，確定中心發(fā)言人執(zhí)筆，后面幾周可根據(jù)市下發(fā)參考材料，學(xué)習(xí)充實(shí)集體備課。

3、開學(xué)初制定下發(fā)本學(xué)年教研活動(dòng)安排，由中心教研組織負(fù)責(zé)，各科可參照鎮(zhèn)活動(dòng)安排制定本校活動(dòng)安排。

4、檢查學(xué)科計(jì)劃，教案制作情況及校本課程開展情況。

計(jì)劃于第四周對全校實(shí)驗(yàn)教師的教案，教學(xué)計(jì)劃，校本課程開展進(jìn)行核實(shí)，看計(jì)劃是否展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)精神，是否是認(rèn)真制定，各科教案是否體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)精神，對以上兩項(xiàng)，不合格者要求重新制定，對于校本課程，首先解決認(rèn)識問題，其次要大膽創(chuàng)新實(shí)踐。本學(xué)年校本課程將作為一個(gè)突破口來抓。

5、開學(xué)初，組織全體教師觀看省級優(yōu)秀課錄相帶，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，努力改進(jìn)本人的教育教學(xué)觀念與方法。

6、開展評比優(yōu)秀課活動(dòng)，探索實(shí)驗(yàn)杜郎口高效課堂教學(xué)模式。

首先，在全校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議上布置，開學(xué)后，實(shí)驗(yàn)教師及骨干教師每人準(zhǔn)備一節(jié)能代表本人最高水平的研討課，本校全體教師參加聽評，評選出校級高水平課，實(shí)驗(yàn)教師一節(jié)，骨干一節(jié)，全校組織統(tǒng)一班子，進(jìn)行聽評，最后評出全校最優(yōu)秀的4-5節(jié)，舉行校級觀摩課，要求同所級同學(xué)科的全部教師參加聽評。以還應(yīng)全體教師得到提高。

7、搞好教科研建檔工作，堅(jiān)持“科研課題研究為課改服務(wù)”的指導(dǎo)思想，針對我校實(shí)際，制定課題研究管理辦法，下發(fā)課題，以課題研究為載體，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，要求每位實(shí)驗(yàn)教師及骨干教師必須寫一篇高水平的實(shí)驗(yàn)論文。

8、檢查學(xué)習(xí)筆記及聽課筆記，學(xué)期中，將對全體教師檢查其課改學(xué)習(xí)筆記是否寫足了3000字，有多少心得體會(huì)，本學(xué)年聽課是否達(dá)到了規(guī)定數(shù)量等。

六、總結(jié)評比。

對教育科研實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作開展情況，期末將進(jìn)行學(xué)期總結(jié)（階段性總結(jié)）。

教育教學(xué)科研論文篇七

1．加強(qiáng)落實(shí)“課題帶動(dòng)”戰(zhàn)略，以教育局總課題統(tǒng)領(lǐng)、整合“十一五”課題研究工作，區(qū)域推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程，充分體現(xiàn)教育科研的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

2．進(jìn)一步實(shí)踐教育“科研興教”理念,規(guī)范“十一五”教育科研立項(xiàng)課題開題階段的研究工作，完成8項(xiàng)省級立項(xiàng)課題、44項(xiàng)市級立項(xiàng)課題、91項(xiàng)區(qū)級立項(xiàng)課題的開題論證工作。

3．進(jìn)一步總結(jié)、提煉并積極推廣“十五”教育科研成果，出版《“十五”教科研優(yōu)秀成果集》。

4．進(jìn)一步打造教育科研特色和品牌，強(qiáng)化過程管理，根植實(shí)踐研究，有效落實(shí)“校本學(xué)習(xí)、校本教研、校本科研”三位一體的建設(shè)，年內(nèi)在義務(wù)教育階段創(chuàng)建成2-3所區(qū)級教科研示范基地學(xué)校。

5．加強(qiáng)教科研的過程管理，努力構(gòu)建教科研互動(dòng)、交流、展示的平臺，年內(nèi)建設(shè)好教育科研網(wǎng)站。

（一）規(guī)范、高效做好課題研究開題階段工作。

1．做好教育局總領(lǐng)課題“區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究”有關(guān)開題的系列性工作，整理好課題研究前期研究階段的相關(guān)材料，高質(zhì)量形成課題研究方案。整合全區(qū)中小學(xué)校現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)相關(guān)課題，共同參與開題工作。

2．認(rèn)真做好開題論證的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，2009年完成區(qū)級以上立項(xiàng)課題的開題論證工作。為了增強(qiáng)開題論證工作的指導(dǎo)性、實(shí)效性、針對性，開題論證工作嘗試采用集體開題、單項(xiàng)開題、網(wǎng)上開題和自由組合式開題相結(jié)合的方式，真正使開題工作成為課題研究的重要組成部分。建設(shè)好教育科研網(wǎng)站，加強(qiáng)課題研究的過程管理，不斷創(chuàng)新課題研究的新機(jī)制和新方法。

3．進(jìn)一步規(guī)范開題論證程序。每次開題前要認(rèn)真做好開題有關(guān)準(zhǔn)備工作，各校要把開題論證工作作為深化課題研究的重要環(huán)節(jié)來抓，參與開題的人員必須具有廣泛的代表性，切實(shí)使開題論證工作成為推動(dòng)課題研究的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（二）通過各種渠道和方式，展現(xiàn)課改實(shí)驗(yàn)成果和“十五”教育科研成果。

1．繼續(xù)辦好《課改實(shí)驗(yàn)通訊》，并對有關(guān)欄目、版面進(jìn)行調(diào)整，增加“課題研究”內(nèi)容，豐富教育科研容量。繼續(xù)做好“四優(yōu)”作品的評比工作，修改評比規(guī)定，提高作品質(zhì)量，及時(shí)整理推廣。

2．編印《“十五”教育科研成果集》。承擔(dān)“十五”課題研究的學(xué)校，及時(shí)整理總結(jié)研究成果，結(jié)合實(shí)際積極參與多層面課題研究展示、研討活動(dòng)，發(fā)揮課題研究效益,提高學(xué)校教育科研的知名度。

3．教研室人員積極協(xié)助學(xué)校做好各級各類課題研究的整合與成果提煉工作，組織教師參與高層次的學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)設(shè)多種平臺推廣學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)成果與教育科研成果。

4．舉行區(qū)“四優(yōu)”成果匯報(bào)會(huì)，全面展示我區(qū)課程改革以來的優(yōu)秀成果。

5．召開區(qū)教育科研工作會(huì)議，表彰區(qū)教育科研先進(jìn)集體與“十五”優(yōu)秀課題。

（三）加強(qiáng)教科研工作的過程管理，體現(xiàn)“以校為本”的科研理念。

1．制定區(qū)課題研究的實(shí)施意見，引領(lǐng)學(xué)校和教師不斷提高校本研究的水平和質(zhì)量，探索和總結(jié)出一批校本研究的成功經(jīng)驗(yàn)，從管理與實(shí)踐層面規(guī)范學(xué)校教育科研工作。

2．進(jìn)一步整合教研、科研和教技力量，強(qiáng)化校本學(xué)習(xí)、校本教研和校本科研一體化的校本研訓(xùn)機(jī)制。

3．進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)校和教師加強(qiáng)教育、教學(xué)細(xì)節(jié)與學(xué)科教學(xué)特色研究，引導(dǎo)學(xué)校在教育科研過程中，創(chuàng)造品牌，形成影響。

4．繼續(xù)為學(xué)校提供校本科研培訓(xùn)菜單，同時(shí)不斷更新菜單的`內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，為學(xué)校提供更多校本培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺。

5．強(qiáng)勢推動(dòng)村小教科研工作，實(shí)現(xiàn)區(qū)教育科研全方位覆蓋與均衡發(fā)展。以“課題引領(lǐng)”、“中心帶動(dòng)村小”、“校際聯(lián)動(dòng)”等方式，促進(jìn)村小教科研工作的深入開展，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，予以推廣。

（四）引導(dǎo)學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)研究，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)品位的提升。

1．結(jié)合義務(wù)教育現(xiàn)代化示范學(xué)校與區(qū)現(xiàn)代化規(guī)范學(xué)校的創(chuàng)建，加強(qiáng)對學(xué)校教育科研工作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)校對教育教學(xué)特色進(jìn)行審視，力爭形成學(xué)校的特色研究專題。

2．已基本形成教育品牌的學(xué)校要建立相關(guān)的研究課題，參與局領(lǐng)課題子課題的研究，分解有關(guān)研究板塊，形成研究特色學(xué)校。

3．召開區(qū)級現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的研討活動(dòng)，邀請相關(guān)專家作講座，進(jìn)行理念引領(lǐng)，同時(shí)學(xué)校提供現(xiàn)場，展開討論。

4．針對現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)研究中出現(xiàn)的新問題，引導(dǎo)學(xué)校聚焦一點(diǎn)，重點(diǎn)突破，進(jìn)一步提高各校的科研和辦學(xué)水平。

（五）進(jìn)一步推動(dòng)教師的專業(yè)成長，為骨干教師夯實(shí)科研基礎(chǔ)。

1．以區(qū)第三批學(xué)術(shù)榮譽(yù)評比為契機(jī)，制定科研型教師培育規(guī)劃及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與措施。

2．區(qū)教研室與學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，為培育科研型教師，在區(qū)級和校級層面繼續(xù)開展各種各樣的展示活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)科研型教師產(chǎn)生和成長的良好環(huán)境。

3．結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)的背景與教育教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化“和教師一起研討”活動(dòng)，以教師專業(yè)發(fā)展和成長的基本要素為重點(diǎn)，不斷推動(dòng)全體教師科研素養(yǎng)的提高。

4．以“優(yōu)秀青年教師推介會(huì)”推介的優(yōu)秀教師為榜樣，配合有關(guān)部門繼續(xù)推介更多的優(yōu)秀青年教師。

5．在“請進(jìn)來”的同時(shí)，不斷推出有教學(xué)特色的教師“走出去”，提升知名度，擴(kuò)大我區(qū)教育的影響。

6．建立健全教育科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷強(qiáng)化制度保障，啟動(dòng)區(qū)、校層面科研骨干教師“沙龍”活動(dòng)，為骨干教師奠定堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)。

教育教學(xué)科研論文篇八

當(dāng)前，隨著國家對幼兒教育力度的加大，對幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度重視。藝術(shù)是實(shí)施美育活動(dòng)的總和，它能使人形成健全的人格。而人的一生接受教育的初始階段就是學(xué)前教育。它在開發(fā)幼兒的智力方面發(fā)揮著重要的作用。本文重點(diǎn)探討了如何通過早期的繪畫和舞蹈，培養(yǎng)孩子對美的表現(xiàn)力和營造力。

一、學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具系統(tǒng)性和專業(yè)性在學(xué)前教育體系中，藝術(shù)教育是最重要的組成部分。作為幼兒藝術(shù)培養(yǎng)的引領(lǐng)者和啟蒙者，幼兒教師肩負(fù)著神圣的使命，由他們?yōu)橛變赫归_藝術(shù)的畫卷、引領(lǐng)幼兒走向藝術(shù)的殿堂。因此幼兒教師工作的專業(yè)性極強(qiáng)，要求自身必須具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和文化水平。通過營造良好的藝術(shù)氛圍，引領(lǐng)孩子積極地參加各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。

學(xué)前教育中除了要具備良好的師資力量外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性和針對性，要有成熟的教學(xué)方法，不但是對幼兒某一方面的藝術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面均衡地發(fā)展。

二、學(xué)前教育中對幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)1加強(qiáng)幼兒對舞蹈的理解能力。

在幼兒階段，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒對舞蹈的理解能力，幫助幼兒掌握舞蹈的基本韻律、節(jié)奏和情感。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)用舞蹈對自己的情感進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師還要對幼兒的舞蹈天賦進(jìn)行挖掘，并對這些有天賦的幼兒進(jìn)行較強(qiáng)專業(yè)性的舞蹈訓(xùn)練。

2培養(yǎng)幼兒對舞蹈的審美能力。

培養(yǎng)幼兒舞蹈能力的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的審美能力，對幼兒的動(dòng)作進(jìn)行協(xié)調(diào)、對幼兒的生活予以豐富，將幼兒的想象力和思維充分地調(diào)動(dòng)起來。在舞蹈的感染下，以激發(fā)美為目的，啟迪智慧、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶性情、愉悅身心。所以，在舞蹈教學(xué)中，幼兒教師要對幼兒的身體特征和心理狀況進(jìn)行充分的了解，對幼兒的韻律、神態(tài)、動(dòng)作認(rèn)真揣摩，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要培養(yǎng)自身對幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力，能對幼兒的心理和生理特點(diǎn)充分了解，對幼兒的生活密切觀察，創(chuàng)編的舞蹈反映幼兒的情趣，這樣孩子們才能更樂意接受創(chuàng)作出來的舞蹈。

三、學(xué)前教育中對幼兒繪畫能力的培養(yǎng)1營造良好的環(huán)境。

為了能喚起幼兒創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，使幼兒能在美的環(huán)境中更好地接受感染和熏陶，可以運(yùn)用鮮艷的色彩對教室進(jìn)行布置，以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的視覺沖擊，將幼兒對色彩的敏感度激發(fā)出來。抑或?qū)⒁恍┟俗髌窉煸趬Ρ谏希o幼兒提供更多的探索世界、觀察世界的機(jī)會(huì)。另外，教師還應(yīng)盡力為幼兒提供一個(gè)寬松愉悅的心理環(huán)境。幼兒如果有愉快輕松的心理、無拘無束的行為和言語，自然就會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

2引導(dǎo)幼兒繪畫的想象力。

想象是對頭腦中已有的印象進(jìn)行加工和改造的過程。孩子的生活如果失去想象，就一定不會(huì)生動(dòng)離奇、豐富多彩了。幼兒想象水平較低，占主導(dǎo)地位的是再造想象，它密切聯(lián)系著幼兒的生活范圍和生活經(jīng)驗(yàn)。但幼兒的發(fā)展水平和想象力往往存在著個(gè)體的差異。所以，有的幼兒只是對周遭一些簡單的事物比較關(guān)注，而另外一些幼兒，對自己親身經(jīng)歷過的、聽過和看過的新鮮事物充滿想象，而這種大膽的想象往往不受周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束。在繪畫中，我們可以將兒童的想象力充分地發(fā)揮出來，以某一主題為出發(fā)點(diǎn)，誘導(dǎo)和啟迪他們打破思維定勢，在藝術(shù)的天地里，打開想象的翅膀，自由自在地翱翔。幼兒美術(shù)教育的宗旨不僅是訓(xùn)練幼兒美術(shù)技能技巧，還要培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，所以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力，啟發(fā)幼兒的想象力，在幼兒美育中具有重要的意義。

中國是一個(gè)文化藝術(shù)底蘊(yùn)非常豐厚的國家，所以在一個(gè)人一生的成長過程中，藝術(shù)可以提供無窮無盡的養(yǎng)分。而在學(xué)前教育階段，重視培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力，會(huì)為孩子終身健康的成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

教育教學(xué)科研論文篇九

一、積極引領(lǐng)，突出重點(diǎn)，切實(shí)搞好教育科研的規(guī)劃管理。

1、立足學(xué)校實(shí)際，強(qiáng)化工作決策調(diào)研?？蒲幸I(lǐng)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題，基于這種考慮，努力做好以下幾項(xiàng)工作：一是加強(qiáng)教育教學(xué)的調(diào)研工作，在調(diào)研中注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過課題研究或者調(diào)查報(bào)告的形式尋求問題的解決方案。在調(diào)研中，課題研究人員要及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)提供相關(guān)研究內(nèi)容和研究成果，使其在教育決策中發(fā)揮重要作用。各學(xué)校充分利用主導(dǎo)課題的研究成果，對其中有價(jià)值的成果要在教育管理和教育實(shí)踐中轉(zhuǎn)化吸收。二是搞好科研規(guī)劃，明確研究重點(diǎn)，縣教科室依據(jù)臨沂市課題規(guī)劃指南，幫助學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況選好研究課題。我縣20xx年度重點(diǎn)圍繞“教育評價(jià)與教學(xué)質(zhì)量提升”兩個(gè)主題進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供智力支持。

二、優(yōu)化隊(duì)伍，提高素質(zhì)，認(rèn)真開展教育科研系列培訓(xùn)。

2、分層培訓(xùn)，突出重點(diǎn)，落實(shí)教科研工作責(zé)任制。一是通過專題培訓(xùn)，活動(dòng)推動(dòng)和個(gè)體跟進(jìn)等方式，引領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是教科室主任掌握課題研究的方法。今年要抓好兩個(gè)落實(shí)：一是落實(shí)教科研一把手工程，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，加大對“一把手”教科研工作的督導(dǎo)檢查力度，切實(shí)落實(shí)《20xx年中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升行動(dòng)計(jì)劃》，適時(shí)召開“沂南縣首屆科研興校校長論壇”；二是切實(shí)落實(shí)教科室主任職責(zé)和教科研力的提升，使其真正成為教科研的領(lǐng)頭羊，帶頭科研，落實(shí)科研，為教師科研搭建平臺，創(chuàng)造條件，引領(lǐng)學(xué)校的教科研工作不斷提升。

3、縣校聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化校本，進(jìn)一步優(yōu)化“133”工程。教育科研的突出特征是普及性，建立一支專兼職、骨干教師相結(jié)合的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教育科研隊(duì)伍已成為加強(qiáng)教育科研建設(shè)的緊迫任務(wù)。為此本年度我們將開展“133”工程：“1”是啟動(dòng)教育科研系列培訓(xùn)，通過多渠道、多形式培訓(xùn)，培養(yǎng)一批專家型的教師、業(yè)務(wù)教干和教育科研名家，做到研究與培訓(xùn)同步。結(jié)合開題活動(dòng)的開展，印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，舉行培訓(xùn)講座。第一個(gè)“3”是圍繞教科研骨干隊(duì)伍，抓好“三條線”建設(shè)，即抓好“教科研專家團(tuán)隊(duì)”建設(shè)、“科研強(qiáng)師實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”建設(shè)和“科研興校實(shí)驗(yàn)學(xué)?！苯ㄔO(shè)。第二個(gè)“3”是開展“三個(gè)一”活動(dòng):在廣大教師中開展讀一本教育科研理論書籍，寫一篇教育科研論文，做一項(xiàng)小課題研究，強(qiáng)化教科研理論與能力的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

三、重視實(shí)效，研教結(jié)合，充分發(fā)揮課題對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。

4、教科研工作重心下移，扎根一線，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。教科研要扎根一線，立足課堂。教科室將積極引領(lǐng)各基層教科室進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教科研工作方式。做到“重心下移，科學(xué)指導(dǎo)，零距服務(wù)”，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的針對性和實(shí)效性。今年我們實(shí)行學(xué)校主導(dǎo)課題、重點(diǎn)課題跟蹤調(diào)研制，做到“三個(gè)一”，聽一節(jié)課、搞一次學(xué)生問卷調(diào)查、作一次教師座談。落實(shí)教科研為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展服務(wù)思想，開展扎實(shí)有效的教科研活動(dòng)。同時(shí)深化課題研究，積極進(jìn)行“分層教學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣教科研成果，提高教科研工作的效益。

5、多措并舉，促進(jìn)群眾性教育科研普及。以教學(xué)問題研究為抓手充分發(fā)揮科研骨干、學(xué)科團(tuán)隊(duì)輻射作用，引導(dǎo)教師對教育案例、教育敘事、教育故事、教育論文、教學(xué)反思的梳理提煉，課題研究突出“草根化”，扎根基層教師，吸引更多骨干教師積極加入到教科研隊(duì)伍。

6、依托“小課題”開展“實(shí)踐性研究”。開辟一個(gè)適合廣大教師的研究“小課題”平臺，20xx年繼續(xù)倡導(dǎo)“實(shí)踐性研究方式”，利用教育案例研究、教育敘事研究、教育調(diào)查研究、教育設(shè)計(jì)研究等形式。引領(lǐng)教師，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這是一個(gè)完整的研究過程。這個(gè)過程分解為五個(gè)步驟：找到問題——分析原因——制定對策——付諸實(shí)踐——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也可稱之為“問題導(dǎo)入式五步研究法”，做到從問題出發(fā)，最終解決問題。

7、重視課題過程管理，努力做到“三個(gè)三”。定好重點(diǎn)課題“三制”：重點(diǎn)課題年審制。一是重點(diǎn)課題研究年限一般不少于2年，提倡“短平快”的課題研究。二是重點(diǎn)課題“網(wǎng)管制”，對于課題實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理，所有重點(diǎn)課題一律上傳“沂南教科研網(wǎng)”，展示過程管理，促進(jìn)相互交流，并且作為結(jié)題初審的基礎(chǔ)性材料。三是重點(diǎn)課題升級制，縣級重點(diǎn)課題研究過程扎實(shí)、卓有成效，可以升級推薦為市省規(guī)劃課題。

把好重點(diǎn)課題“三關(guān)”：一是把好重點(diǎn)課題申報(bào)關(guān)。重點(diǎn)課題需要具有問題性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、操作性，凡是沒有問題的課題，凡是故弄玄虛的課題，一律不能立項(xiàng)。二是把好重點(diǎn)課題開題關(guān)。課題研究開題論證不是一個(gè)程序，更是一次論證指導(dǎo)，開題論證可以加深理解，可以明確方向，可以找到抓手，開題的形式可以改革，但是，開題的目的一定要明確。三是把好重點(diǎn)課題結(jié)題關(guān)，結(jié)題鑒定是課題研究的關(guān)鍵，嚴(yán)把結(jié)題關(guān)可以提高課題的研究質(zhì)量。對于不同級別的課題成果要明確提出不同要求，需要嚴(yán)格申報(bào)程序，需要進(jìn)行初審，不能結(jié)題的課題不得進(jìn)行成果鑒定。

做好重點(diǎn)課題“三化”：制度化、常規(guī)化、網(wǎng)絡(luò)化，制定重點(diǎn)課題的研究要求，強(qiáng)化重點(diǎn)課題過程管理，控制重點(diǎn)課題的結(jié)題程序，提升重點(diǎn)課題研究的信息化程度，全面提升重點(diǎn)課題的實(shí)效性。

用。20xx年在對學(xué)校已有主導(dǎo)課題進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)扶持和指導(dǎo)學(xué)校在課程設(shè)置、課程資源建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)、校本課程開發(fā)、有效教學(xué)策略等方面的課題，協(xié)助學(xué)校做好課題的選題與論證工作，加強(qiáng)課題研究的跟進(jìn)、評估，不斷強(qiáng)化落實(shí)力度，為教學(xué)工作提供有價(jià)值的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)教師積極圍繞學(xué)校主導(dǎo)課題開展子課題研究，以便形成序列，實(shí)現(xiàn)課題研究功能和效益的最大化。

四、拓展空間，豐富內(nèi)涵，積極搭建教科研工作網(wǎng)絡(luò)化管理平臺。

9、進(jìn)一步優(yōu)化教科研網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。今年工作的重點(diǎn)，一是進(jìn)一步優(yōu)化縣教育科研網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)省市課題及縣重點(diǎn)課題網(wǎng)絡(luò)管理，即課題登錄，材料上傳，記錄過程，鑒定初審，都在網(wǎng)上進(jìn)行，縮短研究人員和研究教師之間的距離。二是實(shí)行網(wǎng)絡(luò)科研工作與建檔工作“四同步”管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出課題教研文件材料的歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查課題文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定課題成果與驗(yàn)收、鑒定課題檔案材料同步；上報(bào)登記和評審獎(jiǎng)勵(lì)課題成果與檔案部門出具專題歸檔情況的證明材料同步。三是除了教育檔案管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，我縣本年度繼續(xù)探索校本研究網(wǎng)絡(luò)化的途徑，嘗試通過個(gè)人主頁、網(wǎng)絡(luò)平臺、即時(shí)通訊工具，加強(qiáng)教科研人員的互動(dòng)，提高研究效果。

五.發(fā)現(xiàn)典型，提煉經(jīng)驗(yàn)，為我縣教育質(zhì)量的全面提升提供支持。

教育教學(xué)科研論文篇十

生命教育提倡從生命中學(xué)習(xí)，是一個(gè)終生受用的人生哲學(xué)，生命語境下的幼兒藝術(shù)教育，不僅能夠幫助孩子進(jìn)行健康成長，同時(shí)也能夠幫助教師做好準(zhǔn)備，迎接教學(xué)與挑戰(zhàn)。藝術(shù)一起較強(qiáng)的感染力與神奇的效應(yīng)成為生命世界的共同主題，如果沒有藝術(shù)學(xué)科對生命教育的體現(xiàn)，生命教育僅僅停留在理論層次，所以對生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育進(jìn)行重點(diǎn)探究十分有必要。

一、我國藝術(shù)教育與生命教育現(xiàn)狀分析。

現(xiàn)階段，從我國的生命教育具體情況來看，生命教育隸屬于德育，研究德育往往圍繞著生命的主題開展，不少研究者都從尊重生命和關(guān)愛生命等教學(xué)進(jìn)行深入探討研究。20xx年，生命教育理念正是進(jìn)入我國的中小學(xué)課堂，以生命的角度對待教育，以生命統(tǒng)領(lǐng)教育，以生命健全為宗旨的教學(xué)理念正是步入我國的中小學(xué)教育領(lǐng)域。21世紀(jì)是一個(gè)藝術(shù)與科學(xué)的時(shí)代，是一個(gè)以人為本的時(shí)代，重視教育回歸生命，而我國的學(xué)前術(shù)教育領(lǐng)域研究生命教育仍然處于空白階段，不少學(xué)前教育者試圖通過學(xué)前藝術(shù)教育，對兒童采用生命教育模式。我國的學(xué)前藝術(shù)教育主要起源于近代，以古代藝術(shù)教育萌芽、近現(xiàn)代學(xué)校藝術(shù)教育與師范教育為基礎(chǔ)，慢慢發(fā)展而來的。學(xué)前藝術(shù)教育的主要對象是兒童，而兒童藝術(shù)教育的價(jià)值不僅僅是教師幫助兒童利用感性的方式去了解世界，而是通過藝術(shù)使兒童更好的展現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，通過藝術(shù)教育的方式培養(yǎng)其審美觀念和意識。但是，技術(shù)理性與工具主義是影響人類思維的主要因素，并且已經(jīng)滲透到兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域，使兒童藝術(shù)教育也受到了功利主義的影響。另外，兒童藝術(shù)本身也受異化影響，逐漸被商業(yè)化與庸俗化，兒童藝術(shù)的獨(dú)特性被產(chǎn)業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化。

二、提升生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育教學(xué)策略。

（一）需樹立正確的學(xué)前藝術(shù)教育理念。

在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育具體實(shí)踐活動(dòng)中，兒童需要學(xué)習(xí)更多的知識，各個(gè)學(xué)科就成為兒童學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，藝術(shù)教育也是其中之一，但是那些涉及到兒童情感與精神等的藝術(shù)學(xué)科在學(xué)前教育中的地位日益下降，特別是藝術(shù)思維模式日益不受重視，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，并對其以后的健康發(fā)展也較為不利，所以，在生命語境下，學(xué)前教師必須要樹立正確的藝術(shù)教育理念，科學(xué)合理的運(yùn)用生命教育理念開展學(xué)前技術(shù)教育，充分發(fā)揮生命教育的效率和價(jià)值。

（二）生命語境下充分利用其哲學(xué)根基。

生命教育的基礎(chǔ)是深厚的哲學(xué)根基，根據(jù)人的生命特征，從兒童的生命出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)南到y(tǒng)性教育，激發(fā)其生命意識，拓展精神世界，挖掘生命的潛能，提高生命質(zhì)量，關(guān)注兒童生命的整體性，健全人格，不僅關(guān)注自身的生命，還尊重他人的生命，提高生命的價(jià)值。在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育，教師在具體教學(xué)過程中，要以追求生命為本體，尊重生命價(jià)值與人格尊嚴(yán)為前提，以人的整體性與可持續(xù)發(fā)展為教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中探索生命的存在。以哲學(xué)的角度來看，對生命的意義已經(jīng)死亡進(jìn)行解讀，對生命存在的合理性確立依據(jù)，對教育過程中忽視生命的誤區(qū)進(jìn)行糾正，從而構(gòu)建生命教育的理念。

（三）充分發(fā)揮生命教育的多層次意義。

生命教育是對生命多層次認(rèn)識的教育，包括認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義和提升生命的價(jià)值等。生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育目的不僅僅是幫助學(xué)生真愛生命，更加重要的是讓學(xué)生理解生命的意義，積極主動(dòng)的創(chuàng)造生命價(jià)值，生命教育不僅局限于兒童關(guān)注自身的命運(yùn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、熱愛和尊重他人的生命。生命教育的重點(diǎn)在于關(guān)注人的生命，以及人的生命的價(jià)值所在，要學(xué)生認(rèn)識生命、理解生命、熱愛生命、保護(hù)生活和尊重生命等，包括珍惜人類共同的生活環(huán)境。在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育活動(dòng)中，生命是教育的追求與價(jià)值，應(yīng)該對其多層次方面充分發(fā)揮生命教育的價(jià)值。

三、重視德育教育范圍中的生命教育。

目前，根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國生命教育的研究屬于德育研究范圍，德育的研究而往往以生命為主題，所以在生命語境下的學(xué)前藝術(shù)教育中，需要重視德育范圍中的生命教育。在學(xué)前藝術(shù)教育過程中，各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該重視學(xué)生的思想品德教育，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，從而提升生命教育，樹立“以人為本”的生命教育中心，強(qiáng)調(diào)人的重要性，特別是人的生命的重要性，從而充分體現(xiàn)生命教育的意義。

總之，在學(xué)前藝術(shù)教育中，教師應(yīng)該重視生命教育的意義和價(jià)值，科學(xué)合理的在生命語境下開展學(xué)前藝術(shù)教育。根據(jù)生命教育的本質(zhì)幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性，包括自己的生命和他人的生命，熱愛生命和尊重生命，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值與意義。

教育教學(xué)科研論文篇十一

課題中的關(guān)鍵詞是“有效”、“教學(xué)模式”、“探究”。本課題的研究旨在通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)通用技術(shù)。研究對象為通用技術(shù)教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài);研究范圍為本校高一年級學(xué)生;抽取樣本為研究者所帶教學(xué)班級的學(xué)生。研究的主要方式是教學(xué)研究，即在教學(xué)實(shí)踐中研究，著力于教學(xué)行為方式與教學(xué)環(huán)境的改革、創(chuàng)新和完善。通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益，促進(jìn)師生共同發(fā)展是研究的目的。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式是改善學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提和條件。這里的教學(xué)模式包括外顯性環(huán)境(如教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)情景、教學(xué)方式方法、教學(xué)組織、管理、評價(jià)等);內(nèi)隱性環(huán)境(如師生交往的心理環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境及學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)等)，并且具有以下特征：(1)有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí);(2)具有通用技術(shù)科特征、制作實(shí)踐特征等。

二、課題提出的背景。

(一)當(dāng)前課改的新形勢、新觀點(diǎn)。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)程度是決定課改能否深入實(shí)施及實(shí)施的效果如何的關(guān)鍵因素之一，也是課程理念能否落實(shí)，課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要條件之一。(2)精心培育和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是當(dāng)前課改研究的焦點(diǎn)。(3)有效教學(xué)模式被高度重視，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的教學(xué)模式是培育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要舉措之一。

(二)我校課改實(shí)踐面臨的新問題。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)手能力缺失及情感、態(tài)度、價(jià)值觀偏頗是課改實(shí)踐面臨的首要問題;(2)教學(xué)模式對學(xué)生的影響有正面的、積極的，也有負(fù)面的、消極的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有巨大的影響力;(3)教師在改造教學(xué)模式中起主體作用。

三、課題研究的目的與現(xiàn)實(shí)意義。

(一)研究的目的。

(1)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)模式，改進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的積極主動(dòng)性。

(2)整合通用技術(shù)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

(3)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)水平。

(二)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

1、當(dāng)前，我校學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的積極主動(dòng)性普遍不高。不愿學(xué)、不想學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，這已成為全體教師面臨的最大困惑。許多教師的教學(xué)改革嘗試因此而夭折。教師的教學(xué)投入與產(chǎn)出反差過大。

2、教學(xué)效益與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)成正相關(guān)。有效教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的首要因素。教師是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)模式的主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成中起主導(dǎo)作用。

3、以創(chuàng)設(shè)有效的通用技術(shù)教學(xué)模式為突破口，通過校本教研逐步培育學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的積極主動(dòng)性，具有重要的現(xiàn)實(shí)針對性。

四、課題研究應(yīng)遵循的原則：

1、科學(xué)性、針對性原則。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

3、以學(xué)生為中心的雙主體原則。

4、情商與智商并重、內(nèi)因與外因協(xié)調(diào)的原則。

五、研究過程及預(yù)期研究成果。

(一)研究過程。

1、(初探)準(zhǔn)備階段：10月。確立研究課題，成立研究小組，制定研究方案，確定研究起點(diǎn)，收集、整理相關(guān)研究資料，研究分工，開題論證。

2、實(shí)施階段：1月-月。有重點(diǎn)地分步實(shí)施，形成子課題研究文本成果，記錄研究對象變化過程，對實(shí)體性成果進(jìn)行定量分析和定性描述，形成研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段：2011年10月-6月。匯總研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，形成結(jié)題報(bào)告，申請研究成果評估論證。

(二)預(yù)期研究成果。

1、文本性成果:。

(1)典型教學(xué)情景設(shè)計(jì)匯總;。

(2)典型課例多媒體課件匯總;。

(3)探究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)實(shí)施概要;。

(4)師生互動(dòng)方式與效果案例分析;。

(5)教師的角色定位與學(xué)生的參與程度與效果對比分析;。

(6)教法選擇與教學(xué)過程優(yōu)化策略;。

(7)教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式案例舉要;。

2、實(shí)體性成果：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有較為明顯改觀，對通用技術(shù)逐漸發(fā)生興趣，學(xué)習(xí)通用技術(shù)的主動(dòng)意識和積極性有較為明顯增強(qiáng);(2)通用技術(shù)科“學(xué)困生”和厭學(xué)學(xué)生的比例有明顯下降，班級整體學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣有提高;(3)教師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)模式的能力明顯提高，并積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式明顯改觀。

六、完成課題的可行性分析。

(一)研究條件。

1、校長、年級部及教學(xué)處的大力支持、校本教研機(jī)制保障、科組教師同力合作。

2、研究人員均為一線教師，既是研究者又是實(shí)踐者，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)歷，志同道合，自愿組合，易形成研究合力。

3、校本行動(dòng)研究的時(shí)間充足，樣本容易確定，研究方法靈活，比對分析容易操作。

4、學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書、器材、專用實(shí)驗(yàn)室及教師個(gè)人征訂的圖書、雜志，足以保證研究的需要。

5、學(xué)校保障相關(guān)文獻(xiàn)資料復(fù)印、元器件的供應(yīng)、相關(guān)觀摩學(xué)習(xí)的費(fèi)用提供。

(二)研究的成員及分工。

曾陳釧、袁淑華、黃永鵬。由于本組教師人數(shù)較少(學(xué)校正在計(jì)劃安排更多的老師參與到本學(xué)科的研究中來，增添本科組的研究力量。)，每為教師都參與本校本教研課題的全面工作，互相協(xié)作，互相交流，共同學(xué)習(xí)，爭取發(fā)展。

七、建立校本教研的各項(xiàng)制度。

1、建立教師個(gè)人校本教研工作制度。學(xué)年初制定好個(gè)人教研的研究重點(diǎn);認(rèn)真完成教研組交給的各項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真準(zhǔn)備并在教研組討論時(shí)積極發(fā)言;認(rèn)真參加聽課、評課活動(dòng)，每人每期聽課不少于15節(jié);在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，中青年教師必須開展“六個(gè)一”活動(dòng)(教學(xué)起點(diǎn)低一點(diǎn)，教學(xué)步驟少一點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)度早一點(diǎn)，教學(xué)練習(xí)精一點(diǎn)，教學(xué)反饋勤一點(diǎn)，教學(xué)激勵(lì)多一點(diǎn));要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃;切實(shí)落實(shí)好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真做好對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)。

2、認(rèn)真做好校本教研反思。

(2)教師要針對自己的教學(xué)實(shí)際，靈活選擇教學(xué)反思的類型。如“課后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”

八、教研組利用教研日開展以下教研活動(dòng)：

1、組織“新課程課堂教學(xué)探索”方面的聽課、評課等活動(dòng)，活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛及和諧平等的師生關(guān)系。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性，探尋具體幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的途徑及聯(lián)系生活實(shí)際活學(xué)活用書本知識的能力。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性，嘗試進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)的課堂操作。

2、組織教師進(jìn)行分析、研討、交流等活動(dòng)。

3、教研組要及時(shí)總結(jié)、交流、反思教學(xué)情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時(shí)回應(yīng)，共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展。

4、教師每節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反饋，體現(xiàn)在教學(xué)記事中，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實(shí)踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。

教育教學(xué)科研論文篇十二

第四階段：總結(jié)延伸階段(、1――2015、6)。

(一)整理研究的過程材料，并進(jìn)行分類匯總，結(jié)集出刊特色學(xué)校建設(shè)的專集，制作特色學(xué)校圖文介紹、成果匯報(bào)的光盤。

(二)撰寫研究報(bào)告，將特色學(xué)校建設(shè)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)和完善，準(zhǔn)備將研究成果向上級部門或兄弟學(xué)校進(jìn)行推廣。

(三)做好課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備工作，填寫成果鑒定書、課題結(jié)題鑒定報(bào)告等等。

十、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式。

本課題研究通過四年時(shí)間的實(shí)踐與探索，努力形成以文本材料、音像資料、校本教材、論文案例專集以及學(xué)校整體環(huán)境布置等為主要形式的成果，具體預(yù)期成果如下：

課題組長：皇甫曉天負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)。

課題組副組長：王劍忠主持課題研究工作。

課題組主要成員及分工：

本課題組全體成員都是學(xué)校的骨干教師，其中學(xué)科帶頭人有11名，教學(xué)能手有3名;3名教師具有小中高職稱，其他都是小學(xué)高級教師，都曾經(jīng)主持或參與過學(xué)?！笆晃濉闭n題的研究，具有比較豐富的科研和管理經(jīng)驗(yàn)，都能團(tuán)結(jié)合作，敬業(yè)進(jìn)取，都曾取得過比較豐富的研究成果。另外，本課題由學(xué)校校長親自主持，分管校長、教導(dǎo)處、教科室的老師一起參與研究，具有雄厚的科研實(shí)力，一定會(huì)形成強(qiáng)大的科研合力，增強(qiáng)科研的效果，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為課題研究提供了人員保障;同時(shí)，學(xué)校成立特色學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組。由校長親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由副校長和教導(dǎo)主任等作為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，共同加強(qiáng)對特色學(xué)校建設(shè)的組織、領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)工作，進(jìn)行任務(wù)的分配與安排，確保工作正常有序地開展;同時(shí)由分管校長牽頭，由學(xué)科教學(xué)分管教導(dǎo)、德育分管校長、德育主任、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員等組成特色建設(shè)研究小組，為課題研究提供了組織保障;學(xué)校將制訂特色學(xué)校建設(shè)工作制度和激勵(lì)機(jī)制，為課題研究提供制度保障;課題研究的一切經(jīng)費(fèi)均由學(xué)校行政支出，為課題研究提供了經(jīng)費(fèi)保障。

教育教學(xué)科研論文篇十三

小學(xué)英語故事教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，英語故事也是倍受學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容。本課題組成員從本校的師資、生源等實(shí)際情況出發(fā)，對“故事教學(xué)”進(jìn)行了探索和實(shí)踐，在故事教學(xué)中運(yùn)用“充分感知”“適當(dāng)拓展”的教學(xué)機(jī)制，著眼于選取與創(chuàng)編故事、創(chuàng)設(shè)故事情境、清除語言障礙、朗讀故事;設(shè)疑――引導(dǎo)拓展、合作――整合拓展、表演――深化拓展。使學(xué)生能享受精彩的英語故事，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，陶冶情操，樹立自信心，并使其在輕松的氛圍中習(xí)得語言知識，以提高英語學(xué)習(xí)的能力。

一、問題的提出：

1.教育部頒布了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，各級領(lǐng)導(dǎo)和一線教師都引起了高度重視，多次進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分級目標(biāo)描述，把基礎(chǔ)教育階段英語故事教學(xué)的目標(biāo)概述如下：一級：能在圖片和動(dòng)作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)，對學(xué)習(xí)英語故事有好奇心;二級：能在教師的幫助下講述簡單的小故事，對學(xué)習(xí)英語故事產(chǎn)生持續(xù)的興趣。一級、二級目標(biāo)中闡述了故事教學(xué)中關(guān)于掌握聽、說方面的語言技能，習(xí)得語言知識。據(jù)調(diào)查，目前在我區(qū)小學(xué)英語教學(xué)中，許多一線教師為尋找具有自己特色的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的捷徑，在英語詞匯、對話教學(xué)方面進(jìn)行了探究、實(shí)踐，同時(shí)對這方面的教學(xué)都有自己獨(dú)特的見解。有時(shí)教學(xué)受到時(shí)間限制，學(xué)生自身?xiàng)l件也比較欠缺，教師就容易忽視學(xué)生最喜愛的“story”，一般對此部分的教學(xué)，在課堂上經(jīng)常是“蜻蜓點(diǎn)水”或以“homework”的形式自學(xué)完成。甚至有些教師還沒有意識到故事教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，通過故事教學(xué)可以促進(jìn)“詞匯”、“會(huì)話”教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，故事對他們具有一種普遍的吸引力。通過呈現(xiàn)一個(gè)簡單、有趣的英語故事，讓學(xué)生在欣賞故事中習(xí)得語言，滿足求知欲，同時(shí)使他們能跨越時(shí)空的界限，為他們的想象提供空間和機(jī)會(huì)。在表演中，學(xué)生根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的角色進(jìn)行表演，并獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，克服自卑的心理，進(jìn)一步促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，推動(dòng)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語知識，獲得新的成功體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。鑒于此，本課題組成員提出了本課題，試圖對小學(xué)英語故事教學(xué)運(yùn)用“充分感知”、“適當(dāng)拓展”這一教學(xué)機(jī)制，賦予小學(xué)英語教學(xué)新的生命力，讓學(xué)生能“enjoythestory”，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可滿足學(xué)習(xí)者調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)的需要，激發(fā)求知欲，為今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.在學(xué)生層面上，通過“故事拓展”這一渠道開展形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，沉浸在濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍之中。既較好完成教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求與內(nèi)容，又拓展視野吸收適量課外知識。并鼓勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力!

3.在教師層面上，通過課題研究的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀、教材觀和教學(xué)方式。使教師能真正從學(xué)生需求角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成和價(jià)值觀的確立，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、了解世界、走向世界。還能改善教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

4.在學(xué)校層面上，通過課題研究探索一條符合本校學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的英語故事拓展型教學(xué)之路，建立并完善一套較為合理、操作性強(qiáng)的課程實(shí)踐操作模式和管理模式，改進(jìn)教學(xué)觀念，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的知名度和在全區(qū)范圍內(nèi)的競爭力。改進(jìn)我校的校本課程結(jié)構(gòu)，完善豐富校本課程，形成具有我校特點(diǎn)的課程文化和校園文化。

鑒于以上教育教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，我們提出了《小學(xué)英語故事拓展型教學(xué)研究與實(shí)踐》的課題方案，以此更新教育觀念，落實(shí)課程改革精神，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。

二、開展故事教學(xué)的意義：

(一)故事教學(xué)更能體現(xiàn)英語新課標(biāo)的精神。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

故事教學(xué)以故事為載體，利用學(xué)生對故事的熱愛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會(huì)話交際等能力。同時(shí)，故事又是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。通過對故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野，從而提高學(xué)生的綜合能力。

(二)故事教學(xué)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，并能滿足小學(xué)各個(gè)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有小學(xué)低段的孩子適用故事教學(xué)，其實(shí)不然。無論是低段的孩子還是高段的孩子，聽故事、學(xué)習(xí)故事、講故事對他們的成長和語言學(xué)習(xí)都有著很大的作用，在通過聽故事和學(xué)習(xí)故事的過程中，他們可以接受大量的信息輸入，通過故事這個(gè)特有的載體學(xué)習(xí)英語知識，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和見聞，再產(chǎn)生信息的輸出。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以展開想象的翅膀，在故事所提供的世界里盡情享受、隨意創(chuàng)造。

對于不同年齡階段的學(xué)生，教師可以選擇或自編不同的故事。小學(xué)低段，學(xué)生認(rèn)知水平比較低，接受能力較差，教師可以選擇或自編一些趣味性強(qiáng)，簡單易學(xué)的小故事。小學(xué)高段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現(xiàn)力，教師可以選擇內(nèi)容有趣、語言活潑、又不失深意的故事材料，符合小學(xué)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)。

(三)故事教學(xué)為小學(xué)的英語教學(xué)提供了更廣闊的空間。

教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生共同講述故事。從教學(xué)手段上講，是一種新的教學(xué)方法。從故事本身來講，從原來的單一的單詞、句子轉(zhuǎn)變到了一個(gè)個(gè)的故事，而且故事可以千變?nèi)f化，可以是中國的，也可以是國外的;可以是教師自編的，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的。用師生共同喜歡的材料進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。興趣被激發(fā)，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。

三、概念的界定：

故事教學(xué)：在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生喜愛的英語故事進(jìn)行課堂教學(xué)，從而鞏固所學(xué)英語知識并習(xí)得新的語言知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高綜合運(yùn)用語言的能力。充分感知：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境，清除故事材料中的語言障礙(詞匯、句子)，使其能朗讀故事，能把握故事的大意(悟其意)，體會(huì)故事的思想感情(悟其情)。――即“傳遞”的過程。

拓展：新課程觀認(rèn)為：課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是所有人相同的。對所給英語故事材料每位學(xué)生都有不同的心理體驗(yàn)，通過教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對所給材料進(jìn)行文本、情境擴(kuò)充、延伸，填補(bǔ)材料的“不確定性”。――即“創(chuàng)造”的過程。

四、理論依據(jù)：

1、杜威的“活動(dòng)教育”思想。

當(dāng)代的列車駛?cè)攵兰o(jì)以后，杜威在實(shí)用主義教育哲學(xué)的指導(dǎo)下，針對傳統(tǒng)教育的積弊，構(gòu)建了活動(dòng)教育完整的教育理論體系。他提出的主要教育主張為：教育即生長、教育即生活、教育即改造、做中學(xué)。杜威所提倡的活動(dòng)教育思想是指：反對傳統(tǒng)學(xué)校以成人、書本、教師為中心，主張從兒童的本能、自發(fā)的興趣與需要出發(fā)，以兒童的自身活動(dòng)為教育過程中心的教育理論。

2、“人本主義心理學(xué)”理論。

美國心理學(xué)家羅杰斯的“人本主義心理學(xué)”，以其重視人的自我實(shí)現(xiàn)、社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、親身經(jīng)歷而著名，成為目前西方流行的一個(gè)心理學(xué)派。人本心理學(xué)的基本觀點(diǎn)對開展英語拓展型教學(xué)具有啟示作用：教學(xué)要確立發(fā)展學(xué)生潛能的教學(xué)目標(biāo);激發(fā)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);確立以“學(xué)生為中心”的教育原則;建立感情型的師生關(guān)系。

3、課程整合的理論。

知識本身都是相關(guān)的，都是以事物整體的形式呈現(xiàn)于人的，只是為了研究方便，才人為地把事物分學(xué)科割裂開來進(jìn)行描述，把知識分割為各個(gè)學(xué)科、各種領(lǐng)域。因此，學(xué)科間的聯(lián)系本來就是很緊密的。學(xué)科整合，其實(shí)是還知識以本來面目，讓知識以一個(gè)整體的形象出現(xiàn)。

五、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破：

近年來使用故事等文學(xué)素材開展英語教學(xué)的情形在全世界范圍內(nèi)越來越普遍，兒童文學(xué)逐漸被視為語言閱讀教學(xué)的最佳材料。語言專家們認(rèn)為兒童的語言發(fā)展與其文學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多寡有密切的關(guān)系，尤其在詞匯的發(fā)展和文法概念的建立上。對于兒童，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。英國兒童英語教育專家jaynemoon的研究表明，兒童具有g(shù)oformeaning的天性，而看故事為孩子們提供了包含豐富意義的情景，能使孩子隨情境養(yǎng)成閱讀意識并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒，同時(shí)在情境中習(xí)得與運(yùn)用語言。學(xué)生對于喜愛的、感興趣的故事，就會(huì)主動(dòng)去讀，會(huì)對所讀內(nèi)容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。

而國內(nèi)許多地區(qū)的研究表明，在英語教和學(xué)的實(shí)踐中，對英語故事閱讀的興趣和成就感常常是成功學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。若能讓兒童從小大量地聽或讀故事，對其理解能力的培養(yǎng)、溝通能力的增進(jìn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升、想象力的養(yǎng)成，絕對有深遠(yuǎn)的影響。此外，從學(xué)故事的經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到老師良好的閱讀示范，并與老師在分享閱讀過程中產(chǎn)生良性互動(dòng)，而老師亦可藉此歷程進(jìn)一步觀察、了解及幫助兒童的語言發(fā)展。

六、本課題研究的主要內(nèi)容：

1、了解小學(xué)生對英語故事的心理;。

小學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望聽、讀英語故事，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。教師在指導(dǎo)學(xué)生聽、讀時(shí)，如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識，使之對故事材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。

2、培養(yǎng)小學(xué)生讀英語故事的意識;。

3、拓展小學(xué)生對英語故事的閱讀;。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。因此小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學(xué)中，有必要用形式上圖文并茂，生動(dòng)多彩的故事形式進(jìn)行拓展閱讀，故事內(nèi)容活潑、新穎且回味無窮，深受學(xué)生的喜愛，簡單、有趣且蘊(yùn)含著豐富的思想感情的故事材料，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上充分地滾動(dòng)知識并領(lǐng)悟其中的思想感情。教師幫助學(xué)生選擇適合的故事材料，并提示閱讀方法，增大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展他們的閱讀面，充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

4、訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)造英語故事的能力;。

在小學(xué)英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法開啟學(xué)生的思維，在教學(xué)中多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，選擇最佳突破口，進(jìn)行設(shè)疑，在引起學(xué)生心理、情感共鳴，自愿體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事的創(chuàng)編、擴(kuò)展。學(xué)生在自主創(chuàng)造的同時(shí)受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在創(chuàng)造中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。

5、培養(yǎng)小學(xué)生表演英語故事的能力;。

教師可充分利用學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生將喜愛的英語故事改編表演。為了表演成功，他們就會(huì)積極與他人合作，不斷借鑒別人的長處，調(diào)整思路，細(xì)心地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來，在這一個(gè)過程中，學(xué)生所習(xí)得的語言得到了升華，得到了綜合地運(yùn)用，表演成功使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)英語故事的快感，在最大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激起了他們再學(xué)習(xí)再探究的欲望。

七、本課題研究的基本原則：

1、主體性原則：面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生主體性，師生關(guān)系平等、融洽、和諧。

2、趣味性原則：采用多種活動(dòng)，如以聽、說、讀、寫、唱、畫、演、賽等并舉，生動(dòng)活潑，新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、靈活性原則：活動(dòng)形式有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。活動(dòng)人數(shù)可多可少，活動(dòng)時(shí)間可在教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。

4、實(shí)效性原則：知識性、趣味性、思想性為一體，利有一舉多得，講究實(shí)效。

5、情景性原則：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐內(nèi)容，情境貼近生活，縮短課堂與實(shí)際生活的距離，培養(yǎng)初步交際運(yùn)用英語的能力。

八、本課題的研究方法：

1、材料搜集法。

通過參考資料、文獻(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)等途徑查找相關(guān)資料與國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀等資料。

2、問卷調(diào)查法。

課題來源于教學(xué)，研究成果更將為教學(xué)服務(wù)，因此認(rèn)真傾聽廣大來自教學(xué)一線教師的心聲十分重要!正所謂“沒有了解便沒有發(fā)言權(quán)”，本著“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的工作態(tài)度與“實(shí)事求是”的研究原則，我們深入一線教師中，通過問卷調(diào)查、訪談等形式掌握小學(xué)英語拓展型教學(xué)開展過程中的第一手資料，讓該課題的研究更客觀、更準(zhǔn)確、也更有價(jià)值!

3、行動(dòng)研究法。

源于我們經(jīng)驗(yàn)不足，本課題將在邊學(xué)邊做的過程中進(jìn)行。我們與一線教師進(jìn)行研究與探討,搜集拓展型教學(xué)中有用、操作性強(qiáng)、效果較好的各種方法與途徑,也交流拓展型教學(xué)中遇到的困惑與困難,獲得一線教師的支持與幫助。

4、案例分析法。

在實(shí)際教學(xué)中,及時(shí)記錄各種對本課題研究有幫助的教學(xué)案例;多與學(xué)生以及家長進(jìn)行交流,獲得他們對拓展型教學(xué)的一些看法與意見,并階段性地做好相關(guān)教學(xué)評價(jià)與反饋工作。

5、經(jīng)驗(yàn)反思法。

我們允許自己失敗，在實(shí)踐中反思――實(shí)踐――再反思――再實(shí)踐。不斷總結(jié)，不斷修正，期望能獲得成功。

九、保障措施：

1、定期組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí);。

2、定期組織課題組成員進(jìn)行研討交流;。

3、定期組織課題組成員進(jìn)行階段性小結(jié);。

4、結(jié)合學(xué)科教研活動(dòng)進(jìn)行有意識的研究，有一定的資源保障。

5、學(xué)校給予課題組成員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的必要經(jīng)費(fèi)保障。

十、課題組分工情況：

業(yè)務(wù)顧問：丁寶森課題開展的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

組長：周丹全面負(fù)責(zé)、主持研究。

成員：董梁設(shè)計(jì)方案、具體策劃、宣傳報(bào)道。

尹蓓課題實(shí)踐、收集資料。

俞靜在班級課題研究調(diào)查。

十一、課題實(shí)施步驟：

第一階段(20xx.5――20xx.9)準(zhǔn)備階段。

1、邀請導(dǎo)師講座，學(xué)習(xí)多元智能、建構(gòu)主義、教學(xué)模式等有關(guān)理論。

2、在專家的指導(dǎo)下，對故事性教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價(jià)等方面存在的問題，并進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，使研究具有針對性和實(shí)踐性。

3、在調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，提供研究的思路，制訂課題研究方案。

第二階段(20xx.10――20xx.11)實(shí)施階段。

這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施，不斷探索研究方法，優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控，力爭研究的實(shí)效。

1、開展理論學(xué)習(xí)和收集，組織教師從網(wǎng)上和刊物上查找有關(guān)資料，并附寫相關(guān)的感想。

2、開展公開課、觀摩課、說課、評課等活動(dòng)。

3、教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課堂教學(xué)反思、課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)等資料。

4、及時(shí)總結(jié)，定期交流。

第三階段：(20xx.12――20xx.5)總結(jié)階段。

1、編印“小學(xué)生英語故事創(chuàng)編集”。

2、編印“小學(xué)英語故事拓展型教學(xué)研究與實(shí)踐”課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文集。

3、邀請專家對本課題的成果進(jìn)行鑒定，提出后一輪研究的思路和方案。

最終完成時(shí)間20xx.6最終成果形式。

通過選擇合適的英語故事材料進(jìn)行拓展型教學(xué)這一有效途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，使其提高綜合運(yùn)用語言的能力，鞏固所學(xué)英語知識并習(xí)得新的語言知識。使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)故事情境，體會(huì)故事的思想感情。適當(dāng)拓展、引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行文本、情境擴(kuò)充、延伸，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師有定期進(jìn)行個(gè)案分析，期望經(jīng)過研究，在所解決的問題上會(huì)產(chǎn)生一些什么變化，用調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、論文、課堂教學(xué)觀摩等形式表達(dá)。

十二、預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)成果：

1、研究報(bào)告;。

2、論文集和典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)集;。

3、優(yōu)秀成果展示課例;。

4、小學(xué)生英語故事創(chuàng)編集;。

5、教師的相關(guān)課件、錄像帶等。

教育教學(xué)科研論文篇十四

(二)主要措施。

1、加強(qiáng)課題研究的理論學(xué)習(xí)，完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，提升教師的生命化教育觀念。

2、加強(qiáng)課題研究的實(shí)踐活動(dòng)，完善教學(xué)與科研一體化的管理機(jī)制，通過“磨課、賽課、評課”等方式，提高生命化課堂教學(xué)的效率。

3、加強(qiáng)課題研究的總結(jié)反思，完善課題研究的管理機(jī)制，通過開展沙龍、論壇、論文評比等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)研究策略，促進(jìn)課題研究的進(jìn)一步完善和提升。

4、加強(qiáng)課題研究的資料積累和管理，完善課題研究網(wǎng)頁建設(shè)，確保課題研究的真實(shí)性與有效性。

七、課題研究的基本內(nèi)容。

1、在學(xué)科教學(xué)中，追求綠色生命化的高效課堂，滲透生命教育思想。

2、在德育工作中，開展“生命化教育”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)生命的健康成長。

3、以“生命化教育”為主題，進(jìn)行校園文化和班級文化建設(shè)，營造生命教育氛圍。

4、遵循“南風(fēng)原則”，實(shí)行“生命化教育”的常規(guī)管理，促進(jìn)生命和諧發(fā)展。

5、根據(jù)因材施教的原則，制訂與完善“生命化教育”的評價(jià)體系。

八、課題研究的主要方法。

本課題在研究過程中采用多種研究方法，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案分析法等。

1、文獻(xiàn)研究法：本研究在收集大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)與借鑒，并進(jìn)行創(chuàng)新，建立培養(yǎng)學(xué)生的各種能力實(shí)驗(yàn)體系。

2、調(diào)查研究法：通過對我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析、總結(jié)，同時(shí)借鑒國際上先進(jìn)的研究模式，設(shè)計(jì)出適合我校發(fā)展的研究方式。組織公開教學(xué)研究，邀請各方面專家對研究課進(jìn)行評議，論證實(shí)驗(yàn)的研究方向和有效度。

3、個(gè)案分析法：本研究將對具體的案例進(jìn)行分析研究，用具體的事例詮釋。

九、課題研究的步驟和計(jì)劃。

本課題研究預(yù)計(jì)分四年完成，研究時(shí)間為(6月――6月)。

第一階段：起始準(zhǔn)備階段(、6――2011、12)。

(一)制定實(shí)施方案。結(jié)合本校實(shí)際，在進(jìn)行前期分析、調(diào)查的基礎(chǔ)上確定學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的方向，制訂特色學(xué)校建設(shè)的詳細(xì)實(shí)施方案，便于按照實(shí)施方案分階段實(shí)施，做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，定人員，定內(nèi)容，突出特色，細(xì)化方案。

(二)成立特色學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

特色學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：皇甫曉天。

成員：高麗英顧素珍沈陽王劍忠。

特色學(xué)校建設(shè)研究小組：

組長：高麗英。

(三)做好實(shí)施組織的培訓(xùn)。主要是確定學(xué)校的特色項(xiàng)目，選好輔導(dǎo)教師，進(jìn)行相關(guān)的師資培訓(xùn)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵，要發(fā)掘本校內(nèi)在教師資源，加大培養(yǎng)有獨(dú)特風(fēng)格的特長教師的力度，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師苦練內(nèi)功，培養(yǎng)有一定專業(yè)特長且滿足特色學(xué)校建設(shè)需要的一大批教師。同時(shí)，與社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)相掛鉤，并從社會(huì)上聘請課外輔導(dǎo)教師、專家，確保特色學(xué)校建設(shè)的順利實(shí)施。

(四)組織優(yōu)秀師資根據(jù)年段確定低、中、高年級進(jìn)行生命化教育的重點(diǎn)，挖掘課程教學(xué)中的有利因素，并搜集相關(guān)教育資源，加以合理整合，編成適合課堂教學(xué)的校本教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)的活動(dòng)方案。當(dāng)然，教師要首先通過學(xué)習(xí)，對生命化教育的理論有全面地了解，并能結(jié)合學(xué)科教學(xué)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生理心理發(fā)展規(guī)律等，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度把握好生命化教育的深度和廣度，做到有的放矢，因材施教。

(五)向上級主管部門申報(bào)課題研究的審批立項(xiàng)。將《創(chuàng)建生命化教育特色學(xué)校的研究》作為學(xué)?！笆濉钡闹髡n題，擬訂課題申報(bào)書，并向蘇州市規(guī)劃辦、蘇州市教育學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng)，進(jìn)行開發(fā)和研究。

第二階段：具體實(shí)施階段(2012、1――、12)。

本階段要針對起始階段實(shí)施過程中的情況，不斷修改完善實(shí)施方案，修改完善各年段的生命化教育重點(diǎn)。對校園環(huán)境的營造進(jìn)行合理規(guī)劃與布置，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研聽課，對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的補(bǔ)充修改和有序開展，對能促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的特色項(xiàng)目進(jìn)行扎實(shí)開展。對實(shí)施過程中遇到的各類問題進(jìn)行討論研究，或請教專家進(jìn)行指導(dǎo);或與兄弟單位進(jìn)行合作交流，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步;或外出參觀，學(xué)習(xí)理論，站在巨人的肩膀上成長、發(fā)展。本階段的具體工作如下：

(一)根據(jù)“生命化教育”的理念，對學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行合理整治、規(guī)劃與布置，努力把學(xué)校布置成既能體現(xiàn)人文關(guān)懷，又能起到熏陶感染作用的人性化的溫馨家園，讓校園的每一塊墻壁會(huì)說話，讓校園的每一棵樹木花草能成為無聲的老師，讓校園的每一個(gè)角落都是安全、舒適的，是有利于學(xué)生身心健康成長的，從而促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的不斷完善和提升。

(二)重點(diǎn)以“生命化教育”為主題，進(jìn)行校園文化和班級文化建設(shè)。通過對學(xué)校的櫥窗文化、走廊文化、班級文化進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽等。用學(xué)生優(yōu)秀的書畫作品、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽作品以及有創(chuàng)意的不同主題的圖案和作品，來美化校園的櫥窗、走廊及班級的墻壁、板報(bào)。以實(shí)現(xiàn)校園文化和特色項(xiàng)目的有機(jī)整合，使整個(gè)校園凸出鮮明的“生命化教育”的特征。

(三)開展“生命化教育”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。每學(xué)期開展一次為期一到二周的有鮮明主題的德育實(shí)踐活動(dòng)，如觀看生命教育專題影片、采訪醫(yī)護(hù)人員、參觀烈士陵園、慰問敬老院福利院、開展小動(dòng)物的飼養(yǎng)觀察活動(dòng)、防災(zāi)逃生演練、模擬緊急救助活動(dòng)等等。在開展此項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要做到既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，又力求創(chuàng)新突破，做到師生廣泛參與(參與率學(xué)生達(dá)100%，教師達(dá)80%以上)。少先隊(duì)積極開展以生命教育為主題的講座、黑板報(bào)、廣播電視宣傳、科技制作比賽、知識競賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)成果展覽等各種活動(dòng)，來豐富學(xué)生的校園生活。以豐富多彩的活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中增長學(xué)生的知識與創(chuàng)造才干，引導(dǎo)學(xué)生教、學(xué)、做合一，在實(shí)踐中完善自己的生命，努力讓自己的生命更精彩。結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)課、健康教育課、品德與生活、品德與社會(huì)課、科學(xué)課等，組織進(jìn)行生命教育校本課程的滲透教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識生命的起源、了解自己的身體結(jié)構(gòu)、青春期身體發(fā)育的變化、懂得尊重生命、熱愛生命，既要珍愛自己的生命，也要珍愛他人的生命。

(四)學(xué)校要充分開發(fā)和合理利用活動(dòng)課程，借助興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等平臺進(jìn)行學(xué)生特長的提升培訓(xùn)，如版畫、器樂、游泳、跳水、羽毛球、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、模型制作小組的組建，并積極開展活動(dòng)，經(jīng)常組織表現(xiàn)出色的學(xué)生參加上級舉辦的各種比賽，在此同時(shí)還要積極為學(xué)生搭建能展示才華的舞臺，如利用校報(bào)、?？?、廣播、電視臺進(jìn)行宣傳，或者幫助學(xué)生結(jié)集出版專集、組織個(gè)人展覽或?qū)?、將照片上榮譽(yù)墻、舉行擂臺賽等等，讓他們在屬于自己的舞臺上體驗(yàn)成功，享受快樂，從而更增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)對可能更健全生命的成全。

(五)進(jìn)行“生命化教育”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。學(xué)校的中心工作是課堂教學(xué)，為了在課堂教學(xué)中凸顯“生命化教育”的特色，各學(xué)科要積極開展生命化課堂教學(xué)模式的研究，通過常規(guī)的聽課、評課、賽課、課堂觀測等方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行微觀分析，尋找能促使課堂充滿情趣而又高效的有利因素，加以分析總結(jié)與提煉，撰寫論文或隨筆反思，還可以組織理論學(xué)習(xí)、邀請專家進(jìn)行現(xiàn)場作課指導(dǎo)或點(diǎn)評，便于加以借鑒和改進(jìn)，努力使我們的課堂更加充滿生機(jī)和活力，使我們的課堂更加有效地促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展。

(六)進(jìn)行“生命化教育”評價(jià)體系的制訂與完善。由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的生命個(gè)體，而教育的目的是要讓生命個(gè)體得到充分的發(fā)展，就是要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)因材施教的原則，對于不同的學(xué)生，教育的方式方法應(yīng)該是多樣的，評價(jià)自然也應(yīng)該多樣的、復(fù)雜的，但要能體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)功能和矯正功能，要有利于促進(jìn)生命個(gè)體的全面健康的發(fā)展?！吧逃钡脑u價(jià)體系應(yīng)該要從“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)緯度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重生命個(gè)體習(xí)慣的養(yǎng)成過程，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重價(jià)值觀的正確引領(lǐng)，要打破傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程，重知識輕能力，重傳授輕習(xí)得的片面做法?！吧逃钡脑u價(jià)體系應(yīng)該是更注重生命個(gè)體的縱向發(fā)展趨勢，而不是僅僅關(guān)注橫向的對比;應(yīng)該讓學(xué)生多看到成功的希望與可能性，少經(jīng)歷一些失望與挫敗感，因?yàn)樯逃粌H是關(guān)注當(dāng)下，更關(guān)注生命個(gè)體明天發(fā)展的教育。

(七)實(shí)行“生命化教育”的常規(guī)管理。學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展離不開常規(guī)管理，生命化教育的常規(guī)管理應(yīng)該是更具有人性化的柔性管理，應(yīng)該更多地遵循“南風(fēng)原則”。無論是學(xué)生管理還是教師管理，也無論是教學(xué)管理還是德育管理等，都要從生命發(fā)展的角度出發(fā)，懂得尊重人，理解人，關(guān)心人。因?yàn)闊o論是教師還是學(xué)生，他們都是有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的個(gè)體，管理的目的也是為了生命個(gè)體更好的發(fā)展。

第三階段：展示提升階段(2014、1――2014、12)。

圍繞“生命化教育”這一辦學(xué)特色，積極籌備全市性的特色學(xué)校展示活動(dòng)。通過參觀校園環(huán)境、觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐、展覽特色學(xué)校成果資料、舉辦特色學(xué)校成果匯報(bào)演出、舉行青年教師的主題沙龍等活動(dòng)，并邀請專家來校進(jìn)行指導(dǎo)、講學(xué)，以此來進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校特色建設(shè)的影響，提升學(xué)校的品牌形象。

教育教學(xué)科研論文篇十五

一、問題的提出。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育工作的原則：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(試行)指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。近年來，惠農(nóng)區(qū)由于多方面的原因，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的幼兒教育小學(xué)化傾向，為了幼兒的身心健康，教育行政部門出臺了相關(guān)的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。雖然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影響和比較復(fù)雜的原因，實(shí)際上卻禁而不止，如何改變學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的狀況?到目前為止還沒有很好的解決對策，尚未探索出從根本上控制和扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的有效對策?；蒉r(nóng)區(qū)存在的實(shí)際問題，需要我們結(jié)合惠農(nóng)本地區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探索和研究，并在實(shí)踐中對惠農(nóng)區(qū)的這一現(xiàn)象加以扭轉(zhuǎn)?；诖?，我們選擇了該課題進(jìn)行研究。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評和預(yù)計(jì)的研究突破。

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。

幼兒教育小學(xué)化傾向在國外不存在，據(jù)好孩子育兒網(wǎng)的人民日報(bào)記者調(diào)查文章，天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的問題，目前幼兒教育小學(xué)化傾向在全國各地都有不同程度存在，幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項(xiàng)技能訓(xùn)練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動(dòng)一些幼兒園以所謂專項(xiàng)、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康，小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無益。這種有悖于學(xué)前幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象已引起專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，也有人士深入調(diào)查分析了幼兒教育小學(xué)化傾向產(chǎn)生的不良后果，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué);2.扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂;3.不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康;4.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康;5.遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”;6.忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成;7.拔苗助長，對幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。中央民族大學(xué)的張?jiān)评僖约质〉貐^(qū)部分幼兒園為個(gè)案做了調(diào)查研究，寫成論文《幼兒園教育小學(xué)化傾向問題的研究》。

(二)預(yù)計(jì)的研究突破。

本課題嘗試采用在探索實(shí)踐中教師跨單位交流任職、換崗位實(shí)地體驗(yàn)等方式加強(qiáng)師資園際間培訓(xùn)與交流，試圖通過課題的研究，探索出一條師資培訓(xùn)的新路子，解決各單位存在的實(shí)際問題，為教師提供一個(gè)專業(yè)提升的平臺，幫助家長解決家庭教育中遇到的實(shí)際問題。

三、研究的目標(biāo)內(nèi)容。

(一)研究范圍的限定：本課題的研究范圍限定為惠農(nóng)區(qū)有代表性的研究基地幼兒園、學(xué)前班。它們是：

公辦幼兒園：惠農(nóng)一幼(自治區(qū)示范園)、惠農(nóng)二幼(自治區(qū)一類園);。

企業(yè)幼兒園：恒榮物業(yè)有限公司幼兒園(自治區(qū)一類園);。

農(nóng)村附設(shè)學(xué)前班的學(xué)校：惠農(nóng)區(qū)燕子墩中心小學(xué)(地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村)、惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校(地處回族聚居區(qū))。

研究對象：各研究基地的四至七周歲的在園(班)學(xué)齡前幼兒、幼兒家長或主要監(jiān)護(hù)人和班級教師及部分研究基地附近社區(qū)居民，附近部分小學(xué)一年級教師。

(二)研究對象及相關(guān)概念的界定：

1.學(xué)前幼兒：系指在課題研究基地中學(xué)習(xí)的四周歲至七周歲之間的學(xué)齡前幼兒。

2.幼兒教育：系指狹義的幼兒教育，特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。

3.小學(xué)化傾向：包括三種現(xiàn)象：一是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長的錯(cuò)誤需要，提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向;二是指教師不了解學(xué)前幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)采取小學(xué)化的教學(xué)模式對幼兒施加教育的行為;三是指并非以游戲?yàn)榛窘虒W(xué)方式寓教育于一日生活中，而是以所謂的課堂教學(xué)為基本教學(xué)方式的教育模式。

4.解決對策：系指為了解決某一特定的問題，所采取的一系列手段、方法、途徑、方式、策略等的總和。

(三)研究內(nèi)容的具體化。

1.各園(校)幼兒教育小學(xué)化傾向的常見現(xiàn)象調(diào)查分析。

2.各園(校)幼兒教育小學(xué)化傾向的原因調(diào)查分析。

4.各園(校)課題研究班級幼兒主要監(jiān)護(hù)人家庭教育方式和家長文化水平調(diào)查分析。

7.各園(校)課題研究班級幼兒一日作息時(shí)間和活動(dòng)安排現(xiàn)狀調(diào)查分析。

9.各園(校)轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向的制約因素探究與反思。

10.各園(校)課題研究班級教師實(shí)施游戲化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略與指導(dǎo)策略探究。

11.各園(校)課題研究班級教師運(yùn)用游戲化教學(xué)幼兒發(fā)展情況階段性評價(jià)。

12.各園(校)課題研究班級教師專業(yè)化發(fā)展提升情況和幼兒身心全面和諧發(fā)展情況評價(jià)。

研究中重點(diǎn)關(guān)注教師和幼兒，以人為本，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程和教師的教育過程，關(guān)注教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織及幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。要處理好教師、幼兒和教育的關(guān)系。研究中還需關(guān)注教育策略，即教師為實(shí)施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關(guān)注評估策略，它主要是對幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，制定出完善的幼兒園評估策略與方案，主要涉及對幼兒的評估和對幼兒園一日活動(dòng)的評估。

(四)研究思路：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展;轉(zhuǎn)變家長、校園長教育觀念，樹立正確育人觀、兒童觀;改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，減輕幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還幼兒快樂童年，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

(五)研究的目標(biāo)：我們選擇該研究課題的意圖，在于通過研究找出不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。針對具體問題，探索一些切實(shí)可行的解決對策，在研究實(shí)踐中對教師的教育行為予以指導(dǎo)、幫助和協(xié)調(diào)，在研究實(shí)踐中促使校(園)長教育理念轉(zhuǎn)變，對家長的成材觀念和育子觀念加以引導(dǎo)，對社會(huì)大環(huán)境施以積極有效的影響，從而削弱本地區(qū)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向的危害，逐步使幼兒教育步入適合幼兒身心健康成長的游戲化軌道。

(六)研究的重點(diǎn)：

通過課題研究轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，轉(zhuǎn)變家長的育子觀念和成才觀念，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，快樂有效學(xué)習(xí)，改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，變小學(xué)化教學(xué)模式為游戲化教學(xué)模式，使教育情況發(fā)生變化，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

(七)研究的價(jià)值：

本課題試圖通過研究，探索出一條適合惠農(nóng)區(qū)實(shí)際的師資培訓(xùn)的新路子，解決各研究基地存在的實(shí)際問題，為教師提供一個(gè)專業(yè)提升發(fā)展的平臺，減輕學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的危害，扭轉(zhuǎn)惠農(nóng)區(qū)的幼兒教育小學(xué)化傾向，對社會(huì)大環(huán)境施以積極有效的影響。一旦研究成功可以為其他地區(qū)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化提供可貴的第一手資料，同時(shí)為本地區(qū)學(xué)前教育的健康發(fā)展探索出一條切實(shí)可行的新路子?？梢杂脦讉€(gè)有利于對本課題的研究價(jià)值給予概括。

1.有利于教師的專業(yè)成長和專業(yè)教師隊(duì)伍的成長;。

2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才;。

3.有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)幼兒的和諧全面發(fā)展;。

4.有利于轉(zhuǎn)變校長、教師和家長觀念，還幼兒快樂的童年;。

5.有利于幼兒教育的科學(xué)發(fā)展。

(八)課題選題的意義。

旨在通過開展該課題的研究，呼吁社會(huì)和家長重視幼兒教育小學(xué)化的危害，為了孩子的身心健康和諧發(fā)展，通過研究找出切實(shí)可行、行之有效的對策來扭轉(zhuǎn)惠農(nóng)區(qū)這一禁而不止且有愈演愈烈之勢的幼兒教育小學(xué)化傾向問題。選擇該研究課題，對于找出我地區(qū)幼兒教育小學(xué)化傾向的問題根源并找出切實(shí)可行的解決對策，還幼兒教育一片健康發(fā)展的藍(lán)天意義重大。時(shí)下時(shí)髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”?？墒菍W(xué)前幼兒不當(dāng)?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負(fù)荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個(gè)初衷相違背，其結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”。為此，我們決定從惠農(nóng)區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，從基層做起，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，切實(shí)找出改變幼兒教育小學(xué)化傾向的有效方法和最佳、最便捷的方法與策略。

四、研究的方法。

在研究中課題組將采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)地考察法、觀察法、行動(dòng)研究法、記錄分析法、實(shí)踐探索法、觀摩交流學(xué)習(xí)法、經(jīng)驗(yàn)介紹法等展開對課題的研究。

1.行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。在行動(dòng)中研究行動(dòng)，要求各課題研究成員有明確的目的，有具體的計(jì)劃，控制研究過程，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、加工、提煉，形成研究成果。

2.文獻(xiàn)研究法：通過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高理論認(rèn)識，吸取有效經(jīng)驗(yàn)方法，促進(jìn)研究。

3.觀察研究法：有目的、有計(jì)劃、有步驟地對研究對象(幼兒、教師)進(jìn)行觀察，典型群體與個(gè)案研究相結(jié)合，多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合，從而收集真實(shí)、準(zhǔn)確、有代表性的信息。

4.合作研究：強(qiáng)調(diào)組員之間的合作學(xué)習(xí)、合作研究，通過共同參與，彼此溝通，達(dá)到資源共享、共同提高的目的。

……。

五、研究的步驟。

研究過程：本課題大體分為以下幾個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx.12――20xx.1)。

具體工作：

1.選定課題，填寫課題申報(bào)表;。

2.選定課題研究基地幼兒園和學(xué)校學(xué)前班;。

4.完成開題論證報(bào)告和課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段(c.2――20xx.12)。

進(jìn)入正式研究階段，課題負(fù)責(zé)人將定期對基地幼兒園、學(xué)校的課題研究進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)，基地幼兒園、學(xué)校對課題的開展研究情況和進(jìn)展情況以及研究當(dāng)中出現(xiàn)的問題、采取的措施和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)向課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行各種形式的匯報(bào)，保證課題的順利進(jìn)行。

基地幼兒園、學(xué)校要按照課題負(fù)責(zé)人的階段性安排展開課題研究，搜集研究過程中的數(shù)據(jù)、資料，積極探索課題研究的問題解決途徑和方法，尋求有效的解決策略，總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)、成果。課題研究各基地要強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，追求務(wù)實(shí)精神，營造求真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。作為基地幼兒園、學(xué)校要及時(shí)、有針對性地組織學(xué)習(xí)，對存在的問題進(jìn)行研討，給教師以人文關(guān)懷，尊重保護(hù)教師課題研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的研究信心。

具體時(shí)間段主要安排和人員分工：

20xx年2月――20xx年4月。

課題負(fù)責(zé)人鄧愛軍負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)家長調(diào)查問卷、社會(huì)調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷，各研究基地課題研究負(fù)責(zé)人組織本園(校)參與研究的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果。通過對本園(校)和附近社區(qū)的調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，尋找出各研究基地學(xué)前教育存在的主要問題和幼兒教育小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因。各研究基地研究負(fù)責(zé)人將本園(校)幼兒教育小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因分析報(bào)告呈報(bào)課題負(fù)責(zé)人鄧愛軍，鄧愛軍根據(jù)各園(校)具體情況，提出研究策略和研究指導(dǎo)意見。

20xx年5月――20xx年7月。

課題負(fù)責(zé)人鄧愛軍根據(jù)各園(校)幼兒教育小學(xué)化傾向的主要原因進(jìn)行研究策略和方法的指導(dǎo)，各基地在實(shí)踐中實(shí)施具體研究。

針對主要是家長觀念造成的小學(xué)化傾向，通過舉辦家長學(xué)校，每月定期開辦家長培訓(xùn)班、舉辦家庭教育專題講座、開辦家庭教育知識宣傳櫥窗、發(fā)放幼兒教育小報(bào)、舉辦親子聯(lián)誼益智游戲、家長參與幼兒園一日活動(dòng)開放等方式，對家長的育子觀念和成才觀念進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，使家長認(rèn)識到人的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育也是有規(guī)律的，教育的方式和內(nèi)容一定要適合幼兒的實(shí)際年齡和身心發(fā)展的客觀規(guī)律，不能拔苗助長，否則對幼兒是有害的，引導(dǎo)家長不要只看短期顯性效果，要用發(fā)展的眼光著眼于孩子的未來可持續(xù)發(fā)展和健康和諧發(fā)展，要支持幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

針對主要是園(校)長觀念造成的小學(xué)化傾向，通過教育行政干預(yù)和舉辦園(校)長培訓(xùn)班的方式對園(校)長的教育觀念加以引導(dǎo)，必要時(shí)為他們提供或推薦學(xué)前教育方面的理論書籍和國家、自治區(qū)等教育行政部門對學(xué)前教育的方針、政策，讓他們了解什么是正規(guī)的幼兒教育?什么是符合幼兒身心發(fā)展的教育方式?組織園(校)長認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等國家綱領(lǐng)性文件精神，使他們不要在教學(xué)實(shí)踐中把自己不正確的觀念傳遞給教師并影響教師的教育實(shí)踐，要盡可能通過教育行政干預(yù)的方式指導(dǎo)園(校)長采取合適的評價(jià)體系對幼兒教師的工作給予正確的評價(jià)，不能把對小學(xué)教師的評價(jià)方案和體系用于幼兒園和學(xué)前班教師身上。

針對主要是教師觀念和專業(yè)能力不足造成的小學(xué)化傾向，要加大教師培訓(xùn)力度和園本教研力度，加強(qiáng)教師和園際之間的交流學(xué)習(xí)，必要時(shí)可爭取教育行政支持，教師實(shí)行跨單位交流任職體驗(yàn)學(xué)習(xí)式培訓(xùn)。幼兒園要為教師的專業(yè)成長和發(fā)展提供機(jī)會(huì)，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，加強(qiáng)幼兒教師基本功訓(xùn)練和考核，促進(jìn)教師不斷提高自己的專業(yè)能力，提高對教材的分析和靈活駕馭能力，提高對各類游戲的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)能力，提高與幼兒家長的溝通交流技巧，提高家庭教育指導(dǎo)能力等。

課題負(fù)責(zé)人定期或不定期深入各研究基地，隨時(shí)了解各基地幼兒園、學(xué)校的課題研究情況，根據(jù)研究中出現(xiàn)的具體問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，基地幼兒園、學(xué)校要及時(shí)匯總研究過程中的數(shù)據(jù)、資料，及時(shí)積極探索課題研究的問題解決途徑和方法，尋求有效的解決策略，及時(shí)總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)、成果?；赜變簣@、學(xué)校要把課題的研究情況和進(jìn)展情況以及研究當(dāng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)向課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行各種形式的反饋和匯報(bào)。

各研究基地設(shè)本基地課題負(fù)責(zé)人，王瑞瑛是惠農(nóng)一幼負(fù)責(zé)人、趙新春是惠農(nóng)二幼負(fù)責(zé)人、郭靜是恒榮物業(yè)幼兒園負(fù)責(zé)人，張會(huì)萍是七彩幼兒園負(fù)責(zé)人，宋亞玲是橋西幼兒園負(fù)責(zé)人，李詠梅是春苗幼兒園負(fù)責(zé)人、趙瑞芬是燕子墩小學(xué)負(fù)責(zé)人，李秀英是回民學(xué)校負(fù)責(zé)人，各學(xué)校幼兒園課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)按照課題總負(fù)責(zé)人鄧愛軍的要求組織指導(dǎo)本園(校)參與課題研究的教師展開課題研究實(shí)踐，負(fù)責(zé)匯總本園(校)課題研究的階段性成果，負(fù)責(zé)本園課題研究的日常管理、組織本園(校)師生參與問卷調(diào)查、撰寫本園(校)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象、成因調(diào)查分析報(bào)告、撰寫本園(校)轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向的制約因素探究與反思、匯總收集整理本園(校)各課題成員課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、心得體會(huì)、論文等、撰寫本園(校)幼兒教育小學(xué)化解決對策的實(shí)踐研究報(bào)告。

周繼紅、賈麗君、田永紅、田惠霞、金紅琴、寇志娟、張淑娟、王會(huì)玲、張?jiān)伱?、李秀玲、白建菲、李桂華、王曉霞、謝菁等按照各自單位課題研究負(fù)責(zé)人的要求負(fù)責(zé)課題在各自幼兒園的基層實(shí)踐和問卷調(diào)查，負(fù)責(zé)及時(shí)整理自己在實(shí)踐中的觀察記錄、探索策略的分析記錄，負(fù)責(zé)提供研究過程中的有代表性的教學(xué)案例或課堂實(shí)錄，每個(gè)單位的課題負(fù)責(zé)人也要參與到基層實(shí)踐與探究中，及時(shí)整理自己在實(shí)踐中的探索策略的記錄分析，負(fù)責(zé)提供本單位課題研究中形成的成功的教學(xué)案例或課堂實(shí)錄。

20xx年7月――20xx年12月。

課題負(fù)責(zé)人鄧愛軍匯總分析各研究基地的原始研究過程性資料，通過認(rèn)真分析梳理，提煉整理出各基地有價(jià)值有意義有代表性的成功的措施、方法、經(jīng)驗(yàn)等，指導(dǎo)各基地將研究的成功策略和經(jīng)驗(yàn)在其他研究基地相互之間進(jìn)行橫向交流探索與實(shí)踐，進(jìn)一步在實(shí)踐中檢驗(yàn)研究的效果，然后由鄧愛軍提升總結(jié)理論，撰寫出惠農(nóng)區(qū)課題研究的階段性理論成果。

第三階段：總結(jié)階段(20xx.1――20xx.7)。

對家長進(jìn)行幼兒教育滿意度問卷調(diào)查，對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的專業(yè)測查(隨機(jī)抽樣)，對教師進(jìn)行專業(yè)理論的測試和教學(xué)基本功的評價(jià)測試(隨機(jī)抽樣)，認(rèn)真總結(jié)研究成果并進(jìn)行整理，撰寫課題研究報(bào)告，編輯課題研究成果集，規(guī)范研究檔案，寫出課題結(jié)題報(bào)告。

六、預(yù)期成果。

本研究課題的現(xiàn)實(shí)性成果是：參與課題研究的基地園基本消除幼兒教育小學(xué)化傾向，不同程度地削弱幼兒教育小學(xué)化的危害，最終將解決惠農(nóng)地區(qū)的幼兒教育小學(xué)化傾向問題;研究基地的家長、園(校)長、教師的教育觀念發(fā)生良性轉(zhuǎn)變;教師的專業(yè)水平得到發(fā)展與提高，理論水平得到檢驗(yàn)與提升。

課題研究的理論性成果呈現(xiàn)形式以科研論文、實(shí)踐反思、調(diào)查問卷分析報(bào)告、研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等形式闡述成果。下面分課題研究各階段說明預(yù)期的各階段成果。