總結是對自己一段時間內表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進行有效的改進。每個人都有自己的寫作方式，沒有固定的模式可循。以下是一些總結的范文，供大家參考和借鑒。

深入思考作文篇一

繪本是孩子們成長過程中不可或缺的一部分，它能夠激發(fā)孩子的好奇心和想象力，引導他們走進一個充滿幻想、知識和趣味的世界。然而，我們不僅應該讓孩子們閱讀和欣賞繪本，更應該幫助他們深入思考其中所含的深層意義與價值。本文將探討如何深入繪本的思考，幫助孩子們在閱讀中獲取更多的知識與智慧。

第一段：探究繪本的背后信息。

在孩子們的眼中，繪本只是一些好看的圖畫和簡單的故事。然而，在繪本背后，往往還隱藏著更深的信息和教育價值。我們應該引導孩子們通過細心觀察、分析、比較等方式，去探究繪本所傳遞的思想和價值觀念。例如，在繪本《小王子》中，深層思考后，孩子們會發(fā)現(xiàn)作者想要告訴我們的不僅僅是一個兒童冒險故事，而是對生命、友情、愛情和成長等問題的深刻思考。

第二段：提高孩子的閱讀能力。

了解背后的信息不僅能豐富孩子們的想象力和個性，還能提高閱讀能力。通過深入繪本的思考，孩子們能夠批判性地思考問題，挖掘和理解作者想表達的主題和意圖。他們也能更好地理解繪本中所使用的語言和表達方式，有助于提高孩子的語文能力。

第三段：擴大孩子們的知識積累。

繪本能幫助孩子們認識到不同的事物和情況，了解不同的文化和歷史背景，從而擴大孩子們的知識積累。例如，在《三只小豬》中，孩子們能夠領悟到屋子建筑的知識，了解不同建筑材料的特點以及它們的用途。同時，在《安徒生童話》中，孩子們也能了解到一些這個世界上不同國家的文化和歷史背景。

第四段：建立孩子們的價值觀念。

繪本中往往蘊含不同的價值觀念，如勤勞、誠實、友愛、信任等。通過深入繪本的思考，能夠幫助孩子們理解和建立健康的價值觀念。例如，在《丑小鴨》中，孩子們能夠從丑小鴨所經歷的困難和磨練中了解到：不要因為外表而判斷一個人，重要的是內在的價值和品質。

第五段：與孩子們共享閱讀的樂趣。

在深入繪本的思考中，除了幫助孩子們獲取知識和理解價值觀念，還能與孩子們共享閱讀的樂趣。閱讀不僅能夠拓寬孩子們的眼界和想象空間，更能增強家庭成員之間的溝通和情感交流。在閱讀中，我們應該與孩子們分享自己的思考和感受，讓孩子們知道不同人在同一件事情上可有不同的理解和感受。

總之，深入繪本的思考不僅能夠帶給我們更多的知識和智慧，還能幫助孩子們建立健康的價值觀念和獲取更廣闊的視野。作為家長和老師，我們應該引導孩子們去深入思考，讓孩子們在閱讀中不斷成長和受益。

深入思考作文篇二

中共中央辦公廳印發(fā)了《關于在全黨大興調查研究的工作方案》，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實，練好調查研究基本功。

黨員干部要想用好這一“傳家寶”，還需下“繡花針”功夫，寫“下馬看花”報告。對于調查研究工作而言，實現(xiàn)“繡花”般的精細推進，關鍵在于要將“針尖”真真切切地對準“疑難雜癥”，將“針腳”實實在在地織得更細更密，這樣才能繡出政通人和的好前景。

思想認識突出“真”，杜絕重“表面”輕“源頭”，在“走好群眾路線”的“腳力”上下“針”功夫?！包h領導人民打江山、守江山，守的是人民的心?！比罕娐肪€是黨的根本路線，大興調查研究之風需要在“順民意、聽民聲、謀民利、得民心”上下足“繡花針”功夫?！耙灰渚V，萬目皆張?！敝挥凶プ≌{查研究工作的關鍵點，樹牢群眾觀點，才能突破難點、創(chuàng)造亮點。“經驗在基層，智慧在群眾?！蔽覀円獜娜罕娛种蝎@得“一手信息”，真正實現(xiàn)通過調查研究摸透民心民意、匯集民智民力。黨員干部只有把利民小事當成是施政大事，聽實話、察實情，才能真正讓大興調查研究依靠于民，惠及于民，讓調研成果的分量更足，質量更高。

精細研判突出“準”，杜絕重“現(xiàn)象”輕“本質”，在“落實深查細究”的“腦力”上下“針”功夫。調查工作“千條線”，“繡花針”作用當下立現(xiàn)。黨員干部要做到“入深山采好藥，臨深池釣大魚”，既不能閉門造車，也不能蜻蜓點水，要層層科學布局，以“點”的突破帶動“線”的連接，以“線”連接帶動“面”的探查。要深入基層開展實地調研、不拘形式地拿準“民聲脈搏”;要聽得懂“言外之音”、看得到背后的“風景”，敏銳接收好民生訴求的“第一信號”、精準定位到百姓需求的“第一導向”。堅決擯棄“開著小車轉一轉、隔著玻璃看一看、找個現(xiàn)場站一站”的調查方式。要想看到真問題、聽到好建議，就要深入到田間地頭，“坐”到群眾板凳上、“想”到群眾心坎里、“干”到群眾家門口，在百姓地頭說收成、炕頭送冷暖、灶頭悉富貧。

整改落實突出“深”，杜絕重“留痕”輕“實效”，在“突出問題導向”的“效力”上下“針”功夫。研究工作要深入分析思考，進行全方位“透視”，不讓“調研之風吹之即散”。要有直面問題的勇氣，不逃避、不遮掩;既報喜也報憂，不唯書、不唯上、只唯實;要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，找到事物的本質和規(guī)律，找到解決問題的辦法和途徑，力求說出“人人心中皆有，個個筆下皆無”的觀點。要把群眾想法納入工作謀劃、將群眾難題納入工作課題，下“繡花針”功夫推進調研成果轉化，促進大興調查研究收獲最大成效。黨員干部要以繡花般的耐心、細心、巧心，久久為功，繡出獨具一格、值得稱道的“惠民實招”。

深入思考作文篇三

繪本作為孩子成長中的重要閱讀，已經成為了大部分父母為孩子選擇的第一本書。但是，很多人卻僅僅把繪本當做一種娛樂方式，面對于繪本中的情節(jié)和人物，他們并沒有深入去思考，去探究背后的意義和價值。作為一名家長和教育工作者，我認為深入繪本的思考是非常必要的。

第二段：繪本的價值。

繪本作為一種文學作品，不僅僅是為了提供娛樂。繪本中蘊含著生活的體驗、觀察和思考，以及對于真理、善良和正義的探究。通過這些故事，孩子們能夠建立起健康、積極、樂觀的人生態(tài)度。同時，繪本中的語言也有助于提升孩子的語言能力和思維能力，讓孩子們善于思考、好奇探索。

第三段：繪本的閱讀策略。

要深入繪本的思考，不僅僅需要關注故事情節(jié)，還需要透徹理解繪本的圖像和文字所傳達的信息。孩子們可以通過“讀前、讀中、讀后”的策略去掌握這些信息。在讀前，可以看看書的封面和內容簡介，推測故事的主要情節(jié)；在讀中，可以注意圖像與文字的搭配關系，通過比較不同頁面的內容去推斷故事的結局；在讀后，可以回顧整個故事情節(jié)，思考故事中想傳達給我們的信息和價值。

家長或者老師在孩子們讀繪本時，可以對于孩子們的問題進行引導，幫助孩子更好的理解和思考。在對于繪本進行思考時，可以從如下問題入手：故事的主人公遇到了什么問題？主人公的行為和言語是否正確？故事傳達了哪些價值和道理？可以通過這些問題使孩子們深入思考，領會繪本的內涵和意義。

第五段：結尾。

深入繪本的思考可以使得孩子們在閱讀繪本的過程中，不僅僅是讀一本書，還能夠建立起自己的思維方式和知識體系。同時，它也是父母和老師對于孩子閱讀教育的一種重要的引導方式。因此，我們要提倡深入繪本的思考，讓孩子們得到更多的啟發(fā)和幫助。

深入思考作文篇四

心得體會是指通過對一段經歷、一篇文章、一本書籍等的感悟和總結，來提高自己的認知和提升個人能力。然而，簡單地做出幾句表面的總結和感受遠遠不夠，我們必須深入思考才能真正從中受益。

第二段：深化認識。

對于一個人來說，深入思考意味著更進一步地思考和鑒別所獲得的心得。這不僅僅是了解表面現(xiàn)象，而是要對背后的原因和相互關系產生更深入的理解，探索更深層次的內涵。通過深化認識，我們可以在思考中發(fā)現(xiàn)更多的問題和解決方案，從而提高思考和分析的能力。

第三段：加深理解。

通過深入思考，我們可以加深對事物的理解。不同的人對于同一件事物可能有不同的理解和觀點，通過深入思考，我們可以融合這些不同的觀點，形成自己的獨特認知。同時，深入思考還能夠拓寬我們的思維邊界，使我們能夠以更寬廣的視野來看待和理解問題，從而提高自己的思維能力。

第四段：發(fā)現(xiàn)新視野。

深入思考還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)新的視野。每個人都有自己的思考方式和思考習慣，在日常生活中我們有時會局限于自己的思維范圍。然而，當我們不斷追問和思考的時候，我們會打開自己的思維局限，發(fā)現(xiàn)新的視角和思維方式。這能夠幫助我們看到問題的本質以及解決問題的更多可能性，從而更好地應對各種挑戰(zhàn)。

第五段：提升綜合能力。

深入思考一項心得體會是我們提升綜合能力的重要途徑。通過對事物的深入思考，我們不僅能夠獲得更為深刻的理解，還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。這些都是我們在解決問題和提升自身能力時非常重要的素質。同時，我們也能夠通過不斷地深入思考來豐富自己的知識儲備，提高自己的學習能力和應變能力。

結尾段：總結。

深入思考是我們提高心得體會價值的關鍵所在。通過深化認識、加深理解、發(fā)現(xiàn)新視野和提升綜合能力，我們可以真正從心得中獲益。因此，在做出心得體會時，我們應該多花時間反思和思考，從而更好地開拓自身的認知和提升個人能力。

深入思考作文篇五

深入思考是一種思維方式，可以幫助我們更好地理解問題和情況，做出更明智的決策。但是，在現(xiàn)代社會的快節(jié)奏生活中，我們經常會忽略深入思考的重要性。在這篇文章中，我想分享一些我個人在深入思考上的體會和經驗。

深入思考可以幫助我們更好地理解問題和情況，從而做出更準確的判斷和決策。它使我們能夠看到事物的本質和因果關系，而不僅僅是表象。深入思考還可以提高我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，使我們能夠找到新的解決方案和機會。此外，深入思考還可以幫助我們更好地理解自己、他人和周圍的世界。

第三段：我的深入思考經驗。

我個人在深入思考方面經常采取的一種方法是反復思考同一個問題或情況，在不同的時間和場合下進行思考。這有助于我更加全面、深入地理解問題，并從不同的角度考慮問題。我還經常問自己“為什么”、“怎樣”和“如果”等問題，深入探究問題的根本原因和后果。我還會帶著好奇心和探究心態(tài)去探索新的領域和知識，以拓展我的思維。

深入思考的過程可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，比如思路不清、思考乏力，或面對復雜的、模糊的問題時感到無從下手。但這些困難并不是不可克服的，我們可以通過不斷練習和探索來提高我們的深入思考能力。同時，我們也可以請教他人或尋求專業(yè)幫助來幫助我們更好地解決問題。

第五段：結論。

深入思考是一種非常有價值的思維方式，它可以使我們更好地理解世界、自己和他人，并做出更明智的決策。深入思考需要花費時間和精力，但它的回報是非?？捎^的。對于我們每一個人而言，掌握深入思考的技能是非常重要的，它可以在我們的生活和工作中帶來更多的成功和滿足。

深入思考作文篇六

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。以利于學生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。

2、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學生的思維遷移能力。

在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)圖解等。

高三復習應加強對學生認識知識的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學生建立圖表圖解------基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。因此，教師不能忽視學生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，對此教學中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導向來幫助學生學會分析、審題并形成思維遷移能力。

3、貼近生活，設計問題，培養(yǎng)學生積極的思維方式。

選擇貼近書本知識更貼近生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙更好的接受知識，否則無法解決高考綜合能力問題。

當前的生物教學必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應該以發(fā)展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發(fā)展。教學不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學生的能力來換取有限的教學成果，應充分利用課堂教學培養(yǎng)學生的人文精神，從生產和生活中發(fā)掘生物學知識來開拓學生的思路和人文精神的培養(yǎng)。高三生物教學中引導學生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學知識來解釋。

4、突出比較法的運用，有利于培養(yǎng)學生良好的思維方法。

選擇運用比較法，把課本中相關的知識放在一起進行比較，有利于學生將知識系統(tǒng)化，并形成知識結構網絡。如，通過對知識的比較幫助學生對教材中有聯(lián)系的前后知識加以比較，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學生良好的思維方法。因此，生物教學中教師必須根據教材的內容，前后知識的聯(lián)系，學生的知識基礎，思維能力等，指導學生進行比較法的學習。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較、植物吸水和吸收礦質元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種)的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。

5、強化材料題的復習，利于學生良好思維的形成。

教學中我們沒有忽視給材料題、給信息題的復習，精心選題目，加強學生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，始終要求學生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題，這種復習充分體現(xiàn)了認知規(guī)律，利于學生積極思維。這種創(chuàng)設情景、提供信息的材料題，打破了只重視知識定論、死記硬背的教學格局，改變了傳統(tǒng)的只注重傳授知識而忽視能力培養(yǎng)的教學。

備課時常提醒自己：課堂教學必須充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用，教師應帶著學生走向教材、切不可帶著教材走向學生，引導學生積極地參與教學活動的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，這種主導和主體作用的有機結合，可以避免學生在探索知識過程中的盲目性和偶然性，使學生具有較明確的指向性和受控性，久而久之，能使學生從“學會”到“會學”，在教師的啟發(fā)下形成良好的思維品質。思維品質包括：思維的廣泛性、深刻性、邏輯性、批判性。教學中應鼓勵學生提出問題，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。同時，設置問題梯度引導學生積極思維更利于激發(fā)學習的積極性和主動性。

6、提高實驗設計能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

復習教學中不斷總結近年高考的實驗設計題，認為實驗在高考中仍有非常重要的地位，復習時加強了對學生實驗設計能力要求的專題研究，要求學生學會根據給出的條件，自己設計實驗合理科學的步驟。如，給一定濃度的kno3和洋蔥等必要的材料器具請設計一個質壁分離自動復原的實驗。要求學生在獲得相應實驗能力基礎上來科學地設計實驗步驟，以求得對實驗原理、步驟、結果嚴密的結論。這樣的專題復習，更具有開放性，給學生的思維留下了更大的空間，讓學生順著題意發(fā)揮思維想象，進而得出相應的答案。符合創(chuàng)新思維的要求和學生思維活動、認知水平，更有利學生個性的發(fā)展。

教學中，應善于提出問題并引導學生提出問題，使學生質疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并指導學生對語言組織的邏輯性、科學性和嚴密性的培養(yǎng)。課堂教學應注重引導學生從多方面、多角度、全方位地思考和分析問題，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。比如，實驗教學，教師應有計劃、有步驟地從演示實驗、教師指導下的驗證性實驗過渡到學生的自主性實驗，進一步給實驗目的、實驗器材和材料的設計型實驗;從教師指導下的實驗現(xiàn)象觀察、學會分析和解釋現(xiàn)象，過渡到自己發(fā)現(xiàn)問題、討論并解決問題。在實驗中讓學生充分發(fā)展自己的個性，為學生創(chuàng)造一個展示自己獨特見解的機會，進而為學生形成創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎。但我們應當清醒地認識到長期的灌輸式教學，使一部分學生在學習上養(yǎng)成了等、靠、背的“惡習”，學習往往缺乏主動性和積極性，對生物學知識的學習往往只見樹木不見森林，忽視問題的方方面面。

深入思考作文篇七

深入思考是一種對于事物本質的思維方式，它能夠幫助我們更好地理解問題、找到解決問題的方法，并從中獲得更多的心得體會。作為一種具有思辨性質的心智活動，深入思考具有很高的價值，它能夠幫助我們拓寬思維、提升認知水平和解決問題的能力。在我個人的經歷中，深入思考給了我很多啟示和體會。以下將從思維的拓寬、認知水平的提升和問題解決能力的增強三個方面來展開闡述。

第一段：思維的拓寬。

深入思考是一種能夠幫助我們拓寬思維的思維方式。在日常生活中，我們常常習慣于表面上的觀察和思考，很少有機會真正深入地思考事物的本質。然而，只有深入思考，我們才能夠更全面地了解問題，發(fā)現(xiàn)它們背后的內在聯(lián)系和規(guī)律。例如，在我研究一道數學題時，一開始我只看到了問題的表面，覺得它很難解決。但是，當我開始深入思考問題時，我發(fā)現(xiàn)其實問題的本質很簡單，只是需要從不同的角度去思考。通過深入思考，我從一個全新的角度來解決問題，拓寬了我的思維。

第二段：認知水平的提升。

深入思考的一個重要作用是提升我們的認知水平。通過深度思考，我們能夠對事物進行更全面、更深入的了解，發(fā)現(xiàn)其中的內在規(guī)律和本質。這種從表面到深層的思考過程能夠讓我們更加深入地認識問題，并在這個過程中積累知識和經驗。例如，在我學習一門新的學科時，通過深入思考，我能夠更好地理解并記住知識點，而不僅僅是簡單地記憶。另外，通過對問題進行深入思考，我還能夠從中發(fā)現(xiàn)新的問題，并進一步的拓寬我的認知。通過不斷地深入思考，我逐漸提升了我的認知水平。

第三段：問題解決能力的增強。

深入思考還能夠幫助我們增強解決問題的能力。只有通過深入思考，我們才能夠全面地理解問題，找到解決問題的方法。例如，在我解決一個困難的難題時，最初我只是浮于表面，沒有找到解決的辦法。但是，當我開始深入思考問題的本質時，我發(fā)現(xiàn)其中蘊含的思維模式和解決方法，從而解決了這個困難的問題。通過不斷地深入思考，我的問題解決能力也得到了很大的提升。

通過深入思考，我獲得了很多心得體會。首先，深入思考需要時間和專注力。只有抽出足夠的時間和精力，才能夠充分地思考問題。其次，深入思考需要從不同的角度思考問題。通過從多個角度去思考問題，我們能夠更全面地了解問題，并找到最佳的解決方案。最后，深入思考需要持續(xù)的努力和實踐。只有通過不斷地思考和實踐，我們才能不斷地拓寬思維、提升認知水平和解決問題的能力。

第五段：總結。

綜上所述，深入思考是一種能夠幫助我們拓寬思維、提升認知水平和解決問題的能力。通過思維的拓寬，我們能夠更全面地了解問題；通過認知水平的提升，我們能夠更深入地認識問題；通過問題解決能力的增強，我們能夠更好地解決問題。在追求深度思考的過程中，我們需要投入時間和精力，從不同角度思考問題，并持續(xù)地實踐和努力。通過深入思考，我們獲得的心得體會將會幫助我們在生活、學習和工作中取得更大的成就。

深入思考作文篇八

一、旅游業(yè)現(xiàn)有體制下的兩對不調和關系。

旅游業(yè)作為一門先導產業(yè)，客觀上要求其管理模式和企業(yè)組織形式能按照市場經濟的特有規(guī)律進行運作。在建立社會主義市場經濟的總體框架中，旅游業(yè)應最先實現(xiàn)與國際接軌并按照國際慣例組織行業(yè)生產。但中國旅游業(yè)在計劃經濟向市場經濟過渡的特殊歷史條件下，還未來得及理順政府行政管理部門與企業(yè)的關系和企業(yè)與市場的關系，從而使行業(yè)缺乏應有的持續(xù)發(fā)展內動力。這兩對關系中，企業(yè)作為市場經濟的主體處于中心位置。這個問題的提出，并不否認中國旅游業(yè)在一些具體措施方面已經按照國際慣例進行操作。從宏觀上看，旅游業(yè)在行業(yè)管理和行業(yè)服務的實踐中已經摸索出了一系列適合中國特色的行業(yè)規(guī)律，并制定了有效的規(guī)章制度，使旅游業(yè)在發(fā)展中有章可循，這對規(guī)范行業(yè)行為產生了實際效應和深遠的影響。企業(yè)在組織生產過程中盡管還有些差距，但已經開始向制度化和標準化過渡，并被越來越多的國內外旅游者所認可和接受。

上述兩對不調和關系的形成和存在，既有其深遠的歷史原因，更有其剪不斷的現(xiàn)實聯(lián)系。我們可以從兩個不同的視角來評判政府行政管理部門和旅游企業(yè)間的不協(xié)調因素。首先是政府行政管理部門不能在市場經濟中找準自己的角色，角色不定位就很難弄清楚自己該干什么，不該干什么。這一方面是因為政府部門尚未脫離計劃經濟的慣性作用；另一方面是管理部門受自身利益的驅使（這特別表現(xiàn)在對直屬企業(yè)的管理上）。由于行政部門把直屬企業(yè)看作是自己的經濟利益源泉和傳統(tǒng)權力范圍，因而不愿把企業(yè)按照現(xiàn)代企業(yè)制度改造成相對獨立的法人企業(yè)，在行使政府職權進行行業(yè)管理活動中，就不可避免地在行業(yè)管理中導致不公平待遇，直屬企業(yè)和非直屬企業(yè)不能等同視之，從而降低行業(yè)管理的威信。當然旅游管理部門也可找到充分的托辭來為自己開托，政府給旅游管理部門的行政開支實在難以實現(xiàn)行業(yè)管理和行業(yè)服務所需費用的平衡。

從企業(yè)的角度看，企業(yè)惰性和企業(yè)領導人的'怯懦是企業(yè)改革的主要障礙。在世界旅游業(yè)和中國旅游業(yè)一片繁榮的景象中，旅游企業(yè)的經濟效益相對于許多困難中的工業(yè)企業(yè)要好得多。企業(yè)在比較中，內部很容易滋生一種不求上進的惰性。加之一些企業(yè)領導人不能認識到市場經濟的本質要求，對企業(yè)全面走向市場誠惶誠恐，對企業(yè)在市場中的生存能力缺乏信心，因而不能以一個企業(yè)家應有的膽識把企業(yè)引向市場，卻甘愿接受管理部門的直接干預，哪怕是任其擺布，只要不丟官位便是。于是，在政府管理部門與企業(yè)的雙向選擇中居然有了一種契合，那就是維持現(xiàn)狀。管理部門有了干預企業(yè)行為的權力，而企業(yè)也無可奈何地接受著政府的干預。迄今還有一些旅游企業(yè)的性質是事業(yè)單位，而這些企業(yè)則樂不思改。

企業(yè)改革從本質上說應是企業(yè)自身的要求。當一位真正的企業(yè)家認識到企業(yè)需要什么樣的組織形式和內部運作機制以適應市場的客觀要求時，他便會不失時機地改變現(xiàn)有企業(yè)模式。但由于中國具有遠見灼識企業(yè)家的匱乏，企業(yè)領導人不是向企業(yè)負責而是向主管部門負責，旅游企業(yè)與市場的關系便很難理順，企業(yè)的組織形式不能創(chuàng)造一種機制保證企業(yè)的行為規(guī)范，結果常常是“后院起火”。

中國旅游業(yè)的現(xiàn)有體制是產生。

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深入思考作文篇九

1、智者創(chuàng)造的機會比他得到的機會要多。

2、命運有點女人的氣質，你越向她求愛，她就離你越遠。

3、金錢是個好仆人，但在某些場合也會變成惡主人。

4、虛偽的人為智者所輕蔑，愚者所嘆服，阿諛者所崇拜，而為自己的虛榮所奴役。

5、只有美貌而缺乏修養(yǎng)的人是不值得贊美的。

6、太過重視行為規(guī)則與拘泥形式，以致在事業(yè)上坐失良機，那損失是很大的。

7、多詐的人藐視學問，愚魯的人羨慕學問，聰明的人運用學問。

8、禍患多蘊藏在隱微地方，而發(fā)生在人們疏忽的時候。

9、書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。

10、時間乃是的革新家。

11、青年長于創(chuàng)造而短于思考，長于猛干而短于討論，長于革新而短于持重。

12、求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應該是為了尋找真理，啟迪智慧。

13、研究真理認識真理和相信真理，乃是人性中的美德。

14、若要進入學問的世界，必須像赤子一樣才行。

15、讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。

16、有些書只需品嘗，有些需要吞咽，還有少數的應該細嚼。

17、時間是不可占有的公有財產，隨著時間的推移，真理會愈益顯露。

18、活著就要學習，學習不是為了活著。

19、由智慧所養(yǎng)成的習慣能成為第二本性。

20、世上友誼本罕見，平等友情更難求。

深入思考作文篇十

人生不止是行走在這個世界上，還是經歷和感悟的過程。而這個過程中，不同的經歷和感悟給予我們不同的心得體會。然而，要真正融會貫通這些心得體會，并從中得到深刻的啟示，就需要我們進行深入思考。只有通過深入思考，我們才能理解他們的本質，提升自己的人生修養(yǎng)。

首先，深入思考可以讓我們更好地理解自己的感受和心得。人類是感性的動物，我們經歷了某些事情后，往往會有一些直觀的感受和體驗。然而，這些感受和體驗常常是表面上的，我們需要通過深入思考來探索它們的背后原因和意義。例如，當我們在工作中遇到挫折時，我們可能會感到沮喪和失望，但僅僅停留在這些情緒中，我們很難找到解決問題的方法。而如果我們能夠深入思考，分析挫折產生的原因以及自己的反應方式，我們就可以從中獲得更深層次的體會和教訓。

其次，深入思考可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物背后的本質和真相。有時候，我們對某個事物或者某個現(xiàn)象的認知只停留在表面，沒有去了解它的本質和原理。只有通過深入思考，我們才能有機會突破表面，探尋事物的本質。例如，當我們看到一根草從地里冒出來時，我們可能只會覺得它很普通。然而，如果我們深入思考，進一步了解草的生命循環(huán)和作用，我們就能夠體會到其中蘊含的生命力和堅韌不拔的品質。通過深入思考，我們可以更好地認識事物，達到更高的認知水平。

此外，深入思考還可以幫助我們認識到事物之間的聯(lián)系和相互影響。世間萬物都是相互聯(lián)系的，相互影響的。當我們在日常生活中遇到一些瑣事時，我們往往只關注其中的細節(jié)，很難看到它們與其他事物之間的關系。但如果我們進行深入思考，我們就能夠發(fā)現(xiàn)這些瑣事背后蘊含著更深層次的聯(lián)系和影響。例如，當我們因為遲到而錯過了一次重要的會議時，我們可能只會認為這是個人失誤。然而，如果我們深入思考，我們就能夠發(fā)現(xiàn)我們的遲到會影響到整個團隊的工作進度，進而影響到整個項目的順利進行。通過深入思考，我們可以更好地把握事物之間的關系，避免一些不必要的錯誤。

最后，深入思考還可以幫助我們尋找和發(fā)現(xiàn)自己的定位和方向。當我們面對迷茫和困惑時，只有通過深入思考，我們才能找到答案。在思考的過程中，我們可以對自己的價值觀、興趣愛好和優(yōu)勢進行重新審視和定位，從而找到我們的發(fā)展方向。例如，當我們面臨職業(yè)選擇時，我們通過深入思考自己的興趣和能力，就可以找到最適合自己的職業(yè)。通過深入思考，我們可以獲得更清晰的人生規(guī)劃，更準確地認知自己的目標和追求。

總的來說，心得體會要深入思考。只有通過深入思考，我們才能理解心得體會的本質，探索事物的真相，認識事物之間的聯(lián)系，尋找和發(fā)現(xiàn)自己的定位和方向。深入思考不僅僅是一種認知活動，更是一種提升自己的重要方式。只有不斷進行深入思考，我們才能更好地理解自己和世界，擁有更豐富和成熟的心智。所以，我們應該時刻保持思考的狀態(tài)，用心去思考，用思考去感悟人生的點點滴滴。

深入思考作文篇十一

常言道，凡事預則立，不予則廢，先思考后決策，是經理人的基本工作原則。在工作中，僅僅用縱向思考、橫向思考、換位思考、逆向思考是不夠的，再加上以下六方位思考，構成全方位思考，保證決策更加準確、全面。

------縱向思考。

就是按工作的時間、流程進行思考，這是最常用的思考法法之一。思考的重點就是掌握工作的進度，既縱向到底，保證得到最佳結果。要做到工作流程與時間要相對應并準確量化，以便實施后的考核與檢查。

------橫向思考。

決策思考不光要顧及到當事各方的想法和利益，對公司相關部門、社會相關方面、國家相關政策、輿論相關導向等方方面面都應考慮到位，做到橫向到邊。

------逆向思考。

決策有時向走迷宮那樣，進口千萬條，終點就一個。若站在終點、既要達到最終的結果考慮問題，倒推至入口，你就會找到快捷的通道，找出最佳的流程與路徑來。

------對立思考。

就是把你自己當成此項決策的鐵桿反對者，想出一切辦法、橫挑鼻子豎挑眼的對你的決策說不，檢查出你的決策有沒有沒考慮到的，有沒有漏洞。在做出重大決策時，要考慮用此辦法進行檢驗。

------換位思考。

既站在此項工作相對方的立場上進行思考。你談合同，你就要站在你的客戶立場上進行思考；你布置工作，就要站在員工立場上進行思考，這樣才會做出切實可行的決策來。

------高位思考。

這實際上是換位思考向高端的延伸。你在進行決策時，一定要考慮到你的上司（或更高層）的意見和看法，熟話講，站得高，才會看得遠。弄懂上司意圖，決策少走彎路。不然會出現(xiàn)辛辛苦苦做方案，領導過目就斃掉的尷尬局面。

------低位思考。

我們是代表公司、代表老板進行決策、開展工作時，但一定要考慮好下屬、員工的想法。要找到矛盾各方的利益平衡點，進行工作的安排和部署。任何時候都要記?。核茌d舟，也能覆舟，你為老板著想，老板關鍵時候也會丟車保帥，搞不好會里外不是人。所以，制定決策時，就要考慮周全。

------旁位思考。

在當前社會中，經常看見這種現(xiàn)象，當事雙方興高采烈慶祝中外、國內大公司間合作成功，旁人卻普遍不看好。結果許多是蜜月剛過，就架打得熱火朝天，最后鬧得不歡而散，連朋友都做不成了。這提醒我們，許多情況下，當事者迷，就像戀愛時看到對方都是優(yōu)點一樣；而旁觀者清，跳出當事者來，可以得到可觀的評價，做出符合實際的決策來。

------群位思考。

三個臭皮匠，頂一個諸葛亮，借用頭腦風暴法，發(fā)揮相關的群體的作用，可以較快做出準確的決策來。重大決策最好集大家的智慧來共同決策，減少失誤的機率。

總而言之，決策前的充分思考，三思而后行，是成功的保證。

深入思考作文篇十二

繪本是孩子們最喜歡的閱讀材料之一。隨著人們對教育的深入思考，越來越多的人開始意識到繪本不僅是讓孩子們愉悅閱讀的工具，而且是提高孩子們閱讀素養(yǎng)和啟發(fā)其想象力的有效方式。然而，很多家長和教育工作者不僅要讓孩子們閱讀繪本，更要深入閱讀繪本，這才能真正實現(xiàn)繪本的教育價值。

精讀繪本是深入閱讀的基礎，只有當我們深入閱讀繪本后，才能更好地理解其背后傳達的故事和思想。所以，我們應該嘗試一些閱讀技巧，比如讀完后回顧繪本，找到主題，分析角色、情節(jié)和語言習慣等等。只有經常做這些事情，我們才能明白繪本真正要傳達的意義，從而真正讓孩子從繪本中受益。

第三段：將繪本與現(xiàn)實聯(lián)系起來。

把繪本中的主題和情節(jié)與現(xiàn)實聯(lián)系起來可以深度學習和理解繪本。當我們把繪本中的主題和我們自己當下的問題和現(xiàn)實聯(lián)系，我們會發(fā)現(xiàn)繪本中的信息是異常有用的。孩子們在閱讀繪本時，面對的不僅僅是故事和人物，更重要的是能夠感受到其中的價值觀和意義，并聯(lián)系到自己的生活，更好地理解自己的身份和位置。

第四段：閱讀帶來的啟發(fā)和鼓勵。

閱讀繪本是為孩子們提供思考和想象的機會，同時也是為他們帶來不同學習體驗和啟示的重要途徑。例如，當孩子們閱讀關于生態(tài)保護的繪本時，他們不僅可以理解生態(tài)系統(tǒng)的重要性，也能從中獲得進化、自然和環(huán)境保護等知識。閱讀讓孩子們更加開放的思考不同的問題，使他們感到自由和鼓勵去探索新知識領域。

第五段：結論。

深入閱讀繪本對孩子們而言是非常有意義的，也將成為未來人們閱讀與學習的重要途徑之一。了解關于如何讓孩子們深度閱讀繪本真正受益是一項重要工作，也是家長和教育工作者所面臨的重要任務。因此，我們應該不抓住機會去為孩子提供更優(yōu)質的閱讀體驗。

深入思考作文篇十三

每個人都有思考的能力，但是深入思考卻是另一回事。深入思考不是簡單地針對問題表面進行思考，而是要深入探索問題的本質，通過不同的角度和思考方式，了解問題的根本因素。本文將分享深入思考的心得體會，包括如何培養(yǎng)深入思考的習慣和如何應用深入思考解決問題。

如何培養(yǎng)深入思考的習慣？首先，要靜下心來，將思考時間專門留出來，不要被瑣事干擾。其次，應采取不同的思考方式，例如思維導圖、思考問題的反面、用比喻來表達等等。這些方法可以幫助我們從不同的角度來思考問題，拓寬思路，深入探索問題的本質。

深入思考可以幫助我們更好地解決問題。首先，要明確問題的本質和影響因素，找到關鍵因素進行解決。其次，要根據問題的不同特點采取不同的思考方式和方法，例如分析數據、尋找類比案例、進行頭腦風暴等等。最后，要綜合思考和打破慣性思維，尋找最優(yōu)解。

深入思考不僅可以幫助我們更好地解決問題，還可以帶來多方面的好處。首先，它可以幫助我們拓寬思路和充實知識，不斷提高個人素質。其次，深入思考可以提高我們的判斷力和決策能力，使我們更加明智和果斷。最后，深入思考可以使我們更加自信和有信心，充分發(fā)揮自己的實力。

FifthParagraph:Conclusion。

深度思考是一項需要長期積累和不斷錘煉的能力。我們可以通過不斷地磨練自己，嘗試不同的方法和思考方式，來不斷提高自身的深度思考水平。只有擁有深度思考能力，我們才能更好地解決問題，更加成功地面對生活和工作的種種挑戰(zhàn)。

深入思考作文篇十四

我國進行司法民主與公正為核心的司法制度改革，陪審制度在維護司法公正與促進政治民主方面的固有價值又被社會重新喚起。陪審制度作為審判組織的重要內容，在現(xiàn)行的法院組織法和三大訴訟法中均有規(guī)定。但是也有不少法院實行陪審制度流于形式，甚至一些法院認為實行陪審制度審判效率低而取消了陪審制。當前，實行陪審制度存在的問題主要有：陪審制適用的案件范圍不清；陪審員的選舉和委任工作較為混亂；陪審員并未實現(xiàn)與審判員相同的職權，即使參加庭審也只是陪而不審；經濟社會人們不愿犧牲個人利益參與審理等。

陪審制要在實踐中真正發(fā)揮作用，體現(xiàn)其存在價值，不僅要有組織法和訴訟法的原則性規(guī)定，還必須要有符合實際需要的可操作的具體規(guī)定。

一是規(guī)定陪審案件的范圍。按照我國現(xiàn)行法律的有關規(guī)定，人民陪審員制度僅適用于一部分一審案件的審判之中。至于究竟哪些案件的審判由人民陪審員參加，法律沒有作出明確的規(guī)定，完全由法院自行決定。陪審案件范圍的規(guī)定太窄，不足以充分顯示我國陪審制的優(yōu)越性，陪審員參與審理案件的范圍應當越寬越好，在二審與再審案件中也應實行陪審制度。目前完全適用是不現(xiàn)實的，我們可適當擴大一審案件的范圍，對于一些有重大社會影響的案件和與人身利益密切相關的案件，可以適用陪審制度；還可以由當事人申請適用。

二是規(guī)定人民陪審員的任職條件。按照我國法院組織法第三十八條的規(guī)定，除了被剝奪政治權利的人以外，凡是有選舉權和被選舉權的年滿23歲的中華人民共和國公民都可以被選舉為人民陪審員。有的學者認為只要具備了一定的年齡和行為能力，人人都有權擔任陪審員，對此不宜作過多的限制，否則不利于公民對司法的參與，也就體現(xiàn)不出陪審制度的民主性質。但由于法律工作是專業(yè)性很強的職業(yè)，它對從業(yè)人員有特殊的要求，因此要保證陪審員切實履行好陪審職責，就必須對人民陪審員的任職條件作出限制。由不熟悉法律的當地居民擔任陪審員，參與審判活動，是世界各國設立陪審制度的一種基本思想，但在目前條件不具備的地方可優(yōu)先從具有法律專業(yè)知識的非法律從業(yè)人員中選取。另外針對一些專業(yè)性、技術性較強的案件，吸收具有專門知識和技能的專家、技術人員參加審理是非常有益的，這樣可以保證人民陪審員的素質與其所負職責相適應，有助于彌補法官專業(yè)知識的不足，對于推進案件的順利進行和糾紛的合理解決具有重大意義。

三是規(guī)定人民陪審員的產生辦法現(xiàn)實中陪審員的產生渠道非?；靵y，有的由有關單位推薦，有的由民政部門指定，有的由人大進行選舉，有的甚至由法院直接進行任命。對此應進行統(tǒng)一，按照我國現(xiàn)行訴訟法的規(guī)定，陪審員在訴訟中與審判員行使同樣的審判權力，處于“準審判員”的地位，應當只有法院的同級人大常委會才有權決定陪審員的任免，因為按照我國現(xiàn)行憲法和法律的規(guī)定，人民法院的.副院長、庭長和審判員均由其同級人大常委會任命，即行使審判權的人員只有立法機關才能決定，它體現(xiàn)了司法人員產生的嚴格性。按照我國法律的規(guī)定，目前我國的陪審員一般都采用任期制，而非個案制。在實際工作中，通常的做法是，當某個案件的審判需要陪審員的時候，負責該案審判的法官在本院陪審員“候選名單”中挑選。不少法官樂于挑選那些與自己關系比較好或比較熟悉的陪審員的作法屢見不鮮，這顯然會削弱人民陪審員對法官的制約作用。而且陪審員的任期太長不利于調動和保持其參加審判的積極性，也不利于發(fā)揮陪審員在審判中應起的作用。這種作法顯然有悖于設立陪審制度的初衷，因而也就失去了人民陪審的意義。因此對于適用陪審制的個案，陪審員應在具有人民陪審員資格的人員中隨機抽取，采取“一案一選”、“一選一任”，奉行回避的方針，可更大限度地擴大民眾對司法的參與，增強陪審人員的責任心。

四是陪審員能否切實履行對。

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