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小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)簡短(模板16篇)
  • 時(shí)間:2023-11-19 02:16:35
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為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編為大家
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隨著法治精神地不斷發(fā)揚(yáng),人們愈發(fā)重視合同,越來越多的人通過合同來調(diào)和民事關(guān)系,合同能夠促使雙方正確行使權(quán)力,嚴(yán)格履行義務(wù)。那么大家知道正規(guī)的合同書怎么寫嗎?下面
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演講稿要求內(nèi)容充實(shí),條理清楚,重點(diǎn)突出。在社會發(fā)展不斷提速的今天,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高。演講稿對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫演講稿呢?
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2023-11-19 02:16:35    小編:ZTFB

提高自己的學(xué)習(xí)動力和積極性,更好地投入學(xué)習(xí)。總結(jié)應(yīng)該具有一定的邏輯性和條理性,易于閱讀和理解。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文供大家參考,希望能給大家提供一些思路。

小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)簡短篇一

[7]薛晨冉,王帆.海信電器股份有限公司收益質(zhì)量研究[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),20xx,40(19):7-9.

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小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)簡短篇二

對年輕教師而言,職稱的解決是必須面對的問題。而職稱的評選,相應(yīng)的教學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng),是必備條件之一。但很多教師對論文的撰寫,有著畏難情緒,總覺得不知如何下筆,更不敢去想發(fā)表或參賽。其實(shí),教學(xué)論文的寫作,并不是讓人感覺遙不可及的難事,只要在教學(xué)過程中,做個(gè)有心人,撰寫論文是手到擒來,援筆立就的。

教學(xué)論文的寫作,其關(guān)鍵詞是“教學(xué)”,這對一個(gè)有著多年講臺經(jīng)歷的教師而言,是可以理解的。筆者從事多年高中語文教學(xué),近三年來常給很多教輔報(bào)紙刊物寫稿,根據(jù)寫作的經(jīng)驗(yàn),在這里簡要談?wù)劷虒W(xué)論文的寫作規(guī)律,以饗讀者。

一、教學(xué)感知敏銳,一有想法就動手。

這是論文寫作材料的主要,論文的寫作從感知開始。列寧說:“我們的感覺,我們的意識知識外部世界的映像,不言而喻,沒有被反映者,就不能有反映。”在教學(xué)的過程中,教材內(nèi)容準(zhǔn)備的再重逢,在上課過程中,也會出現(xiàn)意外。對課文的知識點(diǎn)沒有關(guān)注到,或是學(xué)生對教材內(nèi)容提出了質(zhì)疑,做為教師要懂得及時(shí)去解決,那個(gè)解決的過程,就是一篇論文的雛形。比如《荊軻刺秦王》中,荊軻最后是身披八創(chuàng),秦舞陽呢?書上沒有解釋,有老師抓住這個(gè)點(diǎn),撰寫《秦舞陽去哪兒了》。

二、選材角度有慧眼,切入點(diǎn)小易把控。

對剛走上講臺不久的年輕教師,高深的教學(xué)理論一般掌握不多,很多教學(xué)刊物上厚重的文章,多是特級教師或大學(xué)教授撰寫的。做為初學(xué)者,要對教學(xué)大綱、考試說明等學(xué)會去分析思考。知識點(diǎn)有大有小,大的知識點(diǎn)難以把控,也是不是一兩千字能夠說清楚的。選擇其中一個(gè)小考點(diǎn),去切入。如寫詩歌中修辭手法的運(yùn)用,把近三年高考詩歌題中,跟修辭有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理,找出其命題的規(guī)律和角度,進(jìn)行總結(jié)、分析和探究。或者,對最近年度的高考病句類型中的某個(gè)小點(diǎn),比如“褒貶不當(dāng)”“成分殘缺”等,做到舉例翔實(shí),言之有物,就是一篇不錯(cuò)的小論文。

三、常翻教輔用書,他山石可攻玉。

在學(xué)校的閱覽室里,有訂閱的各種教輔雜志或報(bào)紙。在有閑的時(shí)候,多去看看相應(yīng)學(xué)科的期刊雜志,看看目錄里的具體欄目,教學(xué)研究、課堂教案、教學(xué)心得等等,那些子目錄下的文章,更要仔細(xì)看看。教學(xué)類文章,多來自一線教師對工作的思考,上課遇到的各種問題,它能帶給我們耳目一新的內(nèi)容,或可以啟發(fā)你對相同教學(xué)內(nèi)容的反省。很多教學(xué)論文,給人一種熟悉感,必須學(xué)以致用。對同欄目的`文章,如果自己有想法,有與其不同的角度,就可以去嘗試動筆。比如他人寫議論文的精彩開頭如何引人入勝,你可以考慮寫議論文素材的運(yùn)用或是議論文豹尾如何出彩。

四、考慮自身能力,撰寫專門稿件。

教師對自己的工作,不同的課程不同的知識點(diǎn),喜歡的興趣也不一樣。有的善于誦讀,講解散文詩歌,精彩紛呈;有的善于寫作,指導(dǎo)學(xué)生作為有想法。寫教學(xué)論文,就可以從自己熟知的角度去思考,對日常的教學(xué)過程遇到的問題或事件進(jìn)行撰寫??梢詮恼n堂教學(xué),如何聲情并茂吸引學(xué)生入筆,也可從周記、日記、考場作文寫作導(dǎo)入。熟悉的內(nèi)容,才會有話可說,才會深入思考,找到寫作的靈感。比如指導(dǎo)學(xué)生作文發(fā)表有一定數(shù)量,寫作文教學(xué)類文章,也就駕輕就熟。

五、注意語言表達(dá),敘述必須清晰。一旦確定了論文的角度,寫作的語言顯得尤為重要。語言文字包括詞語的組合、成句、構(gòu)段、謀篇等。它將構(gòu)思活動的成果,按照一定順序編排成系統(tǒng)的文字符號,用最佳的表現(xiàn)形式表達(dá)出來。陸機(jī)在《文賦》中說“恒患意不稱物,文不逮意,蓋非知之難,能之難也?!睆倪@段話中可以看出,由“物”到“意”,由“意”到“文”的重要性。

小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)簡短篇三

問題一:言意不符,文章“糊”了!

很多老師感嘆,自己寫論文時(shí)常會陷入詞不達(dá)意的尷尬。其實(shí),一線教師具有豐富的實(shí)踐智慧,也不缺乏論文寫作所需的理性思考。然而,一旦開始寫作,由于語言文字修養(yǎng)的相對匱乏,行文總似擠牙膏。好不容易“擠”出一些詞句來,又總覺得與自己原本想要表達(dá)的意思存在落差,由此導(dǎo)致“言意脫節(jié)”的現(xiàn)象。如果此類現(xiàn)象過多,文章表達(dá)的清晰度便會降低,從而使讀者萌生糊涂感。

例如,有位教師撰寫《附加題:想說愛你不容易》時(shí),有這樣一段描述:“一年級學(xué)生最大的思維特點(diǎn)是直觀形象。附加題作為一種更加考驗(yàn)孩子智慧與思維能力的題型,需要教師針對孩子的思維特點(diǎn)讓題目化抽象為具體、變文字為直觀。”

讀后,筆者不禁產(chǎn)生疑問:是教師命制附加題時(shí)注意呈現(xiàn)方式,做到“化抽象為具體,變文字為直觀”呢,還是教師教學(xué)課本及作業(yè)本所編附加題時(shí)講究引導(dǎo)策略,力求“化抽象為具體,變文字為直觀”呢?依筆者猜測,作者本意應(yīng)是后者,即“附加題的教學(xué)指導(dǎo)”,但觀其語言表述,確實(shí)讓人有些費(fèi)解。

另外,總有一些文章會產(chǎn)生“言過其實(shí)”的弊病。例如,有位教師在《如何提高簡便計(jì)算教學(xué)效率》一文的開篇寫道:“在計(jì)算教學(xué)中,簡便計(jì)算給筆者留下的印象最深,因?yàn)樗切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部重頭戲,留給教師和學(xué)生的困惑實(shí)在太多?!?/p>

簡便計(jì)算固然不可忽視,但稱其為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重頭戲”是否有些夸大了?在這里,用“一塊重要內(nèi)容”替換“一部重頭戲”,或許恰如其分。

對策:加強(qiáng)文字表述的準(zhǔn)確性。進(jìn)行論文寫作時(shí),不要一味苛求詞藻的華麗、文筆的漂亮,首要的是努力促成“我這樣想”到“我這樣寫”的自然轉(zhuǎn)化,清晰、明確、完整地將所要表達(dá)的教研思考敘述清楚。無歧義,不偏頗,這是教學(xué)論文寫作文字表述的價(jià)值底線。

如筆者曾在《從“流于形式”到“指向?qū)嵸|(zhì)”》(《小學(xué)教學(xué)研究》第8期)一文中,對當(dāng)前解決問題的教學(xué)現(xiàn)狀作出如下描述:“很多教師過分追求解題策略的豐富多樣,但對每種策略僅是點(diǎn)到即止,缺乏扎實(shí)的本質(zhì)挖掘。這樣一來,解決問題常常顯得‘轟轟烈烈’且‘飄忽不定’,學(xué)生在由衷感嘆‘方法真多啊’的同時(shí),并沒能學(xué)到多少真正能夠發(fā)揮長效的策略思想?!庇纱?,將解決問題教學(xué)“偏重策略擴(kuò)面、忽視思維深挖”的激進(jìn)化狀態(tài)進(jìn)行了客觀再現(xiàn)與樸實(shí)記錄。

問題二:內(nèi)容松散,文章“蔫”了!

在撰寫文章的過程中,很多老師會逐漸想到一個(gè)問題的多個(gè)方面,于是,想到一點(diǎn),寫一點(diǎn);再想到一點(diǎn),再寫一點(diǎn);又想到一點(diǎn),又寫一點(diǎn)……這樣一來,論述視角齊全了,文章內(nèi)容豐滿了,但總感覺是幾層意思的簡單疊加,顯得隨意散漫,缺乏精神。

例如,有位教師在《關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考》行文時(shí)這樣敘述:“讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有親近感,才富有活力和靈性。用生活中的例子來理解數(shù)學(xué)概念,總能有‘柳暗花明又一村’的體驗(yàn)?!辈浑y發(fā)現(xiàn),作者企圖表達(dá)兩層意思“依托生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)”“借助生活實(shí)例理解數(shù)學(xué)”,雖然寫得比較清楚,但總感覺兩層意思斷裂,讀起來不順溜,不如整合為“讓學(xué)生依托生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)、借助生活實(shí)例理解數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有親近感”。

案例與評析不匹配,是導(dǎo)致內(nèi)容松散的又一原因。就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)論文樣貌而言,“案例+評析”是非常重要的寫作手法,但“案例”與“評析”常常淪為“兩張皮”。

例如,在《淺談常態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略》一文中,有位教師首先呈現(xiàn)了一個(gè)案例:課堂上,老師想挑兩名學(xué)生板演。其中一名學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,老師還是要求學(xué)生將錯(cuò)誤板演出來,并當(dāng)著全班同學(xué)“檢討”錯(cuò)誤原因……應(yīng)該說,案例比較典型,也有現(xiàn)實(shí)意義,但作者評析時(shí)只是空洞談?wù)摃r(shí)代背景、教育理念、課標(biāo)精神、人文關(guān)愛等“大道理”,而沒能緊貼案例場景加以針對性剖析,進(jìn)而提出改進(jìn)策略。于是,文章的整體性、表達(dá)力便被削弱了許多。

對策:重視文字表述的整體性。寫論文不同于寫日記,它既需要觸及某個(gè)主題的方方面面,也需要適當(dāng)整合、有效提煉,并將幾個(gè)方面的意思娓娓道來,努力實(shí)現(xiàn)步步深入、層層遞進(jìn)。請看筆者在《糾錯(cuò):呼喚“平等對話”》(《小學(xué)教學(xué)》第8期)中所寫的一段文字:“學(xué)生是尚未成熟的生命體,他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤,用成人眼光審視顯得一無是處,但從兒童視角體味則顯得可圈可點(diǎn)。因此,數(shù)學(xué)教師面對錯(cuò)例,切忌武斷獨(dú)裁,而應(yīng)巧拓學(xué)路。

案例中,華應(yīng)龍老師基于‘中立者’的客觀姿態(tài),引導(dǎo)‘出錯(cuò)者’申辯錯(cuò)理,組織‘觀錯(cuò)者’指明錯(cuò)因,讓全體學(xué)生領(lǐng)會了錯(cuò)例的合情成分和謬誤之處。”這段文字圍繞“錯(cuò)例”關(guān)鍵詞,其三層意思較為清晰:一是“出錯(cuò)”的背景,二是“迎錯(cuò)”的立場,三是“糾錯(cuò)”的實(shí)例,從理論到實(shí)踐,從背后到臺前,呼應(yīng)提升,渾然一體。

問題三:廢話連篇,文章“空”了!

一篇教研論文,短的幾百字,長則幾千字。無論篇幅長短,每處文字均服務(wù)于主題論證,因而都是不可或缺的,可謂“少一字則嫌少,多一字則嫌多”。然而,受“越長越好、越厚越好”等錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響,當(dāng)前一些文章“摻水”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

首先,講重要意義太多,寫個(gè)性對策偏少。圍繞主題(包括各級小標(biāo)題),很多教師會用大量篇幅描述其價(jià)值意義、作用地位。比如,闡述“把握起點(diǎn)”的,會強(qiáng)調(diào)把握起點(diǎn)怎么怎么重要;探討“創(chuàng)設(shè)情境”的,則說明創(chuàng)設(shè)情境如何如何必要……事實(shí)上,絕大多數(shù)文章都不可能是關(guān)于某個(gè)研究主題的“處女作”,所以其重要性、必要性往往已被前人重復(fù)千百遍,成為眾所周知的“正確的廢話”。在這種背景下,論文寫作的生命力顯然在于:既然這個(gè)主題如此重要且必要,我是怎么做的。而令人遺憾的是,本該濃墨重彩進(jìn)行抒寫的“個(gè)性對策”卻被嚴(yán)重“縮水”了。

其次,引名家言論太多,亮自我聲音偏少。青年教師寫論文時(shí),總習(xí)慣于旁征博引,借助專家學(xué)者的經(jīng)典言論作為論據(jù),這當(dāng)然是無可厚非的。但如果一篇文章中引用名家言論太多,則會喧賓奪主,蓋過作者自己的聲音,使文章顯得空洞。例如,有位教師撰寫《基于錯(cuò)誤資源利用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略》時(shí),先后引用了蘇霍姆林斯基、契訶夫、蓋耶、葉瀾、魏書生、鄭毓信及格式塔心理學(xué)派的諸多理論,全文給人以“名人名言集萃”之感,但對“基于錯(cuò)誤資源利用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略”的詮釋卻很不充分。

對策:凸顯文字表述的具體性。教研論文作為教師日常教學(xué)及常態(tài)研究的心得梳理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及疑惑探討,重要的是有感而發(fā),并且感得真切、發(fā)得具體,切忌“無病呻吟”。而相關(guān)的背景資料,僅是“作料”,應(yīng)控制比重。如筆者曾應(yīng)邀撰寫《課改十年:數(shù)學(xué)教學(xué)的“美麗轉(zhuǎn)身”》(《小學(xué)教學(xué)研究》第1期),里邊關(guān)于“素材選擇”有這樣一段文字:“學(xué)習(xí)素材的重要意義無需多言。

但如果僅僅關(guān)注素材本身的時(shí)尚、‘噱頭’,而忽視素材呈現(xiàn)之后的數(shù)學(xué)化過程,那么,素材宛如‘花瓶’,會成為干擾學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的‘誘惑因子’,導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向低效?!睉?yīng)該說,將“素材選擇”中的普遍性問題作出了客觀、具體的闡述。

問題四:表述枯燥,文章“乏”了!

雖說教研論文無需刻意苛求文采,以“把思考說清楚”為主要目的,但是,作為一種通過文字記錄、有待讀者閱覽的書面作品,可讀性還是需要注意的。例如,有位教師寫到備課時(shí),有這樣一段話:“一節(jié)課下來,都會有這樣的體會:啊呀,我忘記提醒學(xué)生這一知識了,怪不得作業(yè)錯(cuò)誤這么多?,F(xiàn)在流行集體備課,我也拿來了別人的教案,但看了一下,如果照他們的設(shè)計(jì)思路,我根本上不了課,完全不是自己能把握的,所以就老老實(shí)實(shí)自己備課吧……”

顯然,作為一篇論文,這里的寫作語言比較瑣碎,有些嗦,且太過口語化。另外,有些文章的用語盡管是書面化的,但詞匯貧乏,讓人缺少了通讀下去的興趣。

對策:追尋文字表述的藝術(shù)性。不求通篇美似散文,但對重點(diǎn)部分的表述展開,還是需要適當(dāng)講究文學(xué)性的。這樣做的終極目的,并非嘩眾取寵,而是通過改變表達(dá)技巧,切實(shí)提升敘述張力,同時(shí)增強(qiáng)文章的可讀性。如筆者撰寫《新課程:我們需要怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)》(《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》20第9期)時(shí),對于傳統(tǒng)教學(xué)中“線型設(shè)計(jì)”的弊端,曾有這樣一段描寫:“在這樣的過程中學(xué)習(xí),就好像是跟隨著教師行進(jìn)在一條狹窄封閉的通道里。沒有旁逸斜出的余地,沒有駐足細(xì)品的時(shí)間,更沒有回望反思的機(jī)會,師生雙方就在這樣貌似順利的數(shù)學(xué)課堂中‘蜻蜓點(diǎn)水’?!边@里,借助比喻來說明,通過排比來強(qiáng)調(diào),文章活力便被激發(fā)了。

小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)簡短篇四

引言部分。

引言用于概述主題的有關(guān)概念、定義,綜述的范圍、有關(guān)問題的現(xiàn)狀、爭論焦點(diǎn)等,使讀者對綜述內(nèi)容有一個(gè)初步輪廓。這部分約200—300字。

正文部分。

正文部分主要用于敘述各家學(xué)說、闡明所選課題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。其敘述方式靈活多樣,沒有必須遵循的固定模式,常由作者根據(jù)綜述的內(nèi)容,自行設(shè)計(jì)創(chuàng)造。一般可將正文的內(nèi)容分成幾個(gè)部分,每個(gè)部分標(biāo)上簡短而醒目的小標(biāo)題,部分的區(qū)分也多種多樣,有的按國內(nèi)研究動態(tài)和國外研究動態(tài),有的按年代,有的按問題,有的按不同觀點(diǎn),有的按發(fā)展階段,然而不論采用何種方式,都應(yīng)包括歷史背景、現(xiàn)狀評述和發(fā)展方向三方面的內(nèi)容。

歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序,簡述本課題的來龍去脈,著重說明本課題前人研究過沒有?研究成果如何?他們的結(jié)論是什么?通過歷史對比,說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述又分三層內(nèi)容:第一,重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,著重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn),比較各種觀點(diǎn)的異同,亮出作者的觀點(diǎn);第二,詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論和假說,并引出論據(jù)(包括所引文章的題名、作者姓名及體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的資料原文)。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過縱(向)橫(向)對比,肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,指出存在的問題,提出可能的發(fā)展趨勢,指明研究方向,提出可能解決的方法。

正文部分是綜述的核心,篇幅長約1000――1500字。

總結(jié)部分(不是必須的)。

在總結(jié)部分要對正文部分的內(nèi)容作扼要的概括,最好能提出作者自己的見解,表明自己贊成什么,反對什么。要特別交待清楚的是,已解決了什么?還存在什么問題有待進(jìn)一步去探討、去解決?解決它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值?從而突出和點(diǎn)明選題的依據(jù)和意義。這一部分的文字不多,與引言相當(dāng)。短篇綜述也可不單獨(dú)列出總結(jié),僅在正文各部分?jǐn)⑹鐾旰?,用幾句話對全文進(jìn)行高度概括。

文檔為doc格式。

小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)簡短篇五

文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后,經(jīng)過理解、整理、融會貫通,綜合分析和評價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。

二、文獻(xiàn)綜述的寫作要求。

(一)文獻(xiàn)綜述的格式。

文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果,而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣,但總的來說,一般都包含以下四部分:即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱,再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。

前言,要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義,綜述的范圍,闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動態(tài),以及目前對主要問題爭論的焦點(diǎn)等。前言一般200-300字為宜,不宜超過500字。

正文,是綜述的重點(diǎn),寫法上沒有固定的格式,只要能較好地表達(dá)綜合的內(nèi)容,作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個(gè)部分,通過提出問題、分析問題和解決問題,比較不同學(xué)者對同一問題的看法及其理論依據(jù),進(jìn)一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當(dāng)然,作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻(xiàn)的不同觀點(diǎn)。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個(gè)小標(biāo)題分別論述。

小結(jié),是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié),作者應(yīng)對各種觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評價(jià),提出自己的看法,指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。

參考文獻(xiàn),是綜述的重要組成部分。一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求,一般以30條以內(nèi)為宜,以最近3-5年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。

(二)文獻(xiàn)綜述規(guī)定。

1.為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù),要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。

3.在文獻(xiàn)綜述中,研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史,前人的主要研究成果,存在的問題及發(fā)展趨勢等。

4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰,文字通順簡練。

5.資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號[]括起來置于引用詞的右上角。

6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見解。不能混淆作者與文獻(xiàn)的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑,針對性強(qiáng)。

7.文獻(xiàn)綜述不少于3000字。

1.專著:[序號]作者.書名[m].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.

2.期刊:[序號]作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.

3.會議論文集(或匯編):[序號]作者.題名[a].編者.論文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.

4.學(xué)位論文:[序號]作者.題名[d].學(xué)位授予地址:學(xué)位授予單位,年份.

5.專利:[序號]專利申請者.專利題名[p].專利國別(或地區(qū)):專利號,出版日期.

6.科技報(bào)告:[序號]著者.報(bào)告題名[r].編號,出版地:出版者,出版年.起止頁碼.

7.標(biāo)準(zhǔn):[序號]標(biāo)準(zhǔn)編號,標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].頒布日期.

8.報(bào)紙文章:[序號]作者.題名[n].報(bào)紙名,年-月-日(版次).

9.電子文獻(xiàn):[序號]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址,發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

10.各種未定義類型的文獻(xiàn):[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[z].出版地:出版者,出版年.

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小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)簡短篇七

隨著新課改的實(shí)施,一年級的識字量明顯增多。識字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn),如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識字教學(xué)中,我通過不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到了識字教學(xué)的目的。

一、比較聯(lián)系識字。

在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí),教師不要簡單地讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把相近的字一并出現(xiàn),在比較中識字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,太陽只有一個(gè),所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只,所以“目”字里有兩橫。如:學(xué)習(xí)“她”字時(shí),可與“他”“地”相聯(lián)系進(jìn)行比較。在學(xué)生觀察比較后,讓他們總結(jié)出:這三個(gè)字的右邊都是“也”,但又有不同,男人“他”是“亻”,女人“她”是“女”,“地”是“土”。這樣,學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會混淆了。

二、聯(lián)想形象識字。

在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一課的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字,但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn),在識字過程中,教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”字像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的'牙齒。這樣一想,這個(gè)字就會深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

三、表演動作識字。

在教學(xué)過程中,可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動詞。學(xué)動詞時(shí)可以想一想動作,再做一做動作。如:學(xué)習(xí)“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會明白“跑”是用足跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來不費(fèi)力氣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

四、游戲鞏固識字。

學(xué)生對學(xué)過的字很快就會忘記。在教學(xué)過程中,教師要巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生樂學(xué),愿學(xué),產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望,從而主動識字,快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果,找朋友”,即把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上,打亂后貼于一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷,并把偏旁和部首組成字。哪個(gè)同學(xué)讀準(zhǔn)了,讀對了,就把“蘋果”送給他。這樣一來,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

五、結(jié)合生活識字。

漢字在日常生活中隨處可見,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識字環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。教師可讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音,然后讓學(xué)生輪流發(fā)本子,以達(dá)到擴(kuò)大識字量的目的。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動,讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認(rèn)識新字,同時(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。

文檔為doc格式。

小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)簡短篇八

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小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)簡短篇十

科研論文發(fā)表情況是評估、衡量學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力的重要尺度。對高校來講,是衡量一個(gè)高校科研能力、科研水平和綜合實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。

目前對科研論文分析方面的研究,國內(nèi)學(xué)者做出了很多方面的研究,也取得了一定的成果,但是往往以某一學(xué)科、某一高?;蛘吣骋粚I(yè)方面分析科研論文,得出的結(jié)論是某個(gè)學(xué)科、某個(gè)高?;蛘吣硞€(gè)專業(yè)方面的研究情況和發(fā)展趨勢,對于某一地區(qū)的多個(gè)高校發(fā)表論文總體情況進(jìn)行分析研究比較少。

本研究通過對我省八所省屬重點(diǎn)高校近5年發(fā)表論文情況進(jìn)行分析研究。八所省屬重點(diǎn)高校為河北工業(yè)大學(xué)(簡稱河北工大),河北大學(xué)、河北師范大學(xué)(簡稱河北師大)、河北科技大學(xué)(簡稱河北科大)、河北醫(yī)科大學(xué)(簡稱河北醫(yī)大)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)(河北農(nóng)大),河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)(簡稱河北經(jīng)貿(mào))、燕山大學(xué),以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方期刊數(shù)據(jù)庫以及一些公開發(fā)布的官方數(shù)據(jù)為依據(jù),時(shí)間選擇從1月1日―月31日期間,對河北省八所重點(diǎn)高校公發(fā)表的論文,從發(fā)文量的情況、論文作者情況、論文獲得基金項(xiàng)目資助情況、論文被引情況等方面進(jìn)行分析研究。

1.八所高?;厩闆r。

根據(jù)中國教育在線各高校最新的資料報(bào)告,河北大學(xué)現(xiàn)在有高級職稱人數(shù)為1118人,博士點(diǎn)為12個(gè),碩士學(xué)位點(diǎn)為133個(gè);河北工大現(xiàn)有高級職稱人員677人,博士點(diǎn)17個(gè),碩士點(diǎn)56個(gè);河北師大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為854人,博士點(diǎn)25個(gè),碩士點(diǎn)92個(gè);河北科大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為653人,碩士點(diǎn)50個(gè);河北醫(yī)大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)2058人,博士點(diǎn)18個(gè),碩士點(diǎn)64個(gè);河北農(nóng)大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為942人,博士點(diǎn)38個(gè),碩士點(diǎn)65個(gè);河北經(jīng)貿(mào)現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為600人,碩士點(diǎn)28個(gè);燕山大學(xué)現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為827人,博士點(diǎn)48個(gè),碩士點(diǎn)156個(gè)。從高級職稱人數(shù)來看,河北醫(yī)大人數(shù)最多,源于河北醫(yī)科大學(xué)除了學(xué)校的高級職稱人數(shù),還包含了各附屬醫(yī)院的職稱人數(shù),由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性,其附屬醫(yī)院也是其教學(xué)單位,所以人數(shù)最多。從博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)數(shù)量來看,燕山大學(xué)數(shù)量最多,其工科實(shí)力在河北省是最強(qiáng)的。

2.近5年發(fā)文量情況。

根據(jù)統(tǒng)計(jì),2008―2012年5年期間,八所大學(xué)共發(fā)表論文是85638篇,平均每年每所大學(xué)發(fā)表論文2141篇。總體上來說從年代來看,這5年發(fā)表論文總數(shù)基本上平穩(wěn),20發(fā)表論文總數(shù)最多的一年,為18203篇,占總論文數(shù)的21.26%。從單個(gè)學(xué)校來說,河北大學(xué)5年發(fā)表論文數(shù)最多,達(dá)到3篇,占發(fā)文總數(shù)的23.56%;其次是河北醫(yī)大,發(fā)文數(shù)為17471篇,占發(fā)文總數(shù)的20.40%;排名第三的是河北農(nóng)大,發(fā)文數(shù)為10975篇,占發(fā)文總數(shù)的12.82%。總之,從近5年的發(fā)文量來看,河北大學(xué)、河北醫(yī)大以及河北農(nóng)大是河北省高校中發(fā)文量是比較多的,顯示出它們雄厚的科研實(shí)力和較強(qiáng)的科研隊(duì)伍。具體發(fā)文量見表1。

3.作者分布情況。

分析作者分布情況,可以了解學(xué)科研究隊(duì)伍的分布狀況,也可以獲知該單位結(jié)構(gòu)在某些領(lǐng)域具備的科研實(shí)力。據(jù)統(tǒng)計(jì),八所高校近5年論文涉及的作者106914人,其中人數(shù)最多的前三位是河北大學(xué)、河北醫(yī)大、燕山大學(xué),說明這一個(gè)時(shí)期三所高校學(xué)術(shù)水平高,是河北高校科研的主要力量。八所高校中,發(fā)表總數(shù)為48篇以上高產(chǎn)論文作者共有128人,共發(fā)表論文8530篇,占論文總數(shù)的9.96%。位于高產(chǎn)作者之首的單保恩共發(fā)表論文數(shù)是191篇,占高產(chǎn)作者論文總篇數(shù)的2.24%,發(fā)表論文總數(shù)第二和第三位的分別是劉懷軍、崔煒,三位均來自河北醫(yī)大。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明高產(chǎn)作者中以河北醫(yī)大人數(shù)最多,河北醫(yī)大發(fā)表48篇以上作者有39人,共發(fā)表論文2757篇,占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的32.32%;其次是河北農(nóng)大,高產(chǎn)作者33名,共發(fā)表論文2123篇,占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的24.89%;河北大學(xué)20名,共發(fā)表論文1341篇,占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的15.72%;燕山大學(xué)18名,共發(fā)表論文1157篇,占高產(chǎn)作者論文的13.56%;河北工大13名,共發(fā)表論文826篇,占高產(chǎn)作者論文的9.68%;河北師大4名,共發(fā)文263篇,占高產(chǎn)作者論文的3.08%;河北科大1名,發(fā)文63篇,占高產(chǎn)作者論文的0.74%,河北經(jīng)貿(mào)沒有。高產(chǎn)作者排在前20名見表2。

4.基金資助情況。

基金資助論文是指由國家各級政府部門、各類基金組織和事業(yè)單位提供科研經(jīng)費(fèi)而產(chǎn)生的研究論文。它是科研活動的主要產(chǎn)出形式,代表著某研究領(lǐng)域內(nèi)新動向、新趨勢,具有較大的難度和較高的水準(zhǔn),受到研究人員的普遍關(guān)注與重視?;鹫撐牡纳a(chǎn)能力是衡量一個(gè)學(xué)科科研實(shí)力和水平、科研組織能力及學(xué)科社會地位的重要標(biāo)志。八所高校2008―2012年來獲得基金資助論文總數(shù)為20771篇,占全部發(fā)表論文的24.25%,也就是將近四分之一的論文是獲得基金資助。其中國家級基金為10367篇,占全部基金論文總數(shù)的49.91%;省部級為9973篇,占基金論文總數(shù)的48.01%;廳局級為344篇,占基金論文總數(shù)的1.66%;國際合作基金87篇,占基金論文總數(shù)的0.4%。基金項(xiàng)目的論文往往代表著一個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)的新動向、新趨勢,具有較高的難度和較高的水準(zhǔn),在一定程度上反映出它的科研創(chuàng)新和學(xué)科前沿動態(tài)。從國家級基金論文來看,八所高校中發(fā)論文最多為燕山大學(xué),為2770篇,占八所高校國家級論文總數(shù)的26.72%,占其發(fā)表基金項(xiàng)目論文總數(shù)的60.99%,發(fā)國家級論文第二多的是河北農(nóng)大,為1835篇,占國家級論文總數(shù)17.70%;排名第三的`是河北大學(xué),發(fā)文1703篇,占國家級論文總數(shù)的16.43%;從省部級基金來看,河北大學(xué)發(fā)文數(shù)最多,為1844篇,占八所高校省部級論文總數(shù)的18.49%,發(fā)文數(shù)第二的是燕山大學(xué)為1704篇,占八所高校省部級論文總數(shù)的17.09%,排名第三的是河北農(nóng)大,為1641篇,占八所高校省部級論文總數(shù)的16.45%;從廳局級基金發(fā)文來看,八所高校均相差不大,只有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)發(fā)文最少只有2篇。從獲得國際合作基金論文來,河北農(nóng)大沒有獲取過國際合作基金,發(fā)文為0篇,其他高校都獲取過國際合作基金的資助,燕山大學(xué)還獲得過霍英東教育基金。總之,從基金資助情況來看,燕山大學(xué)、河北農(nóng)大、河北大學(xué)三所高校在河北省高校中顯示出較高的科研能力和學(xué)術(shù)水平?;鹫撐那闆r見表3。

5.八所高校論文被引用情況。

論文被他人引用數(shù)量的多少是表明論文影響力的重要指標(biāo)。論文出現(xiàn)比較高的引用率表明該論文在某領(lǐng)域往往是熱點(diǎn),甚至是該領(lǐng)域研究的先驅(qū)者,在一定程度上說明該單位在該領(lǐng)域處于同行業(yè)領(lǐng)先地位。一般而言,論文被引用的次數(shù)越多,其對本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的影響就越大,學(xué)術(shù)影響力就越強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)20―2012年間八所高校發(fā)表的論文中,被引用次數(shù)最高的是河北農(nóng)大的1篇論文,被引用了490次;其次是河北大學(xué)的1篇論文,被引用了224次,排在第三的是河北大學(xué)的1篇文獻(xiàn),被引用了124次。被引頻次前10名中,河北農(nóng)大占4名,河北大學(xué)占4名,河北經(jīng)貿(mào)一名,河北醫(yī)大一名。具體見表4。

6.結(jié)束語。

通過對河北省內(nèi)八所重點(diǎn)高校所發(fā)表論文的統(tǒng)計(jì)分析,研究發(fā)表河北省內(nèi)高校之間科研實(shí)力和學(xué)術(shù)水平存在一定的差異。從總體實(shí)力來說,燕山大學(xué)、河北農(nóng)大、河北大學(xué)這三所大學(xué)在省內(nèi)科研明顯處于領(lǐng)先地位,其科研實(shí)力和科研水平都要強(qiáng)于省內(nèi)其他高校。從單個(gè)指標(biāo)來看,五年發(fā)文量比較多的是河北大學(xué)、河北醫(yī)大和河北農(nóng)大;高產(chǎn)作者比較多的是河北醫(yī)大、河北大學(xué)和燕山大學(xué);獲取基金資助較多的燕山大學(xué)、河北農(nóng)大和河北大學(xué);論文被引較多的是河北農(nóng)大、河北大學(xué)。但是與全國同類高校相比還有一定的差距,與全國重點(diǎn)高校相比,差距更為巨大,所以省內(nèi)高校一方面要加大科研資金的投入,保障科研資金足以支持科研工作,培養(yǎng)實(shí)力雄厚的科研團(tuán)隊(duì),另一方面大力吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才,給他們創(chuàng)造非常優(yōu)良的科研環(huán)境,再者就是營造和諧寬松的科研環(huán)境,做好切實(shí)有效的科研激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)創(chuàng)新,加速科研成果的轉(zhuǎn)化,不斷提高核心競爭力。

小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)簡短篇十一

近幾年國內(nèi)的影視文藝發(fā)展很迅速,優(yōu)秀的影視作品層出不窮,同時(shí)過去一度失寵的話劇、戲劇等藝術(shù)形式也重新受到大眾的重視。這些表演和影視作品都離不開好的燈光設(shè)計(jì)和舞臺設(shè)計(jì),這為該專業(yè)的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)主要到劇院團(tuán)、電影廠、電視臺、電視劇制作中心從事美術(shù)設(shè)計(jì)的工作。這是一個(gè)跨學(xué)科的專業(yè),畢業(yè)生主要在電影、電視系統(tǒng)和其它專業(yè)文化藝術(shù)部門擔(dān)任戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)工作。戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)、影視技巧、場景設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形圖像的設(shè)計(jì)與制作等方面的基本訓(xùn)練,還要學(xué)習(xí)文學(xué)、美術(shù)、藝術(shù)理論及其藝術(shù)欣賞等基礎(chǔ)知識,因此具備了電視美術(shù)設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)及制作、服裝設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)、電視照明設(shè)計(jì)、電視節(jié)目和頻道的視覺包裝設(shè)計(jì)等方面的能力,具有較廣的就業(yè)前景。截止到12月24日,39823位戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生中應(yīng)屆畢業(yè)生工資2555元,以上工資3555元,6-7年工資3749元,0-2年工資4144元,3-5年工資5233元,8-10年工資7149元。

據(jù)統(tǒng)計(jì),戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有:1、北京、2、威海、3、杭州、4、西安、5、蘇州、6、東莞、7、天津、8、青島,平均薪酬在4119元。

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摘要:本論文任務(wù)的目標(biāo)和意義是為了論述影視美術(shù)創(chuàng)作中的任務(wù)義務(wù)和創(chuàng)作流程,經(jīng)由過程先輩們總結(jié)出來的實(shí)際常識和自己多年的實(shí)戰(zhàn)任務(wù)經(jīng)歷,聯(lián)合新媒體技巧,舉例解釋我在影視創(chuàng)作中所提取的外型符號和藹氛襯著的設(shè)計(jì)。針對影視美術(shù)設(shè)計(jì)中的空間情況組成、整體外型、場景設(shè)計(jì)等成績作了剖析和論證,應(yīng)用片子思想、視聽不雅念和活動的空間與時(shí)光的外型思想,目標(biāo)是使影視喜好者對片子美術(shù)的特征、感化和基本常識有一個(gè)根本的懂得和熟悉,為下一步周全進(jìn)修片子美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)打下優(yōu)越基本。

abstract5。

第一章引言7-8。

第二章電影、電視劇美術(shù)的基本概念8-10。

第一節(jié)影視美術(shù)的任務(wù)、職責(zé)和功能8-9。

第二節(jié)電影、電視美術(shù)的異同9-10。

第三節(jié)生活真實(shí)不等于藝術(shù)真實(shí)13。

第七節(jié)影視美術(shù)應(yīng)當(dāng)向建筑領(lǐng)域延伸18。

第九節(jié)影視作品能夠反映美術(shù)師的風(fēng)格19。

第四章結(jié)論22。

小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)簡短篇十五

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)有電視美術(shù)、人物造型設(shè)計(jì)兩個(gè)方向,學(xué)生在第三學(xué)期根據(jù)個(gè)人專長和學(xué)習(xí)情況分方向培養(yǎng)。戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)戲劇、戲曲、影視美術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇史、電影史、舞臺美術(shù)史、中外美術(shù)史等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識,受到繪畫、美術(shù)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練,掌握場景設(shè)計(jì)、服裝道具設(shè)計(jì)、化妝造型設(shè)計(jì)等方面的基本能力。戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng),并具備戲劇、戲曲、影視和其他舞臺演出的美術(shù)設(shè)計(jì)(含燈光設(shè)計(jì)、服裝與化妝設(shè)計(jì)、布景繪制)等方面的能力,能在劇院、電影廠、電視臺、電視劇制作中心從事美術(shù)設(shè)計(jì)的高級專門人才。

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