人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選漢字對中國文化的影響有哪些范本一

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們，大家晚上好!

中國文化源遠流長，中國的漢字從甲骨文走來，歷經金文、篆書、隸書、楷書，不僅是中國人語言交流的符號，更攜帶著中華文明的優(yōu)秀基因，蘊藏著深厚豐富的文化意蘊，這是世界上其他任何文明、體系都不曾具有的。

對于以漢語為母語的中國人來說，書寫漢字是一件從小學開始做的事情，但是隨著生活節(jié)奏的加快，各種先進通訊技術手段的普及，越來越多的人漸漸會頻繁出現(xiàn)提筆忘字的情況。

當下的中小學生，包括一些大學生做得都很不好，不但字寫得難看，有些常說常寫的字寫不出來，顧慮著到底是寫三橫還是兩橫、有沒有那一撇這樣的問題，遲遲下不了筆。

表面看，這是一些字的遺忘，其實是對漢字文化和書寫重視不夠，長此以往，勢必會造成漢語文閱讀和寫作的困難，也會危及中華漢語文化的根基。

不能否認，國人手寫漢字的能力正在明顯下降，人們卻并不自知。

也正是在這樣的背景下，我校研究決定組織開展主題為“領略漢字魅力，感受文化精髓”的靖邊四中首屆漢字聽寫大賽，本次比賽總導演xx老師表示，盡管漢字書寫目前還不至于出現(xiàn)需要拯救的危機，但對書寫能力下降這一趨勢應該及早警覺。

首先，參與“聽寫大會”的是八年級學生組成6支代表隊，每對5名選手，所有選手通過初賽比拼闖入最后的決賽。

其次，“聽寫大會”的第一現(xiàn)場為答題現(xiàn)場，除選手外，還有一位主考官和三位裁判。

主考官為李紅老師，負責向選手宣讀考題、字義、例句等。

裁判評委是：康老師、謝老師、王老師，裁判將對考詞的解釋、讀音、規(guī)范書寫等方面做出說明，還有場外負責的所有老師。

下面宣讀比賽規(guī)則：

1比賽采用淘汰制，以班為單位組成參賽代表隊，每支代表隊每次選出一人參賽，書寫正確的選手進入下一輪比賽，書寫錯誤離開參賽隊伍。

2聽寫要求：考官朗讀聽寫內容，選手在考官念完后，每位選手有20秒時間書寫答案，并且必須用規(guī)范漢字工整書寫。五人輪流出場，決出最終名次。

3、臺下同學們，在選手作答的過程中不能給予任何提示，否則視為自動淘汰。

4、時間到后，主持人要求選手停筆時，就不可以再作答修改。

預祝同學們在今天的比賽中賽出風格、賽出水平!賽出好成績!

比賽正式開始：

首先有請第一位選手準備第一輪聽寫。

1漢字，一門地道的中國功夫，其招術便是無以計數(shù)但變幻無窮的點、橫、豎、撇、捺、挑、鉤、折，中國的書法家、文學家將這門功夫修煉得爐火純青，演繹得出神入畫。

2漢字書法，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。

3漢字從倉頡造字的神話中一路蜿蜒走來，記錄著中華文明的成長歷程。正如余光中所說：“只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力當然常在?！?/p>

宣布比賽結果。

讓我們以熱烈的掌聲，向此次聽寫比賽獲得優(yōu)異成績的班級和同學們表示祝賀!

結束語：

漢字，唱而成聲，聲聲凱歌;寫而成篇，篇篇華意。

漢字常在，國魂不朽，中文，永遠靈秀和清純。

中華文化光輝燦爛，屹立不倒，是長久的驕傲。

通過今天的賽事，推進了漢字書寫，領略了漢字書寫的真諦和魅力，感受了中華文化精髓，使?jié)h字書寫的良好習慣引發(fā)全校師生關注，我們更應該弘揚和傳承漢字文化，化解“漢字書寫危機”，穩(wěn)固中華文化的根基。

我們是炎黃子孫，我們愛漢字，猶如愛我中華。

xx四中首屆漢字聽寫大賽到此結束，老師們、同學們再會。

精選漢字對中國文化的影響有哪些范本二

為了開展好本單元的綜合性學習,從“有趣”走向“可愛”。我先讓學生通過網絡、報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，讓學生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還引導他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結合起來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。

對如何開展好本次綜合性學習，我在完成必要的知識教學后，發(fā)揮學生活動的自主性，建議學生進行活動，如：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：

把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分 工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

我還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。

結果，有許多同學都收集了這方面的知識，子淇同學還羅列出如何記憶漢字的方法，做得很好?？傊ㄟ@次綜合性的活動，學生的學習能力得到了提高。

精選漢字對中國文化的影響有哪些范本三

尊敬的各位來賓：

大家好!

今天我演講的題目是“我愛你，中華漢字”。

傳說，中國最古老的記事之法是“結繩”，后人還曾使用“物語”。然而，不管是“結繩記事”還是“物語”，這些方法在使用過程中總會有許多不便，于是就有了倉頡造字之說。倉頡先模仿鳥的足跡創(chuàng)造了字的筆畫，后來又根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷等形狀或動態(tài)創(chuàng)造了文字。

漢字的誕生，于人類文明而言無異于由猿走向人這般的偉大、神奇。

那些難以言狀的情感，那些動人心魄的故事，那些驚天地泣鬼神的傳說，因為漢字的誕生，有了傳承和延續(xù)。人類不會再因為記錄的不便而使歷史出現(xiàn)斷層。每一個歷史的瞬間因為漢字的記錄而被定格，最終走向永恒。

坐在窗前，遙望星空，我們回到悠遠的古老時代，我們又飛向遙不可及的未來。我們在《三國演義》里欷歔，我們在《紅樓夢》里沉醉，我們在《水滸傳》里編織著豪情萬丈的英雄夢。我們在熱情的文字里從寒風凜冽的寒冬走向春暖花開的世外桃源，我們在冷峻的文字里從混沌中走向清醒。然而，不管是喜悅的抑或是憂傷的文字，一切都因為文字的存在而讓我們刻骨銘心，一旦入境就會無法自拔。因此，我們看到了快樂的、美好的、憂傷的、慘淡的人生百態(tài)，我們超越了時間和空間的限制，我們成為跋山涉水的旅人，我們成為行俠仗義的綠林好漢，我們穿行在黑白的文字間，分享作者的喜悅。我們的溝通沒有障礙，我們的情感得以全然釋放。

一方素箋，一支鉛筆，我們又成為歷史的見證者、書寫者。我們用漢字書寫我們的足跡，我們用漢字記錄我們的生活。我們既是歷史的閱讀者，我們也是歷史的創(chuàng)造者。我們既可以從中感受到文字的靈性和溫度來自娛自樂，我們也可以用文字來溫暖和激勵他人。

漢字，就是一座橋，橫貫過去、現(xiàn)在和未來;漢字，就似一幅畫，從古代走向未來，綿延曲折，永無停息。漢字，方方正正，看似簡單的一橫一豎，書寫的卻是中華民族的傳奇。身為中華民族一員，叫我們如何能不愛你呢?

謝謝大家!

精選漢字對中國文化的影響有哪些范本四

漢語拼音音變技巧

對音節(jié)作靜態(tài)的分析描述，無疑有助于提高對普通話音節(jié)正確發(fā)音的理性認識。然而，有些初學普通話的人，盡管把每個音節(jié)的聲韻調都讀對了，說出來的仍然不像普通話，原因就在于沒有掌握普通話的音變規(guī)律。

音變是指語音的變化。我們說話或朗讀時，不是孤立地把一個一個音節(jié)說出來，而是把一連串的音節(jié)組成詞和句子，形成“語流”。在這運動著的語流中，音素與音素之間、音節(jié)與音節(jié)之間、聲調與聲調之間，互相影響，因而產生了語音的變化，這種現(xiàn)象就是音變。由于這些變化比較細微，變化前和變化后在意義上沒有發(fā)生多大的變異，因此常常不被人們注意。如果要把普通話學得既準確又純熟，就應該在掌握現(xiàn)代漢語語音的聲母、韻母、聲調、音節(jié)的基礎上，進一步了解普通話的音變規(guī)律，使正音實踐更好地得到理論的指導。本節(jié)講的，就是普通話語音這種動態(tài)變化規(guī)律。主要音變現(xiàn)象有以下四種：

一、輕聲

(一)輕聲的性質

普通話的每個音節(jié)都有一定的聲調，但有的音節(jié)在一定的場合里失去原有的聲調，變成了一種又輕又短的調子，這就叫做輕聲。輕聲是一種變調現(xiàn)象，也是一種語音弱化的現(xiàn)象。人們說話，在不損害信息清晰度的前提下，總是力圖省力省事。話語中那些用力小、聲音短弱以至失去原有聲調的音節(jié)，叫做輕聲音節(jié)。輕聲是整個音節(jié)的弱化。由于聲帶和口腔肌肉較松弛，音高降低，音長縮短，音強減弱，除了失去原有的聲調，聲母和韻母也有不同程度的變化。聲母方面，音長縮短往往導致不送氣清塞音和清塞擦音聲母濁化，如“哥哥”“耳朵” “兒子”等詞第二個音節(jié)的聲母變成〔g〕〔d〕〔〕。韻母方面，因為韻腹(主要元音) 是音節(jié)的主要組成部分，音節(jié)弱化明顯地反映在韻腹的弱化上。發(fā)音器官肌肉松弛，使充當韻腹的高元音不再高，低元音不再低，前元音不再前，后元音不再后，圓唇的不再圓，舌位都趨向中央，向央元音〔〕靠攏。弱化嚴重的甚至失去整個韻母。

例如：

出來chūlái→chūlɑi

地下dìxià→dìxiɑ

棉花miánhuā→miánhuɑ

豆腐dòufǔ→dòufu

意思yìsī→yìsi

輕聲音節(jié)的音高不固定。根據(jù)其聲調的高低，大體上可分四類：低調(|1)、 半低調( |2)、中調(·|3)和半高調(|4)。一個音節(jié)變成哪一類輕聲，和它自己原來的聲調無關，而是由它前一個音節(jié)的聲調決定的。一般規(guī)律是：

陰平后邊的輕聲讀半低調，如：玻璃。

陽平后邊的輕聲讀中調，如：石頭。

上聲后邊的輕聲讀半高調，如：眼睛。

去聲后邊的輕聲讀低調，如：木頭。

由于輕聲音節(jié)發(fā)音短暫，上述音高的差別給人的感覺并不明顯。

(二)變讀輕聲的規(guī)律

下列音節(jié)在一般情況下讀輕聲：

1助詞“的”“地”“得”“著”“了”“過”和語氣詞“吧”“嘛”“呢”“啊”等。 例如：

我的書 慢慢地說 跑得快

說著 看了 來過

去吧 好嘛 他呢 走啊

2疊音詞和動詞重疊形式后頭的音節(jié)。例如：

媽媽 星星 看看 聽聽 說說

商量商量 研究研究 學習學習

3名詞后邊的“們”“子”“頭”。例如：

孩子們 桌子 木頭

但是“原子”“電子”“煙頭”等詞中的實語素“子”“頭”不讀輕聲。

4名詞、代詞后邊表示方位的“上”“下”“里”“面”“邊”等。例如：

樹上 地下 屋里 外面 左邊 那邊

如果強調的是方位本身，“上”“下”“里”等作為獨立的方位詞時，不讀輕聲。例 如“樓上”“樓下”“城里”等。

5動詞后邊表示趨向的“來”“去”“起來”“下去” 等。例如：

拿來 出去 站起來 干下去

6代詞、數(shù)詞后邊的“個”。例如：

這個 那個 三個

此外，還有一些雙音詞，第二個音節(jié)習慣上讀輕聲。例如：玻璃、耳 朵、清楚、便宜、衣服、道理、客氣、聲音、涼快、打聽、聰明、照顧、鑰匙、關系、腦袋、 護士、窗戶、消息、 西瓜、干部、算盤、應付、吩咐、稀罕、力量、丈夫、包袱、蘿卜、駱駝、商量、明白、胳膊、闊氣、事情等。上述這些雙音詞中讀輕聲的音節(jié)，如果組合在另外的雙音詞里，并且在詞義構成上成為被前一音節(jié)修飾、限制的成分，則不讀輕聲。例如制服、真理、元音、空氣、好聽、敵情等。

(三)輕聲的作用

輕聲并不是純粹的語音現(xiàn)象，普通話里，大多數(shù)輕聲同詞匯語法意義有著一定的聯(lián)系，它在辨別詞義、區(qū)分詞性和區(qū)分有些詞或句子構成方式方面有一定的作用。

1對某些詞或短語有區(qū)別意義和結構的作用。例如：

簾子liánzi(門簾或窗簾，加后綴的合成詞)

蓮子liánzǐ(蓮的果實，偏正式合成詞)

是非shìfei(糾紛，詞，如“招惹是非”)

是非shìfēi(正確和錯誤，短語，如“分清是非”)

東西dōngxi(物品，詞)

東西dōngxī(東方和西方，短語)

不是bùshi(錯處，過失，詞，如“這是我的不是”)

不是bùshì(“不”副詞，“是”判斷動詞，短語)

2對某些詞有區(qū)別詞性的作用。例如：

人家rénjiɑ(代詞，指自己或別人)

人家rénjiā(名詞，指住戶，也指女子未來的夫家)

大意dàyi(形容詞，粗心)

大意dàyì(名詞，講話或文章的主要內容)

地道dìdɑo(形容詞，好或真)

地道dìdào(名詞，地下的通道)

練習liànxi(動詞，反復學習)

練習liànxí(名詞，作業(yè))

生氣shēngqi(名詞，活力)

生氣shēngqì(動詞，因不合心意而不愉快)

3對某些句子有區(qū)別句法結構的作用。例如：

我想起來了，他是我小學時的同學。(“起來”讀輕聲，作補語)

時間不早了，我想起來了。(“起來”不讀輕聲，作賓語)

二、變調

音節(jié)和音節(jié)相連，聲調相互影響制約，使一些音節(jié)原來的基本調值發(fā)生某些變化，這種聲調變化的現(xiàn)象，就叫變調。拼寫音節(jié)時一般不標變調，只標原調，但讀音要按變調規(guī)律讀出變化以后的聲調。

有些變調不很明顯，其中包括：兩個陰平調音節(jié)連讀，前一個的音高稍低些，接近44，如“ 招生”“新疆”;兩個陽平連接，前一個的音高上升幅度稍小些，接近34，如“長城”“巡邏”;兩個去聲連讀，前一個的聲調只降到一半，大致是53的樣子，如“社會”“漢字”。這些，有所了解就可以了。

變化明顯的變調現(xiàn)象，有上聲的變調和“一、七、八、不”的變調。

(一)上聲的變調

1上聲變調的基本規(guī)律

上聲音節(jié)單念時讀本調，即降升調(214)。

上聲在非上聲音節(jié)前變“半上”，只降不升，調值為21

。例如：

在陰平前：北京 小說 統(tǒng)一 許多

在陽平前：語言 旅游 海洋 改革

在去聲前：解放 法律 穩(wěn)定 少數(shù)

在輕聲前：我的 椅子 姐姐 走了

兩個上聲相連，前一個上聲只升不降，近似陽平(24)。有人把“24”調叫做“直上” 。例如：

水手 理想 友好 勇敢 野草 洗臉

2三個或三個以上上聲音節(jié)連讀的變調

語句中有時會碰到幾個上聲音節(jié)連讀的情況，需要運用上述基本規(guī)律靈活地進行處理，處理的依據(jù)有結構和語義兩個方面。

結構方面，要考慮幾個音節(jié)語義組合的先后次序。要把最先組合的兩個音節(jié)按上聲變調的基本規(guī)律讀出來，再按同樣的規(guī)律進行第二次組合的音節(jié)變調。例如“好雨傘”的組合層次是這樣的：(圖為出現(xiàn))

變調的處理應是先按兩個上聲相連的變調讀出“雨傘”，“雨”近似陽平;再按上聲在陽平前的變調讀“好”，“好”變半上。這三個相連的上聲音節(jié)聲調變化的結果是“ne225 ne227ne228”(ne225表示半上，ne227表示直上，ne228表示上聲)。 “展覽館”是另一種組合形式：(圖為出現(xiàn))

要先按兩個上聲相連的變調，讀出“展覽”，“展”近似陽平;“展覽”與“館”第二次組合，“覽”在“館”前，也變直上。聲調變化的結果是“ne227ne227ne228” 。三個上聲音節(jié)相連，一般不外乎以上兩種變調的格式。這種變調格式還可以進一步擴展為四個音節(jié)的變調，如“展覽館好”，變調的結果是“ne227ne227ne227ne228”。如果有更多的上聲音節(jié)連在一起，可按語義適當分組，再參照上述規(guī)律變調。例如“五百匹好母馬”，可分前后兩組，前一組“五百匹”的變調與“展覽館”相同，后一組“好母馬”與“好雨傘”相同。擴展為“有五百匹好母馬”，按變調規(guī)律，“有”變?yōu)榘肷?。在結構方面還可能碰到更加復雜的情況。無論什么樣的組合情況，都可以運用上聲變調的基本規(guī)律靈活地進行處理。

語義方面，主要考慮強調的語義重點是什么。在上聲連續(xù)的語句中，同一句話，由于說話人的著重點不同，變調的結果也不一樣。例如“好雨傘”，如果是一般地說明，就像前邊講的那樣變調;如果特別強調“好”，“好”就變?yōu)橹鄙稀?/p>

(二)去聲的變調

兩個去聲音節(jié)相連，前一個若不是重讀音節(jié)則變?yōu)椤鞍虢怠?，調值為53。例如：“現(xiàn)代”“社會”“變化”“漢字”“大地”“貴重”“奮斗”“紀錄”等。

(三)“一”“七”“八”“不”的變調

一”“七”“八”“不”是四個古入聲字，它們在語句中的聲調變化主要由它們后面一個音節(jié)的聲調來決定。其變化規(guī)律如下：

1“一”的變調

“一”的本調是陰平。單用，在語句末尾，表序數(shù)，在一連串數(shù)字中，都念本調。例如：一、二、三，說法不一，第一，一中，一九九九年。

變調有三種：

(1)在去聲前變陽平。例如：一件、一樣。

(2)在非去聲前變去聲。例如：一天、一年、一本。

(3)夾在重疊的動詞中間變輕聲。例如：看一看、試一試。

2“不”的變調

“不”的本調是去聲。單用，在語句末尾，在非去聲前，都念本調。例如：不、我不、不聽 、不涼、不好。變調有兩種：

(1)在去聲前變陽平。例如：不去、不是、不至于。

(2)夾在詞語中間變輕聲。例如：差不多、擋不住、行不行、去不去。

3“七 ”“八”的變調

“七”“八”的本調是陰平。單用，在語句末尾，表序數(shù)，在一連串數(shù)字中，都念本調。

在去聲前念陽平。例如：七萬、八件。根據(jù)近年在北京的調查，中年以下的人，“七”“八 ”有不變調的趨勢。學習普通話，“七”“八”可以不變調。

(四)形容詞重疊的變調

單音節(jié)形容詞重疊，如果重疊部分兒化，第二個音節(jié)不管原來是什么聲調，都應念成陰平。例如：“短短兒的”變讀為duǎnduānrde，“快快兒”變讀成kuàikuāir;如果重疊部分不兒化，則保持原調不變。

雙音節(jié)形容詞重疊，有時第二個音節(jié)輕讀，第三、四個音節(jié)都念陰平。凡口頭上常說的重疊形容詞，不變調。例如：

整整齊齊zhěngzhěngqíqí→zhěngzhengqīqī

清清白白qīngqīngbáibái→qīngqingbāibāi

單音節(jié)形容詞的疊音后綴，不管它原來是什么聲調，也都念陰平。例如：

亮堂(liàng·tɑng)→亮堂堂(liàngtāngtāng)

沉甸甸(chéndiāndiān，“甸”單字音讀diàn)

熱騰騰(rètēngtēng，“騰”單字音讀téng)

在漢語里，變調現(xiàn) 象十分普遍，但是用漢語拼音方案拼寫音節(jié)時，習慣上一般不標變調，而標原調。

三、語氣助詞“啊”的音變

“啊”是表達多種感情語氣的一個詞，如果用在句首，它的讀音不受別的音的影響， 仍念作“啊”(ɑ)。例如：

啊(ā)，我知道了。(“啊”表示比較平靜的感情)

啊(á)，你說什么?(“啊”表示追問)

啊(ǎ)，是怎么回事啊?(“啊”表示驚奇)

啊(à)，原來是這樣。(“啊”表示恍然大悟)

“啊”用在句尾的時候，它的讀音就要受它前面音節(jié)末尾音素的影響而發(fā)生變化。這種音變現(xiàn)象就其性質來說，可分為同化和異化兩類。

(一)同化

指前一音節(jié)末尾音素是高元音i、u、ü，鼻輔音n、ng和舌尖元音-i〔〕〔〕時，“啊”(ɑ)的前邊增加一個和前一音節(jié)末尾音素的舌位或發(fā)音部位相同的音素，并與“啊 ”構成音節(jié)，目的是使語流連貫，過渡和諧、自然。

前一音節(jié)末尾音素是i、ü時，“啊”前邊加i，讀作yɑ(iɑ)，漢字可寫作“呀”。例如：真可惜啊(呀)，去不去啊(呀)，來啊(呀)。

前一音節(jié)末尾音素是u(包括ɑo〔ɑu〕、iɑo〔iɑu〕)時，“啊”前邊加u，讀作 wɑ(uɑ)，漢字可寫作“哇”。例如：好命苦啊(哇)，快走啊(哇)，真好啊(哇)，多巧 啊(哇)。

前一音節(jié)末尾音素是n時，“啊”前邊加n，讀作nɑ，漢字可寫作“哪”。例如：天啊( 哪)、好沉啊(哪)、真準啊(哪)。

前一音節(jié)末尾音素是ng時，“啊”前邊加ng，讀作ngɑ〔ɑ〕，漢字仍寫作“啊” 。例如：唱啊、冷啊、不管用啊。

前一音節(jié)末尾音素是-i〔〕時，“啊”前邊加濁音z，讀作zɑ〔za〕，漢字仍寫作 “啊”。例如：老四啊、第幾次啊。

前一音節(jié)末尾音素是-i〔〕時，“啊”前邊加r，讀作rɑ，漢字仍寫作“啊”。例如：是啊、快吃啊。

(二)異化

指在“啊”(ɑ)和前一音節(jié)末尾音素ɑ、o(ɑo、iɑo除外)、e、ê之間插入高 元音i ，與“啊”(ɑ)構成一個齊齒呼音節(jié)，使“啊”的發(fā)音和前一音節(jié)的尾音有明顯區(qū)別，從而使語流中音節(jié)分明。用漢字書寫時，可寫作“呀”。例如：他啊(呀)，真多啊(呀)，好熱啊 (呀)，上學啊(呀)。

“啊”的音變，有時不用“呀”“哇”“哪”等漢字表示，一概寫作“啊”。朗讀時一定要按音變規(guī)律去讀，語流才順暢，語氣才自然。語氣助詞“啊”的音變規(guī)律以及書面上的不同寫法，可以列表概括如下：(下表不規(guī)范，請見原書上冊第149頁)“啊”前一音節(jié)末尾音素 “啊”的發(fā)音和一般寫法ɑ o e ê i ü u(包括ɑ o、iɑo中的o) ong-i〔〕-i〔〕、erɑ→yɑɑ→wɑɑ→nɑɑ→ngɑ ɑ→〔za〕ɑ→rɑ呀哇哪啊啊啊

四、兒化

(一)兒化的性質

卷舌元音er跟其他韻母結合成一個音節(jié)，并使這個韻母成為卷舌韻母，這種現(xiàn)象就叫“兒化”。兒化的基本性質是在韻母發(fā)音的同時帶上卷舌動作。兒化了的韻母叫做“兒化韻”。 “兒化韻”的漢字書寫形式中的“兒”字不代表一個單獨的音節(jié)，而是表示前一個字(音節(jié)) 附加的卷舌動作。例如“哪兒”，就是在發(fā)韻母ɑ的同時加上一個卷舌動作(字母拼寫形式用字母r來表示)。用漢語拼音字母拼寫“兒化韻”，原韻母不變，只在后邊加一個表示卷舌動作的r。如“鳥兒”的拼寫形式是niǎor。

(二)兒化韻的發(fā)音

兒化韻的發(fā)音有兩種情況。一種是韻母的發(fā)音同卷舌動作沒有沖突，兒化時原韻母不變只加卷舌動作。韻母或韻尾是ɑ、o、e、u、ê的音節(jié)屬于這種情況。例如：

刀把兒 dāobàr 小貓兒 xiǎomāor

一下兒 yīxiàr 山歌兒 shāngēr

山坡兒 shānpōr 臺階兒 táijiēr

水珠兒 shuǐzhūr

另一種是韻母的發(fā)音同卷舌動作有沖突，兒化時要在卷舌的同時變更原來韻母的結構和音色。韻母或韻尾是i、ü、-i〔、〕、n、ng的音節(jié)屬于這種情況。由于變化情況較復雜，需要分別加以分析說明。

1韻母是i、ü的音節(jié)，保留原韻母，加卷舌音er〔r〕。例如：

例詞拼寫形式實際讀音

小米兒xiǎomǐrxiǎomiěr〔-mir〕

小驢兒xiǎolǘrxiǎolüér〔-lyr〕

2韻母是in、ün的音節(jié)，去掉韻尾n，再按韻母是i、ü的音節(jié)兒化。例 如：

例詞拼寫形式實際讀音

皮筋兒píjīnrpíjiēr 〔-tir〕

短裙兒duǎnqúnrduǎnquér〔-tyr 〕

3韻母是-i〔、〕的音節(jié)，-i失落，變成er〔r〕。例如：

例詞拼寫形式實際讀音

棋子兒qízǐqízěr〔-tsr〕

樹枝兒shùzhīrshùzhēr〔-r〕

4韻尾是i、n(in、ün除外)的音節(jié)，去掉i或n，在韻腹上加卷舌動作 。例如：

例詞拼寫形式實際讀音

蛋白兒dànbáirdànbár〔-pr〕

刀背兒dāobèirdāobèr〔-pr〕

同伴兒tóngbànrtóngbàr〔 -pr〕

花臉兒huāliǎnrhuāliǎr〔-lir〕

書本兒shūběbrshūběr〔-pr〕

5韻尾是ng的音節(jié)，去掉ng，主要元音鼻化。韻腹是ɑ、o、e的，直接加卷舌動作;韻腹是i的，加e〔〕鼻化，同時加卷舌動作。例如：

例詞拼寫形式實際讀音

鞋幫兒xiébāngrxiébr〔 -pr〕

板凳兒bǎndèngrbǎndr〔-t r〕

藥瓶兒yàopíngryàopir〔-pi ～ r〕

需要說明的是，用拼音字母標注的兒化韻的“實際讀音”，是示意性的，僅僅用以說明兒化以后韻母結構的變化，不是準確描寫兒化以后的音值，原因在于漢語拼音字母對于描述音位的條件變體無能為力。兒化以后的讀音要參照標注的國際音標來掌握。例如：

根gen根兒ger〔kr〕

歌ge歌兒ger〔kr〕

(三)兒化的作用

吸收到普通話里的兒化詞，大部分具有區(qū)別詞義、區(qū)分詞性或表示一定感情色彩的作 用。

1區(qū)別詞義。例如：

眼(眼睛)眼兒(小孔)

頭(腦袋)頭兒(領頭的人)

信(信件)信兒(消息)

2區(qū)分詞性。例如：

畫(動詞)畫兒(名詞)

蓋(動詞)蓋兒(名詞)

尖(形容詞)尖兒(名詞)

3表示細小、輕微。例如：

小刀兒水珠兒頭發(fā)絲兒

4帶有親切、喜愛的感情色彩。例如：

寶貝兒蘋果臉兒小趙兒

(四)兒化應注意的問題

1由于人口的流動，社會文化水準的提高，北京話里的兒化詞有減少的趨勢。處于較高文化層次的人，口語里的兒化現(xiàn)象越來越少，只在市井口語中還保留較多的兒化詞。普通話以北京語音為標準音，應考慮到這一變化的趨勢。那些在北京話里可兒化可不兒化的詞，如“ 幫忙兒”、“涼席兒”之類，不宜作為兒化詞吸收到普通話里來。

2前邊所說的“兒化韻”書寫形式中的“兒”，并不代表一個單獨的音節(jié)，而是就記錄口語而言的。朗讀作品(詩歌、小說、散文等)，除了人物對話中的和已經定型化了的兒化詞以及上述有區(qū)別詞義、詞性作用的兒化詞以外，非兒化詞中的“兒”仍然要單獨讀作一個音節(jié)。例如：“花兒為什么這樣紅”、“星兒閃閃”、“孤兒”、“男兒志在四方”、“女兒”、“幼兒”、“混血兒”等。

附：輕聲字的雙音節(jié)詞語

刀子 車子 孫子 丫頭 后頭 胳膊 抽屜 姑娘 師傅 蒼蠅 哆嗦 他們 朋友 時候 黃瓜 記得 心思 知識 扎實 軟和 那邊 在乎 老婆 模糊 月亮 灑脫 似的 親家 簸箕 進項 便宜 別扭 撥弄 直溜 硬朗

精選漢字對中國文化的影響有哪些范本五

漢字教育是本次課程標準修訂工作重點考慮的問題之一。從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規(guī)范和質量。雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，小學1—6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。教育部《關于中小學開展書法教育的意見》的頒布，更讓我們充分認識到中小學開展書法教育的意義，意見中對落實書法教育提出了各項要求，同時提出要加強書法教育師資隊伍建設，提高書法教育教學研究與指導水平，重視書法教育教學管理工作?？梢娫谛碌臍v史時期，寫字教學已被提到了前所未有的位置。為了進一步激發(fā)學生的寫字興趣，提高學生的寫字能力，我們進行了一番調查。

1、調查對象：

全校學生及家長代表。

2、調查內容：

（1）學生對寫字姿勢的認識和寫字教學的認識。

（2）家長對學生執(zhí)筆方法的認識和關心程度，糾正孩子寫字姿勢的建議。

1、問卷調查法：

（1）設計《小學生寫字情況問卷調查表》，對456名學生進行調查。

（2）設計《小學生寫字情況問卷調查表》（家長卷），對90家長展開調查。

2、現(xiàn)場調查法：

在寫字課上，查看學生的作業(yè)及學生的寫字過程，仔細觀察學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法等狀況并進行記錄，獲取第一手資料。

通過調查，我們可看出90%學生在主觀上是喜歡寫字和上寫字課的，然而他們的書寫姿勢和執(zhí)筆方法合格率卻不到65%。通過觀察學生寫作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)57%的學生能做到書寫時的“三個一”，68%的學生執(zhí)筆姿勢正確。學生錯誤執(zhí)筆姿勢和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指執(zhí)筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，學生執(zhí)筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現(xiàn)。

通過家長問卷調查顯示：100%的家長認為孩子寫一手好字還是十分必要的，應及時糾正孩子的寫字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆方法沒有清晰的認識，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。50%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿勢不好，但只有30%的家長對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。

原因有以下幾點：幼兒園過早的寫字，讓孩子掌握了錯誤的姿勢，糾正很難。加上年齡偏小，學生長時間保持一個動作會覺得很難。在平日的教學中，我們還發(fā)現(xiàn)高年級的學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。家長認識不到位，對老師的過分依賴，使得老師在學校進行的關于寫字姿勢、字形等方面的指導沒有得到及時的鞏固。老師的重視程度不夠。寫字課上缺乏指導，語文課上寫字環(huán)節(jié)匆匆而過，其他科目教師在課堂教學中把主要精力和時間放在了學生對知識的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導致學生的書寫姿勢糾正不力，書寫質量不高。

策略如下：良好寫字習慣的養(yǎng)成從一年級抓起。要求教師在此階段要強化訓練，教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢方法，各科教師都要注意經常示范，耐心引導，課堂給學生寫字留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂練，以便于教師在課堂教學中，加強對學生書寫姿勢的指導和監(jiān)督，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。堅持上好寫字課，采用多種靈活的教學方法：編兒歌，講書法家的故事等激勵學生愛寫字，愿意認真寫字的意識，并進行多元評價。提高家長的重視程度，讓家長先了解正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢方法，并在家督促子女養(yǎng)成正確的書寫習慣。多開展班級、學校寫字專題比賽，為學生搭建展示平臺，激發(fā)寫字興趣。

精選漢字對中國文化的影響有哪些范本六

字是世界民族語言史中為數(shù)不多的完整的表意文字體系之一，是世界上歷史最悠久的文字之一，同時也是世界上使用人數(shù)最多的語言文字。她是中華文化的載體，書寫著華夏民族古老的記憶，凝聚著炎黃子孫的悠悠情愫。法國作家都德在他的代表作《最后一課》中說“法語是世界上最優(yōu)美、最清晰、最嚴謹?shù)恼Z言”，對于這話我一直不愿茍同。如果從熱愛自己的祖國，鐘情本民族文化這個角度，我能理解《最后一課》中韓麥爾先生的心情，但真正從語言文字學的角度，竊以為只有簡潔明快、樸實無華、意蘊悠長，充滿詩意，充滿靈性的漢字才當?shù)闷鸲嫉孪壬笆澜缟献顑?yōu)美、最清晰、最嚴謹?shù)恼Z言”這一評價。

漢字是簡約的。鑒字如賞人，很難想象一個全身贅肉，滿臉橫皮的人與美聯(lián)系在一起。聯(lián)合國五種工作語言文字的信息熵的比較如下：【熵：信息論的一個概念。當一種信息出現(xiàn)概率更高的時候，表明它被傳播得更廣泛、被引用的程度更高，其熵的值也就高了。從信息傳播的角度來看，信息熵可以表示信息的價值?！?/p>

法文：3.98比特西班牙文：4。.01比特英文：4.03比特俄文：4.35比特中文：9.65比特

可以看出漢字的信息量最大，其熵值超過了其它四種文字中任意兩者熵之和。有一個具體的例子可以說明這一問題：20xx年簽訂的《聯(lián)合國憲章》，在所有語言的版本中，漢語的最薄，只有18頁，英文28頁，法文沒有查到資料，估計不會少于40頁。每論及此，季羨林先生總是顯出自豪地說：“漢語是世界語言里最簡練的一個語種。同樣表達一個意思，如果英文要60秒，漢語5秒就夠了?！?/p>

漢字是典雅的。蘊藏無盡的文化意蘊和魅力，詮釋著著豐富的審美和詩意情趣。她時如忽卷忽舒的云彩變幻莫測，時如吞吐日月的滄海博大精深，時如刺破青天的疊嶂聳峙巍峨，時如拳拳在心的鄉(xiāng)愁親切溫暖……“子所雅言，詩、書、藝、禮，皆雅言也”(《論語·子罕》)，孔夫子平時使用魯國方言，但讀《詩》、《書》、《藝》、《禮》，則用雅言——以陜西語音為標準的周王朝的官話。想來夫子定然讀出抑揚頓挫、輕重緩急的音韻之美，眾弟子一定得以窺識先生吟誦時端正大方、高貴典雅的形體之美。那飽含生命精神、富有靈性的吟詠之聲穿古越荒，時下吾輩仍恍聞其聲、睹其形，領略到漢字的光彩、優(yōu)美、靈性、高尚的特性。

不能否認，我們當下的語言環(huán)境漸趨粗鄙、庸俗，生活在讀圖時代、動漫時代、微時代、云時代的我們，自覺或不自覺接受著低級粗俗的口語教育，久受語言垃圾浸漬的人，對漢語的使用自然會呈現(xiàn)草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的特征。這時端正我們對漢字、漢語的理解和認識，就成為世外學子又一己任。有人說過“粗鄙的心靈是配不上優(yōu)雅的漢語的，但優(yōu)雅的漢語卻能拯救那些日益粗鄙的心”深表認同。

海德格爾說“語言是存在的家”，家在，一個人的精神世界就踏實安寧，不會垮。我們世外要培養(yǎng)的是走向世界的二十一世紀全球型人才，但如果你沒有了中華文化的根，不就是無源之水，無本之木?而我們民族文化的根是什么，當然是漢字了!余光中先生說：“中文在握，就是故鄉(xiāng)在握。中文是真正的中國文化之長城?！敝挥姓嬲私?、認同、熱愛上了漢字，在你精神世界中才會有不變的炎黃底色，這底色就成為與你血肉關系中最親密、最不易泯滅的部分?！爱斠粋€民族淪為奴隸時，只要它好好地保存自己的語言，就好像掌握了打開監(jiān)牢大門的鑰匙……”都德的這句話，很有見地。我把它改成“當你遠離祖國故土的時候，只要能好好地保存最精美的漢字，你不管身處世界何方，都是一個完整意義上的純粹的中國人。”以此，來送給在座的各位同學。

世界漢語宗師、瑞典著名漢語家高本漢曾形象地把漢字比作典雅的貴夫人，而把西方拼音文字比做一個實用的女仆，認為現(xiàn)在女仆早已爬到了貴夫人頭上。這個比喻用在世外中學再貼切不過了，但是我想，因為我們要走向世界，暫時受點尖酸刻薄、鄙陋粗俗的女仆的氣是可以的，可你不能因為自己受多了這樣的氣，就把自己也變成欺負貴婦人的幫兇吧，你總有一天要如貴夫人一樣，吟詠著華夏文化精美的篇章，優(yōu)雅大氣的行走在世界的舞臺上吧!

漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的瑰寶，請別在你的手上扼殺這幾千年的歷史生命。以上，是我在語閱課上選講《魅力漢字》的初衷。

精選漢字對中國文化的影響有哪些范本七

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家好!

在浩瀚的歷史中，中華文化源遠流長、博大精深，而中華文化的一個重要成分，就是漢字了。

有了漢字，我們才能了解祖先們的生活，了解他們的思想，了解他們的文化發(fā)展，去探索古人們的精彩生活，去驚嘆于古人的智慧創(chuàng)造。漢字能給我們打開另一扇新奇的大門，大門里是一幅幅精妙絕倫的畫。

有了漢字，中華文明才會源遠流長;有了漢字，我們的中華歷史才不會出現(xiàn)空白頁;有了漢字，我們的思想才不會空虛。作為中華民族的一份子，即使我們現(xiàn)在只是一名少先隊員，但我們同樣有責任傳承博大精深的漢字文化。如今，時代在不斷進步，總在不斷地革新面貌，這會給我們帶來無數(shù)好處，可是，我們卻好像把中華文化的精華——漢字，給漸漸遺忘在角落里了，難道有一天漢字會被我們徹底丟棄嗎?

我們漢字文化的重要性已經被許多人忽略了，可我絕不會忽略，我也堅信著不管是現(xiàn)在的我，還是以后的我，都將永遠記得我們的出色民族文化，不丟棄我們的漢字，這絕不是心血來潮，也不是紙上談兵，我有堅定的想法。

雖然我只是一名小學生，在很多人看來，小小年紀，什么也不需要管，漢字文化的傳承與我們沒有關系。其實不然，正因為我們還小，我們還有很多的時間與精力，我們還有很大的發(fā)展空間，而且我們青少年兒童是祖國的花朵，是祖國的棟梁之才，那我們更應該傳承好漢字文化，不能讓給予我們深切厚望的國家、社會、老師和父母失望。我們應從小重視語言文字，認真學習漢字，努力做到說與寫兩不相誤。如果從小就重視漢字，正確讀寫漢字，才會有深刻的思想認識，也才會有堅實的漢字基礎，長大后，我們才能影響更多的人，才能更好地發(fā)揚與傳承中華文化。

小小的我裝著一顆大大的心，我會為中華文化，為漢字的規(guī)范與推行盡微薄之力!