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讓我們回顧一下過(guò)去,總結(jié)一下已經(jīng)取得的成就和遇到的挑戰(zhàn)。在總結(jié)中準(zhǔn)確歸納核心觀點(diǎn)是非常重要的。以下是專家總結(jié)的人際交往技巧,幫你更好地處理人際關(guān)系。
慈母情深范文匯總篇一
《慈母情深》是一篇略讀課文,選自五年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元側(cè)重學(xué)生感知父母深沉、偉大的愛,通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫塑造人物形象,為大家分享了慈母情深教案,歡迎借鑒!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫,集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同背誦。)。
你們知道詩(shī)歌贊頌的是什么嗎?(母愛)。
2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親,去感受那博大的——慈母情深(指板書,引讀課題)。
二、初讀課文,感知文意。
自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。在讀的過(guò)程中,看看課文主要寫了一件什么事情?(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)。
三、了解我的家境的貧困(1——4自然段)。
1、同學(xué)們,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對(duì)你而言,買這樣一本書容易嗎?可對(duì)于當(dāng)時(shí)的`梁曉聲,買書容易嗎?(不容易)。
2、請(qǐng)你讀讀課文的1——4自然段,從哪些語(yǔ)句中看出買這么一本書不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。)。
(2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么?(作者很想要書,但苦于家境貧寒)。
4、介紹梁曉聲的家境。
一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人的工資是20幾元,學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元。為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開支。
四、入景融情,感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢?請(qǐng)你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸,請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。(學(xué)生默讀課文,教師巡視)。
3、交流。
a、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
(1)讀一讀,你體會(huì)到了什么?(環(huán)境很差)。
(2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)。
(3)假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺?(很難以忍受)。
(4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。
從我去到離開,這噪聲停止過(guò)嗎?讀。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味?(很心疼、很難過(guò))。
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
b、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
(1)從這句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)。
(2)母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當(dāng)我看在眼里時(shí),是什么感受?(心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣)。
(3)這樣,我又怎能鼻子不酸了。
(1)此刻,看到母親你是什么感覺?(吃驚、心酸)。
(2)母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親?。∽屑?xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對(duì)比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈,它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺,再讀這個(gè)句子。
(3)聽老師范讀,指名讀。
(4)如果我今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果我不近距離觀察母親,我又怎會(huì)懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?
(1)讀完這句話,帶給你最深的感覺是什么?(忙碌)。
(2)哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺?(立刻又)你能給立刻找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)。
(4)母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此的疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)。
然而,當(dāng)兒子要錢買書時(shí),母親是怎么說(shuō)的,怎么做的?
e、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛看書的!”
(1)母親竟然是這樣說(shuō)的,是這樣做的。我們一起讀。
(2)你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來(lái),讀讀這個(gè)句子,體會(huì)母親是怎樣地塞?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)。
(3)你說(shuō)這是怎樣的一塞?放進(jìn)去,讀一讀。
是的,不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ),這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢的那一刻,她想過(guò)嗎?(沒有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們?cè)賮?lái)讀的這個(gè)句子。
母親塞到我手里的哪里是錢?。渴鞘裁??(母愛)。
是的,是愛,是普通的愛,是無(wú)私的愛,是偉大的愛,是純真的愛,這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸。
就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗錢,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無(wú)私而有偉大的愛,跑了出去……此時(shí)此刻,我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)。同學(xué)們,拿出筆,請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上,可以寫你的悔恨,可以寫你的自責(zé),可以寫你的激動(dòng)…但是,不管你寫什么,在你的話中,“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
(母親,你的脊背是那樣的彎曲,但正是你那彎曲的脊背扛起了這個(gè)家;母親,你的手掌是那樣龜裂,但正是你那龜裂的手撐起了一片天;母親,你的眼睛是那樣的疲憊,但正是你那雙疲憊的眼睛照亮了我心中的最深處。)。
有一種情讓人淚流滿面,有一種愛總是感人至深,讓我們?cè)凇抖恪返囊魳分薪Y(jié)束今天的課。
慈母情深范文匯總篇二
冬夜,一個(gè)破舊的茅屋里,一位年邁的老婦人,用她那雙龜裂的手,捏著一個(gè)細(xì)小的繡花針縫補(bǔ)著一件棉襖。那是為她即將遠(yuǎn)行的兒子孟郊縫補(bǔ)的。
在昏暗的燈光下,母親顯得那么慈祥,她對(duì)兒子說(shuō)道:
“兒呀,出門在外,娘沒有什么能幫你的,這段時(shí)間天涼,娘就給你縫件棉襖,千萬(wàn)別涼著,當(dāng)官要的是好身體!”
孟郊在一旁認(rèn)真聽著,母親的話與已經(jīng)深深地雜錄他的心里,在昏暗的燈光下,他注視著母親:臉上布滿皺紋,頭發(fā)中夾著幾根銀發(fā)。這些年來(lái)母親為貧窮的生活壓彎了腰,但母親依然縫著,那一針一線,就如母親的愛,刺進(jìn)孟郊的心靈。
第二天,孟郊穿著那件棉襖,離開了母親,家鄉(xiāng),赴任去了。這天很冷路人都捂緊了衣裳,只有孟郊不覺得冷,母親的心早已溫暖了他的心。
突然,孟郊詩(shī)興大發(fā),拿起木棍寫了起來(lái):
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
從此以后,孟郊更加孝順母親,因?yàn)樗涣四且灰梗谝槐K昏暗的燈下母親正為遠(yuǎn)行的獨(dú)子縫補(bǔ)棉襖!
慈母情深范文匯總篇三
1、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字詞。
2、有感情地朗讀課文,會(huì)找描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句。
3、通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)慈母情深和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大。
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下,母愛的真摯、深沉、崇高,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
歌曲《母親》、《游子吟》、課件。
1課時(shí)。
一、課前回顧單元主題分享父母之愛。
播放歌曲《母親》。
同學(xué)們,剛才的歌曲很感人。我們?cè)诟改傅膼劾镩L(zhǎng)大,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求。生活中,我們也時(shí)時(shí)沐浴著父母的愛,請(qǐng)選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
(學(xué)生交流)。
同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng),雖然這些都是很平常的小事,但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛護(hù)。今天,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去感受濃濃的父母之愛。(上課)。
二、揭題導(dǎo)入。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》(板書課題齊讀課題)。
三、學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)。
1、自己讀鏈接語(yǔ),提取本課學(xué)習(xí)要求。
2、指名回答,齊讀要求。
四、走進(jìn)文本整體感知。
1、自由讀課文,了解課文寫了什么事?
2、指名交流。
拿錢給孩子買書,對(duì)于今天的母親來(lái)說(shuō)是在平常不過(guò)了,可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛,無(wú)私的情。
1、讓我們?cè)僮x課文,邊讀邊畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,多讀幾遍,把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流。
(1)我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
b、大家自己試著讀一讀,把你的感受讀出來(lái)。
c、指名讀。
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。(板書:瘦弱)。
(2)繼續(xù)交流,你還找到了哪些描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句?
背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。
這是描寫母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,同學(xué)們的感受老師也能體會(huì)到。請(qǐng)大家看大屏幕(出示)。
我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺得那句寫得好,更能打動(dòng)你?為什么?
是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背,是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛,慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。(板書:疲憊)。
把你的想象融進(jìn)去,在再讀這句話,慢慢走近母親。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?評(píng)價(jià)一下,他讀得怎樣?
他讀得多動(dòng)情??!當(dāng)你看到這樣操勞的母親,你心里是什么滋味?
帶著這樣的感受讓我們拿起書,一起讀讀這段話,再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。
(3)讓我們繼續(xù)交流。
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。
(學(xué)生交流)。
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀?
老是被你們的朗讀感動(dòng)了,從我進(jìn)入工廠,母親只說(shuō)了幾句話,一直在忙碌著。(課件出示:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。)。
讓我們把這兩段話連起來(lái)讀一讀,再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親,我的母親就是這樣掙錢的,慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的:
(出示《母親》片段:最堪憐是中秋、國(guó)慶,新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿,沒有,也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里,洗了上半夜搭到外邊去凍著,下半夜再取回屋里,烘烤在煙筒上。母親不敢睡,怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人,她希望我們?cè)谄仗焱瑧c的節(jié)日,沒條件穿件新衣服,也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服,還想方設(shè)法美化我們的家。)。
a、自己讀b、談感受。
(4)母親掏衣兜,掏出一卷揉的皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
(學(xué)生交流)。
母親珍惜這不多的錢,但是在我要錢買書時(shí),母親毫不猶豫的掏了出來(lái)。
(板書:掏)。
(5)母親卻已將錢塞在我手心里了。
你感受到了什么?你知道嗎?現(xiàn)在你父母的工資大約是多少?
可是母親當(dāng)時(shí)的.工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角,這相當(dāng)于母親兩天的工資啊??赡赣H毫不猶豫的塞給了我。(板書:塞)。
母親塞得僅僅是錢嗎?母親塞給我的還有什么?
母親這一塞,塞出的是四個(gè)字“慈母情深”(齊讀)。
(6)課文中母親的話語(yǔ)不多,很樸實(shí),母親的那些話打動(dòng)了你?
母親掙錢不易,卻挺高興我看書的,這是多么通情達(dá)理、善良的母親?。?/p>
是啊,我長(zhǎng)大了,體會(huì)到了母親的辛苦,心中充滿了感激與愛。
(8)串讀課文。
讓我們?cè)僖黄鸹氐秸n文,去感受慈母情深。
師生合作,串讀找到的描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
(9)說(shuō)話練習(xí)。
六、閱讀鏈接情感接力。
同學(xué)們,文中的慈母情令人感動(dòng),讓我們走進(jìn)閱讀鏈接,感受一個(gè)女兒對(duì)母親的無(wú)限思念。
1、自由讀同桌交流感受。
2、師生合作再讀。
七、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們,課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的,母親為家默默付出,這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌,感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情,他后來(lái)成了一位著名的作家,一起看梁曉聲的資料。(大屏幕出示),自己讀一讀,希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結(jié)。
慈母情深范文匯總篇四
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的賞析,體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)。
賞析課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、?導(dǎo)入課文。
世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。
世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
二、作者簡(jiǎn)介。
梁曉聲:男,當(dāng)代作家,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1.給下列生字注音。
失魂落魄??????????無(wú)精打采???????一貧如洗。
2.這篇文章主要講了哪兩件事?
一是母親為我討回小人書,二是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》。
“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦??!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多,如:
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉板上了,立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢來(lái)之不易)。
母親說(shuō)著,就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁,一條手臂摟著我。(“摟”寫出了母親對(duì)我的疼愛。)。
母親對(duì)他說(shuō):“不給,我就坐在臺(tái)階上不走?!薄安蛔?,媽一定給你要回來(lái)!”(態(tài)度堅(jiān)決。)。
2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受:先讀出相關(guān)語(yǔ)句,然后用“這是一個(gè)???????的母親,這里用了??????描寫”句式說(shuō)話。
四、小結(jié),板書:
第二課時(shí)。
一、細(xì)讀課文第一個(gè)故事,思考討論以下問題:
2、母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書?
(因?yàn)樾∪藭俏揖薮蟮呢?cái)富,失去它我就覺得“破產(chǎn)了”,我絕望得不想活,而母親她愛我,要維護(hù)孩子利益)。
3、警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口?
(1)本來(lái),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),小人書已經(jīng)是生命了,可是在和警察對(duì)抗的情況下,孩子覺得可能不得不認(rèn)輸了。但是,并不把小人書當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)?,小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境,小人書在自己就多了一份含義:做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人,她疼愛自己的孩子,為了孩子挺身而出,代替孩子說(shuō)了許多好話,可是無(wú)效;于是她就不再羅嗦,不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊,她不再求人,不因?yàn)樘蹛酆⒆泳臀约?,作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐,不達(dá)目的,決不罷休?!岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)。”警察為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。(2)被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛所打動(dòng)。
3、分角色朗讀。
二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。
1、描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景,對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用?
(本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦,勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張,又臟、又累,可見母親掙錢的艱辛,與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對(duì)比,更有力地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的疼愛、慈祥,突出主題。)。
(選取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如:我覺得本文的描述更精彩,更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景,深切感受到母親掙錢的艱辛,卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書愿望,給錢買書,實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng),更加感激、崇敬母親。)。
(這句話是說(shuō),母親掙錢那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢讓我買書,使我滿足了讀書的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢再買別的東西,實(shí)在對(duì)不起母親,對(duì)不起母親濃濃的愛子真情。)。
四、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒有”,請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句.說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
如:我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的感激之情。
母親,還從來(lái)沒有一次給過(guò)我這么多錢。“從來(lái)沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢,強(qiáng)調(diào)“一元多錢”是個(gè)非同小可的數(shù)字,可見生活的貧困,可見對(duì)“我”熱愛讀書的支持。
五、詞句品味、積累。
(“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)。
2.母親低聲對(duì)我說(shuō):“數(shù)數(shù)?!闭Z(yǔ)調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身,昂然走下臺(tái)階。
注意:討回了書,取得了勝利,母親沒有笑容,也沒說(shuō)“謝謝”。
(“語(yǔ)調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書,更是做人的尊嚴(yán)。)。
3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄,無(wú)精打采。
七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng),無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達(dá)的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣,突出母親掙錢的不易。
“差愧難當(dāng)”“無(wú)地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4.體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說(shuō)——……”、“我想我沒有權(quán)利……,無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。
“我想我不能再對(duì)……說(shuō)一一……”蘊(yùn)含著母親無(wú)比堅(jiān)定的意念,一定要討回自尊。
“我想我沒有權(quán)利……,無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢的艱辛。
如果不這樣重復(fù)“立刻”,而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”,表達(dá)效果有什么不同?請(qǐng)品味。
連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢而爭(zhēng)分奪秒,可見錢來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”,雖有動(dòng)作迅速之意,但語(yǔ)勢(shì)緩和。
六、拓展:閱讀《母親》,談?wù)劯惺堋?/p>
七、作業(yè):給媽媽寫封感謝的信。
慈母情深范文匯總篇五
人們說(shuō):慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。這首詩(shī)寫的是——母親。從小,母親就陪伴我成長(zhǎng)。在生活中,我能感受到母親對(duì)我深深的愛。
有一次,晴空萬(wàn)里,我約好朋友一起去樓下打籃球。我走之前,媽媽叮囑我說(shuō):“寶貝,今天天氣預(yù)報(bào)說(shuō)有大雨,你可要帶上雨衣去呦!”我看了看外面,天空碧藍(lán)碧藍(lán)的,小鳥高興地歡唱著歌。我想:天空晴朗著呢,不會(huì)下雨的。我把雨衣丟在沙發(fā)上,去打球了。
正當(dāng)我和朋友打籃球時(shí),天空漸漸暗了,我和朋友看到快要下雨了,我趕緊收拾東西,準(zhǔn)備回家?!鞍パ?”我跑的`太快,被石頭絆倒,摔在粗糙的水泥地上,腳被摔了一個(gè)二十多厘米的大傷痕,血流不止,讓我走不了路,我大聲地哭著,可是烏云密布,一個(gè)人都沒有。還下起了大雨,真是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出呀!寒風(fēng)吹的我發(fā)顫,雨水滴在傷口讓我發(fā)痛。我后悔沒有聽媽媽的建議,這時(shí)我想:要是媽媽在我身邊就好了!
這時(shí),在我眼前隱隱約約的出現(xiàn)了一個(gè)人影。媽媽,是媽媽!媽媽好像大海中的小船,顫顫巍巍的行駛著。媽媽急忙跑過(guò)來(lái),把雨傘搭在我的背后,自己淋著雨,焦急的說(shuō):“兒子,堅(jiān)持住,我這就送你上醫(yī)院?!?/p>
啊,媽媽,你陪我成長(zhǎng),啊,,我愛你,媽媽!
慈母情深范文匯總篇六
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.看圖片,談話
2.板書課題,齊讀課題
二、初讀課文,想象畫面
1.輕聲讀課文,想一想課文講了一個(gè)什么故事。
2.出示詞語(yǔ),想象畫面。
( )的噪聲 ( )的脊背
( )的口罩 ( )的眼神
( )的毛票 ( )的手指
三、默讀課文,交流讀后收獲
四、質(zhì)疑“我挺高興她愛看書的!”感受母親的深深情懷
1.質(zhì)疑
2.從母親的語(yǔ)言中感受母親支持我讀書
3.通過(guò)聯(lián)系母親工作環(huán)境和掙錢辛勞感受母親支持讀書的不容易,來(lái)領(lǐng)悟慈母深情。
預(yù)設(shè)一:七八臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
通過(guò)理解“震耳欲聾”的意思,體會(huì)母親的工作環(huán)境惡劣。
通過(guò)聯(lián)系文章內(nèi)容感受“震耳欲聾”的噪聲沒有停止過(guò)。
學(xué)生針對(duì)句子不懂的地方提問題,老師相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè): 為什么每句話后面都帶上“我的母親”?
為什么簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)身動(dòng)作卻讓人感受如此漫長(zhǎng)?
為什么母親的口罩是褐色的?
學(xué)生自由讀,讀書感受。
從“立刻”感受母親忙碌,爭(zhēng)分奪秒地掙錢。
五、小結(jié):此時(shí)我們感受到這是一個(gè)怎樣的母親?
六、隨文練筆,訴說(shuō)真情
那一天,我覺得自己應(yīng)該是個(gè)大人了!作者心里會(huì)想什么?
七、課外延伸,升華情感
欣賞冰心《紙船》
慈母情深范文匯總篇七
4月11日,我有幸參加了20xx年上海市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng),聆聽了8節(jié)語(yǔ)文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團(tuán)公司第二小學(xué)孫軍華老師執(zhí)教的五年級(jí)的課文《慈母情深》。
一、精彩導(dǎo)語(yǔ),無(wú)痕鏈接。
師:歌頌?zāi)赣H的文章不勝枚舉……(那悠揚(yáng),動(dòng)聽的音樂響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動(dòng)——在母親眼里,孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子……)。
師:我們每個(gè)人都曾經(jīng)或正在享受母愛,母愛是偉大的,無(wú)私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢默讀課文,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的母親留給你怎樣的印象(學(xué)生默讀課文,帶著問題思考答案)。
師:如此一位母親,當(dāng)兒子渴望買書時(shí),她是怎樣說(shuō)怎樣做的呢(學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞句)。
二、精心朗讀,真情體驗(yàn)。
(一讀重點(diǎn)句,體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣)。
師:讀著句子,你感受到了什么帶著作者的`感受,請(qǐng)你讀一讀。我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍的幾只燈泡烤著我的臉。背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……(二讀對(duì)話,感悟母親對(duì)我讀書的支持)。
母親大聲問:“你來(lái)干什么”
“我………”
“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
“要錢干什么”
“買書……”
“多少錢”
“一元五角就行……”
“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”
“你看你媽是在怎么掙錢你忍心朝你媽要錢買書哇”
“我挺高興他愛看書的!”
(三讀重點(diǎn)句,體味母親的偉大和無(wú)私)。
那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò)。
三、巧妙設(shè)計(jì),以讀促寫。
那天我用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭。你能在這里進(jìn)行一段想象寫話嗎(學(xué)生寫話,《懂你》的音樂如泉水般流淌出來(lái),學(xué)生的思緒,情感噴涌而出)。
四、情感熏陶,余音裊裊。
慈母情深范文匯總篇八
我的母親今年三十三歲,她有一頭披肩的長(zhǎng)發(fā),有一雙炯炯有神的眼睛,瓜子臉,略顯直挺的鼻梁,微翹的嘴唇,笑起來(lái)總是露出一副潔白的牙齒。但她穿著很樸素,總舍不得給自己買好衣服,但對(duì)我和弟弟卻很慷慨大方,讓我們吃飽穿好,所以在我心目中我的母親是最漂亮的。
我的母親很勤勞。每天起早貪黑地上班,連家務(wù)都是她做的。每天接送我和弟弟。爸爸在上海工作,啥事都是她管,但她從來(lái)都不會(huì)抱怨一句。日復(fù)一日,年復(fù)一年地做著。她是我心中一位偉大的母親。她就像太陽(yáng)一樣,讓我這個(gè)家庭非常的溫暖。她多么像一頭黃牛,任勞任怨,不辭辛苦地工作著。
記得有一次,我還在上海閔行區(qū)的一所小學(xué)讀書。一堂數(shù)學(xué)課上到一半時(shí),我突然出現(xiàn)頭暈、肚子痛的癥狀,那時(shí)我真不想打擾課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛,就強(qiáng)忍了下來(lái)。到了下課,我痛得哭了,老師知道后,急忙打電話給我媽媽,媽媽在電話那頭焦急地對(duì)我說(shuō):“孩子,你再忍一會(huì)兒,我馬上過(guò)去接你去醫(yī)院看!”我吃力地說(shuō)了一聲:“好的,您快來(lái)呀!”經(jīng)過(guò)十多分鐘,我的母親是騎著電瓶車風(fēng)風(fēng)火火來(lái)到學(xué)校,看到母親這般著急的樣子,我真不忍心讓她這么為我操心,我在心中默默對(duì)媽媽說(shuō):“謝謝您!”母親走進(jìn)傳達(dá)室,急匆匆地填好“學(xué)生離校聯(lián)系單”后,用手摸了一下我的額頭,說(shuō):“不好,孩子體溫也很高?!庇谑牵s忙把我抱上電瓶車,直奔街道衛(wèi)生院。
經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診斷,說(shuō)我是病毒性重感冒。配了藥后,媽媽先給老師打電話,為我請(qǐng)了假。隨后就把我送到家里。那時(shí),我的頭疼、肚疼雖然還沒消失,但我的心中卻感動(dòng)非常溫暖。她幫我喂好藥,讓我上床睡……。
“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!蔽蚁氪舐曊f(shuō):“辛苦您了,我親愛的媽媽。”是啊,是母親無(wú)私的愛給了我戰(zhàn)勝病痛的力量,是母親無(wú)私的付出,使我和弟弟健康快樂成長(zhǎng),,令我終身難忘。
慈母情深范文匯總篇九
皎潔的月光,灑在媽媽疲勞的臉上。
那天晚上,我發(fā)高燒,燒到了40度。當(dāng)時(shí)爸爸在出差,家里只有我和媽媽。
媽媽在廚房為我熬藥,熬好了藥,媽媽慢慢地坐在我的床邊,喂我喝藥,為了不讓我燙著,媽媽用小小的勺子,一勺一勺舀起來(lái),把藥吹涼,靠近我,再喂我喝。
媽媽用溫水把毛巾打濕,一次一次地為我擦汗。我的頭還是暈暈的,只能勉強(qiáng)聽得到媽媽的哭泣聲。我小聲對(duì)媽媽說(shuō):“別哭了,我沒事?!?/p>
“嗯,你快點(diǎn)睡吧,明天就沒事了?!眿寢尫谖叶?,溫和地對(duì)我說(shuō)。
第二天早上,爺爺對(duì)我說(shuō),昨晚媽媽一夜都沒合眼。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
慈母情深范文匯總篇十
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
課文篇幅較長(zhǎng),共有35小節(jié)。1-3節(jié),交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄。4-28節(jié),寫了“我”來(lái)到母親工作的地方,問母親要錢買書,也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢,“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié),寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書,而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后,又為“我”湊錢買書?!肚嗄杲l(wèi)軍》就是這樣來(lái)的,它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),包含著慈母深情,也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。
本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文,單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言,體會(huì)作品的感情,在閱讀中“批文以入情”。
《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。其中,作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭,成為作者情感發(fā)展的線索,這三個(gè)鏡頭值得讀一讀,品一品。
鏡頭一:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。”
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二:“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親,她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,如果“我”不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
鏡頭三:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作,不辭辛勞。
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫人間真情,三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn),只有通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀,方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
“品味作品語(yǔ)言,體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃,評(píng)評(píng)注注,表達(dá)個(gè)人感受。然而,本篇課文寫的是六十年代初的事,當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期,大多數(shù)老百姓的家境都很困難,“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
其次,學(xué)生在日常生活中能感受親情,體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言,往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng),對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”,缺少“心存感激”。因此,學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)慈母情深的同時(shí),體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸易懂,其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望,為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。
“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣,環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語(yǔ),成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)二:能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
本單元課文以“情”立意,單元目標(biāo)之一是通過(guò)有感情的朗讀和對(duì)課文語(yǔ)言文字的琢磨,感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn), “有感情朗讀”,必須同對(duì)具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的體味,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)情感。因此,學(xué)習(xí)過(guò)程中要以情感體驗(yàn)為主,通過(guò)對(duì)描寫母親言行的詞句,特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛子之情。
目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。
本文情感豐富,在道理的感悟上,要避免空洞說(shuō)教。要求學(xué)生通過(guò)朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來(lái),讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。
四、具體實(shí)施
本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊,具體實(shí)施如下:
一、補(bǔ)充資料,了解作者
1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介,用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。
板書:著有多篇小說(shuō) 著名作家 家境貧困
2、小結(jié):今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選,再讀課題。
說(shuō)明:本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事,教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過(guò)對(duì)作家的了解,學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開,作了鋪墊。其中,教師要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息,使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。
二、整體感知課文,找到學(xué)習(xí)線索。
快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事?
說(shuō)明:閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng),學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力,因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,已能大致說(shuō)出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師提出“這本書是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考,也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。
說(shuō)明:學(xué)習(xí)線索有了,以什么為突破口呢?文中,當(dāng)母親得知我需要錢買書時(shí),毫不猶豫給了“我”一元五毛錢,而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢,要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭,顯然,這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)看,“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》,這本書來(lái)之不易” 是學(xué)生較難理解的地方,因此,抓住這一組矛盾,以26節(jié)女人的話為突破口,研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢?”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。
具體設(shè)計(jì)如下:
1、同桌合作讀好16——28節(jié),說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話中體會(huì)到什么。
板書:毫不猶豫地給錢。
2、出示課文第26節(jié):旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊:“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊:“你看你媽是怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”
引出問題:女人為什么讓媽別給我錢?媽媽到底怎樣掙錢?
四、學(xué)習(xí)1——3節(jié),理解“女人為什么讓媽別給我錢?”
1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。
2、讀讀1——3節(jié),想想女人為什么讓媽別給我錢?
3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄?!崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑?,并讀好句子。
4、小結(jié):在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),物資的困乏使得精神的需求變得退而求次,因此那個(gè)女人對(duì)母親說(shuō)——“別給他!”
說(shuō)明:課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切,應(yīng)避免脫離文本,盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢?”時(shí),我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況,適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況,從而理解一元五毛錢對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄?!本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢!”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn),從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。
五、學(xué)習(xí)4—28節(jié),了解“母親到底怎樣掙錢”。
1、學(xué)習(xí)4——28節(jié),劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。
2、出示三句句子并朗讀:
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。
3、體會(huì)“母親怎樣掙錢”
1)抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ),細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活,在惡劣的工作環(huán)境下,艱苦勞累地掙錢。作為兒子,生平第一次看到母親這樣掙錢,心為之揪緊。
2)板書:艱苦勞累地掙錢
4、指導(dǎo)朗讀三句句子,體會(huì)人物情感。
5、配樂引讀4——28節(jié),體會(huì)“母親怎樣掙錢”。
這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”,通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀,教師的引,使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛子情深,兒子敬愛母親。
說(shuō)明:將描寫母親怎樣掙錢的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色,學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此,教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式,引導(dǎo)學(xué)生借助畫面的具體形象,抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,以舒緩的音樂配合學(xué)生的朗讀,使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到“批文如情”的目的。
六、學(xué)習(xí)29——35節(jié),體會(huì)“慈母情深”
1、我想買《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄,為什么最后卻買了一聽水果罐頭?引讀29、30小節(jié)。
2、用上29、30小節(jié)的句子說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)想法。
3、母親數(shù)落了我一頓,會(huì)怎么數(shù)落?
說(shuō)明:感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托,每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話,再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。(這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說(shuō)清楚)
七、總結(jié)課文,小結(jié)“這本書是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。
說(shuō)明:通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),此時(shí),學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問題“這本書是怎么來(lái)的?飽含著母親怎樣的深情?” 的理解可謂水到渠成。
具體設(shè)計(jì)如下:
1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》,共花了三元,這本書就是這樣來(lái)的。
2、為此,母親又要辛苦工作好幾天,但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情?
3、出示句子:我之揪然是為心作。什么意思?有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。
說(shuō)明:至此,本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們,真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂,而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以,此時(shí),引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作,有助于增加學(xué)生的文化積淀,有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。
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