總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷的一種回顧，是進(jìn)步的關(guān)鍵。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者能夠易于理解。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀議論文摘錄，希望能給您的寫作帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

日月潭的教后反思篇一

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解許多漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成，而且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。對(duì)于這種會(huì)意字，學(xué)生非常感興趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

《日月明》一課包含13 個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個(gè)會(huì)寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說(shuō)并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了以 “ 明、鮮 ” 兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的思路；。我出示 “ 日 ”“ 月 ” 的圖畫，而后出現(xiàn) “ 明 ” 時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō) “ 明 ” 是由 “ 日 ” 和 “ 月 ” 組成的；有的說(shuō) “ 日 ” 很亮， “ 月 ” 也很亮， “ 明 ” 就更亮了。緊接著我出示了 “ 鮮 ” 字，問(wèn)他們 “ 看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ ” 時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)： “ 魚肉很好吃，羊肉也很好吃。 ” 有的還說(shuō)： “ 魚肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng) ” 他們的主動(dòng) 的學(xué)習(xí)，帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，敢想，敢說(shuō)，尤其問(wèn)題意識(shí)濃厚，如教到“ 田力男 ” 時(shí)，我告訴孩子們，古時(shí)候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說(shuō)： “ 男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。 ” 我笑笑說(shuō)： “ 那平時(shí)班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦。 ” 一陣歡笑；教到 “ 滅 ” 字時(shí)，平時(shí)最調(diào)皮的任意 提問(wèn)：“ 老師，滅火要用水，為什么上邊不是 ‘ 水 ’ 字呀？。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。我相信 13 個(gè)生字已無(wú)需課后去識(shí)記了，課文也能當(dāng)堂背誦了。

反思這節(jié)課的教學(xué)，首先，在識(shí)字過(guò)程中，可以適當(dāng)滲透些識(shí)字知識(shí)與識(shí)字方法，漢字中有大量的會(huì)意字，讓學(xué)生掌握一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力是十分必要的。()教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來(lái)教。這樣，學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣，他們就會(huì)到生活中去主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

其次，我深深感覺(jué)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少，還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書，多積累。

第三，我認(rèn)識(shí)到：教，是為了不教。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法” ，心理學(xué)家奧托指出： “ 我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。 ” 作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去 粗想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

然后老師要與學(xué)生平等對(duì)話、交流，別看他們都是一年級(jí)的孩子，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。

日月潭的教后反思篇二

《壺中日月》這一課學(xué)習(xí)“壺文化”和“中國(guó)畫”，都是我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化、文化魁寶，散發(fā)著濃厚的文化氣息。重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫和泥塑方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的審美鑒賞能力。我想，這一節(jié)課需要營(yíng)造一種民族文化氛圍，讓同學(xué)們?cè)跐夂竦拿褡逦幕諊凶哌M(jìn)“壺文化”和“中國(guó)畫”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶。課前我讓孩子們收集有關(guān)“壺”的資料，同時(shí)我也收集了大量的圖片、文字資料。

課堂上，我與孩子們暢談中國(guó)的“壺文化”，大家都沉浸在濃濃的.中國(guó)文化之中……在教學(xué)中要注意處理好傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新的聯(lián)系以及藝術(shù)與實(shí)用性的結(jié)合問(wèn)題。無(wú)論是古代的壺還是現(xiàn)代的壺，都具備三個(gè)特點(diǎn)，即“雅”、“樸”、“簡(jiǎn)”?！把拧保壕旅烙^；“樸”：樸素美質(zhì)；“簡(jiǎn)”：簡(jiǎn)練、大方、實(shí)用。一把好的壺造型要淳樸美觀、形體悅目、輪廓周正、比例協(xié)調(diào)、線條流暢、裝飾具美感。認(rèn)識(shí)了壺，再進(jìn)行欣賞國(guó)畫名家壺題材作品，為學(xué)生提供了可資借鑒的樣式，縮短了學(xué)生創(chuàng)作的距離。盤泥條是一種古老而基本的做陶方法，用泥條盤筑的泥胚厚薄均勻而且造型隨意，適合學(xué)生進(jìn)行陶藝的創(chuàng)造。

為了讓學(xué)生直觀地了解用搓泥條和盤泥條的方法制作壺，教材欣賞圖片中選用了三件學(xué)生作品，粗獷樸實(shí)并充滿童趣的作品不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，還因是同齡人的作品而讓學(xué)生有親近感，在制作技法上給學(xué)生提示，啟發(fā)學(xué)生思維。這節(jié)課主要存在以下問(wèn)題：對(duì)于六年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸過(guò)水墨畫，可是由于“水墨”的特殊性，很多同學(xué)表現(xiàn)得膽小、不自信。主要是我在示范時(shí)沒(méi)能恰到好處的講解用筆用墨的方法，只顧盡快完成這個(gè)環(huán)節(jié)，為有更多的嘗試體驗(yàn)時(shí)間留給學(xué)生，這樣看來(lái)是有待調(diào)整的。還有學(xué)生題款的問(wèn)題，從學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的題款不規(guī)范，當(dāng)然，這主要是我擔(dān)心灌輸太多的內(nèi)容，讓孩子們無(wú)法掌握。以上的兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)都只要稍稍注意就可以讓我的教學(xué)更落到實(shí)處，也讓這節(jié)課更完美！

日月潭的教后反思篇三

作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。

二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)中國(guó)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

其中，識(shí)字、寫字在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中仍占有非常重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力和寫字習(xí)慣有著很重要的牽引作用，十分重要，不容忽視。這堂課我豐富識(shí)字、寫字教學(xué)形式，激發(fā)孩子的識(shí)字寫字興趣，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，并對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中盡量呈開放性特點(diǎn)，使教師教得有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在不足之處，如課堂上學(xué)生讀書時(shí)齊讀的較多，不利于學(xué)生的思考，對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注的還不夠。

日月潭的教后反思篇四

《日月明》一課全部是會(huì)意字，讀起來(lái)朗朗上口。在課堂上，不僅讓學(xué)生記住字形，更要讓他們根據(jù)字形理解字的意思，明白造字規(guī)律，感受我國(guó)漢語(yǔ)言文字的魅力。于知識(shí)性與趣味性為一體是我追求的目標(biāo)。

上課伊始，我先出示字卡"日，月，魚，羊，小，土，大"等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。然后，我把字卡"日""月"拿在手上，故作驕傲地說(shuō)："這兩個(gè)字能合成一個(gè)字，你知道它讀什么嗎？"我故意拖長(zhǎng)聲音，學(xué)生馬上接上："明！"我因勢(shì)利導(dǎo)："明是什么意思呢""是光明的意思，太陽(yáng)和月亮都有光亮，合起來(lái)就是明。"我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。

匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手，就“滅”字就有許多中說(shuō)法，有的說(shuō)："老師我知道一就像一張浸水的被子，蓋在火上，火就滅了。"有的說(shuō)：“火小的時(shí)候人們蓋上土，把火撲滅，上面的一橫就像是土。”還有的.說(shuō)：“上面一橫像水，因?yàn)橄绬T都是用水滅火的?！彼麄冋归_了豐富的想象，運(yùn)用了消防知識(shí)，孩子們靈活的思維令我嘖嘖稱贊。

有的還把手放在眼前，邊說(shuō)邊比劃著，說(shuō)："手放在眼上就是看。"大家七嘴八舌地將這些把自己想到地說(shuō)出來(lái)，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)"休"字。我因勢(shì)利導(dǎo)："人干活累了，靠在樹邊在干什么""休息！"大家不約而同地說(shuō)。于是，我在黑板上畫了一棵樹，一個(gè)靠在大樹上躺著的人，學(xué)生看了馬上笑了，因?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫就讓他們感受到了我們的祖先造字的偉大。

在朗讀教學(xué)中，采取自由讀、對(duì)讀，邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀中不斷和生字見面，鞏固生字，也在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，在充分朗讀后我就讓學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的漢字中尋找會(huì)意字，有些學(xué)生找出了一些，我又讓他仿照課文的形式編成韻文，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能像課文那樣說(shuō)，比如“雙”字，他們就說(shuō)：“二個(gè)又字”，我又引導(dǎo)，后面學(xué)生才說(shuō)“二又雙”。

這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)"旁觀者"，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快，自主探知，感受到了漢字的無(wú)窮魅力。

由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說(shuō)話，找不到交際話題的難點(diǎn)。讓他們?cè)谳p松、愉快、自如的語(yǔ)言環(huán)境下，生生互動(dòng)，鍛煉敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言交際能力。

日月潭的教后反思篇五

課文上著上著，忽然覺(jué)得好像課堂氣氛沒(méi)那么熱烈了。想想也是，班級(jí)人數(shù)太多，花樣玩得太多，組織教學(xué)很累，但每篇課文的識(shí)字量又有這么多，短短一節(jié)課要認(rèn)十幾個(gè)字，還要把課文讀通順、流暢，對(duì)于這些注意力不能太持久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)困難。正琢磨著怎樣讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性，《日月明》的教學(xué)或多或少給我?guī)?lái)一些啟發(fā)。

和其他課文一樣，《日月明》一課包含13個(gè)生字和一篇提示會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個(gè)會(huì)寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說(shuō)并非易事。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語(yǔ)詞典》。通過(guò)學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會(huì)意字的特點(diǎn)，精心制作了課件。一切準(zhǔn)備就緒，希望課堂上教得輕松，學(xué)得愉快！

第二天，我?guī)е哌M(jìn)了課堂。當(dāng)我以課件出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的；有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問(wèn)他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的還說(shuō)：“魚肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng)，‘鮮’就代表好吃，還很有營(yíng)養(yǎng)。”他們的主動(dòng)與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生學(xué)習(xí)其它會(huì)意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，敢想，敢說(shuō)，尤其問(wèn)題意識(shí)濃厚，如教到“田力男”時(shí)，我告訴孩子們，古時(shí)候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說(shuō)：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活?！蔽倚πφf(shuō)：“那平時(shí)班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦?！币魂嚉g笑；教到“滅”字時(shí)，平時(shí)最調(diào)皮的任意題問(wèn)：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問(wèn)，我還沒(méi)來(lái)得及回答就被課外知識(shí)最豐富的的劉禹文搶過(guò)話題，他站起來(lái)說(shuō)：“我知道！‘一’表示一個(gè)大蓋子，蓋到火上，火就能滅?！彼麄兙畹南胂?，精彩的回答，大膽地發(fā)問(wèn)著實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。我相信13個(gè)生字已無(wú)需課后去識(shí)記了，課文也能當(dāng)堂背誦了。

激動(dòng)之余，不由得提起筆將感悟記下：首先，在識(shí)字過(guò)程中，可以適當(dāng)滲透些識(shí)字知識(shí)與識(shí)字方法，漢字中有大量的會(huì)意字，讓學(xué)生掌握一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力是十分必要的。教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來(lái)教。這樣，學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣，他們就會(huì)到生活中去主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的.能力。

其次，我深深感覺(jué)到自身的知識(shí)儲(chǔ)備太少，還滿足不了學(xué)生突發(fā)的一些需要。這就要求自己要多讀書，多積累。一個(gè)四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)不可能有很好的課堂教學(xué)效果的。只有平時(shí)的“厚積”才會(huì)有課堂上的“薄發(fā)”。

第三，我認(rèn)識(shí)到：教，是為了不教。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，然后再丟開老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力?！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

然后老師要嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對(duì)話、交流，別看他們都是一年級(jí)的孩子，一樣有你值得學(xué)習(xí)的地方。

以此作為自己今后教學(xué)中的鏡子，時(shí)刻反思，不斷進(jìn)步！

日月潭的教后反思篇六

今天籌備了一周多的日月潭這一篇課文終于講完了，俗話說(shuō)丑媳婦遲早見公婆。講完以后信心全無(wú)。俗話說(shuō)失敗是成功之母。我要吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極備好下面的課。爭(zhēng)取達(dá)到自己滿意為止。

第一課時(shí)亮點(diǎn)：采用新的讀生字的方法，想法的出發(fā)點(diǎn)很好，想讓更多的同學(xué)積極參與進(jìn)來(lái)，但是出現(xiàn)了預(yù)料之外的效果，場(chǎng)面混亂，識(shí)記效果不佳。對(duì)某些同學(xué)的評(píng)價(jià)到位。有老師的評(píng)價(jià)有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)的反饋?zhàn)龅倪€可以。能夠照顧到全班的大多數(shù)同學(xué)，對(duì)不認(rèn)真聽課的`同學(xué)及時(shí)反饋。

第一課時(shí)：不足：第一課時(shí)主要講述的字詞，在設(shè)計(jì)這個(gè)課件之前，我堅(jiān)持的一個(gè)理念是課堂氣氛一定要活躍，要讓全班所有同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，為了讓更多的同學(xué)能夠有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，我采取的和其他老師不同的方法之一：幾輛火車同時(shí)開，結(jié)果出現(xiàn)了我不可控制的局面，場(chǎng)面很混亂，由于規(guī)則沒(méi)有講的太清楚，可能高估了他們的理解能利。結(jié)果課堂氣氛很混亂，同學(xué)們識(shí)字的效果很淺。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)太粗，沒(méi)能把重要的字詞給同學(xué)們寫出來(lái)。

老師建議：老師說(shuō)的最關(guān)鍵的是，課件不熟悉，不能做到對(duì)課件的熟練把握。在識(shí)字環(huán)節(jié)上用的時(shí)間太多但是效果不佳，只是蜻蜓點(diǎn)水。不能深入講解。

同學(xué)建議：對(duì)同學(xué)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)太直接?？紤]到小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。這點(diǎn)做的還欠佳。

第二課時(shí)：整體來(lái)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)很失敗，課堂氣氛不活躍，課件教學(xué)順序完全顛倒，由學(xué)生主導(dǎo)地位變成了老師主導(dǎo)。老師的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)基本上沒(méi)有。對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的講解語(yǔ)言不合理，超出同學(xué)們的理解范圍。普通話不標(biāo)準(zhǔn)，板書沒(méi)有。

第三課時(shí)：原因分析：首先在教學(xué)方面沒(méi)有引起自己的高度重視，在課件和備課方面沒(méi)有下足功夫。第一次進(jìn)入正式的課堂的教學(xué)，難免有些緊張。

今后打算：首先在課件上下足功夫。爭(zhēng)取做到課件內(nèi)容很熟知。在課堂上應(yīng)該有十足的信心。加強(qiáng)粉筆字的練習(xí)。對(duì)個(gè)別讀不準(zhǔn)的讀音加強(qiáng)改正。我相信在接下來(lái)的課上，會(huì)有出色的表現(xiàn)。

日月潭的教后反思篇七

表意性是漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。課文通過(guò)一句句富有韻律的兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶字形，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，但是卻沒(méi)有有效地幫助學(xué)生理解字義。因而，在教學(xué)時(shí)我除了讓學(xué)生根據(jù)兒歌記住字形以外，還借助圖片、小演示等讓學(xué)生明圖意，悟字形，曉字義。在圖、演、文、字聯(lián)系的過(guò)程中，學(xué)生們得心應(yīng)手，他們或看實(shí)物，或看圖意，或聯(lián)系生活，或親身表演，讓漢字和形象緊密地結(jié)合，饒有興趣地悟出了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)字形的記憶，對(duì)字義的理解。

無(wú)論是何種教學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個(gè)“扶”到“放”的.過(guò)程，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)他的一生都將受益匪淺，所以我在學(xué)習(xí)完“筆、看”這兩個(gè)會(huì)意字后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)會(huì)意字“尖……”。在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生用眼睛看，使他們學(xué)會(huì)觀察；讓他們張開嘴說(shuō)，使其在暢談獲得更多學(xué)習(xí)方法；讓其放開手腳演，使他們親自感受到識(shí)字的妙趣……不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，同時(shí)還把學(xué)習(xí)方法教給了他們。使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中，獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，還獲得了有益于終身的學(xué)習(xí)方法。不要小視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)常注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

興趣是最好的老師，想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么首先這個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿快樂(lè)的。也許有人會(huì)認(rèn)為，整堂課鬧哄哄的，學(xué)生光去玩了，肯定學(xué)不好。其實(shí)不然，低年級(jí)的孩子無(wú)意注意力強(qiáng)，就該讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在無(wú)形中他記住了該記的知識(shí)，而且這些知識(shí)是通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)，用他自己的方法去記憶的。在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己的多個(gè)感官，提取自己生活記憶的材料幫助記憶、理解知識(shí)，其記憶持續(xù)時(shí)間會(huì)比強(qiáng)制記憶持續(xù)的時(shí)間要長(zhǎng)得多。在教學(xué)過(guò)程中，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在這氛圍中他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)會(huì)意字的方法，又將繼續(xù)用自己學(xué)到的方法使這份“快樂(lè)”持續(xù)下去。每個(gè)人都喜歡參與快樂(lè)的活動(dòng)，孩子們更是如此，四十分鐘的課堂，使孩子們?nèi)恐鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，其課堂實(shí)效性可想而知，同時(shí)這份“快樂(lè)”對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)400個(gè)生字的記憶更是起到了事半功倍的作用。

日月潭的教后反思篇八

《8和9的認(rèn)識(shí)》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課，同時(shí)也作為了綜合組的教研課，我在這堂課的課前準(zhǔn)備時(shí)間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個(gè)聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)分為：一、知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)數(shù)具體事物的數(shù)量，學(xué)會(huì)熟練地?cái)?shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義;2、通過(guò)操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解;3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物。二、過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;運(yùn)用觀察、操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)的組成。三、情感目標(biāo)：體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元，更為具體，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過(guò)程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數(shù)”，有一些小朋友出現(xiàn)了多拍一下的情況，可我并沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多拍一下，是數(shù)的方法上的問(wèn)題，還是由于算錯(cuò)的原因?我只是簡(jiǎn)單的幾句話帶過(guò)。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期的目標(biāo)不一致的情況，我得隨時(shí)作出決策，使目標(biāo)更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

對(duì)學(xué)段目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的理解還不夠清楚，如情感目標(biāo)中，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神”，這不是一節(jié)課所能完成的，這個(gè)目標(biāo)定的過(guò)高，也就顯得不實(shí)際了，它應(yīng)該是在學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化生成的。

這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、數(shù)的組成、8和9的書寫。其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)形式，為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新授知識(shí)的引入中，我采用的是在“聽中數(shù)數(shù)”，利用一對(duì)小鈴鐺，做了一個(gè)“誰(shuí)是順風(fēng)耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下，請(qǐng)你用嘴巴默默數(shù)一數(shù)”。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性很高，老師敲鈴是時(shí)候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒(méi)一點(diǎn)其它的聲音，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)是自己比較滿意的，一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)讓老師和學(xué)生有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì)，甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了，他把細(xì)小的環(huán)節(jié)也觀察到了。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性，在這個(gè)方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒(méi)強(qiáng)調(diào)，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數(shù)時(shí)我才強(qiáng)調(diào)，而且說(shuō)的也不夠清楚。在有學(xué)生說(shuō)到有8個(gè)字時(shí)，我只讓學(xué)生帶大家數(shù)了一下是不是8個(gè)，居然忘了說(shuō)是“熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境”8個(gè)字，也就忘了滲透保護(hù)環(huán)境的思想品德教育，這一點(diǎn)實(shí)在是不應(yīng)該。第二個(gè)活動(dòng)是聽“聽鈴聲拍手”，學(xué)生的積極性很高，靜靜的聽，爭(zhēng)著當(dāng)“順風(fēng)耳”，課堂氛圍比較好。應(yīng)該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)積極性，我在這方面要注意的問(wèn)題是往往只注意游戲的樂(lè)趣和學(xué)生的參與，而沒(méi)注重游戲本身的知識(shí)教育性，在有學(xué)生拍錯(cuò)手時(shí)應(yīng)想一下，為什么他們會(huì)數(shù)錯(cuò)。

在教學(xué)數(shù)序時(shí)，我采用了直尺圖，讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數(shù)。我在教學(xué)過(guò)程中的采用的是我點(diǎn)圖學(xué)生說(shuō)的形式，這樣做其實(shí)是對(duì)資源的浪費(fèi)，這是一題很好的開放題，應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá)，讓他們打亂順序來(lái)說(shuō)，如“5的后面是6”、“最后一個(gè)是9”這樣的形式能更好的訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小猴子吃桃子的情境讓學(xué)生感知“9個(gè)桃子與第9個(gè)桃子”的區(qū)別，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！俺缘?個(gè)桃子為什么吃不飽?”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而積極思考，給學(xué)生留下了深刻的印象。

但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對(duì)性”與“有效性”，我在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，通過(guò)“動(dòng)物園里有兩只可愛(ài)的小猴子，老師買了8個(gè)桃子去分給它們吃，想一想，老師可以怎么分?”這樣一個(gè)情境，設(shè)想通過(guò)這樣一個(gè)情境來(lái)揭開數(shù)的組成。結(jié)果學(xué)生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下，才說(shuō)出了其它的方法。說(shuō)明這個(gè)情境并不合適，可能還是用“兩只盤子”來(lái)分的效果要好。這就讓我想到了創(chuàng)設(shè)情境的的針對(duì)性與有效性，由于一味地利用情境來(lái)教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”，沒(méi)考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目的，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)有干擾作用。還有就是數(shù)的組成的“成對(duì)”記憶，這節(jié)課我在這一點(diǎn)雖然提到，但不夠重視。數(shù)的組成的“成對(duì)”記憶，能讓學(xué)生更好的建構(gòu)起數(shù)的組成，這也是我要注意的，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，認(rèn)真思考。

在課的結(jié)尾時(shí)，我設(shè)計(jì)了“用數(shù)字畫畫”，但由于時(shí)間有限，我把這塊內(nèi)容放到了課后，這又是一個(gè)很大的浪費(fèi)，很多老師都認(rèn)為這是一個(gè)比較有新意的設(shè)計(jì)。我覺(jué)得自己在平常的教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，“時(shí)間不夠”，說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)間分配不夠合理，今后在這方面要多思考，多學(xué)習(xí)。

通過(guò)這堂課，也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。

日月潭的教后反思篇九

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過(guò)韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來(lái)看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的'頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說(shuō)出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過(guò)的象形字，通過(guò)反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說(shuō)出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過(guò)自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來(lái)的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說(shuō)出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來(lái)觀察，學(xué)生很快就說(shuō)出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒(méi)有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字義，通過(guò)討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字，看看有沒(méi)有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過(guò)大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問(wèn)題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。

(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

(三)小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

日月潭的教后反思篇十

本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀說(shuō)明文。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容;2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法;3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。并在研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)其科學(xué)的興趣和精神。在具體教學(xué)實(shí)施中，我采取“初讀課文，理清順序”、“細(xì)讀課文，掌握方法”、“精讀課文，深入思考”三個(gè)步驟循序漸進(jìn)，希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本、鉆研文本、吃透文本。

本節(jié)課我合理運(yùn)用教學(xué)媒體，整合教學(xué)，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，取名為“你認(rèn)識(shí)我嗎”?其中展示了文中提到的生物，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)出來(lái)，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯(cuò)。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓，即說(shuō)明內(nèi)容、方法和順序。

考慮到本文是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容不易激起學(xué)生的體驗(yàn)與感受。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”，當(dāng)下正是時(shí)候》的導(dǎo)入和展示了實(shí)物“一枝黃花”。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，讓知識(shí)講授變得更加鮮活直觀，增強(qiáng)課堂的趣味性與參與性。

二、存在問(wèn)題。

1、學(xué)情掌握不足。學(xué)生在課堂中明顯表現(xiàn)出對(duì)文本不夠熟悉，對(duì)課文信息的搜尋概括能力較為薄弱。我在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)沒(méi)有充分考慮到這點(diǎn)，導(dǎo)致課堂被動(dòng)。

2、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些。

3、學(xué)生參與不足。本堂課學(xué)生參與情況實(shí)難讓人滿意，這其中有師生生疏的的因素、有學(xué)生緊張的原因，但很重要一點(diǎn)是我未能很好地調(diào)動(dòng)組織學(xué)生、激起學(xué)生參與課堂的熱情。課堂上，我雖也采取了小組討論、代表發(fā)言的方法，希望能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)課堂。但在實(shí)施中，學(xué)生討論小組的組織不力，各個(gè)學(xué)生的責(zé)任不明，導(dǎo)致討論小組名不副實(shí)，班級(jí)學(xué)生依然各自為戰(zhàn)，課堂之上缺少了思維火花的撞擊。

4、課堂機(jī)智不足。囿于課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的緊張情緒，我在本課的教學(xué)中缺少對(duì)突發(fā)情況的機(jī)智應(yīng)對(duì)。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整。我在教學(xué)語(yǔ)言上也比較生硬，少了臨場(chǎng)的發(fā)揮，沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)在想來(lái)，如果能對(duì)學(xué)情的把握更充分一些、與學(xué)生的應(yīng)變更靈活一些、在課堂的教學(xué)更輕松機(jī)智一些，這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓他們?cè)趯?duì)文本的研讀中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造力。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對(duì)教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過(guò)探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

日月潭的教后反思篇十一

《日月明》一課，是以會(huì)意字識(shí)字為主。課前我以兩個(gè)謎語(yǔ)開課，學(xué)生很輕松的就猜出了謎底：日、月，而后我出示了字卡“明”，并問(wèn)學(xué)生“你們知道日和月和在一起是什么字嗎？”由于提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以學(xué)生很快就說(shuō)是“明”。接著我讓學(xué)生猜一猜“明”的意思，學(xué)生有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。特別是王朝暉還說(shuō)出了寫這個(gè)字時(shí)要注意把“日”字寫得瘦一些。聽到他的回答，我心里還是挺高興的，看來(lái)平時(shí)的寫字指導(dǎo)還是有收效的。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我的想法是：要充分利用課文中揭示會(huì)意字特點(diǎn)的韻文，反復(fù)讀文中識(shí)字，在短短的40分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。怎樣才能讓學(xué)生很快記住這些生字呢？我想利用會(huì)意字的特點(diǎn)，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)記字的方法，并且說(shuō)說(shuō)對(duì)字的理解，也許會(huì)很好地完成教學(xué)任務(wù)，因此我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“尖、塵”后，就讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)怎樣記住其他的字，然后匯報(bào)交流。一些字學(xué)生識(shí)記得很不錯(cuò)，例如：學(xué)生說(shuō)“鮮，就是味道很鮮美，因?yàn)轸~很好吃、羊的味道也很好，魚羊和起來(lái)就是鮮；著火了上面用大蓋子一蓋，火就滅了，一火就是滅”，但是其他的`字，學(xué)生受原來(lái)識(shí)字方法的影響，總是說(shuō)不到會(huì)意字的構(gòu)字方法上來(lái)，如：有學(xué)生說(shuō)“休”，木好像一個(gè)人，旁邊的單人旁好像一張床。又如說(shuō)到“眾”，受從的影響，學(xué)生說(shuō)上邊的一個(gè)人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個(gè)人是跟在他后頭的，所以眾的意思是兩個(gè)人跟著一個(gè)人。為此，我總是不停地引導(dǎo)學(xué)生往會(huì)意字的構(gòu)字方法上說(shuō)，感到一節(jié)課老師教得比較辛苦。而且后面讀詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字效果并不是很理想?？磥?lái)還是我過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了會(huì)意字，讓學(xué)生讀文太少，也就是忽略了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。如果當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以韻文為依托，來(lái)認(rèn)識(shí)生字、了解會(huì)議字的構(gòu)字特點(diǎn)，也許更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)和同事們的研討，我覺(jué)得在以后的識(shí)字教學(xué)中要做到：

1、要多讀文，要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

2、識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字，并且要發(fā)揮學(xué)生的互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，教師要經(jīng)常檢查，使預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字起到一定的幫助作用。

本次教學(xué)使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

日月潭的教后反思篇十二

我個(gè)人比較喜歡“活”的課堂，因?yàn)楣噍數(shù)慕虒W(xué)只會(huì)讓孩子在機(jī)械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒(méi)有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，享受自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，我們不要忽視了他們的能量，把主動(dòng)權(quán)交還給孩子。那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展孩子的主體意識(shí)呢?我有一些自己的感受，希望不對(duì)的大家指正。

1、導(dǎo)語(yǔ)激情，教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，是激發(fā)孩子參與興趣的“催化劑”，為下面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)富有激情的老師，相信他的孩子也不會(huì)那么的死氣沉沉吧。所以，我比較注意課堂上自己的情緒，有時(shí)回想自己會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)小丑，但從我“假天真”的話語(yǔ)中，孩子們參與的.興趣非常高，這也就足夠了吧。

2、尊重孩子，相信孩子。我們很多時(shí)候會(huì)把他們當(dāng)成“小不點(diǎn)”，可你以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那么的有主見、有思想。還記得這學(xué)期我們開展的“心里話”班隊(duì)活動(dòng)，孩子們不僅說(shuō)了許多暖暖的話，讓我在辦公室滿足了好久?？梢灿泻⒆咏o我提意見：a、可以象一年級(jí)那樣，偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認(rèn)字時(shí)，不那么兇嗎?看吧，他們是多么的有想法。就這個(gè)情況，我們之間有了一些約定。誒，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，以前重復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)則或事情，就那樣達(dá)到了。原來(lái)孩子需要的是“學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)盼頭，而不是每天只是坐在教室里。”在教學(xué)本課時(shí)，我將認(rèn)字這個(gè)任務(wù)，交給組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自主解決，然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓孩子真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。嘿嘿，效果還不錯(cuò)。

3、拓展思維，讓孩子在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，即創(chuàng)造了展示自己，發(fā)展自己的平臺(tái)，又可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

日月潭的教后反思篇十三

動(dòng)，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生能從圖中想到什么，再結(jié)合圖片邊的字，教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形，解其義，讀準(zhǔn)音，從而讓學(xué)生充滿對(duì)象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更一步增進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。

字，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助。

教學(xué)生字時(shí)，教會(huì)學(xué)生組詞，并說(shuō)話這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時(shí)，可以結(jié)合“十月一日是國(guó)慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié)，“農(nóng)歷九月初九日是重陽(yáng)節(jié)”等愛(ài)國(guó)主義和尊老敬老的思想。

語(yǔ)文教學(xué)除了教“知識(shí)能力”外，還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

日月潭的教后反思篇十四

《日月潭》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫景的課文，文中先是介紹日月潭的位置和周圍的`優(yōu)美風(fēng)光，接著介紹了它名字的由來(lái)，然后描繪了它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn)。表達(dá)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。在執(zhí)教這節(jié)課前課前我做了細(xì)致地備課，學(xué)生也在早讀時(shí)進(jìn)行了熟讀預(yù)習(xí)，課上，整體學(xué)生聽課狀態(tài)較好，表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步，特制以下反思。

教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成:以課文和教師用書為根本，深入研讀教材，教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前，我自己反復(fù)研讀了課文，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)；又反復(fù)研讀教師用書上教學(xué)建議，了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，結(jié)合本單元兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解此句意思”“學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)積累語(yǔ)言”，考慮學(xué)生的理解接受能力，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

2、正確流利地朗讀課文一二自然段，知道日月潭的位置和名稱由來(lái)，會(huì)背第二自然段。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)與生成。本節(jié)課，我預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）視頻導(dǎo)入，質(zhì)疑入文；

（二）初讀課文，讀通讀順；

（三）品讀課文，學(xué)習(xí)前兩段；

（四）觀察生字，指導(dǎo)書寫。

第一環(huán)節(jié)我以日月潭的課文文字視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看完，讓學(xué)生談感受，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出日月潭景色優(yōu)美時(shí)，質(zhì)疑“文章中是怎么描寫的呢？”引出第二個(gè)初讀課文環(huán)節(jié)。初讀主要解決再次熟悉課文內(nèi)容，標(biāo)畫段號(hào)任務(wù)。接著以問(wèn)題“文中的日月潭美不美？這么美的日月潭到底在哪里呢”引出對(duì)課文第一自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第一自然段出現(xiàn)了八個(gè)會(huì)認(rèn)的字和三個(gè)需要引導(dǎo)學(xué)生理解的四字詞語(yǔ)，我在教學(xué)生讀文學(xué)習(xí)中穿插隨文識(shí)字。處理“潭灣湖”三個(gè)字時(shí)，我采用的是歸類識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)，交流歸納，它們都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是三點(diǎn)水，意思都與水有關(guān)，但意思又各不相同，并作以簡(jiǎn)單補(bǔ)充；“繞”字教學(xué)采用加一加和換偏旁識(shí)記，和學(xué)過(guò)的“曉、澆、燒”形近字比較識(shí)記中加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)生理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生讀文，然后抓住其中的重點(diǎn)字“群山茂盛古跡”引導(dǎo)理解，然后出示三幅圖片讓學(xué)生對(duì)照選詞，再圖文結(jié)合說(shuō)意思，學(xué)生積極參與，很快理解了三個(gè)詞語(yǔ)意思。接著讓學(xué)生回文讀，明確第一自然段內(nèi)容：寫日月潭位置。然后以“日月潭這個(gè)美麗的名字是怎么來(lái)的呢？”引入第二段的學(xué)習(xí)。初讀，隨文學(xué)習(xí)“央”和“島”，“央”結(jié)合詞語(yǔ)“中央”引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解為中間即可，識(shí)記“央”多數(shù)學(xué)生說(shuō)到了“中央電視臺(tái)”；“島”則與“鳥”比較識(shí)記。總之，識(shí)字教學(xué)部分，隨文識(shí)字學(xué)生興趣較高，積極參與，完成順利。第二段內(nèi)容的學(xué)習(xí)以聚焦關(guān)鍵句“湖中央有個(gè)美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，先讀出比喻句，并出示兩句句子在對(duì)比中感受比喻修辭的好處——更生動(dòng)形象，再讀抓住“圓圓的、彎彎的”讀出日月潭名字的`由來(lái)之美。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖，讓學(xué)生看圖讀文加深認(rèn)識(shí)，通過(guò)自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀，以填空嘗試背誦開始引入全段背誦，學(xué)生順利完成。最后出示五個(gè)田字格生字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫，教師范寫，學(xué)生書寫展評(píng)。

課前的預(yù)設(shè)再好的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)變化，總有這樣或是那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，總有許多的遺憾：第二自然段“央島”識(shí)字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進(jìn)行了，比較緊湊，效果還不錯(cuò)，課件上是放在理解內(nèi)容時(shí)進(jìn)行，比課件制作時(shí)提前了一拍。說(shuō)明該處課件的制作不夠精簡(jiǎn)，教學(xué)仍要以實(shí)際授課思路為主，及時(shí)作出調(diào)整。2、指導(dǎo)寫字可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察結(jié)構(gòu)占格，再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的生字筆畫。寫字的時(shí)間可以再充足一些，就可以在書寫完畢之后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，使學(xué)生書寫更加美觀。3、課堂上學(xué)生雖參與度較高，但課堂常規(guī)還不夠好，仍有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不斷需要提醒；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。4、整節(jié)課教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)更簡(jiǎn)練，可以讓課堂更緊湊，有些環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)化。

每教一課，都有不同的感受和認(rèn)識(shí)，細(xì)細(xì)想來(lái)，都有需要改進(jìn)的地方，反思之后也許再教可以明白一點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，我還需要不斷做好基于學(xué)情和自我教風(fēng)之上的研備，學(xué)習(xí)掌握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)技巧和重點(diǎn)，盡最大努力做好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

日月潭的教后反思篇十五

本文作者以清晨與中午兩個(gè)特寫鏡頭，來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉其間，流連忘返。在教學(xué)過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并讓學(xué)生合作探究識(shí)字的技巧和方法。教學(xué)課文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日月潭，領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。同時(shí)，借助圖片讓學(xué)生品味日月潭的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的熱愛(ài)。日月潭的美景遠(yuǎn)不止書上所描繪的兩個(gè)時(shí)間段，教師還可以搜集更多時(shí)候的美景圖，傍晚的'、春天的等等。讓學(xué)生模仿書上的寫法用一兩句話去描繪其他時(shí)候的日月潭美景，以此逐漸提高學(xué)生的寫作水平。