總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)歷和收獲進(jìn)行總結(jié)的重要方式。在寫總結(jié)時(shí)，要站在全局的角度思考，不只關(guān)注個(gè)人的問題。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個(gè)話題的信息，請(qǐng)點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)行查看。

金屬教學(xué)反思篇一

金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析，是該探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。

（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動(dòng)性順序。在教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識(shí)，一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。

本節(jié)課有學(xué)生探究活動(dòng)，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識(shí)完成的比較倉促，不透徹。例：活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時(shí)，能否進(jìn)行、置換的先后順序、以及一定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析，學(xué)生不能充分的理解，在課后的作業(yè)中表現(xiàn)的相當(dāng)不理想。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí)，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的課堂秩序。

金屬教學(xué)反思篇二

鈉”是《金屬及化合物》這一章的第一堂課內(nèi)容，也是高中化學(xué)教材中《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一節(jié)，處理好此課的內(nèi)容，對(duì)整個(gè)《元素及化合物》的教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。

過去我對(duì)這節(jié)課的處理都是以教為主、以學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課程改革所提倡的以學(xué)為主、以教為輔的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到學(xué)教的轉(zhuǎn)變。我在這節(jié)課中做出了以下嘗試：

1、采用多樣化的情境創(chuàng)設(shè)手法，用化學(xué)小魔術(shù)、對(duì)以往新聞報(bào)道的分析和實(shí)驗(yàn)展示等多種形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。使學(xué)生身處于帶有懸念和疑問的情境中，激活學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中采用科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，最后解決問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能了解以科學(xué)探究為手段的研究問題的方法。

3、聯(lián)系生活實(shí)際。通過預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，讓學(xué)生去搜集和整理資料，既能鍛煉學(xué)生的能力又能在書本世界和生活世界之間架設(shè)一座橋梁，更直接的讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活間的密切聯(lián)系。

（一）本課的成功之處：

新穎的情境創(chuàng)設(shè)，深入其中的探究過程，貼近生活的資料示例。都很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，在這樣的課堂上學(xué)生的主體地位得到了突顯，真正體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、引導(dǎo)、鼓舞的理念。

在這種以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體的課堂氛圍中，本節(jié)課能很好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。順利的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）需要改進(jìn)的地方及今后的努力方向。

由于金屬鈉是一種非?；顫娗?guī)в形ｋU(xiǎn)性的金屬，為了保證學(xué)生安全采用的演示實(shí)驗(yàn)而非學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無疑會(huì)造成學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不能鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ荒塬@得實(shí)驗(yàn)樂趣的遺憾。這也是一個(gè)不得已的遺憾。

由于新聞報(bào)道中反映的化學(xué)問題往往是負(fù)面作用居多，在教學(xué)中要經(jīng)過處理后加以引用，才能有效合理的配合我們進(jìn)行教學(xué)。

由于授課過程中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制還不夠，導(dǎo)致后半節(jié)內(nèi)容倉促，導(dǎo)致本節(jié)課不能盡善盡美。

總之，在今后的工作中我要繼續(xù)鍛煉自己的教學(xué)技能，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升級(jí)教育思想，成為一名新課改形式下的合格教師。

金屬教學(xué)反思篇三

這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到科學(xué)探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的.活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)別？一系列的問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究合金的欲望。隨后的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自參與探究過程體驗(yàn)合金優(yōu)良的性能，加深對(duì)合金與純金屬性質(zhì)差異的認(rèn)識(shí)。非常自然的將學(xué)生引向了本節(jié)課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的原因？多識(shí)一點(diǎn)的內(nèi)容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

金屬材料教學(xué)反思4通過對(duì)初中化學(xué)《金屬材料》的教學(xué)，深感讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習(xí)身邊的金屬對(duì)學(xué)好這節(jié)課十分重要，為了在整個(gè)教學(xué)中真正滲透新課程倡導(dǎo)的“探究式學(xué)習(xí)”，貫徹”一切為了學(xué)生發(fā)展”這一基本的價(jià)值取向，讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將教材中已有的預(yù)設(shè)方案改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分體驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

金屬教學(xué)反思篇四

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)金屬的多種特征，并在過程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。

在3.1班講這節(jié)課的時(shí)候，我選用了一些圖片，包括了前面學(xué)過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學(xué)生在辨認(rèn)的過程中，與前面所學(xué)相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應(yīng)用的。不過大家興致好象并不太高。到3.2班時(shí)，我采用逛商場(chǎng)的情景導(dǎo)入的方式，與學(xué)生的生活實(shí)踐更加密切聯(lián)系起來，效果有所改善。

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用不同的實(shí)驗(yàn)方法探究金屬的特性。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。引導(dǎo)學(xué)生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，找到其他的研究辦法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)金屬的特征，并隨時(shí)作好記錄。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論金屬的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)金屬的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了金屬，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

我的課堂：有序、活躍、學(xué)生學(xué)得快樂、我講的激情四射，師生互動(dòng)好，短短的四十分鐘瞬間劃過，學(xué)生以期待的眼神迎接下節(jié)課的降臨......

金屬教學(xué)反思篇五

從學(xué)生角色扮演入手，以學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建構(gòu)新的知識(shí)系統(tǒng)，通過學(xué)生自主討論、自主實(shí)驗(yàn)，探究出判斷金屬活動(dòng)性的依據(jù)和金屬活動(dòng)順序。在教學(xué)中，注重構(gòu)建具有個(gè)人意義的評(píng)價(jià)方式，讓每位學(xué)生都能感到自己學(xué)有所得。最后，通過課堂延伸，強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生的主題地位，一是讓學(xué)生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩(wěn)定；二是將教材中的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生主動(dòng)的探究性實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究得出常見金屬的.活動(dòng)性順序和金屬的化學(xué)性質(zhì)，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。不足之處是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，比較適合于我所教的學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，在自行探究判斷金屬活動(dòng)性的依據(jù)這一環(huán)節(jié)時(shí)，大部分學(xué)生很難完成。因此，在這類班級(jí)中可將這一環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)改為教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，提出猜想，便于學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)和理解。

金屬教學(xué)反思篇六

金屬回收及廢水處理實(shí)驗(yàn)題在歷年的中考中出現(xiàn)的頻率比較高，它主要考察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程使用的操作，同時(shí)也考察科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)。廣東中考省題每年都有一條科學(xué)探究題，主要通過課本探究實(shí)驗(yàn)的遷移考查學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)和方法，其中也保包含了金屬回收與廢水（廢液）的處理要點(diǎn)的考查。此類問題對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高，學(xué)生在解決這些問題時(shí)往往感到棘手。針對(duì)這些情況，我們采取以專題形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力求通過本次課的教學(xué)讓學(xué)生形成正確的解題思路，掌握解題方法。

復(fù)習(xí)課，一般都是以題為綱，通過解題來達(dá)到方法的掌握和能力的提升。如何讓學(xué)生通過本次課的復(fù)習(xí)，克服對(duì)此類題的畏懼心理，掌握解題方法，提高實(shí)際能力，這是我在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)問題，為了完成這一目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了一些嘗試。

我安排了課本實(shí)驗(yàn)探究、真題訓(xùn)練、模擬考試三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課本探究實(shí)驗(yàn)的回顧，尋找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考試題，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

在真題訓(xùn)練和模擬考試兩個(gè)環(huán)節(jié)，全部采用近年各地中考試題，一是讓學(xué)生了解中考科學(xué)探究試題的題型和出題趨勢(shì)。同時(shí)增強(qiáng)探究的氛圍，讓學(xué)生對(duì)習(xí)題感興趣，愿意去做，完成后更有成功感！

探究實(shí)驗(yàn)題有其開放性，答案具有不唯一性，課堂上學(xué)生的反應(yīng)也不可預(yù)測(cè)，但學(xué)生是課堂的主角這一點(diǎn)始終不變。為此，在教學(xué)過程中，教師需要營(yíng)造寬松、和諧的民主環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度思考同一個(gè)問題，尋找不同的解決方法。既要讓學(xué)生掌握一些解答的基本方法，也不能將方法唯一化，束縛學(xué)生的思維，引學(xué)生走入死胡同。

通常意義上的新授課指新知識(shí)的講授，復(fù)習(xí)課其實(shí)也是新授課，教師在課堂上要幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，歸納解題方法，形成解題思路，這其實(shí)比知識(shí)的新授更為重要。課堂上復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，傳統(tǒng)的講述訓(xùn)練式教學(xué)方法，易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。在專題復(fù)習(xí)教學(xué)完全可以運(yùn)用新授課的探究模式，創(chuàng)設(shè)較濃的創(chuàng)新情境給予較大的探究空間，使學(xué)生在探究活動(dòng)中熱情參與，綜合能力得到了不同程度的提高，這樣的復(fù)習(xí)課也可以上得豐富多彩。

老師的歸納總結(jié)，終究是老師的，為什么考試結(jié)束后，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己講過多遍的題目學(xué)生仍然在錯(cuò)，能將過錯(cuò)全部推到學(xué)生身上嗎？在教學(xué)過程中，我們總是怕自己沒有講清楚，學(xué)生沒有聽清楚，老師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生對(duì)老師總結(jié)的方法一知半解，聽來全懂，做來全錯(cuò)?；鹗菚?huì)燙手的，只有被火燙過的孩子才會(huì)記得最牢。學(xué)生用過的覺得最有用的方法、自己總結(jié)的方法，學(xué)生也才會(huì)記得最牢。

這里的講十遍并不是重復(fù)十遍，而是將一道題目用不同方法、從不同角度重新包裝，以便讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。同樣是用對(duì)比教學(xué)的思想，通過這些訓(xùn)練，達(dá)到了事半功倍的效果。

物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過過濾操作來完成。生物方法是通過細(xì)菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心?；瘜W(xué)方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學(xué)藥劑--氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。

金屬回收與廢水處理復(fù)習(xí)課，教師要注重采用框圖型式的工藝流程圖形式進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的角度入手，考慮每個(gè)小實(shí)驗(yàn)需要使用到的儀器和主要的操作，這些是突破本類題型解題的有效方法。

金屬教學(xué)反思篇七

本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，因此本節(jié)課在師生的共同努力下，基本完成了教學(xué)任務(wù)。下面是我對(duì)本節(jié)課的反思：

這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)生活中一些零散的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)很好的提升。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)通過學(xué)生的討論交流，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的另一重點(diǎn)內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。

對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們表現(xiàn)出熱情不減，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)別？一系列的問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究合金的欲望。

我認(rèn)為本節(jié)課有如下成功之處：

1 、多媒體運(yùn)用得較好。

2、本節(jié)課內(nèi)容較散、較瑣碎，采用講練結(jié)合的形式，有助于學(xué)生及時(shí)的鞏固和掌握。

3、學(xué)生在老師的指引下通過多種方法獲得信息，學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。避免了單一的教學(xué)。

4、通過多媒體對(duì)一些合金進(jìn)行了展示，使學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)。

5、課堂氣氛較好，學(xué)生配合的不錯(cuò)，基本調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

但是，我知道本節(jié)課還有很多的不足：

1、思路不夠開闊，不能大膽的進(jìn)行新的嘗試，課上得不夠新穎。

2、沒能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、時(shí)間把握不夠好?？赡苁俏也幌氪蛳麑W(xué)生的積極性，因此在學(xué)生積極展示自己的時(shí)候，沒能很好的控制學(xué)生展示的人數(shù)和時(shí)間。

以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，希望多提寶貴意見。以后我會(huì)不斷改進(jìn)、不斷努力的。

金屬教學(xué)反思篇八

這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺和提出新的問題，使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參加到科學(xué)探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的`？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都特別高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學(xué)生在溝通中展現(xiàn)了自我，在傾聽中充實(shí)了自我。在此根底上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的熟悉。

對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們表現(xiàn)出更大的熱忱，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)分？一系列的問題引發(fā)學(xué)生熟悉探究合金的欲望。

隨后的試驗(yàn)讓學(xué)生親自參加探究過程體驗(yàn)合金優(yōu)良的性能，加深對(duì)合金與純金屬性質(zhì)差異的熟悉。特別自然的將學(xué)生引向了本節(jié)課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的緣由？多識(shí)一點(diǎn)的內(nèi)容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之奇妙、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

金屬教學(xué)反思篇九

《金屬》教學(xué)反思根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)金屬的多種特征，并在過程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。在3.1班講這節(jié)課的時(shí)候，我選用了一些圖片，包括了前面學(xué)過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學(xué)生在辨認(rèn)的過程中，與前面所學(xué)相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應(yīng)用的。不過大家興致好象并不太高。到3.2班時(shí)，我采用逛商場(chǎng)的情景導(dǎo)入的方式，與學(xué)生的生活實(shí)踐更加密切聯(lián)系起來，效果有所改善。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用不同的實(shí)驗(yàn)方法探究金屬的特性。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。引導(dǎo)學(xué)生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，找到其他的研究辦法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)金屬的特征，并隨時(shí)作好記錄。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。

在交流討論金屬的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)金屬的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了金屬，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。我的課堂：有序、活躍、學(xué)生學(xué)得快樂、我講的激情四射，師生互動(dòng)好，短短的四十分鐘瞬間劃過，學(xué)生以期待的眼神迎接下節(jié)課的降臨......

金屬教學(xué)反思篇十

1實(shí)驗(yàn)材料雖然提前一天在群里告知學(xué)生，但是很多同學(xué)都沒有看到，沒有按照要求準(zhǔn)備材料，導(dǎo)致部分同學(xué)不能做實(shí)驗(yàn)，或者由于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的不是鋁制硬幣（1元、5角、非鋁制1角）導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能成功，改進(jìn)措施，以后實(shí)驗(yàn)材料做到提前3天告知家長(zhǎng)，并且確保家長(zhǎng)都收到信息，提供簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)材料方案，比如今天的實(shí)驗(yàn)，在沒有鋁制1分、5分情況下就告知準(zhǔn)備回形針和鋁片。

驗(yàn)。

3qq在線課程為了避免刷屏，老師的問題學(xué)生都能看到，需要開啟全員禁言，需要學(xué)生互動(dòng)時(shí)則關(guān)閉全員禁言，相互切換模式，課堂效果會(huì)好一些。

4在線問題一次不能太多，作業(yè)放在最后布置，學(xué)生大多能看到，不要一開始說，學(xué)生在上課之后可能遺忘，最后布置完成率更高。

金屬教學(xué)反思篇十一

當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)別？一系列的問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究合金的.欲望。

隨后的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自參與探究過程體驗(yàn)合金優(yōu)良的性能，加深對(duì)合金與純金屬性質(zhì)差異的認(rèn)識(shí)。非常自然的將學(xué)生引向了本節(jié)課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的原因？多識(shí)一點(diǎn)的內(nèi)容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。