大家都知道總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，而且它還能夠推動我們前進(jìn)。在寫總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)行綜合分析和評估?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例吧。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇一

昨天上午講了《翠鳥》一課，首先我讓學(xué)生分自然段朗讀課文，目的為了檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，由于單元整體識字課已經(jīng)把生字、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結(jié)束后，我直接拋出本課的中心問題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥？”請同學(xué)們邊默讀邊動筆畫出相關(guān)的句子。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)5分鐘后，開始進(jìn)入小組合作交流的環(huán)節(jié)，即把你畫的句子和組內(nèi)成員進(jìn)行交流，并說一說畫這些句子的理由。學(xué)生們大都畫出了描寫翠鳥外形特點(diǎn)的段落、形容翠鳥速度之快還有希望翠鳥能夠多做停留的句子，這些都能夠體現(xiàn)出作者對翠鳥的喜愛。

可在我巡視的過程中，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是幾乎所有的學(xué)生都畫出了“我們真想抓一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話，而且他們幾乎都是最先畫的這句話，我自己可從沒想過這句話說明了作者對翠鳥的喜愛，我甚至完全忽略了這句話。

孩子們的第一次交流匯報(bào)很成功，現(xiàn)在他們基本上已經(jīng)能夠很好的匯報(bào)文中相關(guān)語句，也能夠很清晰的表達(dá)自己的體會和想法了。當(dāng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)到“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話的時(shí)候，我沒有反對，而是順勢抓住時(shí)機(jī)，“現(xiàn)在我們就進(jìn)行第二次交流討論，討論一下這句話到底是不是說明了作者對翠鳥的喜歡？”這次的交流比第一次更加熱烈，顯然孩子們完全放開了自己去談內(nèi)心的感受，在匯報(bào)的時(shí)候，有的說“我認(rèn)為這句話是說明作者對翠鳥的喜歡，因?yàn)樗胱揭恢粊盹曫B(yǎng)，就是想天天看著它，就因?yàn)橄矚g，所以才想天天看?！?/p>

看，表達(dá)得多完整。陳墨接著說：“我覺得也是作者喜歡翠鳥，因?yàn)樗f我真想捉一只，可以看出作者是多么多么想啊，作者喜歡翠鳥的程度是多么深啊”聽，他能通過抓重點(diǎn)字詞來理解句子的意思，多好！在孩子們闡述了自己的想法之后，我覺得孩子們說得確實(shí)有道理，但是我覺得這句話可以從兩個(gè)層面去理解，我說：“從作者的角度看，他想捉翠鳥來飼養(yǎng)，說明他很喜歡翠鳥，可是從翠鳥的角度想，如果它被捉回去飼養(yǎng)，對于翠鳥來說......”孩子們說：“那就不是一件好事了，翠鳥會生活的很不快樂?！?/p>

孩子們能夠自主學(xué)習(xí)、自由交流、勇敢表達(dá)，并且能夠把文本體會得這么好，我覺得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了?；蛟S這就是我們現(xiàn)在所提倡的語文課，簡單、清晰、明了、學(xué)生學(xué)得透徹、說得明白，這就足夠了。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇二

“花手帕”是湘版小學(xué)美術(shù)教材三年級上冊第十課，本課的設(shè)計(jì)吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕。

在上這節(jié)課前，我做了很多的課前準(zhǔn)備活動，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰兊?，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙?jiān)囋?，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。

從課堂上學(xué)生的作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。

在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學(xué)生上臺隨意用彩筆水染制。通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染。

紙手帕的制作步驟我一開始沒有具體講解，而是通過與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非?？?，說：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。學(xué)生創(chuàng)作出來的方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應(yīng)該會更好一點(diǎn)。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇三

通過教授《秋天的雨》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的體會是多元的，有些感受，是無法用語言來表述的。例如，在體會語言表達(dá)的美時(shí)，一個(gè)孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個(gè)動作很美，我一時(shí)語快，問了一句“為什么”，學(xué)生一時(shí)說不出來。后來我自己想想，也覺得確實(shí)很難回答，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，點(diǎn)到即止，而不應(yīng)該窮追猛打，緊追不舍。

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的文章，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第一課時(shí)，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。

其次，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰，像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象，進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。

教學(xué)中，老師營造了一個(gè)美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是用了一個(gè)動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇四

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學(xué)目標(biāo)外，特別重視對學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過程與方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)，在完成三維目標(biāo)方面進(jìn)行了深入的思考和精心的設(shè)計(jì)。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用方面也進(jìn)行了深入的思考，力爭恰到好處地運(yùn)用。

確定三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。以往教學(xué)重點(diǎn)是傳授數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能根據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)知識的教學(xué)，忽視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去感受更大的數(shù)。所以，學(xué)生雖然花費(fèi)很多的時(shí)間和精力記住了抽象的概念，但對更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會應(yīng)用知識解決問題。如在生活中遇到事物的數(shù)量很多時(shí)，卻不能感受或估計(jì)出數(shù)量的多少，對大數(shù)的知識來源生活又服務(wù)于生活的體會不深。因此本課教學(xué)重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學(xué)生建立數(shù)感，從幾十、幾百、幾千到幾萬、幾億，逐步幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，抓住“萬”這個(gè)大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來源于生活，是真實(shí)、有用、有趣的，學(xué)生在了解這些信息和傳播這些信息過程中，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，特別是學(xué)生對枯燥的大數(shù)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)得生動，參與意識強(qiáng)，較好地在小學(xué)階段掌握了“十進(jìn)制”這一重要的計(jì)數(shù)方式，落實(shí)了新課程中的三維目標(biāo)。

在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，然后通過生活中的實(shí)例，說明需要學(xué)習(xí)比萬更大的數(shù)，引出新的課題。學(xué)習(xí)只有萬級的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識按個(gè)級的讀法來讀，后面加讀一個(gè)“萬”字，再學(xué)習(xí)含有兩級的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則。

本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學(xué)生在課內(nèi)逐步鞏固所學(xué)的新知識，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)得情趣盎然，始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段完美地結(jié)合，恰當(dāng)使用，不可替代，收到了理想的效果?？傊ㄟ^對教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的深入挖掘，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有幾點(diǎn)需要商榷和調(diào)整。一是課時(shí)緊張，要完成的教學(xué)目標(biāo)多，哪一個(gè)都不可偏廢，課堂容量太大，一些學(xué)生有不消化的現(xiàn)象。二是對大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學(xué)生在日常生活中看得見摸得著，具有實(shí)用價(jià)值，能否再多著筆墨，重點(diǎn)以此幫助學(xué)生建立數(shù)感。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇五

過去的一年，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，回顧一下，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中遇到的幾個(gè)問題和現(xiàn)象反思一下：

小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。究其原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為既有主觀、也有客觀的。除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過其它途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級數(shù)學(xué)教材第一次采用的人教版，沒有可以用來借鑒的現(xiàn)成的教案，課前我就充分了解學(xué)生已有的知識、根據(jù)教材內(nèi)容，利用網(wǎng)上資源來選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識，從而簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過與學(xué)生聊天來獲得具體學(xué)生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過這個(gè)級以后就針對這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：

（1）在班中實(shí)行幫教活動，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)，教師定期進(jìn)行抽查。并對學(xué)困生的進(jìn)步作出肯定，對樂意幫助學(xué)困生的上層生大力表揚(yáng)。

（2）每節(jié)課都及時(shí)輔導(dǎo)好學(xué)困生，減少他們在學(xué)習(xí)上的困難。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期在數(shù)學(xué)活動課上交流總結(jié)。

（4）利用課余時(shí)間與他們一起運(yùn)動。如打乒乓球、羽毛球等。在運(yùn)動的過程中與他們聊天，了解他們的思想動向或?qū)W習(xí)上的問題，這樣拉近了師生關(guān)系的差距，為更好地輔導(dǎo)他們提供了有利的條件。

三年級的學(xué)生開始課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象。

三年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教材要求用豎式計(jì)算。但很多學(xué)生因?yàn)閼芯陀每谒?，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問題，但是，辦法總比困難多。我設(shè)立了獎勵機(jī)制，對每次計(jì)算全對的學(xué)生都獎一朵小紅花，累積到20朵就能獲得物質(zhì)獎勵。這一招果然靈驗(yàn)，學(xué)生都能按老師要求做，列豎式計(jì)算，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率大大地提高了。從而達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的?？傊矣X得，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，但只要從實(shí)際出發(fā)，就能會收到實(shí)效，避免誤區(qū)。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇六

本課從實(shí)際出發(fā)，把注意力強(qiáng)的隊(duì)列隊(duì)形變化安排在課的一開始進(jìn)行，這樣更有助于學(xué)生集中注意力，把以游戲形式、趣味性較強(qiáng)的跑跳練習(xí)安排在課的后半部分，目的在于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。二列橫變四列橫隊(duì)在隊(duì)形變化中占有重要的的位置，也是學(xué)生集體活動中表現(xiàn)班級整體形象的能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學(xué)生注意力、集體主義精神等都起著十分重要的.作用。

1、小學(xué)三年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動，但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。

2、三年級學(xué)生運(yùn)動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習(xí)項(xiàng)目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。

3、三年級幾個(gè)班的，班級凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)，愛好運(yùn)動，而且大部分學(xué)生運(yùn)動能力較強(qiáng)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握隊(duì)形變化的口令及要領(lǐng)，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領(lǐng)。

2、技能目標(biāo)：

b、通過游戲，練習(xí)跳躍以及短跑技術(shù)與速度；

3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

本課重點(diǎn)：

a、隊(duì)形變化時(shí)的要領(lǐng)，調(diào)動學(xué)生的積極性；

本課難點(diǎn)：隊(duì)形變化后的秩序；

1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生，以及采用講解法和練習(xí)法，通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。

2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領(lǐng)、理解道理，及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動作。從而促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

足球場。

1、常規(guī)教學(xué)（1-2分鐘）：

1）體育委員整對集合，師生問好；

2）宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；

3）安排見習(xí)生；

2、對列隊(duì)形練習(xí)-二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)（4-5分鐘）。

教學(xué)步驟：

1）教師講解二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)及四列橫隊(duì)變二列橫隊(duì)的動作方法及要領(lǐng)；

2）教師做完整示范；

3）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)，排頭到排尾。進(jìn)行隊(duì)形變化練習(xí)。

組織隊(duì)形：四列橫隊(duì)—二列橫隊(duì)相對。

3、游戲：“貼膏藥”（4-5分鐘）：

方法：各組左右間隔兩步，圍成一個(gè)圓圈，另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。

組織隊(duì)形（同上）。

通過上述練習(xí)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準(zhǔn)備。

1、30米擊掌接力跑（5-6分鐘）：

教學(xué)步驟：

1）教師示范，學(xué)生嘗試性練習(xí)；

2）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)；

3）教師啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)跑時(shí)的感受，怎樣才能跑得最快；

組織隊(duì)形：學(xué)生分為四組進(jìn)行練習(xí)，二路縱隊(duì)為一組。

教學(xué)步驟：1）教師講解、示范游戲規(guī)則，見習(xí)生做中途裁判；

2）教師口令，學(xué)生進(jìn)行游戲；及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動作；

3）游戲結(jié)束，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)游戲心得；

組織隊(duì)形：同上。

1、游戲：“抱團(tuán)數(shù)數(shù)”

方法：1）教師提示，并示范游戲規(guī)則；

2）教師口令指揮學(xué)生練習(xí)。

2、放松操。

方法：

1）教師講解示范動作，學(xué)生練習(xí)；

2）教師巡視指導(dǎo)；

3）教師對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)；

4）師生再見；

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。

教學(xué)過程中，教師能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作完成了教學(xué)。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要意義。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇七

在備課的時(shí)候，看到教參上說這首詩在理解的時(shí)候會有些困難。但上下來，我感覺還不錯(cuò)的。在上之前，我先讓學(xué)生回顧了一下嫦娥奔月的神話故事，在故事結(jié)尾的時(shí)候，我有意地進(jìn)行了滲透，“嫦娥離開了后羿，一個(gè)人住在月宮里，雖然做了神仙，但她心里快樂嗎?”學(xué)生這時(shí)候就說她是孤獨(dú)的。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行詩歌教學(xué)，在大致了解詩歌內(nèi)容之后，我又講了關(guān)于作者李商隱的一些相關(guān)資料，滲透之后，提問學(xué)生：作者一個(gè)人坐在房間里很長時(shí)間，他為什么會想到嫦娥呢?為什么會覺得嫦娥應(yīng)該后悔呢?這時(shí)候，就有出挑的學(xué)生舉手說：“因?yàn)樽髡咝睦镆哺械胶芄聠危拖矜隙鹨粯?。”這時(shí)候，我就順機(jī)問，“那么，其實(shí)，作者在寫嫦娥其實(shí)就是在寫?”“他自己!”學(xué)生就馬上回答出來了。接著，我就讓學(xué)生再回過頭，自己體會作者當(dāng)時(shí)的心情，當(dāng)時(shí)的意境，像“燭影深”，再進(jìn)行詩歌吟誦。我覺得，整個(gè)環(huán)節(jié)還滿順的，上得還滿舒服的。

《嫦娥》是唐代詩人李商隱所作的一首古詩，是人教版三年級下期內(nèi)容，全詩理解起來有一定困難。關(guān)于此詩，過去的注家也眾說紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔，有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認(rèn)為是借詠嫦娥另外有所寄托，而一般認(rèn)為是歌詠幽居孤寂，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事書寫了身處孤寂中的感受。詩歌想象很豐富，內(nèi)涵也很豐富，因此結(jié)合單元特點(diǎn)，我先從神話故事引入，讓學(xué)生在故事中感知嫦娥孤寂的緣由，而對于《嫦娥》多義的解釋并不多講，將教學(xué)目標(biāo)定為：1正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩;2在情景中了解詩意。圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生由以下幾步展開學(xué)習(xí)：

首先，初讀詩歌，采用多種方式激趣，如指名讀、同桌互相讀、分組讀、齊讀等，力爭指導(dǎo)學(xué)生將詩讀正確，為后段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，細(xì)讀詩歌，采用學(xué)生小組合作的方式自學(xué)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合注釋、課前預(yù)習(xí)和查找工具書的學(xué)習(xí)方法了解詩句內(nèi)容，提出心中的困惑。再次，品讀詩句，感悟詩中情，這一環(huán)節(jié)中，將后兩行詩作為重點(diǎn)——“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，其中抓住一個(gè)“悔”字，以教師的提問為主，激發(fā)學(xué)生思考與想象，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦這兩行詩，感悟詩中流露的孤寂以及對親人的濃濃思念。最后，走進(jìn)詩人，通過介紹詩人的創(chuàng)作背景升華主旨，讓學(xué)生體會到這首詩不僅是在歌詠嫦娥的幽居寂處，更是在寫詩人自己的傷懷內(nèi)心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對整首詩有了較為全面的把握，讀起來更是瑯瑯上口、聲情并茂。

我覺得這樣的設(shè)計(jì)層次較為清晰，體現(xiàn)了教學(xué)中的由淺入深的教學(xué)規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)過程中，自己感覺有這樣幾處亮點(diǎn)：1.以讀為主，以讀促悟。除了在初讀中有各種形式的朗讀，在理解詩句大意時(shí)也設(shè)計(jì)了教師范讀、指名讀與分男女生讀，正所謂“讀書百遍其義自見”，隨著朗讀的提高，詩意也就自然呈現(xiàn)在學(xué)生心里，也所謂“好詩不厭百回讀”，我鼓勵學(xué)生將讀詩的情趣一直延伸到課外，將好詩珍藏;2.尊重學(xué)生的感悟，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)凄美的文字為學(xué)生營造意境、美化想象，提升對詩中情的.領(lǐng)會，各種引導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)為整堂課增色不少。

但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如：開頭引入的神話故事與詩中的“悔”意并不是特別的貼切，盡管參見了教師用書，但是在選材的基礎(chǔ)上還要多加斟酌。再比如：設(shè)計(jì)學(xué)生想象說話時(shí)所引用的句式并不具備典型性，也顯得過于呆板，相對束縛了學(xué)生的表達(dá)也不利于充分想象，如果在教學(xué)中再多一份機(jī)智，我想就更好了。

總而言之，自己用心準(zhǔn)備了這堂常規(guī)課，在反復(fù)修改設(shè)計(jì)的過程中對于古詩的教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識，我想，我還將繼續(xù)努力，爭取啃下古詩教學(xué)這塊硬骨頭。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇八

人教版三年級語文課《風(fēng)箏》文章語言樸實(shí)，讀來親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和快樂的向往之情。

好文的章來源于生活，這樣一篇貼近學(xué)生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機(jī)會。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)非常童趣的歌曲導(dǎo)入——歌手蘇紅的一首動聽的《三月三》激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的情緒一下提高了，很好的導(dǎo)入了新課，為課堂的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

語文新課標(biāo)要求讀書要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。基于這點(diǎn)，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競讀等。在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí)，我都能給于一個(gè)鼓勵的微笑，當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí)，讓其他孩子給他鼓掌?？粗⒆觽円蚬恼贫拥哪橗?，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡啊！但就朗讀而言，我個(gè)人認(rèn)為有不足之處，齊讀時(shí)忽略了對學(xué)生朗讀語氣的指導(dǎo)，效果欠佳。

在教學(xué)過程中，還有一點(diǎn)是讓我不太滿意。正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流，導(dǎo)致教師過于主動，學(xué)生過于被動。在教學(xué)“做風(fēng)箏”環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面?！苯酉聛淼沫h(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動，而我也沒有把它處理得很好，以至于學(xué)生的情感沒有得到抒發(fā)，感受不到真正的快活。我想當(dāng)時(shí)如果能讓學(xué)生自主體驗(yàn)，自由發(fā)揮，說一說他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥”的含義，體會一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上，這才是重中之重。

通過本課的教學(xué)，我注意到了在指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，而不能一味地以讀代講，三年級學(xué)生的領(lǐng)悟能力還有限，語言表達(dá)的水平還有待提高，我會在以后的語文教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇九

這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。第一課時(shí)我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在言語的形式上，即關(guān)注花開的不同表達(dá)。

課文第一自然段，語言優(yōu)美、意境也很美，同樣是寫“花開了”，課文卻用了不同的表達(dá)方式，這種美是無法用語言講出來的，因此我搜集了各種花的圖片，旁邊注以相關(guān)語句，結(jié)合畫面，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如自由讀、想象畫面讀、男女對讀等方式，仔細(xì)用心地去體會，努力把這種美讀出來，使學(xué)生走進(jìn)文本的意境，去感受、體驗(yàn)語言文字的'魅力。為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對比讀的方法，我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”，然后讓學(xué)生們一起說說哪種寫法好，為什么?學(xué)生不能在對比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學(xué)習(xí)作者如何借助語言文字對不同的花進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，從而更加產(chǎn)生對各種花的喜愛。

此外，本文用詞的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在表達(dá)時(shí)間的詞語上，在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察句子，看看這些表示時(shí)間的詞在表達(dá)上有什么不同(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“左右”一詞)，然后讓他們說說這樣寫有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替?學(xué)生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等，通過連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準(zhǔn)確。

學(xué)習(xí)了第一自然段后，我又出示課件小練習(xí)(結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè))，讓學(xué)生仿照文章中的表達(dá)方式來寫一寫其它花的開放。這項(xiàng)作為內(nèi)容的延伸，很好的拓展了學(xué)生的思維。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇十

今天上的是人教版第五冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過“課文什么地方讓你感動”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。

兩個(gè)班上下來，有很多地方值得回顧與反思，整理如下：

意外之一：課前，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信”時(shí)，我把“守信”兩個(gè)字工整地寫在黑板上。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學(xué)生，如果我的課題中用的是“守信”，應(yīng)該怎么說？奇怪的是，兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會拐彎呢？當(dāng)我再追問“我不能守信，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應(yīng)過來，急著更正，應(yīng)該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個(gè)同學(xué)說“我不能不守信”。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，不會去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說。

意外之二：學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信”的事情，并且當(dāng)堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛，在平時(shí)的生活中往往會推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向?qū)Ψ降狼?。我就在想，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導(dǎo)學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責(zé)有效。

兩個(gè)班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)，完全一樣的任務(wù)，因?yàn)椴贾靡髸r(shí)指令不同，效率就完全不一樣了。

第一個(gè)班，布置了請組長分配角色，準(zhǔn)備朗讀匯報(bào)的任務(wù)后，就請學(xué)生開始合作?？傻任肄D(zhuǎn)了兩圈，還有組因?yàn)榉峙洳缓媒巧跔幷?，大大地浪費(fèi)了時(shí)間，效率很低。

第二個(gè)班，我明確了要求，請組長在5秒鐘內(nèi)分配完角色，馬上進(jìn)入朗讀。超過時(shí)間的小組將受到警告。讀的過程中不熟的句子可以反復(fù)多讀幾次。讀完一遍馬上坐好示意。比一比哪個(gè)組準(zhǔn)備的最好，最抓緊時(shí)間。這樣一來，第一節(jié)課中的無效爭論少了，各個(gè)小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。

可見，教學(xué)環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用，能不能更有效，關(guān)鍵看教師對課堂的組織和調(diào)控。多說一句話，明確要求，節(jié)約的可能就是好幾分鐘時(shí)間，效率會更高。

第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。爭論沒有結(jié)果，我雖然也覺得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。

第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè)。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲，同時(shí)，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過了。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會了失信對小珍內(nèi)心的傷害，進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好！可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成，是多么的重要。

這兩節(jié)課反應(yīng)出來的，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案，比如如何讓學(xué)生理清“宋耀如的朋友”是“宋慶齡”的伯伯；怎么讓每個(gè)孩子都能說清課文的主要內(nèi)容；怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的“宋慶齡”……尋找到這些問題的解決辦法，會讓學(xué)生更受益。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇十一

第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。初步了解課文的主要內(nèi)容。在教第一課時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的'學(xué)習(xí)和掌握情況，最后我來抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由學(xué)生的學(xué)決定教師的教，教師要根據(jù)學(xué)情的需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀并且悟出文本，有獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。本次教學(xué)我就注重了這一點(diǎn)，首次閱讀要讓學(xué)生自主研讀課文和交流讀后感受，期間還要用方法去引導(dǎo)，用思維去開導(dǎo)。第二次閱讀是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，注重引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，進(jìn)一步把課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)引的更深，再組織學(xué)生合作研討。期間我還不時(shí)地點(diǎn)撥和鼓勵，融洽了師生關(guān)系，進(jìn)一步提升了教師的引導(dǎo)地位。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇十二

本周三上午在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)上了三年級上冊第五單元語文課《風(fēng)箏》，《風(fēng)箏》這篇課文是魯迅的作品，學(xué)生上初中后第一次接觸，學(xué)習(xí)難度較大，課文難點(diǎn)較多，且本文思想內(nèi)容可從多方面理解，這恰恰為我們的教學(xué)提供了研究性的教材。現(xiàn)作如下反思。

一、教學(xué)思路清晰。一開始，讓學(xué)生談自己放飛風(fēng)箏的自由與快樂，引出課文兄弟倆對風(fēng)箏的不同態(tài)度，由此矛盾而上演了一場精神虐殺事件。最后討論體會封建教育思想和倫理道德才是導(dǎo)致這場精神虐殺真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

二、教學(xué)方法得當(dāng)。我緊緊抓住精神虐殺，重點(diǎn)研讀三、四自然段。如第三自然段中通過圈點(diǎn)、朗讀，突出出神、驚呼、高興得跳躍，讓學(xué)生體會弟弟對風(fēng)箏的酷愛以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動作、神態(tài)等描寫著稱。教學(xué)時(shí)采用的表演我毀風(fēng)箏的片斷，學(xué)生很是受啟發(fā)。評點(diǎn)時(shí)，大多學(xué)生都能指出表演學(xué)生的不到位之處，甚至后來連我的傲然神態(tài)都能表現(xiàn)出來。朗讀、表演，學(xué)生充分領(lǐng)略了我的毫不顧忌、無情踐踏風(fēng)箏的粗暴行徑。

個(gè)人不能解決的問題，通過小組合作，思維的碰撞，難題頃刻瓦解。在討論我還不是罪魁禍?zhǔn)?那導(dǎo)致這場精神虐殺悲劇的幕后真正兇手是誰呢?這個(gè)問題時(shí)，我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代，大大幫助了學(xué)生對此問題的思考，降低了這個(gè)難題的難度，以適應(yīng)七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生各抒己見，有的從家庭背景出發(fā)述說，有的從不平等的長幼關(guān)系闡述，大部分同學(xué)認(rèn)識到了這是封建教育思想導(dǎo)致的落后觀念所致。即使他們說的不完整欠深入，但我還是一一予以了肯定。

不足之處也是顯而易見的。毀風(fēng)箏事件中的抓、擲踏等動作描寫以及傲然絕望的神態(tài)描寫應(yīng)通過多種形式的朗讀、體會再讓學(xué)生表演，一定會比粗讀立即表演的效果好。

這堂課是以精神虐殺來挖掘文章主題思想的，但上課過程中，針對學(xué)生的闡述過多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有散架之感。

圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一些探究性問題，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀透，打開思維，并展開充分的討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣的課堂才算是合格的語文課堂。

三年級開關(guān)教學(xué)反思通用篇十三

“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法”是滬教版第六冊的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)掌握并能熟練計(jì)算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。整節(jié)課課堂氛圍良好，學(xué)生能主動探索發(fā)現(xiàn)新知，同時(shí)學(xué)生也能感受到數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在本課中，我從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過口算讓學(xué)生再次建立乘除法的互逆關(guān)系，讓學(xué)生感知做除法可以想乘法。最后一題180÷6揭示今天所學(xué)的內(nèi)容：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。揭示課題后，第一部分讓學(xué)生自主探究180÷6的算法（師：在你的k本上寫出你的計(jì)算方法），通過學(xué)生總結(jié)出計(jì)算整十?dāng)?shù)除法的方法，一種是利用乘除法的關(guān)系，之前的口算已經(jīng)為此方法打下基礎(chǔ)；另一種是推算，在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)學(xué)習(xí)過推算，但是在遷移到除法時(shí)，學(xué)生還是通過適當(dāng)?shù)奶崾静畔氲搅死猛扑愕姆椒?。接著反問學(xué)生喜歡哪種方法，對于不同方法都要給予肯定。隨后我設(shè)計(jì)了即時(shí)的口算訓(xùn)練，檢測同學(xué)對于整十?dāng)?shù)除法的掌握情況。第二部分探究180÷60，通過兩列算式的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)都是整十?dāng)?shù)時(shí)，末尾的零可以劃去，使計(jì)算更加簡便。第三部分是將整十?dāng)?shù)的除法遷移到整百數(shù)的除法，直接通過練習(xí)讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)整百數(shù)的除法與整十?dāng)?shù)的除法方法是相同的。第四部分就是除法的讀法，分別介紹了“除以”、“除”、“被除”三種表示方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，第一部分為模仿性的訓(xùn)練，利用乘除法關(guān)系進(jìn)行計(jì)算以及利用推算進(jìn)行計(jì)算；第二部分為除法的讀法訓(xùn)練；第三部分為應(yīng)用題，讓同學(xué)們利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

課后我對自己的這堂課進(jìn)行了反思，總結(jié)出以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)與不足。

1.課前做了比較好的準(zhǔn)備。

課前對教材進(jìn)行了解讀，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，口算導(dǎo)入也是比較有針對性，引出了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除法的一種方法。

2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

由于整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法屬于計(jì)算課，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算課時(shí)會感到比較枯燥，為了幫助學(xué)生對整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法算理的掌握，我讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，多說多問，讓每一位學(xué)生都參與其中，因此學(xué)生成為了課堂的主人，課堂氛圍也比較好。

1.教姿教態(tài)要進(jìn)一步改善。

上課時(shí)的教姿教態(tài)沒有體現(xiàn)出一名青年教師應(yīng)該有的樣子，所以在日后的教學(xué)生活中，要時(shí)刻注意自己的教姿教態(tài)，體現(xiàn)出一名青年教師陽光向上的精神面貌。

2.板書的完整性需進(jìn)一步改善。

首先，板書的字跡有待提高，在平時(shí)寫板書時(shí)要認(rèn)真寫每一個(gè)字。其次，板書的完整性不夠，在寫180÷6這個(gè)算式時(shí)，最后答案要出現(xiàn)在橫式上，但我在書寫時(shí)遺漏了，以后板書時(shí)要更加嚴(yán)謹(jǐn)。

3.對算理的講解不夠深入。

在學(xué)生探究整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，學(xué)生能利用推算的方法進(jìn)行計(jì)算，但是我對于算理的講解沒有，只是讓學(xué)生知道可以利用推算，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該知其然還要知其所以然。日后的教學(xué)生涯中，要對算理算法，知識點(diǎn)最本質(zhì)的東西更加地關(guān)注。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)不夠合理。

本節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)上，量不是很多，導(dǎo)致整節(jié)課的容量比較小。練習(xí)的坡度也不是很明顯，更多的是一種基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。日后的教學(xué)生涯中，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。

總的來說，這堂課上出了我的預(yù)期效果，大多數(shù)同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中去。不過作為一名青年教師，我還有許多不足，希望能通過每次的反思，總結(jié)出自己身上的不足，不斷完善自己的教學(xué)本領(lǐng)，早日成為一名能獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師。