隨筆是一種以記敘、描寫等手法，自由而靈活地表達(dá)作者個人思想、感情的一種文學(xué)作品。對比分析是總結(jié)文章中對不同觀點或事物進行對比和分析的重要方式。范文中提出的建議和經(jīng)驗對我們撰寫總結(jié)有一定的指導(dǎo)意義。

一次有趣的實驗教學(xué)反思篇一

一堂課上下來，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導(dǎo)對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是讀準(zhǔn)人物對話。事實上，我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學(xué)生真正走進人物內(nèi)心世界，導(dǎo)致課堂效果極不理想。

針對這節(jié)課我作以下反思：

這節(jié)課我設(shè)計的學(xué)表達(dá)，是給一段對話填提示語的練習(xí)，本想讓學(xué)生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內(nèi)心世界?？山Y(jié)果事與愿違！由于設(shè)計的不當(dāng)，導(dǎo)致課堂時間的浪費，和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低。

也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認(rèn)為，我的多次課堂教學(xué)，整節(jié)課感覺設(shè)計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會我要教的。我想著就是目標(biāo)沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學(xué)工作中將會是努力的方向。

這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學(xué)生很難進入角色。

這堂課的教學(xué)，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。

一次有趣的實驗教學(xué)反思篇二

再一次站在講臺上，依然是忐忑不安的，想把準(zhǔn)備好的課好好的講出來。然而，最終的結(jié)果，還是沒有達(dá)到預(yù)先的效果，為什么老是沒有把自己想給學(xué)生的東西自然而然的給他們呢？我的困惑或許只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改進，才能最終解決。

這節(jié)課，讓我感到最欣慰的是孩子們能夠跟著我的思路，思考問題，回答問題。一節(jié)課下來，基本上沒有發(fā)現(xiàn)哪個人在課堂上開小差，或是玩東西。從中我已看出孩子們已經(jīng)開始接受我，正在不斷適應(yīng)我的方式。所以不管現(xiàn)在我講課的質(zhì)量如何，我已經(jīng)對他們充滿信心，我相信自己有自己的優(yōu)點，一定會和他們一起創(chuàng)造理想的成績。

當(dāng)然，上完這節(jié)課之后。更多的應(yīng)該是課后一些不足之處的反思。首先，由于沒有把握好時間，整節(jié)課出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致沒有完成該完成的教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生的思想得到深化。特別是拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)沒有在教學(xué)時間里面完成，讓學(xué)生又一次失去了鍛煉的機會。這樣的情況應(yīng)該在以后的教學(xué)中盡量避免，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到該有的收獲，向四十分重要好質(zhì)量。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠巧妙。在上課之前做的小游戲，應(yīng)該是放在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容之后，再通過實驗，讓學(xué)生再根據(jù)實際結(jié)果討論原因，從而將課文的重點加以強化，得到最終掌握。而且，由于實驗結(jié)束之后，倉促就進入課文，而沒有就學(xué)生的實驗結(jié)果暢談感受，導(dǎo)致實驗沒有起到該有的激發(fā)情境的作用。從中可以看出自己經(jīng)驗的缺乏和對教材的不夠理解，在以后的教學(xué)過程中，還需不斷改進，加以總結(jié)和提高。

第三，指導(dǎo)感情朗讀不夠到位。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生掌握文章難點的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生在閱讀中感悟也是極其重要的。所以，在以后的時間里，我首先要加強普通話的訓(xùn)練，從而更好的讓學(xué)生進行情感閱讀，從中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

最后，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該隨機應(yīng)變，采取相機指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生從中受到啟示。教案畢竟是死的東西，而課堂是活的課堂，我們只有不斷增強自己的教學(xué)能力，應(yīng)變能力和心理素質(zhì)，才能更好的駕馭課堂，最終游刃有余。

其實，值得反思的內(nèi)容還有好多好多，因為自己心里清楚，自己不足的地方還有好多好多。自己一節(jié)課想要達(dá)到什么效果，而實際怎樣，自己心里有數(shù)。所以，在每天睡覺之前，躺在床上多想想自己的得與失吧！冰凍三尺非一日之寒，相信只要不斷努力，不斷探索勇于嘗試，最終會有所得。畢竟，這一次，讓我找回了一點點自信，感覺自己又回到那個意氣奮發(fā)的時刻。

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一次有趣的實驗教學(xué)反思篇三

1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

2．從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

1．這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?

2．從全文中找相關(guān)語句，分析體會。

(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后?！?/p>

思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?

(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。

(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)。

(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。

3．這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。

(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)。

4．這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)。

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。

一次有趣的實驗教學(xué)反思篇四

上課時，先請同學(xué)上臺做實驗，結(jié)合實驗，讓學(xué)生談親身體會，再讓學(xué)生了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。重點理解小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語，通過她的語言和神態(tài)描寫體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。課堂上，當(dāng)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容，為了進一步拓寬本課的知識，我又進行了延伸讓學(xué)生課下閱讀一些這樣的故事，潛移默化中對學(xué)生進行了思想教育。

一次有趣的實驗教學(xué)反思篇五

語文是一門語言和文字的課程，通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，語文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)固有的特點。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是古人的經(jīng)驗之談。巴金也說：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生?！闭Z文教學(xué)大綱指出：“語文課外活動和語文課冀教學(xué)是相輔相成的”，開展課外活動“要明確目的，制定計劃，加強指導(dǎo)”。語文學(xué)習(xí)本身具有很強的社會性，現(xiàn)實性和廣泛性。在信息時代，影視廣播報刊普及，學(xué)生兒乎無時無地不與語文有關(guān)。其次，課外閱讀是語文教學(xué)的重要陣地。課外是課文學(xué)習(xí)的繼續(xù)與擴展。課文指導(dǎo)方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學(xué)等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質(zhì)教育的需要。精力充沛，思維活躍的學(xué)生如果把知識局限在課本，視野狹窄，知識貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實現(xiàn)。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來，我對選用報刊文章做輔助教材進行了探索，認(rèn)為“課外閱讀”是語文學(xué)習(xí)的有益補充，是語文教學(xué)的必要組成部分。

課外閱讀是課堂教學(xué)的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴大學(xué)生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識的延展和深化?！敖滩臒o非是個例子”，這句話就告訴我們，在教學(xué)過程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學(xué)生學(xué)語文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來鞏固和擴展課文的知識。在教學(xué)第五冊《一次成功的實驗》一文，我先用了（在乎每一條小魚）一文。這是一段絕妙的對話，更是一番精彩的闡述。一個小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過自身的努力，他可以救十條，二十條?？梢跃热畻l，四十條乃至更多。由小孩救魚聯(lián)想開去，任何個人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填?！?，但只要不放棄每一次機會，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個有益于人民，有益于社會的人，就是一個有道德，有高尚情操的.人。這樣既鞏固所學(xué)內(nèi)容又拓展了知識。

語文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，一幅幅精美的圖片較為精當(dāng)?shù)胤从沉苏n文內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，仔細(xì)觀察插圖，無疑有助于加深理解課文，是小學(xué)語文教學(xué)最直觀，最簡便的直觀“教具”和“學(xué)具”。而且，有些插圖本身就是教學(xué)內(nèi)容，起主要作用而不僅是輔助作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！泵鎸φZ文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學(xué)的重要資源。

《一次成功的實驗》一課，文中并沒有交代那位教育家是哪國人，為什么做實驗要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實驗為什么只有這次獲得了成功等，但若引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，稍加思考，問題就能一一找到答案。再如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，我們可以先讓學(xué)生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會發(fā)現(xiàn)有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導(dǎo)他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文更有興趣，也更易懂。

語文是人文性很強的一門學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。教學(xué)又是師生的雙邊活動，也是特定情境中的人際交往。課堂的師生交往，既有知識的傳授，又有情感的交流。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種課程資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼，耳，手，腦等感官去參與，讀懂文章的語言，體驗文章所表達(dá)的情感，使學(xué)生在濃濃的語文味中獲得知識和技能，積累祖國的語言，發(fā)展學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)中，根據(jù)課文的特點，有目的，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生親身演演，親手做做，可以讓學(xué)生在親身實踐中體驗課文所描述的情境，感悟課文中精妙語言的魅力。

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。我們在課堂中讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學(xué)生就能對課文中“順利”是指“非?？?，沒有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時也體現(xiàn)了小女孩在危險面前臨危不懼，先人后己的好思想。

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個性來思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”平時的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面聯(lián)系教學(xué)實踐，談?wù)勯喿x教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語言能力，教師要像進行公開教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計好教學(xué)過程。

要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。

要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行……?！边M行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。

要培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵?！熬蕵O了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵著學(xué)生，增強他們的信心。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一次有趣的實驗教學(xué)反思篇六

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)課文時，我一開始創(chuàng)設(shè)了一個危險的情景，將當(dāng)時情境融成一個有機的統(tǒng)一體。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么危險，通過課文的朗讀，讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這時當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候我又啟發(fā)，這時情況很緊急，同學(xué)們這時候也緊張起來，讀出了當(dāng)時緊張的心情，而在讀小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”時也是一樣，很多學(xué)生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時，很多同學(xué)認(rèn)為不對，應(yīng)該要小聲地快一點地讀，原因是時間很緊張容不得想太多，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生，這是一次成功的實驗。我覺得在教學(xué)過程中教師的對象是學(xué)生，是活的'，是能思考能活動的，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富。

一次有趣的實驗教學(xué)反思篇七

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難落實課文的重點難點?！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的小女孩不假思索說的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗的，這是多么高的境界啊。鉆研教材，學(xué)習(xí)課文，結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容，然后分析實驗取得成功的主要原因。

在學(xué)習(xí)課文時，我一開始創(chuàng)設(shè)了一個危險的情景，將當(dāng)時情境融成一個有機的統(tǒng)一體。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時孩子們所處的環(huán)境是多么危險，通過課文的朗讀，讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這時當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時候我又啟發(fā)，這時情況很緊急，同學(xué)們這時候也緊張起來，讀出了當(dāng)時緊張的心情，而在讀小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！睍r也是一樣，很多學(xué)生都進入到了那個危險的情景中去了。

因此，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時，很多同學(xué)認(rèn)為不對，應(yīng)該要小聲地快一點地讀，原因是時間很緊張容不得想太多，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生，這是一次成功的實驗。

課后，我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中教師的對象是學(xué)生，是活的，是能思考能活動的，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有學(xué)生一樣的快樂和收獲！

一次有趣的實驗教學(xué)反思篇八

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實課文的重點難點。“有了危險應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的`猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。

第一課時，同學(xué)們提出了兩個有價值的問題：“為什么說這是一次成功的實驗？”和“教育家為什么做這樣的實驗？”第二課時，我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導(dǎo)下，大家體會出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該準(zhǔn)備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗，對學(xué)生會更有感悟。

一次有趣的實驗教學(xué)反思篇九

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。

課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺得很難達(dá)落實課文的重點難點?！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠(yuǎn)方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當(dāng)然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導(dǎo)，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實驗，也進行一次與三年級學(xué)生探討人生價值的實驗。

學(xué)習(xí)課文時，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實驗，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學(xué)習(xí)身體力行。

在學(xué)習(xí)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讀書前要求明確，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識和能力同時得到發(fā)展。

不足之處：

１．對“如實”一詞，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進行角色朗讀，應(yīng)該更有效。

２．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。

一次有趣的實驗教學(xué)反思篇十

起飛！

教育家激動獲得危險。

一個詞語一朵花，看哪個小園丁培育出的花最漂亮。

育危順。

熱乎乎熱乎乎的飯菜媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。

悄悄地悄悄地說話我和爸爸在悄悄地說話。

我可是模仿的高手！

看你的了，加油?。?！

幫幫他粗心的小朋友把句子弄亂了，請你幫他排一下好嗎？

嚓的一聲，畫報撕壞了。

他倆一起補好了畫報，高高興興地看了起來。

老師來了，他倆搶著對老師說：“畫報是她弄壞了?！?/p>

明明和平平搶著看畫報，誰也不肯讓誰。

老師說：“以后可不能這樣了，快去補一補吧！”

這次實驗成功后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？”

女孩不假思索地回答：“?！?/p>

從這里我體會到“不假思索”的意思是：

我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實驗都失敗了，而這次實驗成功的原因是：

你也想做一個象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧！

夏季的一天，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，

都著急去接水，想早點喝到，這時你應(yīng)該。

公共汽車站有很多人在等車，這時車來了，你的`做法是。

在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語呢！試試?。?/p>

光色目行斤兩頭臂。

山水牛虎軍馬上下。

一次有趣的實驗教學(xué)反思篇十一

1．教師：上課前，我們先來做…次實驗。

2．請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

3．實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。

5．板書課題。

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3．想想教育家做了———個怎樣的實驗。

1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

系(著繩子不假()思索。

2．理解詞語。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。

激動：(感情)因受刺激而沖動。

順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

3．說說教育家做了一個怎樣的實驗。

(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。