在日常生活中，我們會遇到各種各樣的問題和困擾。通讀整篇總結后，要進行仔細的修改和潤色，確保語句通順，內(nèi)容連貫。總結范文展示了不同人在總結過程中的思考方法和應對策略，對我們的總結有很大的啟發(fā)。

初中語文聽課記錄篇一

師生互訴心情。齊讀課文題。指導讀題。（如果是自家的茅屋呢）（激發(fā)學生的學習情緒，挺好。）

1、初讀課文，要求讀準字音、把握節(jié)奏。

指名學生朗讀，指名學生點評。（感情、字音。）齊讀

2、再讀詩歌，要求讀懂大意。

自由讀，小組合作，借助書下注釋。

匯報：學生解釋課文，教師要求學生用自己的語言描述成生動的畫面。按小結來描述畫面，概括情節(jié)。

哪一部分給你的印象最深？

1、帶著想像去讀。（要有具體的指導，也就是說要告訴學生怎樣才讀才能讀出畫面？）

師生共說創(chuàng)作背景。

學生回答問題。

（詩歌教學不能竄講，就要考慮主問題的設計，就要考慮課堂的線索。）

（教師的積累決定了教師對文本的挖掘，對課堂的設計。）

3、教師配樂范讀。學生點評。

初中語文聽課記錄篇二

王xx。

xx市北大附中南山分校。

初中。

《岳陽樓記》。

（一）、全班分組收集岳陽樓記對聯(lián)，利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色，風月無邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。

（二）、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。

（三）、導入。

（四）、齊讀課文。

（五）、提問，這首詩作者要表達什么思想感情，思想內(nèi)容。

學生：（作者憂國憂民，以天下為已任）。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？

（六）、自由討論課文結構劃分法。

文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。

（七）、播放岳陽樓景色片段錄像。（對岳陽樓的介紹）。

（八）、提問：為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。（選材要為中心服務）。

（九）、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯(lián)系實際，“不為外物所動”表現(xiàn)了哪種品質。

（十）、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。

（十一）、總結，一切景語皆情語，背誦全文。

（十二）、作業(yè)：學習古人抒發(fā)感情的方式，寫一點抒情文字。

岳敘事作記緣由；悲——陰}。

陽范描寫景色喜——晴}以物喜，以已悲。

樓仲。

記淹。

（一）、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節(jié)奏感強，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學生當堂背誦，積累語言，真正作到一節(jié)課下來有所收獲。

（二）、是善于創(chuàng)設教學情景感染學生如讓學生觀察畫面，讓學生觀看課文錄象，很能引發(fā)學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。

（三）、是讓學生收集課文的圖片及對聯(lián)，充分調動了學生自主學習的能力。讓學生成為學習的主體。

（四）、是設疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。

初中語文聽課記錄篇三

齊讀成語：狼子野心、引狼入室……。

今天，來學習一篇文言文、小小說《狼》，作者蒲松齡。

老師準備了一張作家名片：

名：蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，世稱“聊齋先生”

時：清代文學家。

地：山東淄川人。

作：短篇小說集《聊齋志異》。

1.自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。

書聲瑯瑯真好。有沒有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)。

2.對于文章，誰能自信地讀一讀?其他同學注意傾聽，并給予評價。

3.正確停頓，我能行。

其一/犬坐于前禽獸之變詐/幾何哉。

哪些語句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。

指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之(語速快慢結合)。

譯讀，是學習文言文的重要門檻。在朗讀過程中，把你認為重要的地方畫出來。

先在同桌內(nèi)交流，看你的疑難問題誰能解決?小組解決不了的，全班共同解決。

(句子略)。

請你用簡潔的話概括一下，這篇文章介紹了什么故事?

再精煉一下，在下面的箭頭里填上動詞，概括故事情節(jié)。

遇狼——懼狼——御狼——殺狼。

這篇小說在情節(jié)上一波三折，動人心弦。

細讀文章，采用勾畫法找出描寫屠戶與狼的地方，分析評點它們的形象。

如“仍從”運用動作描寫，生動形象地表現(xiàn)了狼的貪婪。

學生交流，老師指導總結。

老師有聲有色地朗讀，臺下掌聲。

蒲松齡寫這篇小說的目的，僅僅是帶給我們一個生動的故事嗎?

郭沫若有云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！?/p>

作者想借這篇文章諷刺什么呢?

學生交流，老師總結。

五、結束語“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚?！?/p>

聽課評語50條簡短。

初中語文聽課記錄篇四

講課人：王莉莉。

班級：八七。

聽課時間：上午第一節(jié)。

一、導入。

二、教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）。

學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

（三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體）。

教師導學。

（討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論）。

要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內(nèi)容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

三、合作探究。

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點？（教師引導學生多角度思考）。

學生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。

四、學習小結：內(nèi)容總結；方法歸納。

初中語文聽課記錄篇五

語文是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。下面是小編為你帶來的初中語文《我說我家》聽課記錄范文 ，歡迎閱讀。

生：(齊答)愿意!

師：(板書)我說我家。

(師投影出示學習目標：

1.學會發(fā)現(xiàn)和積累家庭生活素材。

2.清晰、有感情地敘述家庭中發(fā)生的事情。

生齊讀“學習目標”)

師：課前，老師讓同學們收集一些抒寫親情的詩句，現(xiàn)在就請同學們說一說。

生：王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

生：“誰言寸草心，報得三春暉。”

師：還記得誰作的嗎?

生：唐代的孟郊。

師：不錯。(鼓掌)

生：“絲絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕?！?/p>

生：朱自清的《背影》表達的是父子情。

生：莫懷戚的《散步》描寫的是三代親情。

生：《金黃的大斗笠》寫的是姐弟情。

生：《金盒子》寫的是兄妹情。

生：《我兒子一家》描述的是三口之家的歡樂情。

生：所選的事例其實都是常見的生活小事。

崔陽：我姐姐最近交了一個男朋友，他品行、修養(yǎng)都不錯，對我姐姐很體貼，但我母親極力反對，說他家窮，配不上我姐姐。

師：你對這件事有什么看法呢?

生：我認為看人不能僅看他現(xiàn)有的經(jīng)濟狀況，重要的是看他的才干和品行。

師：那作為家庭中的一員，你有沒有做出自己的努力呢?

生：我每次回家都勸我媽，現(xiàn)在她思想觀念已轉變了!

生：我父母經(jīng)常吵架，甚至動手，鬧得全家不得安寧，(流淚)我是在爸媽的爭吵聲中成長的，我特別難過。

師：那你想過一些辦法沒有?

生：我想過很多辦法，但他們不聽。

師：看來你只有加倍努力，用優(yōu)異的學習成績來化解父母的矛盾了。剛才，同學們講的都是家庭中的矛盾、苦惱，現(xiàn)在就讓我們忘掉那些煩惱，回憶一下溫馨難忘的往事吧!

生：小時候，我家很窮，媽媽縫制了一個書包，哥哥很喜愛，但卻讓給了我。

師：對這件事，你有什么感觸?

生：不管發(fā)生什么事，我都讓著哥哥。

師：無論什么事嗎?原則上的問題可不能“讓”呀!

生：一天下午，我肚子餓了，吃掉了母親留給奶奶的餃子，媽媽責罵了我，我覺得媽媽很孝敬奶奶。

師：你媽媽的'做法給你什么啟示?

生：我也要孝敬奶奶，長大了也像媽媽孝敬奶奶一樣孝敬媽媽。

師：很好!(鼓掌)

生：我媽媽生前特別疼愛我，但對我的教育卻很嚴格，她去世前一刻，拉著我的手，含著淚說：“沒有媽不重要，重要的是你應該好好學習，應該更堅強……”(激動得說不下去了)

(師流淚)

師：平時多回家看看爸爸，他一定也很難過，你是他的生活支柱啊!

生：我的媽媽一直重病纏身，爸爸無微不至地照顧著媽媽，為了媽媽的病，為了我能安心上學，爸爸真是費盡了心血。他看上去比同齡人要老十幾歲!

師：你是住校生，平常空閑時，給家中掛個電話，問候問候媽媽的病情，囑咐爸爸多注意身體，我想你爸爸會很欣慰的!

師：聽了剛才兩位同學的發(fā)言，大家有什么感想?

生：這使我想起托爾斯泰的一句話：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸!”我們應該從各方面幫助他們!

師：你剛才這句話引用得很妙，是從哪兒得來的?

生：這是我寫日記時收集來的名言警句。

師：不錯!(鼓掌)

師(小結)：剛才一些同學向我們講述了家中的故事，講得很好!這足以證明他們平時能夠關注生活，觀察身邊的小事，能從各個方面各個角度展現(xiàn)自己的家庭面貌。如在反映家庭親情時，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾時，有父母、子女之間的觀念、見解沖突，也有夫妻間的情感沖突。那么，要把家庭中發(fā)生的事情講述得感人、明白易懂，你們認為需要做到哪幾點呢?(師適當點撥)

生：感情真摯(師板書)。

生：舉例典型(師板書)。

生：思路清晰(師板書)。

生：(齊答)有!

師：我們來一次比賽，看誰做得又快又好!

(放輕音樂，隨后，生走上講臺，開始口頭習作)

生：一次爸爸出遠門，媽媽從電視中看到××輪船出事了，而爸爸就在那天準備回來，當時媽媽急得渾身發(fā)抖，急忙去撥打爸爸的手機，11個數(shù)字好不容易撥完，話還沒出口，眼淚已像斷線的珠子，可手機一陣盲音，就是接不通。此后媽媽在家直流淚，臉一直很蒼白，眼神呆呆的，總是盯著電話機發(fā)愣，飯吃不下，覺睡不香。兩天之后，爸爸來電話了。只見媽媽撲向電話機，兩手直打哆嗦，急切地喊：“平生，平生，你在哪兒，你在哪兒，你沒事吧?”爸爸說他很好，因為手機沒電了，所以無法聯(lián)系。媽媽長長地吁了口氣，眼淚再次流出來，但臉上分明掛著笑容。(鼓掌)

師：請同學們作一簡單評價。

生：聲情并茂，有真情實感。

生：他敘述事情很條理，還注意到細節(jié)的描摹。

師：我真要對同學們的習作水平、口頭表達能力刮目相看了，其實，歸根到底，材料的積累、篩選離不開對生活的細心觀察、發(fā)現(xiàn)和感悟。同時，老師希望同學們不僅要關心家庭，還要學會關注社會，關心他人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。課后請同學們將腹稿再修改一下，寫成一篇完整的作文。

這節(jié)課有以下亮點值得回味：

1.以問卷調查結果導入新課，既快捷，又別致。為上好一堂作文課，教者課前設計了若干題目進行問卷調查，然后根據(jù)調查所得設計教學程序，如將家庭生活分為三個層次，即發(fā)現(xiàn)家中的矛盾沖突、發(fā)現(xiàn)家中的溫馨、發(fā)現(xiàn)特殊家庭中的不平常經(jīng)歷等，就直接源于調查，可見課外功夫對提高課堂教學效率多么重要。

2.師生的情感都被充分調動起來了。教者期望著同學們能用真情實感去開啟家庭生活的“倉庫”，所以，在教學中循循善誘，一步一步地去撥動學生的心弦，真正做到動之以情。正因為真情噴薄而出，所以隨之而來的是學生思如泉涌，家庭中發(fā)生的故事源源不斷地傾吐出來。發(fā)現(xiàn)生活的“鎖”打開了，本節(jié)課的教學難點就不攻自破。

3.引導學生學會“發(fā)現(xiàn)”。教者對如何發(fā)現(xiàn)生活有理性的思考，但她沒有將那些條條框框一股腦兒“塞”給學生，而是引導學生回憶自己的親身經(jīng)歷，讓每一個學生都有話可說，盡情傾吐，人人都能從中獲得一份發(fā)現(xiàn)的快感，對于如何進行發(fā)現(xiàn)后的表達，也同樣把問題拋給學生，這樣悟出的寫作之道再用于實踐其效果不言而喻。

4.營造良好的習作氛圍。常常被學生視為苦惱的事，討厭的活兒，可是，這節(jié)課上學生沒有一絲苦相。教者為激發(fā)思維，先回憶描寫親情的詩句，回憶學過的描寫家庭生活的課文，然后自然過渡到敘說家庭中發(fā)生的各種平凡的、不平凡的往事，這些鋪墊都是有效的。尤其是當同學們對自己所積累的材料進行再次篩選、潤色、快速構思成文的時候，輕音樂飄然而至，大有音樂伴我寫，搜句靜中忙的樂趣，好一種輕松、愉快的寫作境界!

初中語文聽課記錄篇六

————最需要陽光。（植物、動物、人）（導入與課文聯(lián)系不緊、也不太能激發(fā)學生的學習動機。）

1、生默讀課文，找出作者態(tài)度變化的句子。

要封-還要封嗎-先不封陽臺

2、是什么原因使作者要封陽臺呢？

3、為什么改變了態(tài)度呢？

（所提問題比較瑣碎?？梢愿臑椋赫页鑫闹斜砻髯髡邞B(tài)度變化的語句，并討論改變的原因。）

4、找文中語句說說這是一只怎樣的鴿子？（可以抓住全文中鴿子的眼睛。）

1、一只受傷的鴿子飛入陽臺，帶給作者哪些思緒？（提問不明確）

學生：陳至的詩句

大草原的語句（齊讀、分析出用心貼近自然。）

一組排比（指名讀，齊讀，教師沒有指導朗讀。）

小區(qū)的草坪（人類與自然之間的惡劣關系）

2、鴿子在吶喊什么？

看圖片，仿句式。（那……那……）

（提問瑣碎，學生的回答沒有生成，總在做一些沒有思考性的填空題，沒有貫穿課堂的線索。）

3、“先不封陽臺”與“明天不封陽臺”有何區(qū)別？

4、明天會不會封陽臺呢？

總結出文中的主旨。沒有讓學生去總結。

我的點評：

教學目標是什么？著重在文章的思想還是文章的寫作手法，好像都涉及了，又仿佛都沒講透。我以為本文的教學目標可這樣界定：

1、無論生活中的陽臺封還是不封，只要自己心靈的心扉始終為自然打開就可以得到精神的提升。做到這一點可以讓學生欣賞一幅畫、研析一雙眼睛、說一個生活現(xiàn)象、賞析一組排比。

2、訓練學生的朗讀能力。讀出一幅畫的詩意與純凈，讀出一雙眼睛的驚恐和戒備，讀出一組排比的氣勢與勸誡。整個課堂的教學要點可概括為：一條決定變化的線索、一幅純凈的草原畫面、一雙驚恐變化的眼睛、一段聯(lián)系生活的對話、一組嚴肅勸戒的排比。

初中語文聽課記錄篇七

齊讀成語：狼子野心、引狼入室……。

今天，來學習一篇文言文、小小說《狼》，作者蒲松齡。

老師準備了一張作家名片：

名：蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，世稱“聊齋先生”

時：清代文學家。

地：山東淄川人。

作：短篇小說集《聊齋志異》。

（一）朗讀。

1.自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。

書聲瑯瑯真好。有沒有注意這些字的讀音呢？(出示生字詞)。

2.對于文章，誰能自信地讀一讀？其他同學注意傾聽，并給予評價。

3.正確停頓，我能行。

其一/犬坐于前禽獸之變詐/幾何哉。

哪些語句要快速讀？屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。

指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之(語速快慢結合)。

（二）譯讀。

譯讀，是學習文言文的重要門檻。在朗讀過程中，把你認為重要的地方畫出來。

先在同桌內(nèi)交流，看你的疑難問題誰能解決？小組解決不了的，全班共同解決。

其，在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個句子，看看這些“其”在文章中代指什么？

(句子略)。

（三）理清故事情節(jié)。

請你用簡潔的話概括一下，這篇文章介紹了什么故事？

再精煉一下，在下面的箭頭里填上動詞，概括故事情節(jié)。

遇狼——懼狼——御狼——殺狼。

這篇小說在情節(jié)上一波三折，動人心弦。

（四）讀出形象。

細讀文章，采用勾畫法找出描寫屠戶與狼的地方，分析評點它們的形象。

如“仍從”運用動作描寫，生動形象地表現(xiàn)了狼的貪婪。

學生交流，老師指導總結。

老師有聲有色地朗讀，臺下掌聲。

蒲松齡寫這篇小說的目的，僅僅是帶給我們一個生動的故事嗎？

郭沫若有云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

作者想借這篇文章諷刺什么呢？

學生交流，老師總結。

（五）結束語“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚?！?/p>

初中語文聽課記錄篇八

生：(齊答)愿意!

師：(板書)我說我家。

(師投影出示學習目標：

1.學會發(fā)現(xiàn)和積累家庭生活素材。

2.清晰、有感情地敘述家庭中發(fā)生的事情。

生齊讀“學習目標”)。

師：課前，老師讓同學們收集一些抒寫親情的詩句，現(xiàn)在就請同學們說一說。

生：王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

生：“誰言寸草心，報得三春暉。”

師：還記得誰作的嗎?

生：唐代的孟郊。

師：不錯。(鼓掌)。

生：“絲絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕?！?/p>

生：朱自清的《背影》表達的是父子情。

生：莫懷戚的《散步》描寫的是三代親情。

生：《金黃的大斗笠》寫的是姐弟情。

生：《金盒子》寫的`是兄妹情。

生：《我兒子一家》描述的是三口之家的歡樂情。

生：所選的事例其實都是常見的生活小事。

崔陽：我姐姐最近交了一個男朋友，他品行、修養(yǎng)都不錯，對我姐姐很體貼，但我母親極力反對，說他家窮，配不上我姐姐。

師：你對這件事有什么看法呢?

生：我認為看人不能僅看他現(xiàn)有的經(jīng)濟狀況，重要的是看他的才干和品行。

師：那作為家庭中的一員，你有沒有做出自己的努力呢?

生：我每次回家都勸我媽，現(xiàn)在她思想觀念已轉變了!

生：我父母經(jīng)常吵架，甚至動手，鬧得全家不得安寧，(流淚)我是在爸媽的爭吵聲中成長的，我特別難過。

師：那你想過一些辦法沒有?

生：我想過很多辦法，但他們不聽。

師：看來你只有加倍努力，用優(yōu)異的學習成績來化解父母的矛盾了。剛才，同學們講的都是家庭中的矛盾、苦惱，現(xiàn)在就讓我們忘掉那些煩惱，回憶一下溫馨難忘的往事吧!

生：小時候，我家很窮，媽媽縫制了一個書包，哥哥很喜愛，但卻讓給了我。

師：對這件事，你有什么感觸?

生：不管發(fā)生什么事，我都讓著哥哥。

師：無論什么事嗎?原則上的問題可不能“讓”呀!

生：一天下午，我肚子餓了，吃掉了母親留給奶奶的餃子，媽媽責罵了我，我覺得媽媽很孝敬奶奶。

師：你媽媽的做法給你什么啟示?

生：我也要孝敬奶奶，長大了也像媽媽孝敬奶奶一樣孝敬媽媽。

師：很好!(鼓掌)。

生：我媽媽生前特別疼愛我，但對我的教育卻很嚴格，她去世前一刻，拉著我的手，含著淚說：“沒有媽不重要，重要的是你應該好好學習，應該更堅強……”(激動得說不下去了)。

(師流淚)。

師：平時多回家看看爸爸，他一定也很難過，你是他的生活支柱啊!

生：我的媽媽一直重病纏身，爸爸無微不至地照顧著媽媽，為了媽媽的病，為了我能安心上學，爸爸真是費盡了心血。他看上去比同齡人要老十幾歲!

師：你是住校生，平常空閑時，給家中掛個電話，問候問候媽媽的病情，囑咐爸爸多注意身體，我想你爸爸會很欣慰的!

師：聽了剛才兩位同學的發(fā)言，大家有什么感想?

生：這使我想起托爾斯泰的一句話：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸!”我們應該從各方面幫助他們!

師：你剛才這句話引用得很妙，是從哪兒得來的?

生：這是我寫日記時收集來的名言警句。

師：不錯!(鼓掌)。

師(小結)：剛才一些同學向我們講述了家中的故事，講得很好!這足以證明他們平時能夠關注生活，觀察身邊的小事，能從各個方面各個角度展現(xiàn)自己的家庭面貌。如在反映家庭親情時，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾時，有父母、子女之間的觀念、見解沖突，也有夫妻間的情感沖突。那么，要把家庭中發(fā)生的事情講述得感人、明白易懂，你們認為需要做到哪幾點呢?(師適當點撥)。

生：感情真摯(師板書)。

生：舉例典型(師板書)。

生：思路清晰(師板書)。

生：(齊答)有!

師：我們來一次比賽，看誰做得又快又好!

(放輕音樂，隨后，生走上講臺，開始口頭習作)。

生：一次爸爸出遠門，媽媽從電視中看到××輪船出事了，而爸爸就在那天準備回來，當時媽媽急得渾身發(fā)抖，急忙去撥打爸爸的手機，11個數(shù)字好不容易撥完，話還沒出口，眼淚已像斷線的珠子，可手機一陣盲音，就是接不通。此后媽媽在家直流淚，臉一直很蒼白，眼神呆呆的，總是盯著電話機發(fā)愣，飯吃不下，覺睡不香。兩天之后，爸爸來電話了。只見媽媽撲向電話機，兩手直打哆嗦，急切地喊：“平生，平生，你在哪兒，你在哪兒，你沒事吧?”爸爸說他很好，因為手機沒電了，所以無法聯(lián)系。媽媽長長地吁了口氣，眼淚再次流出來，但臉上分明掛著笑容。(鼓掌)。

師：請同學們作一簡單評價。

生：聲情并茂，有真情實感。

生：他敘述事情很條理，還注意到細節(jié)的描摹。

師：我真要對同學們的習作水平、口頭表達能力刮目相看了，其實，歸根到底，材料的積累、篩選離不開對生活的細心觀察、發(fā)現(xiàn)和感悟。同時，老師希望同學們不僅要關心家庭，還要學會關注社會，關心他人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。課后請同學們將腹稿再修改一下，寫成一篇完整的作文。

【點評】。

這節(jié)課有以下亮點值得回味：

1.以問卷調查結果導入新課，既快捷，又別致。為上好一堂作文課，教者課前設計了若干題目進行問卷調查，然后根據(jù)調查所得設計教學程序，如將家庭生活分為三個層次，即發(fā)現(xiàn)家中的矛盾沖突、發(fā)現(xiàn)家中的溫馨、發(fā)現(xiàn)特殊家庭中的不平常經(jīng)歷等，就直接源于調查，可見課外功夫對提高課堂教學效率多么重要。

2.師生的情感都被充分調動起來了。教者期望著同學們能用真情實感去開啟家庭生活的“倉庫”，所以，在教學中循循善誘，一步一步地去撥動學生的心弦，真正做到動之以情。正因為真情噴薄而出，所以隨之而來的是學生思如泉涌，家庭中發(fā)生的故事源源不斷地傾吐出來。發(fā)現(xiàn)生活的“鎖”打開了，本節(jié)課的教學難點就不攻自破。

3.引導學生學會“發(fā)現(xiàn)”。教者對如何發(fā)現(xiàn)生活有理性的思考，但她沒有將那些條條框框一股腦兒“塞”給學生，而是引導學生回憶自己的親身經(jīng)歷，讓每一個學生都有話可說，盡情傾吐，人人都能從中獲得一份發(fā)現(xiàn)的快感，對于如何進行發(fā)現(xiàn)后的表達，也同樣把問題拋給學生，這樣悟出的寫作之道再用于實踐其效果不言而喻。

4.營造良好的習作氛圍。常常被學生視為苦惱的事，討厭的活兒，可是，這節(jié)課上學生沒有一絲苦相。教者為激發(fā)思維，先回憶描寫親情的詩句，回憶學過的描寫家庭生活的課文，然后自然過渡到敘說家庭中發(fā)生的各種平凡的、不平凡的往事，這些鋪墊都是有效的。尤其是當同學們對自己所積累的材料進行再次篩選、潤色、快速構思成文的時候，輕音樂飄然而至，大有音樂伴我寫，搜句靜中忙的樂趣，好一種輕松、愉快的寫作境界!