通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，以便更好地提升自己。在總結(jié)中，我們要注重結(jié)論的概括性和可操作性，讓讀者能夠直接得到實際效益。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。

重慶地理小論文如何寫篇一

一、書本。地理科的書本大體劃分為兩類，一類是文科知識較重，也就是記憶量較多的部分，例如人文地理和區(qū)域地理。另一類是理科思維較重，也就是需要理解、應(yīng)用較多的部分。例如自然地理，這方面往往還涉及計算。在看書本時就要注意這一特點。人文地理和區(qū)域地理在看書時要記憶和聯(lián)系實際，注意關(guān)鍵詞句。而自然地理則應(yīng)加深理解及推算的原理。看書時還要注意加強空間思維的聯(lián)想，例如想象地球的轉(zhuǎn)動變化等。按照以上的規(guī)律看書，把書本的知識結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，這樣就能在運用時得心應(yīng)手。在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

二、練習(xí)。在熟悉書本的基礎(chǔ)上做練習(xí)也是需要技巧的。文科類的知識題量不需要太多，重在表達時要注意簡明和清晰，因為這部分內(nèi)容往往涉及簡答題。而理科類的題目通常是難點，特別是計算的部分，做這類題可以進行專題式的訓(xùn)練，對每一種類型題進行專門訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，長此以往，便能收到不錯的效果。

做練習(xí)貴在精而不是多，做題是檢查書本知識的很有效方法，因此做題時不清晰或出現(xiàn)錯誤，立即查書并記住是很重要的。將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)表示某一個主題及其層次。

三、考試。每次考試都是檢驗知識掌握程度的好辦法。在考試中發(fā)現(xiàn)自己知識的缺陷后糾正是使自己進步的重要途徑，同時，也要學(xué)會從考試中摸索出重點和規(guī)律。這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中更有針對性。

重慶地理小論文如何寫篇二

素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學(xué)生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務(wù).英語學(xué)科如何適應(yīng)教育的'新形勢,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認為:改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實現(xiàn)英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的最佳途徑.

作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

文檔為doc格式。

重慶地理小論文如何寫篇三

一、圖文結(jié)合，易學(xué)好記(做題時涉及的區(qū)域多翻看地圖)。

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

二、知識聯(lián)系，融會貫通。

1.高中地理學(xué)習(xí)的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策?？梢姡咧械乩淼膶W(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

2.高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

3.二輪復(fù)習(xí)中，要幫助學(xué)生形成知識體系，加深聯(lián)系，相似的問題多聯(lián)系，多分類，化零為整，讓學(xué)生形成清晰的思維脈絡(luò)。

重慶地理小論文如何寫篇四

摘要：初中地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí),涉及大量的地理位置以及政治經(jīng)濟文化等內(nèi)容。讓學(xué)生結(jié)合實踐教學(xué)的內(nèi)容,可以更好地幫助他們理解這門學(xué)科。教師要積極推動實踐教學(xué),創(chuàng)造一切條件努力推行實踐教學(xué)的基本模式,讓實踐教學(xué)成為學(xué)生更好地熟悉和理解初中地理這門學(xué)科的重要渠道。

地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí),要結(jié)合大量實際應(yīng)用的內(nèi)容。雖然初中地理學(xué)科并非作為中考重點考查科目,但是學(xué)好地理知識對初中生整體素質(zhì)的提升有極大幫助。然而在初中地理教學(xué)過程中,授課教師的教學(xué)方法單一,課堂氣氛并不活躍,進而導(dǎo)致課堂上毫無生趣,學(xué)生失去地理學(xué)習(xí)的積極性。所以,從素質(zhì)教育的基本理念出發(fā),更好地體現(xiàn)出對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的目標,教師在初中地理的教學(xué)過程中,要積極推進實踐教學(xué)活動,讓學(xué)生通過實踐,對于這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識內(nèi)容有更多的理解。在教學(xué)中,努力地推進實踐教學(xué)改革活動,在接下來的內(nèi)容中,我將主要圍繞該問題談自己的一些想法。

一、適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求,推進實踐教學(xué)活動。

初中地理學(xué)科教學(xué),不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理學(xué)科知識,更需要讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用這些知識,尤其在現(xiàn)實生活中,地理學(xué)科知識可以幫助他們更好地處理社會事務(wù),更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此,地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在書本上,而是要適當引導(dǎo)學(xué)生走向社會,走向大自然,從親身實踐當中去體會地理學(xué)科的用處,并且發(fā)現(xiàn)更多的地理現(xiàn)象,有更多的地理問題的思考。說到地理,很多學(xué)生都會覺得頭疼,認為怎么學(xué)都學(xué)不會,剛開始看到書本的時候的確會有這種現(xiàn)象,但是當深入學(xué)習(xí)后就會發(fā)覺地理其實是一門相當有意思的學(xué)科,當祖國的大好河山全都深深印在我們的腦海中,走在路上,我們所看到的很多東西都可以運用到地理知識,就會覺得地理無處不在了。因此在課堂教學(xué)中,教師要擅長把理論知識講解透徹,并且在講解理論知識的時候,結(jié)合實際生活中的相關(guān)現(xiàn)象和案例,這樣可以幫助學(xué)生更好地理解。對于一些重點難點的知識,教師也可以給學(xué)生一些自主探索的鍛煉,讓學(xué)生能夠在自主探索中加深對于這些重難點知識的理解。從素質(zhì)教育的基本要求出發(fā),教師和學(xué)生的身份角色都要進一步明確,無論是教師還是學(xué)生,都要擺正自身的角色位置。教師要多引導(dǎo),避免越俎代庖,要給學(xué)生更多鍛煉的機會,而學(xué)生也要認識到自己才是學(xué)習(xí)的主人,避免產(chǎn)生對教師的過多依賴。

其實在初中地理的學(xué)科教學(xué)中,實踐教學(xué)活動很大一部分也可以在課堂上來實現(xiàn),學(xué)生和教師之間可以是一種積極互動的關(guān)系,也是一種合作的關(guān)系,很多的地理知識教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主實踐來發(fā)現(xiàn),也可以在地理學(xué)科的課堂教學(xué)中通過一些實驗等活動內(nèi)容,給學(xué)生更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。

初中地理課堂教學(xué)時,往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。進行學(xué)生地理新聞發(fā)布會和點評活動、地理角色扮演活動等。在教授黃河知識時,提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理”的問題,學(xué)生圍繞問題,議論紛紛。雖然學(xué)生提出來的一些解決方案欠缺科學(xué)性,但是學(xué)生能有這樣主動的思考和探究也是非常難得的,當然更為重要的是,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中,從思想到行動上變得更加主動,也能夠在以后的實踐學(xué)習(xí)中有更多的理論和實際相結(jié)合的經(jīng)驗。

三、在課堂教學(xué)中活躍氣氛,增強互動性。

初中地理實踐性的教學(xué),可以從課堂上的互動來實現(xiàn),在學(xué)習(xí)過程中不可能有大量的時間走向戶外。所以,教師可以在課堂之上營造出類似于實踐化教學(xué)的基本氛圍。教師可以用自己的表情動作聲音語調(diào)等,來吸引學(xué)生的注意,充分與學(xué)生進行互動。并且適當提出問題,來啟發(fā)學(xué)生的思考。例如,在系統(tǒng)地講述中國各個地理區(qū)域的相關(guān)知識時,可以在課堂教學(xué)開始之前,充滿活力并慷慨激昂地演唱初中一年級音樂教材上面的歌曲《彩色的中國》:“輕輕打開地圖冊,我第一眼就看到了彩色的中國。寶島臺灣像小船在東海上漂,神州處處好?！边@是一首大家非常熟悉的歌曲,聽著聽著,學(xué)生不由得跟著哼唱起來,雖然此時還沒有正式進入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),學(xué)生的注意力已經(jīng)被吸引過來,因為內(nèi)在的態(tài)度而產(chǎn)生與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情緒感受。所以,這樣的教學(xué)設(shè)置,可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極主動性,給接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)做好了充分的準備。在關(guān)于地理學(xué)科知識的介紹過程中,教師也要與實際的生活聯(lián)系起來,這樣他們學(xué)的知識才能真正地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中,才能把書本上的知識變成活的。因此,教師要幫助學(xué)生帶著一種地理學(xué)科的'思維去觀察自己身邊的環(huán)境,帶著一種研究和發(fā)現(xiàn)的視角,去面對身邊的人和事以及一草一木。

四、結(jié)合情境教學(xué)的方式,調(diào)動學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在課堂教學(xué)活動中要享有一定的自由,這樣他們才能在自由的實踐互動學(xué)習(xí)活動中得到更多的啟發(fā),對于知識本身的理解也會更加深入。對于一些學(xué)科內(nèi)容的教學(xué),教師可以讓學(xué)生都來當一回老師,把教學(xué)的內(nèi)容適當分配給學(xué)生,讓學(xué)生在課下進行精心的準備。給學(xué)生一定的展示機會,這樣他們都能夠在積極的準備過程中開拓視野,提升自己地理學(xué)科的知識積累和實踐能力。因此,教師要善于放手,要相信學(xué)生,完全可以憑借自己的力量將課程內(nèi)容準備得非常精彩。尤其在信息技術(shù)的輔助之下,學(xué)生可以通過上網(wǎng)尋找資料等方式,完成這樣的教學(xué)準備工作,這對于學(xué)生實踐能力的提升,綜合素質(zhì)的提高都是非常有價值的。

總之,在初中地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中,教師要擅長創(chuàng)造各種條件來增強學(xué)生的理論和實際相結(jié)合的能力,在實踐活動中給學(xué)生更多的機會進行探索和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生從地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到更多的成長。當然作為初中地理學(xué)科的教師,也要不斷地提高自身的教育綜合能力,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出有效的貢獻。

參考文獻。

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[2]侯金玲.實踐教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[j].生物技術(shù)世界,2013(12).

重慶地理小論文如何寫篇五

抓“概念”重“消化”。

在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;恒星日、十太陽日;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土;等等。當然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

抓“原理”重“理解”。

從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力。

抓“綜合”重“聯(lián)系。

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：

有計劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點，你要多注意老師或網(wǎng)校中的典型例題分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的知識。

地理環(huán)境是一個整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

抓”共性“重”個性“。

地理環(huán)境既有共性，更具個性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總結(jié)和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。

抓”歸納“求”規(guī)律“。

這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向(反氣旋型)運動，南半球呈反時針方向運動;(3)在中、低緯度海區(qū)，每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

抓”一般“推”特殊“。

”一般“往往代表的是普遍現(xiàn)象，當這種一般現(xiàn)象出現(xiàn)了異常，就必然有其特殊性。那么，這種特殊性的產(chǎn)生是必與其當?shù)氐奶厥獾乩硎挛镉嘘P(guān)，從而，我們就可得出相應(yīng)的結(jié)論。如，太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的，根據(jù)其熱量的分布狀況，我們將全球化分為五帶。由此可知，等溫線、陸地自然帶等分布也應(yīng)沿緯線分布。但在實際中，我們發(fā)現(xiàn)，它們的分布并非都沿緯線分布，那么，這又是什么原因呢?經(jīng)仔細觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質(zhì)、洋流、人為活動等因素有關(guān)。具體分析時，就看當?shù)嘏c其它地區(qū)之間的差異是什么?特殊的差異，也就決定了其特殊性。

抓”對比“找”異同“。

在地理學(xué)習(xí)中，你會發(fā)現(xiàn)許多相似或類似的概念、原理、規(guī)律等。理解它們較好的方法就是用圖表進行比較，找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美，為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主，而北美卻以溫帶大陸性氣候為主?解決此問題，我們可以對照兩個區(qū)的地形圖，用表格來比較它們所處的緯度。

抓”運算“促”智能“。

1.比例尺與圖上距離、實際距離換算。

2.地方時與區(qū)時的換算。

3.絕對高度、相對高度與等高線的計算。

4.垂直氣溫的計算。

5.太陽高度角的計算。

6.恒星日與太陽日的換算。

7.晝夜長短的計算。

8.人口密度與人口自然增長率的計算。

9.各種百分比的計算等。

通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握計算技巧，從計算結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

抓”讀圖“明”空間“。

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

為了培養(yǎng)查閱、填繪地圖習(xí)慣，要求：1.書上的圖必須一一理解，學(xué)會分析、應(yīng)用。2.充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。3.無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。

重慶地理小論文如何寫篇六

現(xiàn)出教師自主進行思考和批判分析的態(tài)度與方法。具體來說，教學(xué)反思有如下主要特征。

第一，追求地理教學(xué)實踐的合理性，也就是說，反思不是一般性地回顧教學(xué)過程，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題設(shè)計、調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)向更合理的方向努力。《城市化》一節(jié)，城市化的含義，城市化的進程，發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化對比，內(nèi)容簡單易懂。用講授法學(xué)生感到枯燥無味，我選擇本鎮(zhèn)城市規(guī)劃方案案例從城市人口數(shù)的變化、城市地域的變化等材料來說明城市化的含義。城市化過程：通過閱讀教材，自己畫圖的方法，從畫出的圖可直觀的分析出城市化各個階段的特征。（內(nèi)容略）。整個教學(xué)過程重點引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)達國家逆城市化的原因和發(fā)展中國家城市化不合理的原因。學(xué)生處于動手動腦的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果明顯。

第二，具有較強的教學(xué)研究色彩。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的，對教學(xué)活動中的各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，從而使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。但它有別于純理論的教育學(xué)研究，它是針對教師在教學(xué)過程中的各種情境性、具體性、個別性的問題展開的研究。它的研究成果不僅僅表現(xiàn)為研究文本的撰寫，還可以表現(xiàn)為研究過程的體驗，教學(xué)實際問題的解決，個人實踐知識的增長等。如新教師上課常用講授法，唱獨角戲,常常會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。針對這種情況我們開展了案例教學(xué)的實踐。首先我們學(xué)習(xí)有關(guān)案例教學(xué)的文獻，如對選擇案例的原則、方法。然后備課組布置任務(wù)，四位老師分頭準備材料集體備課。精選案例，選取與教材內(nèi)容相關(guān)的材料，有貼近生活的、有近期發(fā)生國內(nèi)外的重大事件或鄉(xiāng)土地理材料作為問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去分析、判斷和推理，實踐證明教學(xué)效果明顯。通過案例教學(xué)的研究，對青年教師的教學(xué)觀念的更新，教學(xué)能力的提高都有較大的幫助。

第三，貫穿于地理教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和層面。反思的作用是對教學(xué)活動的監(jiān)察、評價、調(diào)控。從反思活動發(fā)生的時間看，它可以發(fā)生在教學(xué)活動前、中、后。課前反思主要在備課階段進行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師在備課時，先要對過去的經(jīng)驗進行反思，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對以往經(jīng)驗與教訓(xùn)進行思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)實踐活動中的反思，直接指向課堂教學(xué)，主要解決課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。課后反思主要是教師在課后對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析等。

新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)是教師置身于整體的教育情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是指向未來的教學(xué)活動。

1．對教學(xué)觀念的反思。

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點，對教學(xué)有重要影響。長期以來，教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，其效果是很不理想的。因此，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該樹立讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。如臺風(fēng)對這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風(fēng)的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以達到目標。對培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力意識方向、合作交流表達等能力則較欠缺。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，以整體設(shè)計的課程理念進行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試，先讓學(xué)生觀看或回顧臺風(fēng)災(zāi)害，然后鼓勵學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題，再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，形成獨特見解，并將自己的認識與觀點進行整理后，大膽地與同學(xué)進行交流與分享，最終使自己建構(gòu)起對臺風(fēng)的全面認知。教學(xué)過程：（內(nèi)容略）。

2．對教學(xué)設(shè)計的反思。

在實踐教學(xué)時，有時會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，原因在于設(shè)計教學(xué)時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強，需要運用事例幫助學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠，學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原來好些。（內(nèi)容略）。

3．對教學(xué)過程的反思。

重慶地理小論文如何寫篇七

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對某門學(xué)科充滿了興趣，他就會自主地去學(xué)習(xí)，去探索，從而取得顯著的學(xué)習(xí)效果。反之，就會被動地學(xué)習(xí)，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學(xué)科與中考升學(xué)無緣，導(dǎo)致很多學(xué)生、家長甚至部分老師把地理學(xué)科看作是“副科”，覺得可學(xué)可不學(xué)，從而也導(dǎo)致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學(xué)的熱情，最終又使得很多學(xué)生對地理學(xué)科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學(xué)質(zhì)量的提高了。

為了提高地理教學(xué)的效果和質(zhì)量，就必須想方設(shè)法地讓廣大學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學(xué)是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1巧妙導(dǎo)入新課。

俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學(xué)中，如果教師的新課導(dǎo)入能吸引學(xué)生，那么，學(xué)生就會精力集中，產(chǎn)生強烈的求知欲。

1.1歌曲導(dǎo)入。

在初中地理教學(xué)中，有不少內(nèi)容可以用歌曲導(dǎo)入新課。比如，在學(xué)習(xí)“長江”一節(jié)時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或?qū)W生唱等形式進行。通過歌曲，讓學(xué)生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生了解“中國第一大河――長江”的欲望。

再比如，在學(xué)習(xí)我國“季風(fēng)氣候顯著”一節(jié)內(nèi)容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學(xué)生便會產(chǎn)生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風(fēng)和東南風(fēng)？(地理教學(xué)論文)它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風(fēng)”這一內(nèi)容上，而且同學(xué)們也會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，從而注意力高度集中。

1.2謎語導(dǎo)入。

在初一年級新生入學(xué)后，他們即將學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科。為了讓同學(xué)們對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學(xué)時，可先讓同學(xué)們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈?！庇械耐瑢W(xué)可能猜得出是“地球”，這樣就自然導(dǎo)入新課。通過謎語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

又比如，在教學(xué)我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學(xué)生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語，大部分同學(xué)可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學(xué)們認真聽課后再回答，這樣，同學(xué)們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學(xué)之中。

1.3聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入。

在地理教學(xué)中，設(shè)問導(dǎo)入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題，引入新課。比如，在學(xué)習(xí)“新疆”一節(jié)時，教師可這樣設(shè)問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學(xué)都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯(lián)想到什么”？同學(xué)們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學(xué)們產(chǎn)生濃厚興趣的同時導(dǎo)入到新課。

再比如，在了解“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時，教師可聯(lián)系生活實際設(shè)問：“隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅游的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學(xué)們是否知道，我國居民出境旅游的熱點地方是哪里？”問題提出后，會有不少同學(xué)回答“新馬泰”。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置――東南亞，從而導(dǎo)入新課。

2設(shè)置懸疑。

當我們在觀看電視連續(xù)劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節(jié)。在初中地理課堂教學(xué)中，也可以采用設(shè)置懸疑的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“東南亞”一節(jié)中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結(jié)束時，教師可這樣設(shè)置懸疑：“假如你準備到東南亞去旅游，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節(jié)課我們再進行探討”。這樣設(shè)置一個懸疑，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可促使他們自主地去進行學(xué)習(xí)、了解。

3教學(xué)中穿插詩歌、諺語、民謠。

地理學(xué)科涉及的內(nèi)容比較廣泛，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法進行教學(xué)。比如，在“西北地區(qū)”一節(jié)的教學(xué)中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹風(fēng)低見牛羊”。以此詩來把內(nèi)蒙古草原的過去和現(xiàn)在進行對比，既可讓學(xué)生了解到內(nèi)蒙古草原的變化，以及樹立相應(yīng)的環(huán)境意識，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。

又比如，在“新疆”一節(jié)的教學(xué)中，當了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學(xué)習(xí)“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時，為了讓學(xué)生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，可穿插當時當?shù)亓鱾鞯拿裰{來說明：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房?！边@首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4積極運用多媒體輔助教學(xué)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學(xué)已成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中地理教學(xué)中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現(xiàn)出來，還能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而收到好的教學(xué)效果。

例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質(zhì)災(zāi)害時，如果運用多媒體手段把這些自然災(zāi)害發(fā)生時的狀況展示出來，便會讓學(xué)生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節(jié)的教學(xué)時，教師可運用多媒體技術(shù)展示東南亞的自然風(fēng)光、物產(chǎn)、人文景觀等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠身臨其境般地感受到異國的風(fēng)土人情。這樣，既可讓學(xué)生容易理解所學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲?？傊?，在初中地理課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)校實際情況，在條件許可的基礎(chǔ)上，積極地運用多媒體手段輔助教學(xué)。

在初中地理課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學(xué)，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的素質(zhì)。并能在地理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生狀況，自身素質(zhì)以及學(xué)校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓同學(xué)們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學(xué)習(xí)。

【參考文獻】。

人教版八年級地理教科書下冊《青藏地區(qū)》。

重慶地理小論文如何寫篇八

提問是指由教師或?qū)W生提出問題,通過師生的`相互作用,促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生獲得發(fā)展的教學(xué)行為.實踐證明,提問作為一種教育行為,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)及思想的陶冶.

作者：劉瑞紅作者單位：文安縣第五中學(xué),河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：