人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫(xiě)一

1、了解故事的內(nèi)容，感受“糖果雨”的樂(lè)趣。

2、引導(dǎo)幼兒大膽思考并愿意表達(dá)自己的想法。

3、理解這個(gè)詞：糖果。

4、在活動(dòng)中展示孩子可愛(ài)的一面。

5、愿意大膽嘗試并與同伴分享你的感受。

重點(diǎn)：了解故事的

內(nèi)容，感受糖果雨的樂(lè)趣，并理解這個(gè)詞：糖果。

困難：引導(dǎo)幼兒想象并愿意表達(dá)自己的想法。教學(xué)準(zhǔn)備：翻轉(zhuǎn)圖表13號(hào)。

第一，談?wù)摗跋掠辍辈⒓ぐl(fā)興趣。

你見(jiàn)過(guò)下雨嗎？什么是雨滴？它是如何下降的？引導(dǎo)幼兒談生活，做一件事。

今天有一個(gè)下雨的地方，但下面有一陣奇怪的雨。讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！

第二，欣賞故事并理解內(nèi)容。

引導(dǎo)孩子觀察圖片

看看下雨是什么樣的？老師結(jié)合圖片講述故事。

引導(dǎo)孩子們?cè)谡勗捄妥鍪聲r(shí)理解故事的內(nèi)容。故事中的雨是什么顏色的？

奇怪的雨后孩子做了什么？味道是什么？

下的雨是多少？導(dǎo)致故事標(biāo)題《糖果雨》、什么是糖果？d糖雨過(guò)后，他們?cè)趺春埃?/p>

討論：圖片上糖果雨的味道是什么？每個(gè)人都在哪里撿到糖雨？你見(jiàn)過(guò)糖雨嗎？喜歡它？為什么？

第三，欣賞故事并理解內(nèi)容。

引導(dǎo)孩子再次聽(tīng)故事并試著說(shuō)出來(lái)。

你要我們這里有糖雨嗎？你想品嘗什么樣的糖雨？

第四，擴(kuò)大活動(dòng)

以刺激兒童制造糖果雨的愿望。展示雨滴，激發(fā)孩子的欲望。

雨滴已經(jīng)下降，但沒(méi)有糖果味，所以請(qǐng)加一個(gè)奇怪的糖果雨！

幼兒試著做，老師游覽指導(dǎo)。

在指導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，我覺(jué)得它仍然相對(duì)平穩(wěn)，當(dāng)然會(huì)有一些問(wèn)題。當(dāng)我拋出第一個(gè)懸而未決的問(wèn)題時(shí)，如果有這么多好看的糖果像雨一樣從天而降，當(dāng)你激發(fā)孩子們的想象力時(shí)你會(huì)怎么做。有人說(shuō)打開(kāi)雨傘來(lái)抓糖果;有人說(shuō)他們伸出雙手;有人說(shuō)他們會(huì)去;其他人說(shuō)他們拿網(wǎng)來(lái)凈他們。

孩子們的回答讓我感到非常高興。我沒(méi)想到他們的小腦袋里有這么多幽靈的想法。通過(guò)分段講述故事，孩子基本上可以加深對(duì)老師問(wèn)題中故事內(nèi)容的理解。開(kāi)放式問(wèn)題如果你是天空中的魔術(shù)師，你接下來(lái)會(huì)下雨嗎？再次，為孩子們插入想象中的翅膀，有人說(shuō)下一個(gè)蜜蜂雨;有人說(shuō)下雨傘;有人說(shuō)下一場(chǎng)雨等，我終于成了一名魔術(shù)師，我在教室里吃了糖果（灑糖果）。孩子們看到了這么多五顏六色的糖果，他們興奮地吃了它。歡樂(lè)的氣氛結(jié)束了這一事件。

在這種不足之處，分割后沒(méi)有完整的故事，讓孩子們對(duì)整個(gè)故事有所了解。從父母的反饋來(lái)看，他們覺(jué)得這些活動(dòng)的活動(dòng)是積極的，想象力是培養(yǎng)的，孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了一些知識(shí)。當(dāng)然，我也會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)一些家長(zhǎng)的意見(jiàn)。如果你想更多地關(guān)注那些不主動(dòng)舉手的孩子，他們會(huì)動(dòng)員他們思考和回答的熱情。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫(xiě)二

坐在窗臺(tái)前看著淅淅瀝瀝的小雨越下越大，聆聽(tīng)著那清脆的“滴答”聲，我的思緒也隨之而去……

雨水敲打在窗戶上，發(fā)出“啪啦啪啦”的叫喊聲;雨水落在樹(shù)葉上，像一個(gè)熟睡的嬰兒在搖籃里輾轉(zhuǎn);雨水掛在防盜窗上，閃著水靈靈的大眼睛向四周環(huán)顧，“嘀嗒”另一個(gè)頑皮的小雨滴把他踢了下去，搶了他的位置……

雨沒(méi)停，成千上萬(wàn)的小雨滴密密麻麻地鋪了下來(lái)，植物們伸展開(kāi)身體，歡迎小雨滴的到來(lái)。雨滴隨著小草跳起了秧歌;雨滴和花朵捉起了迷藏;雨滴把樹(shù)葉當(dāng)做滑梯，一層層地滑了下去……

雨停了，大地上一片濃郁的綠色，生機(jī)勃勃?？捎甑蝹儏s不知去向，消失在了我們的視線中。這時(shí)，太陽(yáng)出來(lái)了，葉片上的水珠兒開(kāi)始眨起了眼睛，這才讓我們又找到了可愛(ài)的雨滴。真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，千千萬(wàn)萬(wàn)雨珠從天而降，用自己的身體轉(zhuǎn)化為甘露，為植物們帶來(lái)了營(yíng)養(yǎng)和能量，這是一種多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神!更難能可貴的是，他們還沒(méi)有一句的怨言，不要求一點(diǎn)兒的回報(bào)，這又是一種多么難達(dá)到的境界呀!

就好比社會(huì)上的那些人，例如：清潔工，農(nóng)民工……他們?yōu)槿藗兊纳姝h(huán)境和生活設(shè)施做出了極大貢獻(xiàn)，可又有誰(shuí)記起他們呢?再說(shuō)說(shuō)那些奪得金牌的奧運(yùn)健兒吧!大家都為他們喝彩的時(shí)候，有誰(shuí)想起過(guò)他身邊的那些陪練、教練、醫(yī)護(hù)人員……在比賽時(shí)最緊張的是誰(shuí)?就是他們。比賽后最忙碌的是誰(shuí)?就是他們。比賽最擔(dān)心的是誰(shuí)?就是他們。他們有著和雨一樣的情懷，一樣無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和一樣不求名利的品格……

雨，飄飄灑灑，滋潤(rùn)大地;雨，復(fù)蘇萬(wàn)物，不求回報(bào);雨，甘愿犧牲，毫無(wú)怨言。我仿佛也成了一滴雨珠，和千千萬(wàn)萬(wàn)雨珠一起融入到萬(wàn)物中。

一年中最可愛(ài)的雨，莫過(guò)于夏日的雨了。

不是嗎?當(dāng)人們?cè)诳崾铍y忍之時(shí)，就會(huì)情不自禁的說(shuō)道她啊!這么熱的天氣，下場(chǎng)雨該多好哇!瞧，她來(lái)了!

夏日的清晨，毛毛細(xì)雨悄無(wú)聲息的飄落著，那雨像蠶絲一樣細(xì)，像面粉一樣輕，蕩漾在天空中。隨著那細(xì)雨飄落在花草叢中，花草頓時(shí)隨雨珠搖曳，翩翩起舞，使空氣中也彌漫著早晨特有的微微涼意和清新的氣息。這氣息驅(qū)走了夏日的悶熱，使人感到格外舒服。

夏日的白天，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，仿佛空氣里有一團(tuán)火似的?；枇耍菅炅?，樹(shù)枝也耷拉著腦袋。在室外工作的人們更是汗流浹背，沉重的喘著粗氣。他們此時(shí)多么需要一場(chǎng)雨啊!這時(shí)，緊接著的是吧嗒吧嗒的聲音，豆大的雨滴打在窗戶上，打在地面上，留下銅錢(qián)大小的齒輪印。下雨了!下雨了!雨，拂過(guò)萬(wàn)物輕輕的來(lái)了。好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。霎時(shí)，人們不由自主地佇立在夏日的雨里，任憑雨淋在他們的身上。當(dāng)他們?nèi)矶加辛饲逅母杏X(jué)時(shí)，不禁高興得叫道：好涼快啊!

夏日的傍晚，細(xì)雨灑在江面上，似乎一顆顆神奇的小星星在閃閃發(fā)光;灑在樹(shù)葉上發(fā)出颯颯地響，就好像給綠葉涂上了一層油，顯的更加翠綠。這時(shí)，幾位老爺爺打著傘，在河邊悠閑地釣著魚(yú)。忽然，一位老爺爺站了起來(lái)，高興地喊道：我釣到魚(yú)了!這時(shí)，細(xì)細(xì)的雨隨著高興的喜悅一起涌入了老爺爺?shù)男母C。

啊!這夏日的雨，這可愛(ài)的雨，你多么像一個(gè)美麗的小天使，給清晨的大地帶來(lái)了芬芳，給辛勤的父老送去涼爽，讓老人飽嘗晚年的幸福和快樂(lè)!

啊，我愛(ài)夏日的雨!

雨淅淅瀝瀝地下著，它猶如一位少女，在空中舞蹈著。突然，一道閃電劃破了天空，雷“轟隆隆”地唱起了它的“歌聲”。

今天還要去上課，“咦，我們家的雨傘呢?”我好奇地問(wèn)?！安皇亲蛱旖o爺爺了嗎?”媽媽答道?！鞍?我們家車也借給了姨夫，自行車……”我沮喪地說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系”，媽媽充滿信心地說(shuō)，“咱們可以走路去!”“那……好吧!”我無(wú)精打采。于是，我和媽媽穿上外套，踏上了去學(xué)校的路。

我們走在泥濘的道路上，頂著風(fēng)雨的威脅走著。我的雙手緊緊攏著胳膊，雙腿時(shí)而快速地相互磨磨。我用手放在嘴唇前，徐徐地哈了一口熱氣，在輕輕地把手敷在臉上。我又用雙手慢慢地捋一捋頭發(fā)，接著，我輕輕地抿了抿嘴，渾身上下都在發(fā)抖。

“你很冷吧!媽媽的口氣中透著一股親切，我裝成一副什么事都沒(méi)發(fā)生的樣子，哆嗦了一下說(shuō)”不冷，快點(diǎn)走吧，一會(huì)兒該遲到了。“媽媽知道我在說(shuō)假話，她冷笑一下，停住了匆匆的腳步，仔細(xì)地端詳我那張被凍得發(fā)青的臉。她摸了摸自己的衣服，只見(jiàn)媽媽緩緩脫下上衣，不聲不響地把上衣放到我冰冷的頭上。我頓時(shí)心花怒放，感到渾身暖意，快步疾馳前行。過(guò)了一會(huì)兒，我才覺(jué)察到媽媽穿著單薄的衣服艱難坎坷地走在路上。我馬上想到的就是趕緊幫媽媽穿上衣服，我連忙說(shuō)道：”您快點(diǎn)穿上衣服吧!“媽媽沒(méi)有說(shuō)話，只是搖搖頭，緩緩伸出一只攥緊的手搖來(lái)?yè)u去，表示不需要衣服，”您就穿上吧!一會(huì)兒再感冒了!“我急切地勸道。可是媽媽無(wú)語(yǔ)，抿了抿嘴，再次伸出冰冷的手不停地?fù)u。我心急如焚，立刻把衣服披到媽媽身上。媽媽欣慰地一笑，脫下衣服，慢慢地把衣服重新披到我身上。路上我問(wèn)了媽媽幾次她要不要衣服，可她都只是搖搖冰冷的手。

到了學(xué)校，我心中一股股感動(dòng)的激流仍然在涌動(dòng)著。媽媽愛(ài)我，她認(rèn)為我比任何東西都重要，都珍貴。為了我她可以付出一切，我現(xiàn)在仍然想為媽媽擊節(jié)嘆賞!我的感激之情伴隨著我直到上課鈴聲在我耳邊響起……我愛(ài)你，媽媽!

我是大自然家族中的一員——雨。

春天來(lái)了，我悄悄地來(lái)到大地，悄無(wú)聲息地灑下雨滴，輕輕地滴在大地上，放眼望去，我仿佛給大地披上了一層薄薄的簾子。小樹(shù)們貪婪地吸著雨水，小草也紛紛從地下鉆出，迎春花也綻開(kāi)了笑容。樹(shù)下的小松鼠高興地說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了!”是的，在這一片生機(jī)勃勃的世界里，我就像一個(gè)奇妙的音樂(lè)家，在樹(shù)葉上，在花瓣上演奏著一曲曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，我輕捷柔軟的手指不知疲倦地演奏，與小鳥(niǎo)清脆婉轉(zhuǎn)的啼鳴應(yīng)和著，世界因我的到來(lái)而如此美好!

春天過(guò)去之后，炎熱的夏天來(lái)臨了。我看見(jiàn)農(nóng)民伯伯們?cè)诎l(fā)愁，我往他們種的地里一看，啊，原來(lái)是缺少雨水啊!我用盡力氣下起了雨，可是雷弟弟偏偏在這時(shí)侯搗亂，拿著他的大鼓就是“咚”的一聲。“你就不能一邊去嗎?”我生氣地說(shuō)道。“不——行!”于是我和他爭(zhēng)了起來(lái)。我越發(fā)火，雨就下得越大，雷弟弟被我說(shuō)的快沒(méi)詞了，就大叫一聲;“哥哥，看下面!”說(shuō)完就跑走了。我一看，嚇了一跳。原來(lái)我有點(diǎn)過(guò)頭了，江湖河流都裝滿了水，有的地方都快發(fā)生洪澇災(zāi)害了，于是我生氣地收完雨水，變成稀薄的云朵快樂(lè)地躲在空中。

轉(zhuǎn)眼就到了秋季，我看見(jiàn)一幅美麗的風(fēng)景：田野里層層梯田一片金黃，沉甸甸的稻穗在金風(fēng)中發(fā)出颯颯的聲響，仿佛在催促人們“快收吧!快收吧!”終于已到豐收的季節(jié)了，我高興地流下了淚水。桂花和野菊花一朵笑得比一朵燦爛，一朵笑得比一朵芬芳。

天氣越來(lái)越冷了，我用盡力氣下了最后一場(chǎng)雨，人們都打起了傘，穿上了棉襖，就連被子也換成了厚厚的棉被。我不一會(huì)停了，我仰望天空，心想：雪姐姐是時(shí)候來(lái)接班了吧?

我回到了大自然媽媽那里，它凝結(jié)了我的汗水，我慢慢地睡著了。

記得那日放學(xué)，天作小雨，滴滴輕柔，濺入水洼，漾起波紋，不見(jiàn)了?！斑@么小的雨，應(yīng)該不用傘!”我邊想邊走在回家的路上，雨滴在臉上，涼爽!

我大步行路，沾染些雨中的詩(shī)情畫(huà)意。所有人物，象，皆朦朧飄逸。雨似柔緞隨風(fēng)揚(yáng)，輕掠枝椏心方晴。我對(duì)小雨有著莫名的向往，有精神煥發(fā)之感。

雨雖不大，斜風(fēng)細(xì)雨聚江河，時(shí)久，便自濕。雨漸大些，已是半路。我有點(diǎn)懊悔沒(méi)向同學(xué)借傘，想來(lái)我可以不用撐我在闖雨，闖的是意志，追求的是雨中奔跑的快感。一會(huì)兒，雨卻變得冰冷，濕了我的衣褲，打在嬌艷的牡丹上，不知是潤(rùn)色，或亦冰冷。

“嗨，是你，沒(méi)有帶傘?”一邊聽(tīng)到有人問(wèn)我，回頭看去，竟是隔壁班的同學(xué)，我覺(jué)得有些意外。雨打在它的雨傘上，像鋼琴曲。

“要不我送你回去，反正路過(guò)你家。”他輕松地問(wèn)我，順便將雨傘向我搭了過(guò)來(lái)。

“太好了!”我十分慶幸，又感激他，否則，我必定成只落湯雞，我又回到闖雨初的感覺(jué)。頓感雨澆綠了葉，艷了鮮花，滴在塘中，淺唱著。從空氣上方，我有一種隱隱的溫暖，看他的臉，還是那樣安靜，清爽，就像風(fēng)中的苜蓿。

我們邊走邊聊天，有時(shí)放聲大笑，雨聲似伴奏，我的感激，藏在傾刻間的話語(yǔ)中。不一會(huì)兒，家到了，他把我送進(jìn)小區(qū)。

我到了平臺(tái)上，轉(zhuǎn)身，向他告別。

“明天期中考試，加油!”他撐著傘，站在雨中，并向我揮揮手。

“明天見(jiàn)!”我的身旁，沒(méi)了一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，卻溫暖，雨聲越來(lái)越小。

踏著臺(tái)階，我細(xì)細(xì)地品味“闖雨”，一股暖流涌上心頭。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫(xiě)三

早上的天氣還算好，陽(yáng)光不大，但卻也能帶來(lái)溫暖。

當(dāng)然，下午不是的。吃完級(jí)后，不知什么時(shí)侯，天就陰沉了下來(lái)。那也不奇怪，陰天而己，沒(méi)什么大不了的。說(shuō)不定，等井寫(xiě)完作業(yè)，還能出去溜兩圈，倒不是真想出去玩，只是想一想，讓自已開(kāi)心開(kāi)心而己。但是，我開(kāi)心了，天似乎不開(kāi)心了。

雨意料只外、又有些意料之中的來(lái)了。一滴滴滴落在地面上。很小、很小的雨。我抬起頭，看到了那翠綠的桂花樹(shù)。突然想起衣眼沒(méi)收，怕被雨打濕，就忙著去收衣服了。

下雨了啊，沒(méi)辦法出去了，雖然我不想出去，但也傷心了好一會(huì)么。

幾分鐘后，我不再傷心，繼續(xù)干自已的事了。當(dāng)我一篇日記寫(xiě)完后，我抬頭看窗，看不見(jiàn)雨在下，只見(jiàn)那亭亭如蓋的一排大樹(shù)。我走向窗戶，朝天空看，確實(shí)沒(méi)有一滴雨，可能雨與也就是臨時(shí)耍性子吧，和小孩子一樣，沒(méi)過(guò)一會(huì)、就又不哭不鬧了，天就睛了。

真如此嗎？我低頭朝下看那本是白色的小路被積累成了黑色，有了一處外小水洼，但還是沒(méi)有雨的蹤跡。那綠葉上降落的是什么了只是剛剛的雨無(wú)成的露珠，不能稱上雨。但露珠順著綠葉滴進(jìn)河里，我終于注意到，河被風(fēng)吹著，起了粼粼的波，朝一個(gè)方向涌去，又有一個(gè)個(gè)小家伙跳進(jìn)河里，一起流著。是雨！滴在地上不見(jiàn)，滴在水里卻泛著圓圈。雨一直在下，沒(méi)有停過(guò)，而我的卻看不到。

你不見(jiàn)，他卻能打濕地面打濕花朵樹(shù)葉，積累一處處水洼，只有那河才能讓他顯現(xiàn)，泛著漣漪。

雨不是弱者，弱者只會(huì)放棄，但雨卻持之以恒，用游絲樣的力氣打濕大地，在河水的擁護(hù)下進(jìn)入屬于他的榮譽(yù)殿堂。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫(xiě)四

知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。

德育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

創(chuàng)新目標(biāo) 認(rèn)識(shí)雨前自然的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)：理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。

處理：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解這些自然現(xiàn)象。

兩課時(shí)

多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備字卡。

一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣

1、題目講什么時(shí)候的事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

為什么？（討論）

二、創(chuàng)造條件，主體參與

1、整體感知課文內(nèi)容：

（1）這篇童話里都有誰(shuí)？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說(shuō)話。）

（2）這篇童話主要講了誰(shuí)？

（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？

都是誰(shuí)的話”找出來(lái)讀一讀。

2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容

以讀為主，以讀代講。不做過(guò)多的課文分析

3、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。圖文對(duì)照。采用多種形式進(jìn)行讀文。

三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、讀了這幾段，你都知道了什么？

2、雨下起來(lái)了，下得怎么樣？說(shuō)明了什么？

3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識(shí)字方法。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐

讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情？說(shuō)給大家聽(tīng)。（

五、反思小結(jié)，鞏固提高

1、練讀生字，糾正字音。書(shū)寫(xiě)生字。

2、完成課后練習(xí)。

3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)。

六、研究性作業(yè)：

課外讀一讀關(guān)于自然方面的書(shū)籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么自然版》

16 要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了 小魚(yú)都游出水面

螞蟻往高處搬家

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫(xiě)五

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話故事。通過(guò)燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

１.營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：

為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。

２.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：

這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。

3.教學(xué)思路清，語(yǔ)言精：

學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。

4.師生合作表演課文內(nèi)容。在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生一起表演課文。我讀旁白，一組、二組學(xué)生扮演小白兔，三組、四組學(xué)生扮演小燕子，五組學(xué)生扮演小魚(yú)，六組學(xué)生扮演大螞蟻。第一遍，學(xué)生的動(dòng)作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲。第二遍表演時(shí)，動(dòng)作有些好轉(zhuǎn)，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感。

5.存在不足：

（1）教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。

（2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫(xiě)六

大自然中的自然現(xiàn)象形形色色，千姿百態(tài)。如朝霞晚霞、月圓月缺、春風(fēng)春雨，霧起霧散，都屬于自然現(xiàn)象。

早上，大霧籠罩著小區(qū)，小區(qū)里像蒙了一層輕紗，什么也看不清楚。啊，下雨了，是無(wú)數(shù)“小天使”在彈琴;在吹奏;在唱歌;匯成一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的“雨之贊歌”。哇!是春雨，她又來(lái)做客了。我驚喜萬(wàn)分，不禁撐起雨傘向樓下走去，去欣賞這充滿詩(shī)意的春天。

雨從空中灑向各個(gè)角落，雨滴像一顆顆晶瑩透明的珍珠，好看極了。雨滴從屋檐、墻頭、樹(shù)葉上落下，就如同斷了線的珠子一樣，最后連在一起，形成水柱。

“春雨貴如油”不錯(cuò)的，你瞧她多么慷慨啊!花園里，只見(jiàn)在美麗的花兒滋潤(rùn)下，仿佛一個(gè)妖滴滴的美人戴上了一顆顆水晶，畫(huà)龍點(diǎn)睛一般;更加艷麗。那綠葉經(jīng)過(guò)雨水的洗刷變得更加青翠，綠得誘人，綠得逼你的眼。

我恍然大悟，趕緊將家里的盆栽搬到陽(yáng)臺(tái)上，給它們痛痛快快地“喝水?！?/p>

向遠(yuǎn)處望去，天地一片朦朧，春雨又像一個(gè)魔術(shù)師，給大地披上了一件件白紗衣，讓人間宛若仙鏡。

絲絲春雨，讓大地充滿生機(jī)。我愛(ài)這多姿多彩的春雨。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫(xiě)七

《要下雨了》是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)小故事，通過(guò)小白兔與燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話，讓學(xué)生了解大自然中的小動(dòng)物是如何預(yù)報(bào)天氣的，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的探究興趣。

1、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

2、認(rèn)識(shí)“腰、坡”等13個(gè)生字，能正確美觀地書(shū)寫(xiě)“直、呀”等七個(gè)漢字，理解“陰沉沉”等詞語(yǔ)的意思。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚(yú)、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。

4、讓學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā) 學(xué)生探究自然的興趣。

識(shí)字寫(xiě)字，分角色朗讀課文。

詞語(yǔ)卡片

1課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。

1、出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)從課文中知道哪些信息？

（2）理解“陰沉沉”。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。體會(huì)從他們的對(duì)話中知道什么？

3、課件出第4、5、6自然段，學(xué)習(xí)小白兔和小魚(yú)的對(duì)話。

4、學(xué)習(xí)第7自然段小白兔和螞蟻的對(duì)話。

5、學(xué)習(xí)第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？

6、總結(jié)全文，拓展知識(shí)。

三、練習(xí)分角色朗讀課文。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫(xiě)八

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)魚(yú)出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評(píng)、演等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從無(wú)人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

（一）初讀識(shí)字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機(jī)出示句子：哦，原來(lái)是這樣！小白兔明白了指名讀你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問(wèn)嗎？師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。a)出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機(jī)出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。（課件）1、聽(tīng)錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導(dǎo)說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？小結(jié)：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，（2）示小魚(yú)的話。再指名讀 （3）你從小魚(yú)的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚(yú)出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答我讀懂了這里有一個(gè)多音字，空，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。