編寫教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材要求進行有針對性的設(shè)計在編寫教案的過程中，教師要注重教學(xué)方法的選擇和運用。希望以下教案范文對大家的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)改進有所幫助，歡迎大家參考。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇一

鼓掌。

師：你是我的好朋友。

師：咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子。

鼓掌。

師：好，做得真好。都放在生字的左角上。

師：小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。

出示：我會讀。

師：都會讀，那一起來讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

生：紙船和風(fēng)箏。

師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

生讀。

師：剛才這些同學(xué)這些句子有點難讀。誰覺得我會讀。你來讀。

出示：我會讀。

１、他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

２、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的.翅膀上寫著：“祝你幸福”。

３、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

４、過了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰來。

扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個扎。

師：還有哪句？

生：風(fēng)箏。

師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

生讀。

師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個字是平舌音。松鼠。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好，小朋友我發(fā)現(xiàn)他這個好辦法，他來介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個字啊。

生：莓。

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個人很少用口說話。

師：什么字？

生：吵。

師：吵鬧的吵。

師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子，誰來摘果子。摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。

學(xué)生上來摘一個字卡。

領(lǐng)讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

師：看來這個果子成熟了。再摘一個。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個同學(xué)跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來老師看一看?？磥磉@個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰再來。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇二

老師給你留下了什么印象？要實話實說。

生：美好的印象。

生：親切的印象。

師：注意到了嗎？注意老師長得怎樣？

師：看老師給大家?guī)砹耸裁?？出示紙船，看老師寫紙船這個詞。哪個同學(xué)來讀讀這個詞。出示風(fēng)箏，寫風(fēng)箏，齊讀。在這兩個詞之間寫一個字，連讀。“箏”讀輕聲。齊讀課題。

師：講了一個非常有趣的童話故事，讀課文，提要求，拿起鉛筆，劃出本課不認識的字，想辦法認識。自由讀課文。

（學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)）。

出示：會認的生字。（８個）。

師：用什么辦法認識的？

生：必須讀熟課文。

師：借助拼音是認識生字的好方法。

師：玩識字魔方的游戲，游戲規(guī)則：哪個字朝上就讀出那個字。

學(xué)生自由活動。

師：看來都認識并且記住了，出字謎考考你。

還有幾個難讀的詞，小松鼠想考考你。

（“扎”的讀音）。

師：寫字的本領(lǐng)怎樣？寫“幸?！背鍪尽靶摇?，應(yīng)該注意什么？

生：不要把字寫出格。

指導(dǎo)書寫“?！?/p>

師：認真看老師寫幸福這兩個字，可以書空。

師：看課本上的字，寫一遍，描一遍?？辞懊鎯晌煌瑢W(xué)姿勢坐得多端正呀。

（寫得真棒，不如寫得端正、勻稱）。

師；字和詞都回到課文中去了，還認識嗎？接讀課文。

（在黑板上貼上“松鼠”和“小熊”）。

師：他們之間發(fā)生了什么事呢？讀課文的２、３自然段。

學(xué)生讀。

匯報。

（出示句子：松鼠折了一只紙船……出示另一段話，比較有什么不同。）。

師：從“漂呀漂”里你體會到什么。

生：很長時間。

師：讀的時候要讀出很長時間，試著讀一讀。

（指名讀）。

出示畫面：看小熊是什么樣的？

生：高興、快樂、興奮，

師：從動作上看。

師：這是我們的觀察，課文是怎么寫得呢？出示句子，小熊拿起……。

（說的地方多了，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，這樣會更符合低年級特點。）。

師：相信通過努力，４、５自然段會讀的更棒。

（學(xué)生自由讀）。

推薦讀得最棒的同學(xué)讀給大家聽。

出示：風(fēng)箏乘著風(fēng)……比較“漂呀漂”“飄呀飄”學(xué)生比較。

師：我們中國有很多這樣的漢字，男女生比一比看哪一組讀得好。

出示：可是有一天……教師配樂范讀。

師：你的心情怎么樣？

生：想哭。

師：他都想哭了，讓我們帶著這種感情讀讀這段話。一會找同學(xué)來讀。

師：過了幾天又怎么樣了？讀最后兩個自然段，要讀出自己的感受。

出示句子：如果……知道老師為什么讀得這么有感情嗎？“感嘆號”體會到松鼠太難過了，太需要朋友了，你們也帶著這種感情讀。

指名讀，不但有感情，而且有表情。

出示畫面：一溪紙船。

出示畫面：紙船、風(fēng)箏。

學(xué)到這里，想對他們說什么？

送給大家一句話：擁有朋友一生幸福。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇三

1、山頂上再也看不到( )的風(fēng)箏，小溪里再也看不到( )的紙船了。

一只 一只只

2、松鼠看見( )美麗的風(fēng)箏朝他飛來，他連忙爬上屋頂，把( )紙船放到小溪里。

1、松鼠 。

2、小熊和松鼠 。

3、 真高興!

1、紙船里放著 ，松果上 ，上面寫著：“ !”

2、松鼠一把抓住風(fēng)箏的.線 ， 了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“ !”

你在平時生活、學(xué)習(xí)中與好朋友有過不愉快嗎?怎么消除的呢?寫一寫。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇四

1、認識“8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

重點：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

教時安排： 2課時

認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片、圖片。

教學(xué)過程。

同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

1、識字寫字。

2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的'生字。

4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?/p>

1、 指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！薄?/p>

幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

20 紙船和風(fēng)箏

壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇五

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計教學(xué)進行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。

主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。

在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進了文本。

但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭做到。

3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文——《紙船和風(fēng)箏》。

2、教材簡析：

這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動著情感的心弦，是對學(xué)生進行維護友誼、友好相處的典型范例。

《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

3、教學(xué)重點、難點：

憑著對教材的理解，以及二年級學(xué)生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學(xué)重點是學(xué)會生字，積累詞語；通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：認識本課8個生字，會寫8個生字。（基礎(chǔ)目標(biāo)）。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼。（主要目標(biāo)）。

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時采用簡筆畫等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實驗課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。我主要安排了四個教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣；

（二）設(shè)置游戲，愉快識字；

（三）誦讀課文，體驗情感；

（四）文情延伸，體現(xiàn)生命；

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實際，我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)。在第一課時，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學(xué)生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。

下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：

葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去?？?，從童話的王國中來了兩位朋友，快點與它們打聲招呼吧！”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

就在學(xué)生悄悄進入角色的時候，我及時把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們愿意嗎？”記得一位教育家說過：教師的個人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！蔽业恼b讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了？發(fā)生什么事了？快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧?！边@樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會認”“我會讀”“我會寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點，根據(jù)新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：

第一步：“我會讀”

為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧！”我們知道七八歲的二年級學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動中也就認讀了生字。

第二步：“我會記”

為了鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎？”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

在強化識字效果時，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢！如果你能給果子找個朋友，它就會落下來?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。

第三步：“我會寫”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點，課堂上我將隨時觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。

至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。

自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計教學(xué)時，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：

第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。

課文的第一部分1—6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸?？鞓返那楦?。

首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時。我順勢誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢？”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫?，并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福。

第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！闭n文第二部分7—11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。

首先，在學(xué)生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心！多幸福?。】墒钦?dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了！看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！睂W(xué)生被老師動情的導(dǎo)語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧?！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受？”為了使學(xué)生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦??！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣？”這樣把學(xué)課文與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生很快就會體會到“狐獨和難受”。借此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。

最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。

在設(shè)計教學(xué)時，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計了一個自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧！其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧！”這樣設(shè)計不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)。

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。

本課設(shè)計以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的情境和活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實施者的主體地位。

總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇七

1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文——《紙船和風(fēng)箏》。

2、教材簡析：這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動著情感的心弦，是對學(xué)生進行維護友誼、友好相處的典型范例。

《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

3、教學(xué)重點、難點：憑著對教材的理解，以及二年級學(xué)生的認知水平和思維能力考慮，我認為本課的教學(xué)重點是學(xué)會生字，積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：認識本課8個生字，會寫8個生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))。

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時采用簡筆畫等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實驗課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。我主要安排了四個教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣;。

(二)設(shè)置游戲，愉快識字;。

(三)誦讀課文，體驗情感;。

(四)文情延伸，體現(xiàn)生命。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實際，我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)。在第一課時，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學(xué)生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。

下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：

葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去?？矗瑥耐挼耐鯂衼砹藘晌慌笥?，快點與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會認”“我會讀”“我會寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點，根據(jù)新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：

第一步：“我會讀”

為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動中也就認讀了生字。

第二步：“我會記”

為了鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

在強化識字效果時，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個朋友，它就會落下來?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。

第三步：“我會寫”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點，課堂上我將隨時觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。

至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。

自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計教學(xué)時，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：

第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。

課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸?？鞓返那楦?。

首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時。我順勢誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢?”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫?，并且讓他們在舒緩、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福。

第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！闭n文第二部分7-11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。

首先，在學(xué)生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！睂W(xué)生被老師動情的導(dǎo)語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧。”學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦?。“想一想，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生很快就會體會到“狐獨和難受”。借此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。

最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進行朗讀比賽。”在這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。通過研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。

在設(shè)計教學(xué)時，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計了一個自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)。

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。

本課設(shè)計以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的情境和活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實施者的主體地位。

總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的`樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇八

2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

4．教師小結(jié)：箏這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

1．學(xué)習(xí)生詞。

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）

2．學(xué)習(xí)生字。

生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

單個讀生字，齊讀生字。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）板畫。

大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）

（2）貼房子。

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）

（3）戴頭飾，扮演角色。

這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。

（1）了解課文大意。

我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

方案二：（學(xué)生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

方案一：（如果學(xué)生找到了樂壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

還有什么原因讓你們這樣高興？

方案一：（學(xué)生沒有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

所有小松鼠讀第五自然段。

（利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）

（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

（4）區(qū)別漂和飄。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，漂飄變紅）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇九

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人，而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。

二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法。

新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的.失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來。

二、板畫貼圖，進入角色。

而這時我設(shè)計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學(xué)生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

(1)感悟松鼠和小熊的快樂。

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓(xùn)練，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。

(2)體驗松鼠和小熊的失落。

首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，達到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時也突破了難點。

(3)感受松鼠和小熊的興奮。

在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。

四.文情延伸，生命涌動。

來，會怎樣呢?第二個練習(xí)是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達自己意思的能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

五、板書設(shè)計，突出重點。

以板畫的形式設(shè)計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結(jié)概括的作用。

由于學(xué)生對這個感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的。反思講課過程，我覺得我做到了以下幾點：

一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學(xué)生的思考。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。

二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個童話故事，在教學(xué)一開始我就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

同時我還精心的運用了音樂，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇十

一、說教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

二、說教法、學(xué)法：新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的'語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

三、教學(xué)程序：分為三部分：

（一）復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

1、保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6小段時，讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

2、營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇十一

設(shè)計理念：

1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

3充分尊重學(xué)生的感受，體驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。

是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。)。

二、新授。

1、教師范讀(7—11自然)。

2、學(xué)生自由讀，互談感受，(為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。)。

3.集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，(學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。)。

如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀)。

(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)。

實踐活動：

我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢?(為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力)。

延伸：

小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎?

現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧!(讓教育落在實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。)。

為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。)。

指導(dǎo)寫字：

1、(放投影)看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣)。

2、重點指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.(培養(yǎng)學(xué)生自信心)。

3、展示、互評(為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。)。

三、總結(jié)。

小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢?

(讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂)。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3．通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學(xué)重點：

1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)難點：

通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．ppt。

2．學(xué)生朗讀課文。

3．紙船和風(fēng)箏（課前學(xué)生自己動手制作）。

課時安排：

2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，認識8個生字，感悟友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1．今天我們一起來學(xué)習(xí)20課，板書課題、齊讀。

2．讀了課題，你想知道些什么？

二、自學(xué)匯報：

1．自讀課文。

2．檢查生字、詞。

3．匯報接讀課文。

4．談?wù)劤踝x課文后的感受。

三、學(xué)習(xí)課文：

1．（出示掛圖，師動情講故事）。

2．快來讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀“快樂”的語氣。

3．小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。

4．師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?/p>

5．這是為什么呀？

6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

7．讀9-12段，你知道了什么？

8．出示最后一段：（出示課件）。

四、擴展升華：

1．有感情地讀課文。

2．如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？

3．可可會在風(fēng)箏上謝謝什么呢？

4．再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧！

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：

書寫8個生字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、端正、整潔地書寫8個生字。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、我會讀。

1．自由讀，同位互讀。

2．開火車讀。

3．用詞說話。

山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船。

松果草莓紙條屋頂門口幸?？鞓吩敢馄黠h蕩。

4．你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、指導(dǎo)書寫：

1．學(xué)生觀察字貼，說說難記的'字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。

2．指導(dǎo)寫字：

（1）寫正確：

幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

抓：右邊不要寫成“瓜”

祝、福：左偏旁是“礻”

（2）寫美觀：

a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

三、實踐活動：

1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。

作業(yè)布置：書寫生字，完成同步。

課后反思：

本課的教學(xué)中做得比較成功的教學(xué)環(huán)節(jié)是借助課件來認識區(qū)分容易混淆的兩個生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進而反復(fù)朗讀這兩個生字所在的句段，體會松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇十三

第一課時：

教師：上課。

學(xué)生：老師好。

教師：請坐。（課件）孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。

學(xué)生：松鼠。

教師：你還看見了什么？

學(xué)生1：我看見了風(fēng)箏。

學(xué)生2：我看見了房子和紙船。

教師：這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風(fēng)箏，請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。

學(xué)生：用手板書。

教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點，

教師：誰來讀讀課題？請你來。

教師：真棒，這個箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？

教師：一起來。

教師：紙船和風(fēng)箏，一個在水上漂，一個在天上飄，卻引發(fā)了一段動人的故事。趕快打開書，翻到92頁，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。開始吧。

學(xué)生：自由讀課文。

教師：巡視。

教師：來看，有幾個詞語，相信一定難不倒你們，請自由拼一拼，讀一讀吧（課件）。

學(xué)生：自由讀。

教師：請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀。

學(xué)生：小老師帶讀。

教師：這個平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。

教師：這幾個詞？誰能把它讀好？

學(xué)生：樂壞了。

教師：什么時候，你會樂壞了呀。

學(xué)生：高興的時候。

教師：那就把這份高興送進去讀。

學(xué)生：樂壞了。

教師：一起來。

學(xué)生：齊讀樂壞了。

教師：第二個詞語，誰想讀？

學(xué)生1：一把抓住。

教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動作，好嗎？

學(xué)生：做動作。

教師：快點，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個詞。

學(xué)生：讀。

教師：一起來讀。

學(xué)生：齊讀。

教師：最后一個誰來讀？你來。

學(xué)生2：讀受不了。

教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來。

學(xué)生：讀受不了。

教師：你覺得這么多生字當(dāng)中，那個字最難記，你要提醒小朋友記住的。

學(xué)生：風(fēng)箏的箏，竹字頭加斗爭的爭。

學(xué)生：我記住了吵架的吵，口加少。

教師：你用了加一加的方法。記住了這個字，看看這個字“幸”，誰有辦法記住它？

學(xué)生：上面是個土，下面是個羊少了一橫。

學(xué)生：接幸福。

教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認識，我的火車往哪開？

學(xué)生：開火車讀。

教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？

學(xué)生：舉手。

教師：不急著回答，我請一位小朋友用讀來告訴我。

學(xué)生2：讀。

教師：你有一雙會讀書的眼睛，這一段沒讀錯一個字，真棒。你也想讀？

學(xué)生：讀。

教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。

教師：我看看，那個小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請你把它送回家，（松鼠圖片）。

學(xué)生：把畫貼在指定的地方。

教師：你就是那只可愛的小熊，請你把它送回家吧。（小熊照片）。

學(xué)生：把畫貼在指定的地方。

教師：請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）。

學(xué)生：自由讀2~6段。

教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？

學(xué)生：它把一個紙船放下來，我樂壞了，

教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？

學(xué)生：匯報。

教師：你做了什么？

學(xué)生：我把。

學(xué)生：小熊送給小松鼠。

教師：聽明白了，原來是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

教師：你看，紙船飄來了，風(fēng)箏也飄來了（課件）誰想讀一讀。

學(xué)生：指名讀。

教師：能不能讓這飄呀飄再美些。

學(xué)生：指名讀。

教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請你讀。

學(xué)生：指名讀。

教師：飄呀飄，真沒??！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。

學(xué)生：比賽讀。

教師：孩子們，請你來看看這兩個字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說。

學(xué)生：這兩個字，拼音一樣，字不同（課件）。

教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？

學(xué)生：都有一個票字。

教師：看看他們的偏旁表示？

學(xué)生：三點水表示在水里漂，風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。

教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時見過什么東西在水上飄呀飄。

學(xué)生：船。

教師：我見過船在水上漂呀漂。

學(xué)生：樹葉。

教師：風(fēng)字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？

學(xué)生：風(fēng)箏，袋子，雪花。

學(xué)生：快樂。

教師：看看圖？（課件）。

學(xué)生：小熊樂的手舞足蹈。

教師：你真棒，把小熊的動作說出來了。

學(xué)生：小熊樂的眉開眼笑。

教師：你真棒，把小熊的表情說出來了。

學(xué)生：一蹦三尺高。

學(xué)生：樂壞了。

教師：現(xiàn)在誰能把這個詞讀好？

學(xué)生：讀。

教師：你都笑了。

學(xué)生：讀。

教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？

學(xué)生：齊讀。

教師：放到句子當(dāng)中，一起讀。

學(xué)生：齊讀這段。

教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？

學(xué)生：

教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進去讀吧。

學(xué)生：讀。

教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個小松果就表示我要和你交？）。

學(xué)生：收到小松鼠的友誼。

學(xué)生：齊讀。

學(xué)生：想。

教師：那就跳起來抓住這只風(fēng)箏。

學(xué)生：跳起來。

教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰能讀好這個詞？（課件）。

學(xué)生：一把抓住。

教師：你讀。

學(xué)生：一把抓住。

教師；一起讀。

學(xué)生：

教師：小松鼠，看看你手里的風(fēng)箏，上面都有什么？

學(xué)生：草莓，祝你幸福。

教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風(fēng)箏，你的心情怎么樣??？

學(xué)生：開心，激動，歡樂。

教師：是的，開心，高興，激動交織在一起，難怪小松鼠也？

學(xué)生：樂壞了。

教師：讓我們一起把我們的高興表達出來吧，

學(xué)生：齊讀。

學(xué)生：

教師：小熊小熊，當(dāng)松鼠快樂的時候，你會做什么？

學(xué)生：我會陪他一起快樂。

教師：當(dāng)誰怎么樣的時候？誰會做什么呢？

學(xué)生：

教師：你真會關(guān)心你的朋友，這是一個非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）。

學(xué)生：分角色讀。

教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風(fēng)箏給你飄來了什么？

學(xué)生：快樂，幸福。

學(xué)生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）。

教師：請幸福的讀？

學(xué)生：齊讀。

學(xué)生：上面是個土字，下面是個羊少一橫。

教師：幸字有四橫，這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：祝福兩個字都是示字旁，不能寫成衣字旁。

教師：小眼睛真仔細，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一張小紙，把這三個字寫寫，看看誰的字最漂亮。

教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。

學(xué)生：練寫。

教師：巡視。

教師：同桌互相評一評，覺得他寫得好，就請給他畫顆星星在旁邊。

教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？

學(xué)生：送個松鼠。

學(xué)生：好朋友。

教師：為什么要送給他呢？

學(xué)生：因為我們是好朋友。

教師：我相信有了這張小紙條之后，你們的友情會更深的。孩子們，請你在紙條上面加上一些花紋的話會更美麗，受到紙條的人會更開心，這就是我們今天的作業(yè)。好了，這節(jié)課就上到這里吧，小熊，小松鼠，再見！

學(xué)生：老師再見。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。

2．能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個故事。

3．通過看圖和學(xué)文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

1．掌握本課生字、新詞。

2．朗讀課文。

3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。

教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀。

課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。

課時安排：三課時。

第一課時。

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）。

二、看圖，初步了解圖意。

1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。

第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個草莓，也十分高興。

第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。

2．把三幅圖連起來當(dāng)成一個故事講—講。

三、初讀課文，認讀生字詞語。

l．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。

2．認讀生字，詞語卡片，讀準(zhǔn)字音。

3．初讀課文，了解課文大意。

四、布置作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。

第二課時。

一、學(xué)會8個生字及會認8個字。

二、口頭擴詞練習(xí)。

三、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。

樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。

四、指導(dǎo)寫字。

1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。

2．重點指導(dǎo)。

祝：左右結(jié)構(gòu)。

福：左右結(jié)構(gòu)。

幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。

扎：平舌音。

抓：右邊筆順是：一廠廠爪。

漂：多音字，漂流。

3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。

4．完成“我會寫”。

5．完成“我會讀”。

第三課時。

一、學(xué)習(xí)第1～6段。

1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？

（紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友）。

2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關(guān)句子。

（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。

（小熊：放風(fēng)箏到松鼠的家門口）。

總結(jié)：就這樣，折紙船和放風(fēng)箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。

二、學(xué)習(xí)第7自然段。

1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。

2．同桌可邊想象邊做動作。

三、學(xué)習(xí)第8～11自然段。

1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。

2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關(guān)句子。

3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。

4．小結(jié)：小松鼠和小熊又利用風(fēng)箏和紙船和好了。

四、鞏固練習(xí)。

1．有感情地朗讀課文。

2．看圖，指名上臺講故事。

五、總結(jié)。

板書設(shè)計：

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）。

課后反思：

自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。

在實際的`教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。

3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇十五

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。

“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。因此本課中我讓學(xué)生反復(fù)的進入角色讀中感悟，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到了課文中兩個人物內(nèi)心的快樂，激動，痛苦和失落。

回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。

整節(jié)課來看，我沒有把握住核心目標(biāo)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生明白是風(fēng)箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架后又是風(fēng)箏和紙船讓它們重新和好。重點應(yīng)放在第一部分，讓學(xué)生體會他們是如何成為好朋友的，吵架部分可以讓學(xué)生通過讀來感受彼此的心情，不要作為核心目標(biāo)，而我在這一部分處理的不是很好，用時稍長了些。而設(shè)計的采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法時，學(xué)生沒有走進情境，沒有體會到人物的內(nèi)心感受。

打?qū)懺O(shè)計的也不夠好，讓二年級的學(xué)生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實的事，有些難度，學(xué)生三言兩語就說完了，沒什么可寫的。如果這里也讓學(xué)生模仿課文寫一寫其它小動物之間發(fā)生的事，來創(chuàng)編童話，學(xué)生就不會沒話可說了。

通過這節(jié)課后，我意識到在以后的教學(xué)中一定要切記制定目標(biāo)時自己不能不明確核心目標(biāo)。一定要把大部分時間落實在核心目標(biāo)上，不要老想涉及多方面，能把課的核心目標(biāo)落實到位就能算是一節(jié)好課了。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇十六

這節(jié)課總體來說還算是比較成功的。

緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。

本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇十七

上周五，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開課。課題是〈紙船和風(fēng)箏〉，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處，反思如下：

這節(jié)課最大的亮點在于學(xué)生的朗讀，不論是個人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿感情的書聲令我欣慰也讓聽課的老師驚訝。這得意于平時的朗讀訓(xùn)練，也與課堂上音樂的作用分不開。教師選到合適的曲子，讓音樂領(lǐng)著孩子們用心去感受課文，用情來表達自己。整堂課，老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂聲中如癡如醉。

1、教學(xué)流程沒有爛熟于心

首先我得承認，這篇教案的底稿不是我設(shè)計的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來，因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張，過渡語說得不夠自然連貫。

2、課件制作過于簡陋抽象

課件我是用最簡單的powerpoint做的，只有文字音樂和少量圖片。在課的結(jié)尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動畫面出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看著畫面會說得更精彩。那樣的話，結(jié)尾將掀起一個小高潮，使這堂圓滿結(jié)束。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇十八

第一課時：

教師：上課

學(xué)生：老師好

教師：請坐。（課件）孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。

學(xué)生：松鼠。

教師：你還看見了什么？

學(xué)生1：我看見了風(fēng)箏。

學(xué)生2：我看見了房子和紙船。

教師：這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風(fēng)箏，請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。

學(xué)生：用手板書

教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點，

教師：誰來讀讀課題？請你來

學(xué)生：紙船和風(fēng)箏

教師：真棒，這個箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？

學(xué)生：紙船和風(fēng)箏

教師：一起來。

教師：紙船和風(fēng)箏，一個在水上漂，一個在天上飄，卻引發(fā)了一段動人的故事。趕快打開書，翻到92頁，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。開始吧。

學(xué)生：自由讀課文。

教師：巡視。

教師：來看，有幾個詞語，相信一定難不倒你們，請自由拼一拼，讀一讀吧（課件）

學(xué)生：自由讀。

教師：請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀

學(xué)生：小老師帶讀

教師：這個平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。

教師：這幾個詞？誰能把它讀好？

學(xué)生：樂壞了

教師：什么時候，你會樂壞了呀。

學(xué)生：高興的時候

教師：那就把這份高興送進去讀。

學(xué)生：樂壞了。

教師：一起來

學(xué)生：齊讀 樂壞了

教師：第二個詞語，誰想讀？

學(xué)生1：一把抓住

教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動作，好嗎？

學(xué)生：做動作

教師：快點，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個詞。

學(xué)生：讀

教師：一起來讀

學(xué)生：齊讀

教師：最后一個誰來讀？你來

學(xué)生2：讀 受不了

教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來

學(xué)生：讀 受不了

教師：你覺得這么多生字當(dāng)中，那個字最難記，你要提醒小朋友記住的。

學(xué)生：風(fēng)箏的箏，竹字頭加斗爭的爭。

學(xué)生：我記住了吵架的吵，口加少

教師：你用了加一加的方法。記住了這個字，看看這個字“幸”，誰有辦法記住它？

學(xué)生：上面是個土，下面是個羊少了一橫。

學(xué)生：接 幸福

教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認識，我的火車往哪開？

學(xué)生：開火車讀。

教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？

學(xué)生：舉手

教師：不急著回答，我請一位小朋友用讀來告訴我

學(xué)生2：讀

教師：你有一雙會讀書的眼睛，這一段沒讀錯一個字，真棒。你也想讀？

學(xué)生：讀

教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。

教師：我看看，那個小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請你把它送回家，（松鼠圖片）

學(xué)生：把畫貼在指定的地方

教師：你就是那只可愛的小熊，請你把它送回家吧。（小熊照片）

學(xué)生：把畫貼在指定的地方。

教師：請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）

學(xué)生：自由讀2~6段

教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？

學(xué)生：它把一個紙船放下來，我樂壞了，

教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？

學(xué)生：匯報

教師：你做了什么？

學(xué)生：我把

學(xué)生：小熊送給小松鼠

教師：聽明白了，原來是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

教師：你看，紙船飄來了，風(fēng)箏也飄來了（課件）誰想讀一讀。

學(xué)生：指名讀

教師：能不能讓這飄呀飄再美些。

學(xué)生：指名讀。

教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請你讀

學(xué)生：指名讀

教師：飄呀飄，真沒??！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。

學(xué)生：比賽讀

教師：孩子們，請你來看看這兩個字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說

學(xué)生：這兩個字，拼音一樣，字不同（課件）

教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？

學(xué)生：都有一個票字。

教師：看看他們的偏旁表示？

學(xué)生：三點水表示在水里漂，風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。

教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時見過什么東西在水上飄呀飄。

學(xué)生：船

教師：我見過船在水上漂呀漂

學(xué)生：樹葉

教師:風(fēng)字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？

學(xué)生：風(fēng)箏，袋子，雪花

學(xué)生：快樂

教師：看看圖？（課件）

學(xué)生：小熊樂的手舞足蹈

教師：你真棒，把小熊的動作說出來了

學(xué)生：小熊樂的眉開眼笑

教師：你真棒，把小熊的表情說出來了

學(xué)生：一蹦三尺高

學(xué)生：樂壞了

教師：現(xiàn)在誰能把這個詞讀好？

學(xué)生：讀

教師：你都笑了

學(xué)生：讀

教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？

學(xué)生：齊讀

教師：放到句子當(dāng)中，一起讀

學(xué)生：齊讀這段

教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？

學(xué)生：

教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進去讀吧。

學(xué)生：讀

教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個小松果就表示我要和你交？）

學(xué)生：收到小松鼠的友誼。

學(xué)生：齊讀

學(xué)生：想

教師：那就跳起來抓住這只風(fēng)箏

學(xué)生：跳起來

教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰能讀好這個詞？（課件）

學(xué)生：一把抓住

教師：你讀

學(xué)生：一把抓住

教師;一起讀

學(xué)生：

教師：小松鼠，看看你手里的風(fēng)箏，上面都有什么？

學(xué)生：草莓，祝你幸福

教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風(fēng)箏，你的心情怎么樣?。?/p>

學(xué)生：開心，激動，歡樂

教師：是的，開心，高興，激動交織在一起，難怪小松鼠也？

學(xué)生：樂壞了。

教師：讓我們一起把我們的高興表達出來吧，

學(xué)生：齊讀

學(xué)生：

教師：小熊小熊，當(dāng)松鼠快樂的時候，你會做什么？

學(xué)生：我會陪他一起快樂

教師：當(dāng)誰怎么樣的時候？誰會做什么呢？

學(xué)生：

教師：你真會關(guān)心你的朋友，這是一個非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）

學(xué)生：分角色讀

教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風(fēng)箏給你飄來了什么？

學(xué)生：快樂 ，幸福

學(xué)生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）

教師：請幸福的讀？

學(xué)生：齊讀

學(xué)生：上面是個土字，下面是個羊少一橫

教師：幸字有四橫，這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：祝福兩個字都是示字旁，不能寫成衣字旁

教師：小眼睛真仔細，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一張小紙，把這三個字寫寫，看看誰的字最漂亮

教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。

學(xué)生：練寫

教師：巡視

教師：同桌互相評一評，覺得他寫得好，就請給他畫顆星星在旁邊。

教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？

學(xué)生：送個松鼠

學(xué)生：好朋友

教師：為什么要送給他呢？

學(xué)生：因為我們是好朋友

學(xué)生：老師再見。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇十九

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：

1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……（2）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”（3）“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、走進孩子，肯定成長

在課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學(xué)的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時，教師個人的語言組織不夠精練，概括，應(yīng)該再精簡些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，應(yīng)多用些激勵語言。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案課堂小篇二十

一、介紹說課的內(nèi)容：

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

（一）文本解讀：

《紙船和風(fēng)箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。

對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

（二）、文章在本單元中的地位及作用。

第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

（二）教學(xué)重點：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學(xué)難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

四、設(shè)計理念：

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計：

（一）、實物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。

1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么？”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。

（激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對兒童的心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個個引力強勁的磁場，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望）。

（二）、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、匯報交流自學(xué)情況：

（1）、讀生字卡。

（3）請學(xué)生說說讀了課文后你讀懂了些什么？

（三）、讀文識詞，通讀理解。

1、學(xué)習(xí)1—6自然段。

(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福。

（4）指名讀，小老師讀，齊讀。

（5）齊讀1—6自然段。

2、學(xué)習(xí)7—11自然段。

（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？

（2）指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。

（3）聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？

（4）用“飄蕩、漂流”造句。

（注重教給識字方法，充分利用已有的實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。）。

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

師：小松鼠和小熊為了一點小事吵架，心情一定很——。

生：難過、傷心。板書：難過。

誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情？

（6）指名讀，齊讀。

（7）最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！指名讀，小組讀。

（8）齊讀7—11自然段。

（四）、解決難點，深入理解。

（這部分是本課的難點，這里學(xué)生對文本的解讀可能會多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔(dān)心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要充分尊重學(xué)生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。）。

2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。

3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。

（在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設(shè)計小練筆讓學(xué)生寫一寫，既是對文本的'補白，又是為學(xué)生提供了運用語言的平臺。）。

4、匯報交流。

5、齊讀課文。

（五）、鞏固生字詞。

1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。

（六）、指導(dǎo)書寫生字。

1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的習(xí)慣?！俊?/p>

（七）、作業(yè)：

1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。（把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。）。

2、每篇積累。

（八）、板書設(shè)計。

飄蕩漂流。

難過。

高興得哭了。

設(shè)計理由：板書上的這幾個詞，是貫穿全文的關(guān)鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò)，放在黑板上學(xué)生反復(fù)識記，加深對課文的理解。

（九）、教學(xué)特色。

1、注重教給識字方法，充分利用兒童的已有的生活經(jīng)驗，利用現(xiàn)有的實物進行識字，并且力求識用結(jié)合。如在教學(xué)“飄蕩、漂流”時，注重教給學(xué)生識字的方法，充分利用已有的實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形，從而理解詞義，并且力求做到識用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。教師不但要將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機結(jié)合起來，而且在教完后也要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機會。如在教學(xué)本文難點處時，師問如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。

2、注重“聽、說、讀、寫”基本技能的訓(xùn)練，增加學(xué)生語文實踐的機會。如在教學(xué)新詞時，設(shè)置了找朋友游戲——連字成詞，在游戲中鞏固生字，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又鍛煉了學(xué)生語文實踐的能力。又如在指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”！“祝你幸?！?！當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀，小老師讀，齊讀。在這里我注重基本技能的訓(xùn)練，設(shè)計各種形式的朗讀，鍛煉了學(xué)生語文能力，為學(xué)生提供了語文實踐的機會。又如在最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！指名讀，小組讀。注重基本技能的訓(xùn)練，各種形式的朗讀，鍛煉了學(xué)生語文能力，為學(xué)生提供了語文實踐的機會。如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。在深入挖掘文本內(nèi)在蘊含的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適時地寫一寫，既是對文本的深入理解，又鍛煉了學(xué)生運用語言的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個絕好的語文實踐的機會。如在鞏固字詞時指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。。在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義，鍛煉了學(xué)生的語文能力，給了學(xué)生語文實踐的機會。如在把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。

3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。如在解決教學(xué)難點時指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@里學(xué)生對文本的解讀可能會多樣化，要充分尊重學(xué)生對文本的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。