學會運用各種修辭手法，可以使文章更加生動和有說服力。總結應該圍繞主題展開，同時突出重點和亮點，不應過多涉及細枝末節(jié)。真正的幸福源于內心的滿足和對自己的肯定，我們應該找到屬于自己的幸福之路。

地理課件制作的注意事項篇一

高中地理中很多知識都需要在加工，這樣才有利于更好的吸收，因此，學習高中地理就要有側重點、知道哪些知識需要在加工，哪些知識需要深化理解，下面就為大家?guī)韺W好高中地理的學習方法及注意事項，幫助大家提升地理成績。

1、重視復習觀念的更新，不走過去“死背書、多做題、拼時間、效率低”的老路。

（1）高考命題已經從“以知識立意”轉向“以能力立意”，復習內容就應該從單純復習知識轉向“知識加方法等于能力”，復習方法也必須從“復習課”轉向“復習活動”。

（2）復習活動包括：

教師講解（講中有啟發(fā)，聽中有思考），學生動腦（分析綜合、比較判斷、歸納演繹、總結概括），學生動手（繪圖、列表、列關系式、結構式），學生動口（提問、答問、討論、交流）以及閱讀查詢資料等。復習活動不能等同于講新課。

2、要重視對知識進行整理和加工，不要像學習新課那樣搞機械重復。

（1）整理知識系統(tǒng)：對知識的層次、脈絡、體系要整理清楚，列出知識系統(tǒng)表。

（2）總結知識規(guī)律：對地理知識的運動規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應進行總結。

（3）分析知識聯(lián)系：地理知識有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識點之間的關系有因果關系、并列關系、從屬關系等。

（4）概括知識結構：概括各局部知識的組成要素，分析要素之間的相互關系，列出結構式或關系式。

（5）比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設計比較項目，列出比較表，如縱向比較、橫向比較、中心內容比較、綜合比較等。

（6）歸納知識特征：抓住地理事物的特征進行歸納，便于掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質特征。在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統(tǒng)結構，在應用過程中掌握方法，提高能力。

3、重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律進行思考，而不要只注意結論的背誦。

（1）要學會總結復習方法，對地理事物的成因分析，規(guī)律總結，圖像判斷要領等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程。

（2）要動態(tài)的觀察地理事物或現象，對其形成條件、組成要素、構成原理、發(fā)展過程、變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內容。

一、書本。地理科的書本大體劃分為兩類，一類是文科知識較重，也就是記憶量較多的部分，例如人文地理和區(qū)域地理。另一類是理科思維較重，也就是需要理解、應用較多的部分。例如自然地理，這方面往往還涉及計算。在看書本時就要注意這一特點。人文地理和區(qū)域地理在看書時要記憶和聯(lián)系實際，注意關鍵詞句。而自然地理則應加深理解及推算的原理?？磿鴷r還要注意加強空間思維的聯(lián)想，例如想象地球的轉動變化等。按照以上的規(guī)律看書，把書本的知識結成網絡，這樣就能在運用時得心應手。

二、練習。在熟悉書本的基礎上做練習也是需要技巧的。文科類的知識題量不需要太多，重在表達時要注意簡明和清晰，因為這部分內容往往涉及簡答題。而理科類的題目通常是難點，特別是計算的部分，做這類題可以進行專題式的訓練，對每一種類型題進行專門訓練，并在訓練中發(fā)現問題，及時解決，長此以往，便能收到不錯的效果。

做練習貴在精而不是多，做題是檢查書本知識的很有效方法，因此做題時不清晰或出現錯誤，立即查書并記住是很重要的。

三、考試。每次考試都是檢驗知識掌握程度的好辦法。在考試中發(fā)現自己知識的缺陷后糾正是使自己進步的重要途徑，同時，也要學會從考試中摸索出重點和規(guī)律。這樣才能在以后的學習中更有針對性。

地理課件制作的注意事項篇二

黑子和耀斑增多時，會發(fā)出強烈的射電，干擾地球電離層，影響地面的無線電短波通信。耀斑和太陽風放射出的高能帶電粒子流，沖擊地球磁場，使磁針不能正確指示方向，產生"磁暴"現象。帶電粒子流沖進地球大氣，被地球磁場捕獲，沿磁力線向地球兩磁極運動，與稀薄的大氣碰撞，產生極光。

技巧二：日照圖中進行圖圖轉換過程中必須注意的兩個方面。

日照圖判讀過程中，無論是局部圖轉換為整體圖，還是組合圖轉換為常見圖，轉換時都應注意以下兩個方面：

1.繪制轉換新圖時，一定要明確圖上點、線、面的空間關系。

2.把握好時間點的轉換。

技巧三：合理有效地分配時間。

要力求一次準確作答，容易做的要盡快作答，對難題要給予適當的時間。

技巧四：答題時應畫輔助圖。

地理學科幾乎大部分試題都與地圖有關，這段時間考生要加強對地圖的復習，要拿出地圖冊把它完整看一遍。不能只是手中有圖，最終要達到心中有圖，高考題當中以前曾經考過沒有圖的題，考生自己需要構建一個圖。考生在做題的同時還應把地圖冊拿到手里，而高考答題時最好畫輔助圖，對答題非常有幫助。

技巧五：選擇題不宜二次檢查。

過去老師總倡導考試結束之后如果有剩余時間可以檢查選擇題，把當時做錯的題改過來。但從目前的高考來看，檢查選擇題不是最佳方法，因為選擇題的容量特別大，如果第二次檢查會很匆忙，沒有第一次答題的時候細致，所以容易把對答案改錯。從這幾年的命題方式來看，選擇題都是由簡單到復雜，建議考生最好按照順序答，不要跳著答。

地理課件制作的注意事項篇三

不少同學都會抱怨，說綜合題難答，常常答不中要點，我認為這是沒有真正掌握答題方法的體現，在二輪復習中要加強答案方法的歸納和總結。事實上，許多綜合題的回答都是有模式可以借鑒的，在學習高中地理的原理時，我們常常會以某一地區(qū)的情況作為案例，在對這些案例的分析過程，事實上就是“建?！钡倪^程;高考過程中，雖然不會考到相同的案例，但一般會考到相應的模式。如我們可以總結出：分析傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的有利條件，一般應從“資源、能源、水源、市場、交通”五方面進行，在遇到分析魯爾工業(yè)區(qū)、東北遼中南工業(yè)區(qū)等時，都應從這幾點去考慮;而高技術工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件則應從科技、交通、環(huán)境等方面進行分析。

二、注重發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高考是一種選拔性考試，為了讓真正高素質的人才脫穎而出，新課標高考必將加強對考生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的考查，改變過分拘泥于課本的傳統(tǒng)命題和答題方式，命題時會為考生創(chuàng)造一個良好的意境，讓考生的思維不過多地受到限制，給考生留下一個相當大的答題和發(fā)揮空間。在復習時，要注意加強這方面的訓練，如“某區(qū)域有一山丘，請根據這一條件談談如何發(fā)展該地區(qū)的經濟?！庇捎诒绢}的限制條件較少，思路開闊的同學則可想到從發(fā)展旅游、發(fā)展林牧業(yè)、修建水平梯田、開發(fā)水力等方面去考慮。

三、注意關注一般和特殊現象。

許多地理的分布都是具有一般規(guī)律的，這對于我們快速地掌握大量的知識很有幫助，如掌握了世界氣候分布的一般規(guī)律之后，對各大洲的氣候分布基本也就清楚了;但考試時往往會從不符合規(guī)律的一些特殊現象入手，如熱帶雨林氣候一般分布在赤道附近，但遠離赤道的地方也有幾處熱帶雨林氣候區(qū)。我們在復習過程中就要知道這些特殊的地理現象和規(guī)律主要分布在哪里，是什么原因導致這些特殊現象的出現。反過來看，關注了特殊現象也有利于加深對一般規(guī)律的理解。

地理課件制作的注意事項篇四

技巧一：審題慎重，注重信息獲取。

試題信息可分為：題目文字信息、圖像圖標信息、問題信息和答案信息。了解試題信息的呈現方式，快速獲取、準確解讀試題信息，明確出題者考查意圖是解題的關鍵。

技巧二：注意比較，甄別篩選最優(yōu)答案。

在對客觀題的答案設置中，往往按照思維定式、答題細節(jié)、主要地理知識誤區(qū)、主干考查設置考查內容和答案選項，一些試題具有很大的迷惑性，在兩個答案之間差別不大。因此，在做客觀題時，要突破原有的思維定式，思維盡量開闊一些，思考問題時辯證一些、全面一些，在比較中選擇正確的答案。

技巧三：準確空間定位。

地理試題以地圖為載體，定位是入圖解題的關鍵。掌握正確的定位方法，有助于理解題意，進一步解題。常見的定位方法有：經緯網定位法、自然人文特征定位法、特征地理事物定位法、特殊注記定位法等，關鍵是靈活使用。

地理課件制作的注意事項篇五

比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個方面。

(1)有助于認識地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。

(2)有助于使知識系統(tǒng)化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯(lián)系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。

(3)有助于培養(yǎng)學生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯(lián)系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取-比較-獲取的循環(huán)往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學生的地理比較分析能力。

2、聯(lián)系法。

我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心”

的內容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內容。在“世界主要的農業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理知識，才能學好這一節(jié)內容。聯(lián)系法應包括橫向聯(lián)系法、縱向聯(lián)系法、多向聯(lián)系法等。

3、文理交融，學法兼用。

在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。

地理課件制作的注意事項篇六

不少同學都會抱怨，說綜合題難答，常常答不中要點，我認為這是沒有真正掌握答題方法的體現，在二輪復習中要加強答案方法的歸納和總結。事實上，許多綜合題的回答都是有模式可以借鑒的，在學習高中地理的原理時，我們常常會以某一地區(qū)的情況作為案例，在對這些案例的分析過程，事實上就是“建?！钡倪^程;高考過程中，雖然不會考到相同的`案例，但一般會考到相應的模式。如我們可以總結出：分析傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的有利條件，一般應從“資源、能源、水源、市場、交通”五方面進行，在遇到分析魯爾工業(yè)區(qū)、東北遼中南工業(yè)區(qū)等時，都應從這幾點去考慮;而高技術工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件則應從科技、交通、環(huán)境等方面進行分析。

高考是一種選拔性考試，為了讓真正高素質的人才脫穎而出，新課標高考必將加強對考生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的考查，改變過分拘泥于課本的傳統(tǒng)命題和答題方式，命題時會為考生創(chuàng)造一個良好的意境，讓考生的思維不過多地受到限制，給考生留下一個相當大的答題和發(fā)揮空間。在復習時，要注意加強這方面的訓練，如“某區(qū)域有一山丘，請根據這一條件談談如何發(fā)展該地區(qū)的經濟?！庇捎诒绢}的限制條件較少，思路開闊的同學則可想到從發(fā)展旅游、發(fā)展林牧業(yè)、修建水平梯田、開發(fā)水力等方面去考慮。

許多地理的分布都是具有一般規(guī)律的，這對于我們快速地掌握大量的知識很有幫助，如掌握了世界氣候分布的一般規(guī)律之后，對各大洲的氣候分布基本也就清楚了;但考試時往往會從不符合規(guī)律的一些特殊現象入手，如熱帶雨林氣候一般分布在赤道附近，但遠離赤道的地方也有幾處熱帶雨林氣候區(qū)。我們在復習過程中就要知道這些特殊的地理現象和規(guī)律主要分布在哪里，是什么原因導致這些特殊現象的出現。反過來看，關注了特殊現象也有利于加深對一般規(guī)律的理解。

地理課件制作的注意事項篇七

1、概念表述的準確性：概念是教學內容的邏輯起點，概念的表述必須準確無誤、嚴謹規(guī)范。

2、內容呈現的準確性：課件的取材適宜，教學內容科學、正確、嚴謹、范。

3、資料引用的準確性：課件中引用的資料必須準確無誤、嚴謹規(guī)范。

二、教育性。

1、先進性：符合現代教育教學理念;創(chuàng)新教學模式或教學方法;體現學科前沿且有特色。

2、目標性：課件的教學目標明確，適應教學對象需要。

3、直觀性：課件的制作直觀、形象，利于學生理解知識。

4、趣味性：有利于調動學生學習的'積極性和主動性。

5、啟發(fā)性：課件增加教學信息量或擴大教學新視野，富有啟發(fā)性。

6、針對性：課件突出教學內容的重點、突破教學內容的難點。

三、技術性。

1、多媒體性：課件包含的素材應該多元化、表現形式也應該多樣化，根據實際需要和效果，不妨多些圖、表、動畫、影像以及一些有效的動畫、動作設置等。

2、交互性：課件的交互設計合理，能促進師生互動，有效引導學生積極主動參與學習。

3、步驟性：每頁信息呈現建議分條、分步驟逐步展示，不要整屏出現。

4、簡潔性：每頁信息應盡量簡潔，盡量避免文字搬家。

5、創(chuàng)造性：對于采用他人制作的課件，建議在借鑒的基礎上，進行二次開發(fā)，每個老師都有自己的教學思路和風格，別人的課件往往并不適合自己。

6、實用性：每頁內容動畫設置以及頁面之間的動作設置等技術應用，應該實用、風格統(tǒng)一，切忌花哨，影響學生注意力。

四、藝術性。

1、畫面藝術：具有較高藝術性，有穩(wěn)定風格、整體標準相對統(tǒng)一。

2、語言文字：語言文字應規(guī)范無誤、簡潔明了。字號至少應該為24號。

3、聲音效果：聲音清晰，無雜音，對課件有充實作用，忌沒有實際意義的聲音、音響，影響學生注意力。

4、圖片、影像：清晰質量高，對課件有充實作用，忌沒有實際意義的圖片、影像，影響學生注意力。

5、色彩搭配：字體和背景顏色建議采用對比色，慎用相近色;背景顏色建議統(tǒng)一，忌經常變換背景色，影響學生注意力。每屏課件顏色不宜超過四種顏色。

地理課件制作的注意事項篇八

我是七年級地理老師陳佳麗，我所傳教的班級是13-18班，這次月考是學生從小學進入到中學的第一次正式考試，對于這次很關鍵的考試，其中我所教的七年級6個班的成績特別不理想，面對這樣的成績，結合平日教學中遇到的問題，特總結分析如下。本次考試的試卷難度并不大，分選擇、非選擇題兩大題型。選擇題以考察基礎知識點為主，其中對于經度、緯度相關題型出錯率很高，而對于概念性的題目正確率稍微好點，但也不容樂觀。而非選擇題主要是以經緯網定位為主，以及劃分東西半球。其中，經緯網定位仍然是難點，大部分學生對于經緯度的概念和半球的劃分比較混淆。綜合分析本次考試的情況，總結為學生的讀圖能力，分析能力較差，對于課本的學習尚未由自己的感性認識上升到理論水平。班級內部相比，學習參差不齊，優(yōu)劣相差懸殊；與其他班級相比，無論是及格人數，還是平均分都有很大的差距。此外，學生也存在一些方面的問題：

一、學生知識基礎差，學習積極性低的問題依然存在，只有少部分學生有學習的主動性和愿望，大部分學生的學習習慣和學習狀態(tài)嚴重有待提高，以致于影響教學進度。

二、講多練少，對學生答題解題破題的訓練平時不足，以致于學生平時與考試心理幾狀態(tài)差別較大，容易出現緊張、發(fā)蒙的現象，不能準確真實反映學生的學習水平。

針對這些情況，我對自己的教法和學生的學法都要做出相應的調整。

首先，要加強讀圖練習。這不僅僅是對當下的學習有益，而且對于整個中學學期的地理學習都至關重要。

其次，幫助學生及時對已經學習過的內容進行歸納總結，把原來感性的、自我的認識上升到理論層面。把該記憶的及時要讓學生進行記憶，并且上課前要提問。在進行記憶后要教會學生如何進行學習遷移。

再次，由于班級學生水平差異的存在，要有針對性的進行訓練，讓處于不同階段的學生都要有所提高和突破，這就要求教師在課堂提問、布置作業(yè)編排試題的時候考慮周全。

最后，要想使學生學習成績有所提高，關鍵是讓學生感受到學習地理知識對于生活的重要意義，體會到地理的實用性，從而對地理產生濃厚的學習興趣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

關于這次月考，教師反思只是總結工作的一個方面，如何讓學生真正的在其中認識到自己的不足，如何帶領他們找到適合自己的學習方法，這都要在日常教學工作中不斷發(fā)現與總結。雖然這次的成績很不理想，但是看到學生們拿到試卷后驚訝、后悔的表情，我知道這一次的挫折，將引領他們登上一個新的學習臺階。

[考試總結地理【精選】]。

地理課件制作的注意事項篇九

在網站制作中有一些注意事項作為參考規(guī)則要了解，可以稱之為網站制作教程的一種。

1.對每一個超級鏈接點擊之后采用新開窗口還是直接跳轉，必須認真對待。如果用戶點擊一個link之后是要放棄當前頁面開始新的體驗，則應用直接跳轉。如果用戶點擊link是要了解更多的信息但是當前頁面的信息仍然有用，則應新開窗口。

2.在每一個用戶可能需要幫助的地方提供幫助信息或幫助按鈕。完善的幫助系統(tǒng)是一個產品，網站成功很重要的因素。

3.區(qū)別對待你用戶中專業(yè)和非專業(yè)，對于不懂得網站技術知識的，要用簡單易理解應用的教程和漸進的引導，對于有一定技術功底的，可以采用快速體驗的通道。

4.對每一個功能使用的詞語要慎重措辭。易懂，清楚描述提供的功能含義。

讓其他用戶可以看到另外的用戶的提問和解答的情況。

6.了解你的用戶群習慣，office，windows的操作習慣無疑是他們最熟悉的。所以，word式的編輯器，windows式的操作界面對大多數用戶來講往往會是最友好的。當你不清楚的用戶的喜好的時候多采用簡短的問卷調查來幫助你改善提高往往是有效的。

7.做到言而有信，能夠做到的事情答應了就要實現，做不到的也不要輕易答應。

8.提高解決問題的能力。對于事物而造成的錯誤或損失，不要逃避，要盡力解決。

9.功能齊全不是最重要的。做好核心功能，對核心功能體驗良好是應該優(yōu)先考慮的。不是你推出的服務越多，用戶越喜歡，而是你推出的某項核心服務足夠好，吸引了用戶。事實上，一個網站理論上可以提供的功能是可以無限增加的。

10.在制作網站的過程中，要讓用戶了解你制作的進度，并在制作中加強溝通。這樣才能讓客戶真正的相信你。

11.網站正式上線之前，一定要通過備案，備案成功的網站才是合法，可以上線使用。

網站制作教程并非全是如何制作網站的方法，有時候，制作方和客戶的溝通也很重要。以上就是如何在制作過程中和顧客溝通的細則，希望對你有所幫助。

地理課件制作的注意事項篇十

地理學科在高考中占據一定比例的分值，其重要性自然不言而喻。作為文科學習中的重要學科，很多同學在學習地理時很是頭痛。小編在這里整理了相關知識，快來看看吧!

一、培養(yǎng)興趣，快樂學習。

興趣將成為學習最好的驅動力，并在學習過程中轉化成為學習動力，提升學習積極性與主動性。

那么地理怎么培養(yǎng)興趣呢?看似枯燥無味，但是地理卻和我們生活息息相關，生活中好多地理現象，比如“大樹底下好乘涼”，為什么諺語這么說，想探究一番，就會學習到很多地理知識。

二、無圖不成地理。

學習自然地理，必備的書籍是地圖圖冊，學會看圖，自然地理的最關鍵的你就掌握了，看懂了圖，就知道了考什么，我們記憶掌握的知識就能運用到解題當中。自然地理更像是數學中的立體幾何，從平面圖，在腦中構建出立體的自然立體景觀，經緯線圖對應地球，等值線圖對應高山、河流、山谷。

乍看地理知識紛繁復雜，但是只要抓住了地圖這一關鍵要點，那么地理知識便找到了依據，因為地圖中的每一個地區(qū)都將對應著相應的地理知識，將地圖與地理知識相結合開展學習，那么很多地理的學習難題便將迎刃而解。“圖不離手”，在圖上不斷總結不同地區(qū)的地理特性，地理常識。

三、勤總結、善歸納。

將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。由節(jié)點、連線組成的知識網絡圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。

高中地理中的人文地理主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

四、用地理知識看社會事件、現象。

電視新聞、報刊雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，都蘊含著鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。

地理，值得我們學習，也易于學習。

遼寧高考改革方案出臺之后，物理、歷史2選1，其他學科4選2。很多文科生會覺得最難的地理可以不選了，很多理科生會覺得不如像原來一樣，物理、化學、生物的老三科。而高考的改革，必然對應著大學招生的變化，考生自主選擇了考試科目，高校在招生時，按照所開設的專業(yè)要求學生報考那些科目。從已經出臺政策的省份的招考專業(yè)要求看，物理、化學、地理的組合，在專業(yè)選擇中，可報考專業(yè)排名第二位。

如果你是文科生，相比需要深入吃透的政治，有些苦澀的哲學，你可以選擇地理;如果你是理科生，那么在你選擇了物理之后，地理是你最佳的選擇。

中國地理：

中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖(氣溫、降水量)、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產、水能、旅游資源等)、中國農作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護區(qū)圖等。

世界地理：

1、十條線(五條經線、五條緯線)。

2、十條線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。

3、在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個為什么?這樣你會發(fā)現你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理就不再是單調的文字。

高三,我們是這樣學習的。

文科的功力，更在于細水長流，厚積薄發(fā)。還有，與積累一樣重要的是知識的消化與吸收。

徐斐(畢業(yè)學校：北郊中學錄取院校：清華大學)。

作為一名文科考生，積累尤為重要。與理科天馬行空式的奇思妙想相比，文科的功力，更在于細水長流，厚積薄發(fā)。平時按兵不動，臨陣調兵遣將的“突擊法”，也許只存在于戰(zhàn)場中，而不適合于考場。日積月累，水滴石穿，政史如此，語數外也概莫如此。每天掌握一些字音字型、幾個成語、一道錯題、一個語法……在不知不覺中，知識就被累積起來，逐步構建成了體系。與積累一樣重要的是知識的消化與吸收。食而不化，對一個學生來說，同樣是一種致命的弱點。

這就談到了悟。很多讀文科的同學往往會否認悟的存在，更缺少悟的過程。其實文科科目的學習，也遠不是靠死記硬背就可以解決的。有些同學書背得很熟，可是考試成績卻很不理想。個中緣由，很可能是因為領悟不夠。記憶的過程是學的過程，而領悟的過程就是思的過程。學而不思則罔，思而不學則殆。文字題的應答思路、敘述重點，相關課本知識的應用，選擇題的準確判斷，都必需自己尋找到相關的特點與模式，也就是通常講的答題技巧——這不僅僅是靠老師的講解就能為你所用的。所以上課聽講、課后作業(yè)以及測試，都應該成為用心思考、主動參與、開啟思路、促成領悟的過程。從這個道理來說，山不在高，有仙則名;題不在多，有悟則靈，從而真正達到事半功倍的效果。

不得不提到的另一個詞是效率。所有的老師在高三都會反反復復地說到它。是的，效率是通往成功的捷徑。所謂效率不是比誰熬夜熬得晚，而是比誰在相同時間內的收獲更大。與其心猿意馬地開夜車，求個心理安慰，倒不如全神貫注地抓緊課堂與晚自習，這樣才是應付高三超強度學習的長宜之計。最后的沖刺階段則不必各門科目平均用力，而應注重策略，有取有舍，有進有退，以短期內提高分數為原則。這也是抓效率的一種方式。

當然不可否認的是，在備戰(zhàn)高考的過程中及高考考場上，我也出現了失誤?，F在說出來，以做前車之鑒。

首先是應該盡早進入臨戰(zhàn)狀態(tài)，時不我與，在精神上要有緊迫卻又奮進的感覺。依然記得我在考前三百天的時候埋怨自己暑假的時間浪費;在兩百天的時候又在后悔自己之前的松懈，最后一百天，五十天，二十天……焦灼感與倦怠感同在，并充斥著對自己的憤恨：為什么不抓緊過去的時間呢!所以請大家切記復習要先緊后松，千萬不要等待明天，有一句俗話說得很實在：先緊后松，早做早歇。

其次希望大家做自己的主人。這包含二個方面意思。其一，了解自我。必須清楚自己的成績狀況、學習狀態(tài)。其二，規(guī)劃自我。高三時，我曾一度疏懶于擬訂學習計劃，抱著船到橋頭自然直的僥幸心理，但是很快就覺得心里發(fā)慌：對自己的學習狀況心中無數，對自己的學習目標心中無底，有迷失方向，渾渾噩噩之感。而這絕對是學習大忌。所以提醒大家，特別是在各種重大考試接踵而至的時候，不要忽視自我狀況的及時審視，以及中、短期計劃的制定。

最后談的是心情及心態(tài)。所有的人都能想象出高三學生的艱苦，如果沒有過迷惘與憂傷，那便不是高三。但是要告訴自己：一切都會有的，一切都會好的，一切也都會過去的。同時也要告訴自己，如果一切都不擁有，但也不要放棄笑容。只要經歷了高三，就會明白痛并快樂著絕非一句戲言。努力讓自己的高三帶上一點絢爛的色彩，帶上一點旖旎的風情。高三的苦，恰恰是讓人懂得真正的快樂，并通向這種真正的快樂。不要忘了保持微笑，不要忘了自信與樂觀是最神奇最無敵的戰(zhàn)斗武器。只有愉悅的心情才能帶來平和的心態(tài)。而自信與自強則是平和心態(tài)的基礎。今年的高考中，數學考試我發(fā)揮不理想，考完后心情糟糕透了，所幸家長老師的勸導讓我平息了沮喪與不安，重振旗鼓，再戰(zhàn)“江湖”。人要有不到黃河心不死的氣概：不到最后不要灰心，到了最后也不要灰心，我們有理由相信奇跡。

地理課件制作的注意事項篇十一

地理標志商標是標示某商品來源于某地區(qū)，并且該商品的特定質量、信譽或其他特征主要由該地區(qū)的自然因素或人文因素所決定的標志。下面是小編收集整理的申請注冊地理標志商標的注意事項，希望對您有所幫助!

地理標志商標可以依照《商標法》和《商標法實施條例》的規(guī)定，作為證明商標或者集體商標申請注冊。申請注冊地理標志商標，除提交集體商標、證明商標所需材料外，還應提交以下材料：

1.地理標志所標示地區(qū)的人民政府或者行業(yè)主管部門授權申請人申請注冊并監(jiān)督管理該地理標志的文件。

2.有關該地理標志產品客觀存在及信譽情況的證明材料(包括縣志、農業(yè)志、產品志等)并加蓋出具證明材料部門的公章。

3.地理標志所標示的地域范圍劃分的相關文件、材料。

相關文件包括縣志、農業(yè)志、產品志中所表述的.地域范圍,或者是縣級以上人民政府或行業(yè)主管部門出具的地域范圍證明文件。

4.地理標志產品的特定品質受特定地域環(huán)境或人文因素決定的說明。

5.地理標志申請人具備監(jiān)督檢測該地理標志能力的證明材料。

申請人具備檢驗檢測能力的，申請人需要提交檢驗設備清單及檢驗人員名單，并加蓋申請人的公章。

申請人委托他人檢驗檢測的，應當附送申請人與具有檢驗檢測資格的機構簽署的委托檢驗檢測合同原件，并提交該檢驗檢測機構法人證書、檢測資格證書的復印件及檢驗設備清單、檢驗人員名單，同時加蓋其公章。

6.外國人或者外國企業(yè)申請地理標志集體商標、證明商標注冊的，應當提供該地理標志以其名義在其原屬國受法律保護的證明。

地理課件制作的注意事項篇十二

本課面對的教學對象是初中一年級學生，通過前面的學習，已掌握了wps文字中文字錄入，文檔修飾，插入圖形、圖片等操作，具有一定計算機操作能力。這個年齡段的學生正處于認知發(fā)展階段，喜歡自己動手操作，雖然具有一定的分析問題和解決問題的能力，但依舊比較喜歡具體直觀的事物，容易被花哨的東西所迷惑，缺乏對直觀事物背后技術本質的探究，導致過渡關注目錄的修飾，而忽略了自動生成目錄的技術核心是自動化技術，以及電子目錄的本質——超鏈接。

二、教材分析。

本課是蘇科版《初中信息技術七年級》第四章第1節(jié)“研究報告制作”中第4小塊內容，主要包括：(1)了解目錄的作用及一般組成;(2)學會設定標題樣式;(3)利用自動化技術生成目錄。其中按級別設定標題樣式，是本課的難點，也是自動生成目錄必須要解決的一個問題。電子目錄的本質其實就是超鏈接，為在ppt和網頁中設置超鏈接的學習奠定了一定的知識和技能基礎。

三、教學目標。

知識與技能：了解目錄的作用及一般組成，學會設定標題樣式。

過程與方法：在制作目錄的一般過程中，掌握利用自動化技術生成目錄的方法。

情感態(tài)度與價值觀：能夠改變思維方式，嘗試使用自動化思維解決問題，提高工作效率。

四、教學重難點。

教學重點：目錄的作用及一般組成;制作目錄的一般過程。

教學難點：自動生成目錄的方法;按級別設定標題樣式。

五、教學策略。

本課是一節(jié)典型的技能課，實踐教學中往往容易陷入孤立的技能訓練的窠臼。建構主義學習理論認為，學習不是學習者被動地接受知識，而是積極主動地構建知識的過程。根據教學的內容和學生的實際情況，創(chuàng)設了為班級的《飲料與青少年健康》研究報告制作目錄的任務情境，學生在“創(chuàng)設情境，感受目錄功能——觀察案例，分析目錄構成——初次嘗試，手工插入目錄——快速提取，自動生成目錄——使用體驗，感悟電子閱讀——思維導圖，鞏固新知”這六個環(huán)節(jié)的引領下展開一系列逐層遞進的學習活動。在活動中，教師適時搭建學生學習所需的“支架”，來幫助學生完成知識的建構。通過系列的活動，讓學生在做中學，學中思，思中用，使得技能課不僅只是知識的傳授和技能的學習，而是讓學生在情景化的技術活動中，理解運用自動化技術解決問題的必要性和實現自動執(zhí)行的方法。培養(yǎng)了學生的自動化思維，改變了慣于機械、重復操作解決問題的現狀，從思維層面和能力層面進行了提升。

六、教學過程。

(一)創(chuàng)設情境，感受目錄功能。

游戲：每位同學準備好課本，迅速找到“圖片分類及格式”在課本中頁碼，并打開到相應位置。

速度最快的.同學分享經驗。(使用目錄)。

問題：觀察課本的目錄，說說目錄頁的作用。(概況內容;快速索引，方便讀者選擇瀏覽)。

在我們閱讀過程中，需要快速找到某一頁的時候，就需要目錄的幫助。《飲料與青少年健康》研究報告完成之后也會分享給其他人閱讀，可每個人喜好不同，不是所有人都會慢慢從第一頁看到最后一頁，這就需要我們做個目錄來幫助讀者了解報告的慨況，引導讀者的閱讀。今天我們就來學習制作目錄。

設計意圖：引導學生在體驗書籍查閱的過程中，發(fā)現目錄的作用與優(yōu)勢，產生為《飲料與青少年健康》研究報告制作目錄的需求，學生在好奇心驅動下帶著問題學習，既創(chuàng)設了良好的需求情境，也能更好地調動學生學習積極性。

(二)觀察案例，分析目錄構成。

觀察課本目錄頁，思考：

(1)目錄頁中有哪些組成元素?

(2)實現目錄功能哪些是必要元素?

設計意圖：通過觀察分析課本目錄，師生共同總結出目錄頁的組成元素，利用思維導圖以結構化的形式呈現出來，讓學生對目錄有一個全面地了解，充分意識到目錄頁中的必要元素有哪些，而裝飾圖片等則屬于可選元素，防止學生過渡關注目錄的修飾，而忽略目錄的關鍵內容：標題及頁碼。

(三)初次嘗試，手工插入目錄。

活動1：手工插入目錄。

(1)利用已學的知識，自主制作“目錄”字樣。

(2)添加標題。思考：

如何將研究報告中的各級標題提取到目錄頁中?(直接輸入，復制粘貼)。

(3)在每個標題后插入省略號。

(4)手工輸入每個標題對應的頁碼。

小結：雖然這些方法能夠完成目錄的制作，但是比較麻煩。

設計意圖：運用已有技能，學生雖然能夠制作出目錄頁，但也感受到這種解決問題方法的弊端，為學習利用自動化技術生成目錄奠定基礎，使學生有獲得新知的好奇和喜悅，更愿意從心理上去接受這種解決問題的新方法。

(四)快速提取，自動生成目錄。

在這里，老師介紹一個快速的方法：在wps文字中，單擊“引用”選項卡中的“插入目錄”按鈕，即可自動生成目錄。

活動2：局部比較，理解自動生成目錄基礎。

(1)模仿老師的方法，嘗試生成目錄。(發(fā)現“錯誤，未找到目錄項”)。

思考：為什么同樣的方法，老師能成功，可是同學們出錯了?

(2)分別打開“飲料與青少年健康”研究報告和“演示范例”文件，選定對應的標題，查看“開始”選項卡中樣式，有何發(fā)現?(《飲料與青少年健康》研究報告中所有的標題都為“正文”樣式;“演示范例”中“1摘要”、“2緒言”等標題為“標題1”樣式，“2.1引言”、“2.2研究目標”等標題為“標題2”樣式)。

小結：(1)自動生成目錄前必須根據層級關系設置不同級別的標題樣式。(2)目錄層級越高，標題樣式序號越小。

活動3：根據《飲料與青少年健康》研究報告目錄頁效果，自動生成目錄。

(1)設置每個標題的樣式(將“1摘要”、“2緒言”等章標題統(tǒng)一設置為“標題1”樣式，“2.1引言”、“2.2研究目標”等節(jié)標題統(tǒng)一設置為“標題2”樣式。)。

(2)生成目錄。(將光標定位在存放目錄的空白處，單擊“引用”選項卡中的“插入目錄”按鈕)。

拓展問題：

(1)如何快速設置多個同級標題的樣式?(將光標定位在某個設置好的標題中，雙擊“格式刷”按鈕，連續(xù)復制標題樣式到多個標題)。

(2)若修改文稿后，標題或頁碼發(fā)生變化，這時該如何處理目錄?(運用“更新目錄”按鈕重新生成目錄)。

設計意圖：運用自動化技術生成目錄的方法沒有直接講授給學生，而是借助于搭建的局部比較的接收支架，引導學生發(fā)現自動生成目錄的關鍵，即按級別設定標題樣式。不僅探究出了實現自動化技術的條件，也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，超越了簡單技能訓練，滲透了技術方法和思想的培養(yǎng)。

(五)使用體驗，感悟電子閱讀。

觀察目錄頁，除了自動生成的標題和頁碼外，還有什么特殊的功能?思考：

(1)現在要閱讀“飲料對人體的影響”內容，如何快速打開呢?(使用滾動條翻閱)。

(2)按住ctrl同時單擊標題，有什么現象?運用了什么技術?(超鏈接)。

(3)在日常生活、學習中，我們是否也遇到過這一技術?(網頁中的超鏈接)。

小結：和傳統(tǒng)的閱讀不同，在目錄中利用超鏈接技術可以直接跳轉到想要閱讀的地方，這是我們紙質目錄所沒有的功能，也充分體現了電子書閱讀的優(yōu)勢。

設計意圖：引導學生體驗紙質目錄所沒有的超鏈接功能，既充分體現自動生成目錄的技術優(yōu)勢，也能讓學生感受電子目錄給我們所帶來的便利。

(六)思維導圖，鞏固新知。

設計意圖：思維導圖就是一種運用集中與發(fā)散思維的有效圖形思維工具。讓學生借助思維導圖，將關鍵知識點整合并結構化呈現，可以清晰形象地呈現出各知識間的脈絡關系，有助于從整體上把握知識，完成知識的建構。

評析：什么是技術?在不同的歷史時期,站在不同的角度，人們對于技術的認識是不一樣的。二十世紀以來，越來越多的學者傾向于從知識的視角來認識和理解技術。與科學知識不同,技術知識的目的是有效地控制或操作物理世界,效率是技術的終極目的。從層次結構來看，信息技術知識可以劃分為“技術工具——技術活動——技術思想”三個層次，技術工具層對應于動手做的技術，技術活動層對應于如何做的技術，技術思想層對應的則是為何做的技術。技術工具即是常用軟件的基本操作，顯然，它是最低水平的技術。

在以往的在《目錄制作》教學實踐中，老師們往往甚至把比較多的時間花在利用藝術字、圖片、圖形等來美化目錄，這種單純的技能的訓練，既消磨了學生的學習興趣，又浪費了大量的時間，更為重要的，是忽視了“自動生成目錄”這一內容中所蘊含信息技術學科特有的解決問題的思維方式——自動化思維。

為克服以往教學中的不足，任靜老師合理的安排教學邏輯，學生在嘗試手工制作目錄的過程中，體會自動化解決問題的必要性，通過局部比較，體會與總結出自動生成目錄的關鍵是按級別設定目錄的標題樣式，使其不僅會動手做的技術，更能理解為何做的技術。

雖然自動化源自馮諾依曼的預置程序的計算機思想，實則在當下高度智能化的時代，到處可見自動化技術的身影，如命令行操作系統(tǒng)中的批處理命令，圖像處理軟件中用來批量處理圖片的腳本，字處理軟件中的郵件合并和自動生成目錄等等。運用自動化技術，把自己從復雜、耗時、繁瑣、機械的操作中解放出來，提高工作效率，這也正是技術運用的本來目的。

文檔為doc格式。

地理課件制作的注意事項篇十三

【釋義】即從同類地理知識中分別提取字頭，編成簡短話語進行記憶，這種字頭法，簡化知識，利于增強記憶。

二、綜合法。

【釋義】認識地理特點的過程，絕大多數情況下，要在分析要素特征和各部分聯(lián)系的基礎上加以綜合。

三、用地圖學地理法。

【做法】首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時，學生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學生，避免學生費時間走彎路地自己去查找。

四、諧音記憶法。

【釋義】即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。

五、識圖記憶法。

【釋義】即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧，如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經緯網等，練好看圖的基本功。

六、簡化地圖法。

【釋義】簡化地圖法是根據學習的需要，把地圖作簡化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關知識的信息的方法。通過簡化圖的構思設計，達到突出重點、有利記憶和反映動態(tài)、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理現象之間的內在聯(lián)系規(guī)律。

七、歸類記憶法。

【釋義】紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進行記憶就比較容易。

八、比較法。

【釋義】它用于對同類地理事物或具有相似特點的地理事物問，進行異同比較。比較總是根據一定目的，按確定標準作比較，常用形式是列表。

比較法對理清知識很有幫助，例如學了七大洲的地形特點之后，可按海拔、地形起伏、地形種類和分布立項作比較。

比較法一般要同其他方法相結合，才能揭示事物的特征、規(guī)律和聯(lián)系。例如要認識我國東部河流汛期自南向北的變化規(guī)律，用比較法易理解。

地理課件制作的注意事項篇十四

在高考考場上具體答題時，同學們應注意幾個方面：

1.答題順序從易到難，從熟到生一般而言，高考卷的試題排列順序均是從易到難的，按此順序作答即可。

2.遇到那些我們已經仔細讀了兩三遍可是仍然不明白出題人要我們做什么的題目，我們要毫不猶豫地把它放棄掉對于大多數同學來說，你考試的目標不是150分。別為了那些不屬于你的題浪費了屬于你的時間。

3.對于那些讀了兩三遍后讓我們感到矛盾和含糊的題目，可以視分值和時間情況選擇繼續(xù)思考還是先空下注意的是，此題如果決定回頭做，一定要在題前用鉛筆做記號。

5.不留空白很多學生都有個很可怕的習慣，碰到自己不會的大題，如數學最后一道、理綜大題等，往往因為不會做而一個字都不寫，試卷上一片空白，這是非常不明智的。答題時我們要盡力作答，凡是你會的、你看到的甚至是題目已明明白白告訴你的，只要你知道，就寫出來。也許這道題你不會解出最終答案，那么你有沒有入題思路?如果有，請寫下來。也許這個物理現象你無法計算，那么你會不會分析?把你的分析寫下來。就算你不會分析，總該知道它涉及的公式，哪怕是最基本的公式，把這些公式寫下來。雖然你寫了不一定能得分，但如果不寫就一定不能得分。

6.跳步解答這是一個技巧。對于有幾小問的題目，如果第一小問不會做，可以假設第一小問的結論成立，看能否做出第二小問(如涉及數據可用字母代替)。同樣，一道題目中，中間有步驟不會，先承認這個中間結論，往下推，看能否得到正確結論。

7.答題一定要完整一個清華學生曾這樣談起他的學習經驗：“步驟寫的特別完整，思路非常清晰，以至于老師都不忍心扣我分，即使最后結果錯了老師也會想辦法給我分?！币簿褪钦f，同學們思考時如有把握可以跳躍性思維，但答題時你呈現給老師的一定要是個完整的、嚴謹的思維體系和答題過程。這樣，老師總能找到給你分的理由。

當答題過程基本結束時，考試也就進入了最后的結束階段。一般來說，同學們最少要保證有10分鐘到20分鐘的時間用來檢查。如果時間很緊，最少也要保證有5分鐘到10分鐘時間。檢查的內容包括個人信息、答題卡、有沒有漏題等。當然更重要的是對結果的檢查，如果時間緊，同學們可著重對關鍵步驟、公式、單位這3點進行檢查。

最后想強調的一點是草稿紙，這是考試時和試卷同等重要的東西。同學們拿到草稿紙后，請先將它三折，然后按順序使用。草稿紙上每道題之間留空，標清題號，字跡要做到能夠準確辨認，切不可胡寫亂畫。這樣做的好處是：

1.草稿紙展現的是你的答題思路草稿紙清晰，答題思路也會清晰，最起碼你清楚你已經做到了哪一步。如果草稿紙混亂的話，這一步推出來了，往往又忘了上一步是怎么得到的。

2.對于前面提到的暫時不會、要回頭再做的題，由于你第一次做本題時已經進行了一定的思維過程，第二次做時如果重頭再思考非常浪費時間，利用草稿紙，可以迅速找到上次的思維斷點，從而繼續(xù)攻破關鍵結論要特殊標記。

3.檢查過程中，草稿紙更是最好的幫手如果連演算過程都可從草稿紙上清晰找到的話，無疑會節(jié)省大量時間。

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8個好方法讓你考試得高分。

方法一：教材為本，整體復習。

萬變不離其宗，考試內容離不開課本的知識點。以課本為主線進行整體復習，并非簡單地重復已學過的知識，而是對學過的知識進行系統(tǒng)梳理，對某些知識點進行歸納與對比。

方法二：制定書本復習計劃。

對于該復習哪些書本，復習書本哪些方面的知識。一定要繪出知識結構網絡圖，形成完整的知識結構體系。

歸納過程中，要有序地多角度概括思考問題，找出內在聯(lián)系。然后根據知識結構網絡圖去發(fā)散、聯(lián)想基礎知識點和每個知識點的基礎題，首先學會自我檢測。

方法三：看錯題集，溫故知新。

成功就是在失敗中不斷總結經驗的過程，每次考試都要認真反思錯題，究其原因，保證下次不再犯。期末復習中，一定要拿出一定的時間重新去溫習，這樣做，會比做幾道題有更大的收獲。

方法四：針對考點，專項練習。

練習中，選題要精，在教師的指導下，從實際出發(fā)，進行各種形式、多層次的練習，練習要有步驟、有目的、有思考，切忌一味做題，陷入題海。

方法五：認真分析每次考試得分。

每個人都會有自己擅長和不擅長的，在考試中，各個考題部分的分數的分布以。期末考試前，要針對自己的得分分布情況，也就是說選擇題、填充題、解答題前3題與解答題后幾題、實驗題、作文、聽力等得分進行分析，針對自己的情況做好得分的精力分配。

方法六：掌握解題的基本方法。

比如該畫圖的就得畫圖，該演算的就得演算，該寫公式的就寫公式等，遵守考試的一些常識。比如規(guī)范，在答題時，要堅決做到審題規(guī)范、解題規(guī)范、步驟規(guī)范、書寫規(guī)范。

方法七：調整心態(tài)，保證穩(wěn)定發(fā)揮。

穩(wěn)定是正常地發(fā)揮出你的水平，是向前發(fā)展的穩(wěn)定，正常的情況下人是循序發(fā)展的。此外，還有一個很重要的方面是必須擁有良好的心理狀態(tài)。

方法八：答題字跡清楚，切記潦草。

做解答題、證明題、計算題時盡量做到每行只有一個式子或者一個推理句式，不要一句話連著一句話，只到結束，那樣老師看不清，尤其對于那些按步給分的題會影響自己的得分。

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考場上怎么超常發(fā)揮。

1、一個正常的考試心態(tài)。正所謂“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”，很多學生都把分數看得相當重要，怕考砸了沒辦法跟父母交代，怕讓父母失望。所以很多學生都有考試焦慮癥，考試的心態(tài)很大程度上能影響孩子的正常發(fā)揮，適當的緊張感能讓學生注意力更集中，但過度的緊張感能阻礙學生思維，所以，首先得有個正常的考試心態(tài)，實在太緊張，不妨多深呼吸，或者試試“意識視野”，當人凝視一件物品時，原本視野中的其他雜物將會完全消失，便有助于集中意識和穩(wěn)定情緒。所以，當認為自己太過緊張無法集中精神在考卷上的時候，不如試試上述兩種方法。

2、拿到試卷后，千萬不要急著做題，把題目通讀一遍，防止漏題的同時更要了解試卷的整體結構，看整份考卷的題數比例，我們對于已經掌握的范圍會比較有信心，這也是先看題目的意義所在。一些比較簡單的題目只需要依一般的邏輯常識或者口算便可直接得出答案，從而可以節(jié)省許多作答時間。

3、學會標注記號?，F在很多考試都附有答題卡，學生可在做題時，把已經解決的題目、不會的題目、需要再思考的題目分別以不同的小記號用鉛筆輕輕的做出記號，這樣做的目的，是為了方便在做完自己有把握的題目的時候，能準確的找出自己接下來要思考的題目，既能節(jié)省時間，也能最大把握的爭取多得分。

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地理課件制作的注意事項篇十五

地理這個學科從整個結構來說是第1到第11道選擇題，第36題，然后還有最后兩道和歷史和政治綜合的題目。咱們試卷會有一個結構難度，在某些年份可能會出現上來這道地理題就非常難，對于這樣的情況考生也不用特別擔心，可以適當地先緩一下心情，稍微放一放，往后做一下，越往后做可能越簡單。我們做一個調查，前幾道選擇題錯得概率是比較多的，但跟知識掌握本身無關，很大程度是心理因素導致的。

基礎知識方面更多地是注重書本上的主干知識。比如說對于自然地理，更多關注地球運動它的特征和影響，比如大氣的熱力環(huán)流和大氣環(huán)流，比如說三圈環(huán)流比如說季風環(huán)流形成過程和影響，我們更加注重的是這種主干知識的學習，不要去細究于很小的局部知識。注重書本主干知識，比如說在地殼的時候，人口的區(qū)位，城市的區(qū)位，比如說農業(yè)的區(qū)位選址，工業(yè)的區(qū)位，等等抓大方向。越到考前的時候，我們越要重視書本的主干知識，重視我們曾經考過的主干知識，這些主干知識是如何遷移到我們題目過程中的，這個過程其實是非常非常重要的。

地理會有一些常規(guī)性的熱點。比如說當年的大型賽事，可能會結合著大型賽事考察一些題目，比如說當年的一些重大工程，像南水北調工程這種竣工，我們會結合這種大型賽事、結合這種大型工程去考察。但是事件本身只是我們考察的一個切入點，也就是老師們經常在談論的“隱性的考察”，它考察的不是事情的本身，它是考察這件事背后的原理。事件只是一個出題的切入點，我們更多地還不是把精力放在去搜集時事上，更多地還是落實到書本的.知識上，落實到知識的遷移上。

很多學生會面臨一個問題，比如說你問他日本會有什么樣的特征，他可能能背出來，地狹，島國，海線曲折等等，但是停留在我們初中地理的階段，就是“是什么”的階段。就是地理現象掌握的一個階段，而在高考(微博)的考察并不落實“是什么”，我們考察的是為什么。所以說考試的時候在琢磨的過程中是要從一個“是什么”到“為什么”的一個思考，也就是說學生要把自己曾經掌握的現象，要記住這背后的原因。比如說講到日本季風氣候，那我們要想，它的季風氣候和我們的季風氣候可能會有什么不一樣，它伴隨海洋性，那我們就深追一步，海洋它會有什么樣的特點，比如說降水的總量，降水的季節(jié)分配情況，或者說我們氣溫的年較差等等這種情況。