勇敢面對困難，探尋解決問題的方法，才能迎接更好的明天?？偨Y(jié)要具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，給讀者以一些有益的思考和行動建議。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些實用的工具和資源，可以提高您的工作效率。請大家一起來看看吧。

初中物理評課稿篇一

下面評一下張萌萌老師的物理課：

一、教師素質(zhì)好，

教學(xué)。

氛圍和諧、積極。

張教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

二、教學(xué)設(shè)計的評價。

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。

三、

教學(xué)過程的評價。

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）。

一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補短；有個小組間的評比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

四、教學(xué)建議。

設(shè)計點比拼的題。

評課稿。

下面評一下杜佳瑤老師的物理課：

一、教師教態(tài)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

二、教學(xué)設(shè)計的評價。

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過程的評價。

1、作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。

2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

四、教學(xué)建議。

加強板書的設(shè)計。

初中物理評課稿篇二

本節(jié)課的亮點有：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本節(jié)課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。

滲透科學(xué)方法的.教學(xué)，組織了科學(xué)探究。本節(jié)課在學(xué)習(xí)“影響滑動摩擦力大小的因素”時，大膽采用了科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案，組織方案交流，然后進行科學(xué)探究活動，并對探究結(jié)果進行交流，實現(xiàn)了師生互動與生生互動。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究，內(nèi)容適當，時機把握較好。

注重了對三維目標的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗。如利用課堂即時資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦，并交流他們獲得的即時體驗。又如：在進行科學(xué)探究時，每兩位學(xué)生桌子上安放一套實驗器材，讓更多的學(xué)生有了體驗的機會。值得商榷之處有：

然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容，力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答，桌子受到了推力，桌子應(yīng)當會改變運動狀態(tài)或發(fā)生形變?，F(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變，也沒有改變運動狀態(tài)，這是為什么呢請大家說一說，你是怎么想的這樣創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用已有知識去解釋這個現(xiàn)象，卻解釋不了，從而產(chǎn)生認知矛盾沖突，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強烈欲望。通過學(xué)生的互動交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求。

有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計是先給出定義，然后讓學(xué)生來舉例。我認為，學(xué)生的認知總是先有感性認識，然后才有理性認識。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進行分類，最后給出一個初步的定義。

有關(guān)探究活動：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進行完全探究，提出問題，作出猜想，設(shè)計實驗方案等完全由學(xué)生來進行。結(jié)果在時間安排顯得有些忽忙和不足。建議將完全探究改為部分探究，幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成，然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗，分享探究成功的喜悅。

在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。應(yīng)當放手讓學(xué)生說，多抽幾位學(xué)生說。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啟發(fā)性的簡短提問。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。

學(xué)，對此展開討論，會收到意想不到的效果。通過討論與交流，學(xué)生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了。

初中物理評課稿篇三

教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。

1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）。

教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。

比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補短；有個小組間的評比等。設(shè)計的分組實驗讓學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計和實施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實驗結(jié)論和由學(xué)生自己對實驗結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鰡栴}——猜測與假設(shè)——設(shè)計實驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）。

比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的。

4、作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學(xué)。

生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）。

設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。

5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）。

教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

6、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”————向?qū)W生贈送關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學(xué)生樹立遠大志向，報效祖國！

教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍維才老師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

初中物理評課稿篇四

蔡老師的這節(jié)課，精選例題、貫穿整個過程，不單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個問題，考察了對一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求，符合知識之間內(nèi)在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認知規(guī)律，為本節(jié)課的低起點，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的基本性，基礎(chǔ)性，綜合性，有效性。在解決問題的同時，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復(fù)習(xí)課組織成學(xué)生認識的繼續(xù)、深化和提高。既促進了學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識的建立，有讓他們體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感，克服了一般數(shù)學(xué)課中，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時目標確定的科學(xué)性，多元化，對教材的駕馭能力。

蔡老師本節(jié)主要采用對話交流式教學(xué)，在精心設(shè)計問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個對話環(huán)境，以例題為載體，設(shè)計對話情景，給學(xué)生思考的空間和時間，形成思想的交流和互動，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習(xí)環(huán)節(jié)，以旅游送景點門票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習(xí)，富有趣味性，在動口、動手、動腦中，在師生、生生交流的互動中，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識主動建構(gòu)成為可能。也使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和提高?？偟恼f來：這節(jié)課目標明確，重點突出，方法多樣，過程流暢，效果良好。

這節(jié)課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節(jié)沒能放開，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結(jié)論的歸納，方法的總結(jié)沒能放手給學(xué)生等等。

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初中物理評課稿篇五

近年來，物理教育在初中階段的重要性日益凸顯。如何科學(xué)評價和總結(jié)自己的課堂教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)水平，是每一位物理學(xué)教師需要面對的問題。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗，就初中物理講課評課心得體會進行闡述。

第一段：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高效果。

在初中物理教學(xué)中，合理而充實的教學(xué)設(shè)計是課堂能否取得良好效果的關(guān)鍵所在。在準備一堂新的物理課時，我會充分考慮學(xué)生的實際情況和背景知識，結(jié)合教材內(nèi)容，制定合適的教學(xué)目標和教學(xué)計劃。以前的講課中，我常常忽視了學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致他們難以理解和應(yīng)用物理知識。通過反思，我意識到自己應(yīng)該將學(xué)生置于物理知識的實踐語境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)設(shè)計方面，我逐漸引入案例分析、實際觀察、實驗?zāi)M等實踐性操作，使學(xué)生在實踐中感受物理的魅力，加深對物理知識的理解和記憶。

第二段：加強教學(xué)方法，有效提升能力。

在物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握和運用能力。在我的課堂中，我經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，我經(jīng)常使用PPT來展示物理實驗的過程和原理，使學(xué)生能夠直觀地理解并模擬實驗的過程。同時，我鼓勵學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和解決問題的能力。在課堂上，我注重提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。通過不斷嘗試和改進教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果得到了顯著的提升。

第三段：關(guān)注學(xué)生情感，促進和諧發(fā)展。

在初中物理教學(xué)中，我意識到學(xué)生的情感因素對學(xué)習(xí)的重要性。因此，我注重與學(xué)生的情感交流和互動，關(guān)心他們的思想和情感變化。我會利用班會、個別談話等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時進行指導(dǎo)和幫助。在課堂上，我鼓勵學(xué)生表達自己的想法和觀點，給予他們鼓勵和肯定，并積極引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。通過關(guān)注學(xué)生情感，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生與我之間的師生關(guān)系更加融洽，課堂氣氛更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果也得到了進一步的提升。

第四段：善于評價和反思，持續(xù)提高自我。

作為一名初中物理教師，我深知反思和評價的重要性。因此，我經(jīng)常在課程結(jié)束后進行總結(jié)和反思，并利用學(xué)生反饋和同事的建議進行自我評價和改進。通過對自己教學(xué)過程的回顧，我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并盡快解決和改進。例如，在以前的課堂中，我往往缺乏系統(tǒng)性地評價和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)情況，在反思后，我開始制定針對性的評價標準和方法，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。通過持續(xù)的評價和反思，我逐漸提高了自己的教學(xué)水平，取得了更好的教學(xué)效果。

第五段：持之以恒，不斷追求進步。

初中物理教學(xué)是一項復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作。作為物理教師，我深知要達到較好的教學(xué)效果，不僅需要不斷學(xué)習(xí)和更新物理知識和教學(xué)理念，更需要持之以恒，不斷追求進步。我將堅持教書育人的理念，以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，我還將利用教學(xué)科研和學(xué)科競賽等渠道，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展空間。我相信通過持之以恒的努力和不斷追求進步，我一定能夠取得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的力量。

總結(jié)起來，初中物理講課評課心得體會涉及到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、加強教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生情感、善于評價和反思以及持之以恒，不斷追求進步等多個方面。只有不斷提高自身教學(xué)水平，才能夠更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，助推物理教育事業(yè)的發(fā)展。

初中物理評課稿篇六

一節(jié)物理實驗課的各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)到底有多少東西值得探究，通過參加泰安市初中物理實驗優(yōu)質(zhì)課評選活動觀摩，我找到了答案。3月13-15日，泰安市初中物理實驗優(yōu)質(zhì)課評選活動在泰安市東岳中學(xué)進行，我有幸被學(xué)校選派去參加了觀摩，真是受益匪淺，下面是個人的一些體會。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗對學(xué)習(xí)物理教學(xué)的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中物理教學(xué)的始終。這次為參賽教師設(shè)置的課題是八年級下冊第七章第3節(jié)《測量小燈泡的電阻》探究實驗。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了歐姆定律以后，對歐姆定律的一個重要應(yīng)用，也就是伏安法測電阻。老師們在這節(jié)實驗課的設(shè)計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，主要有一下表現(xiàn)：

一、導(dǎo)入方式多樣。

1、由問題導(dǎo)入。比如“物理學(xué)中導(dǎo)體對電流的阻礙作用用什么物理量來表示”“電阻”，“小燈泡是我們比較熟悉的用電器，那么一個小燈泡的電阻會有多大呢，同學(xué)們想不想知道？”。

2、實驗現(xiàn)象引入。利用實驗演示滑動變阻器改變燈泡的亮度，學(xué)生觀察，老師提出問題：小燈泡在亮度改變的過程中有哪些物理量發(fā)生了變化？下面同學(xué)們多數(shù)會想到電流和電壓，但是電阻會不會發(fā)生變化，同學(xué)們不能做出準確的判斷，那么到底電阻會不會發(fā)生變化，提出問題，引入實驗。

二、矛盾問題的處理技巧。

以外，我們還有沒有辦法間接測量呢，引入伏安法的原理，很科學(xué)，過度也很自然。

2、測量結(jié)果求平均值的問題。定值電阻隨溫度變化很小，可以認為電阻不變，可以按照“多次測量求平均值”消除誤差，得到電阻大小。但是小燈泡有所不同，它的電阻隨溫度變化明顯，每次測量的數(shù)值實際也是不同的，而且是溫度越高電阻越大，這個時候，就不能求平均值了。有的老師沒有提這個問題，有的老師就講的很清楚。

三、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)明顯。

參賽老師在這方面都做得很好，不管是導(dǎo)入新課，還是展開實驗，理順實驗環(huán)節(jié)，明確注意事項，設(shè)計電路，設(shè)計數(shù)據(jù)表格，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論等等各個環(huán)節(jié)，都以學(xué)生的主觀認識為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生去想，去設(shè)計，教師以問題為引導(dǎo)，但答案都是從學(xué)生口中講出來的，推動了學(xué)生的思維，完成了思維過程，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與度，效果明顯。

四、現(xiàn)身說法，自我展示，對比提高。

在本節(jié)課中老師們都利用了分組實驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎(chǔ)，在每個問題和實驗環(huán)節(jié)上都設(shè)計展示和對比，讓學(xué)生自己就找到了好答案的優(yōu)點和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。比如在設(shè)計實驗電路和數(shù)據(jù)表格時，有的老師就對其中兩組的設(shè)計結(jié)果進行了展示對比，讓同學(xué)們自己比較誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學(xué)生便于理解，印象深刻。

五、評估交流部分重要性的體現(xiàn)。

的錯誤利用投影作為案例一個個做了展示，針對性很強，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生一下就找到了自己數(shù)據(jù)測量產(chǎn)生錯誤的原因，這樣一方面使學(xué)生加深了對整個實驗探究的理解，另一方面，錯誤展示清晰明了，便于學(xué)生糾正自己在試驗中的問題，規(guī)范實驗操作，順利完成實驗。

六、其他值得借鑒的地方。

1、教師教態(tài)。同一節(jié)課，不同的老師來上，效果確實是不同的，這里面與老師的教學(xué)習(xí)慣，特別是教態(tài)，有很大關(guān)系。有的老師在講課時，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配合適當?shù)闹w語言，帶動效果明顯，掌控課堂的能力很強，學(xué)生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話輕聲細語，缺少力度，使學(xué)生找不到教師的規(guī)律，摸不清步調(diào)，師生配合效果欠佳，學(xué)生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發(fā)現(xiàn)，老師在走動當中說的話，學(xué)生很少能聽進去，只有站定不動鄭重其事的講話，學(xué)生才認為是該聽的而且是重要的。

2、變抽象為形象。在這節(jié)實驗課中，在探究實驗的最后，通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論“小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大”之后，稍一總結(jié)這節(jié)課就可以結(jié)束了，多數(shù)都是這樣設(shè)計的。但有一個老師在實驗最后，為了更加直觀形象的證實這一規(guī)律，她又親自做了一個演示實驗，自己準備的燈絲，就把這根燈絲連接到電路里，用酒精燈直接給燈絲加熱，然后觀察與它串聯(lián)的電流表的示數(shù)變化，確實看到電流表示數(shù)變小了，說明自身電阻變大了，給聽課學(xué)生一個不容置疑的物理規(guī)律。像這個規(guī)律，如果學(xué)生沒有親眼看到，直接告訴他，往往學(xué)生對溫度對電阻的影響程度沒有概念，理解不深，甚至似信非信。

初中物理評課稿篇七

評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。

教師的基本功是否扎實、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強的現(xiàn)場調(diào)控力和應(yīng)變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。

根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標準》中，教學(xué)設(shè)計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則，在設(shè)計上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前后呼應(yīng)的效果。

1、導(dǎo)入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活場景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著不為人知的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。

2、以探究性學(xué)習(xí)為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如：為學(xué)生設(shè)計獨立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L補短、相互促進，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

3、大膽創(chuàng)新，使教學(xué)資源更貼近生活。

比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設(shè)計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創(chuàng)新意識，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。

4、根據(jù)學(xué)生不同認知需求設(shè)計作業(yè)梯度。

本堂課設(shè)計了這樣的作業(yè)：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運用知識的空間。

5、以人為本，注重感情目標的培養(yǎng)。

整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動的中心，教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。

教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對學(xué)生施行教育。

初中物理評課稿篇八

1.評課是教師基本功之一。

評課能表現(xiàn)出自己在教育、教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)方面所具有的水平，通過對他人課堂教學(xué)的評價，展示自己的教育思想、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)方面的能力。

2.評課能促進自身的發(fā)展。

通過評課可以吸取他人之長補自己之短，借鑒別人成功的經(jīng)驗，為自己的提高找到捷徑。如果覺得別人的教學(xué)有需要改進的地方，也就避免了自己在教學(xué)中出現(xiàn)同樣的偏差。在評課的過程中使自己不斷學(xué)習(xí)提高。

3.評課是教師成長的動力。

對授課者來說，別人的肯定或者否定都是寶貴的。贊揚是鼓勵，批評是激勵，鼓勵和激勵同等重要。贊賞會使你充滿信心，批評能使你發(fā)奮圖強。對評課者來說，一次友善、真誠、高標準的評課會給別人留下深刻的記憶，不管你的評課轟轟烈烈還是平平淡淡，都可能會讓別人終身受益，說不定你已經(jīng)成了授課者心中的“偶像”，成了他心目中永遠的老師！

1.評教學(xué)內(nèi)容。

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇、廣度和深度。

在實際教學(xué)中，一般是按教材進行教學(xué)，但對教材所提供知識的應(yīng)用和挖掘是不統(tǒng)一的，教材內(nèi)容也不是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的全部，課堂教學(xué)的全部內(nèi)容包括教材和教材以外的內(nèi)容都要符合初中學(xué)生的認知特點，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣。

（2）教學(xué)過程中突出重點，突破難點。

教師對知識的講授要輕重有別，要圍繞重點內(nèi)容，用有效的教學(xué)方式、器材或手段幫助學(xué)生理解難點知識。

（3）對概念或規(guī)律的講解正確。

教師在教材分析和教學(xué)過程中舉出的實例不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤是物理課的最基本要求，要避免課前準備不充分，課堂上隨意舉例的現(xiàn)象，比喻或與實際的聯(lián)系都要符合科學(xué)規(guī)律，符合客觀實際。

（4）實驗的選擇、操作和分析。

實驗內(nèi)容要注意針對性、實效性和可見度，實驗數(shù)量與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師操作正確、規(guī)范，需要學(xué)生動手的應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與。

（5）注意教材中對學(xué)生能力和思想教育方面的要求。

教材中對學(xué)生多方面能力的要求不同于對知識的要求，不能忽視，而思想方面的教育貫穿于全過程，不要有人為灌輸?shù)暮圹E。

2.評教學(xué)方法。

（1）教學(xué)過程中的因村施教。

（2）教學(xué)過程中對學(xué)生思維的'啟發(fā)。

要充分啟發(fā)學(xué)生的思維（包括讓學(xué)生做練習(xí)），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.評教學(xué)素養(yǎng)。

（1）課型選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及時間分配合理。

（2）教態(tài)自然，語言生動、流暢。

（3）板書、板畫規(guī)范，熟練，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（4）課堂氣氛和諧，教師應(yīng)變能力強。

4.評教學(xué)效果。

（1）學(xué)生能提出問題或發(fā)現(xiàn)問題。

（2）學(xué)生的觀察能力、語言表達能力、設(shè)計和操作實驗的能力。

（3）用學(xué)過的知識分析和解決實際問題的能力（包括做練習(xí)）。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中團結(jié)合作精神或批判精神的體現(xiàn)。

5.總體評價。

（1）對一節(jié)課的整體印象（可以概括成簡短的幾句話）。

（2）有創(chuàng)新或特別值得提倡的方法、實驗設(shè)計等。

（3）提高或改進方面的建議，供教師參考。

評課沒有一定的規(guī)則和格式，不同學(xué)科也有自己不同的特點，但我們的目標是相同的：通過評課表現(xiàn)風(fēng)格、增進友誼、提高能力，使所有教師都在評課活動中共同成長。

注：評課要點是評課時可以考慮的一些因素，不必面面俱到，也不需要按要點逐條依次評析。評課過程中各因素的先后順序也可以隨不同課型或個人習(xí)慣而變化。

初中物理評課稿篇九

本節(jié)公開課非常成功，值得我們認真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點如下：

教態(tài)自然，和氣悅?cè)?。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

使用標準的普通話，語言流暢，抑揚頓挫，節(jié)奏性強，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無不規(guī)范的口語，敘述得當。

實驗演示得當，使教學(xué)直觀了當，具體形象，便于掌握知識，記憶起來簡便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。

知識豐富，引用資料形象生動，富于哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。課堂調(diào)空能力強，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的.激勵語言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認識深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。

時間分配得當，祥略得當，重點突出，難v點攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。板書有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點突出，使學(xué)生一目了然，對節(jié)知識了如指掌。

對學(xué)生進行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動人事跡杰出貢獻，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國爭光，為科學(xué)獻身，熱愛祖國，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，努力學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；

2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；

3、在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。

4、能做到以學(xué)生為主體。

1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；

2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；

3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。

1、加強預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對較難的內(nèi)容如演示實驗，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；

2、老師可參與準備一些反饋習(xí)題，使之更有針對性；

3、在老師指導(dǎo)下進行充分的預(yù)習(xí)。

初中物理評課稿篇十

（1）課前材料整理。

對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實驗技能有了進一步的掌握，通過設(shè)計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量，讓實驗課教學(xué)的正常開始。

（2）學(xué)生的討論組織有序。

充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設(shè)計相似的習(xí)題對學(xué)生進行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識的重點落實，難點分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)中，應(yīng)一個知識點多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時間給學(xué)生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。

初中物理評課稿篇十一

這節(jié)課曾老師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到關(guān)于物體發(fā)聲的觀察實驗、合作探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。本節(jié)課的設(shè)計具有以下特點：

本課教學(xué)目標定位于學(xué)生通過親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，再進而使學(xué)生把學(xué)到的知識在生活中應(yīng)用。在目標的落實上，展示出教師對教材深入的研究和分析，又照顧到了前后的知識聯(lián)接，既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”，照顧到的前后知識的體系。

在活動的設(shè)計安排上，突出了有效探究的特點：

創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地引入探究主題，然后用發(fā)聲芯片在真空中實驗的演示既節(jié)省了教學(xué)時間，又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢？為下面的固體、液體傳播聲音的探究實驗奠定了基礎(chǔ)。

課堂是師生共同完成教學(xué)的過程，是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)平臺。這節(jié)課以其精練的語言，有序的組織，富有節(jié)奏的課堂進程，很好地實施了情境的創(chuàng)設(shè)、探究的展開、知識的落實拓展等環(huán)節(jié)，時間安排得當，師生關(guān)系和諧。

創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和責任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要。

在后面幾個探究活動的展開時，詳略得當，目標明析，每一個活動突出實現(xiàn)一個問題的解決，在“撓桌面或者椅子”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的探究時間與有效指導(dǎo)，使學(xué)生在體會固體能傳聲的同時，加深了對聲音振動的認識。在“水中敲石塊”的液體實驗中，教師進行了適時的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握探究方法。

一節(jié)課下來，內(nèi)容緊湊、富有節(jié)奏，環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)目標基本達成，在拓展階段，夯實了知識，避免學(xué)生做的時候開開心心只顧玩，更重視了思考和知識的落實，這樣的課很真實也很有實效。

新課標要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。這節(jié)課就體現(xiàn)了他在用好、用活、用實教材方面的思考與實踐，這節(jié)課的設(shè)計既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)實際對教材進行改進和補充，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。本課中設(shè)計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進行體會。

沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實學(xué)生的主體地位。

科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。

面對有限的時間，學(xué)生高漲的探究欲望，如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，其實在太多的科學(xué)課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶，蹇老師安排的記錄筆記，進行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。

在學(xué)生實驗時要進一步抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育，確保實驗的順利完成。

提醒學(xué)生敲桌子要輕聲。

初中物理評課稿篇十二

在聽了李老師《壓強》一課后，筆者進行了以下分析。

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

（1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。

（2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。

在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的'團結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。

（3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.

（4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和補充，課堂因此真實而生動。

初中物理評課稿篇十三

授課人：xxx。

地點：xxx。

教學(xué)過程簡介：

本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個小組合作處理，有的小組負責講解，有的小組負責做實驗，有的小組負責反饋，是一個較為成功的實驗課。

優(yōu)點：

1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；

2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；

3、在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。

4、能做到以學(xué)生為主體。

不足：

1、反饋題重數(shù)量，但處理質(zhì)量不高；

2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；

3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。

建議：

1、加強預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對較難的內(nèi)容如演示實驗，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；

2、老師可參與準備一些反饋習(xí)題，使之更有針對性；

3、在老師指導(dǎo)下進行充分的預(yù)習(xí)。

初中物理評課稿篇十四

翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準備，各個細節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準備，非常細心。

本課首先用一個生活的事例引入，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入了光的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題，簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要復(fù)習(xí)光現(xiàn)象中的三個知識點，給學(xué)生一個更加清晰的學(xué)習(xí)目標。本節(jié)課教學(xué)思路清晰富有特色：

（一）、是符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；

(二)是具有一定的獨創(chuàng)性；

(三)是層次、脈絡(luò)清晰；

(四)是實際運作有效果。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設(shè)計上，重視情景設(shè)計，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過渡合理順暢，教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

教學(xué)基本功和教學(xué)效果。

1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生。語言準確清楚、說普通話。運用教具，操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。

2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，每學(xué)完一個知識點后，馬上跟一個同步訓(xùn)練。這樣，能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個知識點都進行了情景再現(xiàn)，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強復(fù)習(xí)效果。老師對整個知識點進行了細致的點撥，做到了細致有效的復(fù)習(xí)。

本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識點為基礎(chǔ)，展開對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。

當然，這堂課也不是無懈可擊的。

初中物理評課稿篇十五

本人聽了市級名師林大譽老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級《科學(xué)》上冊第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點，涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識，具有知識性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，在課上，老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與，尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

林老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。準確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標：

2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點分析自然現(xiàn)象的意識，了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標準》中教學(xué)設(shè)計理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)，改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個課堂設(shè)計層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激趣。

情境是連接學(xué)生與書本知識的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識之間的時空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級學(xué)生的心理和思維特征，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境：能否使用永動車解決霧霾的天氣？學(xué)生由此展開討論，但大部分的學(xué)生不明白永動車的工作原理。并以此設(shè)置懸念，引入課題，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

（二）溫故知新，學(xué)以致用。

本節(jié)課的設(shè)計是在合理考慮學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的已有認知的'基礎(chǔ)上開展，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究?；仡檳嚎s氣體、氣體對外做功、電視機、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象，說明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過學(xué)生比較分析這些生活實例在內(nèi)容上的共同點，進一步讓學(xué)生認識這樣的事實：能的總量保持不變，即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強化理論聯(lián)系實際的意識與實踐能力，而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標，促進學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。

（三）注重探究，方法多樣。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對學(xué)生的重點、難點、關(guān)鍵點、易錯點、知識結(jié)合點、思維匯聚點等作為設(shè)問設(shè)計的主要依據(jù)；通過設(shè)問，由點到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨立思考，如：讓學(xué)生進行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會越來越快？”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補充，如“勢能轉(zhuǎn)化為動能和內(nèi)能，這三者之間有什么關(guān)系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗，如“能否繼續(xù)尋找支持觀點的證據(jù)？”等探究活動。通過不斷的優(yōu)化實驗探究，讓學(xué)生自己去思考，去動手實踐，最終回歸到解決永動車能否持續(xù)工作的問題。老師在教學(xué)新知過程中循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，也分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能力體現(xiàn)授之與漁，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

（四）滲透情感，標新立異。

通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗、類比、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。自然界的事物的運動和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生？林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發(fā)熱，煤炭的燃燒時化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等，加強學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認識，增強學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。

通過對能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)是一個開放的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)，而且已有的結(jié)論可能被修正，科學(xué)是一個永遠不會完結(jié)的過程，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點。

（五）作業(yè)分層，設(shè)計精巧。

林老師精心設(shè)計了這樣的作業(yè)：

1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序，編寫能量轉(zhuǎn)化的故事；

2、對達芬奇永動機進行合理解釋，能滿足不同層次學(xué)生的需求，突出學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識與社會，生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理，從而拓展學(xué)生的思維和知識的空間。

綜觀教學(xué)全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認為以下幾點只得我們進一步商榷：這節(jié)課的知識較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實驗幫助學(xué)生理解，但實驗過程中存在著諸多變量，能否同時控制好其他變量？單憑一次實驗的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠？能否從生活現(xiàn)象設(shè)計更為直觀的定量實驗來支持我們需要的觀點？我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎，就不顧教育規(guī)律和知識的科學(xué)性?？傊@是一堂很成功的課，值得我們在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。

初中物理評課稿篇十六

在聽了李老師《壓強》一課后，筆者進行了以下分析。

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

（1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。

（2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力，有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。

在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力，運用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。

（3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.

（4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和補充，課堂因此真實而生動。

但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。

（1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實驗的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強的例子隨處可見，我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。

（2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強的概念是難點，學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強調(diào)。如：壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞：

垂直和表面。在壓強中，對壓強表達式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進行鞏固和理解。

（3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學(xué)生的認知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行猜想。

（4）在學(xué)生提出猜想時，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。

（5）在進行實驗的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。

初中物理評課稿篇十七

近年來，初中物理作為一門基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科，逐漸引起了廣大教育工作者的重視。作為一名初中物理教師，我深感自己的責任重大，需要不斷提高自己的教學(xué)水平。在這一過程中，我積累了許多心得體會，感受到了許多收獲。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，總結(jié)出幾點初中物理講課評課的心得體會。

首先，在講課前，我們應(yīng)該對教材進行全面深入的研讀，確保對教材內(nèi)容無一遺漏，了解應(yīng)掌握的知識點和學(xué)習(xí)目標。只有通過深入研究教材，我們才能把握教材的重難點，從而更好地進行課堂教學(xué)。同時，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，掌握他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，根據(jù)學(xué)生的需求進行有針對性的講解。只有做到這一點，我們才能有效地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

其次，我們在進行講課時要注重方法的多樣性，做到因材施教。學(xué)生的個體差異較大，我們不能一概而論，要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方法。例如，在講解抽象的概念時，我們可以通過實例和實驗進行演示，以提高學(xué)生的理解力；在講解公式推導(dǎo)時，我們可以提示學(xué)生一些技巧和方法，以加深他們對公式的理解。只有靈活運用多種教學(xué)方法，我們才能更好地幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，課堂講解時，我們應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。物理學(xué)科的核心之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。我們可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神；我們還可以通過開展實驗和小組活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的動手實踐能力。只有通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，我們才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第四，我們在評課時應(yīng)多聽取學(xué)生的意見和建議，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學(xué)方法。學(xué)生是課堂的主體，他們對教學(xué)的感受和理解很重要。我們要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過課后討論和問卷調(diào)查等方式，收集學(xué)生的意見和建議。同時，我們還要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。只有不斷反思和改進自己的教學(xué)方法，我們才能適應(yīng)時代的變化，更好地滿足學(xué)生的需求。

最后，初中物理教學(xué)是一項挑戰(zhàn)和艱巨的任務(wù)，但在這個過程中我們也能夠感受到工作的樂趣和成就感。通過對初中物理講課評課的心得體會，我們可以更好地提高自己的教學(xué)水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生成長。因此，我將積極改善自己的教學(xué)方法，不斷拓展教學(xué)思路，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，我也希望廣大初中物理教師能夠相互分享心得，共同進步，為培養(yǎng)我國的科學(xué)人才做出更大的貢獻。