人生中有許多瑣事需要梳理和總結(jié)，它們對我們的成長和發(fā)展起著重要的作用。如何實現(xiàn)人與自然和諧共存？這是全球生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)鍵。閱讀他人的總結(jié)范文，可以幫助我們拓寬思路，學習不同的寫作風格。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇一

通過參加劉田老師關(guān)于“卓越領(lǐng)導力”培訓課程學習，使我感到受益匪淺，使自己對現(xiàn)代企業(yè)科學管理理念有了一個初步了解和新的認識，在今后的工作中也有了明確目標。今天試將對本次培訓心得體會和幾點思考如下，與大家共享。

1企業(yè)管理的核心：即領(lǐng)導力+管理。

所謂管理就是對事而言，即強調(diào)的是企業(yè)制度的完善和執(zhí)行，也就是我們通常所說的執(zhí)行力，它是打造高效團隊的一個制度保證，企業(yè)制度好比一個國家的法律，要保證他能夠強有力的執(zhí)行。

2高效團隊的建設：著名的足球教練希丁克曾經(jīng)說過這樣一句話“成功的團隊沒有失敗的個人，失敗的`團隊也沒有成功的個人“。優(yōu)秀團隊的建設是企業(yè)成功的保障。那么一個團隊建設的核心是什么：就是目標-是一個具體的被管理者和員工都能認同的戰(zhàn)略方向。一個團隊有了明確的目標去積極進取并加以完善的制度和強有力的執(zhí)行力作保障，這就是一個成功團隊的基礎。

3執(zhí)行力的提升：

執(zhí)行力是團隊成功的一個必要條件，團隊的成功離不開好的執(zhí)行力，當一個團隊的戰(zhàn)略方向已經(jīng)或基本確定，這時候執(zhí)行力就變得最為關(guān)鍵。如何提升執(zhí)行力，我認為其根本在于提升員工的個人能力，員工是執(zhí)行的主體，高效的企業(yè)團隊必須要有高素質(zhì)的員工，因此每個員工領(lǐng)導力的培養(yǎng)是我在本次培訓中體會最深的一點。

一榮譽原則:珍惜企業(yè)榮譽，以能在該企業(yè)為榮，把維護企業(yè)的聲譽看作是至高無上的原則，這也是一個企業(yè)員工的領(lǐng)導力和主人公意識的具體體現(xiàn)。

二團隊精神：企業(yè)內(nèi)部員工要善于溝通善于合作各部門之間要有一個互為服務關(guān)系，緊密團結(jié)向一個共同的目標去努力奮斗積極進取。三不斷提升自己：這是每個企業(yè)每個員工都必須具備即基本要求，不斷進步不斷創(chuàng)新才能保持一個企業(yè)的青春活力，才能立于不敗之地。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇二

就農(nóng)村科技推廣培訓工作面臨的問題進行分析，在此基礎上提出解決問題的對策，以深化科技推廣培訓在基層的投入力度，為解決“三農(nóng)”問題奠定基礎。

農(nóng)村科技推廣培訓；存在問題；對策。

當前，我國正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展越來越依賴于科技進步和勞動者素質(zhì)的提高，農(nóng)業(yè)科技推廣培訓在兩者之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用[1]。有資料顯示，目前我國每年有6多項農(nóng)業(yè)科技成果問世，但近2/3沒有應用到生產(chǎn)領(lǐng)域，不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這與基層農(nóng)技培訓推廣力量薄弱有關(guān)。如何抓好基層培訓，普及農(nóng)業(yè)科學知識與技術(shù)，促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，是當前“三農(nóng)”工作中需要認真研究和探討的重要課題[2]。

農(nóng)業(yè)科技培訓工作重點在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、關(guān)鍵在農(nóng)村。由于存在思想認識、工作方法、資金保障等方面的差異，農(nóng)技培訓覆蓋面不廣和工作難開展的現(xiàn)象依然存在[2]，其主要問題表現(xiàn)在以下5個方面：

農(nóng)業(yè)科技推廣培訓體系不健全，培訓服務難以到位。

農(nóng)業(yè)科技推廣培訓人員專業(yè)素質(zhì)不高。

由于從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓服務工作條件差、工資待遇低、人員流失嚴重，導致現(xiàn)有人員年齡偏大、專業(yè)知識缺乏、總體素質(zhì)偏低；再者，受編制的限制，許多基層農(nóng)技培訓機構(gòu)無法吸收農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，隊伍得不到及時補充和更新，人才出現(xiàn)“斷層”，無法適應農(nóng)業(yè)科技培訓的要求。

農(nóng)業(yè)科技供給不足且供需脫節(jié)。

一方面，農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)結(jié)合不緊，研究課題不適應實際需要，農(nóng)戶生產(chǎn)過程中迫切需要的適宜性農(nóng)業(yè)技術(shù)供給短缺，科技儲備嚴重不足；另一方面，農(nóng)業(yè)科技供給嚴重滯后于農(nóng)業(yè)發(fā)展的時代需要，難以滿足人們對農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、多樣化的需求。

農(nóng)村勞動力素質(zhì)較低，應用科技難以普及。

現(xiàn)階段我國農(nóng)民的整體素質(zhì)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展極不適應。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有6%以上人口居住在農(nóng)村，農(nóng)民平均受教育年限為7年；農(nóng)村勞動力中，小學文化程度和文盲、半文盲占，初中文化程度占，高中以上文化程度僅占，接受過系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%。由于文化素質(zhì)偏低，消化吸收農(nóng)業(yè)科技知識的能力比較差，使得他們對農(nóng)技推廣培訓活動不感興趣，農(nóng)業(yè)科技難以普及。

經(jīng)費投入不足，難以適應農(nóng)業(yè)科技推廣培訓實際。

經(jīng)費投入是開展農(nóng)業(yè)科技推廣培訓的前提，但基層農(nóng)技推廣培訓經(jīng)費投入嚴重不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣培訓機構(gòu)，絕大多數(shù)編制內(nèi)財政經(jīng)費不能落實到位，有限的經(jīng)費被截留或挪用的情況普遍存在，農(nóng)技推廣經(jīng)費大部分被用于行政事業(yè)費用支出，支出結(jié)構(gòu)不合理且使用效率低，從而制約了農(nóng)業(yè)科技推廣培訓工作的正常開展。

建立完善的基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓體系。

基層農(nóng)技培訓推廣體系是實施科技農(nóng)興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，應根據(jù)各地實際，建立高效、精干、多元化的農(nóng)技推廣培訓組織，如以農(nóng)業(yè)行政主管部門為主體的公益性農(nóng)技推廣服務體系，以產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為主體的訂單推廣服務模式，以農(nóng)資生產(chǎn)廠家為主體的農(nóng)資推廣服務模式，以大專院校、科研單位為主體的技術(shù)開發(fā)和示范服務模式，以各種協(xié)會或?qū)I(yè)合作經(jīng)濟組織為主體的推廣服務模式等，從而鼓勵和引導農(nóng)業(yè)科技人員進村入戶開展科技服務[4]。

建立一支高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣培訓隊伍。

農(nóng)業(yè)科技推廣培訓隊伍是農(nóng)技推廣的根本。一要加強隊伍建設，支持現(xiàn)有農(nóng)技人員帶薪學習培訓，通過脫產(chǎn)、函授等多種培訓形式，提高農(nóng)技推廣人員的知識水平，以適應農(nóng)業(yè)科技不斷發(fā)展的需求。二要鼓勵農(nóng)村大學生回到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，充實基層農(nóng)技培訓推廣隊伍。三要建立農(nóng)技人員資格準入制度，嚴把進人關(guān)，提高農(nóng)技推廣隊伍的整體素質(zhì)。四要實行績效掛鉤的考核制度，建立以服務對象為主體、以一線推廣業(yè)績?yōu)橹饕獌?nèi)容的考核評價體系，切實做到責、權(quán)、利相統(tǒng)一，提高農(nóng)技推廣培訓質(zhì)量。五要推行全員聘用制度，由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理，建立能上能下、能進能出的市場化人事管理制度，促使農(nóng)技人員扎實工作。

深化農(nóng)業(yè)科研體制改革，解決供需脫節(jié)問題。

提供農(nóng)民和市場真正需要的技術(shù)是科技興農(nóng)的基礎和前提。為此，必須面向農(nóng)民和市場，按照“科學布局、優(yōu)化資源、完善機制、提升能力”的思想，構(gòu)建“層次清晰、分工明確、運行高效、支撐有力”的新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。一要深化科研院所體制改革，加快建設“職責明確、評價科學、開放有序、管理規(guī)范”的現(xiàn)代科研院所制度。二要加大對農(nóng)業(yè)科技的投入力度，實行課題招、投標制度，提高農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)出效率。三要鼓勵農(nóng)業(yè)科技企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，加強部門之間、地方之間和農(nóng)民之間的協(xié)調(diào)與配合，圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵、實用技術(shù)問題，發(fā)揮各自優(yōu)勢，集中攻克農(nóng)業(yè)技術(shù)難題，滿足農(nóng)業(yè)科技服務的需要。

強化農(nóng)業(yè)科技培訓，提高農(nóng)民素質(zhì)。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇三

自從臺灣某知名培訓人士的《贏在執(zhí)行》一書在中國大陸暢銷后，關(guān)于執(zhí)行力的討論在大江南北就開始越演越烈。無論是企業(yè)咨詢方面的培訓大師，還是眾多企業(yè)的高管人員，均熱衷于討論執(zhí)行力，執(zhí)行力也成為了當今企業(yè)管理的最熱門話題之一。筆者借此東風，結(jié)合自身在電力施工企業(yè)多年的管理經(jīng)歷，對執(zhí)行力也做些探討。

所謂執(zhí)行力，通常是指企業(yè)內(nèi)部員工貫徹經(jīng)營者戰(zhàn)略思路、方針政策和方案計劃的操作能力和實踐能力。在日趨激烈的市場競爭秩序里，執(zhí)行力已經(jīng)成為一個企業(yè)經(jīng)營成敗的重要因素。不管一個企業(yè)面對的商業(yè)環(huán)境多么好，其戰(zhàn)略多么正確，只要企業(yè)的執(zhí)行力不到位，則其績效是不可能達到戰(zhàn)略預期的。按照拉里·博西迪和拉姆·查蘭在《執(zhí)行》一書中的說法，假如企業(yè)的執(zhí)行力有問題，則該企業(yè)的戰(zhàn)略本身就不能被認為十分正確。因此，分析為什么要提高企業(yè)執(zhí)行力，如何才能提高企業(yè)執(zhí)行力，這對于我們更好地實現(xiàn)企業(yè)的各項目標任務有著極為重要的現(xiàn)實意義。

對于上級或者集團公司下達的各項任務，為什么有的企業(yè)能夠不折不扣地完成，而有的單位卻總是走樣?同是500萬的經(jīng)營考核指標，相同管理層級的項目部最后的結(jié)算卻相差甚遠;具體到單位的每一項工作，有的員工能夠完成得很出色，而有的員工卻遲遲得不到落實。究其原因，不外乎外在和內(nèi)在兩種因素。外在因素主要指上級或企業(yè)制定的制度、規(guī)章，下達的經(jīng)營目標、管理職責存在較大漏洞，甚至不切實際。內(nèi)在因素則主要表現(xiàn)在企業(yè)員工對各項具體任務的反饋。

(一)目標謀劃不切實際。

美國吉姆·柯林斯著的《從優(yōu)秀到卓越》一書中提出“企業(yè)是可以連續(xù)做的更好的，但需要有連續(xù)的更高目標來指引”;“只要采納并認真貫徹執(zhí)行，幾乎所有的公司都能極大地改善自己的經(jīng)營狀況，甚至可能成為卓越公司。”持久卓越的公司在恪守它們的核心價值觀和核心目標的同時，不斷轉(zhuǎn)換商業(yè)策略和運營方式以適應這個變幻莫測的世界。而我們很多企業(yè)，包括筆者所在的單位在制定大政方針時，很多會順應上級領(lǐng)導的要求，或者隨大流，做出與企業(yè)自身能力不適應的決策。

(二)執(zhí)行者角色扮演有偏差。

決策者的身份就是定目標、定制度等，而執(zhí)行者就是需要把目標分化和考核下去，使下屬按既定目標和流程去完成。一般大型的企業(yè)都會編制崗位說明書，并進行比較嚴格的績效考核制度。而崗位說明書只能說明一個點，說明該干什么事情，但關(guān)鍵還是人的態(tài)度和認知，否則將變成責任相互推卸的依據(jù)。但是態(tài)度及員工認知變化在表象上又很難界定，所以導致最終的績效考核產(chǎn)生較大的結(jié)果誤差。

(三)管理執(zhí)行流程出現(xiàn)問題。

流程是各項任務的制定到執(zhí)行的紐帶與橋梁，起著目標確認與任務導航的作用。當工作流程不科學，沒有合適的目標和計劃，沒有資源共享配置等情況出現(xiàn)時，執(zhí)行者能力不足問題影響了執(zhí)行力度，不是合適的人在做合適的事情，執(zhí)行便出現(xiàn)偏差或無法實現(xiàn)。執(zhí)行者主觀能動性不強，績效不明顯，執(zhí)行過程出現(xiàn)相互推卸責任或不跟蹤所執(zhí)行的任務。

三、提高執(zhí)行力管理的途徑。

執(zhí)行是人員、戰(zhàn)略和運營的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。拉里·博西迪和拉姆·查蘭在《執(zhí)行》一書中講到，執(zhí)行有三個核心流程：一是人員流程，旨在戰(zhàn)略和運營之間建立聯(lián)系;二是戰(zhàn)略流程，是要將人員與運營結(jié)合起來;三是運營流程，就是在戰(zhàn)略和人員之間建立聯(lián)系。執(zhí)行不是簡單的“做事情”，是一整套具體的行為和技術(shù)，人員、戰(zhàn)略和商業(yè)運營三者之間，需要被綜合而不是各自獨立地加以考慮。

(一)建立員工認可的企業(yè)文化。

企業(yè)經(jīng)營就是對外經(jīng)營客戶，對內(nèi)經(jīng)營員工，企業(yè)文化更多的是解決員工思想方面的問題。按照馬斯洛人的需求層次理論，人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求5個層次，即人的需求是逐級上升的。企業(yè)文化就應當為不同需求提供不同的條件，為他們提供施展才華的平臺。企業(yè)應當解決員工的思想，為他們描繪美好的愿景，教育他們熱愛自己的工作，讓他們認為這個事情很有意義，使他們每天都想到這個事情，并自覺自愿地表現(xiàn)出來。只有滿足了企業(yè)不同需求層次員工的需要，企業(yè)文化才會被員工認可。才能保證員工即使在非常艱苦的環(huán)境，也可以按照企業(yè)制定的要求一步步落實完成，達成預期目標。

(二)樹立正確的經(jīng)營管理目標。

企業(yè)的戰(zhàn)略和目標是企業(yè)面對激烈的變化，嚴峻挑戰(zhàn)的經(jīng)營環(huán)境，為求得長期生存和發(fā)展而進行的總體謀劃，是企業(yè)愿景的總體體現(xiàn)，為企業(yè)生存發(fā)展指明了方向。企業(yè)目標是企業(yè)發(fā)展遠景明晰化的結(jié)果，一個優(yōu)秀的企業(yè)，執(zhí)行力強的企業(yè)，需要明確的能夠通過持續(xù)不斷地努力實現(xiàn)的戰(zhàn)略和目標，同時這個戰(zhàn)略和目標還應保持一定時間的穩(wěn)定。企業(yè)目標應具有具體性、決定性、連續(xù)性、集中性和激勵性。細節(jié)決定成敗，所以建立的目標必須經(jīng)過精心設計，把目標、責任人、完成時間等各細節(jié)表格化。在表格中可同時把員工的責任規(guī)定下來，把考核內(nèi)容也可添加進去，使員工能盡職的努力的完成任務。在這個環(huán)節(jié)要避免在下達任務時是豪言壯語，在完成不了的時候是胡言亂語。領(lǐng)導者需要按事前策劃-定立計劃書-責任分工-實施-檢查-反饋糾正等階段進行，做到凡事必有人負責，凡事要追蹤到底，凡事要舉一反三。

(三)建立有效的溝通反饋制度。

電力施工企業(yè)根據(jù)管理需要，設定了管理科室、施工項目、技術(shù)班組等不同的層級，雖然相比其他單位，管理層級已相對較少，但并不能從根本上解決溝通難題。我們的許多項目經(jīng)理包括基層領(lǐng)導，布置完任務就開始謀劃宏偉藍圖，但在施工執(zhí)行過程中遇到很多問題，影響任務的完成，執(zhí)行力當然就大打折扣。

因此，企業(yè)要建立主動匯報制度。企業(yè)員工與直接主管之間是接受任務或工作與下達任務或安排工作的關(guān)系，他們之間溝通是否有效，涉及到雙方的態(tài)度，主要是上級的態(tài)度，信息是否準確和被下級理解接受，這兩個因素均影響執(zhí)行，但更重要的是要在企業(yè)建立有效溝通的制度，規(guī)定上級下達任務應有明確的內(nèi)容、標準、完成時間等。由于每個企業(yè)始終有部分員工(包括新入職員工)，對企業(yè)的規(guī)定及操作規(guī)程并不是非常了解，這就需要我們企業(yè)用溝通制度來規(guī)范每個員工的行為，培訓當然是其中一個好方法，另外公司還應定期召開溝通會議，比如項目與項目、項目與科室、項目與班組之間的協(xié)調(diào)會，在生產(chǎn)和經(jīng)營過程中主動與員工進行溝通，以解決工程施工當中的問題。

(四)績效與結(jié)果考核輔助。

企業(yè)的管理制度從初創(chuàng)時期的.建立和不完善，到成熟期逐步建立和健全，是一個動態(tài)的過程。由于企業(yè)的行業(yè)、規(guī)模、管理水平、人員素質(zhì)等方面的差異，造成企業(yè)管理制度有較大差異，沒有哪個企業(yè)只要照搬別人的先進管理制度就可以在競爭中穩(wěn)操勝券。即使在電力施工企業(yè)，同時經(jīng)營多個相同功率機組的安裝時，由于業(yè)主、地理、設備、物資、當?shù)仫L土人情等因素的影響，也會導致企業(yè)管理制度，包括人事、財務、合同、采購、質(zhì)量、安全、技術(shù)、操作規(guī)程、作業(yè)指導都有不同。這些制度應當隨著企業(yè)體制、規(guī)模、行業(yè)發(fā)展、人員素質(zhì)、管理水平變化而相應進行變革，過時的落后的管理制度應當淘汰廢除，以建立和完善適應新形勢新情況的管理制度。企業(yè)不能根據(jù)變化了的情況采取措施變革創(chuàng)新管理制度，必將影響企業(yè)的執(zhí)行力。

績效管理是一個事先承諾與事后兌現(xiàn)的循環(huán)。企業(yè)戰(zhàn)略落到實處的一般做法是將戰(zhàn)略通過計劃指標和績效考核指標“科學地”具體到各個部門甚至個人。通過績效考核等制度來進行督促檢查工作，使每個崗位職責分明，同時把他們擰成一團，共同盯著同一個目標不放，制定相關(guān)的考核制約制度，使達到績效向上的目的。

四、企業(yè)要發(fā)展必須有強有力的執(zhí)行力。

企業(yè)要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須有強有力的執(zhí)行力。雖然企業(yè)有好的決策，比較優(yōu)秀的人力和充足的物力，但如果企業(yè)領(lǐng)導沒有加強完善的管理執(zhí)行也不能夠?qū)嵤?，再好的決策只不過是一個良好的愿望而已。只有當企業(yè)既有好的決策，又有好的執(zhí)行力時，企業(yè)的發(fā)展才能步入良性的軌道。執(zhí)行力要從基層做起，從我做起，讓企業(yè)的每一個環(huán)節(jié)都順暢的運轉(zhuǎn)起來，只有這樣企業(yè)才能有效地整合資源，使企業(yè)的效率效益最大化，從而保證企業(yè)快速健康的發(fā)展。

五、有效貫徹執(zhí)行力，電力施工企業(yè)屢創(chuàng)佳績。

某大型送變電工程建設施工企業(yè)，擁有送變電工程專業(yè)承包壹級，電力設施承裝類一級、承修類一級資質(zhì)。公司擁有一支專業(yè)齊全的施工專業(yè)技術(shù)和管理人才隊伍，現(xiàn)有各類管理人員超過500人。

每年所接的工程任務均是投資大，工期長，任務緊，質(zhì)量要求高的項目，必須要有高效的隊伍才能勝任。

參考文獻：

余世維.贏在執(zhí)行[z].

2.拉里·博西迪和拉姆·查蘭.執(zhí)行[z].

3.吉姆·柯林斯.從優(yōu)秀到卓越[m].中信出版社,2009.

大學生領(lǐng)導力論文3000篇四

語文課作為一門基礎學科，它的教學內(nèi)容是最貼合學生生活實際的，它對于學生的語言表達和寫作等能力的培養(yǎng)具有重要的意義。中學可以說是語文教學步入正軌的一個階段，具有承前啟后的作用，它是學生語文學習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此這個階段教師對于學生的教學質(zhì)量將很大程度上影響學生下一階段的語文學習。近些年來，農(nóng)村與城市的教學水平差距日益增大，這對于教育公平提出了挑戰(zhàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學生的原因，還有地域發(fā)展和農(nóng)村家庭的原因。這些發(fā)展的不均衡是無法在短期內(nèi)解決的，因此農(nóng)村語文教師如何通過自身的努力盡可能縮小教學差距成為了農(nóng)村語文教師的首要課題，但是具體的應對措施實施很多的老師對此都很困惑。這些困惑的答案的追尋之路還任重道遠。

1.創(chuàng)新的教學模式的應用。

隨著新課改的全面推行，分層教學、情景教學等各種新的教學模式理論被提出，這些理論對于教育改革都非常具有實際意義。但是面對著眾多的新教學理論，農(nóng)村語文老師們常常會感到無所適從，不知道采用哪個教學模式比較好，在琳瑯滿目的新教學理論中猶豫不決。有些老師存在操之過急的情況，急于將新教學模式應用到實踐中，但是在新的教學模式的應用中卻忽略了當?shù)氐慕虒W實際情況，沒有將理論與實際結(jié)合起來，最終導致教學效果不理想，只能回歸到原先的教育模式，期間教學進度也會受到影響。還有的老師存在囫圇吞棗的情況，盲目地將多種教學模式同時應用到教學之中，不僅沒有起到應有的效果，反而導致了課堂效率下降、課堂教學冗長、學生負擔加重的情況出現(xiàn)。因此對于新的教學模式的應用，老師們不應當操之過急，應當靜下心來充分考慮當?shù)亟虒W條件和人文環(huán)境，再配合以長期的考察，最后再決定應用哪種新的教學模式。

2.多媒體在課堂上的應用。

多媒體課堂是近些年來比較熱門的話題。多媒體課堂由于其具有減少教師負擔、提升課堂效率、提高學生學習興趣等優(yōu)點得到了眾多中小學教師的青睞。很多農(nóng)村語文老師們也希望能夠?qū)⒍嗝襟w設備應用于課堂教學。但是在實際應用中卻發(fā)現(xiàn)多媒體課堂教學存在著多媒體設備濫用的情況。老師們在教學中過分依賴多媒體設備，這導致學生的注意力過分集中在屏幕上的內(nèi)容，而獨立思考的時間被大大的壓縮。多媒體教學的濫用導致學生們在課堂上不假思索地從屏幕上獲取現(xiàn)成的知識，缺乏對于學習內(nèi)容的思考，長此以往多媒體教學的模式與傳統(tǒng)的教學方式并無二樣，甚至是原有教學模式的倒退。因此在農(nóng)村語文的教學中，老師們應當注意多媒體設備在教學過程中的參與量，只可將其視為教學的輔助手段，不可以濫用。

3.不增負添壓。

在黨的十八大的教育文件中，繼續(xù)教育減負是重中之重，這就要求教師們在原有的教學負重下繼續(xù)減少學生的學習負擔。但是說起來容易做起來難，想要在不影響教學效果的前提下減少學生的負擔是非常困難的一件事，這對處于教學條件相對落后的農(nóng)村的語文教師們來說更是難上加難。語文這門學科相較于其他的學科來說背誦的內(nèi)容較多，因此想要達到減負這一目標并不容易，因此這對于農(nóng)村教師是一個較大的考驗，如何減負也成為了令農(nóng)村語文教師煩惱的一件事。對此農(nóng)村教師們應當從提高課堂教學的效率做起，讓學生們在課堂上以更短的時間學會所教學的知識，節(jié)省下來的時間便可以讓學生復習課堂所學知識，這樣老師就可以在布置較少的作業(yè)的情況下而不降低學生的學習效果，達到減負的目的。提高課堂效率就要求老師在備課和課堂教學兩方面下功夫，在備課時可以采用集體備課的方式，集思廣益商討出最佳的備課策略；在課堂教學中老師可以采用情境教學的方式，通過設置有效的問題情境，讓學生充分理解文中內(nèi)容，加深學生印象，讓學生更容易背誦文中內(nèi)容。

綜上所述，新時代背景下，農(nóng)村語文教師想要擺脫目前的實際困境，達到國家的教育要求，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，既要將新的教學理念應用到教學中去，又要注意結(jié)合實際教學條件選擇合適的方法，并加以合理的應用，這樣才能解決農(nóng)村語文教學的困境，讓我國的教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻：

[1]袁彬。試論語文教師教育的當代轉(zhuǎn)型[d].華東師范大學，2013.

大學生領(lǐng)導力論文3000篇五

二、率先垂范。

古羅馬著名將軍色諾芬曾經(jīng)說過：“領(lǐng)導人無論倡導什么，只要表明他自己最擅長履行，就很少會遭到手下人的蔑視?！?。行動的感召力和影響力比語言強了百倍，這是人的一種天性。實現(xiàn)際，人從幼兒開始，便有強烈的模仿大人行為的傾向，這種傾向成年后并未消失，仍然是主導我們行為的最主要力量。

三、關(guān)心下屬。

春秋時期，吳國著名將領(lǐng)吳起非常體恤關(guān)心下屬，他在巡視戰(zhàn)場時看見一個士兵腿部化膿，便用口將膿吸了出來，士兵的母親聽到后大哭，別人問為什么，她答道：“我兒的命不久矣，他有一個哥哥，吳將軍也曾幫吸過腿上的膿，后來戰(zhàn)死沙場”。果然，不久這個士兵便因感激而勇猛作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死”。這就是下屬感動后激發(fā)出來的潛力。著名職業(yè)經(jīng)理人唐駿認為，管理的本質(zhì)就是感動下屬。感動下屬其實并不難，只需要溝通、關(guān)心、肯定、承擔責任、站在下屬的立場思考問題則可。

四、知人善任。

易中天在《品人錄》中談到劉邦時說過：“作為一個領(lǐng)袖人物，劉邦最大的特點是‘知人’，這里說的知人，還不是一般意義上的尊重人才和善用人才，而是懂得人情人性，既知道人性中的優(yōu)點，又知道人性中的弱點，這才能最大限度地團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，又能孤立敵人各個擊破，終于運天下于股掌之中。他還懂一個道理：世間一切事物中，人是第一個可貴的”。其實，真正的領(lǐng)導都是懂得人性的人，他們都知道“用人所長”，而包容人才的短處和缺點。領(lǐng)導力的核心是用人，人一用對，整盤棋就活了。

五、目標高遠。

《西游記》里最沒有本事的應該就是唐僧了，可為什么孫悟空、豬八戒和沙僧都愿意追隨他?就是因為他有遠大的目標。阿代爾在《戰(zhàn)略領(lǐng)導》一書中指出：“士氣只能為成功或?qū)ψ罱K成功的渴望所鼓舞。提供更好的食物、更好的辦公室或更好的報酬只能給士氣帶來瞬間的效果，因為錢財或物資不能買來本質(zhì)上屬于精神層面的東西?！币蚨?，真正的領(lǐng)導，一定懂得利用遠大的目標在激發(fā)下屬的潛能，最大限度地去提升組織的績效。

六、智力、經(jīng)驗和美德。

在古西臘，此三者之和即是智慧。智力使人做事富有邏輯;經(jīng)驗能使人明智，避免走彎路、犯錯誤;最重要的是美德，美德才是領(lǐng)導力的源泉。如果一個人身上擁有包容、咸恩、愛和同理心，那么他一個能夠受到別人的尊重和感激，繼而能激發(fā)別人跟隨的欲望和行為，這叫“以德服人”。

10.如何尋找和提升職場幸福感。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇六

野牛群中的領(lǐng)導者。長久以來，人們總是相信那些古老的領(lǐng)導典范，它讓你知道工作需要計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)以及控制，使你把組織運作得像一群野牛。野牛這種動物，對他們的惟一首領(lǐng)絕對忠誠，不論那頭位居領(lǐng)導地位的野牛，要其他同伴做什么或去哪里，他們都會亦步亦趨。

在許多公司中，總裁的角色就像是那頭位居領(lǐng)導地位的野牛首領(lǐng)。

學雁群飛翔。其實我們真正希望在組織中看到的，是一群既負責任又能相互依賴的員工。正如同雁群一般，可以看到他們以v字形編隊飛行，其中的領(lǐng)導權(quán)時有更替，不同的雁輪流掌握領(lǐng)航權(quán)。每只雁不論同伴們飛往何處，都能負責行動中的某一部分，依情勢所需而變換的角色，可能是帶頭者、跟隨者。

當任務轉(zhuǎn)換時，雁群們即調(diào)整整個任務結(jié)構(gòu)以適應新情況，就像是他們以v字型飛行，但是以波浪型方式著陸。每只雁都會經(jīng)歷擔任領(lǐng)袖之職。

在此之后我們應清楚地看出，想成功的最大阻礙，就是那如同野牛群領(lǐng)袖般的化身。必須改變形象，做一個全然不同的領(lǐng)導者，如此每個人才都能夠勝任領(lǐng)袖的角色。

推陳出新，勝負立現(xiàn)。領(lǐng)導者必須放棄古老的“野牛領(lǐng)導”典范，而發(fā)展出一種新的“雁群領(lǐng)導”典范。以十分嚴格的同步領(lǐng)導經(jīng)驗所制定的新典范，建構(gòu)于下列的領(lǐng)導原則之中：

1.領(lǐng)導者應把工作責任歸屬權(quán)，轉(zhuǎn)移給那些實際執(zhí)行者。

2.領(lǐng)導者應創(chuàng)造出一個適合每個人都能各盡其職的環(huán)境，共享責任歸屬權(quán)。

3.領(lǐng)導者應指導員工開發(fā)個人能力。

4.領(lǐng)導者應自我鞭策加緊學習，并且鼓勵他人一起求得進步。

打破平衡，不同凡響。不算太久以前，美國西部地區(qū)馴服野馬當做坐騎或放牧之用時，還廣泛使用兩種方法：套繩法或圈養(yǎng)法。使用套繩法時，一個牛仔先抓住野馬的耳朵，然后第二個牛仔則出其不意地為馬套上馬鞍，躍上馬背。

等到耳朵被放開之后，野馬立刻使勁縱跳，結(jié)果或是被暫時降伏，或是把騎士毫不客氣地甩到泥巴地上。整個過程用不到15分鐘，最后得到的是一匹噴著鼻、桀騖不馴的頑馬。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇七

論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。下面我們來看看創(chuàng)業(yè)的論文應該從哪方面寫吧。

一、新形勢下高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

新形勢下，我們的大學生面臨著畢業(yè)就實業(yè)的嚴峻考驗。近年來，高校的不斷擴招，全球金融危機等造成的就業(yè)壓力越來越嚴重。這迫使我們不得不思索如何應對當前的這一難題。針對高校近年來開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，我們可以清楚的認識到，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的全球化，文化的多元化，信息的高速發(fā)展，正在快速地影響改變著人類的生產(chǎn)與生活方式。全新的科技特別是網(wǎng)絡知識經(jīng)濟知識時代的時代的到來，加速了全球經(jīng)濟化和社會的劇烈變革。所有這些，也給當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的契機和機遇。

當前，我國各個高校日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了較為明顯的效果。通過有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既極大地提升了大學生的綜合素質(zhì)，成為了高素質(zhì)有較強人力資本的人才，成為了在各自崗位創(chuàng)新工作的優(yōu)秀人才，并能夠很快崗位和社會需求，成為我國經(jīng)濟社會實現(xiàn)全面科學發(fā)展的重要力量。但也要看到，由于我國各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步不一，有些甚至較晚，特別是在西部一些地區(qū)，發(fā)展就更為滯后，加之在學習西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面程度不同，這也會導致我們在重視方面和工作經(jīng)驗上的欠缺。高校的教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和重視程度，也會對學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解產(chǎn)生較大影響。因為老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面居于主導和引導地位，發(fā)揮著基礎性的引領(lǐng)指導，需要充分發(fā)揮高校老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)示范作用，只有這樣，才能在高校中更好地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，極大激勵大學生理解和自主自愿自主創(chuàng)業(yè)，進一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。高校也能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好互動中，進一步擔負和履行好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責任，進一步更新教學觀念，改變?nèi)瞬排嘤Ｊ健⑴嘤椒ê徒虒W內(nèi)容，從而能夠真正實現(xiàn)科學研究、人才培養(yǎng)與社會綜合服務的密切結(jié)合，從而進一步素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，切實改變注重知識單純傳授的課堂教學束縛，轉(zhuǎn)為更加重視給定素質(zhì)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，最終確保實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的目標。

同時，我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面觀念要有新的改變，那就是，雖然生涯的擴張在給高校就業(yè)和社會容納就業(yè)方面帶來了一定的壓力，但也應看到另一面，那就是優(yōu)質(zhì)的生源也是優(yōu)質(zhì)的人力資本，可以為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供巨大的人力和智力支持保障。運用好這些優(yōu)質(zhì)人力資源，從而將壓力轉(zhuǎn)為推進社會發(fā)展的動力。在對這些豐厚優(yōu)質(zhì)人力資源的利用的最好方式，就是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第一，我們要在思想上進一步認清大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性。高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，對大學生勇于面對社會需求，能夠積極激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，可以極大地促進人力資本轉(zhuǎn)化為科技成果，從而促進經(jīng)濟社會發(fā)展，進而帶來社會財富的積聚創(chuàng)造，帶動新的經(jīng)濟發(fā)展和社會的積極遷移。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以說，既一定程度緩解了當前的就業(yè)壓力同時，也為大學生實現(xiàn)自我社會價值和人生價值提供了重要途徑。

第二，高校要承擔好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體引導責任，并通過開設相關(guān)課程體系，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新培育方式，來培養(yǎng)和塑造大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)的志向。應通過對學生的創(chuàng)新就業(yè)觀念的引導和教育，讓學生進一步了解和清楚到當前的就業(yè)大形勢，鼓勵大學生勇于挑戰(zhàn)自我，積極面對社會，從而去實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要讓他們清楚，他們不僅僅是社會職位的求職者、勞動者，也能是實現(xiàn)自我價值和社會價值的創(chuàng)業(yè)者，這樣既激發(fā)了自我潛力，提升了塑造自我能力的無限可能，不僅僅是解決了自我就業(yè)的問題，還能通過自我努力拉動就業(yè)，通過自己的創(chuàng)新業(yè)工作為社會提供更多的就業(yè)崗位，從而達到社會倍增效應。同時，要讓大學生充分了解和熟悉社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，把握創(chuàng)業(yè)的政策和商業(yè)意識，既要分析大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和條件，清楚政府出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，從而極大地激發(fā)大學生們樹立明確的創(chuàng)業(yè)志向。

第三，我們要加強在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性。這種針對性，重點在于要對大學生的創(chuàng)業(yè)需求現(xiàn)狀清楚了解，在教育中做到有側(cè)重和分層面，這樣就會達到預期的教育效果。當前，根據(jù)我們的問卷調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示，在當前有意愿接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓的大學生大約占比達30%，而具有創(chuàng)業(yè)意愿較強的大學生占比約有10%。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，主要不是要把每一個高校畢業(yè)生都塑造成自主創(chuàng)業(yè)者，而是要塑造和提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，如何我們加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性的，做到開展教育重點突出，加強引導，從而達到教育的事半功倍。

第四，要把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那就是要提升大學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)是需要一定的基本技能和知識的，也需要創(chuàng)業(yè)者具備一定的綜合素質(zhì)和綜合能力，這些綜合素質(zhì)包括綜合謀劃、戰(zhàn)略統(tǒng)籌，還包括抓住市場機會和創(chuàng)造機遇的能力、自信靈活的工作和為人態(tài)度、吃苦耐勞和不怕挫折的良好素質(zhì)及腳踏實地的務實精神。同時，還要建立良好信譽，塑造良好的商業(yè)品德。而在創(chuàng)業(yè)能力建設方面，則要加強專業(yè)能力、方法能力和社會能力這三種能力的建設。其中，專業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)的前提能力，要求創(chuàng)業(yè)者從開始創(chuàng)業(yè)前，就要重視創(chuàng)業(yè)知識的積累，加強專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗和職業(yè)技能的訓練積累，既要注重書本理論知識的學習，更要靈活運用，把書本上的知識經(jīng)驗提高拓展。方法能力作為創(chuàng)業(yè)的基礎能力，要求創(chuàng)業(yè)者提升信息的接受、處理和綜合分析能力，并進而提升捕捉市場商業(yè)機遇的能力，提升分析決策能力，加強聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力，提升綜合辦事和協(xié)調(diào)能力，這其中涉及申辦企業(yè)的溝通能力，為企業(yè)未來發(fā)展謀篇布局能力、人力資源管理和使用能力，還包括一定的財務和理財能力，自我情緒的控制調(diào)節(jié)能力等。社會能力作為創(chuàng)業(yè)的核心能力，要求創(chuàng)業(yè)者加強人際交往溝通能力、商務談判技巧能力，加強企業(yè)綜合形象的策劃能力、合作發(fā)展能力和自我約束管控能力，同時還有應對各種變化和承受一定挫折的能力等。

創(chuàng)業(yè)教育作為大學生創(chuàng)業(yè)的必修課，重要的就是要提升三種能力，而創(chuàng)業(yè)實踐作為大學生創(chuàng)業(yè)的真實人生舞臺和實戰(zhàn)場，則會要求更高更嚴。作為高校，雖然不能完全象社會和公司企業(yè)一樣，提供完全競爭的場所，但也可以打造提供更具實際效果的舞臺和實現(xiàn)平臺，從而為大學生創(chuàng)新創(chuàng)教育增強一定實效性。高校要在實踐方面下足功夫，既要走出去，也要引進來，讓學生參與一些公司的市場實踐，也可以引進一些市場經(jīng)濟豐富的公司領(lǐng)導來校傳授經(jīng)驗，從而有效地實現(xiàn)理論和實際的有機結(jié)合，讓學生有更多的真實競爭性“體驗”。同時，可以通過參與創(chuàng)業(yè)策劃、社團活動和科技競賽等比賽，讓學生真正參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，真實感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而讓學生更加主動定位，明白自身能力和需求，進而更好地規(guī)劃未來。特別是要加強針對性，那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強烈愿望和潛力學生，給予重點引導幫助，為學生創(chuàng)新創(chuàng)造更好的模擬條件。

二、當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在的主要問題。

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中在取得一定成績的同時，但在經(jīng)驗積累方面還較少，還存在一些問題亟待解決。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是觀念上還需要提升，重視程度還需要加強。在當前階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在與學校的其他專業(yè)教育相比，在理念上存在著一定的偏差。這種偏差體現(xiàn)在學校領(lǐng)導、教師甚至就業(yè)主管部門的觀念認識中，有些老師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教會學生如何賺錢、如何開好公司，是不能充分就業(yè)的沒有辦法的選擇。有的`認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生占比不大，人員少，成功的也占比較少，整體的社會需求和意義不明顯，也就缺乏相應的教學積極性，也就更談不上如何加強思考，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提升的相法。正是由于上述認識誤區(qū)，也就使得一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視不夠。

在一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只是學校的非主流教育或說是邊緣教育與業(yè)余教育，沒有成為學校教育體系中的主流教育和重要組成部分，因而在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上就規(guī)劃不足，課程設置和師資力量配置上也明顯單薄，聽之任之的狀態(tài)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也開設了一些選修課，也多是紙上談商，把創(chuàng)業(yè)教育變化鼓勵學生開設公司，當自己的boss，而學生在課堂中也基本袖手旁觀，參與討論的少，更缺少一定的實踐社會環(huán)節(jié)，這也使得一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生所創(chuàng)辦的新公司因缺少必要的支持指導而盲目上馬，因創(chuàng)新基礎不牢而面臨虧損、倒閉影響。當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面還較窄，也受到一定的限制，還不能有效滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的強烈需求。

二是課程設置和體系建設上需要完善，教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力還需要提升。高校在人才培養(yǎng)方案中，未能及時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念，加之經(jīng)驗借鑒參考不足，在課程體系建設上就不夠完善。目前，在各高校開展的多數(shù)是就業(yè)指導教育，多是就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)信息的提供、政策法規(guī)的解釋和一些具體的應聘技巧，而缺乏完備的創(chuàng)業(yè)能力知識教育，未能夠形成具完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，未能將創(chuàng)業(yè)教育納入學校的全盤和整體教學計劃。而在學生創(chuàng)業(yè)實踐指導方面，開展地有針對性地指導學生創(chuàng)業(yè)活動就更少。據(jù)調(diào)查掌握，在已經(jīng)開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校中，課程數(shù)量也不足，學生很難在較少的課程中掌握創(chuàng)業(yè)知識的體系脈絡，這對培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才是有極大限制的。

三是高校和社會創(chuàng)造的條件和給予的支持還需要加強。目前高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的支持方面還足夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳承方面還需要進一步加強。同時，政府在經(jīng)濟環(huán)境建設方面，提供的一些扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也是力度有限，在支持方面發(fā)揮的作用有限，特別是在資金方面，雖有政府設立的一系列創(chuàng)業(yè)基金，學校也設立有創(chuàng)業(yè)基金，銀行系統(tǒng)也給予大學生小額貸款優(yōu)惠，但這些資金扶持方面還操作程序方面還較為麻煩，執(zhí)行煩瑣，受眾面較小，要求較多，學生實際獲得資金資助的比例并不高。

三、加強新形式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

一是要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式更新。當前教學模式比較陳舊，傳統(tǒng)的沿襲較多，教師在臺上滿堂講灌輸，學生被動接受。創(chuàng)痛新創(chuàng)業(yè)教材選用版本不一，遠近不同，有的甚至一些知識與現(xiàn)實一定的脫節(jié)，有的甚至脫離實際與中國國情脫節(jié)。面對上述情況，需要政府加強政策支持，學校更加高度重視，進一步加強對專業(yè)教師的培養(yǎng)、培訓，夯實專業(yè)教師隊伍，真正推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育落到實處。

二是要加強社會實踐環(huán)節(jié)的教育指導，特別是做好項目孵化的支持指導，從而真正為畢業(yè)生提供實踐教學基地和實戰(zhàn)演練場所。各高校要出臺相應的政策，加強支持，加強高校的自主建設孵化基地建設，或加強校企模式建設，努力使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目順利實施，并最終移植社會、創(chuàng)造商業(yè)價值。這就需要政府和高校共同作用，加強政策、資金和導師團隊等一系列的支持與保障。導師團要加強對創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)的指導，并對孵化項目給予全程有力指導，做好創(chuàng)業(yè)各階段的咨詢建議。

三是創(chuàng)業(yè)大學生要結(jié)合優(yōu)勢和志向，選擇好創(chuàng)業(yè)努力方向。大學生創(chuàng)業(yè)選擇中，第一關(guān)就是要選擇好符合市場需求的商業(yè)項目，選擇的項目要有創(chuàng)新性，特別是技術(shù)項目要有一定的商業(yè)模式的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。同時，創(chuàng)業(yè)引資時要選擇有實力、理念統(tǒng)一和能提供增值性服務的投資者，不能簡單的引進資金只顧眼前利益。要利用好政府出臺的鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，免稅優(yōu)惠等方面減少創(chuàng)業(yè)成本，降低創(chuàng)業(yè)風險。大學生創(chuàng)業(yè)中要始終終保持良好心態(tài)，避免視野狹窄和自負，虛心接受別人的意見，直面挫折和失敗，迎接挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語。

隨著網(wǎng)絡知識時代的來臨，要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)精神人才。高校要進一步提高對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識，進一步加強新形勢下搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，努力構(gòu)建高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的咨詢、指導等服務，從而為社會培養(yǎng)更多適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇八

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高高校學生的實踐能力，還能拓展大學生就業(yè)的渠道。因此，在高校的教學中，要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以下是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！

近幾年，就業(yè)難問題一直是社會關(guān)注的熱點。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學生自身就業(yè)問題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數(shù)效應。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量往往也是上級教育行政管理部門考核高校就業(yè)工作的重要指標。

一、引導學生轉(zhuǎn)變觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識。

思想意識決定人的行為，一個人只有轉(zhuǎn)變了觀念才能改進行為。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學中教師要先轉(zhuǎn)變學生的理念和意識，讓學生在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)的意識。要想增強學生的創(chuàng)業(yè)意識教師要從以下幾個方面努力。

1.為學生講解創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境。

現(xiàn)在國家有很多支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，尤其是在經(jīng)濟上，國家給予了積極的支持。所以，在授課時教師可以將這些宏觀政策進行宣講，引導學生解決創(chuàng)業(yè)資金問題。

2.做好就業(yè)指導工作。

大學中有一門關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，教師可以借助這門課程為學生梳理當下的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學生在心理上對創(chuàng)業(yè)有更清晰的認識。

3.引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。

大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時候教師要因人而異。不是所有的學生都必須去創(chuàng)業(yè)，要鼓勵有想法、有能力的人去創(chuàng)業(yè)，這樣成功率會比較高。

二、強化實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备咝W生的創(chuàng)業(yè)教育要實行全員化、全程化，不能局限于課上的知識灌輸，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要教師的指導，更需要學生親身的實踐。高校可以將創(chuàng)業(yè)實踐與社會實踐、畢業(yè)實習等結(jié)合起來，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將第一課堂和第二課堂有機結(jié)合，例如校企面對面講座、假期實踐等。除參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽及學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動外，學生還可以進入企業(yè)參加社會實踐活動，了解社會，觀察社會，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

三、搭建平臺，增加學生的創(chuàng)業(yè)機會。

1.加強創(chuàng)業(yè)設施硬件建設。

學校應該設立專門的創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學生解答創(chuàng)業(yè)中的問題，降低學生創(chuàng)業(yè)的成本，從而為學生打造一個完善的創(chuàng)業(yè)服務體系。

2.建立創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地。

各學校應該根據(jù)學生的特點，結(jié)合市場為學生建立一個創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地，讓學生在校內(nèi)的實踐基地中通過切實的演習訓練獲得真正的技能和更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設。

高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立創(chuàng)業(yè)基地，實行“院領(lǐng)導、主管教師、創(chuàng)業(yè)小組負責人”三位一體化的管理模式。鼓勵學生申請創(chuàng)業(yè)項目，并予以資助和扶持。帶領(lǐng)學生進行項目研發(fā)，指導學生開展技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓和產(chǎn)品服務等商務活動，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化的辦學模式。

四、提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是復雜多變的，其中任何一個因素的變動都會直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的效果。因此，為了更好地保障大學生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，國家應給予相應的資金支持。對剛創(chuàng)業(yè)的大學生，尤其是從事個體經(jīng)營的，國家應實行最為優(yōu)惠的信貸、管理和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實稅收減免政策，從政策上解決大學生創(chuàng)業(yè)難的問題。

另外，國家還應在法律上為大學生創(chuàng)業(yè)營造一個和諧的環(huán)境，切實保護大學生的知識產(chǎn)權(quán)和相關(guān)專利。這樣一來，學生才能在創(chuàng)業(yè)中游刃有余。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的要求，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，要先從引導學生轉(zhuǎn)變觀念、增強創(chuàng)業(yè)意識開始，還要強化實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。國家要搭建平臺，增加創(chuàng)業(yè)機會，提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有各方的通力合作才能使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路越走越遠。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇九

隨著大學教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導力已成為許多高校努力的方向。作為大學生，加入團隊并擔任領(lǐng)導職務是一種寶貴的經(jīng)驗。我曾有幸加入了一個團隊，并擔任領(lǐng)導職務，這個過程讓我深深感受到了團隊領(lǐng)導力的重要性。在這篇文章中，我將分享我對大學生團隊領(lǐng)導力的體驗和心得，并闡述為什么培養(yǎng)領(lǐng)導力對大學生十分重要。

首先，領(lǐng)導力是團隊不可或缺的一部分。在一個團隊中，每個成員都有自己的技能和專長。領(lǐng)導者的任務是在這些不同的個體之間建立聯(lián)系，匯集他們的力量，實現(xiàn)共同的目標。在我的團隊中，我始終意識到協(xié)調(diào)和整合團隊成員的不同觀點和想法是至關(guān)重要的。與此同時，一個好的領(lǐng)導者還應能夠理解每個團隊成員的潛力并為他們提供機會發(fā)展。通過發(fā)揮每個成員的潛力，團隊能夠獲得更好的結(jié)果，并成長為一個更強大的整體。

其次，團隊領(lǐng)導力需要傾聽和尊重。在團隊協(xié)作中，領(lǐng)導者應該展示出對團隊成員的關(guān)心和尊重。一個好的領(lǐng)導者應該懂得傾聽和認真對待團隊成員的意見和建議。這不僅有助于建立積極的工作環(huán)境，還能夠提高團隊成員的士氣和投入感。領(lǐng)導者應該尊重和珍惜團隊成員的貢獻，并將每個人的意見結(jié)合起來制定全面的解決方案。我在我的團隊中學到了這一點，團隊成員的意見和建議對于我們做出正確決策起到了重要作用。

第三，領(lǐng)導力需要適應不同的團隊文化和成員特點。在大學生團隊中，成員的背景和個性各異，而且團隊文化也會隨著時間的推移而變化。一個優(yōu)秀的領(lǐng)導者應該能夠靈活應對這些變化，并及時調(diào)整團隊的目標和工作方式。團隊領(lǐng)導力要求領(lǐng)導者具備較高的適應能力，并能夠建立團隊成員之間的信任和合作。在我的團隊中，我感到尤為重要的一點是能夠積極傾聽并尊重每個人的文化差異，并在團隊成員之間建立了良好的溝通和合作。

第四，領(lǐng)導力需要不斷學習和提升。作為一個團隊的領(lǐng)導者，我發(fā)現(xiàn)學習和提升是一種必然的要求。與他人分享我的經(jīng)驗和知識，學習他人的技能和見解，有助于我成為更好的領(lǐng)導者。此外，參加培訓和研討會也是提高領(lǐng)導能力的重要途徑。通過不斷學習，我能夠更好地理解自己的優(yōu)勢和不足，并努力成為一個更有能力的領(lǐng)導者。

最后，領(lǐng)導力是一種發(fā)展和實踐的過程。在我所屬的團隊中，我學會了如何處理沖突、如何激發(fā)團隊成員的潛力、如何管理時間等等，這些都是通過實踐和經(jīng)驗累積而來的。一個好的領(lǐng)導者應該具備積極的學習態(tài)度，并愿意接受挑戰(zhàn)，面對團隊工作中的問題和挑戰(zhàn)。通過不斷實踐和反思，我不斷提高自己的團隊領(lǐng)導能力，與團隊成員一起共同成長。

總之，大學時期是培養(yǎng)領(lǐng)導力的重要階段。通過加入團隊并擔任領(lǐng)導職務，我積累了許多關(guān)于團隊領(lǐng)導力的寶貴經(jīng)驗。領(lǐng)導力是團隊不可或缺的一部分，它需要傾聽和尊重、適應不同的團隊文化和成員特點、不斷學習和提升，以及持續(xù)發(fā)展和實踐。希望通過我的體驗和心得，能夠鼓勵更多的大學生積極參與團隊活動，并努力發(fā)展自己的領(lǐng)導力。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇十

領(lǐng)導力是指建立在領(lǐng)導職能、領(lǐng)導體系、領(lǐng)導素質(zhì)基礎之上，領(lǐng)導者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導力首先是一種能力，是一種對領(lǐng)導規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運用，完成領(lǐng)導任務的能力。其次，領(lǐng)導力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導者自覺、自愿去完成共同目標。大學生領(lǐng)導力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導意識、團隊合作等能力，是大學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

領(lǐng)導力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導學理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其具有領(lǐng)導力的實踐活動。高校大學生領(lǐng)導力教育，是特指對在校大學生開展以領(lǐng)導力為主題的教育或活動。

（一）我國大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀。

目前，我國高校處于大學生領(lǐng)導力教育的起步階段，從教學形式上看，大部分領(lǐng)導力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學方法，所有領(lǐng)導力培訓項目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎，搭配以研討、活動訓練。

綜合而言，相對于國外領(lǐng)導力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領(lǐng)導力教育的實踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠不及國外項目的豐富而創(chuàng)新。

（二）高校領(lǐng)導力教育中的問題。

1.高校領(lǐng)導力教育意識不具有普遍性，大學生缺乏對領(lǐng)導力的`正確和深刻的認識。由于我國大學生領(lǐng)導力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)，只設置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學生了解，相關(guān)專業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂觀。高校及研究部門應積極開展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學生樹立準確的領(lǐng)導力教育意識，提高大學生領(lǐng)導能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設的新型人才。

力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導致一定程度上限制了我國高校領(lǐng)導力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。

3.領(lǐng)導力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領(lǐng)導力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學方法單調(diào)傳統(tǒng)，學生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導力教育中應注重細節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學生和教育單位在教學過程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導力教育注入新鮮血液。

作為接受教育的主體，學生的角色尤為重要，但筆者認為當代大學生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價值觀的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡，過分依賴手機電腦，浪費了大把的時間在對自我完善毫無意義的事情上面，導致缺少對學習的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學習的能力。當代大學生應從我做起，增強自律意識，合理利用時間，做有利于個人發(fā)展和社會主義建設的事。高校也應及時反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。

[2]王姬文國內(nèi)大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀與問題研究.經(jīng)營管理者manager'journal.2013(11)。

[3]朱德新高校大學生領(lǐng)導力教育研究教育時空2008（9）。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇十一

古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新論文，請參考.

創(chuàng)業(yè)教育及成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當前我國高等教育發(fā)展的一種基本形式，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過程中，其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，社會認可度降低，其轉(zhuǎn)型勢在必行。為此，成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進自身轉(zhuǎn)型，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢。故而，通過成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，整合復合型的教學資源以及建立彈性學制等方式來保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;成人高等教育;轉(zhuǎn)型;融合;路徑。

長期以來，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病，而且已經(jīng)陷入生源危機。因此，成人高等教育應順應時代發(fā)展的要求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是幫助其擺脫困境、實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育中的發(fā)展。

在高校學生中間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動起源于美國20世紀80年代的哈佛大學，到20世紀90年代中期引入我國高校。，清華大學聯(lián)合北京、上海的5所大學舉辦了第一屆“中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，取得了圓滿的成功，此次大賽的舉辦形式、競賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學的模式。到，共青團中央、全國學聯(lián)、中國科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的模式，由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由此，將中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽常規(guī)化，此次大賽匯集了全國130所大學近600件作品，對中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生深遠的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的輔導、課程設置也越來越多。20，教育部為了進一步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定由清華大學、武漢大學、北京航空航天大學等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。教育部鼓勵這些試點高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索不同的辦學模式。經(jīng)過十多年的發(fā)展，中國高校由大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既實現(xiàn)了定期的競賽到常規(guī)教育形式的過渡，也形成中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入我國高等教育的時間較短，是一種新的教育形式。面對這種從未有過的教育形式，首要問題就是要解決好師資問題。為此，年教育部在北京航空航天大學舉辦了第一期中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓工作，來自全國的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓，由此標志著中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系的正式啟動。此后的十多年時間內(nèi)，北京航空航天大學創(chuàng)業(yè)管理培訓學院相繼舉辦了十多屆師資培訓班，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設置方式、教育教學方法等基本問題，取得了較好的成效。從開始，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實施方式、創(chuàng)新路徑、實施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點。由此，清華大學承擔了這一新型師資培訓內(nèi)容，到目前已經(jīng)為全國高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學、北京航空航天大學承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓任務以外，20，共青團中央、中國青聯(lián)與國際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國)培訓項目，截至，kab項目已為來自全國1100所大學近5000名教師提供了相關(guān)培訓，在全國160所大學建立了大學生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，吸引了30萬人次的大學生創(chuàng)業(yè)實踐，并聯(lián)合清華大學、浙江大學等高校，編輯出版了《大學生kab創(chuàng)業(yè)基礎》教師與學生用書各一套，幫助全國近800所大學完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個師資培訓項目的推進，逐漸解決中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學水平、理論基礎和實踐經(jīng)驗，各高校針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)也在逐步開設，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善，實現(xiàn)了從師資培訓到學生培養(yǎng)的承接，逐步實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學教育的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個重要內(nèi)容。當前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，就業(yè)困難已經(jīng)成為一個社會問題，僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會就業(yè)問題。因此，通過創(chuàng)新來引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。如此，不僅能夠解決學生的就業(yè)問題，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。成人高等教育通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，既充分體現(xiàn)了其服務經(jīng)濟社會的功能，也提升了其辦學的社會認可度。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成人高等教育轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系。

(一)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來，成人高等教育的辦學質(zhì)量日趨下降，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會認可，畢業(yè)生的就業(yè)率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不強，難以滿足社會對人才的需求，這些問題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不能順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成人高等教育亦無法轉(zhuǎn)型，這是一個惡性循環(huán)［2］。具體而言:第一，在辦學理念上，成人高等教育還沒有從學歷補償教育中走出來，繼續(xù)追求學歷教育，追求辦學規(guī)模與經(jīng)濟效益，忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二，在教學方式上，依然是以課堂講授為主導，重視理論知識的學習，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學;第三，在課程設置上，過細的專業(yè)分科無法滿足學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內(nèi)容和知識陳舊，沒有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊伍基本上是理論研究者，缺乏有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的教師;第六，在學制設置上，學年制在很多時候過于僵化，無法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因，導致成人高等教育無法走出自身的發(fā)展困境，以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展，成人高等教育應該抓住這一歷史機遇，積極改革辦學理念、教學模式、專業(yè)設置，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平，將過去的學歷補償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，按照成人學生的特點和自身的專業(yè)特色開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此推動自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(二)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢。

從整體看，成人高等教育無論是在教學理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點，如教學內(nèi)容力求精細、教學方法注重學生的自主性、教學形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢使得成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢，能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學術(shù)教育為主導，過于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會降低其學生的學術(shù)創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實用型人才為目標的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以較好地與這一培養(yǎng)目標相結(jié)合。第二，成人高等教育的對象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗和生活閱歷，學生對學習的需求是明確的，能夠較好地做到在學習中保持針對性［3］。如此，在這些人中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)揮其實踐經(jīng)驗，使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動性，并充分利用其社會關(guān)系，進而使得創(chuàng)業(yè)計劃順利開展，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，作為成人高等教育對象的成人群體，這些人具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)愿望，成人高等教育為其提供的靈活學習方式能夠解決其工學矛盾，從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實踐時間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點，結(jié)合其教育對象的特殊性，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。

三、成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑。

(一)理念更新，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

第一，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要對學生的創(chuàng)業(yè)意愿進行綜合評定，按照學生的意愿與個性正確評定學生適合的創(chuàng)業(yè)類型與模式。第二，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情，讓學生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學過程中可以通過社會創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學生交流，幫助學生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計劃，減少學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感，從而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀教育。成人高等教育雖然是實用性的教育形式，但正確的價值觀引導也是不可缺少的。實踐表明，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設置或?qū)嵺`指導，還需要對學生開展正確的價值觀導向教育，使得學生能夠正確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛、困難，以及正確應對這些困難的方式方法。第四，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過政策教育幫助學生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的后顧之憂，使得每位學生能夠了解和熟悉政策，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

(二)師資培育，建設專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。

盡管我國高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生比例較高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的學生并不多，而成人高校學生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個非常低的數(shù)字，這其中除了學生個體差異以及社會因素不同之外，最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學能力有重要的關(guān)系，師資力量是否專業(yè)化影響著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此，成人高等教育在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要打造一批專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。具體而言:第一，推進校企合作，積極聘請企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職指導教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人士，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識較為豐富，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識或教訓傳遞給學生，將對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程具有較強的指導性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當前，大部分成人高校的教師不但沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識也較為薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學效果。因此，需要對在職教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓和實踐經(jīng)歷指導，采取體驗式的培訓方式確保教師能夠親身體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運作，同時選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性，可以在經(jīng)費、項目、職稱等方面給予政策傾斜。第三，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項跨學科的教育，對師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機構(gòu)與普通高校、科研院所開展積極的合作，充分利用合作機構(gòu)的師資，為自身構(gòu)建一個動態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)欤瑥亩嵘ｋH合作的優(yōu)勢。

(三)豐富實踐教學，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷。

第一，在實踐教學過程中，需要尊重學生的主動性。成人高等教育的學生大部分均是有著工作經(jīng)驗的成人，其有著豐富的生活閱歷。因此，教師在教學過程中，應該鼓勵學生自我探索、自我設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的問題、難處，以便在以后的教學中有針對性地解決。第二，在實踐教學中，應該做好因材施教，尊重學生的個性。成人高等教育的學生來源范圍極為廣泛，在人生經(jīng)驗、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該正視并尊重這些差異，力求做好一對一的實踐指導，發(fā)揮學生個性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的作用［5］。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，應該充分開展校企合作，為學生搭建實踐教學的平臺。當然，除了搭建平臺之外，還需要為學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供經(jīng)費支持，對學生開展的各類小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予大力的支持。第四，積極支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)訓練，引導學生開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，將課堂理論講授與實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，保持學生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際運作。

(四)整合課程資源，著力培養(yǎng)復合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

第一，成人高等教育機構(gòu)應該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，致力于復合型人才的培養(yǎng)。針對當前社會轉(zhuǎn)型對人才的復合需求以及學生就業(yè)的要求，打通學科之間的壁壘，在改變以往的學科分科過細的問題，在課程設置以及教學資源安排上，側(cè)重于綜合性知識和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設置上，要構(gòu)建立體式的課程資源體系。要打破學科、專業(yè)之間的界限，構(gòu)建跨學科的專業(yè)體系與課程體系，為學生進行跨學科、跨專業(yè)的學習提供條件。同時，在教材開發(fā)上，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，開發(fā)立體式教材體系，將各類課程資源進行整合，形成綜合性的課程資源教學包，而且將書本教材與網(wǎng)絡教學資源進行結(jié)合，形成一個讓學生能夠自主選擇的課程體系，保證學生的綜合性需求和個性化需求相結(jié)合。

(五)改革學制，保證學生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時間。

成人高等教育學生基本上是在職在崗人員，工學矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學制，建立彈性化學制。在修滿學分的前提下，保證學習實踐的伸縮性，學生能夠選擇多樣化的學習方式，如半工半讀或工學交替等［6］。顯然，彈性學制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機構(gòu)可以開設形式多樣的課程體系，保證學生學習的積極性和創(chuàng)造性。不同的學生根據(jù)自身不同的要求，充分利用學分制，發(fā)展自身的個性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間。對于在職學生而言，可以按照工學矛盾解決的要求，統(tǒng)籌安排學習時間，在理論學習之外，可以充分利用剩余的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。對于非在職學生，彈性學制為其提供了個性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進地接觸社會，在實踐經(jīng)驗積累之后，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的速成，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功率。

參考文獻:。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇十二

摘要：市場營銷學作為應用型教學是一門藝術(shù)，也是一種綜合能力，正確的教學方式能夠更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及實踐能力。通過教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)、提高學生學習熱情，增強學生自主參與意識，從而提高課堂質(zhì)量及教學的有效性。

關(guān)鍵詞：市場營銷學；教學方法；學習熱情。

在現(xiàn)實教學過程中，老師不能將自己簡單的擺在一個傳授知識的位置，將知識點講完就了事，教師應該起到引導、組織學生學習和思考問題的作用。在課堂上，老師應多和學生互動，有互動的學習才有樂趣。老師要特別注重培養(yǎng)學生對知識尋根究底的學習精神和能力。在教授市場營銷課程時，老師的課程設計必須具備理論性和實效性相結(jié)合的特點。并要重視培養(yǎng)學生自學能力。幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，在教學中要通過實踐和理論相結(jié)合鍛煉學生，幫助其掌握相關(guān)知識。最后還要幫助學生學會自主學習和自我評價，從而提高營銷教學的現(xiàn)實意義。

在中國以往的傳統(tǒng)課堂中的教學中多是通過粉筆和黑板板書的方式，而老師的教學方法也多是填鴨式教學，也就是老師作為課堂的主體，多數(shù)時間都是老師單方面的向?qū)W生傳授知識，而課堂上真正留給學生思考討論的時間很少，學生受老師主觀影響很大。在少量的課堂活動環(huán)節(jié)中，也是以老師為主，學生的思維都是隨著老師走，學生都是習慣性的接受老師的觀點，而缺乏自主思考。而老師在教學的過程中，其教學內(nèi)容多是圍繞課文的知識點，不能有效的跟上社會的新思想，也比較缺乏實踐性。在課堂上老師過度掌握主動權(quán)，不利于學生創(chuàng)新發(fā)展。老師不注重對學生的思想啟發(fā)，而學生又習慣于被動接受，從而懶于自己思考分析，結(jié)果導致教學成效質(zhì)量不高。這些種種問題挫傷了學生的積極性，從而導致的直接結(jié)果就是學生既沒有掌握市場營銷課的理論知識，也沒有得到有效的實操訓練。所以他們學到的一些皮毛知識不能適應相應的崗位要求。比如在講企業(yè)定價策略時，我?guī)Я藢W生到一些知名的商場和超市去實地參觀學習，讓學生結(jié)合實際來真正理解企業(yè)定價策略在實踐中的運用，讓學生的學習可以掙脫教室這個單一模式的束縛，在更廣闊的社會中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而引發(fā)學生的學習積極性，開闊學生的思維。在課堂上老師的主要任務是幫助學生思考和探索。在教學過程中，老師不能像做任務似的不停講課，還要學會做一個學生思想的引導者，要多去傾聽學生的觀點，在課堂上多鼓勵學生去表達自己的觀點，去思考和探索。通過案例教學的授課方式，可以幫助老師在教學過程中開發(fā)學生的潛能，在學生的相互合作的過程中，還可以幫助學生發(fā)揮自我優(yōu)勢和培養(yǎng)團隊意思。讓學生可以很好的適應群體生活。

對于老師來說教學方法是一門很深的學問，掌握科學有效的教學方法不僅可以引起學生學習興趣，而且可以幫助學生更好的學習。教師可以在教學過程中通過案例分析法、圖片視頻展示法和情景模擬法等寓教于樂，最大限度激發(fā)學生學習興趣，提高學生獲得知識的能力。

1、案例教學法。

所謂的案例教學就是老師通過在課堂上想學生展示實際案例，讓學生去學習特討論，并從中獲得啟發(fā)和收獲。這一種教學方法中的所涉及的兩個重點，一是學生可以和老師一起討論分析相關(guān)復雜問題；二是討論的形式不固定可自行選擇?？梢允莻€別探討、小組討論，也可以是班級集體討論。在案例教學中案例是教學內(nèi)容的基礎，老師主要通過案例來向?qū)W生講解相關(guān)現(xiàn)實問題，從而讓學生掌握相關(guān)知識和技能。老師在授課時要有意識的去帶領(lǐng)學生思考，通過案例教學可以開發(fā)學生的潛能，幫助學生更好的掌握相關(guān)知識，比利于培養(yǎng)學生的團體合作能力。

2.圖片視頻展示法。

圖片視頻展示法就是老師在講到某個知識點時，要收集相關(guān)圖片視頻資料來輔助學生學習。這種方法可以讓學生通過視覺直接觀察，同時還可以提高學生的學習興趣，增強教學趣味，深入淺出使學生輕而易舉地掌握知識，加深對知識點的理解。在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇相應的圖片或視頻，組織學生觀看、分析、解決問題。在圖片視頻教學過程中老師要注意引導學生去分析，結(jié)合圖片和視頻來學習和掌握相關(guān)知識，并提高自我分析和解決問題能力。

3.情景模擬法。

情景模擬有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊優(yōu)勢，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教、學、練、考的模式，實現(xiàn)學科綜合。所謂的情景模擬教學法就是要學生在課堂上模擬企業(yè)的營銷活動，這種通過活動模擬的方式可以為學生一種真實感和臨場感。通過實戰(zhàn)演練可以讓學生將所學到的市場營銷知識運用到模擬營銷活動中去，可以讓學生對市場的運轉(zhuǎn)有相對比較直觀的認識，可以幫助學生在操作中掌握知識點，和鍛煉學生的創(chuàng)新思維。比如當老師講到促銷策略的相關(guān)知識點時，老師可以圍繞這些知識點編制一個營銷活動的模擬場景，讓學生進行分組競爭，在活動的過程中可以讓學生可以學習在應對不同的銷售情況是該如何應對。通過模擬活動的方式可以讓學生的學習變得更有趣。

老師在教學過程中不能幾年來都一直使用一份教案，應該要跟上社會的發(fā)展，及時的更新教材內(nèi)容。根據(jù)實際需求設計教學環(huán)節(jié)，把教學內(nèi)容和教學手段做有效的結(jié)合。老師在做教案時一定要對自己的教學步驟、內(nèi)容和方法手段做好科學合理的設計，有一份科學有效的教案，再加上合理上課，可以幫助更好的學習，和提高教學質(zhì)量。好的開始是成功的一半，巧妙設計導入環(huán)節(jié)，抓住學生的心，從而激發(fā)學習興趣，比如，在導入方面設置懸念、讓學生存有探究之心，讓學生先在主觀上不排次，以下的學習開展才會更順利。

主體的學習是課堂教學的核心。不同的教學內(nèi)容，其主體的教學設計各不相同，但不論是什么樣的主體教學都要以學生為主教師為輔，引導學生。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇十三

這讓人們不禁問究竟何為領(lǐng)導，何為領(lǐng)導力？領(lǐng)導其實就是通過別人來完成既定的任務，而領(lǐng)導力就是指在管轄的范圍內(nèi)充分的利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個團體的辦事效率。有100件事情，一個人都做了，那只能叫做勤勞。有100件事情，主事的人自己一件也不做，手下的人就幫他把所有的事情都辦好了，而且回過頭來還要感謝他提供這樣的鍛煉機會，這就是領(lǐng)導！所以，領(lǐng)導者可以不必擅長某些專業(yè)領(lǐng)域的工作，只要能調(diào)動那些專業(yè)人士為自己工作就可以了。

然而，當今社會，太多人曲解了領(lǐng)導力的含義。人們普遍認為，只有高高在上的領(lǐng)導者、老板、管理者和決策者才具有領(lǐng)導力。這種根深蒂固的錯誤思想，也不斷澆滅人們心中領(lǐng)導力的火花。的確，管理者能正確地做事，他們按章行事、維持現(xiàn)狀、事必躬親、維持局面、獨善其身；但真正擁有領(lǐng)導力的人卻不同，他們不光專注于正確的做事，而是更懂得做正確地事，他們以身作則、展望未來、與人同行、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、激勵人心。

最近，一本名叫《修煉領(lǐng)導力》的書被國內(nèi)”再版“，書中扉頁上寫明：”謹以此書獻給有勇氣實現(xiàn)真正的自我轉(zhuǎn)變并熱心服務世界和創(chuàng)造價值的領(lǐng)導者“。據(jù)說，該書第一版誕生到現(xiàn)在已經(jīng)過去10年了，在美國的100多所大學已將其選定為教材，并且成了最暢銷的商業(yè)書籍。對此，本書的作者頗為自豪，以至于在書中開卷之處便寫明了為什么要再版。更為可喜的是，《修煉領(lǐng)導力》中的觀點也正在影響著無數(shù)領(lǐng)導者及其領(lǐng)導方式。我不由得問自己：”這本書何以如此流行？“難道僅僅因為這是第一本把個人的成長與領(lǐng)導力聯(lián)系起來的管理類書籍嗎？或許是吧，但深入探討一下，我感覺更有可能的則是因為這本書包含了關(guān)于個人發(fā)展和人生質(zhì)量永恒和不朽的準則，正是這些準則奠定了它廣泛流行的基礎。這些原則經(jīng)得起時間的考驗。它們不是一閃即逝的潮流和短暫的記憶，也不是魔法學校的魔杖，而是我們作為人類發(fā)現(xiàn)自我的基本原則。

作為大學生的我們，是否也該思考讓自己具備領(lǐng)導力從而成為一名領(lǐng)導。眾所周知，一個優(yōu)秀的學生干部不一定是一個成功的企業(yè)人士或社會人士。在我看來，在校大學生校內(nèi)學生工作的領(lǐng)導力只是培養(yǎng)將來社會領(lǐng)導力的一個方面，這個方面究竟會對將來人生中作為一個成功領(lǐng)導能起多大作用，還是因人因環(huán)境因時代而論。但是，為將來在社會中做一個成功的領(lǐng)導者，我認為我們應該從一下幾個方面入手去培養(yǎng)自己的領(lǐng)導力：

1.過硬的專業(yè)技能。

本書包含了關(guān)于個人發(fā)展和人生質(zhì)量永恒和不朽的準則，正是這些準則奠定了它廣泛流行的基礎。這些原則經(jīng)得起時間的考驗。它們不是一閃即逝的潮流和短暫的記憶，也不是魔法學校的魔杖，而是我們作為人類發(fā)現(xiàn)自我的基本原則。

作為大學生的我們，是否也該思考讓自己具備領(lǐng)導力從而成為一名領(lǐng)導。眾所周知，一個優(yōu)秀的學生干部不一定是一個成功的企業(yè)人士或社會人士。在我看來，在校大學生校內(nèi)學生工作的領(lǐng)導力只是培養(yǎng)將來社會領(lǐng)導力的一個方面，這個方面究竟會對將來人生中作為一個成功領(lǐng)導能起多大作用，還是因人因環(huán)境因時代而論。但是，為將來在社會中做一個成功的領(lǐng)導者，我認為我們應該從一下幾個方面入手去培養(yǎng)自己的領(lǐng)導力：

1.過硬的專業(yè)技能。

2.靈活的交際能力。

3.獨立的思考能力。

4.敏銳的判斷力。

5.對人群的影響力。

6.勇于開拓的創(chuàng)新精神。

同時提高自己的'領(lǐng)導素質(zhì)也尤為重要：首先，要提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，厚積而薄發(fā)，只是培養(yǎng)領(lǐng)導力素質(zhì)的前提；其次，要提高自身為人處事、待人接物的能力，做到”外圓內(nèi)方"'因為外圓是處世之道，內(nèi)方是為人之本，這是提到領(lǐng)導素質(zhì)的方法；再次，要培養(yǎng)自身正確地領(lǐng)導風格，只是適合自己的領(lǐng)導模式，有目的地提高自己這方面的能力，只是提高領(lǐng)導力素質(zhì)的導向。再者對于領(lǐng)導素質(zhì)中品格魅力也是非常重要的，品格魅力是領(lǐng)導魅力中的重中之重。一個成功的領(lǐng)導者，我覺得應該具備這樣三個品格魅力：意志魅力、信念魅力、人格魅力。

如果組織是一棵樹，那么領(lǐng)導者就是樹根，掌握著組織的發(fā)展方向；而領(lǐng)導者所用的人則是枝葉，朝組織的發(fā)展方向努力前進。

《和諧領(lǐng)導力》心得體會和諧領(lǐng)導力》xx年公司組織各部門集中學習培訓，此次學習的內(nèi)容是清華大學吳維庫教授所講的《和諧領(lǐng)導力》，聽后受益匪淺，無論對工作還是對家庭及處理社會關(guān)系都大有裨益，在此就自己的感悟簡單地總結(jié)一下。吳教授的《和諧領(lǐng)導力》分三章節(jié)，第一章節(jié)為陽光心態(tài)，主要解決自己和諧；第二章節(jié)為情商與影響力，主要解決人與人的和諧；第三章節(jié)為以價值觀為本的領(lǐng)導，主要解決個人與組織的和諧，其中穿插了大量案例，深入淺出，生動深刻，就在我們周圍也有類似的案例，只是我們未曾留意或沒有認真去思考，真是讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師點悟，聽吳教授的講座真有醍醐灌頂，茅塞頓開之感。如何擁有，并保持陽光心態(tài)？知足、感恩、達觀。非知足不能常樂，在如今這個物欲橫流，工作壓力大，生活節(jié)奏快的商品社會，熙熙皆為利來，攘攘皆為利往，此山望去彼山高，不能保持一顆平常心，知足心、感恩心就只能在各種欲望面前左右搖擺，心態(tài)失衡，在任何一個單位，任何一個崗位，當思來之不易，應懷著感恩的心倍加珍惜，付出必有回報，領(lǐng)導同事不會看不到，退一步講，通過你的努力至少提升了你個人的能力，這又何嘗不是財富？保持陽光心態(tài)同樣也需要日積月累，控制自己的情緒，假以時日，達觀的境界就擁有了。講座中有一個比喻，個人是一塊磚，磚在墻中上擠下壓是正常的，換個沒壓力的位置，那這塊磚還有何用？位置不當甚至是垃圾。自思身處的崗位，沒有壓力的話何必設這個崗位？牢騷、抱怨只會破壞自己的情緒，直至影響整個團隊，那也許就要失去這個崗位了?！疤煜卤緹o事，庸人自擾之”，做好自己的本職工作，不要杞人憂天，卡耐基說過，“99％的擔心是不會發(fā)生的”，想想塞翁失馬的故事，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，應該面對的就要勇敢面對，“世事我曾抗爭，成敗不必在我”，沒有常勝將軍，失敗也是一種財富。情緒具有傳染性，所以具有影響力，而情商就是控制情緒的能力。作為一個組織的領(lǐng)導，這個組織可能是班組，是公司，是家庭，你的情緒時刻在影響著他人。圣雄甘地說：“領(lǐng)導就是以身作則影響他人”，吳教授講要想照亮別人，首先照亮自己，要了解別人的情緒，控制自己的情緒，“揚善于公堂，規(guī)過于暗室”真誠的贊賞是激勵員工的最佳方法，。而心平氣和的為他指出工作中的不足，同樣會獲得尊重。情商高的具體表現(xiàn)之一就是具有卓越的溝通能力，下情上達，上情下達，促進彼此間的了解，將心比心地去傾聽，也就是吳教授所講的移情換位，個人的關(guān)注焦點首先是自己的利益，只有設身處地的為他考慮，才能有所針對的做出溝通方案去影響他，達到人性化管理。吳教授所講的以價值觀為本的領(lǐng)導這一章節(jié)，對我觸動頗深，他揭示了企業(yè)文化的本質(zhì)，也闡明了以人為本的相對性，定義了什么是組織中的人才。認可組織的價值觀，對組織忠誠，有才能的員工才是組織真正需要的人才，即心誠有才會被組織重用，心誠無才，組織通過培訓來提升他的能力，不誠有才組織只能暫時利用，不誠無才，毫無疑問將被淘汰。換位思考，作為員工如果你認可組織的價值觀，就加入它，追隨它，在適合的崗位發(fā)揮才干，實現(xiàn)雙贏；如果不認可，那么要么離開它，要么改變自己的態(tài)度接受它，認可它，而不要在其位不謀其政，怨聲載道，破壞團隊。在此章節(jié)，吳教授又談了打工仔與追隨者的區(qū)別，在上月公司組織的培訓中，陳律師在講解新的《勞動法》時也說過，若說打工，誰不是在為社會打工？不要妄自菲薄，每人都能撐起一片天，大小有別而已。組織給個人提供平臺，作為追隨者，珍惜并利用這個平臺，為組織、為個人、為社會做出貢獻，體現(xiàn)自身價值，這難道不是一種正確的人生抉擇，精彩的人生之路呢？“修身，齊家，治國，平天下”，成一事足矣，亦難矣，“一屋不掃，何以掃天下”，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，保持陽光心態(tài)，活在當下，笑對人生，在自己的崗位上快樂工作，那就領(lǐng)悟到了人生的真諦。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇十四

領(lǐng)導力是指建立在領(lǐng)導職能、領(lǐng)導體系、領(lǐng)導素質(zhì)基礎之上，領(lǐng)導者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導者及相關(guān)方，實現(xiàn)共同目標和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導力首先是一種能力，是一種對領(lǐng)導規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運用，完成領(lǐng)導任務的能力。其次，領(lǐng)導力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過自身的人格魅力、價值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導者自覺、自愿去完成共同目標。大學生領(lǐng)導力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導意識、團隊合作等能力，是大學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

領(lǐng)導力教育是指現(xiàn)實生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導學理論知識對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使其具有領(lǐng)導力的實踐活動。高校大學生領(lǐng)導力教育，是特指對在校大學生開展以領(lǐng)導力為主題的教育或活動。

二大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀。

（一）我國大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀。

目前，我國高校處于大學生領(lǐng)導力教育的起步階段，從教學形式上看，大部分領(lǐng)導力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學方法，所有領(lǐng)導力培訓項目毫無例外的以課堂理論傳授為基礎，搭配以研討、活動訓練。

綜合而言，相對于國外領(lǐng)導力教育日益發(fā)展成熟，國內(nèi)領(lǐng)導力教育的實踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡單，組織形式和教學方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠不及國外項目的豐富而創(chuàng)新。

（二）高校領(lǐng)導力教育中的問題。

1.高校領(lǐng)導力教育意識不具有普遍性，大學生缺乏對領(lǐng)導力的正確和深刻的認識。由于我國大學生領(lǐng)導力教育剛剛起步，國內(nèi)高校似乎并沒有特別重視對大學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)，只設置數(shù)量較少的課程作為通識教育課供學生了解，相關(guān)專業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂觀。高校及研究部門應積極開展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學生樹立準確的領(lǐng)導力教育意識，提高大學生領(lǐng)導能力，培養(yǎng)出更符合社會主義建設的新型人才。

力教育的過程中喪失了主動性，只是被動了解淺層次的知識，導致一定程度上限制了我國高校領(lǐng)導力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。

3.領(lǐng)導力教育過程中缺乏創(chuàng)新意識使得我國領(lǐng)導力教育發(fā)展緩慢。無論提供教育的高校還是接受教育的學生，從發(fā)展的角度來看，都缺少創(chuàng)新意識。教育理論體系不完善，教學方法單調(diào)傳統(tǒng)，學生接受方式的被動單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導力教育中應注重細節(jié)，主動反省，自我啟發(fā)，鼓勵學生和教育單位在教學過程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導力教育注入新鮮血液。

三對我國領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀及問題的思考。

作為接受教育的主體，學生的角色尤為重要，但筆者認為當代大學生普遍缺乏憂患意識，沉迷于享受，得過且過，不注重價值觀的培養(yǎng)和自我價值的實現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過于沉溺于游戲，網(wǎng)絡，過分依賴手機電腦，浪費了大把的時間在對自我完善毫無意義的事情上面，導致缺少對學習的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學習的能力。當代大學生應從我做起，增強自律意識，合理利用時間，做有利于個人發(fā)展和社會主義建設的事。高校也應及時反省教育中存在的問題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會需要的人才而繼續(xù)努力。

參考文獻。

[2]王姬文國內(nèi)大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀與問題研究.經(jīng)營管理者managerjournal.2013(11)。

[3]朱德新高校大學生領(lǐng)導力教育研究教育時空（9）。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇十五

作為一名大學生，在校期間有機會參與各類團隊活動。通過這些經(jīng)歷，我深刻認識到領(lǐng)導力在團隊中的重要性。在團隊中擔任領(lǐng)導角色并成功激勵團隊成員的經(jīng)驗，對自己的成長和未來職業(yè)發(fā)展有著深遠的影響。在這篇文章中，我將分享我在大學期間擔任團隊領(lǐng)導的心得體會。

第二段：培養(yǎng)自信。

作為團隊領(lǐng)導者，培養(yǎng)自信心是至關(guān)重要的。一個自信的領(lǐng)導者能夠在困難時保持鎮(zhèn)定，并激勵團隊成員堅持下去。在我擔任團隊領(lǐng)導者的過程中，我學會了通過充分了解任務背后的目標和意義來增強自信。我會充分準備并做好各項安排，確保在工作開始之前我已經(jīng)了解了所有細節(jié)。同時，我也會與團隊成員積極互動，減少可能出現(xiàn)的溝通障礙。這些措施幫助我建立了自信，使我能夠更加有效地領(lǐng)導團隊。

第三段：團隊建設。

團隊建設是領(lǐng)導者必須重視的一個方面。在我的領(lǐng)導經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵團隊成員之間的密切合作和良好的溝通是成功的關(guān)鍵。我采取了一些方法來促進團隊建設，比如定期組織團隊活動，以鼓勵成員之間的交流。另外，我也會平等對待每個成員，傾聽他們的意見并尊重他們的觀點。這樣能夠建立良好的團隊氛圍，激發(fā)每個成員的潛力。通過團隊建設，我不僅能夠發(fā)揮我的領(lǐng)導力，還能夠培養(yǎng)團隊成員的領(lǐng)導潛力。

第四段：解決沖突與危機管理。

在團隊中，不可避免地會發(fā)生各種沖突和危機。作為領(lǐng)導者，我的任務之一就是解決這些問題，并確保團隊能夠繼續(xù)前進。我通過采取開放的溝通方式，鼓勵各方面對問題提出意見和想法，以達到共識。此外，我也會與相關(guān)成員進行個別會談，了解他們的需求和困擾，并尋找解決方案。在危機管理方面，我學會了保持冷靜，迅速制定計劃，并向團隊傳達需要采取的緊急措施。這些經(jīng)驗幫助我在團隊中克服了各種挑戰(zhàn)。

第五段：持續(xù)學習與發(fā)展。

作為一名大學生團隊領(lǐng)導者，我深知自己仍有很多需要學習和發(fā)展的地方。在大學期間，我利用課余時間參加了領(lǐng)導力培訓和相關(guān)學習，以不斷提升自己的領(lǐng)導能力。我還與其他領(lǐng)導者交流和分享心得體會，以互相借鑒和學習。同時，我也鼓勵團隊成員自我發(fā)展，并提供機會和資源來支持他們的個人成長。通過持續(xù)學習和發(fā)展，我相信我可以成為更好的團隊領(lǐng)導者，并在未來的職業(yè)中有更大的成功。

結(jié)論：

在大學生團隊領(lǐng)導中，培養(yǎng)自信、團隊建設、解決沖突與危機管理以及持續(xù)學習與發(fā)展是非常重要的要素。通過我的實際經(jīng)驗，我明白了這些要素對于一個成功的團隊領(lǐng)導者有多么關(guān)鍵。通過學習和實踐，我不斷提升自己的領(lǐng)導能力，并期待將來能夠在職業(yè)生涯中取得更大的成就。我相信，大學生在大學期間通過各類團隊活動鍛煉培養(yǎng)團隊領(lǐng)導力，將會對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇十六

隨著國內(nèi)通信技術(shù)的不斷提高，以及通信項目管理手段的不斷完善，為我國經(jīng)濟發(fā)展和生活質(zhì)量改善提供了可靠的保障，同時也加快了我國通信工程項目的建設步伐。

通信工程全過程的高效化管理，能夠有效地增強通信工程項目的質(zhì)量和效率，能夠有效地提高通信工程全過程的經(jīng)濟效益和整體水平，通信工程全過程的高效化管理對于通信工程和建設單位來講都具有很重要的現(xiàn)實意義。

通信工程建設過程中具有以下特征：

1.特殊性強，和一般工程相比，通信工程要涉及到特殊的技術(shù)點，所以不具有普遍性和廣泛性。

各類專業(yè)技術(shù)人員需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)和實踐才可以較為熟練的掌握專業(yè)技術(shù)，進入門檻較高。

2.差異性大，由于主要設備材料用途和性能上的不同，也使價格上存在著較大的差異，并非要求全部都根據(jù)定額來對工程量進行計算。

同時定額滯后現(xiàn)象也不可避免的出現(xiàn)。

3.關(guān)聯(lián)度高，在全過程管理上，通信工程對管理人員的工作量、工作強度、深度及層面都要求很高，所以我們在今后的工作中，需要不斷探索和挖掘一種新的適合通信工程特點的方式，以使工程效率和工程質(zhì)量不斷獲得提升。

1.加強監(jiān)督管理工作。

通信工程的監(jiān)督管理部門應提高自身的責任心嚴格履行監(jiān)督職責，依照相關(guān)的監(jiān)督辦法對通信工程的細節(jié)進行嚴格的監(jiān)督，積極指出錯誤并監(jiān)督改正不放過任何一個細節(jié)。

尤其是對工程設備與材料的選用更要進行嚴格地監(jiān)督檢查，工程用料不合格會影響整個通信工程的質(zhì)量。

2.資源合理分配。

通信工程設計項目質(zhì)量管理成熟度的提升需要大量資源，實現(xiàn)資源的合理配置是保障項目質(zhì)量的重要措施，為了做好資源配置，應該從企業(yè)的戰(zhàn)略管理的角度出發(fā)，對資源實現(xiàn)識別與分配，合理發(fā)揮資源優(yōu)勢，保障通信工程項目質(zhì)量。

3.建立、健全的管理體系。

通信設計企業(yè)實施項目質(zhì)量管理活動中，涉及安全環(huán)保和職業(yè)道德建設管理體系，為了構(gòu)建質(zhì)量管理保障體系，應該將相關(guān)的質(zhì)量、環(huán)境以及職業(yè)道德要求融入到質(zhì)量管理保障體系中，提高項目設計的過程和成果質(zhì)量，同時應采用崗位責任制，來實現(xiàn)對項目全過程的監(jiān)督與管理。

4.建立、實施高效管理模式。

通信工程質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，需要高效項目管理模式的支持，為了提升項目質(zhì)量管理，符合客戶的需求，應該做好與客戶的溝通，調(diào)整營銷策略，從而為客戶提供滿意的服務。

在質(zhì)量管理實踐中，應該以項目管理體系為指導，尋求合理的工程方案、保證現(xiàn)場管理，建立質(zhì)量信息檔案、質(zhì)量績效考核、項目綜合質(zhì)量管理，推動優(yōu)化項目質(zhì)量的建設。

大學生領(lǐng)導力論文3000篇十七

專心聆聽絕對是職場領(lǐng)導力的基石，在面對上級、下屬和顧客的時候，懂得聆聽技巧至為重要，掌握聆聽，等于為自己的職場前路發(fā)展，注入了穩(wěn)贏的基礎。

以熱情和感激來回應。

在與職場同事溝通的時候，學會聆聽同事們的心聲非常重要。聆聽可以滿足對方的自尊心，又予人一份自信心，還會令對方在被接納的感覺中，鼓勵自己繼續(xù)說話。當你可以表現(xiàn)出一份靜靜聆聽的態(tài)度時，就是給予同事們最高的恭維，而當你學會聆聽他人說話的好處之一，就是對方將以熱情和感激來回應你的真誠。

一位成功的人事管理者也是一位最好的聆聽者，在聆聽的過程中，也有以下四個基本步驟：

1.先樂意及鼓勵對方述說有關(guān)的內(nèi)容。

2.對對方所述的內(nèi)容作出回應。

3.表示自己理解和接受對方的內(nèi)容，

4.鼓勵對方進一步地表達自己的'意見。

在整個聆聽的過程中，有需要掌握以下技巧：

1.閉上嘴巴--你不可能同一時間內(nèi)又說又聽。

2.全神貫注--把注意力及時間都放在對方身上。

3.認真觀察--當對方重復講述同一觀點的時候，不要讓自己的注意力散開，也許內(nèi)容相同，但語氣和用字會有不一樣的表達，從中會令你領(lǐng)略到說話中的其他意義。

別先入為主。

4.樂意接收--對于對方所講的內(nèi)容，千萬別說：“這一點我早就已經(jīng)知道了！”你的一句直接反應，會影響對方說話的意欲和動力，就算你自以為真的知道有關(guān)內(nèi)容，也不妨換上另一句對白：“多謝你和我分享……”

5.身體語言--聆聽對方說話的同時，注意他的態(tài)度、語氣和動作，這些都會告訴你更多有關(guān)于他要表達的感受。

所以，在整個聆聽的過程中，不要有先入為主的觀念，避免因為自己的喜好而作出不當?shù)呐袛?。當然，無論如何也不應該在心?作出意見爭論，你也希望可以聽到別人的不同意見，所以等他完全表達清楚，再給予回應吧。