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總結(jié)需要基于客觀的事實和數(shù)據(jù),同時也需要加入自己的主觀評價和感悟。編寫一篇精彩的總結(jié)要注重整體結(jié)構(gòu)、邏輯嚴(yán)密和條理清晰。在總結(jié)范文中,我們可以找到不同領(lǐng)域的總結(jié)實例和寫作技巧。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇一
教育家布魯巴克認(rèn)為:最精湛的教學(xué)藝術(shù),要遵循最高原則,就是學(xué)生自己提問題。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,雖然花費了大量的時間,甚至提一些不找邊際的問題。但是這樣久而久之,可以培養(yǎng)學(xué)生主動的思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問題,最后師生共同討論解決了課文的難點:查理變化的原因。這個問題是文章的靈魂,通過學(xué)生的質(zhì)疑,解題。最終促使學(xué)生感知、感悟,既突出了課文的教學(xué)目標(biāo),又激活了學(xué)生的思維。
閱讀教學(xué)的過程中注重發(fā)展學(xué)生的個性?!伴喿x是學(xué)生個性化的行為?!痹诮虒W(xué)設(shè)計中,讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實際,如自己周圍的同學(xué)、伙伴,去讀去感悟,來加深對課文內(nèi)容的理解和體驗,從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個性有機的結(jié)合起來。
在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生從讀中感悟語言。留足時間讓學(xué)生反復(fù)的去讀,指導(dǎo)去讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟。初讀階段,側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語言,在讀中了解課文大意,整體感知課文。精度階段,側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點句子,或通過生生互動練習(xí)對話,師生互動練習(xí)對話等潛心體會語言的含義,讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴,這樣有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化,升華了情感。
閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力?!逗脻h查理》這篇課文是一篇獨立閱讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中,通過課件出示《蘇珊的帽子》這個故事,讓學(xué)生自主閱讀,既擴大了閱讀量,豐富了學(xué)生語言積累,又培養(yǎng)了學(xué)生獨立的能力。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇二
x心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。
而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過程中,要加以整合,靈活運用,才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。
如何上好心理健康教育課,通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意,是一項重要的研究課題。
源于實踐,用于實踐,經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:
從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。
面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生,從情緒感染到情緒升華,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學(xué)生對心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會與人交往等,同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。
在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的`教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。
心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。
學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。
試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。
其實學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。
不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。
這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。
當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長一段路要走,還需要更多、更強關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇三
現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜,現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切,孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美好的同時,也不得不忍受著心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展,在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分?jǐn)?shù)上,而忽視他們的心理健康,忽視其潛能的開發(fā),忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),那么我們會給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負(fù)擔(dān),這是無法預(yù)料的。特別是處于心理發(fā)展重要時期的小學(xué)生,由于自主能力尚弱,依賴性較強,因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。
目前,我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷:一是創(chuàng)造力低于計算能力;二是對長輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡,共情能力差。因此,作為一線教師的我們在傳授知識的同時,更應(yīng)注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢?下面,我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過程中,開展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。
一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育。
二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,課上是老師,課下交朋友,尊重學(xué)生,維護(hù)他們的自尊,經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動,使學(xué)生的生活快樂而充實,健康而活潑。
四、家長與學(xué)校配合。
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素,家校達(dá)成共識,協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇四
抓好幼兒園的健康教育是根本上解決不良衛(wèi)生行為問題的戰(zhàn)略舉措。結(jié)合幼兒園健康教育開展情況總結(jié)如下。
一、健全組織,提高認(rèn)識幼兒園健康教育遵循"預(yù)防為主,嚴(yán)堵源頭為重"的原則。成立以園長為組長、副園長為副組長,各班班長、醫(yī)務(wù)人員為成員的健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。使幼兒園對健康教育責(zé)任到人,落實到位,切實有效地開展健康教育工作。充分發(fā)揮幼兒園健康教育管理組織,即幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)務(wù)室與班主任、家長委員會的三級管理網(wǎng)絡(luò)體系,組織學(xué)習(xí)教育部、市教育局下達(dá)的有關(guān)貫徹、落實幼兒園衛(wèi)生健康教育等文件,進(jìn)行動員宣傳教育。
二、制訂計劃根據(jù)教育部和衛(wèi)生部幼兒園健康教育要達(dá)到的提高幼兒健康促進(jìn)相關(guān)知識的知曉率。培養(yǎng)幼兒健康的生活方式;增強自我保護(hù)意識和能力。改善幼兒的健康從而提高幼兒的生活能力;改善體質(zhì)和精神健康。
三、把健康教育融入到生活中按照幼兒園健康教育基本要求,將健康教育納入幼兒園教學(xué)計劃,提高健康教育的效果。通過常規(guī)教育、講解故事等形式,將有關(guān)知識滲透到生活的點點滴滴,使健康教育工作做到制度化、經(jīng)?;?、教育形式的多樣化,反復(fù)強調(diào)、不斷滲透、貫穿整個學(xué)年,確保健康教育工作計劃貫徹、落實、有效。
四、把健康教育融入到班級活動結(jié)合幼兒園的實際,針對孩子的年齡的特點,把健康教育以活動課的形式展開教育活動。利用多媒體、電視、家長園地等廣泛開展衛(wèi)生知識,幼兒期生理衛(wèi)生保健、禽流感等流行性疾病的預(yù)防知識宣傳。并根據(jù)季節(jié)進(jìn)行呼吸道傳染病、腸道傳染病、飲食衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生等宣傳教育推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分,必須和幼兒園的各項工作完整的結(jié)合在一起。健康教育工作是一個長期的過程,是和幼兒園面向全體,全面發(fā)展的素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致的。通過實踐,我們認(rèn)識到師生對常見疾病預(yù)防基本知識的知曉率有了很大的提高。幼兒園的政策、制度及教師對健康教育的認(rèn)識也有了很大進(jìn)步。幼兒的日常衛(wèi)生行為如不隨地吐痰、不亂扔廢紙、經(jīng)常洗手等不健康的生活行為方式已幼顯著成效。我們已確保健康教育工作貫徹執(zhí)行并落到實處。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇五
本學(xué)年即將結(jié)束,回顧本學(xué)期的心理健康教育工作,我們始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評價方案,把實施素質(zhì)教育,關(guān)心學(xué)生的健康成長,作為我們工作的重點。
我們堅持將健康教育列入了整個教學(xué)計劃,對培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見病的防治起了很好的作用。我們選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動,使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,掌握自我保健方法。本學(xué)年主要內(nèi)容有:防治宣傳,飲食衛(wèi)生,并對學(xué)生進(jìn)行了禁毒、防艾、等保健知識宣傳,使學(xué)生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法。利用黑板報、班會等陣地進(jìn)行健康知識宣傳,學(xué)會如何預(yù)防與治療甲型h1n1流感、、水痘、流行性腮腺炎等。并建議學(xué)生最好進(jìn)行相關(guān)疫苗注射,讓健康知識深入人心。平時我們時刻在督促學(xué)生注意個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點點滴滴入手,使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外,學(xué)校非常重視學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生工作,由學(xué)生成立衛(wèi)生檢查小組,采取班主任重點抓,學(xué)生每天相互督促檢查等方法,對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過一年的規(guī)范和培養(yǎng),學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行為越來越少了。
回首這一學(xué)期的工作,有成績也有不足,現(xiàn)總結(jié)如下。
(一)在健康教育的具體執(zhí)行的過程中,往往會忽視學(xué)生個性化的教育。在工作中過于強調(diào)學(xué)生的共性,而忽視了對學(xué)生的個性的尊重和塑造,這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學(xué)生共性的同時又很容易忽視對學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康,還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。
(二)健康教育工作發(fā)展不平衡,還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學(xué)生進(jìn)行說教,而忽視了身體力行對學(xué)生有著更有效的教育意義。
(三)專業(yè)知識欠缺。應(yīng)加強衛(wèi)生知識,心理健康知識的學(xué)習(xí),以便更好地開展工作。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇六
心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,要求我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙構(gòu)建學(xué)生健康的心理。心理健康課不是語文課,更不是思想品德課,決不能僅僅滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)的知識,懂得一些道理,更主要的是通過學(xué)生的自主參與,主動討論,扮演角色,體驗情感促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。
在教學(xué)中,可采用以下的教學(xué)方法:
溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快地參加的形成過程,充分享受獲取知識樂趣的心理條件,也是學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究的良好環(huán)境。因此,教師的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。
小學(xué)生的思維具有形象性的特點,因而生動有趣的故事最牢牢地吸引學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的思維。根據(jù)這一特點,在心理健康教育中采用故事法。
小學(xué)生由于年齡比較小,是非評價極其不穩(wěn)定,老師創(chuàng)設(shè)情景恰到好處的`引起爭論,可幫助學(xué)生在一波未平,一波又起的討論中明辯道理。
根據(jù)活動設(shè)計(演一演)的內(nèi)容,讓學(xué)生自己編組進(jìn)行表演。讓他們在故事的情景中明白了道理,轉(zhuǎn)變了觀念,接受了心理訓(xùn)練。
心理健康課對于教師來講是傾訴,是引導(dǎo),對學(xué)生來講是傾訴,是交流。它為學(xué)生提供了一個手心里話,宣泄情緒,情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思,檢查、評價。從而調(diào)整自我尋求新知,使問題得到初步的解決。
精彩的結(jié)束語不僅僅是對全文內(nèi)容的總結(jié)升華,更是對學(xué)生寄予的無限期望與啟迪。
通過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍增強了學(xué)習(xí)自信心,參與活動的熱情提高了。心理健康教育還融洽了師生關(guān)系。在相理解,尊重的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)了學(xué)生生動、活潑、健康的發(fā)展。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇七
健康教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等與別的文化課有很大的區(qū)別,而且涉及的知識十分廣泛,在教學(xué)過程中,靈活運用,才能使健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。
如何上好健康教育課,通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意,是一項重要的事情,源于實踐,用于實踐,經(jīng)過一年的教學(xué),我不斷摸索總結(jié),逐漸形成以下教學(xué)思路:
從心理學(xué)的角度看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過健康方面知識的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容,從“肢體語言”到“從眾”引起學(xué)生對心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處;使學(xué)生明白提高心理素質(zhì)才能提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好的性格;學(xué)會與人交往等,同時說明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目的,也為以后教學(xué)活動開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
這個核心“形散神不散”。比如在學(xué)習(xí)“日光浴”這堂課時,我把學(xué)生帶出教室,讓學(xué)生在校園內(nèi)接受陽光,在出教室前給學(xué)生提出一個問題“通過接受陽光你有什么感觸?”這樣學(xué)生走出教室后雖然學(xué)生各處分散,但他們都在考慮同樣一個問題,課堂紀(jì)律也非常好,學(xué)生既接受了陽光,又鍛煉了亂中求靜的心理素質(zhì),這樣著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)。
健康教育成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感情程度,學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的故事,在課堂上,我經(jīng)常會給同學(xué)們講同齡人的故事,試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很正常,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,其實學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。
如果教師能在適當(dāng)和必要的時候,做真誠的自我剖析,自我開放,學(xué)生也會真誠的表達(dá)自己,安全的探索自己。不過作為一名教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者。如在上“不挑食、不偏食”這課時,我先講我自己喜歡吃什么,不喜歡吃什么,長期以來帶來了什么后果,這樣學(xué)生會馬上參與教學(xué)活動,爭先恐后地講述他們自己愛吃什么不愛吃什么,長期下去可能會帶來什么后果,學(xué)生發(fā)言的積極性很高,在自己的體驗中證明了挑食與偏食的害處。這堂課比較輕松地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)目的。
以上是我在健康教育課教學(xué)中的幾點做法,當(dāng)然要真正上好健康。
教育課,發(fā)揮出它最大的作用,真正做好學(xué)生心理健康教育,還需要自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇八
心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。
而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過程中,要加以整合,靈活運用,才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。
如何上好心理健康教育課,通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意,是一項重要的研究課題。
源于實踐,用于實踐,經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:
從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。
面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生,從情緒感染到情緒升華,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學(xué)生對心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會與人交往等,同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。
在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。
心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。
學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。
(1)心靈感悟:在課堂上,可以讓同學(xué)們聆聽同齡人的“故事”。
試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。
其實學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。
(2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。
不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。
(3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。
這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。
當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長一段路要走,還需要更多、更強關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇九
星移斗轉(zhuǎn),日月更迭,伴著新課改的強勁東風(fēng),我校的心理健康教育課已走過三個春秋,回眸開課之初,沒有新課標(biāo)做導(dǎo)向,沒有教材說明做參考,面對著沒人嘗試過的新興學(xué)科,我如墮五里霧中,只是覺得它與思品課的界限不是涇渭分明,于是乎我就把心理健康教育課上成了思想品德教育課。對于活潑愛動,好奇心強的小學(xué)生而言,讓他們靜靜地聽著教師諸多的嚴(yán)肅說教,那種無奈、那種厭倦可想而知。面對學(xué)生或麻木或無動于衷的表情,我真的是心痛、自責(zé),每上完一節(jié)課心里都感覺不踏實,一種愧對學(xué)生,浪費學(xué)生生命的罪惡感時常向我襲來。漸漸地,一種改變自己上課現(xiàn)狀的想法油然而生,于是我翻看了大量的外?。▁x省心里健康教育工作啟動晚,缺少成熟的經(jīng)驗)有關(guān)心理健康課的相關(guān)資料,知道了心理健康教育課是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,在教師引導(dǎo)下,通過學(xué)生自主參與、主動討論、扮演角色、體驗感情等方法,對學(xué)生實施教育,以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的實踐活動課。對心理健康教育課的課型和活動目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識后,我潛心琢磨,調(diào)整了教學(xué)方法,經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐,現(xiàn)在學(xué)生再也不拒心理健康健康教育課于門外,反之,無論去哪個班級上課,都受到學(xué)生的歡迎。那么是什么原因使學(xué)生對心理健康教育課由排斥到期待呢?經(jīng)認(rèn)真的反思,本人認(rèn)為主要是在教育教學(xué)中我注意了以下幾點:
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點,是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半?!彼?,課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我常用的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲,我就抓住他們這一心理特點,課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲,能幫助學(xué)生盡快的融入活動,如果錄音機沒準(zhǔn)備好,我就發(fā)揮自己的特長,現(xiàn)場給孩子們唱,每每這時,都能引起學(xué)生的極大興趣,孩子們快樂地邊擊掌,邊隨同我一起唱,很快地融入活動中。如:在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時,孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友,找到一個好朋友……”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂的心境下不知不覺地進(jìn)入活動主題。
2、設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強,根據(jù)學(xué)生這一特點,在教授新課時,我常巧妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲,一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得,在五年級教學(xué)《學(xué)會感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時,就是用了設(shè)疑激趣法:“同學(xué)們都喜歡旅游吧?誰愿意把你去過的,感覺最美的地方告訴給大家,讓我們一起分享你的快樂……”學(xué)生們爭先恐后地回答,有說去過北京、上海大都市的,還有的說去過九寨溝、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的,氣氛相當(dāng)熱烈。這時我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游,都不會有比它有更美的地方,它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園!這個地方是哪呢?”孩子們紛紛舉手回答,最后點出主題——“家”。
3、妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事,生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
此外,我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,我都是能因年級而定、因活動內(nèi)容而定,正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點,適合了活動內(nèi)容,才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜,尤其我們長春版的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生,于是在實際教學(xué)中,我能創(chuàng)造性地使用教材。我時常根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗,自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討。從而實現(xiàn)心理上的成長。
體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,體驗主要是指人的一種特殊的心理活動,是體驗者親自參與活動,并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建,從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上,我經(jīng)常設(shè)計一些生活情境,讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領(lǐng)悟。如:在教學(xué)三年級的《說聲“對不起”》一課中,我就設(shè)計了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個現(xiàn)實情境:下課了王明著急上廁所,匆忙的往外走,不小心把李強的文具盒碰掉在地上,接下來讓同學(xué)們先議一議,可能出現(xiàn)哪幾種情況,然后在自找合作伙伴進(jìn)行角色表演,同學(xué)們對此非常感興趣,因為這樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室,他們能很真實的說出可能發(fā)生的兩種情況,接著叫兩組同學(xué)到臺前分角色表演,表演前我有要求,即表演者要投入,把自己視為當(dāng)事人;臺下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看,邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的做法,為什么?學(xué)生表演的聲情并茂,一種情況是:王明主動向李強說聲對不起,并把地上的文具盒撿起來,李強說沒關(guān)系,你又不是故意的,這樣,由于王明能主動說對不起,兩人沒有發(fā)生任何沖突,而且還手拉手成為好朋友;另一種情況是:王明碰落李強的文具盒,像什么事也沒發(fā)生一樣,李強氣急了,大聲讓王明把文具盒給撿起來,王明卻說活該,不給你揀,兩人你一言我一語的爭吵起來,險些大打出手。表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實感受,從中不難悟出:文明禮貌的語言、行為讓人心生感動,會化干戈為玉帛;反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級,參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過這樣的體驗,今后遇到類似事件,這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,但他們通過觀看,聽表演者談感受,還是分享了表演者的真實體驗,可以說,類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
總之,我市開設(shè)心理健康教育課的歷史較短,關(guān)于本學(xué)科的教學(xué)方法問題有很大的探索空間,在今后的職業(yè)生涯中,我將潛心學(xué)習(xí),豐富自己的心理學(xué)理論知識,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐,不斷總結(jié)成功的教育教學(xué)方法,為進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育課的教學(xué)效果做出不懈的努力。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十
健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和建立健康生活方式的重要途徑,更是提高整個民族文明、衛(wèi)生、健康素質(zhì)的根本措施.我校根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《學(xué)校健康教育評價方案》的要求,在全體師生中持續(xù)深入開展健康教育工作,取得了良好的工作效果。
一、高度重視,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),建立完善的健康教育體系。
我校一直以來十分注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育,把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來抓。為此,學(xué)校成立了由校長擔(dān)任組長,副校長為副組長,教導(dǎo)、保健老師,總務(wù)室負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員為組員的健康領(lǐng)導(dǎo)小組。掌握學(xué)校健康教育的工作內(nèi)容,使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道。
二、完善制度,明確職責(zé),健康教育有章可循。
近年來,為促進(jìn)我校健康教育工作的規(guī)范化,我們先后制定和完善了《衛(wèi)生檢查評比制度》、《教室衛(wèi)生制度》、《綠化工作制度》、《校園安全工作制度》、《體育衛(wèi)生工作制度》及《衛(wèi)生管理人員職責(zé)》等制度,學(xué)校健康教育的管理體系漸趨完善,責(zé)任更加明確,確保學(xué)校健康教育工作規(guī)范、有序地開展。
三、硬件到位,素質(zhì)增強,健康教育水平不斷提高。
為了搞好學(xué)校健康教育工作,學(xué)校千方百計改善學(xué)校健康教育的硬件設(shè)備,提高衛(wèi)生管理人員和健康教育老師的業(yè)務(wù)水平;學(xué)校的教室采光照明、黑板和課桌椅基本符合標(biāo)準(zhǔn)要求,廁所設(shè)施也基本達(dá)標(biāo)。
四、立足根本,營造氛圍,學(xué)校健康教育成效逐步顯現(xiàn)我校堅持將健康教育列入了整個教學(xué)計劃,對培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見病的防治起到了很好的作用。學(xué)校健康教育課本擁有率、開課率均達(dá)100%,學(xué)生健康知識知曉率達(dá)90%以上,學(xué)生健康行為形成率達(dá)85%以上。學(xué)校的健康教育工作堅持做到“五有”,即有課本、有教案、有課時、有考核、有評價;充分利用廣播、電視、櫥窗、黑板報等形式,積極開展衛(wèi)生知識宣傳,提高學(xué)生自我保護(hù)意識。學(xué)校建立了新生入學(xué)體檢制度和學(xué)生健康檔案卡,開展了較大規(guī)模的.學(xué)生體質(zhì)調(diào)研活動。同時,我們還根據(jù)上級部門的要求,在全體師生中開展健康知識競賽活動,取得了良好的效果。
五、開展美化、綠化、凈化工程,為全體師生建立健康舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
1、利用校會、班會、主題隊會及健康教育課加強對師生的日常衛(wèi)生習(xí)慣教育,定期召開班主任及衛(wèi)生委員會議,總結(jié)近期各班及學(xué)校的衛(wèi)生狀況,指出存在的問題,及時糾正。
2、學(xué)校的公共衛(wèi)生區(qū)、教室劃分到各班負(fù)責(zé),堅持早、午、晚三次打掃,不定期組織相關(guān)人員進(jìn)行檢查,列入班級評比。3、積極配合各級衛(wèi)生監(jiān)督部門做好校外攤點、小吃部等監(jiān)督管理工作,嚴(yán)禁不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品進(jìn)入學(xué)校,確保了師生的飲食安全。
4、積極開展除“四害”工作,及時清理衛(wèi)生死角,各室及時通風(fēng),消毒,杜絕傳染病。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
本學(xué)期,我擔(dān)任了五年級的心理健康教育課的教學(xué),現(xiàn)在對這學(xué)期的教學(xué)情況做出總結(jié):
心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,要求我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙構(gòu)建學(xué)生健康的心理。心理健康課不是語文課,更不是思想品德課,決不能僅僅滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)的知識,懂得一些道理,更主要的是通過學(xué)生的自主參與,主動討論,扮演角色,體驗情感促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。
在教學(xué)中,可采用以下的教學(xué)方法:
1、松自然的導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛。
溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快地參加的形成過程,充分享受獲取知識樂趣的心理條件,也是學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究的良好環(huán)境。因此,教師的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用。
2、生動有趣的故事,引發(fā)學(xué)生的思考。
小學(xué)生的思維具有形象性的特點,因而生動有趣的故事最牢牢地吸引學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的思維。根據(jù)這一特點,在心理健康教育中采用故事法。
3、激烈把爭論、在雄辯中明理。
小學(xué)生由于年齡比較小,是非評價極其不穩(wěn)定,老師創(chuàng)設(shè)情景恰到好處的引起爭論,可幫助學(xué)生在一波未平,一波又起的討論中明辯道理。
4、角色扮演與情景模似相結(jié)合,產(chǎn)生情感體驗,達(dá)到自我教育的目的。
5、品與實例相結(jié)合,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,接受心理訓(xùn)練。根據(jù)活動設(shè)計(演一演)的內(nèi)容,讓學(xué)生自己編組進(jìn)行表演。讓他們在故事的情景中明白了道理,轉(zhuǎn)變了觀念,接受了心理訓(xùn)練。
6、引導(dǎo)反思,糾正自我,尋求新知。
心理健康課對于教師來講是傾訴,是引導(dǎo),對學(xué)生來講是傾訴,是交流。它為學(xué)生提供了一個手心里話,宣泄情緒,情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思,檢查、評價。從而調(diào)整自我尋求新知,使問題得到初步的解決。
7、精心設(shè)計結(jié)束語,升華,啟示,充滿激動。
精彩的結(jié)束語不僅僅是對全文內(nèi)容的總結(jié)升華,更是對學(xué)生寄予的無限期望與啟迪。
通過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍增強了學(xué)習(xí)自信心,參與活動的熱情提高了。心理健康教育還融洽了師生關(guān)系。在相理解,尊重的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)了學(xué)生生動、活潑、健康的發(fā)展。
健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
經(jīng)過不懈地努力,終于較好地完成了本期的教育教學(xué)任務(wù)。為了今后更好地開展工作,現(xiàn)作總結(jié)如下:
(一)取得了較好的成績。
在期末測驗中,全年級學(xué)生的知曉率達(dá)100%,優(yōu)秀率達(dá)92.25%,綜合分達(dá)93.1分。
(二)抓好了過渡時期的心理健康教育工作。
進(jìn)入六年級的學(xué)生,正是學(xué)生的“過渡時期”,青少年時期,有人稱之為“危險年齡”,這時期青少年身高體重迅速增長,成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”,極大地打破了生理和心理之間的平衡,打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展,但又有較多的片面性和主觀性,他們精力旺盛,感情充沛,但帶有沖動性,不善于克制,行為不易預(yù)測,也最容易產(chǎn)生心理問題??上τ谶@種悄悄來到的變化,青少年自身沒有思想準(zhǔn)備,我們的一些家長老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備,沒有主動及時地采取相應(yīng)教育措施,幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”,致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。
開設(shè)心理健康教育課,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識,更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的,這樣才能學(xué)以致用,真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理障礙及其他心理問題。使每個學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
我校積極開展與家庭相結(jié)合,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。定期召開家長會,學(xué)校與家庭互相溝通。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長的壯、不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識,事實上,在一些青少年身上存在心理障礙,比如說慌、無理取鬧等行為。然而,由于認(rèn)識的片面性,不少家長對孩子的`心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育;‘方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系,并通過致家長的一封信,反饋,召開家長會等方式使學(xué)校與家庭互相溝通,做到及時矯正,引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人、培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
(四)關(guān)注個別學(xué)生與青春期教育。
教師針對個性差異,寫個案分析,跟蹤輔導(dǎo),取得良好的效果。每期開展一次青春期教育,針對高年級學(xué)生進(jìn)行生理,心理的輔導(dǎo),幫助他們消除煩惱,減少困惑和心理壓力。
教育教學(xué)工作中,有部分內(nèi)容沒有徹底的實施,教學(xué)中效果查驗的環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強。
每學(xué)期前要做深入地調(diào)查,學(xué)生已有的知識和能力,制訂切實可行的工作計劃,合理的安排調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選擇更有效的學(xué)習(xí)方式。改進(jìn)教學(xué)反饋環(huán)節(jié),擴大反饋主體,積極倡導(dǎo)家長、社會反饋學(xué)生的實踐行為。
xx年7月10日。
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