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論證是通過提出一系列的理由、證據(jù)和觀點(diǎn),來(lái)證明或支持某一立場(chǎng)或觀點(diǎn)??偨Y(jié)時(shí)應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)和技巧?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
《揠苗助長(zhǎng)》是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而又滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過急,違反規(guī)律的道理。通過這個(gè)短小有趣的故事,讓學(xué)生明白深刻的道理,對(duì)于二年級(jí)形象思維仍占主體的孩子來(lái)說,有一定的難度。所以我從學(xué)生感興趣的問題展開寓言情景的體驗(yàn),并通過朗讀,討論進(jìn)入情境,悟到寓意。這不僅關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體,也關(guān)注了全體,使每個(gè)學(xué)生都參與閱讀思維活動(dòng),都得到學(xué)習(xí)需求的滿足,都獲得閱讀活動(dòng)的收獲,都得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)五個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文。
3.能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
一、讀題解題,理大意。
1.小朋友們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文《揠苗助長(zhǎng)》,(板書:揠苗助長(zhǎng))讀課題。
2.學(xué)習(xí)生字“揠”,猜“揠”的意思,理解課題。
通過昨天的預(yù)習(xí),誰(shuí)能來(lái)猜一猜,“揠”的意思呢?(板書:拔)理解課題的意思。
用拔苗的方法幫助禾苗長(zhǎng)大。
3.讀文。
抓住重點(diǎn)字詞(急拔死),概括故事的主要內(nèi)容。
種田人急著想要禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)大,就用拔苗的方法幫助禾苗長(zhǎng)大,結(jié)果禾苗都枯死了。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)概括故事內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。
二、品讀“著急”,感受“急”
這個(gè)種田人到底有多著急呢?就讓我們回到故事的開頭,讀一讀第一自然段,找一找相關(guān)的句子。
1.學(xué)生自由讀,找出句子。
2.交流句子。
出示句子(一):古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天到田邊去看。
(1)巴望:十分的渴望。
(2)天天:每天。
情景創(chuàng)設(shè):太陽(yáng)曬得火辣辣的時(shí)候,他去看了嗎?
刮風(fēng)下雨的時(shí)候,他去看了嗎?
十分繁忙的時(shí)候,他去看了嗎?
是啊,昨天今天明天,每天都去看,就是——(手點(diǎn)住天天)天天去看,他是多么著急啊,誰(shuí)能把他著急的樣子讀出來(lái),自己先試試。
感情朗讀指導(dǎo)。
出示句子(二):一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。
師引讀——可是一天,——生讀后面的。
(1)小朋友,禾苗真的沒有長(zhǎng)高嗎?(長(zhǎng)高了)。
(2)種田人為什么覺得禾苗好像沒有長(zhǎng)高?(太著急)。
從“好像”理解,禾苗其實(shí)長(zhǎng)高了,只是種田人每天去看,心里太急了以至于沒有感受到。
感情朗讀指導(dǎo)。
出示句子(三):他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說:“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”
(1)體會(huì)焦急,并學(xué)習(xí)生字“焦”。
(設(shè)計(jì)意圖:從焦的四點(diǎn)底入手——代表火,感受農(nóng)夫火急火燎的急切心情。)。
三、感受“勞累”,凸顯“急”
1.于是他想到了,拔苗助長(zhǎng)。請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段,看看他又是怎樣拔苗助長(zhǎng)的呢?
交流:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,從中午一直忙到太陽(yáng)落山,弄得筋疲力盡。
從三個(gè)方面理解:
(1)急忙跑到田里。
(2)把禾苗一棵一棵往高里拔。
(3)從中午一直忙到太陽(yáng)落山。
(4)理解“筋疲力盡”
通過創(chuàng)設(shè)情境理解“筋疲力盡”:
中午,火辣辣的太陽(yáng)烤著種田人,多熱啊,可是——是啊,還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。
拔呀拔,拔到汗水直流的時(shí)候,可是——是啊,抓緊時(shí)間,禾苗就能早點(diǎn)長(zhǎng)高呢。
腰都——。
腿都——。
這時(shí)候的他呀,身上一點(diǎn)兒力氣也沒有了,用課文中的一個(gè)詞,就是——筋疲力盡。
(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子感受種田人“累”的基礎(chǔ)上,體會(huì)農(nóng)夫的“急”)。
四、體驗(yàn)“快樂”,顯“無(wú)知”
1.用朗讀的方式,讀出農(nóng)夫此時(shí)雖然累,但是心情卻是高興的。
(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子體會(huì)農(nóng)夫雖然累,但是心里是快了的,從而感受農(nóng)夫的無(wú)知。)。
2:.學(xué)習(xí)“喘、截”。
五、感悟道理,揭寓意。
1.理解禾苗為什么都枯死了?
2.體會(huì)種田人后悔的心情。
3.初步滲透語(yǔ)言這種文學(xué)體裁。
通過一個(gè)小故事,告訴我們一個(gè)道理的文章,我們稱為寓言。寫字指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓孩子對(duì)語(yǔ)言由形象到抽象的理解)。
六、作業(yè)練習(xí),導(dǎo)寫字。
寫字指導(dǎo):費(fèi)算焦望。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析。
本班學(xué)生已具備了一定的朗讀能力與語(yǔ)言感悟能力,同時(shí)也掌握了一定的識(shí)字方法,并且初步具備了與他人合作識(shí)字的能力,但也有個(gè)別學(xué)困生,學(xué)習(xí)能力弱,需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.教學(xué)內(nèi)容分析。
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象,給我們留下了深刻的印象??梢哉f每一個(gè)古生物化石中,都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。
4.教學(xué)目標(biāo)。
1了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
2朗讀課文,練習(xí)復(fù)述假想部分。
3訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析。
課文第二段,積累語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言,復(fù)述課文。
6.教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
7.教學(xué)過程。
打出投影:誰(shuí)能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
生:說或讀第一自然段。
生:從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動(dòng)過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng),發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告,在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。
師:課文還講了些什么?
生:還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
師:那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景?找出來(lái)讀給大家聽。
生:化石全部露出來(lái)了,人們可以清楚第看到一頭大象……情景。
師:看看投影片聽老師把這段話讀一遍,體會(huì)老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。
(斜斜踩著想象推想)。
生:使句子的意思更準(zhǔn)確,更符合實(shí)際。
師:科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子,假想它成為化石的情景,這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天,讀讀這個(gè)故事,感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié),讀給大家聽。
注:以上是熟讀,第五節(jié)描寫具體,寫出了大家失足落水的一舉一動(dòng),抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。
師:我們剛才通過有語(yǔ)氣的讀,體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng),那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流,選擇匯報(bào)形式。
以上是體會(huì)語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。
師:科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整,同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái),給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎?還可以加上體態(tài)語(yǔ)言,自己試著說說,自己練習(xí)。
師:我給你開個(gè)頭,請(qǐng)幾位同學(xué)講:(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。
以上是指導(dǎo)復(fù)述。
小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章??茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象,給我們留下了深刻的印象??梢哉f每一個(gè)古生物化石中,都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書,我覺得的確是一本好書,現(xiàn)在請(qǐng)他把書推薦給大家。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
1、了解五彩池池、水的特點(diǎn),明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、詞句上,要求學(xué)生理解生詞意思,感受作者的語(yǔ)言美,理解比喻句的妙處,并試著為五彩池寫一寫導(dǎo)游詞。
3、感受大自然的神奇和美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的強(qiáng)烈情感。
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時(shí)在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡(jiǎn)介成因——贊嘆人間瑤池”為思路,重點(diǎn)講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀,以及池水顯出不同顏色的原因。課文語(yǔ)句優(yōu)美,景色可人,充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內(nèi)容,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),樹立“大語(yǔ)文觀”,突現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、討論探究、合作互動(dòng)、發(fā)展個(gè)性、拓展思維、情感升華的目的。指導(dǎo)學(xué)生在《走進(jìn)五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息,在合作學(xué)習(xí)、討論探究中,完成對(duì)課文的理解及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。
在教學(xué)中,我還注意擺好“教與學(xué)”的位置,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)電子匯編,把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
學(xué)生和老師進(jìn)行課前五彩池相關(guān)資料的收集,教師將資料進(jìn)行篩選,制作成專題站《走進(jìn)五彩池》。
一、激趣,導(dǎo)入。
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、老師今天就要帶你們?nèi)ガ幊乜匆豢础?/p>
二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景,整體感知:
1、播放視頻《五彩池》,欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景,你有怎樣的感受?(生:神奇、美麗板書:神奇美麗)。
3、有一位作者,他在游覽完這美麗的景色后,被這神奇深深打動(dòng),寫下了一篇文章,讓一起看課文,板書《五彩池》。
4、讀課文,思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報(bào)。
三、借助網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)五彩池的特點(diǎn)及成因。
(一)合作學(xué)習(xí),自主探究,明其特點(diǎn):
1、五彩池的這些神奇的美,你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學(xué)習(xí),利用《五彩池》網(wǎng)頁(yè),自主學(xué)習(xí)探討,深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準(zhǔn)備,采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式,匯報(bào)關(guān)于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導(dǎo)大家欣賞畫面、可以充當(dāng)小導(dǎo)游介紹等等等等)。
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多,而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同,你覺得除了我們剛才了解的,五彩池的形狀、大小、色彩還會(huì)有哪些?小組內(nèi)說說,在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因:
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁(yè),分小組討論學(xué)習(xí)。
3、小組派發(fā)言員匯報(bào)。教師小結(jié)。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,選擇是否需要出示“地質(zhì)成因”和“折光原理”網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行小結(jié))。
4、原來(lái)神奇而美麗的五彩池,是因?yàn)橛性炀瓦@些神奇和美麗的獨(dú)特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運(yùn)用資源,收攏全文,拓展升華。
2、為什么作者最后說:原來(lái)五彩的瑤池就在人間,不在天上?
3、其實(shí)不僅僅是五彩池,我們祖國(guó)幅員遼闊,還有許多風(fēng)景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生欣賞網(wǎng)站上已有相關(guān)資源。
4、祖國(guó)大好河山,美景如畫,你有什么感受?想法?
五、作業(yè):
以學(xué)習(xí)小組為單位,把你們想了解的祖國(guó)大好河山,通過各種方式查閱資料了解,制作一份“神奇美麗的自然風(fēng)光”演示文稿,或者是學(xué)習(xí)交流主頁(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作,寫得十分富有氣勢(shì),其中的四字詞語(yǔ)用得很絕妙,讀起來(lái)有震撼力。而且四年級(jí)孩子本身喜讀、樂讀,所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點(diǎn),確定重難點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生在“評(píng)讀賞析”中來(lái)感受黃河水動(dòng)人心魄的力量,體會(huì)中華民族所向無(wú)敵的氣概。
整個(gè)教學(xué)過程中,既有成功的經(jīng)驗(yàn),也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo),學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評(píng)的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀,從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過程的安排層次清楚,每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,奠定了必要的情感基礎(chǔ),然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書,占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評(píng)價(jià),才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利,目標(biāo)的達(dá)成。因此,這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說完第3段,誦讀第4段,沒有給予過多的指導(dǎo),而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放,很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛,學(xué)生趁勢(shì)讀的投入,讀的激動(dòng),讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì),讓每個(gè)人成為真正的參與者,學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),我則完全放手,把權(quán)力交給大家,互相評(píng)讀。這樣,作到了分層次教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí),我又趁勢(shì)而問,為什么文章不以壺口瀑布為題,而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟,壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄,整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié),梳理收獲,學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出,可見教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí),學(xué)有所得。
以上都是本課相對(duì)來(lái)說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開始有學(xué)生先選擇第四自然段來(lái)朗讀時(shí),我借本段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得評(píng)與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位,不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來(lái)的評(píng)價(jià),蜻蜓點(diǎn)水地一略而過,幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法,使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說教學(xué)是遺憾的行為,但作為教師,課堂上一定得保持清醒的頭腦,盡可能地減少失誤,使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生:我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句:九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。
師:很好,背誦古詩(shī)詞就應(yīng)該像他這樣,富有激情的,誰(shuí)再來(lái)?
生:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
生:君不見黃河之水天上來(lái),奔騰到海不復(fù)回。
師:這是出自李白的:
生:〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師:這些詩(shī)句無(wú)一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢(shì)。在滔滔的黃河沿線,還有著氣勢(shì)磅礴的全國(guó)第二大瀑布--壺口瀑布,那更是一道奇觀。今天這節(jié)課,我們就隨作者一同來(lái)感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。(板書:壺口瀑布)。
師:上課之前,大家想不想來(lái)看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象?下面我們就先睹為快。(播放課件:壺口瀑布錄象)。
師:看了這段錄象之后誰(shuí)能說一說你有什么樣的感受?
生:我覺得壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。
師:這個(gè)四字詞語(yǔ)用的非常好。
生:我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來(lái)。
師:哦,你善于用書中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受,相當(dāng)不錯(cuò)。
生:我覺得當(dāng)千萬(wàn)噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候,那種感覺如千軍萬(wàn)馬奔騰一般。
師:棒極了!
生:我覺得中國(guó)有這樣的氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師:棒極了,我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開,快速瀏覽課文,看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢?(學(xué)生默讀)。
師:想好的同學(xué)你就可以舉手說。
生:這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師:很好,誰(shuí)再來(lái)說一遍。
生:這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師:下面老師請(qǐng)大家再一次地通讀課文,邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。選擇你最喜歡的段落,反復(fù)誦讀,然后在小組內(nèi)評(píng)讀賞析。(自學(xué)8分鐘)。
師:讀到這,可以嗎?
生:可以了。
師:你站起來(lái)讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰(shuí)愿意先讀?
師:大家要聽好,想一想他讀的怎么樣,一會(huì)你來(lái)評(píng)讀。
生:放眼北望,只見……咆哮而來(lái)。
師:讀到這兒,你有想法嗎?
生:我覺得他讀的不是很好,大家看,這一段有一個(gè)四字詞語(yǔ):鋪天蓋地,大家可以想象一下,鋪天蓋地,把天地都給鋪蓋了,不留一點(diǎn)縫隙。可見當(dāng)時(shí)多么洶涌澎湃,驚天動(dòng)地,而他讀的非常平淡。
師:沒有突出來(lái)這一點(diǎn),那么你能來(lái)讀一下?
生:讀文。放眼北望,只見鋪天蓋地,滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師:怎么樣?
生:我要補(bǔ)充一下,張牙舞爪也要重讀。
師:因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語(yǔ),突出了黃河的氣勢(shì)。讀的很有氣魄,誰(shuí)還能再讀一下?
生:放眼北望,只見鋪天蓋地的,滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師:有沒有“的”?沒有,而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么,
生:因?yàn)橹灰婁佁焐w地,滾滾而來(lái)的后面是一個(gè)逗號(hào),讀到這里的時(shí)候應(yīng)該停頓一下。
師:他的語(yǔ)速有點(diǎn)快了,誰(shuí)再能來(lái)讀?
生:讀文。
師:怎么樣,我們一起來(lái)讀一下,好嗎?
生:齊讀。
師:棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評(píng)析的嗎?
生:這一段有一個(gè)排比句,“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時(shí)候一個(gè)語(yǔ)調(diào)。他們是很多的動(dòng)作詞,我覺得聲調(diào)應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)的往上高揚(yáng)。
師:說的特別好,你是從寫法上來(lái)理解該怎么讀。那么誰(shuí)能讀出這種感覺?
生:讀文。
師:這樣吧,老師毛遂自薦讀一下,好嗎?(師范讀)。
師:怎樣?還可以?你在下面練習(xí)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)試一下?
生:讀文。
師:剛剛同學(xué)說的“擁擠著,撕咬著”語(yǔ)素再快一點(diǎn),連接的再緊密一些。誰(shuí)再來(lái)讀?
生:讀文。
師:非常精彩,那么這一段,還有想讀的嗎?誰(shuí)能再來(lái)讀下半部分。
生:讀文:倏而騰空而起……你低我高。
師:有個(gè)字誰(shuí)聽出來(lái)了,她讀的不準(zhǔn)確。
生:應(yīng)該是“霎”字。
師:應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生:一霎那。
師:她讀的你有想法嗎?
生:我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢(shì)。
師:你覺得怎么讀能讀出氣勢(shì)來(lái)?
生:應(yīng)該讀的稍微再快一點(diǎn)。
師:因?yàn)檫@一部分寫出了黃河水的什么?
生:變化極度的快。
師:剛才這部分誰(shuí)能再讀一下。
生:讀文。
師:有進(jìn)步,再有力量一些。
生:讀文。
師:好,我們一起象他這樣讀一下,好嗎?
生:齊讀。
師:還有接著評(píng)的嗎?
生:還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”,大家可以想象一下,速度是多么的快。她讀的有點(diǎn)太慢了,應(yīng)該讀的又快又有力量。
師:讀出百米沖刺的感覺來(lái)。誰(shuí)能把這一小部分讀以下,從倏而到最后。
生:讀文。
師:恩,老師想如果你語(yǔ)速稍微再慢一點(diǎn),相信感覺一定會(huì)更好。我們一齊來(lái)讀一下。
生:讀文。
師:其他的段落還有想讀的?
生:“來(lái)了!來(lái)了!……勢(shì)不可擋”
師:她讀的這一部分你想評(píng)一評(píng)嗎?
生:我覺得他讀的挺好。但是,最前面的“來(lái)了!來(lái)了!”后面是個(gè)嘆號(hào)。他讀的沒有氣勢(shì)感覺。
師:你覺得怎么讀才能有氣勢(shì)?
生:我覺得應(yīng)該重讀一些。
師:兩個(gè)“來(lái)了”都重讀嗎?
生:不,第一個(gè)輕點(diǎn),第二個(gè)重讀。
師:你還試一下?
生:“來(lái)了!來(lái)了!”
師:誰(shuí)再能來(lái)讀?
生:“來(lái)了!來(lái)了!”
師:誰(shuí)再讀?
生:“來(lái)了!來(lái)了!”
……。
師:我們一齊讀。
生:讀文。
師:非常好,還有其他的地方要評(píng)一評(píng)?
生:這一段是用四字詞語(yǔ)最多的,如“千軍萬(wàn)馬……”讀的時(shí)候,應(yīng)該突出些。
師:我們?cè)僖淮蝸?lái)看錄象,感受壺口瀑布恢弘的氣勢(shì)。
(播放錄象)。
師:同學(xué)們相信你再次看完這段錄象以后一定會(huì)別有一番感受。帶著這種情感,我們?cè)僖淮蝸?lái)練習(xí)讀讀這段。
(指讀后評(píng)讀又引導(dǎo)齊讀)。
師:其他自然段還有要讀?
(完全放手讓學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)讀賞析第五自然段,指讀一人后引導(dǎo)全班齊讀。)。
師:壺口瀑布如此氣勢(shì)磅礴,你們想過沒有,作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題?大家再讀讀課文,小組內(nèi)討論一下。
生:文中最后一個(gè)自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn),這個(gè)靈魂就是指黃河魂?!?/p>
師:你能不能聯(lián)系前文,具體的來(lái)談一談。
(生讀第六自然段,并說出這里用了好多四字詞語(yǔ)是寫人的,老師同時(shí)板書這些四字詞語(yǔ)。)。
師:這些四字詞語(yǔ)一般用來(lái)寫什么樣的人?
生:寫為中國(guó)的解放事業(yè)拋頭顱,灑熱血的人。
師:能不能舉例子來(lái)說一說?
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛。全文字里行間流露了對(duì)貓的喜愛之情。
通過理解課文,使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣;學(xué)會(huì)本課生字,理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),細(xì)致觀察和真實(shí)具體記述事物的方法;培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛,學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)作者喜愛之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。
啟發(fā)導(dǎo)入,采用故事教學(xué)法,以讀代講,利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。
投影片。
二課時(shí)。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,了解貓的古怪性格。
你們喜歡貓嗎?為什么?我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓,由于它長(zhǎng)期細(xì)致地觀察,他細(xì)致地觀察,他筆下的貓給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂趣,他是從哪幾方面描述貓的?請(qǐng)大家看課文。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文,思考:讀了課文后,你知道課文主要講了什么?每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容,作者從那幾方面來(lái)描寫貓的。
1、指名分段朗讀1—3自然段,思考:你知道了什么?(貓的性格古怪)。
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格?默讀課文,用筆畫出來(lái)。
3、指名回答。
(1)作者是怎樣描寫貓既老實(shí)又貪玩又盡職的?讀讀寫貓老實(shí)盡職的詞句:乖找個(gè)暖和的地方,睡大覺出走一天一夜,屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭。
(2)哪些地方寫貓高興和不高興的情況?朗讀第二自然段?!安洹薄吧臁薄疤薄安取薄敖袉尽泵鑼懗鲐埖臏厝峥蓯邸Wx時(shí)要重讀。
(3)自由讀,讀出作者喜愛貓的感情。
(4)哪些地方寫貓既膽小又勇敢?讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
1、默讀第4自然段,思考:這段主要寫了什么?
2、這段寫剛滿月的貓什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的`詞句。淘氣、可愛。(從“腿腳還不穩(wěn),要個(gè)沒完沒了,摔跟頭,摔跤,打秋千,膽子越來(lái)越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機(jī)勃勃天真可愛的形象。)。
3、小貓把花枝折斷了,花朵落地了,為什么作者還說“我從來(lái)不責(zé)打它?!??因?yàn)樗駛€(gè)不懂得孩子,既頑皮,又可愛。作者喜歡小貓。
4、讀了這段,你體會(huì)到了什么?
1、查找關(guān)于老舍的資料。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“放肆、哭笑不得、桅桿、齜牙咧嘴”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過理清文章中人物的關(guān)系,復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
3、感受船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、概括文章的主要內(nèi)容。
2、通過寫話訓(xùn)練,以獲救后孩子的口吻表達(dá)自己對(duì)文章的感悟。
教學(xué)工具:
課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
以作者簡(jiǎn)介引入課文,理清課文人物。
1、先來(lái)認(rèn)識(shí)一位作家。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀這段話。
2、這堂課,我們將學(xué)習(xí)的《跳水》一課也是托爾斯泰的作品,它向我們講述了一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界的帆船上。這天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上。船上還有一只調(diào)皮的猴子,一位有著豐富航海經(jīng)驗(yàn)的船長(zhǎng)和他的兒子。
二、整體感知。
(一)通讀全文,概括課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生交流,填寫。
歸納出學(xué)習(xí)方法:
理清文中的人物關(guān)系,能幫助我們概括文章的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)課文第6節(jié)。
1、原來(lái)在極度危險(xiǎn)的時(shí)刻,是船長(zhǎng)命令兒子跳水。他是怎么說的?
(1)輕聲讀讀這兩句句子。
(2)師指導(dǎo)朗讀。要大聲,要急切的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、解答。
為什么父親拿槍瞄準(zhǔn)兒子?為什么父親命令兒子向海里跳?
3、小結(jié):
因?yàn)楦赣H意識(shí)到孩子此時(shí)遭遇了最危急的時(shí)刻,所以命令兒子向海里跳。
4、過渡:
到底發(fā)生了什么事,使得船長(zhǎng)面對(duì)自己的孩子要用如此嚴(yán)厲的命令口氣?我們下節(jié)課作一番深入的研究。
課后小結(jié)。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、齊讀全文。
2、不看板書用簡(jiǎn)單的幾句話概括本文的主要內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作,寫得十分富有氣勢(shì),其中的四字詞語(yǔ)用得很絕妙,讀起來(lái)有震撼力。而且四年級(jí)孩子本身喜讀、樂讀,所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點(diǎn),確定重難點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生在“評(píng)讀賞析”中來(lái)感受黃河水動(dòng)人心魄的力量,體會(huì)中華民族所向無(wú)敵的氣概。
整個(gè)教學(xué)過程中,既有成功的經(jīng)驗(yàn),也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo),學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評(píng)的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀,從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過程的安排層次清楚,每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,奠定了必要的情感基礎(chǔ),然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書,占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評(píng)價(jià),才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利,目標(biāo)的達(dá)成。因此,這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說完第3段,誦讀第4段,沒有給予過多的指導(dǎo),而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放,很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛,學(xué)生趁勢(shì)讀的投入,讀的激動(dòng),讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì),讓每個(gè)人成為真正的參與者,學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),我則完全放手,把權(quán)力交給大家,互相評(píng)讀。這樣,作到了分層次教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí),我又趁勢(shì)而問,為什么文章不以壺口瀑布為題,而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟,壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄,整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié),梳理收獲,學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出,可見教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí),學(xué)有所得。
以上都是本課相對(duì)來(lái)說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開始有學(xué)生先選擇第四自然段來(lái)朗讀時(shí),我借本段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得評(píng)與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位,不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來(lái)的評(píng)價(jià),蜻蜓點(diǎn)水地一略而過,幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法,使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說教學(xué)是遺憾的行為,但作為教師,課堂上一定得保持清醒的頭腦,盡可能地減少失誤,使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生:我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句:九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。
師:很好,背誦古詩(shī)詞就應(yīng)該像他這樣,富有激情的,誰(shuí)再來(lái)?
生:黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
生:君不見黃河之水天上來(lái),奔騰到海不復(fù)回。
師:這是出自李白的:
生:〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師:這些詩(shī)句無(wú)一不顯示了黃河洶涌壯觀的.氣勢(shì)。在滔滔的黃河沿線,還有著氣勢(shì)磅礴的全國(guó)第二大瀑布――壺口瀑布,那更是一道奇觀。今天這節(jié)課,我們就隨作者一同來(lái)感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。(板書:壺口瀑布)。
師:上課之前,大家想不想來(lái)看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象?下面我們就先睹為快。(播放課件:壺口瀑布錄象)。
師:看了這段錄象之后誰(shuí)能說一說你有什么樣的感受?
生:我覺得壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。
師:這個(gè)四字詞語(yǔ)用的非常好。
生:我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來(lái)。
師:哦,你善于用書中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受,相當(dāng)不錯(cuò)。
生:我覺得當(dāng)千萬(wàn)噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候,那種感覺如千軍萬(wàn)馬奔騰一般。
師:棒極了!
生:我覺得中國(guó)有這樣的氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師:棒極了,我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開,快速瀏覽課文,看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢?(學(xué)生默讀)。
---------------------------。
師:想好的同學(xué)你就可以舉手說。
生:這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師:很好,誰(shuí)再來(lái)說一遍。
生:這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師:下面老師請(qǐng)大家再一次地通讀課文,邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。選擇你最喜歡的段落,反復(fù)誦讀,然后在小組內(nèi)評(píng)讀賞析。(自學(xué)8分鐘)。
師:讀到這,可以嗎?
生:可以了。
師:你站起來(lái)讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰(shuí)愿意先讀?
師:大家要聽好,想一想他讀的怎么樣,一會(huì)你來(lái)評(píng)讀。
生:放眼北望,只見……咆哮而來(lái)。
師:讀到這兒,你有想法嗎?
生:我覺得他讀的不是很好,大家看,這一段有一個(gè)四字詞語(yǔ):鋪天蓋地,大家可以想象一下,鋪天蓋地,把天地都給鋪蓋了,不留一點(diǎn)縫隙??梢姰?dāng)時(shí)多么洶涌澎湃,驚天動(dòng)地,而他讀的非常平淡。
師:沒有突出來(lái)這一點(diǎn),那么你能來(lái)讀一下?
生:讀文。放眼北望,只見鋪天蓋地,滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師:怎么樣?
生:我要補(bǔ)充一下,張牙舞爪也要重讀。
師:因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語(yǔ),突出了黃河的氣勢(shì)。讀的很有氣魄,誰(shuí)還能再讀一下?
生:放眼北望,只見鋪天蓋地的,滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師:有沒有“的”?沒有,而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么,
生:因?yàn)橹灰婁佁焐w地,滾滾而來(lái)的后面是一個(gè)逗。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
郵編:636150。
教材位置。
《黃河魂》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第23課,課文在教材中的位置是第118--122頁(yè)。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教材聯(lián)系。
在本組課文里,我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時(shí),要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書方法。要多讀、多想、多體會(huì),獲得真切的感受,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
第一部分教材分析。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2、反復(fù)誦讀課文,想象瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面,體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概,弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
邊讀邊想,體會(huì)壺口瀑布驚天動(dòng)地的場(chǎng)面,從黃河身上汲取營(yíng)養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、通過學(xué)習(xí),了解壺口瀑布的雄偉壯觀,感受祖**親河--黃河的偉大。
2、通過朗讀,體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想感情--對(duì)祖國(guó)山河的贊美。
3、反復(fù)體會(huì)課文為什么不以“壺口瀑布”為題目?
教、學(xué)用具。
教師:第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
學(xué)生:收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
教學(xué)思路。
激趣導(dǎo)入新課。
朗讀識(shí)瀑布?jí)衙馈?/p>
品讀悟題目深意。
課文分析。
第二部分學(xué)情分析。
第三部分學(xué)法分析。
本課語(yǔ)言文字優(yōu)美,特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主,以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意,感受祖國(guó)大好河山的美麗,并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
第四部分教法。
1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。
2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象,培養(yǎng)想象能力,并正確領(lǐng)悟題目深意。
第五部分學(xué)法。
1、以讀為主,在讀中釋詞,在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀,在讀中領(lǐng)悟題目深意。
第六部分教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(2分鐘)。
同學(xué)們,我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河,而壺口瀑布又是萬(wàn)里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),奔騰而來(lái),咆哮而去。你們想了解那動(dòng)人心魄的壯觀場(chǎng)面嗎?那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!
[以問題入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]。
二、自讀課文,整體感知(8分鐘)。
1、學(xué)生自讀課文,將課文讀準(zhǔn)、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的?
三、反復(fù)誦讀,想象情景(8分鐘)。
1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面,聽聲音,感受氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布。
2、要求學(xué)生小聲跟讀,邊讀邊找描寫壺口瀑布?jí)延^景象的自然段。
四、研讀、賽讀,找壯觀(8分鐘)。
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。(第3-5自然段。)。
五、品讀,悟題目(7分鐘)。
1、教師范讀第六自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想:作者為什么長(zhǎng)時(shí)間佇立在壺口瀑布前?
2、齊讀第七自然段。(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢(shì),而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。)。
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目?
六、小結(jié)(2分鐘)。
黃河--偉大祖國(guó)的母親河,中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來(lái),多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益,拋頭顱、灑熱血,在歷史的長(zhǎng)河中寫下了不朽的篇章,他們的豪情千秋萬(wàn)代、流芳百世,他們的精神就像黃河精神一樣:如瀑布一往無(wú)前,無(wú)堅(jiān)不摧。
七、延伸拓展(2分鐘)。
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力,帶領(lǐng)中華民族像長(zhǎng)流不息的滔滔黃河,奔向美好的未來(lái),但黃河治理勢(shì)在必行,你對(duì)未來(lái)的黃河有何設(shè)想?人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢?請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,融入自己合理的想象,寫一篇以《未來(lái)的黃河》為題的想象作文。
[課內(nèi)與課外結(jié)合,教材與生活結(jié)合,也體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合課的趨勢(shì)。]。
八、布置作業(yè)(3分鐘)。
1.展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2.積累本課的四字詞語(yǔ)。
[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國(guó)的感情。]。
九、板書設(shè)計(jì)。
23、黃河魂。
目睹奇觀震撼、折服。
令人贊美。
耳聞轟鳴感染、激動(dòng)。
十、教學(xué)反思。
1、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀,做到讀--悟--再讀--再悟--升華。
2、悟的程度一切由學(xué)生讀來(lái)決定,決不能由教師包辦。
作者郵箱:hugekey@。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解“一碗水”的形成,體會(huì)大自然的神奇與微妙。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件,小黑板,實(shí)驗(yàn)用品。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示“一水”,考慮討論;括號(hào)里可以填上哪些詞?
生自由說,出示課題,填入“碗”字。
2.生齊讀課題,考慮:讀了課題,你想到了什么?
生自由說,可能說到環(huán)保、節(jié)約用水,可能說到課文內(nèi)容……。
3.師述:在生活中,水是人類生存不可缺少的重要資源,而在文人筆下,水不只是生命之源,更是歡樂之泉,是歌頌和贊美的對(duì)象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品,如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等,今天我們就一起來(lái)感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.通過預(yù)習(xí)課文,你知道了什么?
2.指名朗讀,檢查糾正讀錯(cuò)的字音。
3.認(rèn)讀生字詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記“粑、吱、芋”。
出示詞語(yǔ),指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。
盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。
4.填空。
()的樹林()的苔蘚()的泉水。
()的沙地()的乳汁()的娃娃。
5.比一比,說說每組兩個(gè)字的異同,再組詞。(在說的過程中進(jìn)行寫字指導(dǎo))。
透()銹()。
蝴()湖()。
蝶()碟()。
蜂()峰()。
擦()察()。
6.指導(dǎo)寫字?!巴搿⑼?、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的,“浸、歇”可與“侵、竭”比較識(shí)記,“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律,注意在田字格中的位置。
三、讀課文,理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想:圍繞這一眼泉水,你有什么問題?
2.讀后交流。能解決的問題互相解決,不能解決的、有價(jià)值的問題在小黑板上簡(jiǎn)單板書。(以下問題為理解的重點(diǎn)。)。
(1)這眼泉為什么被稱為“一碗水”?
(2)這眼泉水給山里的人和動(dòng)物帶來(lái)了哪些歡樂?
(3)老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉?
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件:大自然多美呀!陽(yáng)光透過密密的樹林,照亮了爬滿石壁的過山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中,有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導(dǎo)看圖,從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水,為什么叫它“一碗水”呢?讀課文,從文中找出有關(guān)句段。
3.出示第二自然段,讀一讀,討論:你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)?
(1)小,只有一碗。
(2)一年到頭總不干。
(3)總是滿滿的一碗,不淺下去,也不漫出來(lái)。
“漫”是什么意思?“既……也……”說明什么?用關(guān)聯(lián)詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么?把“浸”換成“流”行嗎?為什么?
再讀體會(huì)。
4.太神奇了,真的有這樣的泉水嗎?
啟發(fā)討論,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),分析原理。
5.小結(jié):在認(rèn)識(shí)事物的過程中,我們光有觀察還不夠,必需深入考慮,大膽探究,才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙,領(lǐng)略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文,把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語(yǔ)。
一碗透過浸歇息蝴蝶。
2.說說“一碗水”的特點(diǎn)。
3.讀讀自身喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
二、朗讀感悟,解決問題。
(一)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)了哪些歡樂?
1.生自由讀,找畫相關(guān)段落。
2.學(xué)生匯報(bào)。
給人帶來(lái)的歡樂:讀第3節(jié)。
理解“歇息”的意思,認(rèn)識(shí)“粑粑”“團(tuán)飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對(duì)“一碗水”的喜歡?
讀出我們對(duì)“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來(lái)的快樂。
3.學(xué)生匯報(bào)。
給動(dòng)物帶來(lái)的歡樂:讀4—7節(jié)。
(1)有哪些動(dòng)物來(lái)喝這甘甜的泉水?他們?cè)趺春鹊??(指?dǎo)朗讀5、6自然段)。
(2)還有動(dòng)物來(lái)喝水嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
a?第4自然段,省略號(hào)省略了什么?
b?第7自然段,“竹葉”“梅花”分別是誰(shuí)的爪???照樣子把省略號(hào)的內(nèi)容說一說。
(3)這些動(dòng)物怎樣喝水的呢?
b?指名說,其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。
c?能把你喜歡的動(dòng)物來(lái)“一碗水”邊喝水的動(dòng)作、樣子扮演出來(lái)嗎?
d?自由上臺(tái)扮演,大家評(píng)價(jià),談感受。
e?指導(dǎo)將這局部?jī)?nèi)容寫成作文片段。
(4)你在旁邊看到這樣的情景,會(huì)怎么想怎么做?(不驚動(dòng),一起玩兒……)。
(二)為什么老人們說它是一眼靈泉?
1.自由讀課文,找到相關(guān)段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀,評(píng)價(jià),再讀。
3.你喜歡的動(dòng)物喝了一碗水后會(huì)怎樣呢?
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會(huì)幫人們做更多的事情了。
4.除了森林里的動(dòng)物,還有誰(shuí)會(huì)喝到這一碗水,又會(huì)變得怎樣呢?
旁邊的植物喝了它的水,長(zhǎng)得更茂密了。
村里的老人喝了它的水,身體更健康了。
5.最后,作者發(fā)出了由衷的感嘆:它是大山的乳汁吧?它真甜!
齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”?
填空:()的乳汁。
(甘美、甜美、甘甜……)。
表達(dá)了作者什么樣的感情?(熱愛、贊美)。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
三、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。
2.寫作文片段:小動(dòng)物來(lái)“一碗水”邊喝水。
板書設(shè)計(jì):
一碗水小、不干、不淺不漫。
靈泉小松鼠、山喜鵲……。
動(dòng)聽、機(jī)靈、聰明……神奇。
美妙。
備課參考。
吳然,原名吳興然。1946年生,云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩(shī)集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評(píng)論集《兒童文學(xué)札記》等。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
1.了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面,體會(huì)課文表達(dá)的思想。
2.有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過閱讀,了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一.析題導(dǎo)人,培養(yǎng)情感。
1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23《黃河魂》請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你課前查閱的資料,介紹介紹黃河。
2.“魂”是什么意思?黃河魂是什么意思?
黃河!這條哺育中華民族的母親河!它是中華兒女力量的源泉!就讓我們一起步入黃河,去感受它那博大的胸懷吧!
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
1、放黃河及壺口瀑布的錄像,配合洶涌咆哮,氣勢(shì)磅礴的聲音效果。教師適當(dāng)點(diǎn)撥,將學(xué)生帶入到壺口瀑布。
2、看了錄像之后,說說你的感受。
三、初讀課文,孕育情感。
自讀課文,看看課文寫了什么?是怎樣描寫的?
四、品讀課文,體會(huì)情感。
1.議讀,課文描寫的壺口瀑布動(dòng)人心魂,我們?cè)鯓幼x才能將這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來(lái)呢?小組同學(xué)討論討論,要說出自己的理由,遇到不同意見,大家可以研究、交流。
如:放眼北望,……黃鱗巨龍。學(xué)生可能會(huì)這樣思考:“鋪天蓋地”、“滾滾”都說明壺口瀑布來(lái)勢(shì)兇猛,讀時(shí)重讀這兩個(gè)詞.讀出氣勢(shì)。
2.評(píng)瀆,選出你最喜歡的段落讀,并說出你為什么要這樣讀,同學(xué)評(píng)議。
五、賽讀課文.釋放情感。
同學(xué)們就喜歡的段落進(jìn)行賽讀。教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)讀最后兩個(gè)自然段、比賽評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)就是能否將黃河的靈魂精魄--動(dòng)人心魄的力量;一往無(wú)前的大無(wú)畏精神;前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉;無(wú)堅(jiān)不摧所向無(wú)敵的氣概……讀出來(lái)。
六、全課總結(jié):課文為什么不以“壺口瀑布”為題。
【板書設(shè)計(jì)】。
動(dòng)人心魄的力量。
一往無(wú)前的精神。
23*黃河魂前赴后繼的壯舉壺口瀑布。
所向無(wú)敵的氣慨。
……。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
1、猜謎:。
“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上?!?/p>
2、背誦古詩(shī)。
《江南》等。
一、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導(dǎo)入。
從古至今,荷花就是文人喜愛的對(duì)象,描寫的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?,濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?。
2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來(lái)一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩(shī)人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來(lái)寫在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰(shuí)?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流。
5、齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來(lái)作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫一寫。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。本是魏國(guó)的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事,勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙,故事后被廣為流傳下來(lái)。
這則寓言講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。文章是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的,路人強(qiáng)調(diào)的是:既然方向錯(cuò)了,就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地;而要去楚國(guó)的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是:雖然方向錯(cuò)了,但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫,所以一定會(huì)到達(dá)目的地。
從人物的對(duì)話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中,學(xué)生自然會(huì)明白其中的寓意:這則寓言告訴我們,無(wú)論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。這則寓言常用來(lái)比喻行動(dòng)和目的是相反的。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文,通過人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生懂得,做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做,讓行動(dòng)和目的保持一致,否則一事無(wú)成。
4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,練習(xí)擴(kuò)寫《南轅北轍》。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解《南轅北轍》的寓意,課后讀寫小練筆。
教學(xué)難點(diǎn):在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,寫好課好小練筆。
四、教學(xué)建議。
(一)教學(xué)好生字“轅”和“轍”,有助于成語(yǔ)“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認(rèn)的和寫的都比較少,但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。
“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字,“轅”是車杠;“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋,學(xué)生可能理解得并不清楚,如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡(jiǎn)筆畫來(lái)幫助學(xué)生理解,效果會(huì)更好,學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思,對(duì)“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的意思的理解會(huì)有很大的幫助的。成語(yǔ)中,“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標(biāo),“轍”向北表示向北走,從而可以理解出成語(yǔ)的意思是比喻行動(dòng)與目標(biāo)相反,結(jié)果只能是離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)??梢?,講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思,對(duì)講讀課文時(shí),理解課文內(nèi)容,進(jìn)而理解成語(yǔ)“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
(二)抓好文中人物對(duì)話的朗讀,深入理解課文內(nèi)容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟其中的寓意。課堂上,可以讓學(xué)生抓住人物的對(duì)話,讀一讀,演一演,從兩個(gè)人的對(duì)話中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國(guó)那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對(duì)比。朗讀教學(xué)中,要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理,然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國(guó)的有利條件,而他卻把這些有利的條件用反了,會(huì)有什么后果?再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí),只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(三)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容。
1、引號(hào)的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn),思考引號(hào)的不同用法,目的是幫助學(xué)生理解引號(hào)的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號(hào)能引用人物的語(yǔ)言的作用;第二小題講的是引號(hào)還能引用特定的詞語(yǔ),表“水”是重點(diǎn)要描述的對(duì)象。對(duì)引號(hào)的第二種用法,教師可讓學(xué)生說一說,在你接觸到的語(yǔ)言文字中,什么地方還出現(xiàn)過引號(hào)的這種用法,源于學(xué)生自己的思考,才會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練,也可在課后單獨(dú)練習(xí)。
2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料,為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。
(四)讀寫訓(xùn)練建議。
本則寓言,短小精悍,寓意也相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就懂,對(duì)這樣的小文,如果我們教師能抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。
結(jié)合這篇寓言的語(yǔ)言文字的特點(diǎn),建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。
1、寫讀后感,發(fā)表自己對(duì)人物做法的議論,聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá):“你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說些什么?”“你會(huì)怎么勸那個(gè)去楚國(guó)的人?你還可以用這些話勸勸誰(shuí)呀?”
2、擴(kuò)寫成300字多字的習(xí)作,在原文的基礎(chǔ)上,對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象,豐富課文的語(yǔ)言材料,使語(yǔ)言文字更加生動(dòng)形象。比如:加上人物的心理描寫;為故事續(xù)寫結(jié)果。
3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式,把對(duì)話描寫改成敘述性文字,從中錘煉自己的使用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。
四、源于本課的備課思考,給出簡(jiǎn)單教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考:
(一)揭示課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元,寓言故事,寓言就是通過一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。(板書課題:南轅北轍)。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
(三)檢查生字的預(yù)習(xí)情況。(1)出示古代車馬的圖片,了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語(yǔ)“南轅北轍”中,初步體會(huì)成語(yǔ)的大意,這對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)有幫助的。
(2)指導(dǎo)書寫:注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“轅”和“猿”對(duì)照學(xué)習(xí)。“緊”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯(cuò)了。
(四)以讀帶講,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。
(1)通過課下預(yù)習(xí),說說你對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(2)文中的楚國(guó)在太行山的南面,那人卻往北走,會(huì)怎樣?(3)組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文,讀中感悟。
想一想文中要去楚國(guó)那個(gè)人有不哪些有利的條件?
他在對(duì)話中會(huì)是一種什么樣的心理狀態(tài)?
而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的?
注意文中對(duì)話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣,深入體會(huì)課文的內(nèi)容。
(4)引讀思考:要去楚國(guó)的那個(gè)人把那些有利的條件用反了,會(huì)有什么后果?
再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話,用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。
理解好文章的最后一句話,也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在,當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí),只能是背道而馳,永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(5)課外延伸。
想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情?
(五)課堂讀寫小練筆。
(六)課后作業(yè):完成課堂讀寫小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
北師大版教材以其全新的理念,精美的設(shè)計(jì),贏得一線教師的廣泛青睞。新教材的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生的發(fā)展,促使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一個(gè)持續(xù)不斷的提升過程,其學(xué)習(xí)目的不再局限于獲得既定的標(biāo)準(zhǔn)答案,而在于持續(xù)不斷的探究問題。在教學(xué)過程中,我們可以明顯的感覺到教材對(duì)教學(xué)方式的沖擊和影響。但處于實(shí)驗(yàn)階段的教材不可能處處盡善盡美,這就需要我們一線教師在平時(shí)使用教材的過程中不斷完善。筆者在四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)一處問題,現(xiàn)提出與同行商議。
要解析這一問題應(yīng)該深入閱讀文本,文本是這樣描述的:他(爸爸)看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻向他瞄準(zhǔn),同時(shí)喊:“跳到水里,趕快跳到水里,不跳我就開槍了!”小孩子在上面搖晃著,沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里,不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”的時(shí)候,小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)。
編者之所以說孩子明白爸爸的話,我想邏輯依據(jù)是這樣的:爸爸喊了兩次話,第一次喊話,小孩子在橫木上搖晃,沒有聽明白,第二次喊話小孩子跳進(jìn)了水里,所以聽明白爸爸的話。編者這樣歸納,潛意識(shí)里向我們傳達(dá)了這樣的信息:孩子明白父親的真正意圖,他當(dāng)時(shí)的心情異常鎮(zhèn)定,所做出的跳水舉動(dòng)完全是一種非常清醒理智的選擇。順著這個(gè)邏輯推理,孩子的心情變化一欄就應(yīng)該這樣填寫:生氣——?dú)鈽O了——恐懼——鎮(zhèn)定。
這樣的邏輯推理似乎很有道理,但是我們應(yīng)該考慮當(dāng)時(shí)的具體情況,一個(gè)十二歲的孩子站在高高的桅桿的橫木上,稍一失足,就會(huì)摔的粉身碎骨,這時(shí)他的頭腦能夠保持高度冷靜嗎?我想即使是一個(gè)心理素質(zhì)極好的大人也難以如此。孩子當(dāng)時(shí)的心里只能是恐懼、迷茫,不知所措,而這正能反襯父親的果斷與機(jī)智,父親就是要拿槍瞄準(zhǔn)自己不知所措的孩子,面對(duì)槍口,面對(duì)開槍的信號(hào),求生的本能令孩子只能選擇跳水,跳水是孩子被逼迫的無(wú)奈之舉,因?yàn)樗?dāng)時(shí)根本沒有考慮的時(shí)間,更不會(huì)真正明白父親的用意。
孩子跳水那一刻的心里所想,作者沒有描述,完全要靠我們讀者揣摩解讀。然而編者在編寫練習(xí)過程中無(wú)意間流露出自己的個(gè)性化理解,這樣編排很容易使學(xué)生的思維帶入一個(gè)固定的區(qū)域,不利于學(xué)生個(gè)性化解讀文本的開展,更不利于學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)。因此,筆者認(rèn)為課后練習(xí)應(yīng)盡量體現(xiàn)開放性思維的原則,諸如此文的這種隱含作者思維傾向性的練習(xí)最好不應(yīng)在教材中出現(xiàn)。
教師如何評(píng)課。
劉堅(jiān)(教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理)。
1、在評(píng)課之前,不妨先聽取開課教師對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)思路,以便有個(gè)整體的把握。
2、評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間等的安排是否合理。
3、學(xué)生的參與度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是受教育者,在教學(xué)過程中,是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,應(yīng)當(dāng)作為評(píng)課的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。
4、評(píng)教學(xué)的實(shí)效性。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,情景可以設(shè)計(jì)的相當(dāng)完美,但學(xué)生在上課過程中很可能因?yàn)槠恋那榫岸D(zhuǎn)移了對(duì)課本知識(shí)的興趣,教學(xué)效果打折扣。
5、上課思路、邏輯體系也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
6、不應(yīng)當(dāng)把是否完成了教學(xué)任務(wù)作為評(píng)價(jià)成功與否的依據(jù),而應(yīng)當(dāng)把師生的互動(dòng)程度、內(nèi)容的實(shí)效性作為評(píng)價(jià)的一個(gè)主要依據(jù)。
7、評(píng)課的過程中,多些指導(dǎo)、建議,少些其它的語(yǔ)言。
我們要倡導(dǎo)、建立一種新的評(píng)課文化。應(yīng)該承認(rèn),“評(píng)課”這個(gè)詞本身就容易給人一種潛在的影響:你是來(lái)評(píng)我的,我是來(lái)接受你的評(píng)價(jià)的。那當(dāng)然,你說了算,我說了不算。這樣,教師是被動(dòng)的,沒有成為一個(gè)評(píng)價(jià)的主體。評(píng)課者的地位明顯高于被評(píng)者。在這樣一種文化當(dāng)中,我們的教師是最缺乏作為教師的獨(dú)立性的,也是最缺乏對(duì)教學(xué)的專業(yè)評(píng)價(jià)權(quán)利的。這篇案例,從題目到課后的反思,應(yīng)該說,表達(dá)了一個(gè)有個(gè)性的、有理想的教師發(fā)自內(nèi)心的吶喊。我們應(yīng)該為有這樣的教師而叫好。新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人,對(duì)自己的課都能夠有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且更重要的是,我們需要一種新的評(píng)課文化來(lái)哺育、來(lái)滋養(yǎng)我們的教師,使得我們的每一個(gè)教師在教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)。這里就有一個(gè)評(píng)課者與被評(píng)者之間怎么建立起一種民主的、建設(shè)性的、對(duì)話的伙伴關(guān)系的問題。這就回到了我們所說的新課程所倡導(dǎo)的新文化上來(lái)。把評(píng)課、觀課當(dāng)作一種教研活動(dòng),在這個(gè)過程中,彼此交流,發(fā)表觀點(diǎn),大家都受到啟發(fā)。這樣的評(píng)課文化才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。只有當(dāng)一個(gè)活動(dòng)的每一個(gè)參與者都有收獲和啟發(fā),這個(gè)活動(dòng)才更有意義,才能延續(xù)下去,才能推動(dòng)我們的研究更深入、更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感,能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里,體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請(qǐng)說說你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。
4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后,同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲,新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備:《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇,并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師生簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。
課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解,并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,認(rèn)真書寫,貼于自己的書桌前。
大叔:善良樸實(shí)送食物先吃再干要求捶背請(qǐng)求留下
臉色蒼白
哈默:要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
骨瘦如柴
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的'口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn):
第一個(gè)環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個(gè)個(gè)都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié),通過各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生敢讀敢說,踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動(dòng),師生互動(dòng),挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn),自我感受,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進(jìn)行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過“談—讀—編—寫”,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過程中,漸漸地突破。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
1、學(xué)習(xí)課文6--8自然段。有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句,結(jié)合朗讀、對(duì)話、想象、感司等到手段來(lái)體驗(yàn)情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育,培養(yǎng)熱愛自然的情感,建立生態(tài)平衡的觀念。
3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程。
一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
1、聽寫詞語(yǔ):偵察欲出又止魚貫而出口中之食。
若無(wú)其事極不情愿愚不可及悲嘆。
2、學(xué)生訂正并讀第一組詞語(yǔ)。
(1讀詞,歸納課文主要內(nèi)容。
(2)感情朗讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)6-8自然段,感悟自然之道。
1、默讀6-8自然段,找出令我們震驚的場(chǎng)面。
2、匯報(bào)交流:
(1)向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。
(2)從龜巢到海邊的一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)攔,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,很快引來(lái)許多食肉鳥,它們可以飽餐一頓了。
(3)這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。
(出示圖片)孩子們,你們看到了怎樣的一幅景象?
3、理解:我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢?
4、理解這句話中特殊的地方。
(引讀該句)。
(4)串讀:盡管我們拼命拯救,還是給幼龜帶來(lái)了極大的傷害,此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了,抬頭仰望天空——(生讀第3句),看看,我們都做了什么——(生再讀第3句);一只幼龜?shù)镁攘?,無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——(不一會(huì),生讀第4句);一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了——(生讀第4句)。
(5)體會(huì)向?qū)У谋瘒@。
四、感悟中心。
1、出示美國(guó)作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾,往往只會(huì)適得其反。
2、小練筆,補(bǔ)充句子3、引讀該句,揭示中心。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫,贊美了大自然,表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
通過學(xué)生朗讀,了解課文內(nèi)容,再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問題,教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會(huì)作者的感情,文章的文字美,蘊(yùn)寓美。
投影片。
感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)課,檢查預(yù)習(xí)。
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來(lái)。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決,不能解決的待會(huì)我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來(lái)嗎?把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛。)。
三、總結(jié)全文。
你對(duì)五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、識(shí)字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容,理解體會(huì)“我選我”的理由。
信息資料。
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
(學(xué)貴有疑,從課題處著眼,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了好奇心,學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)。
2、課件演示:播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們,你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。(板書課題)。
(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境,適合學(xué)生的心理特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)。
感知。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀,不明白的地方研究一下。
(自主讀書要有所收獲,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,相互交流,必會(huì)增強(qiáng)讀書的效果。)。
識(shí)字。
1、用小黑板出生字詞,多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字,上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞,并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
(識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。)。
朗讀。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利。
2、分段朗讀展示,讀后點(diǎn)評(píng)。
3、通讀全篇。
(讀書要有目的,有層次,有情趣。學(xué)生的朗讀要有(足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,形成個(gè)性體驗(yàn),從中獲得享受。)。
寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字,認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu),說說寫字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫,如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
(識(shí)字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時(shí),還要關(guān)注個(gè)體,巡視過程必不可少,關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量,形成良好的寫字習(xí)慣。)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
1、通讀課文,了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字,選擇喜歡的生字說一句話。
(知識(shí)的復(fù)現(xiàn),在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固,促進(jìn)積累與運(yùn)用。)。
精讀。
1、教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀,師生點(diǎn)評(píng),加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后,選出代表匯報(bào)展示。
(采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。)。
品讀。
2、齊讀最后自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?
3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會(huì)。)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
教學(xué)目的:
1、了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感。
第一課時(shí)。
一、賞梅:播放梅花圖片。
二、品梅:了解前人對(duì)梅的喜愛和贊譽(yù)。
三、讀梅。
1、初讀,掃清文字障礙。
2、再讀,梳理文章脈絡(luò)。
(1)請(qǐng)5位學(xué)生分別讀五件事。
(2)思考:文中回憶了外祖父的哪幾件事?這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情?
4、品讀:找出令你感動(dòng)的句子,練習(xí)感情朗讀,并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流。
第二課時(shí)。
一、引入:(3分鐘)。
1、讀課題;
2、思考從疑問開始。讀了課題,你能提幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎?
(預(yù)設(shè):魂是什么意思?梅花魂是什么?)。
3、小結(jié):同學(xué)們都很善于思考,圍繞梅花魂提出自己的疑問,但是,文章僅僅是寫梅花嗎?作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的段落,認(rèn)真讀一讀,看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
二、直奔主題,感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)。
2、學(xué)生交流(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處)(3分鐘)。
3、引導(dǎo)分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)(8分鐘)。
(1)文章說,一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?說得很好,還有不同的說法嗎?)。
(2)梅花的秉性是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來(lái)。)。
(3)中國(guó)人的秉性是什么?(頂天立地,不肯低頭折節(jié),這是中華民族的精神,就象梅花的靈魂一樣。)你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物?(讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。)。
引導(dǎo):祖父的一段話,道出了梅花的秉性,道出了中華民族的秉性,這秉性是不肯低頭折節(jié),這秉性是頂天立地(板書:頂天立地),來(lái),讓我們把這個(gè)詞讀一遍,再讀一遍,讀出中華民族的氣勢(shì)來(lái)。(帶讀兩遍)。真棒,希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。
(4)外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎?
4、小結(jié):祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格,寄托著祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念,同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛國(guó)之心。我們把這一段齊讀一遍,好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書:借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。)(讀8分鐘,交流2分鐘)。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但認(rèn)識(shí)了梅花,還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花,你覺得它代表了什么品格,學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段話。
(寫8分鐘,展示2分鐘)。
板書設(shè)計(jì):借物抒情。
梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國(guó)心。
頂天立地。
反思:這節(jié)課就課文教學(xué)來(lái)說,條理是比較清晰的,教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢?”三個(gè)問題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文,找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話,認(rèn)真品讀,看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口,通過理解秉性,進(jìn)而理解什么是梅花的秉性,什么是中國(guó)人的秉性,理解外祖父說這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情,愛國(guó)之心,教誨之意。最后回歸課題,讓學(xué)生說說對(duì)課題的理解,水到渠成,前后呼應(yīng)。
但從課堂情況來(lái)看,顯得過于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確,對(duì)梅花魂的把握不夠深入,由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考,發(fā)散思維,而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來(lái),用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確,梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng),是“大雪壓青松,青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢?這是學(xué)生難以理解的,應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn),在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上,應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊,課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
第二課時(shí)(修改)。
四、引入:(3分鐘)。
1、讀課題;
2、思考從疑問開始。讀了課題,你能提幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎?
(預(yù)設(shè):魂是什么意思?梅花魂是什么?)。
3、小結(jié):同學(xué)們都很善于思考,圍繞梅花魂提出自己的疑問,但是,文章僅僅是寫梅花嗎?作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的.段落,認(rèn)真讀一讀,看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
五、直奔主題,感悟“梅花魂”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)。
2、學(xué)生交流(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處)(3分鐘)。
3、引導(dǎo)分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)(4分鐘)。
(5)秉性是什么意思?
(6)這段話講了幾層意思?
(7)從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎?
4、重點(diǎn)探究“為什么要用梅花來(lái)比喻中華民族?”(10分鐘)。
(2)讀“幾千年來(lái),我們中華民族……不肯低頭折節(jié)”,說說你對(duì)“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的理解,舉例子說明。
(3)能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎?
(5)小結(jié):由此可見,只有梅花那種愈壓愈強(qiáng)的品格,才能代表中華民族在逆境中絕不低頭,越是在困境中越勇敢堅(jiān)決頑強(qiáng)的精神。
5、那么,外祖父講這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國(guó)人的秉性嗎?(2分鐘)。
六、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書:借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。)(讀8分鐘,交流2分鐘)。
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但認(rèn)識(shí)了梅花,還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花,你覺得它代表了什么品格,模仿課文的寫法,寫一段話。
(5分鐘)。
板書設(shè)計(jì):
借物抒情。
梅花魂。
梅花中華民族。
愈壓愈強(qiáng)頂天立地。
越是困境越頑強(qiáng)堅(jiān)定。
思鄉(xiāng)情愛國(guó)心。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
《黃河》是八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)了我國(guó)河湖概況之后,教材著重介紹了我國(guó)兩條重要的河流:黃河和長(zhǎng)江,但是兩條河流學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。黃河側(cè)重于水患的治理而長(zhǎng)江側(cè)重于水利的開發(fā),但兩節(jié)課都需要學(xué)生具備一定的讀圖能力并應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力并對(duì)地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系有一定的了解,鑒于此,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有如下幾點(diǎn):
1.知識(shí)目標(biāo):了解黃河源流概況;知道黃河的開發(fā)利用狀況,現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。
2.能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因并提出基本的治理方案。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):知道新中國(guó)成立以來(lái)治理黃河的成就,樹立愛國(guó)主義思想;理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是黃河的憂患及治理。教學(xué)難點(diǎn)為使學(xué)生能夠分析出黃河自古多憂患的原因,并提出相應(yīng)的治理措施。
二、學(xué)生能力分析與教學(xué)方法。
由于學(xué)生在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊懀⑶覍?duì)我國(guó)的母親河黃河或多或少已有一定的了解,所以本節(jié)課先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河已了解多少,學(xué)生已知的內(nèi)容就無(wú)需重復(fù)講解,對(duì)于部分內(nèi)容只要教師再?gòu)?qiáng)調(diào)或練習(xí)鞏固即可。而對(duì)于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)提供資料、合理置疑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)、最后達(dá)到提出自己的解決方案為目的,要使每一位學(xué)生不論成績(jī)好壞,通過積極動(dòng)腦,或多或少都能說出些自己的看法與建議就行了。
故以本節(jié)課以圖片電影欣賞和分組討論學(xué)習(xí)為主。
三、教學(xué)媒體準(zhǔn)備。
多媒體平臺(tái)(計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀),vcd《暢游黃河》,黃河源、黃河壺口瀑布、黃河中游三門峽等景觀圖片及“中國(guó)地形圖等。
四、教學(xué)程序。
[導(dǎo)入新課]:先播放黃河的圖片,配以朗誦《話說黃河》使學(xué)生對(duì)黃河有一感性認(rèn)識(shí),然后引入黃河是中華民族的母親河,今天,我們就一起走近黃河,了解黃河。
[講授新課]:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我沒有完全按照教材的框架進(jìn)行教學(xué),面是對(duì)教材進(jìn)行了重組,給自己和學(xué)生留下了更大的空間來(lái)探究問題,所以,在教學(xué)上我設(shè)計(jì)了四大板塊:
第一板塊:黃河知識(shí)知多少?
首先請(qǐng)學(xué)生請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)于黃河已經(jīng)了解了哪些方面,然后給出黃河水系圖,通過學(xué)生活動(dòng),.讀圖了解黃河的源地、注入的海洋,上、中、下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和主要地形區(qū)的河源概況。
第二板塊:滔滔黃河水、悠悠中華情。
首先給出圖片:黃河源、龍羊峽、壺口瀑布、秦始皇兵馬俑、寧夏平原和鄭州黃河風(fēng)景區(qū)等,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁袋S河有“中華民族母親河”之稱?然后請(qǐng)學(xué)生閱讀黃河梯級(jí)開發(fā)示意圖,回答:在黃河上已建或正在建設(shè)的大型水利樞紐和水電站有哪些?什么河段梯級(jí)開發(fā)最密集?最后小結(jié)黃河的種種奉獻(xiàn)。然后轉(zhuǎn)折:母親河為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),但有沒有產(chǎn)生什么災(zāi)難呢?引入下一板塊的學(xué)習(xí)。
第三板塊:黃河災(zāi)難多沉重?
首先看電影《黃河自古多憂患》,請(qǐng)學(xué)生觀察黃河為什么易泛濫成災(zāi)?黃河泛濫主要出現(xiàn)在哪一河段?為什么?然后給出黃河產(chǎn)生的各種問題的圖片,請(qǐng)學(xué)生思考討論:這些憂患是怎樣產(chǎn)生的?它們主要出現(xiàn)在哪些河段?接著播放視頻文件,使學(xué)生了解地上河的成因和危害。最后展示圖片及電影,請(qǐng)學(xué)生觀察分析黃土高原水土流失嚴(yán)重、凌汛產(chǎn)生的原因等。
第四板塊:關(guān)注母親河。
首先請(qǐng)學(xué)生思考討論:a針對(duì)黃河所存在的種種憂患,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勚卫睃S河的關(guān)鍵是什么?b在上、中、下游可采取哪些措施來(lái)治理黃河水患、開發(fā)黃河水利?c如果你是黃土高原的一位縣長(zhǎng),你將帶領(lǐng)大家如何在保持水土的同時(shí)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?然后播放視頻文件,介紹新中國(guó)成立以來(lái),治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性,并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情操。
[課后拓展練習(xí)]。
收集資料,寫一小作文,題目為《黃河留給我的思考》,這一練習(xí)不要求全體同學(xué)都要完成,只要有興趣或者有能力的學(xué)生自愿完成即可。
五、板書設(shè)計(jì)。
河段。
問題。
開發(fā)治理措施。
上游。
凌汛、荒漠化。
水能開發(fā)、還林還草、保護(hù)生態(tài)、疏通河道、南水北調(diào)。
中游。
水土流失、含沙量大。
保護(hù)植被、植樹造林、
興修水利。
下游。
地上河、易泛濫、斷流、凌汛。
加固堤壩、水量調(diào)配、
疏通河道、南水北調(diào)。
表格式的板書清晰、明了,使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應(yīng)的解決措施,正好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
1、通過聽、唱、說、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來(lái)表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》,從而表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
2、能為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。
3、通過感受農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。
1、能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
2、能用打擊樂器為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。
一、律動(dòng)進(jìn)教室。
1、師:歡迎乘坐本次音樂快車,今天我們要到小動(dòng)物的家——農(nóng)場(chǎng)去參觀,小朋友們高興嗎?好,讓我們隨著音樂一起出發(fā)!(隨歌曲《火車開啦》跟老師做律動(dòng),歡快地走進(jìn)教室。)。
2、隨琴聲唱師生問好歌,坐好。
二、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、歌表演《下蛋啰》。
師(由此開始師化身為農(nóng)莊主人):大家好,歡迎小朋友們來(lái)到我們“快樂農(nóng)莊”做客。我是這個(gè)農(nóng)莊的主人,聽說小朋友們要來(lái)我們這里,母雞也來(lái)歡迎大家呢!
2、歌表演《數(shù)鴨子》。
師:嘎,嘎,嘎,這又是誰(shuí)來(lái)啦?對(duì)!小鴨子也來(lái)歡迎你們了,讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧!
3、揭示課題。
師:咯咯咯……咦,我那些可愛的母雞到那里去了呀?今天來(lái)了這么多小客人,它們?cè)趺磿?huì)沒來(lái)呢?對(duì),讓我打個(gè)電話問一問:喂,雞媽媽嗎?你們到那里去了?噢,原來(lái)在下蛋呀,我們這來(lái)了一群可愛的小朋友,他們是專程來(lái)看你們的,過來(lái)了是吧?好的,好的,我先告訴客人。byebye!
師:噢,原來(lái)剛才母雞們都在下蛋呢!他們還帶來(lái)了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。
三、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。
1、初聽歌曲,感受歌曲的情緒。
師:你們聽,母雞在干什么呢?。úシ鸥枨?。
師:你們聽到母雞在干什么嗎?
生:生蛋。
師:剛才,我們聽了母雞的歌聲,你們聽得出他們歌唱時(shí)的心情是怎樣的嗎?
生:高興、自豪、快樂……:
師:那它們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興呢?
生:母雞生的雞蛋可以孵出小雞,雞蛋也可以讓人們食用,給人帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)……。
師:你們看母雞多偉大呀,那就讓我們和母雞一起分享這份快樂吧!唱唱這首《母雞叫咯咯》。
2、跟唱歌曲4遍。
注:第一遍輕聲唱。
第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂的情緒,像是與母雞們進(jìn)行大齊唱。
第三遍要求合著鋼琴伴奏唱,把較難的地方抽出來(lái)教唱。
第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。
四、歌曲律動(dòng)表演。
1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。
老師:“雞媽媽究竟在干什么?”
學(xué)生:“下蛋?!?/p>
老師:“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的?誰(shuí)能用動(dòng)作表演出來(lái)?”
選孩子表演母雞下蛋的樣子。
老師:“母雞下蛋時(shí)會(huì)咯咯的叫,還會(huì)伸伸脖子,拍拍翅膀向人們報(bào)喜?!?/p>
教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時(shí)向人們報(bào)喜的樣子。
2、老師:“讓我們一起來(lái)分享雞媽媽的快樂吧!”
師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。
五、以趣激情,情感升華。
老師稍作評(píng)價(jià)后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。(老師用鋼琴伴奏)。
六、學(xué)科綜合,能力提升。
師:小朋友們來(lái)到快樂農(nóng)場(chǎng),你們最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)?用你的巧手把它畫下來(lái),現(xiàn)在開始行動(dòng)吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨瑢W(xué)生在音樂聲中畫畫,教師巡視欣賞。)。
師:我真佩服小朋友們,畫得真棒!把整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都請(qǐng)來(lái)了。
七、歸納小結(jié),深化主題。
師:“今天,你們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里玩的開心嗎?”
生:“開心!”
師:整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都到齊了,它們個(gè)個(gè)熱情好客,禮貌待人,讓我們度過了一個(gè)快樂的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了,啟程之前你想跟小動(dòng)物們說點(diǎn)兒什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生與小動(dòng)物道別,教育學(xué)生要禮貌待人。
師:大家在農(nóng)場(chǎng)里玩得可真高興呀!我送小朋友們一只會(huì)生蛋的母雞,讓我們帶上它一起回家嘍!
師生隨音樂《母雞叫咯咯》律動(dòng)出教室。
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