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語文趣味課堂的教學(xué)設(shè)計(模板10篇)
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2023-11-22 05:32:35    小編:zdfb

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案??偨Y(jié)的時候,我們應(yīng)該關(guān)注并突出原文中的亮點和亮點。雖然這些范文只是一種參考,但它們卻能夠激發(fā)我們的思考和探索。

語文趣味課堂的教學(xué)設(shè)計篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?!北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù),構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),利用虛擬網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同,制成“時鐘”,可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手,帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延,主要學(xué)科是語文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。

1.認(rèn)識“怒、暮、燥”等8個生字,會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

3.理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

1.生字詞卡片。

2.教師搜集各種鮮花開放的資料,制作多媒體課件。

3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1.小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的'美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂)

2.請用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)

3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(媒體出示)

誰來讀讀這句話?個別讀,齊讀

4.揭題:這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來了美的享受,但是你可知道,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)

5.質(zhì)疑:讀了課題,你首先會想到什么呢?(學(xué)生提出問題)

二、自主閱讀,整體感知

1.自由朗讀全文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通課文,把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。

2.檢查反饋

(1)出示詞語,自由讀,指名讀,齊讀。

(2)問:這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的?這么多描寫花的詞,在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找,把花的名字劃下來。

(3)課件出示圖片及花名:課文中為我們展示了這么多的花,叫叫他們的名字吧!

(4)結(jié)合圖及句子,理解部分詞語意思:這么多的花真是――爭奇斗艷、芬芳怡人

a、我們看看,這些花,哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢!

b、嬌嫩:大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思,那這些花里,哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了,找一找哪個句子,自己讀一讀。(生讀)

師:這嬌嫩的大花瓣啊,氣溫高一點,陽光強一點,就有被灼傷的危險,可真是夠――嬌嫩(齊讀這個詞)

c、欣然怒放:我們來看,薔薇花是艷麗的,月光花是淡雅的,曇花又是那么的嬌嫩,欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。

三、學(xué)習(xí)第一自然段,體會用不同的表達(dá)方式來表示花開。

1.課文中描寫花開,除了說欣然怒放,還有哪些不同的說法呢?默讀課文,劃一劃描寫花開的語句。

2.交流

3.指導(dǎo)朗讀:你覺得這些描寫花開的句子,哪一句作者寫得最好,就把哪一句讀給大家聽。

個別讀、同桌讀、師生合作讀

4.小結(jié):剛才,我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情。原來描寫鮮花的開放,我們可以用不同的表現(xiàn)手法,可以是花的顏色,可以是花的姿態(tài),可以是花的性情,更可以把花當(dāng)作人來寫,一起讀一讀。

5.你讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開放的時間是不同的,這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。

(1) 生默讀,劃劃原因的句子。

(2) 交流。

6.課件出示第一自然段,有感情地朗讀

(1) 師生合作讀,如生讀花開句子,師讀時間

(2) 同桌合作

(3) 個別同桌讀

(4) 分大組讀

7.遷移運用

老師在網(wǎng)上也找了不同時間的花,請你也用不同的說法來表示鮮花的開放,可以用上課文中的詞,也可以自己動腦筋。(出示圖片及句子)

四、拓展延伸

2.與我們生活里的鐘相比,它有什么特點?出示句子:你只要看到什么花剛開放,就知道大致是幾點鐘。

理解“大致”、“剛剛”,結(jié)合第一自然段開花時間用剛剛和大致說話,并且能換其他的詞如(大概、左右)說話。

3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘了,這太不可思議了,你們瞧,這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落在瑞士這個“花園之國”。在我們祖國的許多城市,也有這樣的花鐘,這是臺北市陽明公園里的花鐘,這是南京市的花鐘,游人來到這里都駐足觀賞、拍照留念。

4.小結(jié)。

(1)今天學(xué)了花鐘這一課,趙老師也制作了一個花鐘,你們瞧,凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙睦取?教師一邊敘說第一節(jié)內(nèi)容,課件一邊演示,時針走過鐘面時各個時間開出不同的花。)

(2)現(xiàn)在,你們看它不需要這個時針了,用花的開放,就可以表示時間,這才是真正的――花鐘。

(3)只可惜,這花鐘上還有幾個時刻,沒有花來表示,這就需要你們,到書中,到大自然去尋找了!

語文趣味課堂的教學(xué)設(shè)計篇二

中職語文是中職教育的公共基礎(chǔ)必修課,是培養(yǎng)中職學(xué)生語言應(yīng)用能力、思維能力與人文精神以及包含職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的重要載體,在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中起著重要作用。中職語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程定位與學(xué)生情況,在培養(yǎng)語言能力與鑒賞能力的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生的思維發(fā)展,建構(gòu)較為完整的知識體系,幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握課文脈絡(luò)和主旨思想,以提升其綜合職業(yè)素質(zhì)。依據(jù)課程定位與學(xué)生特點,可考慮運用思維導(dǎo)圖方法進行教學(xué),以此指導(dǎo)學(xué)生快速建立課文內(nèi)容框架、掌握文章主旨,系統(tǒng)觀照課文。

一、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練與教學(xué)思路形成。

思維導(dǎo)圖可對思維過程進行記錄、引導(dǎo)與拓展,可視化的表達(dá)圖非常有利于知識的傳達(dá)與信息的交互,對提升學(xué)生的思維能力有重要作用。完整的思維導(dǎo)圖具備圖形、關(guān)鍵詞、分支與色彩四要素,四要素組合形成了圖文并茂的特點,可幫助學(xué)習(xí)者集中注意力,關(guān)注焦點與主題,發(fā)散思維,將知識散點聯(lián)系起來,強化記憶。

在課前準(zhǔn)備階段,首先,需要向?qū)W生明確思維導(dǎo)圖的含義、制作流程與方法。一是關(guān)鍵詞的提取,精準(zhǔn)、簡潔的關(guān)鍵詞易于學(xué)生記憶與聯(lián)想,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容選擇重要信息,提煉主旨。二是圖形與顏色的使用。為突出重點,確保思維導(dǎo)圖的主題分明、層次清晰,應(yīng)根據(jù)知識點和信息的不同使用多種顏色繪制,主題的圖形與顏色要與延生的次主題的圖形與顏色相區(qū)分,次主題的圖形與顏色應(yīng)統(tǒng)一,主題與知識點的分支連接要根據(jù)聯(lián)系的性質(zhì)采用虛、實線條表示。三是思維導(dǎo)圖繪制的基本步驟。在準(zhǔn)備好的白紙中央寫上主題,空白的周邊待補,整幅思維導(dǎo)圖要圍繞主題發(fā)散展開。繪制分支時,注意理清楚各級分支之間的聯(lián)系,圖形和線條的使用要清晰、規(guī)范,同一層級分支的圖形、線條需統(tǒng)一。信息點較多且聯(lián)系較復(fù)雜的情況下,分支線條上方可以加入關(guān)鍵詞提示,以更好理解相互關(guān)系。

其次,于教師而言,可使用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)設(shè)計,教學(xué)重難點抽提突出后,利用思維導(dǎo)圖加入教師自己對文本或者教學(xué)的觀點與看法,理清教學(xué)設(shè)計思路,制作課件以備教學(xué)之用。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情,可考慮將預(yù)習(xí)部分納入課堂教學(xué),使用簡易的分析導(dǎo)圖,利用文本探究前的五分鐘幫助學(xué)生快速進入文本。

二、新課導(dǎo)入與文本探究。

(一)新課導(dǎo)入。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)情,結(jié)合課文與現(xiàn)實情況聯(lián)系緊密的特點,可利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)情境,以使文本學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活建立聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生進入文本的興趣。導(dǎo)入部分重在引導(dǎo)學(xué)生積極思考,充分發(fā)表自己在閱讀課文后對文本的整體觀感,通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生之間的交流、討論打開思路。

(二)文本探究。正式教學(xué)階段,首先是對課文進行整體感知,要求學(xué)生在掌握課文大意的基礎(chǔ)上,對文本信息進行分析與綜合,提煉主題與次主題。其次,進一步引導(dǎo)學(xué)生找出課文關(guān)鍵詞,結(jié)合自身生活經(jīng)驗文本。在學(xué)生逐步深入文本的同時,引導(dǎo)學(xué)生完善思維導(dǎo)圖。最后,教師根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況,提出問題,在回答問題的同時,小組討論,繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖。

在課文探究的過程中,應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,若學(xué)生已經(jīng)熟練掌握思維導(dǎo)圖繪制方法,教師可隨機指導(dǎo),學(xué)生邊聽文本分析邊用思維導(dǎo)圖做筆記;如果學(xué)生獨立繪制思維導(dǎo)圖尚存困難,教師應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)知識點和相關(guān)信息的卡片,師生共同分析課文,添加、移動或者刪除、更換卡片,形成以主題為中心、連接各知識點和信息且能呈現(xiàn)整個思維過程的完整的思維導(dǎo)圖,如此,學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將明確課文主旨,把握知識點之間的聯(lián)系,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(三)展示評價。文本探究完成后,各小組集中時間完善思維導(dǎo)圖,小組成員之間、各小組之間充分討論,教師根據(jù)各小組繪制情況給予具體指導(dǎo)。在師生、生生互動中發(fā)散思維,完成思維導(dǎo)圖的繪制。之后,由各小組代表對本組的繪制成果進行展示,接受其他小組的評價,根據(jù)教師的指導(dǎo)意見和改進建議予以最終完善。在這一過程中,教師應(yīng)規(guī)定評價的主要內(nèi)容,比如,思維導(dǎo)圖是否有明確的主題、整體布局是否合理、色彩搭配是否和諧、內(nèi)容是否層次分明以及展示者表達(dá)是否充分準(zhǔn)確,等等。

《一碗清湯蕎麥面》思維導(dǎo)圖示例如下:

三、教學(xué)效果與反思。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法,利用思維導(dǎo)圖開展中職語文課堂教學(xué),有利于學(xué)生快速進入課文,精確提煉課文主旨,在提升學(xué)生課堂參與度方面,效果顯著;在幫助學(xué)生理解文章主題、人物形象與蘊涵情感方面,也有較大優(yōu)勢。但是,這并不意味著運用思維導(dǎo)圖解讀中職語文課文沒有局限,一般而言,思維導(dǎo)圖的繪制花費時間較長,需要反復(fù)地交流、討論、修改才能最終完成,對師生來說,均為一項需要全情投入的任務(wù)。此外,從實踐經(jīng)驗來看,思維導(dǎo)圖法更適合運用于議論文的教學(xué),議論文的論證過程用思維導(dǎo)圖可以得到充分地可視化展現(xiàn)。就本文的分析文本《一碗清湯蕎麥面》來說,因其行文層次分明、線索清晰,人物形象生動,且題材貼近學(xué)生生活實際,運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。綜合來看,在中職語文課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法,能顯著提升教學(xué)效果,但仍需在以后的實踐教學(xué)中,分文類對思維導(dǎo)圖法的運用進行探索,以找到各個文類最佳的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法,實現(xiàn)中職語文教學(xué)目標(biāo)。

語文趣味課堂的教學(xué)設(shè)計篇三

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語,理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆,一去不返”的語句,體會作者對時間的逝去感到無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。(重點)。

3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運用。(難點)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.搜集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。

2.聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他把“人人心中有卻又筆下無”的感受寫成了這篇散文《匆匆》,(板書課題,讀題。)注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點,請大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.

4.你了解朱自清嗎?請看大屏幕。(出示第3張幻燈片,生簡介作者)。

過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉,文筆清新如水,自然如風(fēng),令人回味無窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

二、整體感知,讀中悟?qū)W。

1、整體感知:錄音朗誦《匆匆》。體會文章的讀法(出示第4張幻燈片)。

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個自然段。并思考、回答:文中指什么匆匆?這篇文章先寫什么,接著寫了什么?(這篇文章先寫了日子一去不復(fù)返的特點,再寫了自己八千多個日子來去匆匆,我心中充滿無奈和惋惜,向我們說明要珍惜時間,不要虛度光陰。)。

3、詞語檢查:

(1)師生齊讀,老師選擇有難度的詞語指名學(xué)生朗讀,師生評議,正音。(出示幻燈片5)。

(2)集體交流,學(xué)寫“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點、點、點、點13畫)。

b、生在練習(xí)本上寫三個。

4、理解詞語意思。(出示幻燈片6)。

三、細(xì)讀探究,品味感悟。

1.文中作者向我們提出了一個什么問題?他有沒有回答?

雖有問言,卻無答應(yīng)。因為無須回答,他要讓讀者清醒認(rèn)識,時間匆匆而過,一去不返。他要讓讀者深刻思考,怎樣對待匆匆的日子,怎樣對待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7):

2.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

語文趣味課堂的教學(xué)設(shè)計篇四

1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文,知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受,重點寫了游覽賽里木湖的情景,抒發(fā)了興奮之情,表達(dá)了要和好朋友分享快樂的愿望,但它與一般記敘文不同,它是以信的格式寫出來的,進而把注意力集中到信上。

2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點提示”分析例文,了解信的基本格式,明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分,明確各部分書寫在什么位置,明確信的內(nèi)容,需要告訴對方什么就寫什么,想告訴對方什么就寫什么。

3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”,知道是給親戚或朋友的一封信,注意有的放矢,用語得體。

4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫信的對象和選擇好信的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生寫好后寄出這封信,為日后書信交往打下基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入

小朋友們,當(dāng)今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體,可人們的社會交往仍離不開書信,本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

二、讀析例文

1、引入例文給好朋友的一封信,認(rèn)真閱讀。

2、簡單交流,指出文體,并結(jié)合信的內(nèi)容,有意識地讓學(xué)生知道這種文體珠社會交際作用。

三、系統(tǒng)介紹,嚴(yán)格要求

1、著重提出,信的格式不能搞錯。

2、系統(tǒng)介紹信的格式。

(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。

(2)每個部分該寫在什么地方,都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。

(3)還須要注意以下幾個方面。

四、小型練筆,填寫格式。

五、根據(jù)實際需要,確定正文內(nèi)容。根據(jù)具體情況來確定,可以敘述見聞,也可以介紹經(jīng)驗,交流思想等。

六、對照要求,完成草稿

七、組織修改,注重格式

八、認(rèn)真謄寫,符合規(guī)格寫信給別人,越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整,越是說明對別人的尊重。

九、簡介信封寫法,鼓勵投寄

語文趣味課堂的教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo):

(一)情感、態(tài)度、價值觀:

1.感受童謠的音韻美;。

2.培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動物、熱愛大自然的情趣。

(二)知識要點:

1.學(xué)習(xí)并朗讀這首童謠。

2.能正確認(rèn)讀本課11個生字。

(三)學(xué)法和習(xí)慣:

1.學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。

2.能在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。

教學(xué)重點:

認(rèn)讀本課的11個生字;通過朗讀感受童謠的音韻美。

教學(xué)難點:

兩、朋、友這三個字學(xué)生不常見,掌握起來是難點。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

小朋友,你們數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)字了嗎?(學(xué)了)今天這節(jié)語文課,我們就來學(xué)習(xí)一首和數(shù)字有關(guān)的兒歌“數(shù)字歌”(老師板書)。

二、講授新課。

1.這首小兒歌非常有趣,里面藏著好多小動物呢!打開書第11頁看看你能不能很快找出都有哪些小動物。(訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)。

2.如果你們能數(shù)出這些動物朋友各有幾只,他們就會從課本中跑出來和你們做游戲。請用數(shù)字標(biāo)在圖旁邊。(老師把阿拉伯?dāng)?shù)字貼在黑板上。)學(xué)生匯報動物的只數(shù),(要訓(xùn)練學(xué)生說完整話。)學(xué)生每說出一種動物老師就在黑板上貼小動物的圖片,并把它們貼到相對應(yīng)的數(shù)字下面。

3.自己小聲地讀一讀,把不認(rèn)識的字用你喜歡的符號標(biāo)出來。

4.聽文錄音,(整體感知課文)尤其要聽清你不認(rèn)識字的字音。在聽錄音時要用手指著每一個字,聽到哪,指到哪。(培養(yǎng)學(xué)生指讀習(xí)慣,滲透聽讀識字的方法。)。

(良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),就應(yīng)這樣長抓不懈。如:說完整話;指讀方法的訓(xùn)練)。

5.誰愿意當(dāng)小老師,帶著大家讀?注意:邊讀邊用手指著。讀后,你有什么收獲?

(引導(dǎo)學(xué)生進行自評,學(xué)有收獲的意識。)。

6.自己再讀兒歌,如果還有不認(rèn)識的字,你可以向同桌請教,也可以問老師。如果認(rèn)識了,就把記號擦掉。

(教給學(xué)生識字的途徑)。

7.你們學(xué)得真努力,課文里的字娃娃想看看你們是否真的認(rèn)識它們了。瞧,他們偷偷的溜出了門。(從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和誰是朋友?(不按順序出示,讓學(xué)生把這些漢字與黑板上的數(shù)字一一對應(yīng)貼。再單獨拿每個漢字?jǐn)?shù)字卡片讓生讀完返還到課文中。)。

8.孩子們,還有幾個字在跟我們捉謎藏,來看一看(出示卡片“小朋友”“數(shù)字”)每個詞兩生讀,再齊讀。

9.現(xiàn)在更難了,誰還會讀?(出示“小”“朋”“友”“數(shù)”“兩”“只”“個”這幾個字讓生單獨認(rèn)讀。字為紅色,讀完貼在黑板上課文中的空白處)在讀“只”時,老師把“只’字放在課文中:三小羊、四雞、五鴨,(生讀。)誰還能照樣子說說?再讀“個”時,問生:看看周圍,你還能想到什么?(引導(dǎo)生聯(lián)系生活說出幾個用“個”做量詞的短語)你們不光字記的好,還能在生活中注意積累,真是很了不起。

(注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行學(xué)習(xí),鞏固了知識,培養(yǎng)了能力。)。

11.字娃娃都回家了,你們還愿意讀課文嗎?同桌兩個人互相讀:如果都他讀對了,你就用你喜歡的方式,夸夸他。如果他不僅讀對了,而且讀得特別好,你可以獎勵他一顆小星星。如果他還有不認(rèn)識的字,你就幫幫他。

(把評價的權(quán)利還給了學(xué)生,為他們交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。)。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1.師生對讀。

2.男女生對讀。

3.做數(shù)字拍手歌。(兩人結(jié)成一組,用你拍一,我拍一的方式,填上數(shù)字歌的詞,老師可先和一名同學(xué)做個示范。)。

四、小結(jié)。

誰說說你這節(jié)課的收獲?

(引導(dǎo)學(xué)生進行自評,強化學(xué)有收獲的意識。)。

你們的收獲課真不小,能用你們的收獲來幫助小貓解決問題嗎?出示第14頁小貓釣魚的圖,全班共同作練習(xí)。

語文趣味課堂的教學(xué)設(shè)計篇六

1.積累文言文重要的實詞、虛詞,辨析一詞多義。

2.理解課文深刻的寓意。

能力目標(biāo)。

1.反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。

2.把握愚公這一人物形象,體會對比,襯托手法的表達(dá)效果。

德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長道路上的艱難險阻,勇往直前。

教學(xué)重點、難點。

1.積累文言文常用的詞語,培養(yǎng)語感。

2.理解本文的時代意義,培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2.理解神話結(jié)尾的作用,體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。

課時安排1課時。

教學(xué)過程。

愚公移山的故事家喻戶曉,同學(xué)們耳熟能詳,愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。

學(xué)生欣賞畫面,品味美妙的樂曲。

二、朗讀課文,整體感知。

1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。

2.學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓。

懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。

鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山。

3.學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。

4.指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)。

一厝朔東無隴斷焉。

三、思讀課文,理解寓意。

1.學(xué)生分兩組,展開課堂辯論。

辯題:愚公、智叟到底淮愚?

正方:愚公實愚。

反方:智叟不智。

辯詞選摘:正方:愚公實愚。

兩座山雄偉高大.實難移走;愚公年且九十,山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱,

況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運山外;路途遙遠(yuǎn)。運土石到渤海之尾,隱土之北。

反方:智叟不智。

愚公痛感迂塞之苦,有艱苦奮斗的精神;”指通豫南,達(dá)于漢陰”,確知移山之利,有長期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持,使移山之役得以順利開始;深明可移之理,“子子孫孫無窮匱也,而山不加增”,有發(fā)展變化的觀點;感動天帝,將山搬走,顯示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知難而止,無所作為,譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結(jié):經(jīng)過一番激烈的辯駁,愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實,那就是愚公不愚,智叟不智。

2.提問:這是一篇古代寓言,它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?

示例:要克服困難,就必須下定決心,只要堅持不懈,成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅定的信念,要有恒心和毅力。

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。

大小、多少是相對的,都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化,成功、失敗亦如此。

四、品讀課文,把握本文的藝術(shù)特征。

1.提問:如何理解課文的神話結(jié)尾?

生1:這是作者迷信思想的反映。

生2:這反映了作者階級的局限性。

生3:這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾,增強了故事的藝術(shù)效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點撥:神話不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會條件下,人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

2.關(guān)于對比、襯托手法。

學(xué)生討論,明確:文中有多處對比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南,達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對比,一個高尚,一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對比之下,更顯出智叟見解鄙陋,對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。

文中運用襯托的例子也不少,如寫太行、王屋二山的高大,運土路程的遙遠(yuǎn),一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄,說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。

六、課堂小結(jié)教師朗誦《愚公移山》歌詞:

聽起來是奇聞,講起來是笑談,任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞,談起來不是笑淡,望望頭土:天外天,走走腳下一馬平川,面對著滿堂兒孫,了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示:沒有比腳更長的路,沒有比人更高的山。

學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)。

語文趣味課堂的教學(xué)設(shè)計篇七

1、初步認(rèn)識本課9個生字,會寫課文的8個字,字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

生字卡片、多媒體課件。

以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀,在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟,在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,體現(xiàn)合作意識,從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

課時安排:兩課時

3、板書課題:《23、假如》

1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)

4、鞏固學(xué)生識字。(課件出示水果樹,每種水果里藏有生字。)

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)

4、教師范讀,讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。

1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識字型,擴詞,用詞說話

2、小組交流。

a、你是怎樣記住這個字的?b、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

3、指導(dǎo)書寫,教師范寫,注意重點的提示

4、評議學(xué)生的寫字。

1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)

2、假如有一支馬良的神筆,詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望?

3、分組學(xué)習(xí)

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況

6 、感悟句子

a、你最喜歡哪個句子?為什么?b、擴展說話:我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說說”。)(課件出示句子)

7、感情朗讀課文。

想一想:“假如我有一枝馬良的神筆?!边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的'神筆。)

a、讀懂了你喜歡的小節(jié),你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?b、多種形式朗讀。c、說說你在讀的過程中有什么體會。

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來

2、同桌相互讀讀背背。

小組討論:課文中最后一段沒有說為誰畫什么,你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望,像課文里的小詩歌一樣?;丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。

語文趣味課堂的教學(xué)設(shè)計篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):會讀會寫生字葵字。

情意目標(biāo):體會古詩中告訴我們的惜時的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

技能目標(biāo):體會詩句的感情,有感情地讀詩。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程:

一、引入。

師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么?

生:可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩,板書課題--長歌行。

師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,師適時板書學(xué)詩要點)。

二、學(xué)習(xí)。

師:請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。

師:誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽,評價他們讀得怎樣?

(指名幾個學(xué)生讀,大家評價)。

師:詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。

生:說不懂的字句。

師:請你和同桌議議這些字句的意思。

師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩中,你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。

生:討論交流。

(指名有感情讀詩)(悟情)。

配樂唱。

三、總結(jié)。

師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?

語文趣味課堂的教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)重點:

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點:

理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

第一課時。

教學(xué)重點:

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點:

理解正面描寫的作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學(xué)過程。

一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容,鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語,默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫在書上課題旁邊。

二、導(dǎo)入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學(xué)生文學(xué)常識的積累,引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘)。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?

(趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系,開始創(chuàng)作詩歌和散文?,F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客。

三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。

(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。

4、作者為什么對這件事念念不忘呢?

(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。

5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。

(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)。

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?!耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽??!?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?!?學(xué)生齊讀)。

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?

8、請大家想一想,三次描寫少年表演頂碗的過程,為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個表演的過程,而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況,其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說,表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時,前面的動作描寫的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對頂碗少年和觀眾來說,前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了,只有最后一組動作是否能完成才是重點,所以其他就不寫了,只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。

9、面對兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。

(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗,雖然也產(chǎn)生過信心動搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。

10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?

(不同的情景里,描寫的內(nèi)容要有取舍,不能什么都寫,重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情,選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘,可能來不及,拖到下節(jié)課)。

五、反饋。

語文趣味課堂的教學(xué)設(shè)計篇十

語文是一門實踐性很強的學(xué)科,在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無時無刻不存在語文知識的運用。因此,語文教學(xué)必須注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)中職語文教材大綱要求,“要認(rèn)真貫徹注重基礎(chǔ),強化能力,突出重點,學(xué)以致用的原則,側(cè)重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養(yǎng)”。在語文教學(xué)中,運用更多種恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥母鱾€方面去感染學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。為此,筆者在教學(xué)實踐中做了一些嘗試。

一、教學(xué)方法靈活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,興趣是人們力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候,他就會全神貫注,積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺,教師講課時盡可能與學(xué)生生活相關(guān),與他們的經(jīng)驗相整合,能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽默的語言,極具感染力的言詞,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望,并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)形式,不拘泥于僅有的課桌書本式教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容與具體實踐活動相結(jié)合,必要時還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場等,讓學(xué)生在實地參與中得到真實的體會和感受,從而加深對所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識和理解。根據(jù)課程內(nèi)容安排一些簡單的實際文體運用的現(xiàn)場模擬活動,如請柬的制作、大會發(fā)言、旅游景點解說、就業(yè)應(yīng)聘、活動策劃的草擬等,讓每一個學(xué)生都能選擇適合自己的實訓(xùn)內(nèi)容,由喜歡參與活動進而到為了搞好活動而去想辦法、找對策,既大大提高了學(xué)習(xí)興趣,也在活動進程中學(xué)會如何去接納和幫助他人,增強了同學(xué)問的協(xié)作交流意識。

二、實施分層教學(xué),因材施教。

中職學(xué)校的學(xué)生水平不一,相互間差距較大,這就決定了中職語文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此,應(yīng)針對不同層次的學(xué)生。制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求,真正做到因材施教。同時,在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學(xué)生積極對答;較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上,也不強求一致。比如講述文言文單元時,可針對不同層次學(xué)生提出不同的要求:對學(xué)習(xí)自覺性較差且語文水平相對較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可;對中等程度的學(xué)生除了上述要求之外,還要求掌握并背誦重點段落;對較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對不同層次的學(xué)生,使他們能各有所思,各有所得。

三、結(jié)合專業(yè)教學(xué),培養(yǎng)語文能力。

中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練,以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境,進行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力,有話可說,有話會說。根據(jù)中職學(xué)生好動愛玩的特點,我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課,鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生們在活動中提高語文運用的能力。中職語文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會作好準(zhǔn)備,提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要善于精心營造良好的語言環(huán)境,使學(xué)生有機會在眾人面前表現(xiàn)自己,以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時,教師可以模擬情景表演的形式,讓學(xué)生進行這方面的鍛煉。

職校語文必須堅持以“必需”和“夠用”為度,為就業(yè)服務(wù),應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求,確定語文課程的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。如《應(yīng)用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應(yīng)歸入語文范疇,根據(jù)專業(yè)看是否該開設(shè),什么時間開設(shè)。職校語文既然要體現(xiàn)“學(xué)以致用”,就必須在教學(xué)上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式,做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。通過對畢業(yè)生的每年回訪,筆者認(rèn)為職校語文應(yīng)立足于重點培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書面表達(dá)能力。訓(xùn)練中職學(xué)生提高“說”和“寫”的能力,與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如,營銷專業(yè)畢業(yè)生進行產(chǎn)品的售后服務(wù),物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項目,辦公室人員待人接物,凡此種種,都離不開口頭表達(dá)能力。同樣,數(shù)控、機電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫作技法,要會寫類似產(chǎn)品說明書、項目可行性研究報告、新產(chǎn)品實驗報告等科技應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能,又具備一定語文能力的畢業(yè)生,走上工作崗位之后,將會如魚得水,左右逢源。中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作,他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。對用人單位來說,無論是上下情況的溝通與傳達(dá),還是日常工作的順利進行,發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識和技能外,還要具備一定的人文素質(zhì)和語文能力。很顯然,一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生,在工作中必然會遇到很大的困難。事實上,大多數(shù)用人單位在選用中職畢業(yè)生時,都非常看重這方面的能力和水平。

四、改變教學(xué)評價,提高學(xué)生語文能力。

以往的語文教學(xué)評價,教師早已在頭腦中按照學(xué)生的成績給學(xué)生進行了初步定位:好、中、差在沒評價之前就有了定論。如果某個同學(xué)書面考試得了高分,教師便會有質(zhì)疑產(chǎn)生:這個同學(xué)怎么會考怎么好?成績好的考出高分,自然就會在情理之中,片面的教學(xué)評價因此而誕生:成績好的給予鼓勵,成績差的就冷落一邊,那選擇職業(yè)教育的學(xué)生還有什么價值可言呢?因此,中職生的評價應(yīng)該在注重知識的同時,多去考慮諸如演講、手抄報、手工制作、課本劇等能反映學(xué)生能力方面的表現(xiàn)。我們可以把考試的方式進行改革:卷面分50分,1分鐘演講10分,手抄報10分,手工制作10分,課本劇10分,其他10分,綜合給某個學(xué)生計算成績,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就提高了,動手能力也在考試方式的改革中得到了重視和加強,學(xué)生會在新的考試模式下全方位的去培養(yǎng)自己的能力,逐步走出初中文化課落后的陰影,讓他在職業(yè)學(xué)校的課堂里重新找回自我。

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