總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì)，提高問題解決能力，做到事半功倍。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和范圍。以下是一些人際關(guān)系處理的實(shí)用技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠幫助你建立良好的人際關(guān)系。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇一

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“睡、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>

3.提問：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴(kuò)詞。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟。

1.分段指名讀，讀正確、流利。

2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動作：翻過來，翻過去想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

四、書寫指導(dǎo)。

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

3.反饋評價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評價(jià)與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

1.識字。

本課11個(gè)生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平。

舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！皢帷笔钦Z氣詞，應(yīng)讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。

可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識記生字。

（1）運(yùn)用加一加的方法識字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。

（2）運(yùn)用語境識字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：

“那是什么？”進(jìn)行問答。

（3）結(jié)合生活實(shí)際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉。

例子，學(xué)生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進(jìn)行對比，把握特點(diǎn)?！巴焙汀皩W(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課4個(gè)字書寫要點(diǎn)：

才3畫，獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

明8畫，合體字?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

同6畫，合體字。關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學(xué)8畫，合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。本文是一首優(yōu)美的童詩，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長，可以讀得慢一點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個(gè)地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。

關(guān)注短語朗讀。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r(shí)候”，通過示范、跟讀、開火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問題。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情，再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3節(jié)小詩，都以問號結(jié)尾。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個(gè)問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚(yáng)。語氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。

2.理解運(yùn)用。

這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》，理解“遠(yuǎn)足”的意思。在熟讀之后，進(jìn)行交流“你覺得詩中哪個(gè)地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過來”“翻過去”，讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，可以借助動作演示，反復(fù)讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會。3次“唉——”，長長的嘆氣聲一定會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達(dá)孩子的失望、無奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學(xué)生就能走進(jìn)詩里，與詩歌對話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)想象，仿照課文再說一說。如，“那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈嗎？”“那地方的樹，真的像爸爸說的，那么高大嗎？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的，唱起歌來悅耳動聽嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎？”3.課后練習(xí)。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。

教材解析。

這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說話，什么時(shí)候該小聲說話。通過3個(gè)具有代表性的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說話的音量要依場合而定。根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對一年級的學(xué)生來說是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會在不同的場合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候需要小聲說話。讓學(xué)生明白，不是所有的場合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場合，選用不同的音量說話，這是對初步的場合意識的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知道不同的場合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合，用合適的音量與他。

人交流。

2.懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

教學(xué)建議。

一、觀察圖畫，感悟不同的場合說話的音量不同。

教材呈現(xiàn)的3幅插圖，均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活。教學(xué)時(shí)，可通過觀察、模擬表演的形式，切身體驗(yàn)用多大的聲音說話是適宜的。

一兩句話說一說，如，閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書，一。

個(gè)小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”如果學(xué)生。

沒有注意到墻上的“靜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說說是。

否認(rèn)識這個(gè)字，是什么意思。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境。

里，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室。

里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其。

他人。然后，請一位學(xué)生和教師合作，開展模擬交際活。

動，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進(jìn)行評價(jià)。

第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察，說一說圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦。

公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用。

多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí)，再面向全班模擬。

表演，集體評價(jià)。

第三幅圖，可全班一起觀察，再請一兩個(gè)同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對大家講故。

事要讓同學(xué)們都聽得見。

比較3幅圖的3個(gè)不同場景，總結(jié)得出：有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話，不。

同的場合要用合適的音量。

二、感知“大聲說”與“小聲說”“什么時(shí)候要大聲說話？”“什么時(shí)候要小聲說話？”借助問題，引發(fā)學(xué)生思考討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法，簡單說說理由。從中明白用多大的聲音說話，要根據(jù)交際的對象和場合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時(shí)卻大聲說是不合適的，會影響別人，是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對某個(gè)情境該用的聲音大小有分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時(shí)，要避免灌輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具體場景中自己去感知，體悟。

如：1.畫面觀察。教師可出示各種場景的圖片、漫畫等，如，公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來表示。2.情境表演。教師可事先與個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)簡單的生活場景中的對話。教學(xué)時(shí)，以師生生活情境表演的形式，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音。可以采用觀看后夸一夸或提提建議的方式來展開。3.視頻播放。如有條件，教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能，進(jìn)行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境，讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知面對不同的場合和交際對象，音量要有大小。

三、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，如課堂上開展小組討論：請補(bǔ)充還有哪些場合需要小聲說話？什么場合要大聲說？討論后，讓每個(gè)小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時(shí)有的學(xué)生容易激動，大聲搶著說。這既是對本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn)，從明理到導(dǎo)行：小組討論時(shí)，聲音要小一些，讓小組成員聽見即可；代表小組發(fā)言時(shí)，應(yīng)該大聲說，要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學(xué)習(xí)情境來表演練習(xí)，在演練中落實(shí)要求，提升實(shí)際應(yīng)用能力。

四、實(shí)踐活動1.想一想。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？

2.做一做。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說話交談。

教材解析。

孩子們都希望自己快快長大，成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí)，他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁；會寫“自、己”等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫“己、衣”等字。

教學(xué)建議。

一、識字寫字。

1.識字。

本課的3個(gè)新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雙。

人旁和單人旁的區(qū)別，了解點(diǎn)橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。

多地進(jìn)行講解。

有的詞，如“很”，可以在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識。如，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學(xué)生體會到“很”有程度加深的意思。

為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有的字也可以適當(dāng)講講字理。如，可以用看圖片的方式來。

學(xué)習(xí)會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學(xué)生，上面是一個(gè)“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿?fù)?、鑿穿的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵學(xué)生用個(gè)性化的方法進(jìn)行識字。

教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。如“時(shí)間、感覺、得到、很。

多、大自然、穿過、快速”。

2.寫字。

本課要寫的3個(gè)字中，“自”可以和“白”對比學(xué)習(xí)；“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)。

節(jié)，以及幾個(gè)筆畫相互銜接的位置。

本課3個(gè)字書寫要點(diǎn)：

自6畫，獨(dú)體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

己3畫，獨(dú)體字。整個(gè)字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

衣6畫，獨(dú)體字。整個(gè)字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。

二、課文學(xué)習(xí)。

1.朗讀指導(dǎo)。本文講述了一個(gè)孩子對自己是“大”還是“小”的認(rèn)識，表達(dá)了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會“大”和“小”的情感變化，當(dāng)覺得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺；當(dāng)覺得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語調(diào)要有變化，相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語調(diào)上要稍微短一點(diǎn)，這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。

2.理解運(yùn)用。建議從題目著手，讓學(xué)生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時(shí)出現(xiàn)在一件事或者一個(gè)人的身上，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你還有什么時(shí)候覺得自己很大？”讓學(xué)生充分地說一說，然后進(jìn)行說話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點(diǎn)兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實(shí)心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說自己對這兩句話的體會。

3.課后練習(xí)。課后第二題，目的是結(jié)合生活實(shí)際，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識點(diǎn)橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查1.做游戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。

2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，教師點(diǎn)評。

二、學(xué)習(xí)新偏旁1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。

（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對位置。

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。

3.交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。

三、讀讀說說。

1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很。

能干。可是，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。

（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一。

說，還有哪些時(shí)候覺得自己很小。

（3）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺得自己___。_____的時(shí)候，____的時(shí)候，我覺得自己_______?！?/p>

2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也。

說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

大還是小。

有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是??？小朋友，來回答！

四、對比朗讀。

1.朗讀最后兩個(gè)自然段。

2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。

3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對比朗讀。

五、寫字指導(dǎo)。

1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。

2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。

3.反饋評價(jià)：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；第二。

步，及時(shí)表揚(yáng)或糾正；第三步，學(xué)生再次鞏固書寫。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。會認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。會認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。

3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

/2。

3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。

三、動動腦筋，自主識字。

1、看拼音讀詞語。（課件出示重點(diǎn)詞語）。

2、分類識字：

（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字，并組詞練習(xí)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。

2、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。

3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

/2。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇三

《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“哎”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在“哎”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手，調(diào)動孩子的情感，結(jié)合生活實(shí)例，加深體驗(yàn)和感受。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識與能力目標(biāo)：會寫“才”等四個(gè)生字，會認(rèn)“睡”等11個(gè)生字。

2.過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

【說學(xué)生】優(yōu)勢：全班學(xué)生已初步認(rèn)識漢字。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有積極性、上進(jìn)性、競爭性，學(xué)習(xí)氣氛濃。

《明天要遠(yuǎn)足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第（一）環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠(yuǎn)足。通過“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)就降低了學(xué)生對遠(yuǎn)足前期盼心情的理解難度。

在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、首先學(xué)生自讀老師指導(dǎo)課文中我會認(rèn)的生字，然后學(xué)習(xí)課文中11個(gè)我會寫的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競賽的方法鞏固。

2、通過圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。理解內(nèi)容。

3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。

4、拓展延伸，增加孩子學(xué)詩的興趣?！菊f板書】。

本課的板書設(shè)計(jì)，我分一個(gè)方面設(shè)計(jì)：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，整個(gè)板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的“寫詩”做提示。

以上是我在設(shè)計(jì)《明天要遠(yuǎn)足》一文中幾點(diǎn)想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學(xué)中，揚(yáng)長避短，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇四

1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。

2.會認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

2課時(shí)

教學(xué)過程教師批注

一、談話導(dǎo)入

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）

3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2.多有趣的.課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語。（出示重點(diǎn)詞語）

2.分類識字：

（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

教學(xué)過程教師批注

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？

（2）哪一句最能體會到那個(gè)孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

［教學(xué)板書］

9明天要遠(yuǎn)足

睡不著?！鞣N顏色

云——潔白柔軟

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇五

《明天要遠(yuǎn)足》是方素珍寫的一首兒童詩，詩歌表現(xiàn)了遠(yuǎn)足前夜一個(gè)孩子內(nèi)心的激動和期待之情。以下是小編收集有關(guān)明天要遠(yuǎn)足說課稿，僅供參考！

一、說目標(biāo)確定的依據(jù)。

1.基于識字寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.基于閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言優(yōu)美。

3.基于口語交際：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：識字和朗讀，設(shè)計(jì)活動和游戲，引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。

二、說教材分析。

作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語言生動，作者把“睡不著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。

三、說學(xué)情分析。

一年級學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識，但不能形成自己的語言。

四、說設(shè)計(jì)理念：

1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵學(xué)生成為有用的人，天才。

4.生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。

5、安全教育，由于一年級學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

五、說課后反思。

1.時(shí)間的控制。

2.對重難點(diǎn)的突破還不夠。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇六

1.會寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1.會寫4個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。

學(xué)前準(zhǔn)備。

教學(xué)課件。（教師）。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）。

1.檢測認(rèn)字。（課件展示）。

2.全班有感情地齊讀課文。

1.學(xué)生認(rèn)讀。

2.齊讀課文。3.認(rèn)讀下面的字詞。

那么睡著嗎大海。

真的老師什么天亮。

二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：13分鐘）。

1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

2.這首詩中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3.詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著？

4.你有過這樣的心情嗎？練習(xí)說一說。

5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。

1.每組朗讀詩歌。

2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。

3.生答：因?yàn)樗粫合肽莻€(gè)地方的海，一會兒想那個(gè)地方的云。

4.學(xué)生練習(xí)說。

5.熟讀成誦。

4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。

三、練習(xí)說話，深入感悟。（用時(shí)：8分鐘）。

1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.小組讀，全班讀，背誦。

1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。

2.練習(xí)背誦。

5.試著寫一寫。

翻過來，

哎--。

睡不著。

那地方的_______，

真的像______說的，

那么__________嗎？

四、書寫生字，練習(xí)鞏固。（用時(shí)：10分鐘）。

1.出示要求會寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。

2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)字并組詞。

2.交流筆順及注意點(diǎn)。

3.認(rèn)真書寫生字。6.書寫練習(xí)：

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）。

1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識？

2.布置作業(yè)。

1.談學(xué)習(xí)收獲。

2.學(xué)生完成作業(yè)。

教學(xué)反思。

本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇七

1.基于識字寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.基于閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言優(yōu)美。

3.基于口語交際：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：識字和朗讀，設(shè)計(jì)活動和游戲，引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。

作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語言生動，作者把“睡不著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。

一年級學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識，但不能形成自己的語言。

1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵學(xué)生成為有用的人，天才。

4.生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。

5、安全教育，由于一年級學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

1.時(shí)間的控制。

2.對重難點(diǎn)的突破還不夠。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇八

一、說教材：

《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。

二、說學(xué)情：

一年級的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真聽課，喜歡玩小東西等，還有一部分學(xué)生執(zhí)筆十分困難，需要老師不斷糾正、督促。至于其他還有待于在今后去了解。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。會認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、有感情地朗讀課文，注意語氣的抑揚(yáng)頓挫。使學(xué)生通過晨誦一起感受詩歌的童趣。

四、說重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：能將感受到的表達(dá)出來。

五、說教法、學(xué)法：

一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，借助電子白板采取多種識字方式，從讀拼音識字，再到讀文識字，認(rèn)字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

六、說教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。課前我們先讓學(xué)生聽了一首好聽的兒歌《一同去郊游》，而后讀題，并解釋了“遠(yuǎn)足”一詞的大意。其目的是從學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義。

（二）初讀課文，整體感知。本環(huán)節(jié)有四步：

1、聽課文范讀，讓學(xué)生難受朗讀者的語調(diào)和情感。

2、讓學(xué)生試著輕聲讀一讀，提出讀文要求，用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。

3、指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容，先通過聽課文范讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

（三）細(xì)讀課文，隨文識字。這一環(huán)節(jié)中，我采用指名讀，齊讀的方式逐小節(jié)朗讀詩歌，讓學(xué)生認(rèn)識本課中要求會認(rèn)的生字，“睡”、“那”、“?！?、“真”等11個(gè)生字，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行組詞，對相關(guān)的詞語進(jìn)行說話練習(xí)，其設(shè)計(jì)意圖是，識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，力爭達(dá)到教學(xué)效果。

（四）指導(dǎo)書寫。首先讓學(xué)生明確了本課要會寫的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。然后，借助電子白板展示生字的拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（五）布置作業(yè)。熟讀詩歌，為學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

七、教學(xué)反思：

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇九

《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的`文章。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評和學(xué)生互評的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)主動展開想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇十

1.認(rèn)識11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會寫4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

二、過程與方法

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)

體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

教學(xué)方法

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、相關(guān)資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、趣味導(dǎo)課

1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？

2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）

二、整體感知

1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？

睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮

4、學(xué)習(xí)課題。

（1）什么是遠(yuǎn)足？

（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）

（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。

（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。

三、精讀領(lǐng)悟

1、課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）詩歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？

（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）

（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評價(jià)正音。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價(jià)。

（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

（綠色、藍(lán)色、黑色）

教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

（4）你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價(jià)。

（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）

（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

（軟軟的，摸上去很舒服。）

（4）小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？

（真的）

（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？

(美麗、潔白……)

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價(jià)。

（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？

（可以看出小朋友對遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來。）

（3）你覺得小朋友此時(shí)是什么心情呢？

（著急又無奈。）

（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

7、課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。

（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

同（共同） 明（明亮）

向（向往） 月（月亮）

我會寫近義詞。

顏色——（色彩）

潔白——（雪白）

柔軟——（軟和）

五、作業(yè)布置

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。

教學(xué)反思

《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗(yàn)。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇十一

仔細(xì)回憶起這兩個(gè)星期的每一天，似乎每天都在煎熬當(dāng)中度過，其間也后悔過，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來，在組長和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當(dāng)初那個(gè)看似有點(diǎn)沖動的決定了。比賽結(jié)束了，結(jié)果依舊是那樣的不理想，知道比賽結(jié)果的那一刻，心里確實(shí)難受過，那天晚上也“翻過來，翻過去，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠(yuǎn)足的心境，而是一種太過于復(fù)雜的思緒，或許是因?yàn)殡x開講臺一年之久，我已經(jīng)有點(diǎn)生硬了。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快，好課永遠(yuǎn)在下一節(jié)，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細(xì)致點(diǎn)評，也感謝桂老師課下給我提的建議，經(jīng)過整理，我的反思如下：

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上落到實(shí)處。在這一節(jié)課中，我沒有充分放手，把課堂還給學(xué)生，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學(xué)中，我還是要學(xué)著放下手中的“權(quán)力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學(xué)生。

二、如何有效指導(dǎo)低段學(xué)生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導(dǎo)朗讀過于重視學(xué)生的語音語調(diào)的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創(chuàng)設(shè)來指導(dǎo)朗讀。境能生情，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠(yuǎn)足》，在她的課上，情境的創(chuàng)設(shè)為有效的朗讀指導(dǎo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、評價(jià)語要真誠。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價(jià)語而苦惱，不知道從什么時(shí)候開始我已經(jīng)不會表揚(yáng)孩子了，所以幾節(jié)課下來，我更加堅(jiān)定地認(rèn)為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表揚(yáng)他們。這是我深陷的第二個(gè)誤區(qū)。評價(jià)具有導(dǎo)向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實(shí)際的去表揚(yáng)學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答做出明確的指示。

四、深入解讀文本是每個(gè)老師的必修課。語言訓(xùn)練是語文課堂必不可少的內(nèi)容，而如何找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)也是語文老師的一項(xiàng)基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時(shí)常當(dāng)當(dāng)學(xué)生，多走進(jìn)名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。

課已結(jié)束，我還在路上，或許才剛出發(fā)。教育教學(xué)的路永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點(diǎn)卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“睡、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。

學(xué)生讀課題，要求詞語連貫不拖音。

教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？

3.提問：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）出示詞卡：

大海老師同學(xué)天亮。

練習(xí)認(rèn)讀。

再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。

用“亮”擴(kuò)詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習(xí)朗讀。

睡不著地方真的什么時(shí)候。

那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？到底什么時(shí)候，/才天亮呢？

教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。

認(rèn)識目字旁。

拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟。

1.分段指名讀，讀正確、流利。

2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？

預(yù)設(shè)1：睡不著的動作：翻過來，翻過去。

想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。

預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動。

“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。

回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，調(diào)動了他們說的欲望。

四、書寫指導(dǎo)。

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

3.反饋評價(jià)：

先展示優(yōu)秀作品，評價(jià)與之前的書寫要求一致；

再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇十三

同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁“目”。會寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)、會寫生字。

第一課時(shí)。

一、釋題導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。

3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?

二、自主識字。

1、聽教師范讀，圈畫出生字。

2、自由、正確地朗讀課文。

3、自由識字，口頭組詞。

4、小組交流識字方法。

5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識字。

6、多種方法朗讀課文。

三、朗讀課文，鞏固識字。

1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。

2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

3、全班流利地朗讀課文。

四、檢測識字，總結(jié)全課。

1、展示字、詞，檢測識字情況。

睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)。

2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、檢測認(rèn)字。(課件展示)。

2、全班有感情地齊讀課文。

二、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

2、這首詩中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3、詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?

4、你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。

5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。

三、練習(xí)說話，深入感悟。

1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。

我和()去了()，玩了()，心情()。

2、小組讀，全班讀，背誦。

四、書寫生字，練習(xí)鞏固。

1、出示要求會寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。

2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識?

2、布置作業(yè)：抄寫生字。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇十四

1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。

2.會認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程教師批注。

一、談話導(dǎo)入。

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。

3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!

二、初讀課文，整體感知。

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的`字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!

3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。

三、動動腦筋，自主識字。

1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)。

2.分類識字：

(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。

(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程教師批注。

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。

2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么?

(2)哪一句最能體會到那個(gè)孩子急切的心情?

(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)。

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

睡不著?！鞣N顏色。

云——潔白柔軟。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇十五

回聲這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過，只不過有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對同學(xué)們說：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學(xué)我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?有的說我趴在缸里喊喂的時(shí)候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經(jīng)有學(xué)生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學(xué)的課文。這樣，我通過聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。

大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只是停留在感性的認(rèn)識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的'形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點(diǎn)，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。

在閱讀教學(xué)中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇十六

今天，我教我們班的小朋友讀了一首詩，題目是《明天要遠(yuǎn)足》，這首詩的作者是臺灣女作家方素珍，去年，我在南京大學(xué)曾經(jīng)有幸聽她上了一節(jié)有趣的讀詩課。那節(jié)課上，方老師教孩子們讀了很多詩，而這首《明天要遠(yuǎn)足》，我記憶特別深，課上，方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩，很有意思。我當(dāng)時(shí)就記住了，這首詩是這樣寫的：

翻過來，唉，睡不著，那地方的海真的像老師說的那么多顏色嗎？

小朋友站起來說：“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋，我晚上高興得睡不著覺?！?/p>

“你是興奮得睡不著覺！”

“媽媽說六一兒童節(jié)要帶我去買漂亮的裙子，我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了，我睡不著覺。”

“嗯，你也是高興得睡不著覺?！?/p>

“明天要考試了，我晚上想老師會出什么題目呢？我睡不著?！?/p>

“你是緊張得睡不著。”

“我晚上看了一部恐布片，我就睡不著?！?/p>

“你是害怕得睡不著。”

“我鄰居叔叔被蛇咬了小腿，我晚上睡不著。”

“你也是害怕得睡不著，害怕晚上會不會有蛇爬到你的床上來?！?/p>

“我媽買了櫻桃，不讓我吃?！?/p>

“為什么？”

“她說明天才可以吃，所以我晚上睡不著?！?/p>

“噢，你心里一直想著吃櫻桃，就睡不著，那等你媽睡了，你晚上起來偷吃?！?/p>

孩子們笑了?！安贿^，只能吃2個(gè)，多吃了，你媽會發(fā)現(xiàn)的。”

“我看到四川地震了，我晚上睡不著?！?/p>

“你是擔(dān)心得睡不著。你擔(dān)心什么？”

“我擔(dān)心我們這兒會不會地震呢？”

“看來小朋友們每個(gè)人都有睡不著的時(shí)候，有的是高興、興奮的，有的是緊張的，有的是害怕的，有的是擔(dān)心的，不過漫漫黑夜終會過去，光明終會到來。”

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇十七

這是一首通俗易懂的兒童詩，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會到文中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后，我問學(xué)生：“你們有沒有過類似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時(shí)候呢？“學(xué)生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時(shí)候，我晚上睡不著。“學(xué)生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時(shí)候，我睡不著。我想早點(diǎn)去。“我繼續(xù)追問：“將來你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學(xué)生丙說：”我想去長城，看看長城長不長？“學(xué)生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩的第一小節(jié)，翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個(gè)句子優(yōu)美好聽些？1、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃？2、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽?！崩蠋煿膭畹溃骸澳俏覀冊賮碜x讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了?！蓖ㄟ^這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個(gè)例子?！?/p>

知識與技能。

1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。

2.會認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。

教學(xué)過程教師批注。

一、談話導(dǎo)入。

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。

3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們在干什么。

2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。

三、動動腦筋，自主識字。

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點(diǎn)詞語）。

2.分類識字：

（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

教學(xué)過程教師批注。

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。

2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？

（2）哪一句最能體會到那個(gè)孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

［教學(xué)板書］。

睡不著海——各種顏色。

云——潔白柔軟。

明天要遠(yuǎn)足的評課稿篇十八

1.認(rèn)識11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會寫4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。

體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

多媒體課件、相關(guān)資料。

1課時(shí)。

一、趣味導(dǎo)課。

1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。

要去郊游，你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！

們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

二、整體感知。

1.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

睡那海真老師嗎什亮。

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

4.學(xué)習(xí)課題。

(1)什么是遠(yuǎn)足?

(遠(yuǎn)足不是通常意義上的.散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)。

(2)讀了課題后，你有哪些疑問呢?生回答，師總結(jié)歸納。

(例如：小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)。

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。

三、精讀領(lǐng)悟。

1.課文朗讀，初讀感知。

(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

(2)詩歌一共幾個(gè)小節(jié)?分別講了什么呢?

(三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海;第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩;第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。)精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！

(3)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

(4)指名朗讀，師生評價(jià)正音。

2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價(jià)。

(2)思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢?(那地方的海)。

(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢?

(綠色、藍(lán)色、黑色)。

教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

(4)你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。

3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價(jià)。

(2)小朋友睡不著，他還在想什么呢?

(他在想云朵會不會那么潔白柔軟。)。

(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)。

(4)小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的?

(真的)。

(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)。

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

(1)課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價(jià)。

(2)小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢?精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！

(著急又無奈。)。

(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

6.教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。

7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”

(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

8.課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

四、總結(jié)拓展。

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?(1)學(xué)會了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。

(2)感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

2.課堂練習(xí)。

比一比，組詞。

同(共同)明(明亮)。

向(向往)月(月亮)。

我會寫近義詞。

顏色——(色彩)。

潔白——(雪白)。

柔軟——(軟和)。

五、作業(yè)布置。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。