教案的編寫應(yīng)注意教學(xué)過程的合理性和連貫性，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。想要寫一份較為完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在編寫教案時(shí)，可以參考一些經(jīng)典教師教案的案例，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇一

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的“化歸”方法。

掌握計(jì)算法則，熟練計(jì)算。

理解算理。

1、老師在投影儀下出示4張卡片：

（1）現(xiàn)在請(qǐng)你摸2張，有幾種可能？（哪幾種？）你是怎么知道的？

（2）如果由摸出的兩個(gè)數(shù)組成一道加、減法算式，共有幾道？

（3）請(qǐng)你把這12道算式寫在草稿本上。（寫完后學(xué)生說，老師板書）。

1、這些題你愿意做一做嗎？選擇你會(huì)做的做。（師巡視，并提示可以用折紙、畫圖等方法來思考或驗(yàn)證。）。

2、反饋：

（1）你認(rèn)為這些題中，哪幾題最好算？（+、－）為什么？等于幾？板書）。

（2）[1]揭題：

為什么剩下的題沒有這兩題好算？（因?yàn)樗鼈兪钱惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法）對(duì)，今天這節(jié)課我們就一起來研究異分母分?jǐn)?shù)加減法（板書課題）。

[2]我們來看看這里的“+”你是怎么算的？還有別的方法嗎？（畫圖的、計(jì)算、折紙都用投影出示）。

[3]剛才我們用了哪些方法來計(jì)算這道題的？（通分、化小數(shù)、折紙、畫圖）同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋。

[4]那么這兒還有哪幾題也可以用這些方法來算的？

（－、－、+）結(jié)果分別是多少？

（3）剩下的題你們是怎么算的？（選一題投影說）同意嗎？強(qiáng)調(diào)格式時(shí)指出：看這兒，如果我們用通分的方法來計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法，就應(yīng)該按照***（學(xué)生名字）的格式，把通分的過程寫在計(jì)算過程中，不要單獨(dú)列成一步。若錯(cuò)，師板演。

[1]這道題還有別的方法嗎？（折紙、畫圖）這樣的方法算起來太麻煩。為什么沒人用化小數(shù)的方法？這說明異分母分?jǐn)?shù)加減法一般、常用的方法是——通分。

[2]計(jì)算這樣的題，為什么要通分呢？

[3]剩下的5題你可以任選一道加，一道減完成，快的可以都做。

[4]反饋。

1、計(jì)算，并驗(yàn)算。（投影顯示）p1223。

（1）現(xiàn)在我們來看p1223這兒幾個(gè)要求，另起一行寫出“驗(yàn)算”后再驗(yàn)算?？梢匀芜x一道加、一道減完成，快的同學(xué)可以都做（中間可提問：怎么驗(yàn)算的？）。

（2）投影反饋，還有做另外兩題的嗎？

（3）計(jì)算了這幾題后，你有什么想對(duì)大家說的嗎？

（化簡，驗(yàn)算方法，驗(yàn)算時(shí)要用原數(shù)）。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)卷。

你可以任選a組或b組題進(jìn)行練習(xí)，a組簡單點(diǎn)，b組難一點(diǎn)。

a組：1、計(jì)算，并驗(yàn)算。（任選2題）。

+－+－。

2、p1224。

b組：1、同上。

2、計(jì)算陰影部分的面積。

（1）（2）。

（3）（4）。

……。

2n-11。

2n2n。

這樣一直做下去，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2、給你印象最深的是哪一點(diǎn)？

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇二

想一想，如何用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)來計(jì)算？請(qǐng)?jiān)囁愠鼋Y(jié)果。

學(xué)生討論、試算?？诖?，教師板書：

教師用紅色粉筆虛線框住的一步，運(yùn)算熟練后，可以不寫出來。

教師：通分后出現(xiàn)了什么問題？教師：出現(xiàn)了被減數(shù)分?jǐn)?shù)部分不夠減，有什么辦法解決這個(gè)問題？(請(qǐng)小組討論。)學(xué)生討論后匯報(bào)，教師板書：

另解：

教師：請(qǐng)對(duì)比這兩種算法，你自己感覺哪種算法好算，就用哪種方法來計(jì)算。

(3)口答練習(xí)：(學(xué)生口答教師板書。)。

教師：計(jì)算帶分?jǐn)?shù)減法時(shí)，要注意什么？

學(xué)生口答后教師板書：被減數(shù)分?jǐn)?shù)部分不夠減時(shí)，要從整數(shù)部分退1化成假分?jǐn)?shù)再減。

(4)教師：帶分?jǐn)?shù)相加、減的方法我們都知道了，它們的計(jì)算過程現(xiàn)在用圖按順序標(biāo)出來：(貼出圖)。

教師：請(qǐng)按圖說一說計(jì)算帶分?jǐn)?shù)減法的過程。然后按圖所示的順序計(jì)算下面兩題：

請(qǐng)幾位同學(xué)用投影片做，集體訂正。

2．練習(xí)：(投影片)。

根據(jù)學(xué)生口答，投影改正：

口答練習(xí)：(說出過程。)。

教師：這兩道口答題中，整數(shù)部分退的1化成的假分?jǐn)?shù)，分母如何確定的？(與減數(shù)分母相同。)。

(2)看下面這題的計(jì)算，對(duì)嗎？為什么？

(3)下面這題的計(jì)算對(duì)嗎？有沒有錯(cuò)點(diǎn)？

教師：通過上面幾題的討論練習(xí)，你有什么體會(huì)？

請(qǐng)學(xué)生說自己的體會(huì)。最后教師歸納：

做計(jì)算題也要認(rèn)真審題，每做一步都要分析這一步的具體條件，以此來確定這一步應(yīng)該做些什么。計(jì)算中要養(yǎng)成一步一檢查的習(xí)慣。

(三)鞏固反饋。

1．口算下面各題。

2．判斷正誤。并說明理由。

3．筆算。(請(qǐng)四位同學(xué)寫投影片。)。

(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇三

1.師：你對(duì)3/8有哪些了解?

學(xué)生可能從分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、真分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系等方面來回答。

1.開放問題中感受分?jǐn)?shù)加法的意義。

(1)根據(jù)1/8和3/8這兩個(gè)分?jǐn)?shù)列加、減法算式。

1/8+3/83/8-1/8。

(2)根據(jù)加法算式提出數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)算式提出數(shù)學(xué)問題，在開放性的題目中感受分?jǐn)?shù)加法的意義。】。

在獨(dú)立思考1/8+3/8的計(jì)算結(jié)果和驗(yàn)證方法后，以小組合作的形式探究算理。

(1)讓學(xué)生匯報(bào)1/8+3/8是怎樣計(jì)算的，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。教師在此過程中規(guī)范書寫。

層次一(計(jì)算結(jié)果是真分?jǐn)?shù))2/7+3/7=2/9+4/9=。

層次二(計(jì)算結(jié)果是假分?jǐn)?shù))5/12+7/12=3/5+4/5=。

【以上為20分鐘教學(xué)內(nèi)容】。

1.開放問題中感受分?jǐn)?shù)減法的意義。

根據(jù)3/8-1/8提出數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)算式提出數(shù)學(xué)問題，在開放性的題目中感受分?jǐn)?shù)減法的意義?！俊?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類推的方法來推測(cè)同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法?！?。

(2)用推測(cè)的方法獨(dú)立計(jì)算3/8-1/8。

3.解釋算理。

引導(dǎo)學(xué)生說出為什么分母不變(分?jǐn)?shù)單位相同)。

4.習(xí)題鞏固。

四、拓展深入——進(jìn)一步探究“1”減幾分之幾的減法。

1.提出問題引入“1”減幾分之幾的減法。

有一個(gè)西瓜，平均分成四份，老師口渴吃了1/4個(gè)，還剩多少個(gè)?1-1/4。

2.自主探究計(jì)算方法。

3.習(xí)題：1-3/7。

五、交流心得，總結(jié)收獲。

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇四

（1）在學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

（3）通過形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

教學(xué)過程。

備注。

一、基本訓(xùn)練。

1、口算。（直接指名口答）。

2、以上面題中的算式為例說說算理和計(jì)算方法。

2/11+5/11表示（）個(gè)1/11加上（）個(gè)1/11，一共是（）個(gè)1/11，就是（）。

5/9-1/9表示（）個(gè)1/9減去（）個(gè)1/9，還剩下（）個(gè)1/9，就是（）。

3/7+4/7表示3個(gè)（）加上4個(gè)（），一共是7個(gè)（），就是（）。

9/10-3/10表示9個(gè)（）減去3個(gè)（），還有6個(gè)（），就是（）。

二、設(shè)疑引入，探究新知。

1、設(shè)疑：我們已經(jīng)理解了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，也已掌握了計(jì)算方法，假如我們?cè)僭黾右粋€(gè)數(shù)的話，你會(huì)計(jì)算嗎？我們?cè)趧偛诺目谒泐}中任選一題增加一個(gè)分母原來分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)編成連加或連減，并試著算算看。

2、學(xué)生編題，嘗試計(jì)算。

（1）學(xué)生任選題目嘗試編題計(jì)算。

（2）同桌交流計(jì)算方法。

教師要注意學(xué)生可能出現(xiàn)的.計(jì)算方法：

一是逐個(gè)計(jì)算；

二是同時(shí)計(jì)算。

（3）反饋典型題目，指名扮演，并說說算理和方法。

（4）師生共同商定書寫格式。

教學(xué)過程。

備注。

3、練習(xí)：13/15＋4/15＋7/158/11-3/11-5/11。

（2）討論：分子是0的分?jǐn)?shù)應(yīng)等于多少？

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)。1/6＋2/6＋3/69/10＋3/10＋7/10。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；

(2)說說算理和計(jì)算方法，議議對(duì)結(jié)果的處理。

2、判斷下列計(jì)算是否正確。（用手勢(shì)表示）。

（1）5/9+2/9+8/9=15/27=5/9..............................（）。

（2）17/20+11/20+7/20=35/20=7/4........................（）。

（3）13/14-3/14-5/14=21/14=3/2=11/2.....................（）。

（4）4/5-1/5-3/5=0/5..........................................（）。

3、在（）中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（可適當(dāng)擴(kuò)展，看誰填的多）。

4/（）+5/（）+1/（）=1（）/15-（）/15-（）/15=0。

（）/8+（）/8-（）/8=0（）/9-（）/9+（）9=1。

四、課堂小結(jié)。

1、學(xué)生先同桌互說本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2、指名反饋。

（2）對(duì)結(jié)果處理的一般要求。

五、課堂作業(yè)。

1、口算。

2、應(yīng)用練習(xí)。（注意單位名數(shù)的處理）。

3、《作業(yè)本》。

在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生較易掌握這一內(nèi)容。問題是：一部分學(xué)生往往沒有把計(jì)算結(jié)果化簡或化成帶分?jǐn)?shù)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母10以內(nèi)）相加減計(jì)算，以及解決一些簡單的實(shí)際問題。

（2）通過解決問題的過程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母10以內(nèi)）相加減計(jì)算方法。

（3）在探索過程中，培養(yǎng)動(dòng)手操作、合作交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：探索“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、每生準(zhǔn)備1張紙片。

課前游戲：

一起學(xué)習(xí)；共同探討；一起努力；分享成功！

【調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生的緊張心里，為新課導(dǎo)入做準(zhǔn)備】。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

師：前面我們已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)，這節(jié)課，老師先來考考大家，你們有信心接受這個(gè)挑戰(zhàn)呢？生：有！

師：讀出分?jǐn)?shù)，并說說其表示的意義。

13。

生：三分之一，表示把一個(gè)整體平均分成3份，取其中的1份。

師：說得很好！第二個(gè)誰來試試？35。

生：五分之三，表示一個(gè)整體平均分成5份，取其中的3份。

師：說得清晰完整。那么這一個(gè)呢？全班一起說吧！

生：八分之四，表示把一個(gè)整體平均分成8份，取其中的4份。

師：看來啊，這些難不倒大家，那我們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)。

誰想到啦！7。

(7)生：1=71=。

師：說說你是怎么想的。（你能跟大家分享下你是怎么想的嗎？）。

整體。

師：1、謝謝你，你說的很準(zhǔn)確，很清楚。

2、雖然你說的不完全正確，但還是要感謝你的勇氣。

3、××說得還不那么完整，誰再來補(bǔ)充。）那么，1=()呢？大家一起來吧！9。

生：1=99。

師：太棒了！看來同學(xué)們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握得很扎實(shí)了。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)，這些知識(shí)啊，就藏在一個(gè)有趣的小故事里，請(qǐng)看大屏幕！

（ppt出示動(dòng)畫展示，學(xué)生欣賞）。

師：欸！猜一猜，看到這又大又圓的西瓜，貪嘴的豬八戒會(huì)怎么做呢。

生：把大西瓜自個(gè)吃了等等?.

師：你們的想法都很有意思！

可這一次啊，八戒把西瓜平均分成了8塊，這樣，他們四個(gè)人每人就可以分到（學(xué)生答2塊）。是的，八戒先捧著2塊西瓜給唐僧師傅吃，看來啊，他還是個(gè)尊敬師傅的好八戒，（學(xué)生笑了）可別笑，這點(diǎn)可是值得你們學(xué)習(xí)哦！接著八戒也吃了自己的那兩塊西瓜，可他實(shí)在是口渴，于是又偷偷地吃了一塊西瓜！

師：反應(yīng)真快！你們同意他的說法嗎？師：那么在這里。

生：23、又分別表示什么呢？882表示，把西瓜平均分成8份，吃了其中的2份。8。

3表示，把西瓜平均分成8份，吃了其中的3份。8。

師：說得真不錯(cuò)！說得很清楚！

同學(xué)們，看到圖上這些信息，你想到了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題呢？

（學(xué)生提問題）。

生：唐僧和豬八戒一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

生：豬八戒比唐僧多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

生：唐僧比豬八戒少吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

生：還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？

師：還有有沒有其他的數(shù)學(xué)問題？同學(xué)們真棒，（愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要”。剛才老師就發(fā)現(xiàn)了，你們是愛動(dòng)筋，善于思考的孩子！讓我們給自己掌聲鼓勵(lì)下！這節(jié)課啊，我們就一起來解決吃西瓜遇到的一些問題？）（板書：吃西瓜）。

師：我們先解決同學(xué)們剛才提這個(gè)問題！（ppt出示題目）唐僧和豬八戒一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？大家把題目齊讀一遍！

生：齊讀題目！

師：誰能列出算式？生：23+=88。

師：同意嗎？（同意）大家猜猜，這個(gè)算式的結(jié)果會(huì)是多少呢？55、等816。

23師：那么+到底等于多少，（是還是不是呢？）我們一起來動(dòng)手驗(yàn)證一下。在驗(yàn)證之前88生：

老師有個(gè)要求，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀下！

【學(xué)生活動(dòng)】折一折、涂一涂。

活動(dòng)要求：

（1）先用紙片折一折、畫一畫。

（2）再分別畫出23、，驗(yàn)證相加等于多少88。

（3）并把你的驗(yàn)證方法與同桌交流一下。

生:（指名）朗讀題目要求！

師：大家聽清楚要求了嗎？那就開始動(dòng)手吧！

生：動(dòng)手操作（師指導(dǎo)）。

組織反饋：

也就11111，豬八戒吃了3份，也就是3個(gè)，2個(gè)加3個(gè)等于5個(gè)，888885。8。

師：剛才的過程大家都明白了嗎？

誰能把這個(gè)過程再復(fù)述一遍呢？（2個(gè)學(xué)生說）。

生：….

師：嗯！你是個(gè)認(rèn)真聽課的孩子！嗯！你是個(gè)善于傾聽的孩子?。ㄖx謝大家聽得這么專心。）。

那我們一起把這個(gè)計(jì)算過程補(bǔ)充完成。

（板書：2?35=）88。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們有什么共同點(diǎn)？

生：分母相同。

師：你觀察得真仔細(xì)！分母相同的分?jǐn)?shù)，我們把它們稱為：同分母分?jǐn)?shù)。

那誰來說說我們剛才是如何計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)相加的呢？

生：分母沒有變化、分母都一樣。

生：分子相加。

師：是的，你們不但樂于思考，而且善于發(fā)現(xiàn)！同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加（ppt投影）。

明白了嗎？我們來比一比誰算得又快又準(zhǔn)練習(xí)：計(jì)算：25?77。

252?577?=?，（點(diǎn)一下，也就是等于1，同時(shí)引導(dǎo)下，計(jì)算的過程77777。

題。所以，我們用圖形好不好呢？

生：讀題。

師：欸！誰會(huì)列出這個(gè)問題的算式呢？

生：32—=（師板書）88。

師：同意他的列式嗎？那你們能自己計(jì)算出結(jié)果嗎？在練習(xí)本上寫出計(jì)算過程。有困難的同學(xué)可以借助圖形幫助。

生：寫出計(jì)算過程。

師：巡視指導(dǎo)，并請(qǐng)學(xué)生板演計(jì)算過程（注意觀察學(xué)生書寫有無錯(cuò)誤）。

好！把手放下！你們同意他的算法嗎？

生：同意！

師：嗯！那我們先請(qǐng)他來分享他的計(jì)算過程？

生：豬八戒吃了3份，也就是3個(gè)。

于1個(gè)1111，唐僧吃了2份，也就是2個(gè)，3個(gè)減去2個(gè)等888811，也就。88。

師：說得很好！你真是個(gè)小數(shù)學(xué)家！掌聲送給他！

那我們把剛才的計(jì)算過程再看一下！

（借助多媒體再次展示計(jì)算過程）。

師：看明白了嗎？

生：明白了！

師：誰能把剛才的計(jì)算過程再復(fù)述一遍呢？

生：復(fù)述。

師：嗯，你聽得可真是認(rèn)真！

生：分母不變，分子相減。

師：你們可真厲害！是的，同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。

那剛才的這個(gè)計(jì)算過程清楚了沒有？好！請(qǐng)把這道題計(jì)算出來吧！

生：練習(xí)：75?99。

師：組織反饋，（齊答）（像剛才這個(gè)計(jì)算，等同學(xué)們計(jì)算熟練之后，可以省略不寫。）。

4、課堂小結(jié)，歸納算法。

師：大家很有數(shù)學(xué)思維！讓我們一起把這個(gè)規(guī)律齊讀一遍。

（三）知識(shí)運(yùn)用、拓展延伸。

拓展1：1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

算一下，現(xiàn)在還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？

生：獨(dú)立思考，并列式計(jì)算。

師：（巡視指導(dǎo)，并請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演不同算式）。

同學(xué)們真厲害！居然有兩個(gè)不同的解決方法！我們請(qǐng)這兩位同學(xué)把他們的計(jì)算方法和我們分享。

生：1－53=88。

師：能告訴大家，這個(gè)1表示什么嗎？

生：表示這個(gè)西瓜。

8師：這里的又是什么意思呢？8生：

生：你的思路很清晰！所以，1和8在這里都表示這個(gè)西瓜，因此這兩個(gè)算式我們可以給8。

他們畫上等于號(hào)！同學(xué)們，看來啊，當(dāng)我們遇到1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，就把1轉(zhuǎn)化成幾分之幾。那我們?cè)侔褎偛诺挠?jì)算過程看一遍吧。

（ppt展示）把這個(gè)西瓜看成一個(gè)整體就是1，把它平均分成8份，這個(gè)西瓜也可以看成就是8個(gè)8，8113，減去唐僧和豬八戒吃掉的5個(gè)，就剩下3個(gè)，也就是。

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇六

1、經(jīng)歷操作、觀察、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，知道異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的道理，發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

一、復(fù)習(xí)引入：

1、口答結(jié)果并說說計(jì)算方法：

2、最后一題你為什么直接不能得出結(jié)果？這節(jié)課討論異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算（板書：異分母分?jǐn)?shù)加減法）。

二、探究新知。

1、出示四色圖。

（1）紅色部份占整個(gè)正方形的幾分之幾？藍(lán)色部份呢？

（2）這兩部份共占整個(gè)正方形的幾分之幾？你能列式嗎？猜一猜：會(huì)是幾分之幾？

（4）小組內(nèi)交流：

l你是用什么方法算出結(jié)果的`？

l他人是怎樣算的？

（5）全班匯報(bào)：

l折的思路（一起折一折：先折出1/2，畫上紅斜線，再折出1/9，展開在其中一份沒有顏色的地方畫上藍(lán)斜線，觀察：兩種顏色一共占了幾分之幾？）。

l畫的思路（課件演示）。

l計(jì)算：

2、討論：紅色部份比藍(lán)色部份多幾分之幾？你能列式計(jì)算嗎？算一算。

（1）同學(xué)計(jì)算。

（2）折紙驗(yàn)證。

3、小結(jié)：兩個(gè)不同的分?jǐn)?shù)單位相加減，不能直接計(jì)算，要先通分，再計(jì)算。（板書：通分）。

1、出示綠色部份，是幾分之幾？

2、你能算出紅色部份和綠色部份共占整個(gè)圖形的幾分之幾嗎？先估計(jì)一下：是幾分之幾。

3、獨(dú)立計(jì)算并與同桌交流方法。

4、匯報(bào)：

（1）是多少？與你的估計(jì)一樣嗎？

（2）怎樣算的？你能驗(yàn)證嗎？（在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上課件演示）。

（3）為什么不能直接相加？

（4）你有什么結(jié)論？（異分母分?jǐn)?shù)相加，不能直接計(jì)算，要先通分，再計(jì)算）。

5、紅色部份和綠色部份哪塊大？大多少？你能列式計(jì)算嗎？試一試。

7、匯報(bào)，選擇兩題計(jì)算。

三、拓展練習(xí)：

1、看圖列式計(jì)算。

2、用，，三個(gè)分?jǐn)?shù)組成分?jǐn)?shù)加減算式，可以寫幾個(gè)？請(qǐng)你寫出來。

3、計(jì)算這些算式的結(jié)果：

+；+；+；-；-；-。

4、填方框：

四、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲、疑問或新的見解？

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇七

今天是青年教師基本功大賽的第二輪，比賽的形式是說課，我有幸參加了評(píng)委工作。上午的課題是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》，十四位選手八仙過海，各顯身手，讓我們領(lǐng)略了我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的風(fēng)采。當(dāng)然，也帶給了我們關(guān)于這節(jié)課的許多思考：

教師課前應(yīng)該思考的問題：

1、給定學(xué)生問題還是讓學(xué)生自己提出問題？

2、是采用教材提供的情境還是結(jié)合自己學(xué)校、學(xué)生實(shí)際因地制宜、就地取材？

3、學(xué)生已有的認(rèn)知狀態(tài)如何？新的生長點(diǎn)在哪？要達(dá)到的目標(biāo)是什么？重、難點(diǎn)是什么？該采取怎樣的教學(xué)策略來達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？（為什么要將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母？轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？）。

4、學(xué)生可能會(huì)怎樣計(jì)算？如何根據(jù)這些動(dòng)態(tài)生成的'資源來激發(fā)學(xué)生思考？（哪種情況是可行的―――具有普遍性，哪種情況不可行，為什么？哪種計(jì)算是錯(cuò)誤的？為什么？例如轉(zhuǎn)化成小數(shù)計(jì)算）。

5、歸納的素材是否提供得比較完整？例如分?jǐn)?shù)是互質(zhì)數(shù)的、分母是倍數(shù)關(guān)系的、分母是一般關(guān)系的。

6、第一課時(shí)究竟應(yīng)該練什么？是否突出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)？

哪些問題是關(guān)鍵的必須解決的，哪些問題的解決是錦上添花？

說課中出現(xiàn)的問題：

1、重算法，輕算理。沒有解決為什么要化成同分母分?jǐn)?shù)相加減的問題。

4、不善于抓住來自學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源。

5、缺乏滲透基本的數(shù)學(xué)思想的意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的行為。例如轉(zhuǎn)化的思想，遷移的學(xué)習(xí)方法。

6、缺乏對(duì)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的預(yù)設(shè)，沒有體現(xiàn)對(duì)中下生的關(guān)注、指導(dǎo)。

教師今后最需要修煉的能力：

1、對(duì)教材的駕馭能力。

2、對(duì)難點(diǎn)的突破能力。

3、對(duì)目標(biāo)的把握能力。

需要做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)教參。

2、熟悉知識(shí)體系，提高學(xué)科素養(yǎng)。

3、尊重認(rèn)知規(guī)律，掌握學(xué)生實(shí)際。

4、學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，善用動(dòng)態(tài)資源。

以上純屬個(gè)人愚見，必有失偏頗，卻在情理之中。

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇八

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

2、利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

(1)7/8的分?jǐn)?shù)單位是xx。

(2)5/9里面有xx個(gè)1/9。

(3)4/7是4個(gè)xx。

(4)3個(gè)1/5是xx。

(5)1里面有xx個(gè)1/5，即是xx。

二、新課導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在三年級(jí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，你能分別各寫一個(gè)同分母分?jǐn)?shù)加法和減法的算式嗎？下面請(qǐng)大家在草稿上各寫一個(gè)，并大膽的猜測(cè)一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。師板書課題《同分母分?jǐn)?shù)加減法》。

三、嘗試練習(xí)。

師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的`算式？

生匯報(bào)自己所寫的算式。

師：同學(xué)們寫的算式到底對(duì)不對(duì)呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信你們能找到答案的。

四、學(xué)習(xí)交流、探究新知。

1、教學(xué)例1：(出示課件)。

媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個(gè)蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)說一說嗎？(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾？)。

問：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識(shí)，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎？

選擇：1/8+3/8表示什么含義？(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢？

那同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？學(xué)生獨(dú)立思考、探究。

學(xué)生匯報(bào)(1)從圖上看結(jié)果。

(2)說理：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。強(qiáng)調(diào)：4/8可以寫成多少？(1/2)。

師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？(分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。)。

口算練習(xí)：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)？(同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，把分子相加)。

學(xué)生獨(dú)立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。)。

口算練習(xí)：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)？(同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，把分子相減)。

五、點(diǎn)撥歸納。

師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)？

觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計(jì)算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么？

追問：計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦？(計(jì)算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。)。

六、鞏固練習(xí)。

1、完成課本105頁做一做學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答。

2、完成課本106頁做一做。

學(xué)生開火車回答。

3、拓展練習(xí)(口答)：1/12+xx=7/12xx-1/12=7/12。

5/xx+3/xx=8/xx。

師：做了這道題，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同(分?jǐn)?shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。

七、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

八、作業(yè)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇九

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和連加、連減三個(gè)部分。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。

學(xué)情分析。

相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是比較困難的，但是學(xué)生對(duì)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并有一定的分析和解決問題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過程。

教學(xué)目標(biāo)。

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，理解相同單位的數(shù)相加減的算理及含義，并能夠正確熟練地計(jì)算。

2、能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重難點(diǎn)。

能夠正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法是本節(jié)課要突出的重點(diǎn)；讓學(xué)生在探索交流中概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。

教法學(xué)法。

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

一、鋪墊復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新知。

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。首先課件出示分?jǐn)?shù)，你能說說它的分?jǐn)?shù)單位嗎？三個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位怎樣表示？為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法做好鋪墊。

二、自主探索、歸納方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課教學(xué)中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。例1的教學(xué)讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的含義，明確算理，探索分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)以學(xué)生熟悉的日常生活：笑笑一家人晚餐為情境，體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)生聯(lián)系整數(shù)加法，利用類推的方法，就能理解分?jǐn)?shù)加法的含義：分?jǐn)?shù)加法和整數(shù)加法的含義相同，是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。接下來教學(xué)計(jì)算方法，提供給每一位學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主思考、計(jì)算，然后再合作交流計(jì)算的過程和想法，歸納出分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。在學(xué)生理解算理掌握算法后，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫出計(jì)算過程。最后，利用直觀圖，學(xué)生可以看出結(jié)果4/8就是1/2，體會(huì)用最簡分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡約性，用學(xué)過的知識(shí)解決了實(shí)際問題。有了例1的基礎(chǔ)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)例2分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)，學(xué)生很快就能理解分?jǐn)?shù)減法的含義：已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和與其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。并歸納出分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。觀察例1和例2，你能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)？學(xué)生在探索交流中，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)相加減的一般方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)例3時(shí)，我將自主探究的權(quán)利牢牢把握在學(xué)生手中，讓他們?cè)谧灾髁惺?、自主?jì)算、自主說理的過程中，獲得自主探索的成功感受，逐步養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。最后全班交流討論例3的解決方法，體會(huì)算法的多樣化與合理性，懂得應(yīng)選擇較簡潔的方法進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固內(nèi)化、回歸生活。

針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三組題，基礎(chǔ)題、中等題和思維訓(xùn)練題。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，因此我還設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的練習(xí)題，讓學(xué)生感受到通過計(jì)算可以解決一些實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；力求給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。

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異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇十

異分母分?jǐn)?shù)加法和減法是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了通分和同分母分?jǐn)?shù)加法和減法之后進(jìn)行教學(xué)的。這是后面分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)及分析，

第一，揭示大課題，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，初步了解到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的加法和減法。

第二，復(fù)習(xí)題，一張紙，平均分成8份，涂紅色的是1份，涂藍(lán)色的是3份，涂色部分占一張紙的幾分之幾？目的讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧同分母分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算的法則，分母不變，分子相加減，同時(shí)在這里提醒學(xué)生，能約分的要約分。

第三，教學(xué)例題，例題學(xué)生的'理解應(yīng)該有兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是如何列式，第二步驟是如何計(jì)算。因此教學(xué)的步驟也可以分為兩個(gè)，第一個(gè)步驟，列式后與復(fù)習(xí)題比較，揭示今天學(xué)習(xí)的課題是異分母分?jǐn)?shù)加法和減法，同時(shí)提出問題，異分母分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算方法沒有學(xué)過，我們?cè)撛趺崔k？這里可能有的學(xué)生會(huì)立即進(jìn)行解答，轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)加法和減法進(jìn)行計(jì)算，首先要肯定學(xué)生的想法很好，是一種很好的轉(zhuǎn)化策略，這種轉(zhuǎn)化的策略也是本堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之一，但不是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)化的講解要分為兩個(gè)層次，第一，怎樣轉(zhuǎn)化，這個(gè)簡單，通分，第二，為什么要轉(zhuǎn)化？能用轉(zhuǎn)化的方法嗎？這就是第二個(gè)教學(xué)步驟，卡通鳥的實(shí)踐操作過程。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過折一折、涂一涂、看一看，發(fā)現(xiàn)二分之一+四分之一就是四分之二+四分之一。實(shí)踐出真知，卡通兔的總結(jié)完全正確，異分母分?jǐn)?shù)加法和減法應(yīng)先通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法和減法再計(jì)算。

第四，通過試一試的練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)一下，計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加法和減法是應(yīng)注意什么？第一，通分時(shí)一般要采用分母的最小公倍數(shù)最公分母；第二，計(jì)算的結(jié)果能約分的要約分。

第五，練習(xí)鞏固強(qiáng)化。

一個(gè)問題。

列式時(shí)，二分之一和四分之一能不能相加，這個(gè)問題要不要講解。這是個(gè)非常重要的問題，只有單位“1”相同，兩個(gè)分?jǐn)?shù)才能相加減，如果單位“1”不同，兩個(gè)分?jǐn)?shù)是不能相加減的。如果在這個(gè)問題上糾結(jié)，學(xué)生不大容易理解，最重要的是沖淡了這節(jié)課的主題。如何處理這個(gè)問題，還需要仔細(xì)思量。

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇十一

同分母分?jǐn)?shù)加減法教什么：（一）知識(shí)點(diǎn)1.理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。2.初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算法則。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1.能說出分?jǐn)?shù)加減法的意義。2.能正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。（三）德育滲透點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)間的必然聯(lián)系，培養(yǎng)類推能力和思維靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。（五）教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：最好多媒體課件或小黑板怎么教：一、鋪墊孕伏1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，那什么叫分?jǐn)?shù)呢？2.完成課件復(fù)習(xí)填空：751（1）―的分?jǐn)?shù)單位是（）（2）―是（）個(gè)―89941（3）―是4個(gè)（）（4）3個(gè)―是（）753.分?jǐn)?shù)加減法的.意義怎樣？師談話引入（展示課件：同分母分?jǐn)?shù)加減法）二、探究新知（一）展示例1：（課件）1.分析過程：（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，說題意。（2）師生共同完成例1示意圖（3）根據(jù)題意對(duì)照?qǐng)D示啟發(fā)學(xué)生思考用什么方法計(jì)算？為什么要用這種方法計(jì)算？（引導(dǎo)學(xué)生說出：要求一共用了幾分之幾，就是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來，所以要用加法算。）2.整理方法（1）怎樣計(jì)算呢？（2）抽生回答。32（3）提示學(xué)生邊想邊看圖，―和―的分母相同，也就是它們的771115分?jǐn)?shù)單位相同，可以把3個(gè)―和2個(gè)―直接加起來，即5個(gè)―也就是―。7777323+25―+―=――=―7777引導(dǎo)學(xué)生明確：相加的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，沒有變化，也就是分母沒有變化，只是把分子加起來。3.師生共同總結(jié)分?jǐn)?shù)加法的意義，聯(lián)想整數(shù)加法的意義，兩者有什么共同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說出：分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。4.反饋練習(xí)：同分母分?jǐn)?shù)難不到我12245211―+――+――+――+―55779933師強(qiáng)調(diào)同分母分?jǐn)?shù)的加法，什么不變，只把誰相加減。（二）出示例2。（課件）1.引導(dǎo)學(xué)生自己分析題意2.依照同分母分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)方法,完成例2計(jì)算,填好書中空。535-32―――=――=―77773、引導(dǎo)學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。4.反饋練習(xí)：強(qiáng)調(diào)能直接算出的可以不寫過程.31627521--------------------55779933要求學(xué)生說出表述過程。（二）通過例1例2的學(xué)習(xí)我們知道了分?jǐn)?shù)加減法的意義。那誰能把同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則概括成一句話呢？1.引導(dǎo)學(xué)生討論分?jǐn)?shù)加法與分?jǐn)?shù)減法計(jì)算的共同點(diǎn)。2.匯報(bào)討論結(jié)果（展示課件）：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變只把分子相加減，這就是分?jǐn)?shù)加減法的法則。3.鞏固練習(xí)：完成教材“做一做”中前兩道題。（1）迅速做出結(jié)果。（2）說明根據(jù)什么這樣做。574.展示例3：―+―8812（1）抽生板演，生齊練，要求只算到――即可8（2）學(xué)生練習(xí)匯報(bào)結(jié)果12（3）分組討論，引導(dǎo)學(xué)生解決得到――時(shí)應(yīng)該怎么辦？約分到83――時(shí)怎么辦？2（4）提示強(qiáng)調(diào)：計(jì)算結(jié)果，能夠約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。是假分?jǐn)?shù)的一般要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。5.“做一做”（課件）（1）快速做出結(jié)果。（2）表述計(jì)算過程。注意關(guān)鍵地方。三、鞏固發(fā)展：（課件）1.判斷并說出理由5555（1）―+―=――=―666+612484×8322（2）―+―=――=―=2―1515151515424-221（3）―――=――=―=―555+51052、計(jì)算：425596159―+――+――+――+―7766252516164285117175―+――-――-――-―55992020181851573131―+――-――+―1616881414四、全課小結(jié)：你知道了什么？？五、板書設(shè)計(jì)課后反思：

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇十二

2．作業(yè)：課本136頁練習(xí)三十，1，3，4。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

本節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)過異分母分?jǐn)?shù)加、減法和同分母的帶分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。利用舊知識(shí)的遷移，帶分?jǐn)?shù)加、減法的算法及算理很容易掌握，所以教學(xué)中以學(xué)生自學(xué)為主。由于帶分?jǐn)?shù)退位減計(jì)算中容易出錯(cuò)，教學(xué)中安排了較多的例題和練習(xí)，尤其是流程圖的討論，對(duì)退整化分，結(jié)果的化簡等易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，目的是提高學(xué)生計(jì)算的熟練、準(zhǔn)確度。在教學(xué)中還安排了易錯(cuò)題的討論來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和檢查的習(xí)慣。

新課學(xué)習(xí)分為兩部分。

第一部分學(xué)習(xí)異分母帶分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。共分四層，通過試算，掌握帶分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法；試算帶分?jǐn)?shù)減法及退位減的方法討論；小結(jié)帶分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則；通過按流程圖進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步掌握帶分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

第二部分是針對(duì)計(jì)算中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇十三

1、經(jīng)歷操作、觀察、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，知道異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的道理，發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

3、在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證等能力。

1、口答結(jié)果并說說計(jì)算方法：

2、最后一題你為什么直接不能得出結(jié)果？這節(jié)課討論異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算（板書：異分母分?jǐn)?shù)加減法）。

1、出示四色圖。

（1）紅色部份占整個(gè)正方形的幾分之幾？藍(lán)色部份呢？

（2）這兩部份共占整個(gè)正方形的幾分之幾？你能列式嗎？猜一猜：會(huì)是幾分之幾？

（4）小組內(nèi)交流：

你是用什么方法算出結(jié)果的？

他人是怎樣算的？

（5）全班匯報(bào)：

折的思路（一起折一折：先折出1/2，畫上紅斜線，再折出1/9，展開在其中一份沒有顏色的地方畫上藍(lán)斜線，觀察：兩種顏色一共占了幾分之幾？）。

畫的思路（課件演示）。

計(jì)算：

2、討論：紅色部份比藍(lán)色部份多幾分之幾？你能列式計(jì)算嗎？算一算。

（1）同學(xué)計(jì)算。

（2）折紙驗(yàn)證。

3、小結(jié)：兩個(gè)不同的分?jǐn)?shù)單位相加減，不能直接計(jì)算，要先通分，再計(jì)算。（板書：通分）。

1、出示綠色部份，是幾分之幾？

2、你能算出紅色部份和綠色部份共占整個(gè)圖形的幾分之幾嗎？先估計(jì)一下：是幾分之幾。

3、獨(dú)立計(jì)算并與同桌交流方法。

4、匯報(bào)：

（1）是多少？與你的估計(jì)一樣嗎？

（2）怎樣算的？你能驗(yàn)證嗎？（在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上課件演示）。

（3）為什么不能直接相加？

（4）你有什么結(jié)論？（異分母分?jǐn)?shù)相加，不能直接計(jì)算，要先通分，再計(jì)算）。

5、紅色部份和綠色部份哪塊大？大多少？你能列式計(jì)算嗎？試一試。

7、匯報(bào)，選擇兩題計(jì)算。

1、看圖列式計(jì)算。

（1）。

（2）。

2、用，，三個(gè)分?jǐn)?shù)組成分?jǐn)?shù)加減算式，可以寫幾個(gè)？請(qǐng)你寫出來。

3、計(jì)算這些算式的結(jié)果：

+；+；+；-；-；-。

4、填方框：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲、疑問或新的見解？

異分母分?jǐn)?shù)加減法教案篇十四

1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法，并能正確進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算。

2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。

課件、實(shí)物投影、練習(xí)題紙。

一、激趣導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)和分?jǐn)?shù)做朋友。能告訴老師你喜歡和哪個(gè)分?jǐn)?shù)做朋友嗎？（學(xué)生舉例，師板書分?jǐn)?shù)，在8個(gè)左右）。

2、現(xiàn)在請(qǐng)你任選其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)，組成一個(gè)加法或減法算式。比一比：誰寫的又快又多。

交流匯報(bào)，板書算式。

你愿意給它們分分類嗎？同桌合作，并說說你分類的依據(jù)。

根據(jù)學(xué)生回答，把板書圈成左右兩塊。

二、合作探究、學(xué)習(xí)新課。

1、巡視導(dǎo)學(xué)、自學(xué)嘗試：

有勇氣向它挑戰(zhàn)嗎?我們就以+為例,請(qǐng)你用自己的智慧攻克這座新的堡壘。

學(xué)生自主嘗試。師巡視,吸取信息,選擇不同算法的學(xué)生板演。學(xué)生的算法可能有：+=+==1；+=等。

2、思考質(zhì)疑：

對(duì)這些算法你有什么想法？為什么第一種算法是不對(duì)的？（得出結(jié)論，只有分?jǐn)?shù)單位相同才能直接相加減）。

3歸納小結(jié)：

板書：先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加法進(jìn)行計(jì)算。

4、嘗試鞏固。

任選黑板上一加法算式計(jì)算，同桌交換批改。

通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)的加法，請(qǐng)你猜一猜：異分母分?jǐn)?shù)的減法應(yīng)怎樣計(jì)算？（學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)）。

我們的猜想到底對(duì)不對(duì)，我想請(qǐng)大家自己來證明，好嗎？

提出要求：以四人小組為單位，選擇算式進(jìn)行計(jì)算，然后歸納方法，并再次進(jìn)行嘗試。

6、小結(jié)。

誰來說說我們這節(jié)課學(xué)了什么？你能用一句話概括它的方法嗎？（補(bǔ)充板書）。

三、課堂百草園。

1．知識(shí)窗。

2)分?jǐn)?shù)的分母不同，就是（）不相同，不能直接相加減，要先（）化成（）分?jǐn)?shù)再加減。

3)分?jǐn)?shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法（）。

4)+=+=。

-=+=。

+=+==（）。

2.比一比:小小神算手。

+=-=。

-=+=。

3.填一填:說說為什么這樣填,應(yīng)怎樣驗(yàn)算。

(1).()+=(2)()-=。

4.小小觀察手:先計(jì)算,后觀察,再總結(jié).

+=+=+=。

+=+=。

學(xué)生計(jì)算，相互校對(duì)。說說你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的'發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。

師生交流：分子為1，分母互質(zhì)的兩分?jǐn)?shù)相加，和的分母是加數(shù)分母的乘積，分子等于加數(shù)分子之和。

你能用字母表示你的結(jié)論嗎？+=(a、b0，且互質(zhì))。

如果中間是減號(hào)呢？有規(guī)律嗎？這個(gè)問題留待課后同學(xué)們自己去探索。

+=。

（說明，由于分?jǐn)?shù)沒有錄入，請(qǐng)老師們根據(jù)自已需要適當(dāng)修改）。