文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。"要寫一篇較為完美的總結(jié)，我們需要有清晰的目標(biāo)和明確的思路。"看完這些總結(jié)范文后，相信你會對總結(jié)有更深入的理解和認(rèn)識。

七年級美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇一

冉龍坤。

一、教材分析：

本課《暑假生活記錄冊》是七年級第二學(xué)期中設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域的一堂課，本課以介紹書籍裝幀設(shè)計(jì)為主，教學(xué)活動以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對書籍裝幀設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)、制作活動放在重要位置，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能都得到開發(fā)，以“暑假生活記錄冊”導(dǎo)入該課主題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。但考慮到任教的是農(nóng)村學(xué)生，所以我把教學(xué)重難點(diǎn)確定得低一些，使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步掌握書籍封面設(shè)計(jì)的基本知識和方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解書籍裝幀設(shè)計(jì)的基本知識，初步學(xué)習(xí)書籍的封面設(shè)計(jì)。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)書籍封面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要素、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能初步掌握封面設(shè)計(jì)的基本方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)提高學(xué)生對書籍封面設(shè)計(jì)的審美能力，形成耐心、細(xì)致、整潔和有計(jì)劃的工作態(tài)度和習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造美，體驗(yàn)美。

4.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

三、

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：書籍封面設(shè)計(jì)的基本知識。

2、難點(diǎn)：書籍封面設(shè)計(jì)的方法。

四、課前準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入教學(xué)。(2分鐘)。

教師采取提問。

1、運(yùn)用一本書和一個(gè)筆記本。師問：書籍和本子有何區(qū)別？學(xué)生思考。教師補(bǔ)充說明：生活記錄冊實(shí)質(zhì)上就是書籍，引導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）讓學(xué)生觀察課件導(dǎo)入部分的圖片并分析其內(nèi)容，從而引入課題“書籍的封面設(shè)計(jì)”。

（二）深入教學(xué)。（10分鐘）。

（1）展示書籍結(jié)構(gòu)解析圖(扉頁、環(huán)襯、勒口、封面、書脊、封底)及簡單說明裝訂形式（騎馬訂、活頁訂、線裝等）和開本，講解書籍設(shè)計(jì)中的名稱。

（3）講解構(gòu)成封面設(shè)計(jì)的基本要素（書名、編著者名、出版社名），展示封面設(shè)計(jì)常見的四種結(jié)構(gòu)，提問學(xué)生：哪種結(jié)構(gòu)在視覺上接受。

（4）教師進(jìn)行簡單演示。（5分鐘）。

（三）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)：（25分鐘）。

（1）組織學(xué)生討論：選擇生活中的、日記、故事、真人真事等作為設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（5）學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容并思考，根據(jù)內(nèi)容應(yīng)采取什么形式的封面結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.布置作業(yè)：（課外）。

給自己的生活記錄冊取一個(gè)書名并設(shè)計(jì)一個(gè)封面、或根據(jù)一本自己喜歡的書籍封面進(jìn)行改編設(shè)計(jì)。

（四）、教師。

總結(jié)。

：（3分鐘）。

將設(shè)計(jì)好的書籍的封面進(jìn)行課堂展示并做評價(jià)。

六、教學(xué)反思：

七年級美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇二

《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌?。這是一篇散文詩，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌κ湃サ挠H愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸?！钡睦斫馀c實(shí)踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。

教學(xué)目標(biāo)：

1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2.找出描寫母親動作語言神態(tài)心理等的句子會說出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。

1．掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2．通過比讀法品味語言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。

3．初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2.理解作品的最后一段。

教學(xué)方法：誦讀法、探究法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）。

教學(xué)過程：

一、資料助讀（ppt呈現(xiàn)）。

1.文學(xué)常識--散文詩。

散文詩，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。

它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié)；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。

2.作者介紹。

泰戈?duì)?1861--1941)，印度作家、詩人、社會活動家。被譽(yù)為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的影響很大。19獲得諾貝爾文學(xué)獎。

詩集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

二、遠(yuǎn)望《新月》。

《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話：

（ppt呈現(xiàn)）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個(gè)兒童的天國便是作者的一個(gè)理想國。”

詩人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。

《新月集》創(chuàng)作背景：（ppt呈現(xiàn)）。

印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。19，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了！可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。

（借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。）。

三、賞讀《金色花》。

活動一：讀一讀。

1．齊讀課文。

選幾位學(xué)生評價(jià)全班齊讀效果。

教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。

2．深情朗讀。

每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據(jù)其朗讀情況作有針對性的指導(dǎo)。

注意：教師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。

朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。

關(guān)于讀出畫面：

文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。

關(guān)于讀出形象：

孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。

（文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時(shí)的天真調(diào)皮的語調(diào)。）。

母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。

關(guān)于讀出情感：

讀出孩子在調(diào)皮中對媽媽的愛和依戀之情。

讀出媽媽說“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。

活動二：說一說。

思考：孩子為什么要變成金色花？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。

適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。

（ppt呈現(xiàn)）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。

參考：

金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來表現(xiàn)對媽媽愛的回報(bào)。

借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個(gè)小天使形象。

人們常常用花來稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫?、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛?/p>

活動三：品一品。

此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。

深度品讀文章的最后一段：

（ppt呈現(xiàn)）“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。

為什么不告訴呢？如何理解最后一句話？“這”指代什么？如何理解“同”？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。

對于最后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽！”，有兩種理解：

1．只是孩子一個(gè)人說。

分析：

他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報(bào)媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢！

2．媽媽與孩子一起說出。

提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。

分析：

不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會脫口而出這一句話?；蛟S，兩人說完后，會因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意，這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會是在他的家里常常發(fā)生的呢？（板書：童心）。

（“這就是你同我那時(shí)所要說的話”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說；第二可以理解為是指兩人同時(shí)說的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。）。

（“同”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）。

第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。

小結(jié)：

學(xué)會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學(xué)會通過理解具體情境中的人物內(nèi)心來把握形象。

這首散文詩表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。（板書：理解、愛）。

活動四：比一比。

這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。

比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。

教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。

讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對比、分析。

不同之處有：

“變了一朵”--“變成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”；“新生的樹葉”--“新葉”；“母親”--“媽媽”；“你做禱告”--“做禱告”；“花的香氣”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要將我的”；“小影子”--“小小影子”。

重點(diǎn)分析：

“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義。

“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂的感覺，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。

“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”：前者是主動的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑；后者是被風(fēng)刮的，被動的。

“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際；后者口語化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。

“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。

“小影子”--“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn)；后者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。

小結(jié)：選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。

四、近觀《新月》。

《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。

《新月集》里的很多詩歌以“質(zhì)樸的語言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。

印發(fā)《花的學(xué)校》《惡郵差》《同情》等。

聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)校》。

學(xué)生齊讀。

先獨(dú)立思考，再交流：說說你最喜歡這首詩的哪些句子？為什么？

分析：

這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗X得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來的花兒們的心思：他們在渴求媽媽的擁抱！從這首散文詩里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會到了一個(gè)孩子對母愛的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>

五、順勢小結(jié)。

從《花的學(xué)?！分?，我們可以進(jìn)一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個(gè)有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著！

六、布置作業(yè)。

課外閱讀《新月集》。

《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……。

七：板書設(shè)計(jì)：

金色花。

泰戈?duì)枴?/p>

童心愛。

徐鳴。

七年級美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇三

為使本學(xué)期的教學(xué)工作順利進(jìn)行,更好地完成教育教學(xué)任務(wù),通過對本冊教材的深入研究和分析,特作教學(xué)計(jì)劃如下:。

(一)學(xué)生情況分析：

七年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。根據(jù)上學(xué)年級執(zhí)教時(shí)對他們的了解,優(yōu)秀生約占5%，差生約占3%，其余學(xué)生均為一般水平。因此,教師要充分認(rèn)識到教授本冊教材所面臨的困難性和重要性。

(二)教材情況分析：

本冊教材共有五個(gè)單元,通過美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生的審美素質(zhì)為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課業(yè)類型主要分為造型表現(xiàn)課、設(shè)計(jì)應(yīng)用課、欣賞評述課和綜合探索課四大類。

1、欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，能對自己喜愛的作品進(jìn)行簡單的評價(jià)。

2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力。

3、學(xué)習(xí)簡單立體物的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)方法，進(jìn)行和自己生活切近的設(shè)計(jì)與制作。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望。

（三）教學(xué)總體目標(biāo)：

從學(xué)生身邊環(huán)境熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，通過觀察、記憶、想象表現(xiàn)生活中有特色的環(huán)境，體驗(yàn)生活的情趣，提高繪畫表現(xiàn)技能，學(xué)會裝飾，美化生活，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和設(shè)計(jì)、想象、創(chuàng)造的能力。

要求：實(shí)際是基礎(chǔ)，想象是延伸，教師要用正確、健康的審美觀來引導(dǎo)和影響學(xué)生，培養(yǎng)文明、樸素的觀念，讓學(xué)生沿著一個(gè)健康、文明的審美軌道創(chuàng)新、開拓，從中體驗(yàn)生活的樂趣。

七年級美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇四

1、考察美術(shù)展覽的籌備過程。

2、考察美術(shù)展覽的內(nèi)容與展覽主題、展覽名稱的關(guān)系。

3、考察美術(shù)展覽的布展方法。

重點(diǎn)：參觀美術(shù)館或畫廊的最佳方式；美術(shù)館、博物館與畫廊之間的區(qū)別。

難點(diǎn)：美術(shù)展覽重的最佳展覽方式。

教具參觀時(shí)進(jìn)行記錄的工具，紙、筆、照相機(jī)或錄像機(jī)。

教學(xué)活動過程。

一、引導(dǎo)階段：

介紹所參觀展覽的場所、內(nèi)容和作者，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。瀏覽參觀時(shí)，應(yīng)對展覽會有一個(gè)整體的印象。在整體參觀的同時(shí)，幫助同學(xué)們分別選擇參觀的主要方向，如具體作品，作品的懸掛方式，作品與展覽主題的關(guān)系，展覽的宣傳等。

二、發(fā)展階段：

從展覽的整體布置方面進(jìn)行考察。包括作品內(nèi)容、擺放位置、懸掛方式、展覽路線等。

從展覽的主體策劃方面進(jìn)行考察。包括展覽作品與主題的關(guān)系，展覽布置與主題的關(guān)系，展覽環(huán)境設(shè)計(jì)與主題的關(guān)系等等。

從展覽的宣傳方面進(jìn)行考察。包括展覽廣告的設(shè)計(jì)制作，請柬的設(shè)計(jì)制作，說明書的宣傳制作，宣傳報(bào)道稿的撰寫與發(fā)布方法等等。

三、收拾與整理：

由大家推選的幾位同學(xué)擔(dān)任即將舉辦畫展的策劃人，負(fù)責(zé)將大家的考察結(jié)果匯總，結(jié)合即將舉辦的畫展進(jìn)行展覽文案的準(zhǔn)備。

四、課后拓展：

為社區(qū)或家長的機(jī)關(guān)單位進(jìn)行美術(shù)展覽或其他展覽的策劃；為自己模擬設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人作品展覽進(jìn)行策劃。

能夠使學(xué)生有目的的參觀美術(shù)展覽。

能夠以自己的理解總結(jié)出所參觀展覽的意義和目的。

將考察的內(nèi)容與即將舉辦的畫展進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。

七年級美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇五

《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》(人教版)七年級，這一單元的主要目的是通過對古今中外美術(shù)作品的欣賞與評述，使學(xué)生了解藝術(shù)家對生命的向往與熱愛，感受到藝術(shù)表現(xiàn)的是對生命價(jià)值的追求與肯定，懂得藝術(shù)家對自然的欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融。

學(xué)生分析。

初中一年級學(xué)生天真、活潑、好勝心強(qiáng)，初步接觸過一些中外美術(shù)作品，對美術(shù)欣賞普遍感興趣，能夠?qū)γ佬g(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的欣賞與陳述，基本具備了一些欣賞知識。具體地說，他們對作品的表現(xiàn)形式諸如油畫、中國畫等的認(rèn)識不會感到困難，但對藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵的理解有一定的難度，不能夠透過美術(shù)作品的表面現(xiàn)象抓住美術(shù)作品的本質(zhì)。因此在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在了解作品形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會藝術(shù)作品的內(nèi)涵美，啟發(fā)學(xué)生在課外主動地去關(guān)注藝術(shù)。

設(shè)計(jì)理念。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞欣賞評述的問題，自主欣賞美術(shù)作品，記下欣賞的體會或疑惑，從網(wǎng)上查找有關(guān)資料，深化學(xué)生對“藝術(shù)——生命與自然和諧交融”的理解。在課堂教學(xué)中給學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑解惑，充分體驗(yàn)藝術(shù)作品的美感與真諦，讓學(xué)生發(fā)揮小組合作的精神，遇到不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行討論交流，共同解決問題。如圍繞“藝術(shù)是什么”、“美術(shù)作品中的生命指的是什么”等問題，讓學(xué)生以小組為單位展開討論、分析。除了讓學(xué)生理解美術(shù)作品中對生命與自然的感情外，還應(yīng)讓學(xué)生對作品的形式、內(nèi)容、時(shí)代背景、作者生平與傳聞軼事進(jìn)行綜合探索，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系其他學(xué)科(音樂、文學(xué)、影視等)進(jìn)行綜合探討，以提高學(xué)生的綜合探索能力。

教學(xué)重點(diǎn)：生命與自然和諧交融的基本內(nèi)涵是本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用這一理論去欣賞美術(shù)作品。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課。

課前利用多媒體播放課本里的美術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)氣氛，觸發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情感。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要欣賞的是一些中外美術(shù)作品，這些作品的風(fēng)格豐富多樣，記錄著人類文明的足跡，凝聚著人類的思想情感，反映出不同時(shí)代、不同民族對美的追求，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

教師板書課題：藝術(shù)——生命與自然和諧交融。

二、新課學(xué)習(xí)。

啟發(fā)學(xué)生思考，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：要了解藝術(shù)是否有生命，就得從遠(yuǎn)古時(shí)代的藝術(shù)作品去欣賞。在人類最早的藝術(shù)作品中，最具有代表性的就是距今一萬多年前的阿爾塔米拉洞窟壁畫。(教師展示課件《野?！?，讓學(xué)生欣賞作品中的形象。)。

學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表不同的見解，通過討論明確：健壯的野牛富于生命力，原始人在洞窟中進(jìn)行藝術(shù)活動有著更為嚴(yán)肅的目的，這種活動是一種祈求狩獵串收的“儀式”，他們相信畫在洞窟壁上的野牛有一天會變成活的獵獲品，或者希望下一次行獵的時(shí)候會取得成功。

學(xué)生發(fā)表不同的見解，通過教師的引導(dǎo)，最后理解作者是借助上帝創(chuàng)造的第一個(gè)人“亞當(dāng)”的描繪，表現(xiàn)出畫家對人的健美、力量和智慧的贊美以及對人獲得生命力的渴望。

教師又用課件展示了意大利波提切利的《維納斯的誕生》，請學(xué)生談?wù)勛髌繁憩F(xiàn)的內(nèi)容，理解維納斯的象征性，即維納斯同樣也具有生命活力。

接下來，讓學(xué)生比較原始社會和中世紀(jì)的美術(shù)作品在表現(xiàn)對象和思想內(nèi)涵上的區(qū)別，教師用課件展示：

原始社會美術(shù)—表現(xiàn)對象：動物植物—思想內(nèi)涵：對動、植物的信仰。

中世紀(jì)的美術(shù)—表現(xiàn)對象：人的生命—思想內(nèi)涵：對生命價(jià)值的贊美。

教師小結(jié)：美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，不論是原始洞窟中的野牛，還是傳說與神話中的人或神，大都是充滿生命活力的形象，這些形象都具有深刻的含義。

三、發(fā)展階段。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命和藝術(shù)活動能否離開自然而單獨(dú)存在?

生：不可以，離開了自然一切就不存在。

師：那么，下面我們來看看生命與自然有什么關(guān)系?

通過課件展示，讓學(xué)生依次欣賞中國山水畫作品《紅蓼白鵝圖》、《溪山行旅圖》、《擒兔圖》，教師圍繞作者的生平及作品的表現(xiàn)形式、方法、內(nèi)容、特色、意境進(jìn)行描述。

再用課件，讓學(xué)生依次欣賞外國繪畫作品《孟特方丹的回憶》、《神奈竄川浪圖》、《運(yùn)草》，同時(shí)根據(jù)自己的觀察和了解，對風(fēng)景畫中的形象和情節(jié)進(jìn)行描述。

讓學(xué)生比較各種藝術(shù)形式的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論以下問題。

1、課本所舉的美術(shù)作品中，哪些形象屬于有生命的物種形象?

2、哪些形象是與生命有關(guān)的自然形象?

3、這些有生命的形象生活在哪里?

4、美術(shù)作品中的藝術(shù)形象來源于哪里?

5、物種的生命與自然條件有什么關(guān)系?

教師展示課件：

有生命的物種形象——動物、植物、人。

自然形象——山、水、天空。

生命與自然的關(guān)系——相互依存。

藝術(shù)形象來源于——客觀自然。

教師小結(jié)：自然與人的生命有著十分密切的關(guān)系。沒有自然就沒有生命的存在。自然是人類生活的家園、精神的慰藉。保護(hù)自然，就是保護(hù)人類自身。同時(shí)，自然又是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。

四、深化階段。

師：動物、植物和人類都是有生命的，又都是自然的一部分。生命和自然應(yīng)該是和諧相融的。那么生命與自然是如何相融的呢?讓我們通過欣賞美術(shù)作品來體會。

通過欣賞和思考，讓學(xué)生體會到畫面中的情景交融，即生命與自然和諧交融，這也是中國山水畫追求的意境。

2、展示課件，欣賞風(fēng)景畫《巖石的靜觀》，從作品的主要景物、特色、意境等方面，理解作者的創(chuàng)作意圖，即把頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)毅的性格與巖石聯(lián)系在一起。

學(xué)生討論后得出結(jié)論：山水畫——寄物抒情，物我合一；風(fēng)景畫——借助色彩揭示主觀世界。

4、展示課件，依次欣賞中國花鳥畫《玉蘭黃鸝》、《群蝦》、《雨點(diǎn)》，看看作者如何通過花鳥畫作品，把生命與自然融合起來。教師簡單介紹花鳥畫和“工筆”、“寫意”兩種繪畫形式。

5、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解：美術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作是不是一種與自然和諧交融的生命活動?欣賞美術(shù)作品的過程，是豐富自身審美經(jīng)驗(yàn)和提高審美能力的一種有效的途徑。

6、學(xué)生通過討論明確：畫家把自己的思想感情融人到自然中，把自己的感受與自然聯(lián)系起來，就會使生命與自然和諧相融。

教師小結(jié)：通過以上作品的欣賞，大家明白了生命是自然的一部分，自然是人類生存的環(huán)境，也是人的審美對象，生命與自然通過審美創(chuàng)造和欣賞達(dá)到和諧統(tǒng)一。生命與自然的和諧交融，是藝術(shù)家永恒關(guān)注的主題。

五、課后拓展。

六、教學(xué)反思。

本課需要教師在理論上的引導(dǎo)和講解比較多，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，這就要求教師把知識點(diǎn)進(jìn)行高度的概括，用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行講解。為了能讓學(xué)生很快地接受這些復(fù)雜的理論，我首先以多媒體課件播放世界名畫，極大地調(diào)動了學(xué)生對藝術(shù)的興趣；接著以人類童年時(shí)代和中世紀(jì)的藝術(shù)作品進(jìn)入新課，使學(xué)生明確原始人從事藝術(shù)活動的真正目的，引起了學(xué)生對原始藝術(shù)的好奇心，讓學(xué)生對原始藝術(shù)表現(xiàn)的對象進(jìn)行審美體驗(yàn)。中世紀(jì)的藝術(shù)是借神話題材贊美人的生命，洋溢著濃烈的人文主義精神，必須讓學(xué)生理解這一點(diǎn)。在講解生命與自然的關(guān)系時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主探究，深入討論，從而明白生命與自然相互依存，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作也離不開自然的道理。讓學(xué)生體驗(yàn)感悟生命與自然在美術(shù)作品里是怎樣和諧相融的，是這堂課的教學(xué)重點(diǎn)，我有意識地讓學(xué)生通過比較的方法，圍繞課本中提出的問題主動思考、討論，共同解決問題，領(lǐng)悟藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提高自己的人文素養(yǎng)和審美能力。

在教學(xué)的過程中，我還注意聯(lián)系生活實(shí)際，使書本的知識和生活世界溝通起來，拓展教學(xué)的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，提出如何保護(hù)自然與生命的問題。同時(shí)，力爭讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的探索，拓展學(xué)生多方面的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評論者，積極參與學(xué)生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

七年級美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇六

美術(shù)基礎(chǔ)知識方面差異較大，學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識較膚淺，體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力缺乏，但大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

二、教材分析。

本冊教材分為四大塊。

1、造型表現(xiàn)。

有意識地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧?，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

2、設(shè)計(jì)應(yīng)用。

了解主要的設(shè)計(jì)類別、功能，運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識。

3、欣賞評述。

多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述。

4、綜合探索。

調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。

七年級美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇七

教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

通過教學(xué)，使同學(xué)們掌握色彩視覺規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對比的形式美感，分析生活和藝術(shù)作品中的色彩對比現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的感知美的能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)色彩的對比，感受對比的形式美感。

難點(diǎn)：藝術(shù)實(shí)踐中對比色的選擇與搭配。

教學(xué)方法：啟式法、觀察法、講授法、欣賞法、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、教材、課件。

教學(xué)過程：

一、同時(shí)對比、連續(xù)對比與明度對比。

1、同時(shí)對比。

兩種色彩同時(shí)并置在一起，對方都會把對方推向自己的補(bǔ)色。紅和綠并置，紅得更紅，綠得更綠；黑和白并置，黑顯得更黑，白顯得更白。這就是色彩的同時(shí)對比。

明度對比、純度對比、色相對比等，都是在同時(shí)對比作用下產(chǎn)生對比效果的。

2、連續(xù)對比。

連續(xù)對比和同時(shí)對比都是由視覺生理因素作用發(fā)生的視覺色彩現(xiàn)象。同時(shí)對比是指在同一時(shí)間下顏色的對比效果；連續(xù)對比是指在不同的時(shí)間條件下，或者說在時(shí)間運(yùn)動過程中，在不同顏色刺激之下的對比。

例如，我們在陽光下長久凝視一張大紅色的海報(bào)，當(dāng)你轉(zhuǎn)動眼睛看周圍的人時(shí)會覺得他們的臉色很綠；當(dāng)我們在暗室洗印黑白照片，突然來到正常光線下時(shí)，會覺得正常光線變得很冷。視覺殘像也屬于色彩的連續(xù)對比現(xiàn)象。

掌握連續(xù)對比的規(guī)律，減輕緊張工作條件下所造成的視覺疲勞，設(shè)計(jì)師利用它來加強(qiáng)視覺傳達(dá)的印象。

3、明度對比。

每一種顏色都有自己的明度特征。飽和的紫色和黃色，一個(gè)暗，一個(gè)亮，當(dāng)它們放在一起對比時(shí)，視覺上不僅能分辨出它們的色相不同，還會明顯地感覺到它們之間有明暗的差異，這就是色彩的.明度對比。

二、純度對比。

鮮艷的紅色與含灰的紅色并置在一起，能比較出它們在鮮濁度上的差異，色彩的這種鮮濁上的性質(zhì)的比較，稱為純度對比。純度對比既可以體現(xiàn)在單一色相中不同純度色的對比中，也可以體現(xiàn)在不同色相的對比中。純紅和純綠相比，紅色的鮮艷度更高；純黃和純黃綠相比，黃色的鮮艷度更高。當(dāng)其中一色混入灰色時(shí)，視覺也可以明顯地看到它們之間的純度差。黑色、白色與一種飽和色項(xiàng)對比，既包含明度對比，亦包含純度對比。

我們可以通過兩種方法來降低飽和色相的純度。

混入無彩色。

色彩對比教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)對比。

七年級美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇八

教材分析：本課是初中階段美術(shù)課程基礎(chǔ)知識課，講述了色彩調(diào)和的基本原理，介紹色彩調(diào)和運(yùn)用的一般方法，并應(yīng)用其進(jìn)行簡單的色彩設(shè)計(jì)。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動認(rèn)知區(qū)別于強(qiáng)調(diào)醒目、突出的對比效果的另一種色彩關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)柔和，協(xié)調(diào)的色彩關(guān)系，并逐步加強(qiáng)對這種色彩關(guān)系的理解。幫助學(xué)生掌握調(diào)和用色的基本方法，表達(dá)自己的思想感情，美化自己的生活。

學(xué)情分析：本學(xué)年的學(xué)生，具有一定的判斷能和識別能力。教師需要為學(xué)生多設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生愛思考，愛探索的精神!本節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了關(guān)于色彩知識的相關(guān)學(xué)習(xí)，有了一些色彩常識，并在上節(jié)課中有了初步色彩調(diào)和的嘗試，所以本節(jié)課相對好理解些，在上節(jié)課基礎(chǔ)上繼續(xù)明確并鞏固關(guān)于色彩調(diào)和的相關(guān)知識。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解什么是色彩調(diào)和以及色彩調(diào)和的分類。知道色彩調(diào)和的表現(xiàn)方法和特點(diǎn)。

屏幕上的四幅圖案的色彩，分別代表春、夏、秋、冬，請一一對應(yīng)。2.色彩與味覺。

屏幕上的四幅圖案的色彩，分別代表酸、甜、苦、辣，請一一對應(yīng)。通過色彩讓我們聯(lián)想到相關(guān)的味道。這些都是色彩帶給觀眾的心理感受。

提問：這些作品都有什么特點(diǎn)?

(1)色相對比(2)明度對比(3)純度對比(4)冷暖對比展示課件：講解四種對比(學(xué)生觀察并自主學(xué)習(xí)，完成教師提出的問題)。

什么是色彩調(diào)和。

教師引導(dǎo)小結(jié)：色彩調(diào)和是指將兩種或兩種以上的顏色放在一起時(shí)的效果，使人感受到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的色彩現(xiàn)象。賞析莫奈的作品《池塘》1899畫面中有哪些色相?這些色相在色環(huán)中什么關(guān)系?(藍(lán)和各種不同的綠)。

2、畫面色彩給人什么樣的感覺?(和諧的效果)怎樣使畫面的色彩協(xié)調(diào)呢?同色相調(diào)和。

結(jié)合教材p18下三幅圖例，圖例分別展示藍(lán)色調(diào)、綠色調(diào)和紫色調(diào)三個(gè)畫面。以藍(lán)色調(diào)作品為例，底色偏湖藍(lán)，稍亮，書桌和電腦偏鈷藍(lán)，稍暗，形成明度變化。明度不同、冷暖不同打破了單一色彩容易產(chǎn)生的單調(diào)問題，從而使畫面在統(tǒng)一中達(dá)到活潑有對比的效果。練一練：分析綠調(diào)調(diào)和的色彩關(guān)系。

課件展示：多福莫奈的《池塘》作品。

提問：這些作品的色彩有什么特點(diǎn)?對比強(qiáng)烈嗎?畫面色彩豐富、統(tǒng)一。

提問：不同色相相互搭配，怎么能得到和諧的色彩效果?

講解不同色相調(diào)和可以：用同一色調(diào)統(tǒng)一;弱化色彩個(gè)性;中性色間隔;多種方式綜合。引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生每說出一種調(diào)和方法，教師展示一種針對性強(qiáng)的作品，加深印象。

想一想：分析攝影作品《秋林》。

秋天的樹林呈現(xiàn)一派絢爛的橘紅色，深深淺淺的大紅、中黃、赭石、土黃等交替出現(xiàn)，雖有不多的綠色隱藏其中，但其零星的分布和較暗的色調(diào)也不足以和大面積的紅黃色調(diào)抗衡，畫面達(dá)到了和諧統(tǒng)一的效果。

練一練(師生互動)：分析兩幅不同色相調(diào)和的作品。

左圖，服裝用了中性色白色，僅有的一點(diǎn)兒藍(lán)色從比例上不能與大面積的紅色相抗衡。

右圖，降低了紅色背景的純度和明度，又使綠色個(gè)性不再鮮明。想一想：課件展示多幅藝術(shù)品，請學(xué)生判斷畫面中有哪些色彩關(guān)系，采用了哪些整體色彩達(dá)到和諧?教師引導(dǎo)分析。演示調(diào)和色的調(diào)色方法。

教師：我們也來試一試，選一種方法為你的畫涂上豐富而又和諧的色彩。

(1)、起稿。(2)、選擇水粉色。(3)、調(diào)色、著色。

學(xué)生觀看演示，動筆試一試還有哪些方法可以使色彩調(diào)和。實(shí)踐練習(xí)。

1、以教材里的花瓶圖案為參考，為媽媽設(shè)計(jì)一塊色彩調(diào)和的圍巾。(1)、運(yùn)用所學(xué)色彩調(diào)和方法：同色相或不同色相(2)、不同色相時(shí)，不超過三種顏色進(jìn)行練習(xí)。

2、選擇一種瓶子造型，為其設(shè)計(jì)一種調(diào)和的色彩關(guān)系。任選其一進(jìn)行色彩調(diào)和練習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。小結(jié)評價(jià)：

1、引導(dǎo)學(xué)生交流評價(jià)，談?wù)勆收{(diào)和運(yùn)用的是否合理。

2、教師對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，提出學(xué)習(xí)建議。

3、對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。