總結(jié)是一種反思自身成長(zhǎng)和進(jìn)步的好方法。我們可以通過回顧過去的努力和結(jié)果，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。請(qǐng)大家閱讀以下一些總結(jié)樣例，相信會(huì)對(duì)大家總結(jié)的寫作有所啟發(fā)和引導(dǎo)。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇一

生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和環(huán)境治理工作的落實(shí)都需要對(duì)相關(guān)企業(yè)逐一排查，根據(jù)具體情況有針對(duì)性地制定整治方案。關(guān)、停、閉、改企業(yè)將直接影響勞動(dòng)合同的履行，環(huán)境治理過程也是企業(yè)與職工勞動(dòng)關(guān)系調(diào)整的過程，具體而言主要涉及勞動(dòng)合同的變更、解除和終止。

2.1《勞動(dòng)合同法》中的相關(guān)規(guī)定。

勞動(dòng)合同的變更、解除和終止在《勞動(dòng)合同法》中都有所規(guī)定，但實(shí)踐中適用法律仍需注意以下問題：

2.1.1認(rèn)識(shí)協(xié)商在勞動(dòng)合同變更中的重要性。

2.1.2區(qū)分勞動(dòng)合同的解除與終止。

《勞動(dòng)合同法》規(guī)定了勞動(dòng)合同的解除與終止兩條并行線，雖然勞動(dòng)合同的解除和終止都能使勞動(dòng)關(guān)系消滅，但在通知程序和補(bǔ)償金計(jì)算上仍有所區(qū)別。勞動(dòng)合同的解除體現(xiàn)為意定性，無論是雙方協(xié)商解除，還是用人單位或勞動(dòng)者單方提出解除都是其主觀意思的表達(dá)，而勞動(dòng)合同的終止則是因法定事由的出現(xiàn)，致使合同無法繼續(xù)履行而使勞動(dòng)關(guān)系歸于消滅，其體現(xiàn)為法定性。

在實(shí)踐層面兩者在以下兩個(gè)方面存在差別：一是通知程序方面，用人單位單方提出解除勞動(dòng)合同須提前三十天通知或額外支付一個(gè)月工資，以此給予勞動(dòng)者過渡準(zhǔn)備期，而勞動(dòng)合同的終止時(shí)用人單位無此義務(wù)；二是補(bǔ)償金計(jì)算上，勞動(dòng)合同解除和終止用人單位都須支付補(bǔ)償金，但勞動(dòng)合同終止支付補(bǔ)償金是從《勞動(dòng)合同法》頒布即1月1日開始計(jì)算，而勞動(dòng)合同解除則是從雙方確立勞動(dòng)關(guān)系起計(jì)算，因此20之前入職的職工，在勞動(dòng)合同解除的情形下獲得的補(bǔ)償金更多。[3]需要特別注意的是勞動(dòng)合同終止的程序簡(jiǎn)單，而企業(yè)往往利用法律條文的`近似和模糊而擴(kuò)大解釋《勞動(dòng)合同法》第44條第5款“提前解散”的情形，擴(kuò)大勞動(dòng)合同終止的適用。

對(duì)于該條款的準(zhǔn)確適用應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：第一，用人單位“提前解散”應(yīng)指企業(yè)主體資格的消滅，即解散的應(yīng)具商事主體資格，而公司分支機(jī)構(gòu)、分公司、辦事處等不是商事主體，其撤銷關(guān)閉不能適用本條款；第二，應(yīng)與《公司法》《合伙企業(yè)法》等相關(guān)法規(guī)銜接，解散決定的做出要符合《公司法》、《合伙企業(yè)法》等相關(guān)解散事由和程序性規(guī)定；第三，因企業(yè)的解散屬于企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)問題，在勞動(dòng)糾紛的司法實(shí)踐中，法院不審查解散的合理性和必要性，而僅審查解散的合法性，但對(duì)于解散合法性的舉證責(zé)任應(yīng)由用人單位承擔(dān)。

2.1.3正確適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。

環(huán)境治理退產(chǎn)能裁員是不可回避的問題。《勞動(dòng)合同法》第41條規(guī)定了經(jīng)濟(jì)性裁員制度，對(duì)該制度的適用應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

第一，準(zhǔn)確理解第41條第4款和第40條第3款的關(guān)系。該兩款在表述上極其相似，第41條第4款為“客觀經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生重大變化”，而第40條第3款則是“客觀情況發(fā)生重大變化”，兩者是否存在差別？上述兩條款同屬于勞動(dòng)合同的解除，在法律性質(zhì)上兩者并不存在沖突。立法并沒有對(duì)兩者內(nèi)涵解釋，司法實(shí)踐中企業(yè)搬遷、兼并、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移等均可視為符合上述情形，但從立法初衷來看，在適用的先后順序上應(yīng)當(dāng)以第41條優(yōu)先，即只要裁員數(shù)量符合經(jīng)濟(jì)性裁員制度要求，則應(yīng)優(yōu)先適用第41條第4款之規(guī)定。

第二，裁員程序應(yīng)合法。相對(duì)于一般性的勞動(dòng)合同解除，經(jīng)濟(jì)性裁員規(guī)定了兩項(xiàng)特殊的程序，即聽取工會(huì)或者職工的意見和向勞動(dòng)行政部門報(bào)告程序。首先，聽取意見的對(duì)象可以是工會(huì)也可以是職工，實(shí)踐中部分企業(yè)以向工會(huì)委員公開裁員方案來逃避向全體職工公開，應(yīng)當(dāng)注意聽取意見的對(duì)象應(yīng)具有一定的覆蓋率和代表性；其次，“聽取意見”的含義不明確，“聽取意見”是否等于“同意”法律沒有明確規(guī)定，也就是工會(huì)或職工同意裁員是否是經(jīng)濟(jì)性裁員必要前提尚不能確定，但司法實(shí)踐中鮮見作此要求。再次，向勞動(dòng)行政部門報(bào)告，僅是備案，而不須獲得許可。

第三，正確適用優(yōu)先留用制度，平衡企業(yè)的經(jīng)營(yíng)自由和社會(huì)責(zé)任。第41條同時(shí)規(guī)定了優(yōu)先留用人員，這是法律對(duì)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的要求。企業(yè)既是經(jīng)濟(jì)實(shí)體也是社會(huì)生活的基本單位，其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)保障社會(huì)穩(wěn)定和諧的職責(zé)，因此對(duì)于服務(wù)期長(zhǎng)，就業(yè)難度高的以及承擔(dān)家庭撫養(yǎng)義務(wù)的職工應(yīng)當(dāng)優(yōu)先留用。但需要注意的是優(yōu)先留用的前提是“同等條件下”，因此在工齡、年齡、技術(shù)水平、再就業(yè)能力等方面綜合考量后優(yōu)先留用，這是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)自由權(quán)的保障。

2.2京津冀環(huán)境治理對(duì)勞動(dòng)關(guān)系影響的系統(tǒng)分析。

正確理解和適用《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合環(huán)境治理的具體措施，對(duì)各情形下勞動(dòng)關(guān)系變動(dòng)正確定性。

2.2.1企業(yè)遷移。

為完成區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系，部分重點(diǎn)企業(yè)由京津地區(qū)外遷至河北。企業(yè)遷移必然引起工作地點(diǎn)、工作崗位、薪酬等變化，這屬于勞動(dòng)合同的變更，若雙方不能協(xié)商一致則應(yīng)當(dāng)適用第40條第3款解除勞動(dòng)合同。

2.2.2企業(yè)破產(chǎn)、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)或提前解散。

對(duì)于高污染的“僵尸”企業(yè)，可能適用《破產(chǎn)法》進(jìn)行破產(chǎn)清算，也可能環(huán)保行政部門依法責(zé)令停產(chǎn)、撤銷或者企業(yè)依據(jù)公司章程、合伙協(xié)議等約定主動(dòng)解散，上述情形都能引起用人單位主體的消滅，屬于勞動(dòng)合同終止。

2.2.3企業(yè)合并、分立。

環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)升級(jí)，企業(yè)可能通過合并或分立實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。企業(yè)的合并、分立引起用人單位主體資格的吸收和分裂，依據(jù)《勞動(dòng)合同法》第34條原勞動(dòng)合同繼續(xù)有效，若沒有變動(dòng)則無需重新簽訂，由新用人單位繼續(xù)履行合同，這屬于勞動(dòng)合同的繼承；若需要變更合同或裁員，則屬于勞動(dòng)合同的變更或勞動(dòng)合同的解除，人數(shù)符合法定要求的，則應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。

2.2.4撤銷分支機(jī)構(gòu)或轉(zhuǎn)讓。

資產(chǎn)縮小生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模環(huán)境治理要求相關(guān)行業(yè)減產(chǎn)，企業(yè)可能因此撤銷分支機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)賣部分資產(chǎn)，削減生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模。企業(yè)撤銷分公司、分廠、分店等分支機(jī)構(gòu)并不是企業(yè)主體的消滅，因撤銷分支機(jī)構(gòu)而裁員不是勞動(dòng)合同的終止，而是勞動(dòng)合同的解除。企業(yè)轉(zhuǎn)賣資產(chǎn)按具體轉(zhuǎn)讓方式法律定性有所差別，一種是單純性資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，因出售部分資產(chǎn)而裁員，此等同于撤銷分支機(jī)構(gòu)，應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度；另一種是附帶勞動(dòng)者轉(zhuǎn)移的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，即將勞動(dòng)者與轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)捆綁一起轉(zhuǎn)讓，這與企業(yè)的合并和分立相當(dāng)，受讓方應(yīng)繼續(xù)履行原勞動(dòng)合同，屬于勞動(dòng)合同的繼承，若受讓單位對(duì)工作崗位、薪酬待遇等有所調(diào)整，則屬于勞動(dòng)合同的變更。2.2.5產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)產(chǎn)、改變經(jīng)營(yíng)方式環(huán)境治理下企業(yè)可能改變其經(jīng)營(yíng)內(nèi)容或經(jīng)營(yíng)方式，由此可能引起工作崗位、工作性質(zhì)、薪酬待遇的變化，這屬于勞動(dòng)合同變更，若因此而批量裁員，則屬于第41條第3款的情形，應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。

3津冀環(huán)境治理背景下構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系的對(duì)策。

環(huán)境治理伴隨的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，同時(shí)也是勞動(dòng)關(guān)系的調(diào)整與重構(gòu)的契機(jī)。堅(jiān)持法治理念，貫徹以人為本思想，積極發(fā)揮工會(huì)、政府的作用，在變革中構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。

3.1以人為本,關(guān)注特殊職工的安置。

大型企業(yè)尤其是成立時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大的國(guó)有企業(yè)，職工人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在制定安置方案時(shí)除了要正確適用法律外，還要結(jié)合相關(guān)人員的具體情況。例如對(duì)于部隊(duì)復(fù)員人員、插隊(duì)人員或外單位調(diào)入人員，在依據(jù)工齡計(jì)算補(bǔ)償金時(shí)應(yīng)考慮其工齡銜接問題。對(duì)于《勞動(dòng)合同法》第42條規(guī)定的不能解除勞動(dòng)合同的五類人員，在裁員時(shí)將其排除，在勞動(dòng)合同終止的情形下，也應(yīng)根據(jù)具體情況妥善安置，提供基本生活保障。對(duì)于符合內(nèi)退條件的職工應(yīng)優(yōu)先考慮適用內(nèi)退制度，離崗待退，以基本退養(yǎng)費(fèi)和補(bǔ)充退養(yǎng)費(fèi)進(jìn)行安置。

3.2積極發(fā)揮工會(huì)作用，引入勞資協(xié)商制度。

縱觀《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，無論是勞動(dòng)合同的變更還是勞動(dòng)合同的解除、終止，勞資雙方是否能協(xié)商一致都是關(guān)鍵。環(huán)境治理中的勞動(dòng)合同批量調(diào)整，企業(yè)要拿出具有說服力，能夠被職工普遍認(rèn)可的方案，這就要發(fā)揮工會(huì)作為職工代表組織的作用。首先，利用工會(huì)實(shí)現(xiàn)職工的知情權(quán)，企業(yè)可將調(diào)整方案報(bào)工會(huì)，由工會(huì)向職工傳達(dá)并收集反饋意見。其次，引入勞資協(xié)商制度，在勞動(dòng)行政部門的主持下工會(huì)作為職工代表與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商和談判，通過協(xié)商職工在了解企業(yè)現(xiàn)狀和困難情況下，可能適度放棄部分權(quán)益而形成替代性方案，如暫時(shí)降低凍結(jié)部分工資，征召自愿內(nèi)退的人員替代裁員，有利于企業(yè)與職工達(dá)成利益共識(shí)共渡難關(guān)。最后，要發(fā)揮工會(huì)宣傳作用，積極做好法制政策宣傳工作，協(xié)助企業(yè)做好職工心理疏導(dǎo)，避免發(fā)生群體性勞資糾紛。

3.3加強(qiáng)政府監(jiān)管職能，發(fā)揮職能部門的指導(dǎo)性作用。

目前法律規(guī)定，勞動(dòng)行政部門在勞動(dòng)合同變更、解除和終止中所發(fā)揮的作用有限，有明確規(guī)定的僅是在經(jīng)濟(jì)性裁員時(shí)有備案程序。備案不等于許可，但無需審批不等于無需審查，勞動(dòng)行政部門作為管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)企業(yè)裁員，通過備案程序?qū)彶榻?jīng)濟(jì)性裁員的必要性以及安置方案、裁員程序的合法性，并針對(duì)存在問題對(duì)提供法制政策講解與指導(dǎo)，將糾紛解決前置，在源頭把關(guān)最大限度避免群體性勞資糾紛。

3.4利用地方性法規(guī)適度放寬法定條件。

《勞動(dòng)合同法》對(duì)勞動(dòng)合同變更、勞動(dòng)合同解除與終止的規(guī)定過于剛性，在環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，可能加大企業(yè)安置職工的難度，如不論何種情形下勞動(dòng)合同變更都必須以雙方協(xié)商一致為前提，又如在虧損情況下或企業(yè)。減產(chǎn)限產(chǎn)進(jìn)行環(huán)保改造時(shí)，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的支出對(duì)于企業(yè)無疑是巨大的負(fù)擔(dān)。在相關(guān)法律修訂前，可以地方性法規(guī)形式對(duì)原有法律規(guī)定進(jìn)行彈性調(diào)整，如在確保不影響職工的基本生活的前提下，可以適度放款勞動(dòng)合同變更的條件，允許企業(yè)在嚴(yán)重虧損或生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)調(diào)整等情況下，一定期間一定范圍內(nèi)調(diào)整勞動(dòng)者的薪酬待遇、工作崗位、工作地點(diǎn)等，以促企業(yè)渡過難關(guān)。對(duì)于環(huán)境治理的“重災(zāi)區(qū)”行業(yè)，在勞動(dòng)合同解除或終止時(shí)，可適度調(diào)整經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金數(shù)額，確定保底年限，如十年，超出部分適度打折，以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)。

[1]邊麗娜.河北省化解產(chǎn)能過剩和環(huán)境治理中職工再就業(yè)問題研究，合作經(jīng)濟(jì)與科技[j].（7）：39.

[2]劉繼承，供給側(cè)改革《勞動(dòng)合同法》要不要跟進(jìn)，人力資源[j].（8）：43.

[3]關(guān)懷,林嘉.勞動(dòng)法[m].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇二

塘廈理工學(xué)校廣東東莞523000。

近年來，校企合作逐漸成為我國(guó)沿海地區(qū)中職學(xué)校改革和發(fā)展的方向。校企合作通常是企業(yè)提供技術(shù)和設(shè)備，學(xué)校提供場(chǎng)地和學(xué)員，通過開設(shè)專業(yè)班級(jí)的方式共同培養(yǎng)學(xué)生。比如：我校與用友軟件股份有限公司、聯(lián)想集團(tuán)、以及東莞證券股份有限公司展開合作分別開設(shè)用友、聯(lián)想、投資理財(cái)?shù)葘０?，以提高中職學(xué)生的實(shí)效性和針對(duì)性。

學(xué)風(fēng)有廣義和狹義之分。從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣；從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通常我們所講的學(xué)風(fēng)是指“狹義的學(xué)風(fēng)”，即學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志。以下從5個(gè)方面談?wù)勅绾瓮ㄟ^校企合作進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課室布置。

課室布置可以從以下兩個(gè)方面著手：

1.1教室字畫粘貼。

本學(xué)期初，學(xué)校與東莞證券股份有限公司合作，挑選部分金融專業(yè)學(xué)生組建了投資理財(cái)專班，教室定在b教學(xué)樓405。開學(xué)第一天，班委在教室的兩邊的墻柱上，分別粘貼體現(xiàn)東莞證券股份有限公司企業(yè)文化的標(biāo)語：“智慧創(chuàng)造財(cái)富、專業(yè)創(chuàng)造價(jià)值”和“融通智慧力量，通達(dá)財(cái)富巔峰”。

在教室講臺(tái)兩側(cè)的醒目位置粘貼書法，左側(cè)是講述學(xué)習(xí)重要性的：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之。”。右側(cè)是說明時(shí)間重要性的`詩句：“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎”。

在教室正前方粘貼大字：每天我們都在努力（workhardeveryday）；在教室的正后方粘貼：每天我們都在進(jìn)步（makeprogresseveryday）。字畫的粘貼以學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，意在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2教室桌椅擺放。

圖1分組教學(xué)模式教室課桌布置。

校企合作模式下，教室桌椅擺放應(yīng)該體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和溝通協(xié)作。所以在桌椅擺放方式上，可以采用圓桌會(huì)議式、整體式、分組式，并且定期進(jìn)行輪換，保持學(xué)習(xí)的新鮮感和動(dòng)力。此處以分組式展示教室桌椅擺放，如圖1。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，通過教室字畫粘貼和桌椅擺放，給學(xué)生眼前一亮的感覺。走進(jìn)教室有讀書學(xué)習(xí)的氣氛，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2讓學(xué)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定。

在與東莞證券股份有限公司合作的前期，班主任帶著學(xué)生到證券公司營(yíng)業(yè)部進(jìn)行參觀。參觀結(jié)束后合作方還特地為學(xué)生舉辦了一場(chǎng)講座，題目是《中國(guó)證券行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展》，講座現(xiàn)場(chǎng)客戶經(jīng)理回答了學(xué)生的很多問題，讓學(xué)生對(duì)證券的發(fā)展以及證券業(yè)人才的需求有了初步的了解，同時(shí)也明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過這次外出活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了切實(shí)的目標(biāo)，那就是努通過努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取取得證券從業(yè)資格證。(教學(xué)論文)目標(biāo)明確后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有的放矢，無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)的干勁都有明顯提高。此時(shí)，班主任可以不失時(shí)機(jī)的介紹全國(guó)證券業(yè)從業(yè)資格考試的內(nèi)容和時(shí)間，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

3讓學(xué)生學(xué)有所用的內(nèi)訓(xùn)教材和實(shí)踐課堂。

讓學(xué)生學(xué)有所用的內(nèi)訓(xùn)教材和實(shí)踐課堂是校企合作的核心，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的有效策略，它可以通過3個(gè)階段實(shí)現(xiàn)。

3.1企業(yè)分析師定期到學(xué)校講課。

學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)可以提供相應(yīng)的教學(xué)機(jī)會(huì)。比如東莞證券股份有限公司每周四會(huì)定期派出分析師，到學(xué)校給投資理財(cái)專班的學(xué)生講授證券方面的理論知識(shí)，通過分析師的輔導(dǎo)，學(xué)生可以有效地解決由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足遇到的問題。

在證券公司每周一次的輔導(dǎo)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出前所未有的認(rèn)真程度。每一位同學(xué)都專心致志地聽課，上課效果比科任老師要好很多。證券公司的培訓(xùn)講師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的見聞深深的吸引了學(xué)生，所以建議學(xué)校專業(yè)教師有機(jī)會(huì)多參加企業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向。

3.2學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)。

當(dāng)學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)以后，班主任組織學(xué)生到證券公司參與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)。在東莞證券實(shí)訓(xùn)基地，有專業(yè)的股票分析師給學(xué)生講解基本分析和技術(shù)分析，及時(shí)驗(yàn)證課本中學(xué)到的理論知識(shí)。學(xué)生還可以就證券操作中的有關(guān)問題與證券公司的分析師進(jìn)行交流，提高自己的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。學(xué)生還可以獲得許多證券公司內(nèi)部的研究資料，對(duì)他們來說這是一條很好的學(xué)習(xí)捷徑。

3.3開展模擬炒股大賽。

經(jīng)過前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和努力，學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)訓(xùn)技能以后，進(jìn)入模擬操作階段。班主任與證券公司協(xié)商贊助，舉辦模擬炒股大賽，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)際操作和展現(xiàn)自我的平臺(tái)。同時(shí)模擬炒股也可以檢測(cè)學(xué)生的股票分析能力和證券操作水平。在比賽過程中定期評(píng)選出每周、每月操作成績(jī)最佳的前10名選手，給予物質(zhì)和精神雙向獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

4讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的紀(jì)律保證。

通過一段時(shí)間的努力，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了明顯的提高。尤其是課堂紀(jì)律方面，沒有學(xué)生遲到和曠課；科任老師課堂教學(xué)中，學(xué)生專心聽講，積極回答問題。就連學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也慢慢被班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣所同化，慢慢的開始學(xué)習(xí)，逐漸地轉(zhuǎn)化。班主任看到許多成績(jī)落后的學(xué)生會(huì)在課后悄悄地努力學(xué)習(xí)。

為了良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的繼續(xù)保持，需要一定的輔助措施。在此引入企業(yè)管理方法，制定切實(shí)可行的班規(guī)。

5讓學(xué)生收獲滿意的學(xué)習(xí)效果。

與東莞證券公司開展合作已經(jīng)有4個(gè)月的時(shí)間了?，F(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)形成積極努力、勤奮好學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂上學(xué)生養(yǎng)成了積極回答問題的習(xí)慣和認(rèn)真做筆記的習(xí)慣；課外養(yǎng)成了到圖書館和閱覽室查詢資料的習(xí)慣；道德品質(zhì)上養(yǎng)成了尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人的習(xí)慣。

在作業(yè)完成方面，學(xué)生主動(dòng)上交作業(yè)給小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)交給課代表；在股票實(shí)際操作當(dāng)中，同學(xué)們分組討論，取得很好的學(xué)習(xí)效果和操作成效。在第一次模擬炒股大賽中有8位同學(xué)表現(xiàn)突出，他們?cè)谏献C指數(shù)全月下跌7％的情況下，取得5％以上正收益率，其中第一名取得26％的正收益率。通過校企合作和實(shí)踐教學(xué)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了自我效能感。不僅如此，在課外活動(dòng)方面同學(xué)們也開始積極參與，廣播操比賽獲得全校二等獎(jiǎng)，晨會(huì)比賽三等獎(jiǎng)，合唱比賽一等獎(jiǎng)，以及職業(yè)素養(yǎng)金點(diǎn)子大賽一等獎(jiǎng)等等，這大大超出了班主任的預(yù)期。

校企合作不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的方式。通過這種方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；保證正常的課堂紀(jì)律；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)習(xí)快樂、快樂學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，最終形成勤奮努力、積極向上的學(xué)風(fēng)。

【參考文獻(xiàn)】。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇三

經(jīng)濟(jì)法課剛上幾分鐘，一同學(xué)慢慢地打開門，慢慢地進(jìn)教室，四處張望著找位置。

老師的視線隨著他走，半晌冒出一句話：“你這同學(xué)遲到了也不打聲招呼。”

那同學(xué)慢條斯理地答道：“怕影響你上課?！?/p>

老師道；“哎，你還挺有理的?！闭f完又喋喋不休地講課了。

大家都低著頭偷偷地笑。

突然，一同學(xué)哈哈大笑起來。老師瞪著他半天沒說話。全班同學(xué)也都看著他，鴉雀無聲。

過一會(huì)兒，老師繼續(xù)講課，全班都哈哈大笑起來。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇四

合浦縣廉州中學(xué)廣西北海536100。

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要因素之一?！懊夏溉w”正說明了環(huán)境在學(xué)習(xí)過程中有潛移默化的作用，決定了人的成長(zhǎng)關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境之下，人與環(huán)境是有機(jī)的整體，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)默默地感染著學(xué)生，以一股無形的力量推動(dòng)學(xué)生加倍努力、奮發(fā)向上，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。反之，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)成為消極的因素，干擾、阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)的效果自然事倍功半的。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。學(xué)習(xí)環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括校園、教室、教學(xué)設(shè)施等等；精神環(huán)境指教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氛圍等。班主任作為班集體的組織和教育者，要積極地營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)是：

1營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

1.1創(chuàng)作班訓(xùn)。班訓(xùn)是一個(gè)班級(jí)前進(jìn)的方向和動(dòng)力，是全班同學(xué)的共同目標(biāo)，鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槔硐攵鴬^斗，不斷挖掘自身潛力，超越自我。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，讓全班同學(xué)一起開動(dòng)腦筋，針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)擬寫一兩句言簡(jiǎn)意賅的班訓(xùn)，經(jīng)集體討論后，確定班訓(xùn)的采用。例如“揚(yáng)理想風(fēng)帆，抵成功彼岸”“博學(xué)慎思，明辨篤行”“乘著理想的翅膀飛翔”等。

1.2設(shè)計(jì)黑板報(bào)。黑板報(bào)作為班級(jí)物質(zhì)文化的重要組成部分，能夠使學(xué)生既得到知識(shí)的熏陶，又培養(yǎng)實(shí)踐能力。板報(bào)的內(nèi)容要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地圍繞一定的主題，利用黑板報(bào)讓學(xué)生們暢談理想，介紹學(xué)習(xí)方法等，形成一個(gè)人人講學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

1.3教室墻壁上布設(shè)懸掛科學(xué)家、英雄人物的肖像，貼名言敬句、學(xué)生的書法或美術(shù)作品。以獨(dú)到的匠心，在美的環(huán)境中巧妙地營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的氛圍。對(duì)學(xué)生的鼓舞教育作用，又給學(xué)生提供一個(gè)展示自己特長(zhǎng)的平臺(tái)。

2營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的信任和理解。

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師“敬而遠(yuǎn)之”，教師與學(xué)生無法親近，更不用說交流。這樣的教育鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。和諧的'師生關(guān)系則是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的心理需要。(教學(xué)論文)在課堂教學(xué)中，教師要用愛心、平等、尊重、民主的教學(xué)手段，營(yíng)造寬松、和諧教育的教學(xué)氛圍。

2.1教師要有愛心。充滿愛心的教育，能給學(xué)生帶來春風(fēng)化雨般的無聲滋潤(rùn)。愛心，可以打開心靈之窗，溝通師生的情感，縮短師生的距離，增進(jìn)彼此間信任和理解。

2.2建立平等關(guān)系。班主任要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，走出“師道尊嚴(yán)”的陰影，走下自我高高在上的“神壇”，改變頤指氣使的態(tài)度，以誠(chéng)相待，和學(xué)生平等相處。班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。

2.3要相互尊重。沒有尊重就沒有和諧，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為人的尊嚴(yán)和幸福感。

2.4充分發(fā)揚(yáng)民主。只有民主，學(xué)生才能樹立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中?！耙谎蕴谩保粫?huì)挫傷學(xué)生的積極性，削弱學(xué)生參與的廣度和力度。民主，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。民主，是和諧之源，是和諧的保障。沒有班級(jí)民主，寬松、和諧的教學(xué)氛圍無從談起。

3培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，是提高教育質(zhì)量的重要保證。

在一個(gè)班級(jí)集體中，經(jīng)常出現(xiàn)有些同學(xué)的不良習(xí)慣，如，遲到早退，上網(wǎng)聊天成癮，上課不認(rèn)真，有的學(xué)生抽煙等壞習(xí)慣，其他同學(xué)常常會(huì)受到干擾，無法專心學(xué)習(xí)，想學(xué)卻學(xué)不進(jìn)，甚至被拉下水，學(xué)生染上此種惡習(xí)，對(duì)班級(jí)管理工作影響極大。因此要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生精神振奮、心情舒暢、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的促進(jìn)作用，是保證提高教育質(zhì)量的重要條件。在班級(jí)管理工作中，要制訂出各種有效的規(guī)章制度，做到有章可循，才能形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.1建設(shè)班級(jí)制度。根據(jù)班的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)和貫徹《中學(xué)生行為總則》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，通過班級(jí)民主決議制定班規(guī)。它是班級(jí)的準(zhǔn)繩，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的秩序化具有重要的作用。在落實(shí)班級(jí)制度的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生意識(shí)到我是班級(jí)的一員，我是班級(jí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地遵守班級(jí)的規(guī)章制度。

3.2構(gòu)建輿論氛圍。在一個(gè)班集體中，輿論是一股強(qiáng)大的力量，它像一支無形的手，操控著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的發(fā)展方向。要使全班形成扶持正氣、伸張正義、遏制錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論，讓那些歪風(fēng)、邪氣在集體輿論的氛圍里站不住腳。這樣正確的集體輿論就會(huì)像一個(gè)熔爐，無形中熔掉那些歪風(fēng)邪氣，班上的學(xué)風(fēng)才能得到凈化，正氣才能樹立起來。

3.3培養(yǎng)骨干力量。選拔思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)好、有奉獻(xiàn)精神的同學(xué)擔(dān)任干部，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、有能力、分工明確又具有合作精神的班干隊(duì)伍。通過班干的骨干、表率、引領(lǐng)、紐帶作用，提升班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，才能把班級(jí)工作管理好。

實(shí)踐證明，精神環(huán)境是學(xué)習(xí)環(huán)境的主要方面，是班級(jí)的靈魂所在。它主要包括班級(jí)成員共同認(rèn)定的價(jià)值取向、道德準(zhǔn)則、行為方式等輿論氛圍以及良好的人際關(guān)系等。班級(jí)良好的精神環(huán)境，主要源自和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇五

二、創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境。

1）師生之間關(guān)系和諧。首先，教師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛本職工作，以身作則，教師真誠(chéng)關(guān)心、熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生感到老師可親可敬，是自己學(xué)習(xí)的楷模。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過學(xué)生感情的“過濾”和“催化”，變成學(xué)生的需求和行動(dòng)。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛生的氛圍時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。我在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，我力求把自己放在與學(xué)生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責(zé)備的語氣說話。盡量在學(xué)生中間創(chuàng)造一種和諧的氣氛與情感。我知道學(xué)生是活生生的人，有個(gè)性、有自尊心，有時(shí)犯一些小錯(cuò)誤也是正常的，要正確引導(dǎo)，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時(shí)對(duì)學(xué)生多一分關(guān)懷少一分訓(xùn)斥；多一點(diǎn)鼓勵(lì)少一些批評(píng)。學(xué)生陳堅(jiān)是留了幾級(jí)的留級(jí)生在小學(xué)、中學(xué)均與老師打架。家中有十弟兄平時(shí)在家刁橫不講理，學(xué)生對(duì)他都怕，老師對(duì)他無奈。我對(duì)他一改平時(shí)的教育，一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)馬上表揚(yáng)，一發(fā)現(xiàn)他和學(xué)生友好相處，馬上給予鼓勵(lì)。慢慢地學(xué)生對(duì)老師有了好感，老師就會(huì)象磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引在自己的周圍，師生和諧、共創(chuàng)優(yōu)化教學(xué)。學(xué)生的'健康成長(zhǎng)離不開班級(jí)組織班集體有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展。通過班集體活動(dòng)和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生良好思想品德和個(gè)性品質(zhì)的形成。班集體有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，有它的組織機(jī)構(gòu)，每個(gè)學(xué)生在所歸屬的班級(jí)中都能找到適合于自己的活動(dòng)、工作和角色。在班級(jí)集體中，有共同的目標(biāo)，明確的職責(zé)分工，有統(tǒng)一的規(guī)章制度、權(quán)利和義務(wù)。要求班級(jí)中的每一個(gè)成員學(xué)會(huì)自己管理自己，教育自己，自主地制定集體活動(dòng)計(jì)劃，積極地開展各項(xiàng)工作和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我教育能力。全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)。班集體的目標(biāo)由班長(zhǎng)和全班同學(xué)一起討論確立，可分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，推動(dòng)班集體不斷向前發(fā)展。

(2)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛。同教師一樣，學(xué)生也是教學(xué)環(huán)境的主人，，在創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。即使在改善人際關(guān)系中，我也不能忽視學(xué)生的作用。我提倡同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步；生活上一人有難，八方相助。學(xué)生朱曉龍父親死了以后，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生捐款，我自己拿出了100元，學(xué)生紛紛省下零化錢。共捐了520元。去年過春節(jié)時(shí)，我班班干部前往慰問，帶去了禮物蘋果、橘子之類。；思想上相互交心，彼此理解；學(xué)生趙真真父母吵架，她哭著找我訴說。我及時(shí)地勸說了她，并且去進(jìn)行了家訪。感情上親密無間，情同手足。真正形成團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的集體氛圍。

三、創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，除了個(gè)人主觀努力，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使班內(nèi)形成濃厚學(xué)習(xí)空氣，創(chuàng)造--個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上相互切磋外，課余時(shí)間要提倡彼此為師，相互激勵(lì)，如同我國(guó)北宋時(shí)期的教育家胡璦所采用的“以類群居”即按專業(yè)興趣同宿，以便“相與講習(xí)”，互幫互學(xué)。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，根據(jù)自愿結(jié)合的原則，成立課余“學(xué)習(xí)互助小組”，相互質(zhì)疑問難，答疑解惑，共同探討?；蛟趦?yōu)生和后進(jìn)生之間開展“--幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)課上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平.本學(xué)期期中考試中,我班在平行班中我班各科考試均比較好。初二時(shí)我班年級(jí)組前50名只有1名，而這次我班有5名。后30名原來有8名這次期中考試降低到6名。在學(xué)校的各項(xiàng)檢查中九（3）班始終保持年級(jí)組前幾名。各位任課老師均說九（3）的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)確實(shí)不錯(cuò)。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇六

保持良好形象,贏得人民的滿意是鎮(zhèn)江京潤(rùn)農(nóng)電有限公司世業(yè)業(yè)務(wù)部的最高追求.今年下半年以來,該部以作風(fēng)建設(shè)為保障,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象,努力營(yíng)造良好的供用電環(huán)境,贏得了轄區(qū)內(nèi)廣大用戶的.普遍認(rèn)可.

作者：童忠斌李瑞杰作者單位：刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2009“”(11)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

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班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇七

1、我真的一年一個(gè)班，但是我真的成長(zhǎng)了，雖然很不舍，但更多的是對(duì)新班級(jí)新人，以及未知生活的期待[偷笑]去年分班我還哭呢，今年沒有了，可能是還在家感覺不到吧。

2、我們都是天地間的過客，很多人事，我們都做不了主。譬如逝去的時(shí)光、離別的人。

3、離別就像是天上漂浮的片片白云，輕盈也好，沉重也罷，且因風(fēng)的吹動(dòng)，才有了各種姿態(tài)的痛苦游離。

5、不要說珍重，不要說再見，就這樣，默默地離開。但愿，在金色的秋季，友誼之樹上將垂下豐碩的果子。

6、你流淚濕我面，你傷心痛我心！

7、沒有人喜歡火車站離別的背影，沒有人喜歡飛機(jī)場(chǎng)遠(yuǎn)行的轉(zhuǎn)身，我們每個(gè)人都愛酒桌上的碰杯和團(tuán)聚時(shí)的大笑。可為什么還是要離別，因?yàn)槟切╇x別能讓我們知道，其實(shí)我們本來就孤獨(dú)，那些不孤獨(dú)的日子，因?yàn)橛心闩惆?，所以我很快樂?/p>

8、一些人一些事就這么明明滅滅地刻在沿途的風(fēng)景中。我學(xué)會(huì)了安穩(wěn)、學(xué)會(huì)了謊言、學(xué)會(huì)了冷靜、學(xué)會(huì)了沉默、學(xué)會(huì)了堅(jiān)忍。輾轉(zhuǎn)中的快樂在百轉(zhuǎn)千回中碎成一地琉璃，我站在風(fēng)中把它們掃進(jìn)心底最陰暗的角落，再也沒有關(guān)系。

9、如果，切可以重頭來過，我寧愿選擇次無悔的夢(mèng)。

10、說了的，等你回來。站在終點(diǎn)卻一直等不到你的身影。

11、也許，際緣就此交錯(cuò)，多少前世的企盼也無法化解熙攘人群中的微微頷首，擦肩而過。

12、坦然接受孤獨(dú)，才能坦然接受離別。

13、有些話還沒說出口，就被當(dāng)做秘密。

14、多想找回你溫情的擁抱，不摻帶任何邪念。

15、以我徑寸心，從君千里外。

16、曾經(jīng)坐在你的身旁就會(huì)感到踏實(shí)，直到后來再看見你，沒有了一絲感覺，時(shí)間是這個(gè)世界上最好的跨度，讓慘痛變得蒼白，讓執(zhí)著的人選擇離開。

17、三毛說過：“愛情如果不落到穿衣、吃飯、睡覺、數(shù)錢這些實(shí)實(shí)在在的生活中去，是不會(huì)長(zhǎng)久的。”真正的愛情，就是不緊張，就是可以在他面前無所顧忌地打嗝、放屁、挖耳朵、流鼻涕;真正愛你的人，就是那個(gè)你可以不洗臉不梳頭不化妝見到的那個(gè)人。

18、一個(gè)人，我要學(xué)會(huì)習(xí)慣不習(xí)慣的習(xí)慣，戒掉我對(duì)你的依賴?？v然我拼命的咬牙堅(jiān)持，可想你時(shí)，還會(huì)被眼角的淚水模糊了視線。

19、人們初次品嘗青春滋味，并不知道只要抱持幻想，貧窮的滋味也是甜的，而永遠(yuǎn)離別青春后，對(duì)青春的渴望、遺憾、追念……那個(gè)滋味，即使坐擁財(cái)富，還是苦的。

20、‘刻骨銘心的愛著，盡管你不愛我’。

21、馬上要開學(xué)了，也要分班了，不得不說我們的緣分已盡，說實(shí)話，真懷念你們，懷念你們的一切，珍重！

22、若我不懂憎你，如何離別你亦怕不會(huì)飛。

23、與君吻離別，相送到村口，夕陽長(zhǎng)身影，從此各天涯。

24、我們可以用離別來鋪序思念，用思念去雕刻萬物。春天來了，也許有一陣春風(fēng)在你耳畔輕輕掠過，那也許是我思念你的.一聲長(zhǎng)嘆；夏天到了，也許你會(huì)被一場(chǎng)大雨澆成落湯雞，那么其中一滴會(huì)是我思念你的淚珠；秋天到了，也許有一片落葉飄到你的腳下，那可能是我派去陪伴你的使者；冬天到了，片片白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著，那是我寫給你的信件。

25、你可以不高尚，也不可以那么缺德啊。

26、最美的相遇，不言過往。最美的離別，不問歸期。

27、你可以先回去擁抱她然后再替我遮擋雪花。

28、謝謝你陪我做完了我想做的事，謝謝你陪我走完了那么長(zhǎng)的路。

29、本學(xué)期，我們班來了幾個(gè)新成員，孩子們會(huì)在這個(gè)快樂的新集體里一起學(xué)習(xí)、生活、游戲、交流……在這些豐富而有趣的活動(dòng)中，小朋友們不但會(huì)結(jié)交到更多的新朋友，而且還會(huì)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，會(huì)更加快樂，也會(huì)變得越來越聰明能干、活潑健康、自信且富有創(chuàng)造性……孩子們你們準(zhǔn)備好了嗎？在新學(xué)期里，一定要多學(xué)本領(lǐng)，快快進(jìn)步！學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)做人。希望你們堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢，把身體鍛煉得棒棒的，加油喔！

30、就當(dāng)我們是那天上漂浮的片片白云，輕盈也好，沉重也罷，且因風(fēng)的吹動(dòng)，才有了各種姿態(tài)的痛苦游離。

31、人生若是一場(chǎng)旅途，無所謂的是起點(diǎn)和終點(diǎn)，真正讓人在乎的是路上的人和風(fēng)景?？椿ㄩ_花謝，品聚散離別，我們的行囊從此不再空空如也。

33、每個(gè)城市都有它獨(dú)特的氣息，在那里，也許有兒時(shí)的記憶，愛情的滋味，離別的苦澀，許久以后，當(dāng)某一瞬間聞到一絲熟悉的氣息，那種突如其來的感覺會(huì)激起所有的回憶——溫暖，幸福，悲傷...撲面而來有些氣息總是離開后，再回舊地，才能感受的到...現(xiàn)在所做的，就是為以后創(chuàng)造這些感受...

34、離別是一首傷感的歌，太多的來不及，太多的未了事，聚聚散散原本是世之常情，想為你寫首詩，想為你填闕詞，為我們那些年度過的日子。

35、遇見是兩個(gè)人的事，離開卻是一個(gè)人的決定，遇見是一個(gè)開始，離開卻是為了遇見下一個(gè)離開。這是一個(gè)流行離開的世界，但是我們都不擅長(zhǎng)告別。

36、當(dāng)我回去的那天，我會(huì)高調(diào)的走過你的身邊。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇八

人的發(fā)展是一定先天條件與后天發(fā)育環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境在兒童早期發(fā)展中具有重要的意義。從廣義上說，環(huán)繞個(gè)體的一切外在都是發(fā)育環(huán)境，既包括自然、物質(zhì)環(huán)境如地理空間、光照、空氣、飲水、氣候、營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)等，也包括心理、社會(huì)環(huán)境如家庭構(gòu)成、養(yǎng)育方式、人際關(guān)系、社會(huì)文化等。

自然、物質(zhì)條件固然是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)條件，但與兒童早期心理發(fā)展直接而密切相關(guān)的是心理、社會(huì)環(huán)境，也就是本文要論及的兒童早期養(yǎng)育環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)論者bronfenbrenner認(rèn)為，發(fā)育環(huán)境作為心理發(fā)展的主要影響源，是一個(gè)具有嵌套結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)。兒童處于這個(gè)系統(tǒng)的核心，對(duì)兒童心理發(fā)展影響最直接、最顯著的是內(nèi)層微系統(tǒng)，也就是家庭，稍外是中系統(tǒng)(幼兒園、學(xué)校、同伴、鄰里關(guān)系等)，還有更外圍的外系統(tǒng)(父母職業(yè)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等)和宏系統(tǒng)(意識(shí)形態(tài)、文化習(xí)俗等)。一般來說，這些因素越向外影響作用越間接，但這些因素交織在一起，動(dòng)態(tài)地影響著兒童的心理發(fā)展。

班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境篇九

家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是毋容置疑的。近幾十年來，我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)變化明顯，核心家庭、多代大家庭仍是主流，單親家庭也在增多。單親家庭結(jié)構(gòu)的不完整必然導(dǎo)致家庭功能的缺損，進(jìn)而影響子女的身心發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，孤寂、自卑、缺乏安全感、性別移位是單親家庭兒童常見的心理問題。相較于單親母親家庭，單親父親家庭兒童的心理損害更為突出，在親密度、情感表達(dá)、成功性、道德宗教觀等方面顯著低于單親母親家庭的兒童。基于多種原因，獨(dú)生子女、留守兒童、隔代撫養(yǎng)成為城鄉(xiāng)常見的家庭構(gòu)象。

研究顯示，盡管有研究顯示獨(dú)生子女具有智力發(fā)展較優(yōu)、思想比較開放，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于父母終生只有一個(gè)子女，家長(zhǎng)把所有資源和愛護(hù)集于一身，容易形成溺愛、過度保護(hù)的養(yǎng)育方式，使兒童產(chǎn)生任性、依賴、堅(jiān)持性差等弱點(diǎn)。留守家庭結(jié)構(gòu)不完整、親代關(guān)愛和管教的缺失、隔代撫養(yǎng)等因素均可能給兒童心理發(fā)展帶來負(fù)面影響。研究顯示，留守兒童家庭重養(yǎng)不重教或管教不力的現(xiàn)象突出，如果再有學(xué)校教育不足，缺乏社會(huì)關(guān)愛，留守兒童容易出現(xiàn)情緒困擾、人際交往困難和自卑等心理問題;而且兒童年齡越小表現(xiàn)的越明顯，女童比男童表現(xiàn)得更為突出。

2.2早期家庭養(yǎng)育方式與兒童心理發(fā)展。

所謂的家庭養(yǎng)育方式，指家長(zhǎng)在撫養(yǎng)、教育兒童通常采用的一貫養(yǎng)育行為特征和風(fēng)格。大量研究證實(shí)，家庭養(yǎng)育行為對(duì)兒童心理發(fā)展的影響明顯。關(guān)愛、支持、豐富的刺激和及時(shí)回應(yīng)有利于兒童的認(rèn)知和情緒發(fā)展。另有研究發(fā)現(xiàn)，父親參與撫養(yǎng)有利于培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立品格和探索精神。與母親對(duì)子女“無條件的愛”不同，父親在子女成長(zhǎng)過程的作用更多在于建立規(guī)則即所謂“剛性的愛”。兒童心理健康發(fā)展不僅需要養(yǎng)育者的接納、關(guān)愛、支持，也需要適宜的限制和約束。更有學(xué)者認(rèn)為，家庭中單一的養(yǎng)育行為、單個(gè)事件或因素對(duì)兒童發(fā)展的影響是有限的'，整體的養(yǎng)育方式或風(fēng)格對(duì)兒童發(fā)展更具有意義。

3同齡伙伴關(guān)系與兒童心理發(fā)展。

在家庭，家長(zhǎng)是兒童心理發(fā)展的主要影響源;兒童走出家庭后，同齡伙伴則是最重要的影響源。對(duì)恒河猴和孤兒的觀察研究均表明，家長(zhǎng)和同伴對(duì)兒童心理發(fā)展都是不可或缺的。家庭中的兒童處于不平等的從屬地位，但敏感的父母可使兒童獲得基本的交往技能和安全感。而同齡伙伴的交往地位是比較平等的，彼此要友好地相處，必須學(xué)會(huì)理解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)協(xié)商、讓步、合作;這種同伴交往對(duì)兒童的社會(huì)化影響是在不平等的家庭環(huán)境中很難獲得的。

同伴交往可讓兒童學(xué)會(huì)調(diào)整交往方式，形成友誼和信任，發(fā)展出更具適應(yīng)性的社會(huì)行為模式。據(jù)研究，不同年齡(相差1歲以上)兒童互動(dòng)在兒童社會(huì)性發(fā)展上有其特殊作用。與年幼兒童交往可以促進(jìn)年長(zhǎng)兒童同情心、照料行為、親社會(huì)傾向、果斷性以及領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)展;與年長(zhǎng)兒童交往可以促進(jìn)年幼兒童學(xué)得許多新技能，學(xué)會(huì)怎樣尋求幫助，順從強(qiáng)力的伙伴;尤其是在家里作威作福的兒童可以促其學(xué)會(huì)與人協(xié)商、妥協(xié)的能力。

4電子媒介與兒童心理發(fā)展。

家庭電子產(chǎn)品大多是文化傳媒的載體，對(duì)兒童早期心理發(fā)展具有正反兩個(gè)方面的影響。電視可以帶來許多有益的信息，電子設(shè)備可以成為兒童有效的教學(xué)工具，基于游戲的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更為有效。但是也要看到，平板電腦、智能手機(jī)和電視一樣，所提供的虛擬畫面、信息、內(nèi)容對(duì)于兒童來說是單向的，過多使用會(huì)取代人際互動(dòng)，減少了親子交流、游戲、閱讀和娛樂的機(jī)會(huì)，妨礙了更有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的探索和學(xué)習(xí)。

加拿大的一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)在引入電視2～4年后，發(fā)現(xiàn)該鎮(zhèn)兒童在閱讀技能和創(chuàng)造能力方面出現(xiàn)下降，社會(huì)交往減少，攻擊行為增加。電子熒屏快節(jié)奏的動(dòng)作、變幻的色彩、響亮的音樂雖然引人入勝，但認(rèn)知能力有限的兒童很難感知到完整的故事及其內(nèi)在意義，尤其在節(jié)目充斥暴力等不良信息時(shí)，對(duì)兒童的負(fù)面影響更是顯而易見的。國(guó)內(nèi)外研究均證明，接觸媒體暴力較多的兒童會(huì)表現(xiàn)出更多的攻擊性和反社會(huì)性行為。當(dāng)今社會(huì)電子媒介已無可躲避，關(guān)鍵在于合理的使用。根據(jù)兒童年齡選擇適宜的內(nèi)容并有效控制兒童接觸電子媒介的時(shí)間，則能很大程度上避免不良影響的發(fā)生。

5衛(wèi)生、教育機(jī)構(gòu)，社會(huì)文化與兒童心理發(fā)展。

近年婦幼保健機(jī)構(gòu)兒童早期發(fā)展服務(wù)發(fā)展迅速，通過定期的發(fā)育監(jiān)測(cè)、養(yǎng)育行為指導(dǎo)給家長(zhǎng)提供了較為系統(tǒng)的養(yǎng)育知識(shí)、技能。名目繁多的早期教育中心和托幼機(jī)構(gòu)對(duì)兒童心理發(fā)展影響也不可忽視。社會(huì)上開設(shè)的親子課程為3歲前兒童提供了群體交往、活動(dòng)的機(jī)會(huì);高質(zhì)量幼兒園活動(dòng)也對(duì)兒童認(rèn)知、情緒和社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)出較好促進(jìn)作用。但有專家擔(dān)心，小齡兒童太多的時(shí)間被高度結(jié)構(gòu)化的課程所占據(jù)，過早被迫取得所謂的進(jìn)步，過多的壓力會(huì)使兒童感到焦慮、喪失學(xué)習(xí)的快樂和主動(dòng)性，導(dǎo)致將來厭惡學(xué)習(xí)和學(xué)校。因此，兒童早期心理發(fā)展促進(jìn)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)自然、符合最近發(fā)展區(qū)的原則，過早的、刻板的、過于結(jié)構(gòu)化的、拔苗助長(zhǎng)式的早期教育不僅沒有好處，甚至?xí)p害兒童的發(fā)展。

6兒童早期養(yǎng)育環(huán)境的評(píng)價(jià)與干預(yù)。

與發(fā)達(dá)國(guó)家比較，總體上看還處在初級(jí)階段，發(fā)展也很不平衡;城市開展得多，農(nóng)村關(guān)注的少;對(duì)營(yíng)養(yǎng)、喂養(yǎng)和認(rèn)知發(fā)展關(guān)注得多，對(duì)兒童早期情緒、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展重視得少。2013年國(guó)家衛(wèi)計(jì)委召開的全國(guó)兒童早期發(fā)展工作會(huì)議及“兒童早期發(fā)展示范基地創(chuàng)建”活動(dòng)，有力地推動(dòng)了兒童早期發(fā)展工作，標(biāo)志著該項(xiàng)工作駛?cè)肓苏鲗?dǎo)的快車道。這是兒童早期發(fā)展難得的歷史機(jī)遇!如何在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足本國(guó)國(guó)情發(fā)展本土兒童養(yǎng)育理論、評(píng)價(jià)體系和促進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建規(guī)范高效、遍布城鄉(xiāng)的兒童早期心理發(fā)展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，是值得期待并加倍努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。