世界是如此廣闊，我們每個人只是這個浩瀚宇宙中微不足道的一粒塵埃?？偨Y(jié)的語氣要積極、正面，鼓勵自己和他人進(jìn)步。如果你想了解更多關(guān)于運(yùn)動訓(xùn)練的知識和技巧，可以查閱以下相關(guān)資料。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇一

今天我說課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

基于對教材的理解，學(xué)生年齡特征的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，從3個維度出發(fā)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為:。

1.運(yùn)用學(xué)過的識字方法，會主動認(rèn)12個生字，能認(rèn)真、正確書寫12個生字，結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背后的情感，并積累詞語。

2.學(xué)習(xí)通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內(nèi)心活動，感受。

3.通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

4.對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

本課的重點(diǎn)是通過人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感，能通過自己的朗讀表達(dá)出來，并能主動積累詞語。其中，通過對人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢?下面我來談?wù)勗O(shè)計理念:。

1.創(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹趯?dǎo)入新課時，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進(jìn)入文本，從而體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

2.以讀為本:新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！焙梦恼乱x:初讀讀通--細(xì)讀讀懂--品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟。

3.自主探究:新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍R字過程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

本著這樣的設(shè)計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會:為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘?從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點(diǎn)句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學(xué)過程。本課我打算分2課時完成，第一課時是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說說第一課時，我的教學(xué)將以找寫人物表情、動作和心情的句子說說體會為突破口，讓學(xué)生讀課文感受、體驗(yàn)傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

師出示掛圖，讓學(xué)生觀察:說說你看到了什么?從插圖中你感受到了什么?

根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引出新課，板書課題:難忘的潑水節(jié)。

讓學(xué)生讀課題，想想:為什么難忘?

(二)新課教學(xué)。

1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

2、初讀課文，并畫出生字新詞。(學(xué)生自讀)。

3、全班拼讀生字。

4、討論交流:你是怎樣記住生字的。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇二

1、《難忘的潑水節(jié)》是新課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊第三組的第三篇課文，這個學(xué)段的閱讀課文教學(xué)是區(qū)別于其他學(xué)段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學(xué)過程中，要把握好教材的著眼點(diǎn)。

2、教材編排特點(diǎn)。

這個單元的主題是讓學(xué)生了解祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)識和熱愛，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎的場面描寫中，在潑水的描寫中，文章的結(jié)尾，更是表達(dá)了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。

3、重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會和傣族人民地深厚感情。

4、課時安排：2課時。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。要重視學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，開始重視培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態(tài)度”目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

2、根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，確立“知識和能力目標(biāo)”：會認(rèn)12個生字，會寫12個生字，對和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

三、說學(xué)生情況。

二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。另外，學(xué)生掌握了不少的識字方法，而且自學(xué)識字能力很強(qiáng)。通過課前的預(yù)習(xí)，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個別學(xué)生個別字有障礙。

這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

四、說教法、學(xué)法。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹趯?dǎo)入新課時，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進(jìn)入文本，從而體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

a)自主探究。

《文課程標(biāo)準(zhǔn)》出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，識字過程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

b)朗讀感悟。

《文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美?！峨y忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節(jié)，因?yàn)榫磹鄣暮退麄児餐瑲g慶了這個富有情趣的民族節(jié)日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)，要使學(xué)生融入文章之中，要使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)。

五、說教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

師出示掛圖，讓學(xué)生觀察：說說看到了什么？

從插圖中感受到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)。

讓學(xué)生讀課題，想想：為什么難忘？

（二）新課教學(xué)。

1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學(xué)生自讀）。

3、全班拼讀生字。

4、討論交流：是怎樣記住生字的？

重點(diǎn)指導(dǎo)“鳳凰”的書寫。

注意“恩”與“思”的區(qū)別。

5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）。

6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？

為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？（新課標(biāo)第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會默讀，現(xiàn)在就該在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)默讀思考了。）。

指名讀一讀有關(guān)段落。

7、師結(jié)合學(xué)生所讀詞句，給予重點(diǎn)提示和指導(dǎo)。如：

（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？

在此教學(xué)階段，理解“滿面笑容”，并練習(xí)說一句話。

（2）和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福。

用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。

8、師指導(dǎo)朗讀。

第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強(qiáng)調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“來了”。

最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

（三）讀中感悟。

指名分段讀課文，同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！碑?dāng)學(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。

（四）課堂小結(jié)。

從課文插圖和課文的描寫中，感覺和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書）。

強(qiáng)調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。

（五）布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

六、板書設(shè)計。

心連心。

————————傣族人民。

幸福、難忘。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇三

孫老師是一位熱情陽光、教態(tài)親切、語言簡潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語文，用語文，愛語文。孫老師還善于引導(dǎo)學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時進(jìn)行針對性評價，語言豐富，符合低年級的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語文課。課堂上時時迸發(fā)出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準(zhǔn)備擷取以下三點(diǎn)與大家共勉：

課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。孫老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個熱情洋溢的場面，在歡樂的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節(jié)上跳躍著。比如，在教學(xué)"祝福"這兩個字時，出示了"祝福"歷史演變。重點(diǎn)講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽的認(rèn)真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國語言文化的博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來和傣族人民彼此美好的祝福。

在集中識字這一過程中，教師采用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，拔蘿卜游戲識字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋果識字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時讓孩子們掌握了知識難點(diǎn)，這真是一舉數(shù)得。

"笑容滿面"詞語的教學(xué)更是課堂中的一個亮點(diǎn)，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀察圖片并把看到的說出來，當(dāng)孩子們說到表情的時候，孫老師抓住機(jī)會說："像周總理這樣開心的笑著就是笑容滿面的"，引導(dǎo)孩子們理解"笑容滿面"的意思，不知不覺中又掌握了一個詞語，避開了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿樂趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識詞語，給我們帶來了一場精彩的視聽盛宴。

孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤物細(xì)無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準(zhǔn)備?"這塊內(nèi)容時，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟著老師一邊做動作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導(dǎo)，使得孩子們在反復(fù)的.朗讀中，體會到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場景。

孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨(dú)特的風(fēng)格。值得學(xué)習(xí)、借鑒!

難忘的潑水節(jié)說課稿篇四

聽了何玲靜老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》，我真是收獲良多，這是一節(jié)比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺是眼前一亮，在此我就說說自己在這節(jié)課里的收獲吧：

一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。

二、以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)：老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，每每把學(xué)生讀書的熱情調(diào)動起來。讀的形式很多，有個人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。

三、重視了引導(dǎo)讀忽視指導(dǎo)讀。雖然老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，激發(fā)學(xué)生讀書但指導(dǎo)不夠。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親，老師沒有利用這些詞語讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總理的可親，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來引導(dǎo)朗讀。

建議：

一、忘記了詞語句式的訓(xùn)練，也就是雙基的訓(xùn)練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等。

二、課堂應(yīng)變能力不夠，沒有很好把握課堂生成。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會和傣族人民的深情厚誼。

說教學(xué)重難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀中感悟，了解和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會和傣族人民的深情厚誼。

說教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

說教學(xué)過程。

一、欣賞激趣，情境導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入：孩子們，喜歡過春節(jié)嗎?(喜歡)為什么喜歡呢?(生自由談理由)是的，

春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日，傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日，那就是(潑水節(jié))。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已。

2、配樂播放傣族人民過潑水節(jié)的圖片。老師相機(jī)旁白：在我國云南省西雙版納地區(qū)有一個能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣族的習(xí)俗，這一天，人們要互相潑水以表達(dá)對他人真誠美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對他人的祝福越真誠。這就是傣族潑水節(jié)獨(dú)特的魅力。

3、觀賞了傣族人民過潑水節(jié)的圖片后，你最想說什么?(生談感想)。

4、(課件出示課文7、8自然段)是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來聽聽他們的心聲吧!請同學(xué)們一起讀!(生讀)。

5、示題質(zhì)疑：傣族人民年年都過潑水節(jié)，可1961年(板書：1961年)的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢?請同學(xué)們帶著這個問題自由地朗讀課文吧。(生讀)。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、反饋?zhàn)x書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么?(來了，老師相機(jī)板書：)。

3、交流匯報資料：同學(xué)們，你對了解多少呢?(生自由匯報)。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，大家心情怎樣?(特別高興)你是從哪些段知道的?請讀出來。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1)、指名讀1、2自然段，指導(dǎo)讀出傣族人民的興奮心情。

2)、齊讀第1、2自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會怎樣歡迎他呢?

1)、請同學(xué)們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎的句子，然后讀一讀。

2)、指名匯報。

3)、(課件依次出示課文第3自然段文字及相關(guān)圖片)指導(dǎo)學(xué)生感悟第3自然段。

a、體會“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起(象腳鼓)，從(四面八方趕來了)。傣族人民從遙遠(yuǎn)的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來?(生說)參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來?(生說)人們從各個不同的地方趕來了，來參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句，指導(dǎo)讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

b、體會紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了(鳳凰花的花瓣)，好像鋪上了(鮮紅的地毯)。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么?(喜慶、熱情、吉祥……)指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的感情。

c、傣族人民還覺得場面不夠熱鬧，他們又把一條條龍船(駛過江面),船槳聲、水聲、加油聲、歡呼聲此起彼伏。還有一串串花炮(升上天空)，形成五彩斑斕的絢麗景象。

d、指導(dǎo)有感情地朗讀第3自然段的前三句。

(這是一個多么熱鬧的場面，這是一個多么壯觀的場面，這是一個多么喜慶的場面，誰愿意用你的聲音、你的朗讀來展現(xiàn)這場面的熱鬧?指名讀。我們?nèi)嘁黄饋砀惺芨惺苓@喜慶的場面吧!齊讀。)。

e、體會人民深情的歡呼。

過渡：傣族人民一切準(zhǔn)備就緒，敬愛的終于來了。每天都要處理許多國家大事，為了和傣族人民同慶潑水節(jié)，他從百忙之中抽出時間，不辭辛勞，不遠(yuǎn)萬里，長途跋涉，終于來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關(guān)心人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他。難怪：

a、(課件出示句子：人們歡呼著：“來了!”)有一個詞最能表達(dá)傣族人民的興奮之情，找一找。(歡呼)。

b、就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢?人們到底會怎樣歡呼呢?(生自由發(fā)言)。

c、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。是呀，從山寨趕來的老鄉(xiāng)們激動地歡呼著(來了);從坪壩里趕來的傣家兒女深情地歡呼(來了);從四面八方趕來的人們不論男女老少都大聲地歡呼著(來了)。

3、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

過渡：來了，真的就站在傣家人身邊。

1)、(課件：書本插圖)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察穿著、神態(tài)，并學(xué)會運(yùn)用“笑容滿面”造句。

為了與傣族人民融為一體，脫下自己的衣服，換上了傣族的民族服裝。他身穿(對襟白褂，咖啡色長褲)，頭上包著(一條水紅色頭巾)，笑容滿面地(來到人群中)。從“笑容滿面”你感受到是一個怎樣的人呢?(和藹可親、平易近人)你還見過誰笑容滿面地干什么?(生練習(xí)說句子)。

2)、老師引讀第4自然段第2句話。把自己當(dāng)成一名普普通通的傣家人，來到傣族兒女中間，他又從傣族人民手中接過(一只象皮鼓)，敲著(歡樂的鼓點(diǎn))，踩著(鳳凰花鋪成的“地毯”)，同傣族人民一起(跳舞)。

3)、指導(dǎo)有感情朗讀第4自然段?？吹竭@樣親切、這樣隨和的總理，還和大家一起跳舞，傣族人民心中充滿了(幸福、快樂)，讓我們懷著幸福與快樂的感覺一起朗讀這一段。(課件出示第4自然段，生齊讀)。

4、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

過渡：最激動人心的時刻到了!開始潑水了!

1)、是怎樣向人們潑水來表達(dá)他真誠的祝福的呢?請同學(xué)們默讀第5自然段，用“——”劃出描寫潑水的句子。

2)、指名匯報。(一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。)。

3)、潑水這句話中哪些詞是表現(xiàn)潑水時的動作呢?請同學(xué)們在書上圈出表示動作的詞。

4)、指名匯報，再集體訂正。(課件出示句子，并找出動詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福)。

5)、師生共同表演讀這句話。來，同學(xué)們，伸出你們的雙手，我們一起來做做動作讀這句，分享分享潑水的快樂吧。

6)、暢想的祝福。這清清的水潑在小朋友的身上，祝福小朋友……這清清的水灑在年輕姑娘身上,祝福姑娘……這清清的水滴在小伙子的身上,祝福小伙子……這清清的水還會潑灑在誰的身上,又會祝福他什么呢?(生想象匯報)。

7)、暢想人民的祝福。有什么比總理的祝福更可貴呢?傣族人民接受著這珍貴的祝福，一邊盡情歡呼，一邊潑水，深情祝福，祝福他(健康長壽)。人們還會向總理祝福什么呢?(生想象匯報)。

8)、指導(dǎo)有感情朗讀第5自然段。在這個潑水節(jié)里，總理祝福人民，人民祝?？偫?，這樣的時刻，是多么幸福、多么快樂呀!讓我們一起讀讀這段，讀出幸福和快樂的感覺來。(生齊讀)。

5、學(xué)習(xí)課文6、7、8自然段。

過渡：就讓這清清的水，潑呀，灑呀!(課件出示最后三個自然段)。

1)、指名讀這部分。

2)、全班女同學(xué)讀。

3)、師生合作讀。

4)、全班分組輪讀。

四、總結(jié)全文，釋疑解難。

1、多么幸福，多么難忘!(板書：幸福、難忘)現(xiàn)在，你知道1961年的潑水節(jié)為什么那么令人難忘了吧?(生交流)。

2、總結(jié)：是呀，我們的總理關(guān)心人民，我們的人民愛戴總理，總理和人民的心永遠(yuǎn)緊密相連。

3配樂播放關(guān)心人民的圖片。老師旁白：看!深情地與年邁的老人握手，老人熱淚盈眶;親熱地抱起孩子，孩子滿心歡喜;來到田間地頭，農(nóng)民伯伯喜笑顏開;來到工廠車間，工人朋友們激動萬分;親臨部隊駐地，解放軍叔叔熱情歡呼。

4、情感升華。人們永遠(yuǎn)難忘，更讓傣族人民難忘的是……(課件出示第7、8自然段，生齊讀)。

幸福難忘。

教學(xué)反思：

《難忘的潑水節(jié)》這篇文章記述的是一個充滿溫情的感人故事，潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日，而1961年的潑水節(jié)又是傣族人民最幸福、最難忘的。因?yàn)榫磹鄣暮退麄児餐瑧c祝了這個富有情趣的民族節(jié)日。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動、幸福和難忘。

如何才能讓學(xué)生感悟到傣族人民的激動、幸福、快樂，體會到和傣族人民的深情厚誼呢?學(xué)生與文本所呈現(xiàn)的年代不同，學(xué)生對不了解，少數(shù)民族的節(jié)日學(xué)生也沒有感受，怎么辦?在反復(fù)斟酌后，我注重了以下兩個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生無限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。

教學(xué)一開始，我就用生動形象的畫面再現(xiàn)潑水節(jié)的盛況，讓學(xué)生對傣族潑水節(jié)有一定的感知，激起學(xué)生興趣。通過對資料的介紹讓學(xué)生對有一定的了解，通過暢想和人民之間相互真誠地祝福，讓學(xué)生入情入境、感同身受，從而使學(xué)生成為文本主人，融入其中。

二、抓住“歡迎”和“潑水”兩個教學(xué)點(diǎn)，“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。

在人民歡迎的場面中，在與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，表演讀，分組讀。同時，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛，聲音自然，并通過自己的了解讀出個性。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇六

《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，全文共三個自然段。第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動地描寫了潑水節(jié)的歡樂場面。第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義。第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。這節(jié)課中，老師在以下幾方面做得較好：

本節(jié)課是第一課時的教學(xué)，王老師把目標(biāo)定位在讀通課文，把字音讀準(zhǔn)；學(xué)會“潑、桶”等十個生字及，體會“一年一度、互相、幸福、象征”等新詞的意思；感受潑水節(jié)的歡樂氛圍，了解潑水節(jié)所表達(dá)的象征意義。目標(biāo)明確，定位合理。

《歡樂的潑水節(jié)》一文讀題就知道“歡樂”是全文的主線。因此，一開課，在揭題時，王老師就抓住了題眼“歡樂”一詞，引導(dǎo)學(xué)生多[]次深情朗讀課題，使學(xué)生層層了解潑水節(jié)的歡樂，體會潑水節(jié)的歡樂。

整堂課，王老師的教學(xué)思路非常清晰，第一是抓字詞學(xué)習(xí)，第二抓句子學(xué)習(xí)，第三抓整體感知。在字詞學(xué)習(xí)中，王老師首先掃清了生字的讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字理識字，理解本義，再延伸拓展，感悟運(yùn)用。另外，王老師還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語，如理解“提、端、互相追趕”時，采用了動作表演的形式，直觀形象，在理解“幸?！币辉~時，王老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解體會，“吉祥如意”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生想象該詞一般在何種情況下使用。這樣的教學(xué)扎實(shí)有效。在句子的學(xué)習(xí)中，王老師抓住了難讀的句子，采用視頻展示、采訪交際、動作表演、聯(lián)系生活、遷移運(yùn)用等方法，并創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生多次朗讀，讀通句子，讀懂句子，同時結(jié)合句子學(xué)習(xí)進(jìn)行句式練習(xí)，做到了讀寫結(jié)合，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)中王老師很好的體現(xiàn)了這一原則，堅持讓孩子“以讀為本，讀中生悟”，采用多種形式地讀讓學(xué)生了解文意，體會歡樂。因?yàn)闈娝?jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，教學(xué)過程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇七

聽了何老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》，我真是收獲良多，這是一節(jié)比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺是眼前一亮，在此我就說說自己在這節(jié)課里的收獲吧：

一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。

二、以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)：老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，每每把學(xué)生讀書的熱情調(diào)動起來。讀的形式很多，有個人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。

三、重視了引導(dǎo)讀忽視指導(dǎo)讀。雖然老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，激發(fā)學(xué)生讀書但指導(dǎo)不夠。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親，老師沒有利用這些詞語讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總理的可親，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來引導(dǎo)朗讀。

建議：

一、忘記了詞語句式的.訓(xùn)練，也就是雙基的訓(xùn)練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等。

二、課堂應(yīng)變能力不夠，沒有很好把握課堂生成。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇八

《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級上冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

1、會認(rèn)15個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字；感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

難點(diǎn)：體會周總理和傣族人民的深厚感情；

能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說話。

怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我來談?wù)勗O(shè)計理念：

1、以讀為本：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟。

2、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹诶斫庵攸c(diǎn)內(nèi)容時，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進(jìn)入文本，從而體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

本著這樣的設(shè)計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著、表情，動作中，體會周總理和傣族人民心連心，從結(jié)尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點(diǎn)句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

本著“以人為本，以讀為本”的理念，下面我來說說教學(xué)過程。本課我分2課時完成，這篇課文篇幅短，內(nèi)容也比較容易理解，所以第一課時就可以完整地理解課文。第一課時是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，并理解課文內(nèi)容。第二課時鞏固理解，教學(xué)生字的寫法。我今天教學(xué)的是第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

介紹周總理，然后再引出課題。

然后板書課題的時候，我并沒有提前把課題板書在黑板上，雖然那樣的課題會寫得更漂亮一些，但是我感覺現(xiàn)場板書不但對教師提出更高的要求，也給學(xué)生一個模仿老師寫字的機(jī)會，無形中提高了他們寫好字的興趣。

板書好課題后齊讀課題，然后讓學(xué)生看課題提問題，這樣既引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考，也引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、初步感知。

引起了學(xué)生的.興趣后，緊接著讓學(xué)生立即接觸課文內(nèi)容，通過初讀，了解主要內(nèi)容。初讀的時候要讓學(xué)生帶著要求、帶著問題來讀，這樣的讀書效果會更好一些。

讀完后立即交流，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個檢驗(yàn)。

三、讀書識字。

在這一部分教學(xué)中，我力爭詞語和生字交替出現(xiàn)，在二類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是詞語，從詞語中認(rèn)識生字，這樣的難度小一些。在一類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是生字，然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語，因?yàn)橐活愖窒鄬碚f簡單一些，有很多是在以前的二類字里出現(xiàn)過。“恩”在課文里的詞語是人名，所以我選擇這個字讓學(xué)生擴(kuò)詞。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)常混淆這兩個詞語。由“度”所在的詞語“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段。

四、細(xì)讀感悟。

第二自然段內(nèi)容也很簡單，同時這一自然段也回答了開頭學(xué)生提出的問題，所以這部分內(nèi)容略講。在這里我設(shè)置了一個訓(xùn)練點(diǎn)。

那就是從理解“今年”是哪一年？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會上下文聯(lián)系，理解課文內(nèi)容，并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習(xí)方法。

第三自然段主要寫了傣族人民如何歡迎周總理的到來，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對于周總理的到來那么興奮，那么激動。接著抓住“趕來”、“一條條”、“一串串”等重點(diǎn)詞語的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來，指導(dǎo)讀出傣族人民的激動，興奮，對總理的歡迎、愛戴。

第四自然段的內(nèi)容是觀察周總理的服裝、表情、動作，通過感情朗讀來體會周總理和傣族人民心連心。

第五自然段仍然先理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，想象周總理在潑水的時候會說些什么，再一次體會與傣族人民的幸福，周總理與傣族人民心連心。

課文最后三個自然段是全篇感情的集中噴發(fā)，這里不需要過多的講解，要充分調(diào)動起學(xué)生的激情，通過朗讀釋放出激情，使課文的學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，也更加深了對課文內(nèi)容的理解。

四、課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)不是簡單地對課文內(nèi)容做一個總結(jié)，重要的是讓學(xué)生的感情得到升華，加深對課文的感悟理解。

五、布置作業(yè)。

課外搜集和周總理有關(guān)的故事，使學(xué)生對周總理有更進(jìn)一步的了解，也激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

六、板書設(shè)計。

板書設(shè)計力求把課文主要內(nèi)容顯示出來，而且要簡潔。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇九

1、《難忘的潑水節(jié)》是、人教版第四冊第三組的第三篇課文，這個單元的主題是讓學(xué)生了解祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)識和熱愛，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結(jié)尾，更是表達(dá)了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。

１、會認(rèn)12個生字，會寫潑、龍、恩、鳳、凰5個生字，能正確認(rèn)讀多音字“盛”

2、提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力

3、正確、流利、有感情地朗讀1—4小節(jié)

4、初步體會傣族人民對周總理的敬愛之情

重點(diǎn)：識記生字，會寫生字；提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力

難點(diǎn)：提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力

一、識字與寫字教學(xué)

識字過程中，我隨文識字了5個：襟、褂、鳳凰、恩為主，詞語教學(xué)時也分為2個層次，先是帶有拼音的難讀的字，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹舌音和多音字盛。然后是課文中比較長的詞語。本課時寫了4個字、潑、鳳凰、恩，都是隨文指導(dǎo)，然后集中書寫。我的設(shè)計意圖是：字詞句的教學(xué)其實(shí)是一條線的，字不離詞，詞不離句，一方面可以節(jié)省時間，另一方面還可以使自己的教學(xué)更有針對性，也讓小朋友明白我今天識字重點(diǎn)要讀好哪幾個。

二、句與段的教學(xué)

今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落是第3小節(jié)，我以“人們是怎么歡迎周總理的”展開教學(xué)，由句子再細(xì)化為詞語的理解、運(yùn)用與積累、再由句到段由局部到整體，層層引導(dǎo)學(xué)生明白人們趕來了，人們?nèi)鰸M花瓣，人們歡呼都表達(dá)子傣族人民對周總理的敬愛之情。

句與段的學(xué)習(xí)離不開朗讀的指導(dǎo)，朗讀的指導(dǎo)還要有層次性。如精讀第3小節(jié)時，我就采用了指名讀、感悟地讀、高興的讀、齊讀、男女生分組讀等形式。在指導(dǎo)讀“周總理來了！”這句感嘆句時，我又采用了提示讀，“你歡呼著：他歡呼著，大家一起歡呼著”使小朋友身臨其境。

三、作業(yè)設(shè)計：

量詞的疊用：一條條、一串串要能理解疊用表示很多，并能正確運(yùn)用從而能達(dá)到日積月累的效果。

四、課后發(fā)現(xiàn)的問題：

1、“對襟白褂”這個詞的教學(xué)除了讀準(zhǔn)字音，如果能以學(xué)生的衣服為實(shí)物教學(xué)明白對襟是怎么樣的，醫(yī)生穿的就是白褂，讓生字的音、形、義在潛移默化中扎實(shí)的完成了教學(xué)。

2、語言表達(dá)：火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。如果能讓小朋友學(xué)習(xí)這種寫法，學(xué)會遷移，比如說：迎春花開了，春天到了。再比如：太陽升起來了，小朋友們上學(xué)了等等，讓小朋友學(xué)會運(yùn)用。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇十

11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開始為這節(jié)課做準(zhǔn)備，鉆研教材，設(shè)計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設(shè)計來看，這節(jié)課設(shè)計新穎，結(jié)構(gòu)完整，用時分配合理，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣?，F(xiàn)就成欣欣教學(xué)過程談幾點(diǎn)感受：

1、從老師的個人素質(zhì)來看，成老師整節(jié)課精神飽滿，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。

2、成老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義，并通過學(xué)習(xí)說句子，在句子中運(yùn)用字詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：練習(xí)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說“這是一個的潑水節(jié)?！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化積累。又如，在學(xué)習(xí)課文第2段時，成老師通過引導(dǎo)學(xué)生找具體語句，初步領(lǐng)會句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。

3、朗讀是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導(dǎo)學(xué)生多層次，多形式反復(fù)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。

需要改進(jìn)之處：

1、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏課堂應(yīng)變能力，有時會忘記一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差時不能及時糾正和引導(dǎo)，板書不能及時出現(xiàn)，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。

2、教學(xué)設(shè)計時能緊扣一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，預(yù)設(shè)讓學(xué)生圍繞這一問題展開教學(xué)活動，但實(shí)際操作時又將課文進(jìn)行過細(xì)的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。

發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，也是我們師徒今后努力的目標(biāo)和方向！

難忘的潑水節(jié)說課稿篇十一

《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字；感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

難點(diǎn)：體會周總理和傣族人民的深厚感情；能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說話。

怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我來談?wù)勗O(shè)計理念：

1、以讀為本：

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟。

2、創(chuàng)設(shè)情境：

創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在理解重點(diǎn)內(nèi)容時，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進(jìn)入文本，從而體會到課文字里行間蘊(yùn)含的.情感，釋放自己的情感。

本著這樣的設(shè)計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著、表情，動作中，體會周總理和傣族人民心連心，從結(jié)尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點(diǎn)句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學(xué)過程。本課我分2課時完成，這篇課文篇幅短，內(nèi)容也比較容易理解，所以第一課時就可以完整地理解課文。第一課時是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，并理解課文內(nèi)容。第二課時鞏固理解，教學(xué)生字的寫法。我今天教學(xué)的是第一課時。

1、導(dǎo)入新課。

從以前學(xué)過的《關(guān)懷》入手，引出周總理，然后再引出課題。

然后板書課題的時候，我并沒有提前把課題板書在黑板上，雖然那樣的課題會寫得更漂亮一些，但是我感覺現(xiàn)場板書不但對教師提出更高的要求，也給學(xué)生一個模仿老師寫字的機(jī)會，無形中提高了他們寫好字的興趣。

板書好課題后齊讀課題，然后讓學(xué)生看課題提問題，這樣既引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考，也引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2、初步感知。

引起了學(xué)生的興趣后，緊接著讓學(xué)生立即接觸課文內(nèi)容，通過初讀，了解主要內(nèi)容。初讀的時候要讓學(xué)生帶著要求、帶著問題來讀，這樣的讀書效果會更好一些。

讀完后立即交流，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個檢驗(yàn)。

3、讀書識字。

在這一部分教學(xué)中，我力爭詞語和生字交替出現(xiàn)，在二類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是詞語，從詞語中認(rèn)識生字，這樣的難度小一些。在一類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是生字，然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語，因?yàn)橐活愖窒鄬碚f簡單一些，有很多是在以前的二類字里出現(xiàn)過?！岸鳌痹谡n文里的詞語是人名，所以我選擇這個字讓學(xué)生擴(kuò)詞。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)?；煜@兩個詞語。由“度”所在的詞語“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段。

4、細(xì)讀感悟。

第二自然段內(nèi)容也很簡單，同時這一自然段也回答了開頭學(xué)生提出的問題，所以這部分內(nèi)容略講。在這里我設(shè)置了一個訓(xùn)練點(diǎn)。

那就是從理解“今年”是哪一年？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會上下文聯(lián)系，理解課文內(nèi)容，并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習(xí)方法。

第三自然段主要寫了傣族人民如何歡迎周總理的到來，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對于周總理的到來那么興奮，那么激動。接著抓住“趕來”、“一條條”、“一串串”等重點(diǎn)詞語的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來，指導(dǎo)讀出傣族人民的激動，興奮，對總理的歡迎、愛戴。

第四自然段的內(nèi)容是課文插圖最直接的描寫，本段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是圖文結(jié)合，通過觀察周總理的服裝、表情、動作，通過感情朗讀來體會周總理和傣族人民心連心。

第五自然段仍然先理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，想象周總理在潑水的時候會說些什么，再一次體會與傣族人民的幸福，周總理與傣族人民心連心。然后設(shè)置訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“一手一手”、“一邊……一邊……”說一句話。

課文最后三個自然段是全篇感情的集中噴發(fā)，這里不需要過多的講解，要充分調(diào)動起學(xué)生的激情，通過朗讀釋放出激情，使課文的學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，也更加深了對課文內(nèi)容的理解。

課堂小結(jié)不是簡單地對課文內(nèi)容做一個總結(jié)，重要的是讓學(xué)生的感情得到升華，加深對課文的感悟理解。

課外搜集和周總理有關(guān)的故事，使學(xué)生對周總理有更進(jìn)一步的了解，也激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

盛情迎候。

敲鼓跳舞。

潑水祝福。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇十二

《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字；感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

難點(diǎn)：體會周總理和傣族人民的深厚感情；

能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說話。

怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢？下面我來談?wù)勗O(shè)計理念：

1.以讀為本：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟。

2.創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在理解重點(diǎn)內(nèi)容時，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進(jìn)入文本，從而體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

本著這樣的設(shè)計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著、表情，動作中，體會周總理和傣族人民心連心，從結(jié)尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點(diǎn)句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學(xué)過程。本課我分2課時完成，這篇課文篇幅短，內(nèi)容也比較容易理解，所以第一課時就可以完整地理解課文。第一課時是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，并理解課文內(nèi)容。第二課時鞏固理解，教學(xué)生字的寫法。我今天教學(xué)的是第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

從以前學(xué)過的《關(guān)懷》入手，引出周總理，然后再引出課題。

然后板書課題的時候，我并沒有提前把課題板書在黑板上，雖然那樣的課題會寫得更漂亮一些，但是我感覺現(xiàn)場板書不但對教師提出更高的要求，也給學(xué)生一個模仿老師寫字的機(jī)會，無形中提高了他們寫好字的興趣。

板書好課題后齊讀課題，然后讓學(xué)生看課題提問題，這樣既引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考，也引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、初步感知。

引起了學(xué)生的興趣后，緊接著讓學(xué)生立即接觸課文內(nèi)容，通過初讀，了解主要內(nèi)容。初讀的時候要讓學(xué)生帶著要求、帶著問題來讀，這樣的讀書效果會更好一些。

讀完后立即交流，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個檢驗(yàn)。

三、讀書識字。

在這一部分教學(xué)中，我力爭詞語和生字交替出現(xiàn)，在二類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是詞語，從詞語中認(rèn)識生字，這樣的難度小一些。在一類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是生字，然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語，因?yàn)橐活愖窒鄬碚f簡單一些，有很多是在以前的二類字里出現(xiàn)過?！岸鳌痹谡n文里的詞語是人名，所以我選擇這個字讓學(xué)生擴(kuò)詞。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)?；煜@兩個詞語。由“度”所在的詞語“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段。

四、細(xì)讀感悟。

第二自然段內(nèi)容也很簡單，同時這一自然段也回答了開頭學(xué)生提出的'問題，所以這部分內(nèi)容略講。在這里我設(shè)置了一個訓(xùn)練點(diǎn)。

那就是從理解“今年”是哪一年？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會上下文聯(lián)系，理解課文內(nèi)容，并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習(xí)方法。

第三自然段主要寫了傣族人民如何歡迎周總理的到來，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對于周總理的到來那么興奮，那么激動。接著抓住“趕來”、“一條條”、“一串串”等重點(diǎn)詞語的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來，指導(dǎo)讀出傣族人民的激動，興奮，對總理的歡迎、愛戴。

第四自然段的內(nèi)容是課文插圖最直接的描寫，本段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是圖文結(jié)合，通過觀察周總理的服裝、表情、動作，通過感情朗讀來體會周總理和傣族人民心連心。

第五自然段仍然先理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，想象周總理在潑水的時候會說些什么，再一次體會與傣族人民的幸福，周總理與傣族人民心連心。然后設(shè)置訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“一手一手”、“一邊……一邊……”說一句話。

課文最后三個自然段是全篇感情的集中噴發(fā)，這里不需要過多的講解，要充分調(diào)動起學(xué)生的激情，通過朗讀釋放出激情，使課文的學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，也更加深了對課文內(nèi)容的理解。

四、課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)不是簡單地對課文內(nèi)容做一個總結(jié)，重要的是讓學(xué)生的感情得到升華，加深對課文的感悟理解。

五、布置作業(yè)。

課外搜集和周總理有關(guān)的故事，使學(xué)生對周總理有更進(jìn)一步的了解，也激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

六、板書設(shè)計。

板書設(shè)計力求把課文主要內(nèi)容顯示出來，而且要簡潔。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇十三

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。今天聽了陳老師這節(jié)課，深深地佩服陳老師扎實(shí)的教學(xué)功底。盡管這節(jié)課我聽過很多次，但陳老師的這節(jié)課仍然帶給我很多啟發(fā)，在學(xué)校大力開展“問題導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的改革背景下，陳老師結(jié)合低年級孩子的特點(diǎn)，深入研究文本，將小組合作討論學(xué)習(xí)堪稱完美地融入到了課堂教學(xué)中?？v觀全課，值得我學(xué)習(xí)的主要有以下幾點(diǎn)：

1、借助圖片：學(xué)生通過圖片認(rèn)讀本課部分生字詞，如“西雙版納、鳳凰花、傣族”，結(jié)合圖片理解“象腳鼓”以及“象腳鼓點(diǎn)”的意思。

2、結(jié)合生活實(shí)際：理解“一年一度”這一詞語時，先鼓勵學(xué)生結(jié)合語境用自己的話說一說這個詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟像我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明、端午、中秋等節(jié)日一年只能過一次，我們把這樣的節(jié)日就稱作是“一年一度”。

3、借助漢字偏旁：在教學(xué)“吉祥如意”中的“祥”字時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該字的偏旁是“神示旁”，學(xué)生從已有知識經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)含有這樣偏旁的字大多與“祖先、祝?！庇嘘P(guān)，這里“祥”就帶有“吉祥祝?！敝?。

陳老師能根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選用有效的教學(xué)策略，將這樣理解生字詞的教學(xué)目標(biāo)不露痕跡地貫穿于整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得輕松，老師們聽得也覺得很自然。課堂就是這樣做到不生硬，和諧自然。

最讓我驚嘆的是第一次小組合作學(xué)習(xí)。雖然我聽過很多老師上這一課，但幾乎從未有老師讓學(xué)生先看圖說話，再關(guān)注作者怎么寫的。陳老師設(shè)置這一環(huán)節(jié)不但能鍛煉孩子觀察圖片的能力，還能培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，在自己說的基礎(chǔ)上和文本進(jìn)行對比，更能體會出文本語言的精妙。同時這樣的即興看圖說話對二年級孩子有一定難度，因此在這里進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效地降低了難度，利于學(xué)生間取長補(bǔ)短。給予學(xué)生充分的討論交流時間，后續(xù)的展示效果很好，學(xué)生觀察仔細(xì)，不但注意到圖中人物的動作，還關(guān)注到人物的表情和心情，合理想象畫面中存在的潑水聲和歡笑聲。這樣的合作學(xué)習(xí)的設(shè)置是恰到好處的，不生硬，不做作，真實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。

語文教學(xué)中是不是每篇課文都需要小組合作，是不是每節(jié)課一定要小組合作，我想每個老師都有自己的見解。小組合作只是新課標(biāo)做倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式而已，它不是萬能，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，有效取舍和設(shè)置。正如特級教師劉志春校長所言，“問題導(dǎo)學(xué)”中的“問題”不應(yīng)指向文本本身，而是應(yīng)該指向?qū)W生在聽說讀寫等方面存在的問題。我們利用一篇篇課文教的是語文能力，培養(yǎng)的是語文素養(yǎng)，絕不僅僅是文本內(nèi)容。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇十四

《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字;感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

難點(diǎn)：體會周總理和傣族人民的深厚感情;

能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說話。

怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢?下面我來談?wù)勗O(shè)計理念：

1.以讀為本：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟。

2.創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹诶斫庵攸c(diǎn)內(nèi)容時，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進(jìn)入文本，從而體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

本著這樣的設(shè)計理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著、表情，動作中，體會周總理和傣族人民心連心，從結(jié)尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點(diǎn)句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學(xué)過程。本課我分2課時完成，這篇課文篇幅短，內(nèi)容也比較容易理解，所以第一課時就可以完整地理解課文。第一課時是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，并理解課文內(nèi)容。第二課時鞏固理解，教學(xué)生字的寫法。我今天教學(xué)的是第一課時。

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從以前學(xué)過的《關(guān)懷》入手，引出周總理，然后再引出課題。

然后板書課題的時候，我并沒有提前把課題板書在黑板上，雖然那樣的課題會寫得更漂亮一些，但是我感覺現(xiàn)場板書不但對教師提出更高的要求，也給學(xué)生一個模仿老師寫字的機(jī)會，無形中提高了他們寫好字的興趣。

板書好課題后齊讀課題，然后讓學(xué)生看課題提問題，這樣既引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，善于思考，也引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

引起了學(xué)生的興趣后，緊接著讓學(xué)生立即接觸課文內(nèi)容，通過初讀，了解主要內(nèi)容。初讀的時候要讓學(xué)生帶著要求、帶著問題來讀，這樣的讀書效果會更好一些。

讀完后立即交流，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個檢驗(yàn)。

在這一部分教學(xué)中，我力爭詞語和生字交替出現(xiàn)，在二類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是詞語，從詞語中認(rèn)識生字，這樣的難度小一些。在一類字的教學(xué)中，我首先出現(xiàn)的是生字，然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語，因?yàn)橐活愖窒鄬碚f簡單一些，有很多是在以前的二類字里出現(xiàn)過?！岸鳌痹谡n文里的詞語是人名，所以我選擇這個字讓學(xué)生擴(kuò)詞。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)?；煜@兩個詞語。由“度”所在的詞語“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段。

第二自然段內(nèi)容也很簡單，同時這一自然段也回答了開頭學(xué)生提出的問題，所以這部分內(nèi)容略講。在這里我設(shè)置了一個訓(xùn)練點(diǎn)。

那就是從理解“今年”是哪一年?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會上下文聯(lián)系，理解課文內(nèi)容，并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習(xí)方法。

第三自然段主要寫了傣族人民如何歡迎周總理的到來，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對于周總理的到來那么興奮，那么激動。接著抓住“趕來”、“一條條”、“一串串”等重點(diǎn)詞語的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來，指導(dǎo)讀出傣族人民的激動，興奮，對總理的歡迎、愛戴。

第四自然段的內(nèi)容是課文插圖最直接的描寫，本段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是圖文結(jié)合，通過觀察周總理的服裝、表情、動作，通過感情朗讀來體會周總理和傣族人民心連心。

第五自然段仍然先理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，想象周總理在潑水的時候會說些什么，再一次體會與傣族人民的幸福，周總理與傣族人民心連心。然后設(shè)置訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“一手 一手 ”、“一邊……一邊……”說一句話。

課文最后三個自然段是全篇感情的集中噴發(fā)，這里不需要過多的講解，要充分調(diào)動起學(xué)生的激情，通過朗讀釋放出激情，使課文的學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，也更加深了對課文內(nèi)容的理解。

課堂小結(jié)不是簡單地對課文內(nèi)容做一個總結(jié)，重要的是讓學(xué)生的感情得到升華，加深對課文的感悟理解。

課外搜集和周總理有關(guān)的故事，使學(xué)生對周總理有更進(jìn)一步的了解，也激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

板書設(shè)計力求把課文主要內(nèi)容顯示出來，而且要簡潔。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇十五

1、《難忘的潑水節(jié)》是新課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊第三組的第三篇課文，這個學(xué)段的閱讀課文教學(xué)是區(qū)別于其他學(xué)段的。處于一個承上啟下的位置，我們在教學(xué)過程中，要把握好教材的著眼點(diǎn)。

2、教材編排特點(diǎn)

這個單元的主題是讓學(xué)生了解祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)識和熱愛，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結(jié)尾，更是表達(dá)了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。

3、重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會周總理和傣族人民地深厚感情。

4、課時安排：2課時

1、新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。要重視學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，開始重視培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的閱讀情趣。由此，我確立了“情感和態(tài)度”目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

2、根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，確立“知識和能力目標(biāo)”：會認(rèn)12個生字，會寫12個生字，對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。另外，學(xué)生掌握了不少的識字方法，而且自學(xué)識字能力很強(qiáng)。通過課前的預(yù)習(xí)，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個別學(xué)生個別字有障礙。

這都是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹趯?dǎo)入新課時，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進(jìn)入文本，從而體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

a)自主探究

《文課程標(biāo)準(zhǔn)》出：“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，識字過程中，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

b)朗讀感悟

《文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。《難忘的潑水節(jié)》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節(jié)被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節(jié)，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗退麄児餐瑲g慶了這個富有情趣的民族節(jié)日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)，要使學(xué)生融入文章之中，要使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師出示掛圖，讓學(xué)生觀察：說說看到了什么？

從插圖中感受到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)

讓學(xué)生讀課題，想想：為什么難忘？

（二）新課教學(xué)

1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學(xué)生自讀）

3、全班拼讀生字。

4、討論交流：是怎樣記住生字的？

重點(diǎn)指導(dǎo)“鳳凰”的書寫

注意“恩”與“思”的區(qū)別

5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？

為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？（新課標(biāo)第二學(xué)段要求學(xué)生學(xué)會默讀，現(xiàn)在就該在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)默讀思考了。）

指名讀一讀有關(guān)段落

7、師結(jié)合學(xué)生所讀詞句，給予重點(diǎn)提示和指導(dǎo)。如：

（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？

在此教學(xué)階段，理解“滿面笑容”，并練習(xí)說一句話。

（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福

用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。

8、師指導(dǎo)朗讀

第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強(qiáng)調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點(diǎn)讀好最后一句“周總理來了”。

最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可必第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

（三）讀中感悟

指名分段讀課文，同學(xué)邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！碑?dāng)學(xué)生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。

（四）課堂小結(jié)

從課文插圖和課文的描寫中，感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書）

強(qiáng)調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

11、難忘的潑水節(jié)

心連心

周總理————————傣族人民

幸福、難忘

難忘的潑水節(jié)說課稿篇十六

小學(xué)語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》，它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情。

《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步對學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準(zhǔn)備，三、四兩句寫潑水地場面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。

析學(xué)生：

課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛。可是，因民族差異，它與二年級學(xué)生的生活、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。

一、知識與能力方面。

1。學(xué)會生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

2。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的能力。

3。正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。

二、過程與方法方面。

我想通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生活動起來，在活動中走入情境，全面熱情參與情感的體驗(yàn)，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。

三、情感態(tài)度價值觀方面。

主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。

四、重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個方面。

1．感悟課文用詞的精當(dāng)。

2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。

在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這一課時的授課形式，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對話為主。

我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1。激發(fā)情感，引起需求。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與到教學(xué)中去。

2。創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

課文第二自然段是全文的.重點(diǎn)段，我把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。

3。詳略交替，以讀代講。

課文第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理，第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀，還原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

4?；貧w全文，拓展延伸。

“新課標(biāo)”指出，語文教學(xué)要通過大量的語言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”，教師應(yīng)以讀為本，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛?？偨Y(jié)時我打算用激勵性的語言：“小朋友，你們愿意用朗讀，帶俞老師去西雙版納過個快樂的潑水節(jié)嗎？”來激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

開放的課堂才能彰顯出無限生機(jī)，把語文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，豐富了精神世界，同時也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。

以上是我的全部教學(xué)設(shè)計，肯定還有許多不足之處，敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家！

難忘的潑水節(jié)說課稿篇十七

根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計的。

一、知識與能力。

1、學(xué)會生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。

3、正確流利有感情的朗讀課文。

二、過程與方法。

創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入。

三、情感態(tài)度價值觀。

師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。

四、重難點(diǎn)：

1、感悟用詞的精當(dāng)。

2、融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。

在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，第二課時教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對話為主。

1、激發(fā)情感，引起需求。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。

第一個層次1—2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”

抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級的學(xué)生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1—2句。

第二個層次3—4句是教學(xué)重中之重，在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

a、出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。

b、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來，盆端起來，瓢拿起來，看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。

c、讀出體驗(yàn)。

d、看課件，（傣家人過潑水節(jié)的錄像）。

e、體驗(yàn)后，觀看后，男、女生賽讀。

（以上環(huán)節(jié)設(shè)計，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對話過程）。

第三個層次：5句。

a、角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花？

b、出示第5句，生讀。

c、師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3—4句。

d、生讀3—4句。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）。

3、第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理。

第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。

第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

4、回歸全文。

用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

5、生字教學(xué)。

學(xué)寫“吉”、“祥”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導(dǎo)學(xué)生寫好兩字。

此課教學(xué)，基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)目標(biāo)，師生都能融情于文。特別讓我感動的是：

1、請他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？學(xué)生有那么多讀后的感受跟我說，比我預(yù)想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號，有的說了當(dāng)時的情景，有的說了自己的感受，當(dāng)時，學(xué)生的回答激勵了我，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考。

2、學(xué)生是最真實(shí)的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點(diǎn)聲中賽龍舟的場面，給了學(xué)生巨大的震憾，讓他們在課堂上情不自禁的歡呼起來。

然而在唱起歌來，跳起舞來時，我放的是音樂課曾學(xué)的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學(xué)生都會跳，在元旦聯(lián)歡會上還表演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于學(xué)生著想，是必有一個熟悉過程，因此不能達(dá)到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因?yàn)楫吘故嵌蠈W(xué)的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會好些。二，我要學(xué)會他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學(xué)生著想不夠。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇十八

孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚(yáng)的語言，在善意的表揚(yáng)和鼓勵的教學(xué)語言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤物細(xì)無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準(zhǔn)備?"這塊內(nèi)容時，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟著老師一邊做動作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導(dǎo)，使得孩子們在反復(fù)的朗讀中，體會到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場景。

孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨(dú)特的風(fēng)格。值得學(xué)習(xí)、借鑒!

《難忘的潑水節(jié)》評課稿篇11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開始為這節(jié)課做準(zhǔn)備，鉆研教材，設(shè)計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設(shè)計來看，這節(jié)課設(shè)計新穎，結(jié)構(gòu)完整，用時分配合理，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣?，F(xiàn)就成欣欣教學(xué)過程談幾點(diǎn)感受：

1、從老師的個人素質(zhì)來看，成老師整節(jié)課精神飽滿，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。

2、成老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過各種形式的'讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義，并通過學(xué)習(xí)說句子，在句子中運(yùn)用字詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：練習(xí)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說“這是一個的潑水節(jié)?！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化積累。又如，在學(xué)習(xí)課文第2段時，成老師通過引導(dǎo)學(xué)生找具體語句，初步領(lǐng)會句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。

3、朗讀是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導(dǎo)學(xué)生多層次，多形式反復(fù)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。

難忘的潑水節(jié)說課稿篇十九

今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對小學(xué)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計與多媒體高科技緊密融合的好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。

我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵：

一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說得好：“老不看三國，少不談水滸”。張老師的課不張揚(yáng)、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠(yuǎn)山，平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認(rèn)讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開“小火車”的識字教學(xué)中也能用“火車火車從哪兒開?”的溫馨的話語來導(dǎo)入。

二、張老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面有廣度和深度，比如：對“祝?！币辉~兩個字的偏旁的辯論，就蘊(yùn)含著對中華傳統(tǒng)文化的傳承與教育;對多音字“鋪”“盛”的注音和組詞的拓展就開闊了小學(xué)生的視野，同時也鞏固了原有的知識點(diǎn)。

三、同時，張芹老師對教材的開發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補(bǔ)對小學(xué)語文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用“走來”代替“趕來”這個詞語嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說話能力。達(dá)到了課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的大語文目標(biāo)!

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