教案能夠幫助教師進(jìn)行課堂管理和學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案是每位教師需要思考和探索的問(wèn)題。以下是一些教案模板，可以幫助你更好地組織教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣教案篇一

在思考高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)你該怎么辦之前，我們應(yīng)該先弄清楚高考數(shù)學(xué)考什么？考過(guò)什么？要考什么？我學(xué)過(guò)什么？對(duì)照考試大綱中的知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)自己你都會(huì)了嗎？特別是要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，自己都學(xué)習(xí)透徹了嗎？不要沒(méi)有方向的瞎復(fù)習(xí)。在二輪復(fù)習(xí)中，我們參考考試大綱以及在期末考試中出現(xiàn)的問(wèn)題要完成下面三件事情：

1、完善知識(shí)體系，解疑，補(bǔ)漏：不要忙著往下趕進(jìn)度，先把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題趕快消滅，不能還有“我覺(jué)得是這樣”的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)。

2、對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、專題知識(shí)，如函數(shù)問(wèn)題、解析集合等問(wèn)題要高度重視，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。在能力方面，如數(shù)形轉(zhuǎn)化，分域討論，探索性問(wèn)題、創(chuàng)新開(kāi)放性問(wèn)題等方面要強(qiáng)化補(bǔ)充，這些在課堂上不會(huì)涉及太多，因此想要拔尖，還需將這方面強(qiáng)化。

3、杜絕馬虎，馬虎的本質(zhì)就是不懂，它是不會(huì)、不熟悉知識(shí)點(diǎn)的借口。二輪復(fù)習(xí)不同于一輪復(fù)習(xí)的普遍撒網(wǎng)，它重點(diǎn)是要把自己還不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)扎實(shí)，因此學(xué)生要把自認(rèn)為馬虎丟分的地方吃透。

英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣教案篇二

1.語(yǔ)言點(diǎn)或語(yǔ)法點(diǎn)，這部分練習(xí)學(xué)生比較重視，看的次數(shù)比較多，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

2.周考出題，必須來(lái)自平時(shí)的作業(yè)，自助餐，周報(bào)。閱讀理解選兩篇。

3.平時(shí)出的題，最好都來(lái)自于高考題。

4.要按話題來(lái)整合教材，即學(xué)即練。重點(diǎn)句型，詞匯后面可以緊跟配套練習(xí)（可以多種形式，英譯漢，漢譯英，選擇，填空）。

5.完形的選材，符合學(xué)習(xí)的閱讀技能。能把學(xué)到的技能用上去。

6.教案里的詞匯必須分類，-基礎(chǔ)寫(xiě)作詞匯-高級(jí)寫(xiě)作詞匯，理解詞匯。

7.語(yǔ)法方面：復(fù)習(xí)方向好，題也不錯(cuò)。適當(dāng)歸類，以題的形式出現(xiàn)。盡量選近幾年高考題。教材適當(dāng)進(jìn)行取舍，離生活比較遠(yuǎn)的寫(xiě)作話題，可以放棄。

8.如果舍棄了課文中的寫(xiě)作，那么還要對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。程序方面。

9.周考閱讀中答對(duì)率比較低的篇章，必須讓學(xué)生了解，以免再次做錯(cuò)。

10.重點(diǎn)句子，根據(jù)教師特點(diǎn)可以個(gè)性搭配，（即可背句子，也可背段落）。

11.語(yǔ)言點(diǎn)的舉例，在學(xué)案當(dāng)中要適當(dāng)減少，通過(guò)各種方法讓學(xué)生成為課堂上的主動(dòng)者。

英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣教案篇三

光陰似箭，歲月如梭，不知不覺(jué)本學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，對(duì)于這近三個(gè)月來(lái)的工作與教學(xué)情況很有必要總結(jié)梳理一下，反思一下這半個(gè)學(xué)期以來(lái)工作中的得與失，為將來(lái)的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，首先對(duì)于期中考試的分析如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照學(xué)校在課堂改革方面所要求的“四環(huán)八步”，落實(shí)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心備課，讓每一節(jié)課都成為高效課堂。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

二、教學(xué)工作教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。多年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探究教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用。

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，自己執(zhí)教兩節(jié)公開(kāi)課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開(kāi)課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的肯定，同時(shí)也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后英語(yǔ)課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用進(jìn)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是學(xué)生，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓舞他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

高三年級(jí)于10月29.30日兩天進(jìn)行了期中考試，雖然備考時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生對(duì)本次期中考試比較重視，都希望在本次考試中考取好成績(jī)給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷。就我們這次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)，試卷和學(xué)生成績(jī)需要認(rèn)真分析一下以找出原因和不足，以便在今后的教育教學(xué)中，能夠有的放矢，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)與輔導(dǎo)。

這次考試英語(yǔ)試卷較上次月考難度有所降低，這從學(xué)生的平均分能夠看出來(lái)，但是就個(gè)別題目來(lái)說(shuō)難度又有所差異，本次考試聽(tīng)力較簡(jiǎn)單，學(xué)生的平均成績(jī)?cè)?0分左右，較上次有所提高。但單選和完形較難，單選的正確率很低，基本在5-6分左右，而完形填空基本上在12-14分左右，究其原因，我認(rèn)為，單選題考查了幾個(gè)上學(xué)期重點(diǎn)學(xué)的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，而學(xué)生掌握的并不太好，完形填空的考查對(duì)于學(xué)生詞形、詞義的掌握程度，凸顯學(xué)生在這方面的薄弱程度。閱讀理解包括七選五較簡(jiǎn)單，程度較好學(xué)生基本在35分左右。對(duì)于改錯(cuò)，平常雖然練習(xí)很多，但部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言基本規(guī)律掌握不扎實(shí)，沒(méi)有形成自己的語(yǔ)感，在找錯(cuò)過(guò)程中不敏感，改不對(duì)。對(duì)于書(shū)面表達(dá)，大部分同學(xué)能夠按照書(shū)面表達(dá)要求，規(guī)范字體，把握要點(diǎn)，避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)句流暢，關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用正確，層次分明。但仍然有同學(xué)在以上幾個(gè)方面有所欠缺。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面仍然有所提高。

教育工作,是一項(xiàng)常做常新,永無(wú)止境的工作。一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣教案篇四

可能每一個(gè)學(xué)生都想知道這個(gè)問(wèn)題的答案，從而減少備考的負(fù)擔(dān)。

武漢市有個(gè)著名的教研員做了這樣的分析和結(jié)論：正態(tài)分布這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不可能在大題中考查。于是，那些獲得了這個(gè)信息的老師和學(xué)生們都開(kāi)始忽略這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。哪知高考一考，大家都傻眼了：偏偏就考了一道大題！

雖然有人抨擊當(dāng)年數(shù)學(xué)高考命題有些偏，但確實(shí)成千上萬(wàn)的考生在該題上失分了，損失可謂慘重。雖然是專家，但不是高考命題人，這樣武斷的說(shuō)法貽害不淺。

我們學(xué)校有個(gè)老師的孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，經(jīng)常考600多分，名次也在年級(jí)前列。高考孩子卻慘遭失敗，只考了500多一點(diǎn)分，只好選擇復(fù)讀。

原來(lái)這個(gè)孩子有個(gè)缺點(diǎn)，化學(xué)很不愛(ài)做計(jì)算題，他也認(rèn)為高考中不可能考大的化學(xué)計(jì)算題。所以即使連最后一次模擬考試，他也把老師布置的計(jì)算題放在一邊。哪知高考考理綜的時(shí)候，化學(xué)第一道題就是計(jì)算題！他一看心里就緊張，接著做第二道題，哪知又是他不擅長(zhǎng)的推理題，于是慌了神。結(jié)果連第三題他也沒(méi)做出來(lái)，直到一走出考場(chǎng)才猛然醒悟！其實(shí)，這三個(gè)題目他不是做不到，而是由于心理原因完全發(fā)揮失常。

由此可見(jiàn)，哪個(gè)知識(shí)高考不考？這個(gè)問(wèn)題絕對(duì)沒(méi)有答案，根本不能說(shuō)哪個(gè)知識(shí)考、哪個(gè)知識(shí)不考！一切知識(shí)都有考的可能。

當(dāng)然，我們可以從歷年的高考試題中得出這樣的結(jié)論：哪個(gè)知識(shí)是熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。高考對(duì)高中教學(xué)有反撥作用，所以高考有難點(diǎn)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)，但沒(méi)有不考點(diǎn)。

英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣教案篇五

我們?cè)趹?yīng)對(duì)高考之前，必須知道高考出題并不是為了難為學(xué)生，高考只是選撥人才的一種方式，以考知識(shí)點(diǎn)考方法為主。

面對(duì)前不久公布的北京高考（微博）考試說(shuō)明以及剛剛結(jié)束的期末考試，清華紫光教育特聘數(shù)學(xué)老師、高考數(shù)學(xué)命題研究專家王燕謀老師從心理和備考兩方面為廣大高考考生做出指導(dǎo)。

20北京考試說(shuō)明解讀，難度有下降。

我們?cè)趹?yīng)對(duì)高考之前，必須知道高考出題并不是為了難為學(xué)生，高考只是選撥人才的一種方式，以考知識(shí)點(diǎn)考方法為主。

根據(jù)北京考試院公布的考試說(shuō)明，年北京高考命題趨勢(shì)有幾個(gè)原則：考察基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力，考方法；命題兼顧試題的基礎(chǔ)性，綜合性和現(xiàn)實(shí)性，重視題間的層次性，堅(jiān)持多角度考查；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，既全面又突出重點(diǎn)，不刻意追求知識(shí)的全面性；對(duì)能力的考查，以思維能力為核心，強(qiáng)調(diào)綜合性、應(yīng)用性，并切合考生實(shí)際；對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的考查。

結(jié)合命題原則以及樣題總得來(lái)說(shuō)，2012年北京市考試說(shuō)明中數(shù)學(xué)部分有三大特點(diǎn)：

1、2012年的北京考試說(shuō)明的文字部分一字未改。

2、參考樣題有一定的變化，28個(gè)樣題中7、8、9、20、21、24、26對(duì)位改動(dòng)。

明確指出了考試說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)理科162個(gè)，文科164個(gè)。其中理科數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握的程度是：

學(xué)習(xí)程度。

知識(shí)點(diǎn)數(shù)。

所占比例。

了解。

35個(gè)。

21.61%。

理解。

75個(gè)。

46.29%。

掌握。

52個(gè)。

32.10%。

3、考卷的難度有所下降。

期末考試后擺正心態(tài)，最多就是考不上。

2012屆高三上學(xué)期期末考試是高考第一輪復(fù)習(xí)的一次火力偵查，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、方法、能力進(jìn)行了一次全面檢查。面對(duì)這一次重要考試的結(jié)果，高三學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)該擺正心態(tài)，高考沒(méi)有想象中的那么重要，退一萬(wàn)步說(shuō)，最差的結(jié)果就是沒(méi)考上，不是世界末日，因此家長(zhǎng)、學(xué)生不要過(guò)分緊張。

在期末考試中考的'好的同學(xué)要高興，考不好的同學(xué)更要高興，因?yàn)檫@一次考試讓你發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是好事，給了你查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)也要給孩子一定的鼓勵(lì)，這個(gè)時(shí)候你再怎么著急也于事無(wú)補(bǔ)，應(yīng)該給孩子鼓勵(lì)與信心，讓他沒(méi)有包袱地參加高考。

英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣教案篇六

在過(guò)去的一年里，我的時(shí)間都是在聽(tīng)課和學(xué)習(xí)中度過(guò)，這樣的日子讓我有時(shí)間去站在一個(gè)新的高度去審視反思自己的工作。下面從三點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

一．一學(xué)期收獲。

本學(xué)期我一直在我一直在一中學(xué)習(xí)，聽(tīng)優(yōu)秀教師的課。一中濃郁的教學(xué)氛圍教研氛圍深深的感染了我，我也學(xué)習(xí)到了許多，現(xiàn)總結(jié)如下。每一節(jié)精彩課堂的背后是認(rèn)真甚至是較真的備課。這些教師備課中追求：1.高度的準(zhǔn)確性。2.明確的目的性。教師應(yīng)對(duì)每堂課，每個(gè)章節(jié)要達(dá)到什么目的，有什么要求，都必須十分明確。這樣才能依據(jù)目的合理處理教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。否則會(huì)東拉西扯，隨心所欲，使教學(xué)收不到應(yīng)有的效果。3.極強(qiáng)的針對(duì)性。備課必須心目中有學(xué)生，時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處想到學(xué)生。教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，都必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā).同時(shí)教師注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.關(guān)心愛(ài)對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤在批評(píng)的時(shí)候要注意批評(píng)的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r(shí)，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，是由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會(huì)真正的從心里接納你，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系.一中的優(yōu)秀教師課堂里師生關(guān)系非常融洽，學(xué)生樂(lè)在其中。一中的優(yōu)秀課堂里絕對(duì)不是所謂的教師的一言堂，而是精彩的師生互動(dòng)，這是通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題達(dá)到的.注重問(wèn)題設(shè)計(jì)。提問(wèn)的質(zhì)量和問(wèn)題的設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系。教師在備課過(guò)程中，認(rèn)真鉆研大綱和教材，挖掘各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)多種水平的問(wèn)題。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易要適當(dāng)，問(wèn)題過(guò)難，會(huì)使學(xué)生喪失回答問(wèn)題的信心；問(wèn)題過(guò)易，則不利于學(xué)生能力的發(fā)展。問(wèn)題的難易程度應(yīng)以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后能正確答出為宜。

二工作中的不足及整改措施。

不重視師生間的情感交流。整改措施：1)從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。

2)發(fā)揮愛(ài)的力量去激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該用愛(ài)去撫慰學(xué)生的心靈，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育成功的保障。”尤其是后進(jìn)生，他們可能會(huì)因成績(jī)不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要委婉、不要過(guò)于尖刻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在提倡學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)。的確，老師的每一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)在學(xué)生的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會(huì)使學(xué)生喪失信心。

三下一打算。

1.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)和批改作業(yè)。

單詞一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對(duì)詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。例如，可以總結(jié)一些常用的詞根詞綴，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握舉一反三的方法，更加輕松地積累單詞。另外，要求學(xué)生使用新學(xué)的單詞造句，參考詞典的例句自己創(chuàng)造有新意有意思的句子。

2.堅(jiān)持每?jī)芍芤淮巫魑挠?xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英文日記，對(duì)個(gè)別英語(yǔ)特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。

3.閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門(mén)抽出一節(jié)課作為閱讀課，并有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。平時(shí)，要求基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生多閱讀，21世紀(jì)中學(xué)生，書(shū)蟲(chóng)系列都可以涉略。

4.開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽、書(shū)法比賽、寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)歌詠比賽等；開(kāi)展課本劇表演等，以活動(dòng)促教學(xué)。利用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。利用課間時(shí)間讓學(xué)生觀看經(jīng)典英文影片，并模仿臺(tái)詞中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。5.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)和批改作業(yè)。

6.單詞一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對(duì)詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。例如，可以總結(jié)一些常用的詞根詞綴，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握舉一反三的方法，更加輕松地積累單詞。另外，要求學(xué)生使用新學(xué)的單詞造句，參考詞典的例句自己創(chuàng)造有新意有意思的句子。

英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣教案篇七

來(lái)津工作已經(jīng)8個(gè)月了，已經(jīng)好久沒(méi)逛天津了。昨天下午本想乘免費(fèi)班車去大賣場(chǎng)的，等了許久為果。候車時(shí)無(wú)聊查看其他班車的站點(diǎn)，看到了著名的望海樓教堂站，于是索性乘該班公交去望海樓教堂了。未曾想這一歪打正著的行為成就了我對(duì)天津的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

在望海樓教堂站下車后，我沒(méi)有直接進(jìn)教堂，而是繞教區(qū)一周，一來(lái)看看它的全貌，二來(lái)想找到一些歷史介紹以豐富我對(duì)望海樓教堂不多的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我完成了第一個(gè)目的來(lái)到望海樓教堂的北面，交通指路牌中斷了我的第二個(gè)目的，因?yàn)槲铱吹较虮?200米是天津同樣著名的大悲院禪寺，在沃爾瑪超市我數(shù)次購(gòu)買了冠名大悲院的素食，而且聽(tīng)天津同事說(shuō)該寺香火很旺。我于是決定先去拜佛再去看天主。

橫穿過(guò)金剛橋（據(jù)說(shuō)是平津戰(zhàn)役時(shí)解放軍會(huì)師的橋面）向北，一路過(guò)去左手邊都是海河沿岸，南方人的我驚奇地看到了北方獨(dú)有的一幕：海河背陽(yáng)的一面冰層很厚，許多人象棋子一樣蹲在冰面上，鑿開(kāi)冰面來(lái)釣魚(yú)。我立馬也想下去感受一下，不過(guò)岸邊的冰層很薄，為自己我猶豫了一下。我又伸出了腳，但轉(zhuǎn)念一想，萬(wàn)一落水我一人在津豈不麻煩，想想日前學(xué)的論語(yǔ)：“君子中庸，狂則勇，狷則無(wú)為?！边€是無(wú)為吧！

大悲院禪寺由天津知府建于清順治年間，期間屢遭戰(zhàn)火，同治年間天津遭水災(zāi)還做過(guò)直隸總督李鴻章的總督府。目前的禪院是2003年修葺的，即使在當(dāng)前，還有擬建的基建項(xiàng)目。大悲院禪寺管理地不錯(cuò)，門(mén)票5元，不準(zhǔn)游客自帶香燭，進(jìn)寺后會(huì)免費(fèi)配發(fā)9根香，三大殿各敬3支。我提遛著香正四處張望不知先燒哪柱香時(shí)，一廂房中的齋士提示：先燒三柱香再四處拜佛。我恍然大悟并依計(jì)行事。

燒過(guò)香拜過(guò)佛后四處逛悠，想找到買素食的地方，哎，居然寺院內(nèi)商品習(xí)氣不濃，連問(wèn)兩個(gè)工作人員都說(shuō)取消多年了。我暗笑，那我以前誠(chéng)心購(gòu)買的素食就有待考究了。

出了大悲院我又回到望海樓教堂去完成我先前的第二個(gè)目的。所幸我找到了望海樓遺址的介紹：望海樓原址是康熙皇帝的駐驛，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后附近區(qū)域被辟為教區(qū)，于是建了望海樓教堂，不久法國(guó)的領(lǐng)事館也落戶該區(qū)域。但不久天津該區(qū)域丟失了許多幼童，經(jīng)查案犯系受望海樓教民指使。天津知府和知縣率眾前往拘捕，遭到法國(guó)神甫、法國(guó)領(lǐng)事極其秘書(shū)的帶兵阻攔，結(jié)果激發(fā)民變，三個(gè)老外系數(shù)被殺，隨后望海樓教堂被燒，之后又波及到英國(guó)和德國(guó)的教堂被燒。史稱為“天津教案”。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后望海樓教堂修復(fù)，但義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)又再度被燒，1903年法國(guó)用“庚子賠款”又再度復(fù)建了這一歐式灰磚教堂。我回憶起歷史課本中的確兩次提及過(guò)望海樓教堂，而今它被國(guó)家列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。不巧的是，望海樓教堂在2006年圣誕節(jié)前被列為危房，盡管游人可以隨意出入教區(qū)，但是兩個(gè)主要的教堂樓被迫關(guān)閉了。

正失望之余，向西望眼過(guò)去，穿過(guò)獅子林橋（橋上好多神態(tài)百異的獅子雕像），是古文化街，我于是再去探究一番。參觀后我驚奇地發(fā)現(xiàn)它比鼓樓的文化市場(chǎng)花樣多多了。這兒集中了所有幾乎需要到不同地點(diǎn)才能發(fā)現(xiàn)的天津文化特產(chǎn)：桂發(fā)祥十八街麻花店，甭豆張店，果仁張店，楊柳青年畫(huà)社，泥人張店，古玩店，剪紙店，納底鞋店，中國(guó)結(jié)店等等。最為驚奇的是，天津另一著名的天后宮（道觀）竟也坐落其中。雖然門(mén)票不貴才3塊，但我無(wú)論如何做不到在一個(gè)下午既拜佛，又見(jiàn)神甫和道士，于是只能作罷。不過(guò)我還是很興奮，幫女兒買了撥浪鼓，幫妹妹買了掛件，幫父親買了喜歡的切糕，而妻子上次來(lái)津已經(jīng)“滿足”過(guò)了。

古文化街繼續(xù)向北便是大胡同平民購(gòu)物區(qū)（以前叫估衣街），繼續(xù)向西是天津以前的鬧市鼓樓街區(qū)，圍繞鼓樓至今還有南馬路，北馬路，東南角等大街。這些以鼓樓方位詞命名的大街無(wú)疑印證了鼓樓當(dāng)年的繁華和中心地位。

600多年前明成祖因天子渡口而促成天津建城，但我發(fā)現(xiàn)天津的方言與周邊的地區(qū)是如此不同。我一直在探究是否因?yàn)楫?dāng)初建城從外地遷入了人口而帶來(lái)異地的方言。但隨后作為相聲發(fā)源地的天津卻的的確確把方言帶入了相聲：如捧哏和逗哏演員----天津人稱這個(gè)人很逗為“哏”；繞口令“一個(gè)喇嘛提了條鰨鰢”----這種海魚(yú)在天津人的餐桌上很普遍但其他地方卻不這樣叫。

天津古文化街上嚴(yán)復(fù)的塑像引發(fā)了我的感慨：嚴(yán)復(fù)是福建人，但卻落戶天津并完成了震耳發(fā)聵的《天演論》。物競(jìng)天擇的原則是時(shí)代進(jìn)步的原理，無(wú)論你從哪兒來(lái)，也無(wú)論你從什么時(shí)候開(kāi)始。天津歷史的發(fā)展證明了這一切并將繼續(xù)證明這一切。

2007.1.29。

英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣教案篇八

摘要：語(yǔ)用學(xué)研究在中國(guó)歷經(jīng)20多年的發(fā)展，從最初對(duì)西方語(yǔ)用學(xué)理論的簡(jiǎn)單引進(jìn)、介紹到結(jié)合漢語(yǔ)實(shí)際開(kāi)展理論和應(yīng)用的研究，取得了一定的成果。本文首先回顧了語(yǔ)用學(xué)在西方的發(fā)展歷史，然后指出了當(dāng)代語(yǔ)用學(xué)研究的兩大流派，最后展望了語(yǔ)用學(xué)在宏觀層面的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué)；歷史；現(xiàn)狀；流派；趨勢(shì)。

語(yǔ)用學(xué)產(chǎn)生于上世紀(jì)30年代，但是直到70年代才把它看作一門(mén)學(xué)科。語(yǔ)用學(xué)把語(yǔ)言、現(xiàn)實(shí)和人類自身聯(lián)系起來(lái)，展示出強(qiáng)大的生命力?，F(xiàn)在，語(yǔ)用學(xué)已成為語(yǔ)言研究的一個(gè)重心，是語(yǔ)言科學(xué)中一個(gè)富有生氣的領(lǐng)域。

一、語(yǔ)用學(xué)在西方的發(fā)展歷史。

語(yǔ)用學(xué)淵源于哲學(xué)家對(duì)語(yǔ)言的探索。上世紀(jì)30年代，美國(guó)邏輯學(xué)家莫里斯（charlesw。morris）在《符號(hào)學(xué)理論基礎(chǔ)》一書(shū)中，提出了符號(hào)學(xué)三分說(shuō)：句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)。

從50年代初至60年代末，語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域的探索有了突破性進(jìn)展，這一時(shí)期語(yǔ)用學(xué)研究的成就應(yīng)歸功于另三位哲學(xué)家的理論建樹(shù)。他們是英國(guó)哲學(xué)家?jiàn)W斯汀和美國(guó)分析學(xué)家賽爾、格萊斯。奧斯汀“不滿意語(yǔ)言哲學(xué)對(duì)所指、意義、陳述的真實(shí)和謬誤的傳統(tǒng)研究”（leech，1981：321），首先提出了言語(yǔ)行為理論，向邏輯實(shí)證主義提出了挑戰(zhàn)。70年代后，在研究了奧斯汀的間接施為句基礎(chǔ)上，他又提出了間接言語(yǔ)行為（indirectspeechacts）——話語(yǔ)的形式不直接反映出這句話的交際意圖。賽爾甚至提出“語(yǔ)言理論是行為理論的一部分”?，F(xiàn)在言語(yǔ)行為理論已成為語(yǔ)用學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

進(jìn)入70年代，語(yǔ)用學(xué)異軍突起，成為語(yǔ)言學(xué)的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。1970年在波士頓召開(kāi)的《自然語(yǔ)言的語(yǔ)用學(xué)》國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)標(biāo)志著語(yǔ)用學(xué)研究時(shí)代的開(kāi)始，成為其蓬勃發(fā)展的契機(jī)。1977年，《語(yǔ)用學(xué)雜志》在荷蘭正式出版發(fā)行，標(biāo)志著語(yǔ)用學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科已得到承認(rèn)，確立了它在語(yǔ)言學(xué)研究中的地位。這個(gè)時(shí)期的研究表現(xiàn)出下面幾個(gè)特點(diǎn)：

（2）語(yǔ)用學(xué)吸引了眾多語(yǔ)言學(xué)家的興趣，形成了一支龐大的研究隊(duì)伍，沖破了哲學(xué)家的一統(tǒng)天下，已成為語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)中心領(lǐng)域。

語(yǔ)用學(xué)在70年代的確立為80年代的迅猛發(fā)展鋪平了道路，語(yǔ)用學(xué)研究已呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的局面。這一時(shí)期大發(fā)展的主要標(biāo)志是：

（1）語(yǔ)言學(xué)家對(duì)前期的研究工作和取得的成果開(kāi)始進(jìn)行梳理和總結(jié)，語(yǔ)用學(xué)理論進(jìn)一步系統(tǒng)化，研究?jī)?nèi)容具體化。語(yǔ)用學(xué)研究朝著統(tǒng)一協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

（2）研究的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，討論的問(wèn)題寬泛但主題集中，已不再局限于基本理論問(wèn)題的探討，開(kāi)始觸及語(yǔ)言本質(zhì)的某些重要理論問(wèn)題，如語(yǔ)言使用者的知識(shí)和語(yǔ)言使用的關(guān)系，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)如何跟語(yǔ)境相互作用等問(wèn)題。

（2）語(yǔ)用學(xué)由縱向的內(nèi)部各部門(mén)之間關(guān)系的研究轉(zhuǎn)向了同語(yǔ)言學(xué)各核心學(xué)科之間以及邊緣學(xué)科之間關(guān)系的研究。這種研究不僅促進(jìn)了語(yǔ)用學(xué)自身的發(fā)展而且推動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展，形成了以語(yǔ)用學(xué)為中心，各學(xué)科同步發(fā)展的局面。

二、語(yǔ)用學(xué)研究流派和發(fā)展趨勢(shì)。

語(yǔ)用學(xué)是關(guān)于語(yǔ)言使用的研究。以這種基本的認(rèn)識(shí)為前提，國(guó)外語(yǔ)用學(xué)研究形成了兩大流派：英美學(xué)派的微觀語(yǔ)用學(xué)和歐洲大陸學(xué)派的宏觀語(yǔ)用學(xué)。前者認(rèn)為語(yǔ)用學(xué)如同音位學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)一樣是語(yǔ)言學(xué)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，即“分相論”；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)用學(xué)是對(duì)語(yǔ)言和交際的認(rèn)知、社會(huì)和文化方面的研究，它是對(duì)語(yǔ)言功能的一種綜觀，即“綜觀論”。

向明友（2006）認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)用學(xué)的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)是在沿著完善理論體系和拓寬應(yīng)用領(lǐng)域兩個(gè)方面發(fā)展的。理論體系的完善是在沿著以下三個(gè)方向朝縱深展開(kāi)：

（1）突破英美語(yǔ)用研究傳統(tǒng)，將語(yǔ)用學(xué)具體化為一種從認(rèn)知的、社會(huì)的和文化的整體角度對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的綜觀，形成與英美傳統(tǒng)對(duì)壘的語(yǔ)用“綜觀論”。

（2）著力嘗試語(yǔ)用研究方法論的革新，不再將語(yǔ)用學(xué)局限于語(yǔ)言哲學(xué)的定勢(shì)。

（3）語(yǔ)用學(xué)理論發(fā)展的第三個(gè)方向體現(xiàn)于關(guān)注語(yǔ)言使用與社會(huì)文化、大腦神經(jīng)等的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟。語(yǔ)用學(xué)[j]。國(guó)外語(yǔ)言學(xué)，1980，（3）。

[2]孫淑芳。俄語(yǔ)析使言語(yǔ)行為研究[m]。哈爾濱：黑龍江人民出版社，2001。

[3]向明友。語(yǔ)用學(xué)研究現(xiàn)狀談[j]。中國(guó)外語(yǔ)，2006，（1）：10—11。

英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣教案篇九

本報(bào)訊昨天，20北京高考各科考試說(shuō)明開(kāi)始發(fā)放。有關(guān)的高考專家通讀今年的新高考說(shuō)明后指出，今年各科試卷總體與去年保持穩(wěn)定，但各科還是有一些變化，尤其表現(xiàn)在語(yǔ)文和英語(yǔ)科目上，其中英語(yǔ)首次剔除了學(xué)生最為頭疼的虛擬語(yǔ)氣。

“在今年高考考試說(shuō)明的附錄中，增添了語(yǔ)法項(xiàng)目表。值得一提的是，虛擬語(yǔ)氣沒(méi)有被列入到這個(gè)項(xiàng)目表中。”高考英語(yǔ)專家說(shuō)，“這說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)要求不再注重純粹的語(yǔ)法，而更注重實(shí)際應(yīng)用了?！睂＜覀冎赋觯兇獾奶摂M語(yǔ)氣語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)確實(shí)很難，“但虛擬語(yǔ)氣不可能真正取消，而是演化成一種習(xí)慣用法進(jìn)行考察。”(鄧興軍)。