總結(jié)可以幫助我們建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)和工作效率。在寫(xiě)作總結(jié)時(shí)要注重條理性和邏輯性，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。如果你正為寫(xiě)總結(jié)而犯愁，不妨看看下面這些總結(jié)范文，也許可以解決你的困惑。

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇一

最近，在物理實(shí)驗(yàn)課上，我們進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于磁鐵的實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)讓我對(duì)磁鐵的性質(zhì)和用途有了更深入的了解。在這篇文章中，我將分享我的實(shí)驗(yàn)心得和體會(huì)。

第二段：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，我們使用了強(qiáng)磁鐵和一些小磁鐵。我們首先用強(qiáng)磁鐵吸引小磁鐵，并觀察小磁鐵的運(yùn)動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)小磁鐵會(huì)一直被強(qiáng)磁鐵吸引，但如果不加外力，小磁鐵就會(huì)在強(qiáng)磁鐵表面停留而不掉下。接下來(lái)，我們放置多個(gè)小磁鐵，觀察它們的排列方式。我們發(fā)現(xiàn)小磁鐵會(huì)排列成一個(gè)特定的圖案，形成磁場(chǎng)線。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)讓我們真正理解了磁鐵的性質(zhì)和磁場(chǎng)的形成。

通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到了磁鐵并不是簡(jiǎn)單的吸鐵石。磁鐵可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)于導(dǎo)體和其他磁性物質(zhì)都有吸引或排斥的作用。它們可以應(yīng)用于電機(jī)、電磁鐵、掃描儀等眾多領(lǐng)域。同時(shí)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也讓我更加珍惜自然的奧妙和物理的魅力。我驚嘆于這些看似小小的磁鐵竟然能夠形成磁場(chǎng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的作用力。

第四段：實(shí)驗(yàn)誤區(qū)。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們也遇到了一些誤區(qū)。首先是小磁鐵的擺放方向。如果小磁鐵放置的方向不對(duì)，它們就不會(huì)形成磁場(chǎng)線。我還注意到，如果強(qiáng)磁鐵離小磁鐵很近，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的磁場(chǎng)，小磁鐵容易粘在強(qiáng)磁鐵上而無(wú)法觀察到真正的磁力。

第五段：結(jié)論。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我收獲頗多。我不僅了解了磁鐵的性質(zhì)與用途，也更深入地認(rèn)識(shí)了磁場(chǎng)的形成原理。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也讓我更加珍惜物理科學(xué)中那些看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。每一次實(shí)驗(yàn)都可以帶給我們新的感受和體驗(yàn)，讓我們對(duì)科學(xué)有更深入的了解。最后，我也希望能夠接受更多實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)，不斷深入探究物理學(xué)的魅力。

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇二

我有12個(gè)小磁鐵，它們是很小的圓柱體形狀的，個(gè)頭很小，但吸力特別大，我特別喜歡玩。原來(lái)我也有好幾個(gè)大些的磁鐵，我都送朋友了，它們的吸力還比上這幾個(gè)小不點(diǎn)呢。我將這幾個(gè)寶貝放到一個(gè)特別的盒子里，每天睡覺(jué)前我都要玩一會(huì)兒。

我將幾個(gè)放在食指的左邊，在用幾個(gè)去靠近食指的右邊，剛要靠近，一股力量就將它們吸過(guò)去了!它們隔著指頭都能吸！我還會(huì)將它們一個(gè)一個(gè)保持一定的距離放著，放近了可不行，它們要吸到一起去。將它們擺好，我會(huì)選出一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，去叫它們一個(gè)個(gè)回家，隊(duì)長(zhǎng)只要靠近誰(shuí)一點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)誰(shuí)就會(huì)很自覺(jué)的一蹦就蹦到了隊(duì)長(zhǎng)身邊！

今天我突然想，它們會(huì)怕水嗎？在水里面還能不能吸呢？還有沒(méi)有磁力呢？媽媽要我自己去實(shí)驗(yàn)。我當(dāng)然開(kāi)心了，馬上用臉盆子裝些水，將磁鐵一個(gè)個(gè)放進(jìn)去，但它們馬上都吸到一起了！哈，原來(lái)磁鐵一點(diǎn)不怕水！水對(duì)它們的磁力沒(méi)有一點(diǎn)影響！磁鐵真有趣！

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇三

今天，我們所有的同學(xué)都在玩磁鐵，連我也不例外。

磁鐵有正極和負(fù)極，正極是紅色的“n”，負(fù)極是藍(lán)色的“s”。磁鐵有很多種。有長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形，最特別的是“u”。

現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)磁鐵的魔力。磁鐵也叫磁鐵。他們有神奇的磁力幫助他們吸引有色金屬。橢圓形磁鐵的`吸引力最強(qiáng)。我用兩個(gè)橢圓形磁鐵成功吸起了一個(gè)鉛筆盒。不禁感嘆磁鐵的吸引力真的很強(qiáng)！

我還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一塊磁鐵放在一張紙上（有正負(fù)兩極），把上面的那塊移動(dòng)，下面的磁極相反。當(dāng)你快速改變表面時(shí)，上面的磁鐵就會(huì)翻轉(zhuǎn)。這就是“同級(jí)相斥，兩極相吸”的原理。

磁鐵礦真的很有用，很奇妙。

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇四

2．能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．。

（二）教具。

（三）教學(xué)過(guò)程。

一、由提問(wèn)引入課題。

用前面學(xué)的密度知識(shí)，就能解決這些問(wèn)題．。

（板書(shū)：7.5密度的應(yīng)用）。

二、進(jìn)行新課。

1．密度表。

教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。

請(qǐng)兩位學(xué)生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說(shuō)明它的物理意義．。

再請(qǐng)兩位學(xué)生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問(wèn)．。

要求學(xué)生記住水的密度．。

(2)通過(guò)閱讀密度表，了解常見(jiàn)的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。

提問(wèn)：比較常見(jiàn)的固體、液體、氣體密度的.大小，可以看出什么規(guī)律？

2．利用密度知識(shí)求物體的質(zhì)量。

讓學(xué)生觀察課本圖7―8．。

提問(wèn)：(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱(chēng)出來(lái)嗎？(2)誰(shuí)能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？

由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正．。

3．利用密度知識(shí)求體積。

教師出示：1個(gè)鋁制的機(jī)器零件．。

學(xué)生回答，教師歸納：可用天平稱(chēng)出這個(gè)零件的質(zhì)量；由密度表查。

出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個(gè)鋼制零件的質(zhì)量為46.8克，它的體積有多大？

請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算．。

由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否對(duì)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正．。

出示：一卷鋁電線，提問(wèn)：不用尺，誰(shuí)能算出這卷鋁電線的長(zhǎng)度？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到：稱(chēng)出鋁電線的質(zhì)量m；從密度表查出鋁的。

可以算出這卷鋁電線的長(zhǎng)度l．。

4．利用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)。

出示：運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名的獎(jiǎng)牌．。

提問(wèn)：獎(jiǎng)牌是用什么做的？是真金的嗎？誰(shuí)能找到鑒別的辦法？

學(xué)生回答，教師歸納：用天平稱(chēng)出獎(jiǎng)牌的質(zhì)量；用量筒量出獎(jiǎng)牌的。

制成的．。

（板書(shū)：3．鑒別物質(zhì)）。

讓學(xué)生看小黑板的例題2：“市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”

請(qǐng)2位學(xué)生在黑板上計(jì)算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算．。

由學(xué)生評(píng)議黑板上的解法是否正確，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正．。

5．引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕。

(1)全班讀題，請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出已知條件．。

(2)教師分析題意并板書(shū)解題過(guò)程．。

三、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課。

請(qǐng)3位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí)1、2、3．其他學(xué)生在作業(yè)本上完成這三道題．。

四、布置作業(yè)。

課本習(xí)題：4、5、8．。

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊(cè)．。

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇五

我是兩塊磁石，身體只有小拇指那么大。全身是灰色的。

我會(huì)跳舞。把一塊磁鐵石放在桌子上，用手握住另一塊磁鐵石，左右擺動(dòng)那一塊，我就開(kāi)始跳舞！

我能跑，把一塊磁鐵石放在紙上，把另一塊放在紙下面，把磁鐵石移到下面，我就開(kāi)始跑！

我會(huì)拍拍手，把一塊磁石放在手上，把另一塊放在手上。我?guī)煾笗?huì)把上面的磁鐵石拿上去，下面的磁鐵石會(huì)被吸上去。當(dāng)我把手放下的時(shí)候，下面的`磁鐵就會(huì)下去。

你說(shuō)，我搞笑嗎？

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇六

中午閑著沒(méi)事，我玩起了磁鐵。磁鐵真是一種有意思的東西：當(dāng)我把兩根磁鐵放在一起時(shí)，有時(shí)候，其中一根像著了魔一樣很快地跑到另一根身邊去了，可是有時(shí)候，其中的一根卻怎么也不和另一根靠在一起，我總能感到一個(gè)使勁把我的手推開(kāi)的力。爸爸告訴我：任何磁鐵都有兩個(gè)磁極，一個(gè)叫北極，一個(gè)叫南極。如果南極和北極見(jiàn)面了就緊緊地貼在一起，就像媽媽表?yè)P(yáng)我時(shí)，我緊緊抱著媽媽一樣；如果北極遇見(jiàn)北極或者南極遇見(jiàn)南極，不管我用多大的力它們就是要分開(kāi)，就像媽媽批評(píng)我時(shí)，我會(huì)像老鼠躲貓一樣不靠近媽媽。

哈哈！磁鐵還真有意思！

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇七

今天爸爸給了我四塊磁鐵。父親說(shuō)：“它能用鐵吸東西。

“我半信半疑。趕緊去找個(gè)有鐵的東西試了試。哇，真的很爛。我媽還說(shuō)：“用紙包起來(lái)。當(dāng)你把它拿到沙堆上的時(shí)候，你可以吸一些黑土。它會(huì)跳舞。

”我趕緊拿了一張紙，把磁鐵包起來(lái)，上下移動(dòng)到樓下的沙堆里。另一方面，我看到真的.有很多黑色的東西。我把紙放平，然后移動(dòng)磁鐵。黑色的東西在上面跳舞真的很神奇。

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇八

20**年兩會(huì)，《政府工*報(bào)告》中提到：“深入推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體、新興媒體作用，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，使群眾了解政府做什么、怎么做。”報(bào)告中的“利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，使群眾了解政府做什么、怎么做”就是要各級(jí)政府大力建設(shè)和完善電子政務(wù)，希望能夠通過(guò)這條樞紐更好地鏈接政府和群眾，使群眾了解政府做了些什么，是怎么做的。在國(guó)家重視電子政務(wù)的同時(shí)，高等學(xué)校培養(yǎng)新型、高效的行政人才，是刻不容緩的。

一、電子政務(wù)。

（一）電子政務(wù)概況。

電子政務(wù)是公共部門(mén)在管理國(guó)家事務(wù)、社會(huì)公共事務(wù)和自身事務(wù)時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)的普及，在互聯(lián)網(wǎng)的依托下，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，更加高效、便捷、透明地處理以上事務(wù)時(shí)的辦公和管理的方法。在我國(guó)，電子政務(wù)的發(fā)展一方面需要網(wǎng)絡(luò)和信息化建設(shè)的輔助，另一方面還需要將便民、高效的理念融入電子政務(wù)平臺(tái)。由此可見(jiàn)，電子政務(wù)的發(fā)展需要更多的人才，因此，高校為即將求職于公共部門(mén)的大學(xué)生設(shè)立電子政務(wù)這門(mén)實(shí)驗(yàn)課具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）電子政務(wù)在公共部門(mén)行政中的作用。

1.陽(yáng)光樞紐。電子政務(wù)是公共部門(mén)與企業(yè)、公共部門(mén)與公民、公共部門(mén)與公共部門(mén)之間的樞紐，同時(shí)，又可以使公共部門(mén)在管理國(guó)家事務(wù)和社會(huì)公共事務(wù)時(shí)能夠陽(yáng)光、透明。電子政務(wù)可以通過(guò)行政審批系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)和公民行政審批的高效、便捷、透明；也可以通過(guò)招投標(biāo)采購(gòu)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在陽(yáng)光下招投標(biāo)；更可以通過(guò)政府信息門(mén)戶對(duì)外公開(kāi)相關(guān)數(shù)據(jù)，接受監(jiān)督。

2.辦公。電子政務(wù)使公共部門(mén)在實(shí)現(xiàn)高效、有序運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了便捷和責(zé)權(quán)明確。例如，無(wú)紙化、責(zé)任明晰的oa系統(tǒng)，科學(xué)、有保障的檔案管理系統(tǒng)，以及安全、透明的國(guó)有資產(chǎn)管理系統(tǒng)等。

二、教學(xué)概況。

（一）教學(xué)設(shè)備。

首先，在硬件方面，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室擁有數(shù)十臺(tái)臺(tái)式pc機(jī)，可以同時(shí)容納50人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在軟件方面，目前，市面上有多種模擬操作系統(tǒng)，我院引進(jìn)的這款電子政務(wù)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，真實(shí)操作。為了讓學(xué)生從不同角度、以不同身份感受電子政務(wù)的功能，在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以分別以公眾、企業(yè)、政府辦公人員等角色進(jìn)入系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)有效的操作。如若是以公眾和企業(yè)的身份進(jìn)入系統(tǒng)，那么學(xué)生將會(huì)實(shí)現(xiàn)咨詢(xún)、查詢(xún)、申請(qǐng)等操作；如若是以公共部門(mén)oa或者是相關(guān)部門(mén)業(yè)務(wù)處理的身份進(jìn)入系統(tǒng)，那么學(xué)生將會(huì)完成答疑、審核等操作。

（二）教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容共分七個(gè)模塊，每個(gè)模塊都是當(dāng)下各單位最實(shí)用的內(nèi)容。本文就這些模塊作簡(jiǎn)單描述。模塊一，政府辦公系統(tǒng)（oa）。oa系統(tǒng)是目前公務(wù)員、企事業(yè)單位普遍應(yīng)用的內(nèi)部辦公平臺(tái)。在這個(gè)模塊，學(xué)生可以模擬完成公文流轉(zhuǎn)、考勤管理、日程管理等任務(wù)。模塊二，公文傳輸平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)是模擬公共部門(mén)之間共享和傳輸資源、會(huì)議資料以及文件的平臺(tái)。這里所指的公共部門(mén)可以是不同級(jí)別間，也可以是不同部門(mén)間的公共部門(mén)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以完成虛擬印章、電子簽名的制作。模塊三，政府信息門(mén)戶?，F(xiàn)實(shí)中，公共部門(mén)的門(mén)戶網(wǎng)站正在不斷完善，也正在變得更加便捷、簡(jiǎn)單、透明。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)之前用案例與學(xué)生一同探討信息門(mén)戶的制作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在制作公共部門(mén)門(mén)戶網(wǎng)站時(shí)有不錯(cuò)的效果。模塊四，行政審批系統(tǒng)。在此模塊，學(xué)生可以模擬申請(qǐng)行政審批的企業(yè)或公民，以及審核申請(qǐng)的公共部門(mén)，分別進(jìn)行申請(qǐng)和審核。在這個(gè)訓(xùn)練中，如若申請(qǐng)需要跨部門(mén)共同審核，則培養(yǎng)學(xué)生模擬公共部門(mén)互相協(xié)作的精神。模塊五，招標(biāo)采購(gòu)平臺(tái)。在此模塊，學(xué)生可以分別模擬企業(yè)、評(píng)標(biāo)專(zhuān)家和政府，投放標(biāo)書(shū)、評(píng)標(biāo)和招標(biāo)。模塊六，國(guó)有資產(chǎn)管理系統(tǒng)。學(xué)生在這部分，可以模擬公共部門(mén)對(duì)自各項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理，以實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)有保障地使用。模塊七，檔案管理系統(tǒng)。此模塊，學(xué)生可以模擬檔案管理系統(tǒng)工作人員和借閱用戶，分別對(duì)檔案進(jìn)行采集、接收、歸檔、存管以及借閱。

三、作用。

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面向的是衛(wèi)生行政部門(mén)、醫(yī)院的行政科室等，電子政務(wù)的實(shí)踐在該類(lèi)行政部門(mén)中具有重要的作用，同時(shí)，在日常教學(xué)中引入電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)課可以比課堂教學(xué)更加直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）使學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力。

公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育方式應(yīng)當(dāng)由過(guò)去的理論型培養(yǎng)向?qū)嵱眯团囵B(yǎng)轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用的公共管理畢業(yè)生的需求，從而滿足實(shí)踐應(yīng)用。為了立足實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，應(yīng)將配套的師資、硬件、軟件等條件充分應(yīng)用，全面提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

1.提升學(xué)生工作后的行政效率。早期，衛(wèi)生行政部門(mén)組織不系統(tǒng)，等級(jí)制度較為森嚴(yán)，信息流通渠道不暢，處理手段較為落后，效率比較低下。電子政務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，改變了一般的口頭或紙質(zhì)信息傳遞方式，克服了各種物流阻礙和組織障礙，部門(mén)協(xié)作得到加強(qiáng)，行政運(yùn)作程序和辦事流程得到簡(jiǎn)化，提高了行政能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可以在工作后的政務(wù)活動(dòng)中，開(kāi)展信息處理活動(dòng)，提升行政信息化水平和信息處理能力，從而提升衛(wèi)生行政部門(mén)綜合實(shí)力，極大地提高工作效率。

2.節(jié)約單位培養(yǎng)成本。一般的行政信息處理方式主要將紙質(zhì)文件信息作為載體，存在傳輸速度慢、歸檔立卷程序煩瑣、檢索信息較為不便、可瀏覽量有限、印刷打印耗材人工成本高等缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)電子政務(wù)系統(tǒng)的學(xué)生，可以通過(guò)電子政務(wù)更加便捷地開(kāi)展工作，壓縮了信息傳遞的時(shí)間與人力成本，使原來(lái)靠腦力和印刷文檔傳遞的信息大量消耗的時(shí)間和成本降低，將工作人員從日常煩瑣耗時(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)性事務(wù)中解放了出來(lái)，公共部門(mén)通過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò)處理信息，遠(yuǎn)比過(guò)去通過(guò)紙張等媒介處理信息的容量大、速度快、形式更加靈活。同時(shí)，在高校設(shè)置電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)課，減輕了行政部門(mén)日后培養(yǎng)此類(lèi)綜合人才的行政負(fù)擔(dān)，不僅在處理日常行政事務(wù)中可以打破時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)透明、高效、無(wú)紙化辦公，而且節(jié)約了培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)人才的成本。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)課對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提升教學(xué)改革成果，加快學(xué)校教育發(fā)展和現(xiàn)代化管理都有促進(jìn)作用，特別是對(duì)以寓教于樂(lè)的教學(xué)方式激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)校的基礎(chǔ)教育改革，提高高等教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化行政思維。

1.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)化行政成本的`意識(shí)。行政成本是行政部門(mén)在為社會(huì)提供服務(wù)、生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程中投入的物質(zhì)和人工資源。行政部門(mén)在一般的管理模式下，應(yīng)當(dāng)完成的項(xiàng)目越多，行使的職權(quán)越大，輸出成本越高，出現(xiàn)行政工作邊際成本遞增現(xiàn)象。與一般的公共行政管理教學(xué)模式相比，在學(xué)生學(xué)習(xí)電子政務(wù)的過(guò)程中始終遵循行政管理邊際成本遞減的法則，明白社會(huì)化任務(wù)越重，管理范圍越大，電子政務(wù)投入的管理成本越低。

2.培養(yǎng)學(xué)生行政能力。電子政務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用，可以簡(jiǎn)化日常行政工作運(yùn)行的環(huán)節(jié)和程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以了解到電子政務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用改變了公共部門(mén)內(nèi)部信息傳遞方式，通過(guò)電子政務(wù)可以在更廣泛的范圍內(nèi)收集服務(wù)對(duì)象的意見(jiàn)，獲取反饋信息，通過(guò)遠(yuǎn)程會(huì)議、網(wǎng)上辦公等模式打破公共部門(mén)工作的時(shí)空界限，強(qiáng)化公共部門(mén)之間和行政機(jī)關(guān)與服務(wù)群體之間的雙向信息互動(dòng)，使學(xué)生明白電子政務(wù)系統(tǒng)提升了行政工作的效率，這些都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生公共行政績(jī)效思維具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇九

星期天，我在家閑得無(wú)事，于是把我珍藏的條型磁鐵、蹄型磁鐵和指南針拿出來(lái)玩。

我先把磁鐵拿出來(lái)，把它們放在桌子，先是把它們離得很近，“啪”得一聲它們合在一起。我在把其中的一塊翻過(guò)來(lái)，我再把它們放得很近，前面的一塊磁鐵，就像是遇到了自己的仇人唯恐避之不及。我想，這就是磁鐵的“同性相斥，異性相吸”吧！

我又把目光轉(zhuǎn)到了蹄型磁鐵上的鐵大頭針，我把蹄型磁鐵拿起了，上面的一個(gè)個(gè)大頭針都抓住上面的同伴，聽(tīng)科學(xué)老師說(shuō)磁力也能傳導(dǎo)，看到這兒我相信無(wú)疑了。我又把剩下來(lái)的鐵釘拿了起來(lái)；發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)鐵釘把其它的鐵釘吸了起來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)這個(gè)鐵釘被磁化了。老師還說(shuō)“如果長(zhǎng)時(shí)間把銀行卡跟鐵的東西放在一起，銀行卡可能會(huì)別消磁?！彼晕姨嵝汛蠹以诜陪y行卡的時(shí)候一定要注意，不要跟鐵的東西放在一起。

接著我又把目光投到指南針上，我拿磁鐵在指南針的旁邊一直轉(zhuǎn)圈，指南針也跟著轉(zhuǎn)圈。我拿開(kāi)磁鐵，它還在轉(zhuǎn)圈。過(guò)了一會(huì)兒，它迷失了方向，又過(guò)了一會(huì)兒，它恢復(fù)了正常。這是怎么回事呢？我查閱資料才明白，原來(lái)是指南針的菱形磁鐵被南極所吸引，當(dāng)一股外來(lái)的磁力進(jìn)來(lái)干擾，所以才會(huì)讓指南針迷路。

啊，只要努力探索生活中的每一個(gè)問(wèn)號(hào)，就會(huì)有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇十

21世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，生命科學(xué)發(fā)展迅猛，前沿不斷拓展，內(nèi)涵不斷深化，新技術(shù)新方法層出不窮，日新月異，目前生命科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域都取得了巨大的進(jìn)展，使生命科學(xué)在自然科學(xué)中的地位發(fā)生了革命性的變化。作為快速發(fā)展的、連續(xù)性與承接性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需親自動(dòng)手來(lái)開(kāi)展研究，實(shí)驗(yàn)性要求高，扎實(shí)的動(dòng)手能力、合理的規(guī)劃能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度及實(shí)事求是的科學(xué)精神等是研究生做好自己的科學(xué)研究工作的必備條件。因此，通過(guò)實(shí)施開(kāi)展分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)課，對(duì)新入學(xué)的碩士研究生進(jìn)行系統(tǒng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)與考核，以增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力與科學(xué)研究的素養(yǎng)，以便形成認(rèn)真、踏實(shí)的科研工作作風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)課的必要性。

1.121世紀(jì)分子生物學(xué)發(fā)展的趨向。

在發(fā)展和危機(jī)并存的21世紀(jì)，生命科學(xué)將成為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科。基因組研究的重點(diǎn)正在由“結(jié)構(gòu)”向功能轉(zhuǎn)移，一個(gè)以基因組功能研究為主要研究?jī)?nèi)容的“后基因組”（post-genomics）時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。它是對(duì)成千上萬(wàn)的基因表達(dá)進(jìn)行分析和比較，從基因組整體水平上闡述基因活動(dòng)的規(guī)律。這門(mén)新學(xué)科的形成，是在后基因組時(shí)代生物學(xué)的研究重點(diǎn)。功能基因組學(xué)的主要任務(wù)，是研究細(xì)胞全部基因的表達(dá)圖式和全部蛋白圖式，或者說(shuō)“從基因組到蛋白質(zhì)組”。蛋白質(zhì)組（proteome）是在1994年由澳大利亞macguarie大學(xué)的wilkins等首先提出的，隨后，得到國(guó)際生物學(xué)界的廣泛承認(rèn)。蛋白質(zhì)組學(xué)是以蛋白質(zhì)組為研究對(duì)象，研究細(xì)胞內(nèi)所有蛋白質(zhì)及其動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的科學(xué)。蛋白質(zhì)組與基因組不同，基因組基本上是固定不變的，即同一生物不同細(xì)胞中基因組基本上是一樣的，然而蛋白質(zhì)組是動(dòng)態(tài)的，有它的時(shí)空性、可調(diào)節(jié)性，進(jìn)而能夠在細(xì)胞和生命有機(jī)體的整體水平上闡明生命現(xiàn)象的本質(zhì)和活動(dòng)規(guī)律。蛋白質(zhì)組研究的數(shù)據(jù)與基因組數(shù)據(jù)的整合，亦會(huì)對(duì)功能基因組的研究發(fā)揮重要的作用。近幾年來(lái)，功能基因組和蛋白質(zhì)組研究進(jìn)展速度極快，新的思路和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，特別是蛋白質(zhì)組學(xué)這門(mén)新興學(xué)科，研究的方法與策略不斷更新、完善，充實(shí)壯大，將會(huì)發(fā)展成為后基因組時(shí)代的帶頭學(xué)科。以發(fā)展速度快、技術(shù)更新迅速、前沿不斷拓展、內(nèi)涵不斷深化為特點(diǎn)的21世紀(jì)分子生物學(xué)發(fā)展的趨向，將給研究生特別是碩士研究生的培養(yǎng)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.2生源構(gòu)成特點(diǎn)與研究生培養(yǎng)的主題作用。

受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致、地理位置等因素的影響，各地區(qū)生物專(zhuān)業(yè)的本科教育水平相差較大。本科教學(xué)較好、高質(zhì)量的生源地主要集中在北京、上海及其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市等教育部直屬的重點(diǎn)高校，即使有些中西部地區(qū)高校本科教學(xué)較好、生源質(zhì)量較高，可很大一部分的本科畢業(yè)生也會(huì)選擇到中心城市，如北京、上海的重點(diǎn)大學(xué)及中國(guó)科學(xué)院系統(tǒng)讀研究生。這種人才流動(dòng)的不均衡與生源質(zhì)量的差別，導(dǎo)致高校每年新招收的碩士研究生的動(dòng)手能力、掌握的現(xiàn)代生物學(xué)的`主要研究方法及科研素質(zhì)參差不齊，遲遲地難以融入科研實(shí)踐，明顯地影響了高等院校和科研院所的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，造成研究生獨(dú)立開(kāi)展工作的能力和實(shí)際的動(dòng)手能力都比較差，致使學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神等研究生教育的質(zhì)量指標(biāo)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。高等院校研究生教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高層次專(zhuān)業(yè)人才；同時(shí)，研究生又是高等院校科學(xué)研究任務(wù)的主要承擔(dān)者，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，不僅是人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，更與我國(guó)的生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平密切相關(guān)，關(guān)乎21世紀(jì)分子生物學(xué)的發(fā)展。因此，以增強(qiáng)研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及科研素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)課，完善研究生實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體系，幫助研究生形成認(rèn)真、踏實(shí)的科研工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神和合作交流意識(shí)，以及實(shí)事求是、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)是非常必要的。

2分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置。

高等院校生命科學(xué)各專(zhuān)業(yè)的碩士研究生需適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，既要學(xué)習(xí)分子生物學(xué)理論和分子生物學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)，還必須系統(tǒng)地培養(yǎng)自己在分子生物學(xué)方面的技術(shù)素養(yǎng)與動(dòng)手能力。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)包含諸多領(lǐng)域，如pcr技術(shù)、分子克隆技術(shù)、核酸與蛋白質(zhì)的提取與分離、生物大分子制備和分析常用技術(shù)、分子雜交與印跡技術(shù)、外源基因轉(zhuǎn)移技術(shù)、蛋白質(zhì)表達(dá)技術(shù)、分子標(biāo)記技術(shù)、分子改造技術(shù)、測(cè)序及人工合成技術(shù)、基因組學(xué)技術(shù)、蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、生物信息學(xué)技術(shù)、rna研究技術(shù)等。因此，在構(gòu)置分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)課時(shí)不可能做到面面俱到、全部包括，只能是依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的需求，有重點(diǎn)地安排開(kāi)設(shè)，使課程更具前沿性，又密切結(jié)合科研實(shí)際，確保學(xué)生高質(zhì)量地掌握實(shí)驗(yàn)技能、方法，做到把理論、技術(shù)融會(huì)貫通地用到實(shí)際課題中去，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高創(chuàng)新性思維和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的綜合能力。

這就給分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置提出了明確的要求，首先是以“功能區(qū)模塊化”進(jìn)行課程設(shè)置，如基因功能研究與基因組學(xué)技術(shù)、蛋白質(zhì)功能研究與蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)與細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)等，“功能區(qū)模塊化”設(shè)置完成后，安排各模塊資深研究人員從事對(duì)應(yīng)的講授指導(dǎo)工作。其次，在“功能區(qū)模塊化”的課程設(shè)置模式下，盡可能地體現(xiàn)出分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)技術(shù)的程序性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，如以“基因功能研究與基因組學(xué)技術(shù)”模塊為例，按程序系統(tǒng)性地完成樣品準(zhǔn)備、核酸提取、電泳檢測(cè)、反轉(zhuǎn)錄與合成、pcr擴(kuò)增與產(chǎn)物純化、t-a克隆與質(zhì)粒提出、細(xì)胞轉(zhuǎn)化與功能研究等，在此過(guò)程中提高學(xué)生的系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。最后，為本課程加設(shè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單元，安排一到兩個(gè)全新的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生根據(jù)自己掌握的實(shí)驗(yàn)技能和能力，組建研究團(tuán)隊(duì)并形成一個(gè)研究小組，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)和結(jié)果的收集、整理與展示，教師只是參與指導(dǎo)和討論，在進(jìn)行展示時(shí)，由其他組的學(xué)生給出考核與評(píng)價(jià)。這樣做的主要目的是通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己完成實(shí)驗(yàn)和彼此給出考核評(píng)價(jià)，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會(huì)貫通地用到實(shí)際課題中去，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立實(shí)事求是地、客觀公正地評(píng)價(jià)他人研究成果的科學(xué)素養(yǎng)。

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇十一

在星期五的一節(jié)科學(xué)課上，科學(xué)老師教了身邊的磁鐵石，上課時(shí)科學(xué)老師給我們看了一輛小車(chē)子，老師手里拿著“指揮棒“老師說(shuō):”向前。”手里的“指揮棒”靠近小車(chē)，小車(chē)就向前，我驚呆了。

科學(xué)老師把“指揮棒”上的白紙頭拿下，我想是遙控器控制小車(chē)向前的吧。結(jié)果我一看是磁鐵石在控制小車(chē)子。車(chē)?yán)锸且粔K白色的'磁鐵石在里面搗亂，科學(xué)老師說(shuō)：當(dāng)磁鐵石s極和s極相碰會(huì)有股向兩邊推的力，所以小車(chē)子會(huì)聽(tīng)“指揮棒”的話向前進(jìn)。

有了磁鐵石奶奶就不怕再把針給弄掉了。我可以用我學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決奶奶的煩惱。這就是知識(shí)的力量！

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇十二

磁鐵是我們生活中最為常見(jiàn)的物品之一，它具有很多神奇的特性，如：吸附力、引力和排斥力等。為了更好地了解磁鐵的這些特性，我們通常會(huì)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我的磁鐵實(shí)驗(yàn)心得和體會(huì)。

第一段：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。

在進(jìn)行磁鐵實(shí)驗(yàn)前，我們需要檢查所需的所有材料是否準(zhǔn)備充足。這包括磁鐵、鐵釘、酒精燈、瓷盤(pán)和鐵片等。我們還需要了解一些磁鐵的基本概念，以便更好地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

第二段：實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

在實(shí)驗(yàn)中，我們首先將一根鐵釘放在磁鐵的北極朝向上。然后，我們將另一個(gè)磁鐵放在鐵釘上方，并注意觀察兩個(gè)磁鐵之間的互動(dòng)。我們可以看到，這兩個(gè)磁鐵之間存在吸引力，然后我們將一個(gè)鐵片放在磁鐵中間，它會(huì)被吸附在磁鐵上，這樣我們就完成了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第三段：實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看到磁鐵具有吸引力，并且可以吸附鐵片。當(dāng)我們將另一個(gè)磁鐵放在鐵釘?shù)哪蠘O朝向上時(shí)，兩個(gè)磁鐵將互相排斥，這也是磁鐵的另一種特性。我們還可以看到，當(dāng)磁鐵越靠近鐵片時(shí)，它的吸附力也越強(qiáng)。

第四段：實(shí)驗(yàn)思考。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們不僅可以感受到磁鐵的神奇之處，還可以了解一些與磁鐵相關(guān)的物理概念。例如，磁場(chǎng)、磁感線等。我們還可以從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，磁鐵的吸附力和排斥力可能還與磁鐵的大小、形狀、材質(zhì)等因素有關(guān)。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我意識(shí)到，物理實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地了解物理知識(shí)，還可以幫助我們加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將繼續(xù)參與各種實(shí)驗(yàn)，不斷深入探索和解決更多的科學(xué)問(wèn)題。

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不同的、同一塊的不同部位磁性強(qiáng)弱是不同的。

2、知道磁極的磁性最強(qiáng)。磁極相互作用，同極相斥，異極相吸。

3、學(xué)生能積極、認(rèn)真地參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、記錄。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、出示：各種不同形狀的。

問(wèn)：這是什么？它們有什么性質(zhì)？

2、歸納：這是，能吸鐵的性質(zhì)叫磁性。

二、新授。

（一）、磁性強(qiáng)弱。

1、設(shè)問(wèn)：這些的磁性強(qiáng)弱一樣嗎？讓學(xué)生想一想。

怎樣才能知道磁性的強(qiáng)弱呢？

2、歸納三個(gè)設(shè)計(jì)方案。

3、實(shí)驗(yàn)演示：

（1）、比較吸起的回形針數(shù)，判別一塊的磁性強(qiáng)弱。

（2）、比較橡筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度，判別一塊的磁性強(qiáng)弱。

（3）、比較隔著紙的多少，判別哪一塊磁性強(qiáng)。

4、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。

5、教師輔助實(shí)驗(yàn)。

你們知道了什么結(jié)果呢？

小結(jié)：不同的的磁性有強(qiáng)弱。我們可以用簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，比較它們的磁性強(qiáng)弱。

6、設(shè)問(wèn)：一塊的不同位置的磁性強(qiáng)弱一樣嗎？有什么辦法分辨嗎？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

小結(jié)：兩端的磁性最強(qiáng)，叫做磁極。

（二）、的相互作用。

1、提問(wèn)：我們以前了解到能吸鐵，那么兩塊相互靠近會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

歸納：相互吸引或吸不住。

要求：請(qǐng)同學(xué)們用一塊的磁極去接近另一塊的磁極，看看你會(huì)有什么。

發(fā)現(xiàn)？

教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)：相同磁極相互靠近，互相吸引；不同磁極靠近，相互排斥。

2、投影：（p28上）你再來(lái)試一試在出現(xiàn)的現(xiàn)象下打“”。

教師填投影。

3、根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，你得到了什么科學(xué)道理？

歸納板書(shū)：（學(xué)生齊讀）不同能夠磁極靠近時(shí)互相吸引，相同磁極靠近時(shí)互相排斥。

（三）、動(dòng)腦筋。

1、出示白色小車(chē)。小車(chē)內(nèi)裝有一塊條形，有什么包辦法在不打開(kāi)紙蓋的情況下判斷出。

南北極？

歸納：用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)檢驗(yàn)。用一塊的s極去接觸小車(chē)，如果相吸說(shuō)明是異極，如果相斥。

是同級(jí)。

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些方面的知識(shí)？指板書(shū)。

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇十四

磁鐵是一種廣泛應(yīng)用于生活中的物品，在我們的日常生活中處處可見(jiàn)磁鐵的身影。而此次我進(jìn)行了一次磁鐵實(shí)驗(yàn)，不僅對(duì)我對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)也收獲了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，下面我將為大家詳細(xì)敘述我這次磁鐵實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

要進(jìn)行有關(guān)磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先行準(zhǔn)備是關(guān)鍵，不能有絲毫的馬虎。首先要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，比如磁鐵、鋼針、鐵絲等；其次是實(shí)驗(yàn)環(huán)境，確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境干凈、安靜集中；最后還要充分了解實(shí)驗(yàn)原理，預(yù)先做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。這些準(zhǔn)備工作做好后，才能進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作。

二、實(shí)驗(yàn)步驟。

實(shí)驗(yàn)的步驟是非常重要的，清晰明了的步驟可以幫助我們無(wú)障礙完成實(shí)驗(yàn)。首先，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃放置各種實(shí)驗(yàn)器材；其次是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后，反復(fù)檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。如實(shí)保證每個(gè)步驟嚴(yán)謹(jǐn)可靠，才能收獲實(shí)驗(yàn)預(yù)期的效果。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果乃是實(shí)驗(yàn)的核心，實(shí)驗(yàn)結(jié)果印證了上述準(zhǔn)備工作的必需性以及操作步驟的可靠性。在我進(jìn)行磁鐵實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)鋼針被磁場(chǎng)吸引，直到直立起來(lái)，而且被掉下來(lái)的鋼針又會(huì)被磁力吸引住。同時(shí)，我們還通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)磁力只作用于特定范圍內(nèi)的物體，而且磁力不僅僅是作用于鋼針，還能夠?qū)﹄娏骶€產(chǎn)生影響，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓我對(duì)磁力的認(rèn)識(shí)更加深刻。

四、實(shí)驗(yàn)收獲。

注意到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到的預(yù)期結(jié)果，我們可以進(jìn)行總結(jié)和反思。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，磁鐵實(shí)驗(yàn)不僅讓我掌握了新的實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)，而且讓我體驗(yàn)到了科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。同時(shí)，這次實(shí)驗(yàn)還增強(qiáng)了我的實(shí)踐能力，以及提高了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓我在實(shí)驗(yàn)中感受到知識(shí)的溫度和實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。

五、實(shí)驗(yàn)意義。

無(wú)論是在日常生活還是在科學(xué)研究上，磁鐵都發(fā)揮出了它獨(dú)特的作用。在這次實(shí)驗(yàn)中，我不僅僅認(rèn)識(shí)了磁鐵這種常見(jiàn)物品的力量，也加深了對(duì)于磁力的理解。探究磁鐵的奧妙，對(duì)于我和我的小伙伴們來(lái)說(shuō)同樣意義重大，而這意味著我們對(duì)于探索科學(xué)的熱愛(ài)會(huì)不斷增強(qiáng)，那種發(fā)現(xiàn)與驚奇的快感也將一直伴隨我們。

總之，磁鐵的探究讓我了解到科學(xué)的魅力所在，實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都充滿挑戰(zhàn)，進(jìn)而讓我獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)最濃厚的快樂(lè)，我相信在未來(lái)，通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，我一定能夠更好地解決未來(lái)的問(wèn)題，為科學(xué)研究貢獻(xiàn)自己的力量。

磁鐵實(shí)驗(yàn)作文篇十五

晚上，我拿著新買(mǎi)的三塊磁鐵，很奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了：原本吸得牢牢的兩塊磁鐵，如果把其中的一塊拿起來(lái)?yè)Q另外的方向，那么這兩塊磁鐵怎么也吸不到一起，好像有很大的力量把他們推開(kāi)。

爸爸說(shuō)如果把一些鐵屑放在紙板上再用一大塊磁鐵再紙板的下面吸，就會(huì)有更奇怪的現(xiàn)象：轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵，鐵屑就會(huì)變化很多不同的形狀。那簡(jiǎn)直是太神奇了，盼望著爸爸快些給我買(mǎi)回來(lái)大磁鐵和鐵屑，我要自己親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。我要做各種實(shí)驗(yàn)探索神奇的自然界！

今天晚飯后和爸爸媽媽出去散步，看到一個(gè)工廠里的東西好神奇。

一塊大的'鐵上有好多小的鐵，后來(lái)小的鐵都掉下來(lái)了。媽媽說(shuō)這是電磁鐵。大的那塊鐵通電后產(chǎn)生了很強(qiáng)的磁場(chǎng)，然后把小的鐵都吸住了，斷電后，磁場(chǎng)消失了，小的鐵就掉下來(lái)了。真的好神奇！