總結(jié)可以幫助我們建立起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)和工作效率。在寫作總結(jié)時要注重條理性和邏輯性，使文章結(jié)構(gòu)清晰明了。如果你正為寫總結(jié)而犯愁，不妨看看下面這些總結(jié)范文，也許可以解決你的困惑。

磁鐵實驗作文篇一

最近，在物理實驗課上，我們進行了一項關(guān)于磁鐵的實驗。這項實驗讓我對磁鐵的性質(zhì)和用途有了更深入的了解。在這篇文章中，我將分享我的實驗心得和體會。

第二段：實驗內(nèi)容。

在這項實驗中，我們使用了強磁鐵和一些小磁鐵。我們首先用強磁鐵吸引小磁鐵，并觀察小磁鐵的運動。我們發(fā)現(xiàn)小磁鐵會一直被強磁鐵吸引，但如果不加外力，小磁鐵就會在強磁鐵表面停留而不掉下。接下來，我們放置多個小磁鐵，觀察它們的排列方式。我們發(fā)現(xiàn)小磁鐵會排列成一個特定的圖案，形成磁場線。這項實驗讓我們真正理解了磁鐵的性質(zhì)和磁場的形成。

通過這項實驗，我認識到了磁鐵并不是簡單的吸鐵石。磁鐵可以產(chǎn)生磁場，對于導(dǎo)體和其他磁性物質(zhì)都有吸引或排斥的作用。它們可以應(yīng)用于電機、電磁鐵、掃描儀等眾多領(lǐng)域。同時，這項實驗也讓我更加珍惜自然的奧妙和物理的魅力。我驚嘆于這些看似小小的磁鐵竟然能夠形成磁場，產(chǎn)生強大的作用力。

第四段：實驗誤區(qū)。

在實驗的過程中，我們也遇到了一些誤區(qū)。首先是小磁鐵的擺放方向。如果小磁鐵放置的方向不對，它們就不會形成磁場線。我還注意到，如果強磁鐵離小磁鐵很近，會產(chǎn)生較強的磁場，小磁鐵容易粘在強磁鐵上而無法觀察到真正的磁力。

第五段：結(jié)論。

通過這次實驗，我收獲頗多。我不僅了解了磁鐵的性質(zhì)與用途，也更深入地認識了磁場的形成原理。同時，實驗也讓我更加珍惜物理科學(xué)中那些看似簡單的實驗。每一次實驗都可以帶給我們新的感受和體驗，讓我們對科學(xué)有更深入的了解。最后，我也希望能夠接受更多實驗的挑戰(zhàn)，不斷深入探究物理學(xué)的魅力。

磁鐵實驗作文篇二

我有12個小磁鐵，它們是很小的圓柱體形狀的，個頭很小，但吸力特別大，我特別喜歡玩。原來我也有好幾個大些的磁鐵，我都送朋友了，它們的吸力還比上這幾個小不點呢。我將這幾個寶貝放到一個特別的盒子里，每天睡覺前我都要玩一會兒。

我將幾個放在食指的左邊，在用幾個去靠近食指的右邊，剛要靠近，一股力量就將它們吸過去了!它們隔著指頭都能吸！我還會將它們一個一個保持一定的距離放著，放近了可不行，它們要吸到一起去。將它們擺好，我會選出一個隊長，去叫它們一個個回家，隊長只要靠近誰一點點，這個誰就會很自覺的一蹦就蹦到了隊長身邊！

今天我突然想，它們會怕水嗎？在水里面還能不能吸呢？還有沒有磁力呢？媽媽要我自己去實驗。我當然開心了，馬上用臉盆子裝些水，將磁鐵一個個放進去，但它們馬上都吸到一起了！哈，原來磁鐵一點不怕水！水對它們的磁力沒有一點影響！磁鐵真有趣！

磁鐵實驗作文篇三

今天，我們所有的同學(xué)都在玩磁鐵，連我也不例外。

磁鐵有正極和負極，正極是紅色的“n”，負極是藍色的“s”。磁鐵有很多種。有長方形、圓形、橢圓形，最特別的是“u”。

現(xiàn)在來說說磁鐵的魔力。磁鐵也叫磁鐵。他們有神奇的磁力幫助他們吸引有色金屬。橢圓形磁鐵的`吸引力最強。我用兩個橢圓形磁鐵成功吸起了一個鉛筆盒。不禁感嘆磁鐵的吸引力真的很強！

我還做了一個實驗，把一塊磁鐵放在一張紙上（有正負兩極），把上面的那塊移動，下面的磁極相反。當你快速改變表面時，上面的磁鐵就會翻轉(zhuǎn)。這就是“同級相斥，兩極相吸”的原理。

磁鐵礦真的很有用，很奇妙。

磁鐵實驗作文篇四

2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．。

（二）教具。

（三）教學(xué)過程。

一、由提問引入課題。

用前面學(xué)的密度知識，就能解決這些問題．。

（板書：7.5密度的應(yīng)用）。

二、進行新課。

1．密度表。

教師示范：待查物質(zhì)“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．。

請兩位學(xué)生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數(shù)和說明它的物理意義．。

再請兩位學(xué)生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．。

要求學(xué)生記住水的密度．。

(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規(guī)律．。

提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的.大小，可以看出什么規(guī)律？

2．利用密度知識求物體的質(zhì)量。

讓學(xué)生觀察課本圖7―8．。

提問：(1)這塊碑心石的質(zhì)量能稱出來嗎？(2)誰能想出求這塊碑心石質(zhì)量的方法？

由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。

3．利用密度知識求體積。

教師出示：1個鋁制的機器零件．。

學(xué)生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質(zhì)量；由密度表查。

出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質(zhì)量為46.8克，它的體積有多大？

請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算．。

由學(xué)生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．。

出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得到：稱出鋁電線的質(zhì)量m；從密度表查出鋁的。

可以算出這卷鋁電線的長度l．。

4．利用密度知識鑒別物質(zhì)。

出示：運動會第一名的獎牌．。

提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？

學(xué)生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質(zhì)量；用量筒量出獎牌的。

制成的．。

（板書：3．鑒別物質(zhì)）。

讓學(xué)生看小黑板的例題2：“市中學(xué)生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”

請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算．。

由學(xué)生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．。

5．引導(dǎo)學(xué)生完成課本〔例題〕。

(1)全班讀題，請一學(xué)生說出已知條件．。

(2)教師分析題意并板書解題過程．。

三、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課。

請3位學(xué)生上黑板分別完成課本節(jié)后練習(xí)1、2、3．其他學(xué)生在作業(yè)本上完成這三道題．。

四、布置作業(yè)。

課本習(xí)題：4、5、8．。

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．。

磁鐵實驗作文篇五

我是兩塊磁石，身體只有小拇指那么大。全身是灰色的。

我會跳舞。把一塊磁鐵石放在桌子上，用手握住另一塊磁鐵石，左右擺動那一塊，我就開始跳舞！

我能跑，把一塊磁鐵石放在紙上，把另一塊放在紙下面，把磁鐵石移到下面，我就開始跑！

我會拍拍手，把一塊磁石放在手上，把另一塊放在手上。我?guī)煾笗焉厦娴拇盆F石拿上去，下面的磁鐵石會被吸上去。當我把手放下的時候，下面的`磁鐵就會下去。

你說，我搞笑嗎？

磁鐵實驗作文篇六

中午閑著沒事，我玩起了磁鐵。磁鐵真是一種有意思的東西：當我把兩根磁鐵放在一起時，有時候，其中一根像著了魔一樣很快地跑到另一根身邊去了，可是有時候，其中的一根卻怎么也不和另一根靠在一起，我總能感到一個使勁把我的手推開的力。爸爸告訴我：任何磁鐵都有兩個磁極，一個叫北極，一個叫南極。如果南極和北極見面了就緊緊地貼在一起，就像媽媽表揚我時，我緊緊抱著媽媽一樣；如果北極遇見北極或者南極遇見南極，不管我用多大的力它們就是要分開，就像媽媽批評我時，我會像老鼠躲貓一樣不靠近媽媽。

哈哈！磁鐵還真有意思！

磁鐵實驗作文篇七

今天爸爸給了我四塊磁鐵。父親說：“它能用鐵吸東西。

“我半信半疑。趕緊去找個有鐵的東西試了試。哇，真的很爛。我媽還說：“用紙包起來。當你把它拿到沙堆上的時候，你可以吸一些黑土。它會跳舞。

”我趕緊拿了一張紙，把磁鐵包起來，上下移動到樓下的沙堆里。另一方面，我看到真的.有很多黑色的東西。我把紙放平，然后移動磁鐵。黑色的東西在上面跳舞真的很神奇。

磁鐵實驗作文篇八

20**年兩會，《政府工*報告》中提到：“深入推進政務(wù)公開，充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體、新興媒體作用，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，及時回應(yīng)社會關(guān)切，使群眾了解政府做什么、怎么做?！眻蟾嬷械摹袄煤镁W(wǎng)絡(luò)平臺，及時回應(yīng)社會關(guān)切，使群眾了解政府做什么、怎么做”就是要各級政府大力建設(shè)和完善電子政務(wù)，希望能夠通過這條樞紐更好地鏈接政府和群眾，使群眾了解政府做了些什么，是怎么做的。在國家重視電子政務(wù)的同時，高等學(xué)校培養(yǎng)新型、高效的行政人才，是刻不容緩的。

一、電子政務(wù)。

（一）電子政務(wù)概況。

電子政務(wù)是公共部門在管理國家事務(wù)、社會公共事務(wù)和自身事務(wù)時，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及計算機的普及，在互聯(lián)網(wǎng)的依托下，運用科學(xué)技術(shù)，更加高效、便捷、透明地處理以上事務(wù)時的辦公和管理的方法。在我國，電子政務(wù)的發(fā)展一方面需要網(wǎng)絡(luò)和信息化建設(shè)的輔助，另一方面還需要將便民、高效的理念融入電子政務(wù)平臺。由此可見，電子政務(wù)的發(fā)展需要更多的人才，因此，高校為即將求職于公共部門的大學(xué)生設(shè)立電子政務(wù)這門實驗課具有深遠的意義。

（二）電子政務(wù)在公共部門行政中的作用。

1.陽光樞紐。電子政務(wù)是公共部門與企業(yè)、公共部門與公民、公共部門與公共部門之間的樞紐，同時，又可以使公共部門在管理國家事務(wù)和社會公共事務(wù)時能夠陽光、透明。電子政務(wù)可以通過行政審批系統(tǒng)實現(xiàn)對企業(yè)和公民行政審批的高效、便捷、透明；也可以通過招投標采購平臺實現(xiàn)在陽光下招投標；更可以通過政府信息門戶對外公開相關(guān)數(shù)據(jù)，接受監(jiān)督。

2.辦公。電子政務(wù)使公共部門在實現(xiàn)高效、有序運轉(zhuǎn)的同時，實現(xiàn)了便捷和責權(quán)明確。例如，無紙化、責任明晰的oa系統(tǒng)，科學(xué)、有保障的檔案管理系統(tǒng)，以及安全、透明的國有資產(chǎn)管理系統(tǒng)等。

二、教學(xué)概況。

（一）教學(xué)設(shè)備。

首先，在硬件方面，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院的實驗室擁有數(shù)十臺臺式pc機，可以同時容納50人進行實驗。同時，在軟件方面，目前，市面上有多種模擬操作系統(tǒng)，我院引進的這款電子政務(wù)教學(xué)實踐平臺，可以使學(xué)生在實驗環(huán)境中，真實操作。為了讓學(xué)生從不同角度、以不同身份感受電子政務(wù)的功能，在實驗系統(tǒng)設(shè)計中，學(xué)生可以分別以公眾、企業(yè)、政府辦公人員等角色進入系統(tǒng)，實現(xiàn)有效的操作。如若是以公眾和企業(yè)的身份進入系統(tǒng)，那么學(xué)生將會實現(xiàn)咨詢、查詢、申請等操作；如若是以公共部門oa或者是相關(guān)部門業(yè)務(wù)處理的身份進入系統(tǒng)，那么學(xué)生將會完成答疑、審核等操作。

（二）教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容共分七個模塊，每個模塊都是當下各單位最實用的內(nèi)容。本文就這些模塊作簡單描述。模塊一，政府辦公系統(tǒng)（oa）。oa系統(tǒng)是目前公務(wù)員、企事業(yè)單位普遍應(yīng)用的內(nèi)部辦公平臺。在這個模塊，學(xué)生可以模擬完成公文流轉(zhuǎn)、考勤管理、日程管理等任務(wù)。模塊二，公文傳輸平臺。該實驗是模擬公共部門之間共享和傳輸資源、會議資料以及文件的平臺。這里所指的公共部門可以是不同級別間，也可以是不同部門間的公共部門。與此同時，學(xué)生還可以完成虛擬印章、電子簽名的制作。模塊三，政府信息門戶?，F(xiàn)實中，公共部門的門戶網(wǎng)站正在不斷完善，也正在變得更加便捷、簡單、透明。通過在實驗之前用案例與學(xué)生一同探討信息門戶的制作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在制作公共部門門戶網(wǎng)站時有不錯的效果。模塊四，行政審批系統(tǒng)。在此模塊，學(xué)生可以模擬申請行政審批的企業(yè)或公民，以及審核申請的公共部門，分別進行申請和審核。在這個訓(xùn)練中，如若申請需要跨部門共同審核，則培養(yǎng)學(xué)生模擬公共部門互相協(xié)作的精神。模塊五，招標采購平臺。在此模塊，學(xué)生可以分別模擬企業(yè)、評標專家和政府，投放標書、評標和招標。模塊六，國有資產(chǎn)管理系統(tǒng)。學(xué)生在這部分，可以模擬公共部門對自各項資產(chǎn)進行系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理，以實現(xiàn)資產(chǎn)有保障地使用。模塊七，檔案管理系統(tǒng)。此模塊，學(xué)生可以模擬檔案管理系統(tǒng)工作人員和借閱用戶，分別對檔案進行采集、接收、歸檔、存管以及借閱。

三、作用。

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面向的是衛(wèi)生行政部門、醫(yī)院的行政科室等，電子政務(wù)的實踐在該類行政部門中具有重要的作用，同時，在日常教學(xué)中引入電子政務(wù)實驗課可以比課堂教學(xué)更加直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）使學(xué)生更具競爭力。

公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生教育方式應(yīng)當由過去的理論型培養(yǎng)向?qū)嵱眯团囵B(yǎng)轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會對實用的公共管理畢業(yè)生的需求，從而滿足實踐應(yīng)用。為了立足實驗課程體系建設(shè)，應(yīng)將配套的師資、硬件、軟件等條件充分應(yīng)用，全面提升學(xué)生的綜合競爭力。

1.提升學(xué)生工作后的行政效率。早期，衛(wèi)生行政部門組織不系統(tǒng)，等級制度較為森嚴，信息流通渠道不暢，處理手段較為落后，效率比較低下。電子政務(wù)的實際應(yīng)用，改變了一般的口頭或紙質(zhì)信息傳遞方式，克服了各種物流阻礙和組織障礙，部門協(xié)作得到加強，行政運作程序和辦事流程得到簡化，提高了行政能力。學(xué)生通過對電子政務(wù)實驗課的學(xué)習(xí)，可以在工作后的政務(wù)活動中，開展信息處理活動，提升行政信息化水平和信息處理能力，從而提升衛(wèi)生行政部門綜合實力，極大地提高工作效率。

2.節(jié)約單位培養(yǎng)成本。一般的行政信息處理方式主要將紙質(zhì)文件信息作為載體，存在傳輸速度慢、歸檔立卷程序煩瑣、檢索信息較為不便、可瀏覽量有限、印刷打印耗材人工成本高等缺點。學(xué)習(xí)過電子政務(wù)系統(tǒng)的學(xué)生，可以通過電子政務(wù)更加便捷地開展工作，壓縮了信息傳遞的時間與人力成本，使原來靠腦力和印刷文檔傳遞的信息大量消耗的時間和成本降低，將工作人員從日常煩瑣耗時的簡單重復(fù)性事務(wù)中解放了出來，公共部門通過電腦和網(wǎng)絡(luò)處理信息，遠比過去通過紙張等媒介處理信息的容量大、速度快、形式更加靈活。同時，在高校設(shè)置電子政務(wù)實驗課，減輕了行政部門日后培養(yǎng)此類綜合人才的行政負擔，不僅在處理日常行政事務(wù)中可以打破時間、空間的限制，實現(xiàn)透明、高效、無紙化辦公，而且節(jié)約了培訓(xùn)專門人才的成本。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電子政務(wù)實驗課對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提升教學(xué)改革成果，加快學(xué)校教育發(fā)展和現(xiàn)代化管理都有促進作用，特別是對以寓教于樂的教學(xué)方式激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)校的基礎(chǔ)教育改革，提高高等教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)適應(yīng)社會、立足長遠的創(chuàng)新型人才具有深遠的意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化行政思維。

1.培養(yǎng)學(xué)生簡化行政成本的`意識。行政成本是行政部門在為社會提供服務(wù)、生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中投入的物質(zhì)和人工資源。行政部門在一般的管理模式下，應(yīng)當完成的項目越多，行使的職權(quán)越大，輸出成本越高，出現(xiàn)行政工作邊際成本遞增現(xiàn)象。與一般的公共行政管理教學(xué)模式相比，在學(xué)生學(xué)習(xí)電子政務(wù)的過程中始終遵循行政管理邊際成本遞減的法則，明白社會化任務(wù)越重，管理范圍越大，電子政務(wù)投入的管理成本越低。

2.培養(yǎng)學(xué)生行政能力。電子政務(wù)的實踐應(yīng)用，可以簡化日常行政工作運行的環(huán)節(jié)和程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以了解到電子政務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用改變了公共部門內(nèi)部信息傳遞方式，通過電子政務(wù)可以在更廣泛的范圍內(nèi)收集服務(wù)對象的意見，獲取反饋信息，通過遠程會議、網(wǎng)上辦公等模式打破公共部門工作的時空界限，強化公共部門之間和行政機關(guān)與服務(wù)群體之間的雙向信息互動，使學(xué)生明白電子政務(wù)系統(tǒng)提升了行政工作的效率，這些都對培養(yǎng)學(xué)生公共行政績效思維具有重要的意義。

參考文獻：

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磁鐵實驗作文篇九

星期天，我在家閑得無事，于是把我珍藏的條型磁鐵、蹄型磁鐵和指南針拿出來玩。

我先把磁鐵拿出來，把它們放在桌子，先是把它們離得很近，“啪”得一聲它們合在一起。我在把其中的一塊翻過來，我再把它們放得很近，前面的一塊磁鐵，就像是遇到了自己的仇人唯恐避之不及。我想，這就是磁鐵的“同性相斥，異性相吸”吧！

我又把目光轉(zhuǎn)到了蹄型磁鐵上的鐵大頭針，我把蹄型磁鐵拿起了，上面的一個個大頭針都抓住上面的同伴，聽科學(xué)老師說磁力也能傳導(dǎo)，看到這兒我相信無疑了。我又把剩下來的鐵釘拿了起來；發(fā)現(xiàn)其中的一個鐵釘把其它的鐵釘吸了起來，聽老師說這個鐵釘被磁化了。老師還說“如果長時間把銀行卡跟鐵的東西放在一起，銀行卡可能會別消磁?！彼晕姨嵝汛蠹以诜陪y行卡的時候一定要注意，不要跟鐵的東西放在一起。

接著我又把目光投到指南針上，我拿磁鐵在指南針的旁邊一直轉(zhuǎn)圈，指南針也跟著轉(zhuǎn)圈。我拿開磁鐵，它還在轉(zhuǎn)圈。過了一會兒，它迷失了方向，又過了一會兒，它恢復(fù)了正常。這是怎么回事呢？我查閱資料才明白，原來是指南針的菱形磁鐵被南極所吸引，當一股外來的磁力進來干擾，所以才會讓指南針迷路。

啊，只要努力探索生活中的每一個問號，就會有一個新的發(fā)現(xiàn)。

磁鐵實驗作文篇十

21世紀是生命科學(xué)的時代，生命科學(xué)發(fā)展迅猛，前沿不斷拓展，內(nèi)涵不斷深化，新技術(shù)新方法層出不窮，日新月異，目前生命科學(xué)在各個領(lǐng)域都取得了巨大的進展，使生命科學(xué)在自然科學(xué)中的地位發(fā)生了革命性的變化。作為快速發(fā)展的、連續(xù)性與承接性很強的實驗科學(xué)，需親自動手來開展研究，實驗性要求高，扎實的動手能力、合理的規(guī)劃能力與嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度及實事求是的科學(xué)精神等是研究生做好自己的科學(xué)研究工作的必備條件。因此，通過實施開展分子生物學(xué)大實驗課，對新入學(xué)的碩士研究生進行系統(tǒng)的分子生物學(xué)實驗技能的培訓(xùn)與考核，以增強他們的實驗動手能力與科學(xué)研究的素養(yǎng)，以便形成認真、踏實的科研工作作風(fēng)和實事求是、嚴謹、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1分子生物學(xué)大實驗課的必要性。

1.121世紀分子生物學(xué)發(fā)展的趨向。

在發(fā)展和危機并存的21世紀，生命科學(xué)將成為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科?；蚪M研究的重點正在由“結(jié)構(gòu)”向功能轉(zhuǎn)移，一個以基因組功能研究為主要研究內(nèi)容的“后基因組”（post-genomics）時代已經(jīng)到來。它是對成千上萬的基因表達進行分析和比較，從基因組整體水平上闡述基因活動的規(guī)律。這門新學(xué)科的形成，是在后基因組時代生物學(xué)的研究重點。功能基因組學(xué)的主要任務(wù)，是研究細胞全部基因的表達圖式和全部蛋白圖式，或者說“從基因組到蛋白質(zhì)組”。蛋白質(zhì)組（proteome）是在1994年由澳大利亞macguarie大學(xué)的wilkins等首先提出的，隨后，得到國際生物學(xué)界的廣泛承認。蛋白質(zhì)組學(xué)是以蛋白質(zhì)組為研究對象，研究細胞內(nèi)所有蛋白質(zhì)及其動態(tài)變化規(guī)律的科學(xué)。蛋白質(zhì)組與基因組不同，基因組基本上是固定不變的，即同一生物不同細胞中基因組基本上是一樣的，然而蛋白質(zhì)組是動態(tài)的，有它的時空性、可調(diào)節(jié)性，進而能夠在細胞和生命有機體的整體水平上闡明生命現(xiàn)象的本質(zhì)和活動規(guī)律。蛋白質(zhì)組研究的數(shù)據(jù)與基因組數(shù)據(jù)的整合，亦會對功能基因組的研究發(fā)揮重要的作用。近幾年來，功能基因組和蛋白質(zhì)組研究進展速度極快，新的思路和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，特別是蛋白質(zhì)組學(xué)這門新興學(xué)科，研究的方法與策略不斷更新、完善，充實壯大，將會發(fā)展成為后基因組時代的帶頭學(xué)科。以發(fā)展速度快、技術(shù)更新迅速、前沿不斷拓展、內(nèi)涵不斷深化為特點的21世紀分子生物學(xué)發(fā)展的趨向，將給研究生特別是碩士研究生的培養(yǎng)帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。

1.2生源構(gòu)成特點與研究生培養(yǎng)的主題作用。

受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不一致、地理位置等因素的影響，各地區(qū)生物專業(yè)的本科教育水平相差較大。本科教學(xué)較好、高質(zhì)量的生源地主要集中在北京、上海及其他經(jīng)濟發(fā)達城市等教育部直屬的重點高校，即使有些中西部地區(qū)高校本科教學(xué)較好、生源質(zhì)量較高，可很大一部分的本科畢業(yè)生也會選擇到中心城市，如北京、上海的重點大學(xué)及中國科學(xué)院系統(tǒng)讀研究生。這種人才流動的不均衡與生源質(zhì)量的差別，導(dǎo)致高校每年新招收的碩士研究生的動手能力、掌握的現(xiàn)代生物學(xué)的`主要研究方法及科研素質(zhì)參差不齊，遲遲地難以融入科研實踐，明顯地影響了高等院校和科研院所的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，造成研究生獨立開展工作的能力和實際的動手能力都比較差，致使學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力及團隊精神等研究生教育的質(zhì)量指標呈現(xiàn)下滑的趨勢。高等院校研究生教育的根本目標是培養(yǎng)具有科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高層次專業(yè)人才；同時，研究生又是高等院?？茖W(xué)研究任務(wù)的主要承擔者，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，不僅是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，更與我國的生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平密切相關(guān)，關(guān)乎21世紀分子生物學(xué)的發(fā)展。因此，以增強研究生實驗動手能力及科研素質(zhì)為目標，通過開展分子生物學(xué)大實驗課，完善研究生實驗課程的教學(xué)體系，幫助研究生形成認真、踏實的科研工作作風(fēng)、團隊精神和合作交流意識，以及實事求是、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)是非常必要的。

2分子生物學(xué)大實驗課的設(shè)置。

高等院校生命科學(xué)各專業(yè)的碩士研究生需適應(yīng)時代發(fā)展的要求，既要學(xué)習(xí)分子生物學(xué)理論和分子生物學(xué)技術(shù)的基本知識，還必須系統(tǒng)地培養(yǎng)自己在分子生物學(xué)方面的技術(shù)素養(yǎng)與動手能力。分子生物學(xué)實驗技術(shù)包含諸多領(lǐng)域，如pcr技術(shù)、分子克隆技術(shù)、核酸與蛋白質(zhì)的提取與分離、生物大分子制備和分析常用技術(shù)、分子雜交與印跡技術(shù)、外源基因轉(zhuǎn)移技術(shù)、蛋白質(zhì)表達技術(shù)、分子標記技術(shù)、分子改造技術(shù)、測序及人工合成技術(shù)、基因組學(xué)技術(shù)、蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、生物信息學(xué)技術(shù)、rna研究技術(shù)等。因此，在構(gòu)置分子生物學(xué)大實驗課時不可能做到面面俱到、全部包括，只能是依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的需求，有重點地安排開設(shè)，使課程更具前沿性，又密切結(jié)合科研實際，確保學(xué)生高質(zhì)量地掌握實驗技能、方法，做到把理論、技術(shù)融會貫通地用到實際課題中去，使理論與實踐更好地結(jié)合，提高創(chuàng)新性思維和獨立分析、解決問題的綜合能力。

這就給分子生物學(xué)大實驗課的設(shè)置提出了明確的要求，首先是以“功能區(qū)模塊化”進行課程設(shè)置，如基因功能研究與基因組學(xué)技術(shù)、蛋白質(zhì)功能研究與蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、細胞培養(yǎng)與細胞生物學(xué)技術(shù)等，“功能區(qū)模塊化”設(shè)置完成后，安排各模塊資深研究人員從事對應(yīng)的講授指導(dǎo)工作。其次，在“功能區(qū)模塊化”的課程設(shè)置模式下，盡可能地體現(xiàn)出分子生物學(xué)大實驗技術(shù)的程序性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，如以“基因功能研究與基因組學(xué)技術(shù)”模塊為例，按程序系統(tǒng)性地完成樣品準備、核酸提取、電泳檢測、反轉(zhuǎn)錄與合成、pcr擴增與產(chǎn)物純化、t-a克隆與質(zhì)粒提出、細胞轉(zhuǎn)化與功能研究等，在此過程中提高學(xué)生的系統(tǒng)性的認識和培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的團隊精神。最后，為本課程加設(shè)學(xué)生自己設(shè)計實驗單元，安排一到兩個全新的、系統(tǒng)的實驗課題，由學(xué)生根據(jù)自己掌握的實驗技能和能力，組建研究團隊并形成一個研究小組，完全由學(xué)生自己設(shè)計、完成實驗和結(jié)果的收集、整理與展示，教師只是參與指導(dǎo)和討論，在進行展示時，由其他組的學(xué)生給出考核與評價。這樣做的主要目的是通過學(xué)生自己設(shè)計、自己完成實驗和彼此給出考核評價，把前面學(xué)到的理論、技術(shù)融會貫通地用到實際課題中去，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨立分析、解決問題的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立實事求是地、客觀公正地評價他人研究成果的科學(xué)素養(yǎng)。

磁鐵實驗作文篇十一

在星期五的一節(jié)科學(xué)課上，科學(xué)老師教了身邊的磁鐵石，上課時科學(xué)老師給我們看了一輛小車子，老師手里拿著“指揮棒“老師說:”向前。”手里的“指揮棒”靠近小車，小車就向前，我驚呆了。

科學(xué)老師把“指揮棒”上的白紙頭拿下，我想是遙控器控制小車向前的吧。結(jié)果我一看是磁鐵石在控制小車子。車里是一塊白色的'磁鐵石在里面搗亂，科學(xué)老師說：當磁鐵石s極和s極相碰會有股向兩邊推的力，所以小車子會聽“指揮棒”的話向前進。

有了磁鐵石奶奶就不怕再把針給弄掉了。我可以用我學(xué)過的知識來解決奶奶的煩惱。這就是知識的力量！

磁鐵實驗作文篇十二

磁鐵是我們生活中最為常見的物品之一，它具有很多神奇的特性，如：吸附力、引力和排斥力等。為了更好地了解磁鐵的這些特性，我們通常會進行各種實驗。在這篇文章中，我將分享我的磁鐵實驗心得和體會。

第一段：實驗前的準備工作。

在進行磁鐵實驗前，我們需要檢查所需的所有材料是否準備充足。這包括磁鐵、鐵釘、酒精燈、瓷盤和鐵片等。我們還需要了解一些磁鐵的基本概念，以便更好地理解實驗過程。

第二段：實驗過程。

在實驗中，我們首先將一根鐵釘放在磁鐵的北極朝向上。然后，我們將另一個磁鐵放在鐵釘上方，并注意觀察兩個磁鐵之間的互動。我們可以看到，這兩個磁鐵之間存在吸引力，然后我們將一個鐵片放在磁鐵中間，它會被吸附在磁鐵上，這樣我們就完成了第一個實驗。

第三段：實驗結(jié)果。

通過這個實驗，我們可以看到磁鐵具有吸引力，并且可以吸附鐵片。當我們將另一個磁鐵放在鐵釘?shù)哪蠘O朝向上時，兩個磁鐵將互相排斥，這也是磁鐵的另一種特性。我們還可以看到，當磁鐵越靠近鐵片時，它的吸附力也越強。

第四段：實驗思考。

通過這個實驗，我們不僅可以感受到磁鐵的神奇之處，還可以了解一些與磁鐵相關(guān)的物理概念。例如，磁場、磁感線等。我們還可以從實驗中發(fā)現(xiàn)，磁鐵的吸附力和排斥力可能還與磁鐵的大小、形狀、材質(zhì)等因素有關(guān)。

通過這個實驗，我意識到，物理實驗不僅可以幫助我們更好地了解物理知識，還可以幫助我們加深對科學(xué)的認識和理解。在以后的學(xué)習(xí)和實踐中，我將繼續(xù)參與各種實驗，不斷深入探索和解決更多的科學(xué)問題。

磁鐵實驗作文篇十三

教學(xué)目標：

1、知道不同的、同一塊的不同部位磁性強弱是不同的。

2、知道磁極的磁性最強。磁極相互作用，同極相斥，異極相吸。

3、學(xué)生能積極、認真地參與實驗的設(shè)計、操作實驗、記錄。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、出示：各種不同形狀的。

問：這是什么？它們有什么性質(zhì)？

2、歸納：這是，能吸鐵的性質(zhì)叫磁性。

二、新授。

（一）、磁性強弱。

1、設(shè)問：這些的磁性強弱一樣嗎？讓學(xué)生想一想。

怎樣才能知道磁性的強弱呢？

2、歸納三個設(shè)計方案。

3、實驗演示：

（1）、比較吸起的回形針數(shù)，判別一塊的磁性強弱。

（2）、比較橡筋伸長的長度，判別一塊的磁性強弱。

（3）、比較隔著紙的多少，判別哪一塊磁性強。

4、學(xué)生操作實驗。

5、教師輔助實驗。

你們知道了什么結(jié)果呢？

小結(jié)：不同的的磁性有強弱。我們可以用簡單的測量方法，比較它們的磁性強弱。

6、設(shè)問：一塊的不同位置的磁性強弱一樣嗎？有什么辦法分辨嗎？

學(xué)生實驗驗證。

小結(jié)：兩端的磁性最強，叫做磁極。

（二）、的相互作用。

1、提問：我們以前了解到能吸鐵，那么兩塊相互靠近會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

歸納：相互吸引或吸不住。

要求：請同學(xué)們用一塊的磁極去接近另一塊的磁極，看看你會有什么。

發(fā)現(xiàn)？

教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)：相同磁極相互靠近，互相吸引；不同磁極靠近，相互排斥。

2、投影：（p28上）你再來試一試在出現(xiàn)的現(xiàn)象下打“”。

教師填投影。

3、根據(jù)上面的實驗，你得到了什么科學(xué)道理？

歸納板書：（學(xué)生齊讀）不同能夠磁極靠近時互相吸引，相同磁極靠近時互相排斥。

（三）、動腦筋。

1、出示白色小車。小車內(nèi)裝有一塊條形，有什么包辦法在不打開紙蓋的情況下判斷出。

南北極？

歸納：用實驗方法來檢驗。用一塊的s極去接觸小車，如果相吸說明是異極，如果相斥。

是同級。

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些方面的知識？指板書。

磁鐵實驗作文篇十四

磁鐵是一種廣泛應(yīng)用于生活中的物品，在我們的日常生活中處處可見磁鐵的身影。而此次我進行了一次磁鐵實驗，不僅對我對磁鐵的認識更加深刻，同時也收獲了不少寶貴的經(jīng)驗，下面我將為大家詳細敘述我這次磁鐵實驗的心得體會。

一、實驗準備。

要進行有關(guān)磁鐵的實驗，先行準備是關(guān)鍵，不能有絲毫的馬虎。首先要準備好實驗器材，比如磁鐵、鋼針、鐵絲等；其次是實驗環(huán)境，確保實驗環(huán)境干凈、安靜集中；最后還要充分了解實驗原理，預(yù)先做好實驗計劃。這些準備工作做好后，才能進行有關(guān)實驗的操作。

二、實驗步驟。

實驗的步驟是非常重要的，清晰明了的步驟可以幫助我們無障礙完成實驗。首先，在實驗現(xiàn)場按照實驗計劃放置各種實驗器材；其次是進行實驗操作，觀察實驗結(jié)果；最后，反復(fù)檢查實驗數(shù)據(jù)，確保實驗結(jié)果的準確性。如實保證每個步驟嚴謹可靠，才能收獲實驗預(yù)期的效果。

三、實驗結(jié)果。

實驗結(jié)果乃是實驗的核心，實驗結(jié)果印證了上述準備工作的必需性以及操作步驟的可靠性。在我進行磁鐵實驗的時候，我們發(fā)現(xiàn)鋼針被磁場吸引，直到直立起來，而且被掉下來的鋼針又會被磁力吸引住。同時，我們還通過實驗發(fā)現(xiàn)磁力只作用于特定范圍內(nèi)的物體，而且磁力不僅僅是作用于鋼針，還能夠?qū)﹄娏骶€產(chǎn)生影響，這樣的實驗結(jié)果讓我對磁力的認識更加深刻。

四、實驗收獲。

注意到實驗過程中得到的預(yù)期結(jié)果，我們可以進行總結(jié)和反思。對于我來說，磁鐵實驗不僅讓我掌握了新的實驗技能和知識，而且讓我體驗到了科學(xué)探究和實驗探究的樂趣。同時，這次實驗還增強了我的實踐能力，以及提高了我的團隊協(xié)作能力，讓我在實驗中感受到知識的溫度和實驗的快樂。

五、實驗意義。

無論是在日常生活還是在科學(xué)研究上，磁鐵都發(fā)揮出了它獨特的作用。在這次實驗中，我不僅僅認識了磁鐵這種常見物品的力量，也加深了對于磁力的理解。探究磁鐵的奧妙，對于我和我的小伙伴們來說同樣意義重大，而這意味著我們對于探索科學(xué)的熱愛會不斷增強，那種發(fā)現(xiàn)與驚奇的快感也將一直伴隨我們。

總之，磁鐵的探究讓我了解到科學(xué)的魅力所在，實驗的每一個步驟都充滿挑戰(zhàn)，進而讓我獲得科學(xué)知識的同時最濃厚的快樂，我相信在未來，通過這次實驗的經(jīng)歷，我一定能夠更好地解決未來的問題，為科學(xué)研究貢獻自己的力量。

磁鐵實驗作文篇十五

晚上，我拿著新買的三塊磁鐵，很奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了：原本吸得牢牢的兩塊磁鐵，如果把其中的一塊拿起來換另外的方向，那么這兩塊磁鐵怎么也吸不到一起，好像有很大的力量把他們推開。

爸爸說如果把一些鐵屑放在紙板上再用一大塊磁鐵再紙板的下面吸，就會有更奇怪的現(xiàn)象：轉(zhuǎn)動磁鐵，鐵屑就會變化很多不同的形狀。那簡直是太神奇了，盼望著爸爸快些給我買回來大磁鐵和鐵屑，我要自己親手做一做這個實驗。我要做各種實驗探索神奇的自然界！

今天晚飯后和爸爸媽媽出去散步，看到一個工廠里的東西好神奇。

一塊大的'鐵上有好多小的鐵，后來小的鐵都掉下來了。媽媽說這是電磁鐵。大的那塊鐵通電后產(chǎn)生了很強的磁場，然后把小的鐵都吸住了，斷電后，磁場消失了，小的鐵就掉下來了。真的好神奇！