對(duì)于學(xué)習(xí)而言，總結(jié)是提高自己的一種有效方法?？偨Y(jié)是一種思考和思維的過(guò)程，我想我們需要培養(yǎng)自己的總結(jié)能力。請(qǐng)看下面一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些思路。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?。

3、讓學(xué)生在自學(xué)中獲得美的享受。

教學(xué)過(guò)程?：

1、導(dǎo)入??課題。

3、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來(lái)，并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（可以讓學(xué)生分組討論）。

（學(xué)生分組討論，教師巡視并參加討論。）。

5、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。（教師注意啟發(fā)、提示）。

6、讀了這篇文章后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際你想到了些什么？（請(qǐng)學(xué)生暢所欲言）。

7、下面就請(qǐng)大家把自己剛才所講的內(nèi)容寫成一篇小文章。

板書：

散步。

尊老愛(ài)幼（讀進(jìn)去）。

內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)（讀出來(lái)）。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。

3結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會(huì)文章主題。

學(xué)會(huì)揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國(guó)家（大家）的思想感情。

教學(xué)步驟：

初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。

整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。

分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。

對(duì)比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。

一導(dǎo)入。

幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì)對(duì)“幸?！庇懈诱媲械捏w會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟。

二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。

1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）。

信服拆散水波粼粼各得其所。

2朗讀課文。

配樂(lè)朗讀，品味美的意境。

3互相交流。

三整體感知。

1讀了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等。

文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。

（讀句子，體會(huì)一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）。

學(xué)生評(píng)論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。

我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？

——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)......

你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準(zhǔn)備為他們作些什么？

（各抒己見(jiàn)，暢所欲言）。

3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。

四分析研討，重點(diǎn)賞析。

例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對(duì)稱美）。

小結(jié)：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美。

景色美。

情景美。

五遷移。

1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。

《散步》：孝順第一。

《三代》：寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一少。

———教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3，尊老愛(ài)幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。

六課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對(duì)“親情”對(duì)“生命”有了更多的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系社會(huì)與生活我們也懂得了許多。請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說(shuō)）。

在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對(duì)他們說(shuō)些什么？

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻(xiàn)愛(ài)，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、播放《?；丶铱纯础犯枨?/p>

2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事

3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛(ài)幼

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等

（1）喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；

（2）以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；

（3）對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……）

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話）

品讀探討：

1、合作探究

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的.幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。

探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）

2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細(xì)讀感悟：

1、組合作交流

（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

1、課外閱讀“古今孝道”故事

2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)

3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）

4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課

附：（一）董永賣身葬父孝感天

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久，董父得了了重病，請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果，離開(kāi)了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是可信的。）

一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來(lái)的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說(shuō)：“你沒(méi)有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō)：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說(shuō)：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無(wú)話可說(shuō)，按照他自己說(shuō)的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。

董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō)：“你為我贖身的恩德，我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了?，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來(lái)叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說(shuō)?！短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō)，夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國(guó)人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人，看過(guò)中國(guó)的《天仙配》，這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽(tīng)、想、看、猜。

2、了解故事，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，激起閱讀的欲望！

教學(xué)重點(diǎn)：

讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽(tīng)、想、看、猜。

激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂(lè)趣，激起閱讀的欲望！

課前讀兒歌。

一、談話引入，激起興趣。

1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽(tīng)故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）。

2、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)故事要做好哪些方面呢？

預(yù)設(shè)：人坐正；

認(rèn)真聽(tīng)（是啊，只有認(rèn)真聽(tīng)才能記住故事的內(nèi)容）；

要思考（這方法不錯(cuò)，邊聽(tīng)邊想才能讀懂故事）……。

教師隨機(jī)板書：聽(tīng)想。

總結(jié)：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現(xiàn)一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進(jìn)故事課堂！

二、繪本導(dǎo)讀，聽(tīng)、看、猜、說(shuō)。

1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！

2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰(shuí)來(lái)拼拼它的名字？（請(qǐng)2生）。

去掉拼音和它打打招呼！

3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫下來(lái)，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國(guó)的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng)作的。

學(xué)生自由猜測(cè)并說(shuō)原因。

5、生：狐貍想吃母雞！

師：你怎么看出來(lái)狐貍想吃母雞呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。

預(yù)設(shè)。

它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）。

躲在屋子地下（這個(gè)“躲”字用得真好！）。

舌頭吐得老長(zhǎng)老長(zhǎng)（因?yàn)樗吹搅嗣朗逞剑。?/p>

準(zhǔn)備好了撲（時(shí)刻準(zhǔn)備著！）。

總結(jié)：哇，原來(lái)仔細(xì)看圖，我們能看懂這么多東西??！

6、狐貍的壞主意到底有沒(méi)有得逞呢？我們看下面的故事！

教師講述：她走過(guò)院子?。ò遒N：院子）此刻，狐貍已經(jīng)忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒(méi)有被吃掉！

學(xué)生自由猜測(cè)。

7、預(yù)設(shè)不會(huì)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由！

（引導(dǎo)觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說(shuō)的這個(gè)東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！

學(xué)生想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生輕聲地說(shuō)（說(shuō)得這么響，就不怕被蘿絲聽(tīng)見(jiàn)嗎？）。

9、幸虧有個(gè)釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔(dān)心的是蘿絲根本就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)后面跟著一個(gè)大麻煩！它繼續(xù)往前走，它繞過(guò)池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)??？（沒(méi)有）旁邊的誰(shuí)看到了？（蝴蝶、青蛙、樹(shù)上的小鳥）。

10、想象說(shuō)話：你就是那只可愛(ài)的蝴蝶，當(dāng)你看到這樣的情景，你會(huì)說(shuō)什么？

小鳥小鳥，嘰嘰喳喳的，你想說(shuō)什么呢？

小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？

（圖片出示）到底是怎么樣的呢？看！

評(píng)價(jià)：狡猾的狐貍，計(jì)謀沒(méi)得逞，反而弄得一身濕！

13、可是狐貍啊絕對(duì)不會(huì)輕易放過(guò)母雞的，母雞到底會(huì)不會(huì)被吃掉呢？我們一起來(lái)看看這些圖片：

當(dāng)蘿絲越過(guò)干草堆，（出示）經(jīng)過(guò)磨坊，（出示）穿過(guò)籬笆（出示）的時(shí)候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細(xì)看圖，四個(gè)小朋友為一組，每一個(gè)小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內(nèi)小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，準(zhǔn)備好的，給吳老師發(fā)條短信?。ń涣鞯臅r(shí)候板貼）。

14、（1）哪一位小朋友很自信，來(lái)說(shuō)說(shuō)蘿絲越過(guò)干草堆時(shí)發(fā)生的事？

看一看是不是這樣呢？（評(píng)價(jià)：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢?。?。

（2）當(dāng)蘿絲小心翼翼地經(jīng)過(guò)磨坊時(shí)，會(huì)是什么樣的情況嗎？（評(píng)價(jià)：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍！）（學(xué)生講了之后如何引導(dǎo)，如何評(píng)價(jià)）。

（3）母雞依然悠閑地鉆過(guò)這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對(duì)呀，我過(guò)不去啊！有了，跳起來(lái)不就得了嘛，好巧不巧，誰(shuí)來(lái)接？（跳到了手推車上）。

15、手推車沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房?。ò遒N:蜂窩房）母雞按時(shí)回到了家吃晚飯，此時(shí)此刻的狐貍會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生猜測(cè)）。

16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來(lái)告訴它它所經(jīng)歷的一天，母雞一臉驚訝，說(shuō)：“今天我真是太了！”（幸運(yùn)）。

總結(jié)：狐貍下手了那么多次，母雞都沒(méi)被吃掉，這就是——幸運(yùn)。

17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來(lái)，嘆了口氣，說(shuō)：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）。

教師評(píng)價(jià)：誰(shuí)讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報(bào)呀！活該！

18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來(lái)回憶下一整個(gè)故事！

母雞蘿絲出門去散步，她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)干草堆，經(jīng)過(guò)磨坊，穿過(guò)籬笆，鉆過(guò)蜂窩房，按時(shí)回到家吃晚飯?。◣熒献魍瓿桑?。

19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請(qǐng)你讀讀它的名字吧——“繪本”

三、總結(jié)閱讀方法，介紹圖書。

1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡(jiǎn)單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會(huì)給我們帶來(lái)許多的快樂(lè)，教給我們?cè)S多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！

2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時(shí)候，除了用“聽(tīng)、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！

3、瞧，這是一只愛(ài)突發(fā)奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？

當(dāng)鱷魚愛(ài)上了長(zhǎng)頸鹿，它們?cè)撊绾紊钤谝黄鹉兀?/p>

更多繪本故事值得小朋友們?nèi)プx！

4、好了，好的作品值得我們反復(fù)看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個(gè)小朋友，放學(xué)之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)哦?。ㄗ杂砷喿x）。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1學(xué)習(xí)理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。

3結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。

能運(yùn)用在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法，深入體會(huì)文章主題。

學(xué)會(huì)揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國(guó)家（大家）的思想感情。

初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。

整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。

分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。

對(duì)比閱讀，聯(lián)系生活，培養(yǎng)感情。

一導(dǎo)入

幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì)對(duì)“幸?！庇懈诱媲械捏w會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟。

二初步感知這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。

1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）

信服拆散水波粼粼各得其所

2朗讀課文

配樂(lè)朗讀，品味美的意境。

3互相交流。

三整體感知

1讀了這篇課文后，你有什么感受？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等

文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。

（讀句子，體會(huì)一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）

學(xué)生評(píng)論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。

我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？

——幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú)......

你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準(zhǔn)備為他們作些什么？

（各抒己見(jiàn)，暢所欲言）

3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美

四分析研討，重點(diǎn)賞析。

例：兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對(duì)稱美）

小結(jié)：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美

景色美

情景美

五遷移。

1讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。

《散步》：孝順第一

《三代》：寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一少。

———教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

3，尊老愛(ài)幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。

六課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對(duì)“親情”對(duì)“生命”有了更多的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系社會(huì)與生活我們也懂得了許多。請(qǐng)大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說(shuō)）

在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你準(zhǔn)備對(duì)他們說(shuō)些什么？

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、積累“分歧”“霎時(shí)”“水波粼粼”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。

2、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

3、領(lǐng)會(huì)文章主旨,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

4、品味精巧別致、自然樸實(shí)的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、整體感知課文內(nèi)容,感悟親情美。

2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

理解最后一句話的深刻含義。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入

播放背景音樂(lè)《回家》薩克斯

(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)家,多么溫馨的字眼。家是避風(fēng)的港灣,為我們遮風(fēng)擋雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

二、梳理情節(jié)，感知文意：

(1)第一、散步的時(shí)間?——初春

第二、散步的地點(diǎn)?——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫了什么內(nèi)容?

我們一家三代在初春的田野上散步。

三、研讀賞析，把握主旨：

1、你能具體地說(shuō)說(shuō)散步的時(shí)候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

2、在散步的過(guò)程中你認(rèn)為誰(shuí)做的最好?從他們身上看到了什么?

四、揣摩含義，品味語(yǔ)言：

重點(diǎn)品味:

朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:

“我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。”

五、拓展延伸，抒寫親情：

以“親情”為話題,仿照示例寫話。

示例1: 親情是受傷時(shí),父母那溫暖的懷抱。

親情_(kāi)_________________, 。

親情_(kāi)________________ , 。

示例2: 那回蕩著歡聲與笑語(yǔ)的餐桌上充滿著親情。

____ ________ ____親情。

___________ ______________親情。

六、課堂小結(jié)：

親愛(ài)的同學(xué)們:

家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。

七、課后作業(yè)：

1、真誠(chéng)行動(dòng):

回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒寫心情:

請(qǐng)以“親情”為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨語(yǔ)句,寫在賀卡上送給你的親人。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。

2.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

一、導(dǎo)入：描繪意境，深情導(dǎo)入。

多少個(gè)日落，多少個(gè)清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》。

二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品味語(yǔ)言。

通過(guò)“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想美和語(yǔ)言美。

1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。

(1)教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?)學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

(2)學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

學(xué)生自由回答，邊答邊板書。(請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)。

師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí)母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——愛(ài)幼。)。

(尊老與愛(ài)幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)。

2.二讀課文，把握文章主旨，體會(huì)親情美。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見(jiàn)解，這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景(明確：最后一段)。

(2)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段。

(3)繼續(xù)引導(dǎo)提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見(jiàn)格式)。

本文通過(guò)一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累。

“老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國(guó)家的文明程度?！?/p>

“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉?！?培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)。

老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國(guó)已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，說(shuō)說(shuō)“孝”的寫法。

3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言美：

我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這里，老師應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)。

(1)含蓄美：(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)。

(2)對(duì)稱美：(找出前后對(duì)稱，形式整齊勻稱的語(yǔ)句)。

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析)。

老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對(duì)稱美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”

賞析:這是個(gè)內(nèi)容上相對(duì)稱的句子。意為我小時(shí)候很聽(tīng)母親的話;母親現(xiàn)在對(duì)成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

接下來(lái)由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?/p>

明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來(lái)就是整個(gè)世界，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國(guó)家都是如此。

景物描寫的作用：為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊，例如文中對(duì)小路盡頭的景物描寫。

三、教師小結(jié)。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》)。

把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們?cè)谶@首《相親相愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無(wú)價(jià)》，并借閱畢淑敏文章。

板書設(shè)計(jì)：《散步》。

課文內(nèi)容：一家祖孫三代在初春的田野里散步。

我勸母親散步。

全家人一起散步走大路(我)尊老。

路線的分歧走小路(母親)愛(ài)幼。

分歧的解決尊老。

愛(ài)幼。

我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛(ài)文章主旨(中心、主題)：本文通過(guò)一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的.責(zé)任重大，充滿人情美。

語(yǔ)言品味：(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)。

對(duì)稱美、含蓄美、景物烘托美。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

3、品析文章的語(yǔ)言美；

自主、合作與探究

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的品德、責(zé)任意識(shí)

感受濃濃的親情，品味語(yǔ)言。

理解“我”對(duì)生活的使命感。

1、導(dǎo)語(yǔ)

2、作家簡(jiǎn)介

（名、時(shí)、地、評(píng)、作）

（一）、整體感知

1、朗讀

（1）、聽(tīng)示范朗讀。

（2）、學(xué)生談朗讀處理

（3）、再次朗讀

2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等

（“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。）

3、“讀一讀，寫一寫”。

（二）課文探究

（一家人在和煦的陽(yáng)光下，在初春的田野里散步，其樂(lè)也，融融。）

1、探討課文主題，體味人性美

用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛(ài)”

我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親

（勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親）

妻子：溫柔賢惠

（在外面，總聽(tīng)我的。）

兒子：聽(tīng)話（天真活潑，聰明伶俐）

我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩（改變主意）

主題：家的和諧與溫馨——尊老愛(ài)幼

2、品味語(yǔ)言

參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）

（2）第4段景物描寫有什么作用？

描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩(shī)情畫意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。）

（三）、遷移拓展，抒寫親情，發(fā)短信給至親。

英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之

舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任，那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對(duì)“三春暉”-----母愛(ài)的最好的報(bào)答。

2、讀意大利作家德

亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、整體感知內(nèi)容，理解尊老愛(ài)幼的人性美。

2、涵詠閱讀課文，感受生機(jī)勃勃的意境美。

3、動(dòng)情朗讀課文，理解尊老愛(ài)幼的人性美。

理解尊老愛(ài)幼的人性美，理解尊老愛(ài)幼的人性美。

復(fù)習(xí)展示：

收集有關(guān)友誼的詩(shī)句，寫在下面，并和同學(xué)們交流。

1、請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)親情的詩(shī)句、格言警句，整理在下面。

2、給加點(diǎn)的字注音。

分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。

3、解詞：

粼粼：

各得其所：

4．閱讀課文三遍，思考下面得問(wèn)題：

本文寫了一個(gè)什么故事？

從字里行間，你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？

1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)？并說(shuō)出你的理由。

2找出文中寫景的語(yǔ)句，分別寫了哪些景物？你感悟到什么樣的意境和哲理？

3、“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解，并和同學(xué)們交流。

1、以“散步”為標(biāo)題有什么作用？

2、“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候聽(tīng)她的話一樣”這句話的意思是什么？

4、“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)”反應(yīng)了人物（）品質(zhì)，體現(xiàn)了（）的家庭關(guān)系。

你知道哪些有關(guān)孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開(kāi)的，學(xué)習(xí)要求是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀課文和圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)詞匯。《散步》內(nèi)容較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。它通過(guò)尋常的散步小事，引出了一個(gè)家庭的“分歧”；但隨著問(wèn)題的解決，展現(xiàn)的卻是三代人的和和美美，相親相愛(ài)，反映著尊老愛(ài)幼的家庭倫理準(zhǔn)則。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的教育意義。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但他們?nèi)匀蝗狈α己玫挠^察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，由于受到社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。另外，這個(gè)階段的學(xué)生有可能出現(xiàn)叛逆期的問(wèn)題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺(jué)地疏遠(yuǎn)父母。因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學(xué)生在對(duì)課文有初步了解的同時(shí)，深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

1、知識(shí)與技能：

2）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：

1）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,讓學(xué)生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對(duì)文中人物形象的看法。

2）運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、情感與態(tài)度價(jià)值觀：

在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能初步理解課文的寓意，體會(huì)到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生找出文中對(duì)“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點(diǎn)；運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)是初步理解課文的寓意，體會(huì)到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達(dá)尊老愛(ài)幼的主旨。

多媒體設(shè)備，ppt課件。

時(shí)間。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

5分鐘。

課堂導(dǎo)入。

老師播放《family》公益短片視頻，并引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文。

學(xué)生觀看視頻。

通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

5分鐘。

檢查預(yù)習(xí)。

教師介紹課文作者、疏通生字詞（ppt出示練習(xí)題）。

學(xué)生完成練習(xí)題。

用練習(xí)題的方式來(lái)檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，當(dāng)場(chǎng)解決遺留問(wèn)題，利于課文的順利學(xué)習(xí)。

5分鐘。

初步把握課文內(nèi)容。

教師出示相關(guān)問(wèn)題（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

學(xué)生自讀課文，并填寫學(xué)習(xí)表格。

學(xué)生在自讀課文中感知全文，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考是對(duì)文章的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并自主梳理文章內(nèi)容。

15分鐘。

分析歸納人物形象。

通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)主人公的形象。

重新細(xì)讀課文，小組合作探討的基礎(chǔ)上分析并概括文中人物形象（填寫圖表）。

由文及我，通過(guò)再次細(xì)讀課文，用心體會(huì)文中一家老小不同的角色；同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力，以及對(duì)文章細(xì)節(jié)的熟悉和關(guān)注。

12分鐘。

品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，了解文章語(yǔ)言特色。

承接上一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，對(duì)優(yōu)美句段進(jìn)行初步理解，品味語(yǔ)言美。

學(xué)生分小組討論，找出優(yōu)美句段并進(jìn)行分析。

通過(guò)學(xué)生小組討論，分析、揣摩優(yōu)美句段，進(jìn)一步品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，了解文章語(yǔ)言特色。

3分鐘。

《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達(dá)的思想內(nèi)涵卻不一般，要引導(dǎo)學(xué)生從表層升華到主旨內(nèi)涵是難點(diǎn)。因此采取了先理解課字詞再通過(guò)朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進(jìn),從整體把握課文到分析細(xì)節(jié)、于關(guān)鍵人物入手。但在教學(xué)過(guò)程中，有的環(huán)節(jié)在實(shí)施的時(shí)候宜有所側(cè)重，需要做出適時(shí)調(diào)整；同時(shí)，學(xué)生的自身體驗(yàn)還不夠豐富，教師的方向指引和總結(jié)很重要，要避免學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

親情是一聲親切的呼喚、一個(gè)關(guān)切的眼神、一句深情的叮囑、一個(gè)體貼的動(dòng)作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個(gè)“情”字，必須抓住一個(gè)“人”。

一、人物描寫最好使用“欲揚(yáng)先抑”的手法。

二、必須有一件典型事例作為詳寫的材料，再選取2—3件事例略寫，形成襯托。

三、心理描寫應(yīng)當(dāng)放在結(jié)尾處，與開(kāi)頭處對(duì)親人的誤解或者矛盾形成對(duì)比和照應(yīng)。

四、簡(jiǎn)潔的景物描寫往往能很好的襯托人物的心態(tài)，與敘事結(jié)合，可以達(dá)到很好的表達(dá)效果。

五、不要過(guò)多使用感嘆句，感嘆句抒情往往會(huì)成為“虛情”。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、讀課文后，學(xué)生能基本說(shuō)出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。

2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說(shuō)出一些自己的看法（主目標(biāo)）。

3、背誦最后幾句（機(jī)動(dòng)目標(biāo)）。

第一板塊：確定目標(biāo)（5分）。

1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容？

2、定目標(biāo)。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說(shuō)合適不合適？有什么改動(dòng)？

預(yù)設(shè)說(shuō)明：

1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標(biāo)。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲，并征詢他們對(duì)本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

2、調(diào)查后以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展示目標(biāo)，并征得學(xué)生的同意。

3、學(xué)生是陌生的，通過(guò)這種談話接近學(xué)生，以拉近距離。

第二板塊：換標(biāo)題、說(shuō)內(nèi)容（15分）。

1、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。

2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來(lái)確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)說(shuō)明：

1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧、責(zé)任、整個(gè)世界、走得很仔細(xì)、我蹲下身來(lái)，背起母親、走大路、走小路等。

2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容，即落實(shí)目標(biāo)“1”，不強(qiáng)加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。

第三板塊：探究與欣賞。

1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。

2、品味語(yǔ)言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫來(lái)卻那樣細(xì)膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話，并作簡(jiǎn)要賞析。

預(yù)設(shè)說(shuō)明：

1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：

（1）詞語(yǔ)。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。

（2）句子，對(duì)南方初春田野的描寫（以初春的生機(jī)來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。

（3）對(duì)稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。

（4）“分歧”最終是如何解決的？這個(gè)細(xì)節(jié)寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則。“尊老”更可貴。

（5）“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義。

對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。

2、這是本節(jié)課的主目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來(lái)。

第四板塊：讀背欣賞，歸納所得。

1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句。

2、檢測(cè)回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。

預(yù)設(shè)說(shuō)明：“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)進(jìn)度取舍?！?”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛(ài)，其樂(lè)融融的故事?！拔摇蔽鼉鹤佣葷M足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個(gè)世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化，言中年人的責(zé)任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語(yǔ)言對(duì)稱淡雅，余味裊裊。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)理解課文真實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。

2、在合作探討中提高賞析能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美，體會(huì)文章的意境美

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

設(shè)計(jì)目的：（以優(yōu)美的排比句式導(dǎo)入，營(yíng)造美的氛圍。讓學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的感情。）

（二）新授：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時(shí)要注意這些問(wèn)題。

2、先看大屏幕，掌握目標(biāo)

3、然后欣賞一組關(guān)于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？

4、配樂(lè)朗讀，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來(lái)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題）

設(shè)計(jì)目的：

（讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過(guò)閱讀，熟悉課文內(nèi)容。教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。）

5、整體感知：

（1）本文寫了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括。

（2）文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權(quán)力最大？究竟聽(tīng)誰(shuí)的，是由人決定的嗎？（讓愛(ài)作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批，教師板書）

6、研讀探究：

（1）用兩個(gè)字概括文中人物的特點(diǎn)，你最欣賞哪個(gè)人物，為什么？設(shè)計(jì)目的：（教師發(fā)揮引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的理解。）

（2）找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其深刻含義。（引導(dǎo)學(xué)生找出中心句））

（3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來(lái)解決文中的分歧。（暢所欲言）

（5）這個(gè)家庭有什么特點(diǎn)，為什么如此和睦溫馨？（愛(ài)與責(zé)任）

7、學(xué)生質(zhì)疑：分組研討

8、賞析優(yōu)美語(yǔ)句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

9、體驗(yàn)拓展：

（1）親情是無(wú)處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個(gè)人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說(shuō)出來(lái)與大家交流。

（2）當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______?！保ā昂兔馈钡募倚枰覀冇脨?ài)去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。）

老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛(ài)我們無(wú)以回報(bào)，怎樣才能表達(dá)對(duì)他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任，讓父母快樂(lè)輕松一些，是我們做兒女值得深思的問(wèn)題。

（3）談收獲，談感悟。

（三）總結(jié)：

（四）作業(yè)：寫作文〈〈親情樹(shù)〉〉

放一首關(guān)于家的歌《讓愛(ài)住我家》，在歌聲中結(jié)束本課。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。

學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

(孝順，善良的人)請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段 落或語(yǔ)句。

(“母親本不愿出來(lái)的，就象 我小時(shí)候很聽(tīng)她的話 一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)

(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很 長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)

(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！?

(板書：“我”：孝順善良)

關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所 以寧愿一個(gè)人在家)

(“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

(板書：母親：慈愛(ài)親切)

關(guān)于兒子和妻子：

教師：

學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：

兒子天真活潑，聰 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒 子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)

學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。

(板書：妻子：溫柔賢惠)

(板書：兒子：聰明乖巧)

教師總結(jié)：本文無(wú)論寫誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。

(板書：親情)

教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?

(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)

(“我”和妻子之間——夫妻情)

(母親和兒子之間——祖孫 情)

教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——

(學(xué)生回答)

互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。

我想老師不用問(wèn) ，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。

下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)交流，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、傳遞。

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美。

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受親情

１、多媒體，歌曲《讓愛(ài)住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。（課間播放）

聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題。

二、走進(jìn)散步、感悟親情

1、聽(tīng)讀全文，要用心來(lái)聽(tīng)，并留意自己聽(tīng)后的第一感受，按下列句式說(shuō)一說(shuō)：

——（人物）在——（時(shí)間）——（地點(diǎn)）

——(事情)，——（結(jié)果），我感受到了——

（可聽(tīng)錄音或教師配樂(lè)范讀，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子,并說(shuō)說(shuō)你的心理感受.

３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。

三、交流感悟、共賞親情

（1）、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親；妻子也蹲下來(lái)，背起兒子……”

引導(dǎo)：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？

明確：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。

（2）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？

明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這是一個(gè)民主的家庭。

引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來(lái)？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣想？母親最后出來(lái)了，當(dāng)時(shí)，兒子會(huì)怎么勸？（可進(jìn)行角色表演，勸的過(guò)程中可加入文中景色描寫的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格）

（4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>

引導(dǎo)：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過(guò)思考，作出了怎樣的決定？

明確：在走大路還是走小路的問(wèn)題上，表現(xiàn)了我們一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情景，有一種濃濃的人情美。

（5）、他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

引導(dǎo)：這句話可以看出他的兒子是個(gè)怎樣的孩子？

明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛(ài)。他的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。

（6）、我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。（重點(diǎn)研讀）

引導(dǎo)：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”

老師小結(jié)：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關(guān)心。每個(gè)家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)民族都是由每個(gè)這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負(fù)的也是一種歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)耐诰蚱鋬?nèi)在的意蘊(yùn)。通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）

（7）、總結(jié)：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。

讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份令人感動(dòng)的親情。

四、悉心捕捉、訴說(shuō)親情

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的，你又為他們做過(guò)什么？

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。全班交流。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來(lái)，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。盡可能讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步明白，要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭，關(guān)心父母。）

老師也有故事要講：從反面舉例，引導(dǎo)學(xué)生明白，要孝敬父母，尊重父母

五、情濃落筆、抒寫親情

1、以親情為話題寫一組排比句來(lái)贊美親情

2、以親情為話題編一則50字左右的短信來(lái)歌頌親情

3、寫一首反映親情的小詩(shī)

4、根據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對(duì)聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）

學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。

六、真誠(chéng)行動(dòng)，營(yíng)建親情

回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用文字記錄下來(lái)，以后的語(yǔ)文課大家交流。

七、古今吟唱，傳承親情

游子吟

[唐]孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2.揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。

難點(diǎn)：比較閱讀。

一、激情導(dǎo)入。

家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。

特別是電視臺(tái)的一個(gè)公益廣告讓我更加感慨，我們一起來(lái)看一看（幫媽媽洗腳）。

二、初讀課文，整體感知。

1.快速默讀。

（1）掃除字詞障礙。

（2）思考：文章寫了一件什么事？

（3）齊聲朗讀課文。

2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬）。

（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究。

1.賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）。

（1）寫景的句子。

--對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）。

--描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。

--“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）。

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。

--有的濃，有的淡。

--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

--我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

--我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2.品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）。

--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）。

--“挺”、“熬”（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）。

3.品讀一個(gè)精段（最后一段）。

4.感悟一種親情。

--體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

--“我”這個(gè)人怎么樣？

--妻子的性情怎么樣？

--母親的性情怎么樣？

--兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。

5.學(xué)習(xí)一種妙思。

（1）本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；

（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評(píng)判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新）。

四、比較閱讀。

比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）。

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大?！渡⒉健肥切㈨樀谝?，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。

五、課堂小結(jié)。

課后習(xí)題。

1.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面加粗的詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的意思。

（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

（2）兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

答案與提示：

1.

（1）各得其所：幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。

（2）水波粼粼：水波在陽(yáng)光下明亮閃爍。

2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋薄ⅰ捌D苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過(guò)冬不容易，而“度過(guò)”僅指“時(shí)間上的過(guò)去”，不能體現(xiàn)“忍受”.

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

二、欣賞、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。

情境激趣導(dǎo)入??以歌曲《讓愛(ài)住我家》激趣，仿寫句子“愛(ài)是_______________”

導(dǎo)入??二。

整體感知聽(tīng)讀課文，思考下列問(wèn)題。

1、概括課文主要內(nèi)容2、說(shuō)出散步過(guò)程中發(fā)生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）。

三，精段賞析四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動(dòng)讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過(guò)程；想一想，仔細(xì)揣摩各人的心理活動(dòng)；勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。

五，感知生活真情告白，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

六，展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。

八總結(jié)。

教學(xué)反思。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

【教學(xué)步驟?】。

一、導(dǎo)語(yǔ)?。

二、整體感悟。

2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。

3、整體感受。

（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

三、品味探究。

1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

四、質(zhì)疑問(wèn)難。

五、拓展延伸。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

六、布置作業(yè)?。