環(huán)境保護(hù)不僅僅是為了我們自身的利益，更是為了我們后代子孫的未來。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意選擇適當(dāng)?shù)恼矸绞?，如時(shí)間順序、主題歸類、問題解決等。一起來看看這些總結(jié)范文，或許能夠給我們寫作帶來一些新的思考和靈感。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

小組合作法；創(chuàng)設(shè)情景法；感情頌讀法。

預(yù)習(xí)課文。

板書。

楊修楊梅透徹。

聰惠？未聞委婉。

應(yīng)聲敏捷。

師：同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎？那我再問，你們能把話說好嗎？

會(huì)說和說好可不是一回事，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，什么樣的語言才受人歡迎呢？自讀第47頁第一自然段，尋找答案。

本單元學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧，我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是（學(xué)生說）。

1、了解作者、出處。

2、簡介文言文。

3、理解“詣”、“聰惠”

3、指名朗讀課文。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（2）師范讀。

（3）指名讀。

4、參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5、同桌討論。

6、指名說說每個(gè)句子的意思。

7、表演背誦。

1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些具體表現(xiàn)能看出來？

（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、再讀課文，背。

3、設(shè)想：孔君平聽了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)？

鼓勵(lì)閱讀《世說新語》。

將短文變成小故事講給他人聽。

我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。

課文不足百字，行文簡要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個(gè)說得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。

此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。

經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動(dòng)的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言感受力的進(jìn)一步提升。

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”，會(huì)寫“梁、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

4.進(jìn)行言語和思維的訓(xùn)練，提升語言感受力。

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

評(píng)：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強(qiáng)?？磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？

（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）

查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。

4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運(yùn)用）

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，

5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）

隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。

2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（23人）

評(píng)：讀得有一些韻味了。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。

小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣。

三、再讀，讀懂

1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

板書：反應(yīng)快會(huì)聽：君家果

會(huì)說：夫子家禽

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。

為設(shè)果，果有楊梅。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。

4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過，誰先來試試？

設(shè)計(jì)意圖：

通過重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、拓展與運(yùn)用

1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。

出示三句話：

我班的張三成績特別突出。

你家的狗叫個(gè)不停。

一個(gè)學(xué)生說：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”

小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語言的運(yùn)用，達(dá)到語用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。

六、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

板書設(shè)計(jì)

楊氏之子多讀

甚聰慧反應(yīng)快：會(huì)聽（君家果）

會(huì)說（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)：為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料

聯(lián)系上下文

運(yùn)用

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。

3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教具準(zhǔn)備：

課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

收集幽默小故事。

教學(xué)過程：

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。

故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能。”

2、生默讀故事。

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

5、引入課題，解題。

讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?

二、讀通課文。

1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

按照新課程理念在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下，課堂上提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的作用。在老師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點(diǎn)下通過一些方法包括多種方式的朗讀，讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。

教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組第一篇課文。

2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼?duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。

知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。

故事導(dǎo)入，感受幽默。

1.利用故事導(dǎo)入，激活興趣。

（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。

同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

1初讀課文，讀懂大意。

簡介白話文與文言文的區(qū)別。

3、再讀課文，感悟文章大意。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。

6、討論交流，領(lǐng)悟幽默。

這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅。

孔君平孔雀。

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）。

7、朗讀全文。

讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

延伸拓展生活中不乏精妙的`語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記。

點(diǎn)評(píng)：初次接觸文言文，學(xué)生們有點(diǎn)迷茫！所以,在課堂開始之時(shí)，我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文，然后，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，看看，節(jié)奏的劃分是否正確，還有沒有更好的方式，這樣從這一過程中，相互討論，交流意思，學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了。這時(shí)候，播放朗讀音頻，學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏，這次再讀的效果就好了！

不足的是，拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童，但是小童，用孔雀和孔姓打比方，這里，引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹，對(duì)于，孩子這種委婉的說法，沒有通過直接說這個(gè)例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來，直接會(huì)顯得生硬，對(duì)于年長的人來說，會(huì)不禮貌！也沒有發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生想，其他姓氏，小孩會(huì)怎么說呢！

《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的文章，選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文里，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深地讀，把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。

1.初讀。讓學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音。通過指名讀，檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏。通過范讀，讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏，再進(jìn)行練讀，最后全班齊讀。

2.理解讀。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法，了解句意，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，合作探究。在全班匯報(bào)交流中，特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鳥，與現(xiàn)在的“家禽”意思不同。

3.體會(huì)讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對(duì)方的姓氏上做文章，又沒直接否定孔君平的說法；既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌，又讓孔君平無言以對(duì)。學(xué)生心中無不佩服此“子”，再讀全文，其佩服、夸贊的語氣由此水到渠成。

不足之處在于，在體會(huì)“妙”在何處時(shí)，自己過于著急，說得過多，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。下次要注意。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我是面試小學(xué)語文教師的7號(hào)考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。

師：同學(xué)們，上課之前呢，老師要先給大家講一個(gè)小故事，請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽：

師：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。

師：有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。

師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能。”

師：同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?

師：沒錯(cuò)，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。

師：這，讓你想起誰來了呢?

師：沒錯(cuò)，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。

師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《楊氏之子》

字詞

師：首先，老師要先來檢查一下，大家對(duì)于上節(jié)課字詞的掌握情況。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本，一起看ppt，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上，哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來，為大家進(jìn)行示范朗讀。

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?

師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。

師：那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎?

師：嗯，我聽到有同學(xué)說他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣。

師：來，你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請(qǐng)坐。

師：同學(xué)們，那這個(gè)“詣”是什么意思啊?

師：沒錯(cuò)，就是“拜見”。

師：除此之外啊，本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜，老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次，對(duì)，就是這個(gè)“禽”字。

師：誰來說說，你是怎么記住這個(gè)字的。

師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。

師：嗯，這個(gè)記憶方法可真實(shí)用，沒錯(cuò)?！扒荨本褪且粋€(gè)“人”加一個(gè)“離”，在寫上面的部首“人”時(shí)，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會(huì)寫出一個(gè)美觀的“禽”。

出處

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義，同時(shí)，對(duì)楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解。

師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?

師：沒錯(cuò)，就是劉義慶的《世說新語》。

性格

師：那作者是怎么形容楊氏之子的?

師：沒錯(cuò)，就是“甚聰慧”。

師：這個(gè)“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?

師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

師：嗯，他說是“非常”的意思，那連起來解釋就是?沒錯(cuò)，就是說楊家的兒子非常的聰明。

師：一個(gè)九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽(yù)，這到底是因?yàn)槭裁茨?

小學(xué)合作討論

師：好，開始你們的討論吧。

師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢?

師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。

師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?

師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。

師：聞啊，其實(shí)是個(gè)古今異義字，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。

師：楊氏之子為什么會(huì)說這句話呢?

師：是的，因?yàn)榍懊婵拙秸f：”此為君家果?！?/p>

師：這個(gè)此指的是什么啊?沒錯(cuò)，就是楊梅。

師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對(duì)啊?

師：哦，你說，這只是表層含義。

師：那它的深層含義是?

師：是的，楊梅的第一個(gè)字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個(gè)玩笑。

師：那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢?

師：對(duì)，幽默，風(fēng)趣。

師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)?

師：嗯，笑著，就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。

師：那現(xiàn)在，大家再換個(gè)角度想一想。

師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?

師：是啊，孔雀的第一個(gè)字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。

師：在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。

師：楊氏之子在回答孔君平時(shí)，是思索了很久嗎?

師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?

師：對(duì)，就是這個(gè)應(yīng)聲。說明他連思考都沒進(jìn)行，脫口而出就回答的如此精妙。

師：確實(shí)，他真的非常聰慧。

師：第三組，你們有什么想要匯報(bào)的呢?

師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子。

師：這是怎么看出來的啊?

師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子。

師：其實(shí)，在面對(duì)孔君平的玩笑時(shí)，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣，因?yàn)樗坏珱]有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對(duì)，又避免兩家傷了和氣。

三、小結(jié)

師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課理清文義的基礎(chǔ)上，深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧。

師：其實(shí)，歷史上類似如此的孩童，還有很多。

師：課下，就請(qǐng)同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。

師：好，同學(xué)們下課。

四、板書設(shè)計(jì)

楊氏之子

聰慧

禮貌

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)。

積累會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

方法與能力。

1、背誦課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

情感與思想。

有感情地朗讀課文。

拓展與延伸。

《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

突破理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。

教學(xué)過程：

板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來，與大家交流。

參考。

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

對(duì)詞語的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。

設(shè)：擺放，擺設(shè)。

提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?

提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

參考。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”

智答——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙。

孔君平：“此是君家果”

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫本課新詞。

2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

1、同學(xué)們?cè)敢饴牴适聠?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)

羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

3、請(qǐng)大家齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是――?

1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文。

2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。

請(qǐng)一生先讀。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。

(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?

4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思。

2、逐句理解。

先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?大屏幕)這句話講的是?

預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

理解甚，惠與慧的比較。

(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔與孩子很熟。

(3)為設(shè)果，果有楊梅。

——為——設(shè)果，只有一種水果嗎?

(4)孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

孔指——以示兒曰。

你怎么評(píng)價(jià)楊氏之子的回答。

楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說——

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?

師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢?

生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對(duì)。

師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。

生：聰惠

師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?

生：智慧

師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

7、你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

(借助動(dòng)作背誦。)

10、比賽背誦課文。

1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!

師：充滿關(guān)懷!

生：草兒青青，何忍踏之!

生：花草美，愛花護(hù)花人更美!

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

搜集和擬寫提示語、廣告語。

收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

妙

孔君平孔雀

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

(借助動(dòng)作背誦。)

10、比賽背誦課文。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。

3、能說出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。

2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

過程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。

二、讀課文，初識(shí)文言文味道。

先來看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）。

古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>

這是我們平時(shí)的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）。

梁國楊氏之子九歲，甚聰慧?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

你覺得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？

2、解釋課題。

聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。

3、初學(xué)課文。

朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）。

字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。

聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。

大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn)；誰來讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

三、熟讀課文，品味語句。

大家讀得可真有韻味啊，不過，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）。

請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注。

學(xué)生回答。

（課件出示）????????。

比較句子：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

“為設(shè)果，果有楊梅?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。

四、熟讀成誦。

五、總結(jié)。

我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

附：板書：

語言的藝術(shù)????????楊氏之子。

聰惠（智慧）。

楊家小兒　孔君平。

看注釋。

楊　梅孔　雀。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，，在讀中體味這簡練的語言中蘊(yùn)涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。

3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

一、課前談話（聽相聲片段：牛年牛、說說牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語言呢？）。

二、疏通課文。

（一）初讀古文。

師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）。

這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文，請(qǐng)大家各自放開聲音讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生談（語言簡短、難懂）。

師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子。

拓展：生結(jié)合實(shí)際說（）氏之（）從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。

請(qǐng)大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——。

師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文，特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，把文章讀正確，齊讀。

（二）猜讀古文。

師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣。而在古時(shí)候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個(gè)字，向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說了一個(gè)什么故事。

請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。

（三）細(xì)讀古文。

同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢？有句話說的好，三人行，必有我?guī)熝?，下面我們一起來學(xué)習(xí)。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！闭l來說？說錯(cuò)了沒關(guān)系。

生：第一句話的意思是：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。

師：你也真聰明！有個(gè)生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個(gè)小孩不是一般的聰明。（讀出很聰明）。

師：——他姓什么？生：楊——。

師：接著往下說?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出”。

生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開門，誰叫的？請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會(huì)說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”

師：再往下說?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。

生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？

師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。

生：楊梅。

師：為什么說楊梅是君家果呢？

生：因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)“楊”字。

師：用現(xiàn)在的話來說就是——。

生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子?！?/p>

師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢？像孔君平那樣幽默地說一說。（學(xué)生練習(xí)說）。

生：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）?；卮鸬煤苡卸Y貌。

你看，一個(gè)才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對(duì)答，對(duì)答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機(jī)智對(duì)答嗎？我們也能對(duì)答如流，因此我們也甚聰慧。

三、感情朗讀。

文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰先來。如果讀得好，請(qǐng)大家左手拍右手，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好，也請(qǐng)大家左手拍右手，給他鼓勵(lì)。

四、背誦積累。

師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘，看誰最聰明！現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。自信一點(diǎn)來。

（請(qǐng)3—4位學(xué)生背）。

師：大家一齊來背。（生一起背）。

五、說《故事新編》。

師：這個(gè)故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的?！妒勒f新語》記載的都是文人言談?shì)W事的故事，其中有很多描寫言語的故事，推薦同學(xué)們讀一讀。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

1、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解課文意思。

2、能正確斷句，讀通課文，以致背誦課文。

3、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

一、對(duì)聯(lián)引入（老師這里有一上聯(lián)，你能對(duì)出下聯(lián)嗎？）。

１、出示上聯(lián)：琴瑟琵琶八大王，王王在上。

生：魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊。

師：你太棒了，是怎樣對(duì)出來的？

生：是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的，講對(duì)聯(lián)背后的故事。

２、引入課題，解題。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師：讀了課題，你能提出什么疑問？

生：這個(gè)孩子是個(gè)怎樣的孩子？

二、讀通課文。

１、讀準(zhǔn)音。

師：古人說：“書讀百遍，其義自見”，那就讓我們帶著疑問。

讀讀課文吧，把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。（生自由小聲初讀課文）。

２、交流讀課文心得。

生交流“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等。

練習(xí)讀通讀順課文。

三、理解課文大意。

師逐句讀，生逐句解，用白話文說意思。

相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。

通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？

生１：這句話的意思是：“梁國有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明。”

師：你說的“非?！笔窃闹心膫€(gè)字的意思？

生：是“甚”的意思。

師：你怎么知道的？

生：我是看了課文下方的注釋。

師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。

師：大家來讀讀第二句。

全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：誰來說說這句的意思。

生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。

師：同意嗎？

生：同意。

師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?/p>

師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。

生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？

師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，那“家禽”就是？？

生：家里的鳥。

生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說，

師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說？

生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說：“這是你家的水果?！睏罴倚赫f：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?/p>

師：很好。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

師：通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？

生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

（掌聲）。

師：非常棒！

3、帶著理解朗讀課文。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好。（范讀課文）想不想聽老師是怎樣讀的？注意看老師的表情和動(dòng)作。

生：練習(xí)誦讀。（帶動(dòng)作和表情）。

師生合作，一誦讀，一表演。

生同桌倆合作誦讀表演。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子的聰明之處。

生：這個(gè)孩子聰明在哪里？

師：（板書：聰慧）對(duì)，老師也這樣想的，你說到了我心坎里。那，誰能交流一下？（交流預(yù)習(xí)）。

全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：（聰：會(huì)聽會(huì)說有教養(yǎng)）。

會(huì)聽：由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開他的玩笑。（這叫說話聽音，鑼鼓聽聲，善于聽話外音。）。

會(huì)說：孔說“此是君家果”，楊立即說“未聞孔雀是夫子家禽”，即以其人之道還治其人之身。

有教養(yǎng)：a為設(shè)果b未聞（他為什么不直接說：孔雀是夫子家禽？是為了避免對(duì)方尷尬，因此婉轉(zhuǎn)地說。）。

（１）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑。（板書：楊梅）。

（２）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

（板書：孔雀）。

（３）、品味楊氏之子的聰惠之處（聰：有耳，有口，有心）：

師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答很聰明。他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師：對(duì)，他很會(huì)說。為什么他要說孔雀呢？

生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。

生：我認(rèn)為孔君平這是在開玩笑，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：你拿我的姓開玩笑，我也拿你的姓開玩笑。

生：楊家小兒會(huì)聽，他聽出了孔君平的言外之意。他的意思是說，孔雀不是我家的鳥，楊梅豈是我家的水果，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會(huì)得真好！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答不僅很巧妙，而且反映敏捷，像“應(yīng)聲”

師：是啊，他不僅聰明而且很——。

生：有禮貌。

師：老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來？

生：父親不在家，他“為設(shè)果”，能看出孩子熱情好客。

生：他不直接反駁，而說“未聞”，這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

（掌聲）。

2、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說？

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對(duì)。

生：孔君平會(huì)暗自佩服。

師：真不愧為“甚聰慧”，請(qǐng)大家看惠的解釋是？

生：智慧。

師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

3、小結(jié)。

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦。

１、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

３、全班背誦。

六、拓展。

１、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著命令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾！

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛花護(hù)花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言跟大家分享。

（１）小組交流。

（２）全班交流。

生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞”

師：這個(gè)“羞”字一語雙關(guān)啦！

生：另一個(gè)意思是“我怕修”

生：還有的說：“我不是碰碰車”

（笑、掌聲）。

師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪?，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：……。

３、總結(jié)。

師：我們的漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

生：謝謝老師！

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)；

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)；

教學(xué)難點(diǎn)：

能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)；

教學(xué)具備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前背誦。

《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文。

二、導(dǎo)入新課。

你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》（楊修）。

學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？

三、學(xué)習(xí)新課。

（一）初讀課文，整體感知。

1、找同學(xué)介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱。

2、借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、檢查字詞，指名朗讀課文。

4、分男女讀課文，齊讀課文。

5、說說課文講了一件什么事？

6、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

（二）理解語句。

1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？

這句話是什么意思？你從中知道了什么？

為什么把這句話放在第一句？有什么作用？

2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？

這句話的意思告訴了我們什么？

3、為設(shè)果，果有楊梅。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋？

誰為誰設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？

4、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？

從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？

應(yīng)該怎么讀出來？

5、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？

從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

根據(jù)練習(xí)2回答。

這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？

（三）感情朗讀，試著背誦。

四、總結(jié)拓展。

1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？

2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）。

時(shí)間允許的話欣賞《兩小兒辯日》《世說新語》兩則。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

課標(biāo)教材五年級(jí)語文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。

我先通過談話激趣讓學(xué)生體會(huì)，語言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點(diǎn)。

1、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律，再讓學(xué)生練讀。

3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。

4、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn)。

5、把文言文換成自己的語言講講小故事。

6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對(duì)白。

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。

體會(huì)語言的巧妙性。

一、談話激趣

（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷尯⒆涌矗f：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>

同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）

二、初讀課文，讀懂大意

1、導(dǎo)語、今天，我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時(shí)外，全是白話文，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。

怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。

3、說說它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點(diǎn)。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我相信你們一定行！

4、誰來給大家朗讀一下。（糾正錯(cuò)誤）

老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）

三、熟讀課文，讀懂故事

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說說課文講了誰的故事？從課文中你對(duì)他了解多少？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點(diǎn)出這句是全文的總起。

課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。

1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

2、同位說說故事內(nèi)容。

看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。

3、帶著理解齊讀課文。

四、品應(yīng)答妙

（1）聰慧。

抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)，這足以反映孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

（2）懂禮貌，讀相關(guān)句子。

（3）體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。

五、延伸拓展

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

六、作業(yè)

1、寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。

2、背誦課文。

首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。

其次，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫€有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。

再次，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生演一演，再次深刻體會(huì)語言的魅力所在。

學(xué)完此文，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睆?qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣，以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng)，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中，很明顯，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上，有對(duì)課文的理解，對(duì)課文人物的感悟，內(nèi)容很豐富，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情，孩子學(xué)得很輕松，也很扎實(shí)。

本次聽課雖已結(jié)束，但留給我的是回味，是思考，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，努力提高自己的教學(xué)水平。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

二、讀通課文。

1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。

2指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。

3練習(xí)讀課文，把課文讀正確。

三、熟讀課文，讀懂故事。

1自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。可出示這樣的思考提示：

學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

2結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言的妙處。

1練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。

2設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，通過想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。

一課時(shí)。

一、課前談話，故事引入。

1、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?/p>

2、出示課題，齊讀課題，理解課題。

3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同？

（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。

（3）嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的意思。

（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？

二、初讀古文，整體感知。

1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

2、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)”的讀法。

2、師范讀，生畫節(jié)奏。

3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。

4、生展示讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）。

5、說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀古文，深入理解。

1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

2、模仿原句介紹自己。

出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡），甚（特點(diǎn)）。

3、理解“孔君平其父，父不在，呼兒出”。

抓住“詣”“乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。

4、孔先生會(huì)怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）。

5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

6、理解最后兩句。

（1）理解“示”“禽”“未聞”

（2）孔君平為什么這么說？

（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？

匯報(bào)：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）。

回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思，使對(duì)方無言以對(duì)。他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒?。『芮擅畹亍盎?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！——會(huì)聽會(huì)說、懂禮貌）。

（4）想象人物心理，表演讀。

（5）如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答？

（6）面對(duì)這樣一個(gè)，聰明有禮貌的孩子，此時(shí)此刻，孔君平的心里會(huì)想些什么呢？

板書：

聰惠快妙有禮貌。

讀文——解義——悟情。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。

課件出示全文。

一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）。

1、師板書課題，問：題目的意思是什么？

生：姓楊人家的兒子。

師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2、師：說一說這個(gè)課題的語言有什么特別之處？

生：像古代人說話一樣的。

3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。

3、師：這篇文章主要講了什么事？

生：（只要講清了大概意思就可以）。

4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？

生1：很難讀通順。

生2：有些字沒有見過，不好認(rèn)。

生3：句子比較短。

三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）。

1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個(gè)句子的`意思。

2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：

孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

其父：他的父親。

為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果。此，這；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、師小結(jié)。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀?！保?。

四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分。

1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？

生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！

師：對(duì)的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

生1：我覺得好，他很機(jī)智。

生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）。

1、師：語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問，你們平時(shí)見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢？

生：比如，幽默故事，笑話，對(duì)聯(lián)等等。

2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

學(xué)生自由讀和背。

六、布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦課文并默寫。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

【方法與能力】1、背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

【重、難點(diǎn)突破】理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入。

板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。

提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來，與大家交流。

參考：

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

對(duì)詞語的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。

設(shè)：擺放，擺設(shè)。

三、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果。

提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。

四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。

梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

五、默讀課文，思考：

文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢？

提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

參考：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲罚?lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”

智答——委婉（禮貌）、機(jī)智、巧妙。

孔君平：“此是君家果”

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。

2、學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語言特點(diǎn)。

4、通過品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。

1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入，解釋課題。

1、同學(xué)們，我們每天都有用語言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說新語》，去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學(xué)生讀題。

2、解釋課題：說說這個(gè)題目的意思。（生讀說意思，師歸納）。

3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。（氏之子或女）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn)，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）。

二、初讀課文，讀通古文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。（教師范讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）。

三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。

1、小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。

（設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）。

2，、全體交流解決難點(diǎn)。

第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚、聰惠。

第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詣、乃。介紹孔君平。

（2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰把孩子叫出來的呢？叫兒子出來做什么呢？

師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。

第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè)。

（2）誰為誰設(shè)果？

師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？

第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君。

（2）孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說這話是什么意思呢？

（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說他們是一家子。）。

第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。

（2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測(cè)一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？

3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。

1、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出來的？

“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。

（2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說，就委婉得體，而不失禮貌。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；

最妙的是，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。

2、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。

師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。

接著又來了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。

（設(shè)計(jì)意圖：白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。）。

五、熟讀成誦。

1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。

2，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，，在讀中體味這簡練的語言中蘊(yùn)涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。

3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

【教學(xué)過程】。

一、課前談話（聽相聲片段：牛年牛、說說牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語言呢？）。

二、疏通課文。

（一）初讀古文。

師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教材分析：

《楊氏之子》是一篇文言文，它講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語言幽默且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到許多的困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體悟楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。為此，在教學(xué)的過程中，我認(rèn)為應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感受文中的人物語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)文言文的基本知識(shí)。認(rèn)讀本文的字詞，結(jié)合注釋和上下文理解文章的意思。

2、品味詞句，感受楊氏之子的聰慧過人。

3、感悟古文的韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.初步學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.學(xué)會(huì)朗讀，理解字詞及文章意思，感受楊氏之子的機(jī)智。

教學(xué)過程：

一、解讀文言，揭題入學(xué)

1.導(dǎo)語:同學(xué)們，我現(xiàn)在來考考大家，我來說一句話（文言句），誰來說說它的意思。通過對(duì)譯，初步了解文言文的特點(diǎn)。

2.板書：楊氏之子

3.解題：“氏”？、“子”？理解“楊氏之子”？

4.遷移:用這種方法來介紹自己。

二、熟讀釋義，理解全文

1.初讀課文，談?wù)劯惺?/p>

文言文較難讀好，句子意思也較難理解等。

2.指導(dǎo)讀文，理解字詞。

注意“惠”“夫子”“家禽”等詞的理解。

3.自由練讀，理解文意。

對(duì)照朗讀，加深理解。

出示文言文與白話文的對(duì)照，師生配合朗讀。

4.背誦積累，感受趣味。

三、讀中積累，感受機(jī)智

2.交流：梁國楊氏之子九歲，甚聰慧。

3.品讀：你從文中的哪些地方讀出了他的聰慧？

句子1：孔君平指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（楊氏之子反應(yīng)快，能明白話外之意，有教養(yǎng)，懂禮貌）

句子2：為設(shè)果，果有楊梅。

讀讀，又讓你讀出了一個(gè)怎樣的楊氏子？（乖巧） 4.齊讀課文，讀出韻味。

四、拓展延伸，激發(fā)閱讀

1.出示原文：

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。

2.指導(dǎo)讀通并初步理解：用學(xué)習(xí)《楊氏之子》的方法，借助注釋邊讀邊想想每句話的意思。

3.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過讀、悟了解了文言文的一些特點(diǎn)，也感受了楊氏子的聰慧，同時(shí)我們也品嘗了文言字詞的趣味。真好！古文就是這么有意思，課下大家可以找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)。

五、板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)綱要

楊氏之子

楊氏子 楊梅

孔君平 孔雀

甚聰惠

10、楊氏之子

一、教學(xué)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，解釋課題

1、談話導(dǎo)入

剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）

2、解釋課題

題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

二、讀課文，初識(shí)文言文味道

1、課件出示故事，激發(fā)興趣

2、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）

3、檢查通讀情況

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀） 老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）

（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4、交流學(xué)習(xí)古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）

5、提出不理解的`字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）

引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？

6、說故事

字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說？

三、解疑難，探究文字意思

1、學(xué)生自由讀課文

讀了課文，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）

楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。

2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)

誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學(xué)生回答。（課件出示）

為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

指名讀，齊讀。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）

（指名讀，男女分角色讀對(duì)話）

那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會(huì)怎么想？怎么說？

這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？

四、熟讀成誦

1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）

2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

3、總結(jié)：

同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！

五、作業(yè)（課件出示）

1、有感情地朗讀課文，并背誦。

2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子

會(huì)聽 楊梅 楊家果

甚聰惠

會(huì)說 孔雀 孔家禽

教學(xué)反思：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。

另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。

部編版楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

劉義慶(403年--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家?！端螘繁緜髡f他“性簡素，寡嗜欲”。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

師：“父不在，乃呼兒出?！?，于是就有了對(duì)話。那么讀讀對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）

生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個(gè)“楊”來逗楊氏之子。（讀讀這話。）

師：不錯(cuò)，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。

生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫铡翱住?，那么就說孔雀。

師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個(gè)孩子起來，一個(gè)加“未聞”，一個(gè)不加“未聞”，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）

師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。

師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？

生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。

生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。

（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）