集合各類材料之外的范疇。寫總結(jié)時，要注重多方面的思考和考慮，將自己的觀點和看法綜合在一起。這是一篇精彩的文章，讓我們一起來讀讀吧。

爬山虎的腳教學設計理念篇一

1、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

2、反復讀課文，結(jié)合掛圖。

3、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。

學生準備：預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。

一、自讀探究。

１、學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。

２、檢查反饋：

（１）讀了這一段，你有什么收獲？

（２）這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色。

（４）小結(jié)：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學習第四自然段。

３、學生根據(jù)以下幾個方面要求分組學習第四自然段，比一比哪一些同學學得認真，哪一些學生學得更快、更好。

（１）找出寫爬山虎爬的句子來；

（２）找出表示爬的動詞；

（３）自己試著演示爬的過程。

４、檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什么？

（１）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？

（２）學生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

（３）提問：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

（４）小結(jié)：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。

過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？

５、學生自學第五自然段。

學法指導：先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的.動作。

６、檢查反饋：

（１）學完了這段，你知道了什么？

從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。

（２）提問：課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？

第一自然段。

（３）總結(jié)提問：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應）使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。

７、試背２、３、４自然段。

二、拓展遷移運用。

１、學習了這篇課文，你知道了什么？

２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？

位置：莖上長葉柄的反面。

樣子：像……像……。

顏色：嫩紅。

觸——巴——拉、貼。

必做同步達標：把你喜歡的部分背下來，抄下來。

選做創(chuàng)造實踐：課外練筆。

請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

爬山虎的腳教學設計理念篇二

1、學會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。并從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。

通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。

體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。

爬山虎的實物、資料、課件（爬山虎觸著墻時，怎樣一腳一腳的向上爬）。

一、激趣導入，板書課題。

同學們，你們都見過什么樣的腳？（豬腳、狗腳……）這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎？今天我們就來學習著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀）。

二、交流資料，檢查預習。

1、集體交流課前布置搜集的資料：（1）葉圣陶的資料。（2）爬山虎的資料。

2、檢查生字詞預習情況。

（1）出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語卡片，指讀，開火車領(lǐng)讀。（生字用紅色標出）。

（2）指導書寫難寫字。在田字格中書寫“疊、痕、逐”

3、課文主要內(nèi)容。

師：課文主要寫了什么呢？（這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的）。

三、指讀理解，讀文精講。

1、指名按段讀文，正音。

2、想一想：本文是按照什么順序敘述的？（預設：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的）。

3、自讀爬山虎的葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點子理解。

例句：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”

葉子的特點；綠、整齊均勻；從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真，語言準確。（大屏幕出示爬山虎的葉子排列）。

4、指導朗讀：讀出綠得特點。

5、交流匯報“爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的”：

（1）實物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語言對應。“莖上”?！扒o上長葉柄的地方、枝狀、六七根……”：一個比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與準確，也體現(xiàn)出作者觀察的細致。

（抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。）和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示（課件出示）。

對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。

觸著墻的……變成灰色，相當牢固。

6、從剛才的學習當中，你有什么體會？

預設：

（2）作者觀察細致；

（3）不是一次觀察而是長期觀察。

小結(jié)：

觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

四、指導朗讀，回歸整體。

1、文章語言生動優(yōu)美，請你用心的、美美地讀一讀，體會爬山虎的特點。

2、讀了本課，你有什么收獲？

1、流利、有感情地朗讀課文并背誦下來。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生留心觀察事物的好習慣。

3、積累語言并加以運用，使學生養(yǎng)成寫觀察日記的習慣。

學習作者怎樣用準確生動的語言寫出事物的特點。

一、導入：

二、檢查字詞掌握情況。

聽寫：爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個詞語。

三、回憶課文的主要內(nèi)容，進行學法指導。

1、說說課文主要寫了什么內(nèi)容？（略）。

2、學法指導：抓住課文主要內(nèi)容時要讓學生按照學過的方法進行：

a、先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解。

b、然后一部分一部分認真地閱讀，了解每部分的內(nèi)容。

c、再把各個部分的主要意思歸納總結(jié)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

四、積累語言，指導背誦。

1、文章語言精煉生動，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書筆記上。

2、指導背誦：在理解課文內(nèi)容和反復讀的基礎(chǔ)上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學生找出過渡句，“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大的葉子”，幫助記憶前后的內(nèi)容，進行背誦。再如：3、4自然段，要指導學生找出重點詞語幫助記憶，然后熟讀背誦。（可自背，同桌或小組合作背誦，檢查）。

五、讀寫結(jié)合，練習仿寫。

1、用第一人稱，說說寫寫“爬山虎腳的自述”

2、布置學生觀察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。

3、指導書寫觀察日記。

爬山虎的腳教學設計理念篇三

2、齊讀課題。

（一）學習第一小節(jié)

1、師：爬山虎長在哪里呢？

出示：學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。（指名讀）

師：“滿”你能給他換個字說說嗎？（全，都）

放到句子中去讀一讀。

（二）學習第二小節(jié)

2、交流，根據(jù)交流，板書：葉子腳

3、指一名朗讀第二小節(jié)。其他同學想一想，作者是怎么描寫爬山虎的葉子的？

（1）顏色

(出示)爬山虎剛長出來的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。葉子長大了，綠得那么鮮艷，讓人看著非常舒服。(指名朗讀)

1、師：葉子的顏色是怎么變化的？

交流，板書：嫩紅――嫩綠――綠

2、

（2）怎么長

（出示）它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（指名朗讀）

“拂”換個字說說他的意思

“漾，”誰來學習這個字，書空

板書：均勻

1、課文的題目是《爬山虎的腳》，為什么作者要寫爬山虎的葉子呢？（正因為爬山虎的腳努力地爬，才有滿墻碧綠碧綠的葉子）

2、爬山虎的`腳是怎么爬得呢？自讀345節(jié)，完成填空：爬山虎的腳長在莖上，長的反面，形狀，顏色是的。

交流劃的內(nèi)容，我來介紹爬山虎的腳。

3、爬山虎的腳和蝸牛的觸角有什么相似的地方？我們來看看圖片。（渦，最后一筆是點）是呀，作者觀察多仔細呀，我們也來做一做觀察仔細的人，你還能用什么來形容爬山虎的腳？（學生自由想象）

4、（像蛟龍的爪子）

是啊，爬山虎的腳到底是怎么爬墻的呢？（交流句子）

板書：巴住墻拉嫩莖緊貼

原來爬山虎是這樣爬墻的，怪不得作者說爬山虎的腳像蛟龍的爪子，那么有力，能夠緊緊地抓住墻壁。我們一起來讀好這一小節(jié)。

5、爬山虎的腳還有什么小秘密呢？

沒觸著：萎了（誰來理解）

觸著：變成灰色的

爬山虎的腳教學設計理念篇四

教學目標：

1、學習本課的七個生字，用換近義詞的方法理解“滿，拂，萎”的意思。

2、理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。積累描寫爬山虎葉子的句子。

3、學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

4、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的？

課前準備：制作多媒體課件。

教學過程：

一、誦讀詩歌，引入新課。

1、師配樂朗誦《爬山虎的自白》第一節(jié)。詩句中的“我”是誰？

2、你知道爬山虎嗎？

3、揭題讀題。簡介著名作家教育家葉圣陶。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。

2、學習字詞。

舒服????均勻????重疊????空隙????葉柄??蝸牛。

蛟龍???痕跡???牢固????占（領(lǐng)）?（蕩）漾。

讀準多音字“重空占”的讀音。

3、課文主要寫了什么？

三、學習3----5節(jié)。

1、讀課文，想想爬山虎的腳是怎樣的？用直線劃出。

通過讀讀、劃劃、說說體會爬山虎腳的奇特。

2、爬山虎怎樣用這些奇特的腳攀爬的？讀課文用浪線劃出。

通過多媒體演示讓學生知道爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的，同時體會到作者的觀察是多么仔細。

四、學習第二節(jié)。

1、指名讀。

2、完成填空。

爬山虎剛長出來的葉子很小，是_______，不幾天葉子就變成______。葉子長大了，綠得那么　_____，讓人看著非常_____。它們一順兒朝下，_____地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒_____。一陣風_____，一墻的葉子就_____________,好看得很。

4、文章為什么要描寫爬山虎的葉子？

5、總結(jié)全文.

1、在滿墻的綠葉中，爬山虎的腳絲毫不引人注意，但葉圣陶爺爺卻注意到了，并且作了細致入微地描寫，這是他仔細觀察的結(jié)果，只有留心觀察的人才能寫出好文章來。

爬山虎的腳教學設計理念篇五

2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備。

1、實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

第一課時。

一、出示實物，引入：

認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時。

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

7、老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男*分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；

b、腳的形狀；

c、顏色。

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（教師巡視，拿一張好的評價）。

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）。

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）。

b、找出爬的動作詞；

c、自己演示爬的過程（怎樣爬）。

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）。

2、哪一組的.同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）。

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）。

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）。

2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）。

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）。

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）。

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）。

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爬山虎的腳教學設計理念篇六

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。他在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識。

根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

教學目標

1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

教學重難點

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的`重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

根據(jù)教材特點和教學重難點、結(jié)合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這是本課重難點。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據(jù)的：

（1）從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。

（2）從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。

（3）從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

質(zhì)疑導入

師：“植物有腳嗎？”（板書課題）。目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

學習觀察

課題導入后，讓學生實物觀察爬山虎的腳、莖、葉柄等并用自己的話說一說。再讓學生打開課本自讀，看作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。目的是提高學生們的觀察能力，突破本課的重難點。

爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。目的是理清作者的觀察順序和敘述順序，學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

爬山虎的腳教學設計理念篇七

這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

（1）了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。

（2）能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會文中詞句的含義。（3）積累課文中的精彩語段。

（4）體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。（5）體會作者細致、連續(xù)觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦全文。

3、了解課文內(nèi)容，理清課文的敘述順序。

4、引導學生采用“抓住重點詞句，想象畫面”的方法，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

5、學習作者細致、連續(xù)觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。

預習任務：學生自主讀書，初識生字詞語，把課文讀正確，簡單了解課文內(nèi)容，理清課文順序，質(zhì)疑問難。

預習建議：

1、標出自然段，圈畫生字詞，把課文讀正確。

2、利用已有識字方法自主識記生字詞。

3、借助工具書或聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗理解新詞。

4、簡單了解課文主要內(nèi)容。

5、提出不懂的問題，并加以標注。

6、觀察爬山虎。

第一課時建議

主要任務：把課文讀正確讀流利；認識本課生字詞，重點指導書寫其中的6個生字，指導自學其余生字；理清文章結(jié)構(gòu)。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

教學建議：

一、導入新課

二、檢查預習。

三、整體感知、理清條理。

1、默讀課文，想一想每一段的主要內(nèi)容是什么。

2、學生讀文，說段意。教師簡單地書寫段意。

4、總結(jié)：同學們，我們剛才采取段意連接法概括了文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上還弄明白了文章的條理，也就是文章先寫了什么，后寫了什么。

四、質(zhì)疑問難。

五、學習課文第二自然段。

1、默讀第二自然段，思考：爬山虎的葉子有怎樣的特點，畫出有關(guān)的句子，做批注。

2、學生匯報：

（1）嫩葉的特點及長大后的葉子的特點，并進行朗讀指導。（3）抓住“漾”字想象畫面，體會語言的形象生動（總結(jié)方法：抓住重點詞句，想象畫面）。有感情朗讀。

3、體會作者細致、連續(xù)觀察的方法：葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動呢？(學生思考回答，教師總結(jié))

4、指導背誦。

六、識寫生字。

1、重點指導書寫其中的6個生字。

2、指導自學其余生字。第二課時教學建議

主要任務：

1、引導學生利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法了解爬山虎腳的特點及爬山虎是如何向上攀爬的，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

2、學習作者細致、連續(xù)觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。

教學建議：

一、復習導入

1、檢查背誦。

2、想想課文的三到五自然段圍繞爬山虎的腳分別寫了哪些內(nèi)容？

二、利用“抓住重點語句，想象畫面”的方法理解

三、

四、五自然段。

1、第三自然段：爬山虎腳的樣子。

（2）引導學生抓住重點詞句談體會（爬山虎的腳長在哪、形狀及顏色），有感情朗讀。（3）指導背誦。

2、第四自然段：爬山虎是如何向上攀爬的。

(1)讀文，畫出爬山虎是如何向上攀爬的句子，讀一讀，想象爬的過程。

(2)學生匯報，教師抓住重點詞語“觸、巴、彎、拉、緊貼、爬”引導學生體會作者用詞的生動形象。

(3)有感情朗讀。（4）指導背誦。

3、第五自然段：腳的變化。

（1）思考：爬山虎的腳還有哪些特點呢？（2）學生匯報。（3）指導背誦。

三、討論交流，總結(jié)收獲。

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、學生討論交流（預設：了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的；按順序表達；體會到作者準確生動形象的表達；仔細觀察，連續(xù)觀察的方法等）。

3、結(jié)合“閱讀鏈接”，教師總結(jié)。

四、拓展閱讀：兩篇文章相同之處：

1、同為著名作家葉圣陶先生的作品，文風相似。

2、本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！杜郎交⒌哪_》寫了非常有特色的身邊常見的爬山虎的腳》同樣是作者是把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

3、本文同樣植物爬山虎的特點。而《牽牛花》也是我們身邊常見到的植物本文與《運用了準確、生動的語言寫出了牽牛花的特點。

《爬山虎的腳》作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。

而《牽?；ā芬晃淖髡咭残蜗蟮拿枋隽藸颗；ㄏ蛏吓逝赖奶俾约叭~子，以及是怎樣向上攀爬的?！澳翘俾p著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了?！蓖瑫r也運用和與前文一樣的比喻的修辭手法“前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭??”。同時與課文一樣作者也通過一些動詞的描述，清楚地寫出了牽?；ㄉL的過程“纏、卷、回旋向上、透出、綴等。作者對牽?；ǖ挠^察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間的結(jié)果。

如何使用：

利用《爬山虎的腳》一課習得的方法，重點閱讀本文重點段，品味富有情趣的詩句，從而形成積累。

《牽牛花》

葉圣陶

手種牽?；?，接連有三四年了。水泥地沒法下種，種在十來個瓦盆里。泥是今年又明年反復用著的，無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒，他不肯。從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計劃，往年瓦盆是擺在三尺光景高的木架子上的，藤蔓很容易爬到了墻頭；隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，末稍的嫩條又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，等承受不了重量時重演那老把戲；因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺左右的路程，或者會好一點兒；而且，這樣一來，將有一垛完全是葉和花的墻。

藤蔓從兩瓣子葉中間伸出來以后，不到一個月，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個葉柄處生一個花蕾，像谷粒那么大，便轉(zhuǎn)黃萎去。據(jù)幾年來的經(jīng)驗，知道起頭的一批花蕾是開不出來的；到后來發(fā)育更見旺盛，新的葉蔓比近根部的肥大，花蕾才開得成。

今年的葉格外綠，綠得鮮明；又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。將來花開，可以想象會比往年的盛大。但興趣并不專在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上起床或工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，開始朝這邊，過一會兒再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大小的一粒嫩頭，早起時，已透出兩三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大小的一粒嫩頭。有時看著墻上斑剝痕跡想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，第二天竟爬到了更上面；好努力的一夜功夫！“生命的力量”是看不見的；在這樣小立靜觀的當兒，卻感受到了。

即使沒有花，也會興味盎然；何況將來花開，會比往年盛大呢。

爬山虎的腳教學設計理念篇八

教學目標：

1、進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力，做到正確認讀、理解和書寫本課的生字、生詞。

2、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，輔以查閱資料或?qū)嵉赜^察，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，以及作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

策略與方法：合作交流，讀中感悟。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

（一）導入新課。

咱們能有腳做什么呢？（跑、跳……）腳的作用可真大呀！你見過什么東西長腳了嗎？（學生聯(lián)系生活回答）有一種奇特的植物也長了腳，它就是爬山虎。?板書：爬山虎的?齊讀課題。你們想不想知道爬山虎的腳長什么樣子？那么我們趕快來讀課文吧！

（二）講授新課。

1、初讀課文，讀準字音。

讓學生來讀。你們太棒了！這么快完成老師的第一個任務，下面你們一定會做得更好。

2、再讀課文，理解課文。

默讀課文，找出描寫爬山虎位置、形狀、顏色的句子。學生讀課文，讀后回答。（教師總結(jié)）出示爬山虎腳的樣子圖片。

像蝸牛觸角一樣的六七根細絲就是爬山虎的腳，它的腳這么與眾不同，相信爬起來也一定與眾不同。咱們找一找爬山虎是怎樣一腳一腳的向上爬的句子。（指名讀、齊讀）你是怎樣理解“巴”這個字呢？學生用手指模仿,并說說對"巴"字的理解。讓學生在仔細讀這一自然段,用幾個動詞來概括一下爬山虎是怎樣爬的?大家根據(jù)這幾個動詞想一想爬山虎是怎樣向上爬的，同桌之間模仿一下。出示爬山虎向上爬的圖片。

你還了解到關(guān)于腳的哪些其他知識(沒有觸到墻的腳)？有的腳由于離墻太遠沒有觸到墻，所以它枯萎了。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？作者一起進行了仔細的觀察，我們要象作者一樣善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,仔細觀察。

作者除了介紹了爬山虎的腳，還介紹了什么？（葉子）自學，說說學到了什么？長大的葉子一定很漂亮，咱們來貼一貼吧(讓學生拿著葉子,根據(jù)書上所描述的,到黑板來貼一貼,讓學生感受一下)！大家想象一下，滿墻的葉子漾起波紋一定很好看。讓學生親自感受一下。

（三）總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了這么多知識，用一句話來總結(jié)一下你這節(jié)課的收獲吧！

板書設計：

位置。

形狀。

顏色。

一腳一腳。

爬山虎的腳教學設計理念篇九

文本細讀：

這篇課文分別向我們介紹了爬山虎的葉子、“腳”的形狀與特點以及它是如何一腳一腳向上“爬”的。行文中處處流淌著作者對小生命的敬意與熱愛。

課文開篇很自然地提及兩處爬山虎：學校操場北邊“墻上”，以及家中的西“墻”至房頂上。兩處都提到“墻”，這就暗示著爬山虎是一種善于攀爬的植物，它與“墻”密不可分。

第二自然段作者筆鋒暫轉(zhuǎn)，介紹了爬山虎葉子的特點。課文從三個方面著重介紹長大的葉子：先講了葉子顏色的美，接下來寫了葉子排列的美，最后描寫了葉子動態(tài)的美。課文此處看似寫葉，實則暗含了爬山虎“腳”的功不可沒：從后文，我們可以感受到爬山虎之所以“綠”的這么鮮亮，正是因為“腳”能牢牢地抓住墻壁，才使它舒枝展葉，任意吸吮著陽光，顯出這般的勃勃生機！

課文的重點部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”。先介紹了它的樣子。在第四自然段中，作者運用“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。這一自然段描寫逼真、細膩，作者對事物觀察的極為認真、仔細。

最后作者還介紹了爬山虎與墻的關(guān)系。講了腳“觸著墻”與“沒觸著墻”后產(chǎn)生的不同結(jié)果。這足見“墻”對爬山虎的重要了。

在教學中，一要讓學生體會作者是如何進行細致、連續(xù)的觀察的；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

知識與技能目標：

1、進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力，做到正確認讀、理解和書寫本課的生字、生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，輔以查閱資料或?qū)嵉赜^察，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

3、學習作者細心觀察的方法，以及作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

情感態(tài)度與價值觀目標：

逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：課前查閱爬山虎的資料或?qū)嵉赜^察爬山虎，留意它的腳是怎樣爬的。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學生暢所欲言。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著自己的問題出聲讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“均勻”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“注意”等詞語可以結(jié)合生活實際和文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、讀中感悟、深入品味。

1、學生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你讀懂了什么？不懂什么”勾畫有關(guān)的重點詞句，并在書旁寫下批注。

2、引導學生交流讀后的感受、體會或疑問。

3、引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會或互相解疑。

a：匯報交流第二自然段時，要引導學生抓住關(guān)鍵詞語“新鮮”“舒服”來體會爬山虎葉子顏色的美，特別要引導學生聯(lián)系生活實際、抓住“鋪”這個字來體會葉子排列的美，以及抓住“漾起”一詞來體會葉子動態(tài)的美。教學時要以朗讀體會為主，還可適時播放展現(xiàn)爬山虎葉子美麗的課件，并配以優(yōu)美的音樂來品讀、想象、回味。

b：匯報交流第三自然段時，教師可引導學生動手畫一畫爬山虎腳的位置、形狀、顏色。

d：教師一定要引導學生解決“題目是《爬山虎的腳》，為什么又寫了爬山虎的葉子？”這個問題，從而理清課文的敘述順序。

4、教師小結(jié)。

四、記憶字形，指導書寫。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫，如“漾、費、萎”字的結(jié)構(gòu)比較復雜，提醒學生把字寫緊湊。

“莖”：第四、第五筆不能寫成“又”，寫時不要交*。

五、拓展延伸，積累實踐。

課后，學生仿照課文的觀察方法，觀察一種感興趣的植物，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。

爬山虎的腳教學設計理念篇十

1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

3、情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

課件、彩色筆、畫紙。

一、激趣導入。

上節(jié)課，我們了解了什么？

欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么？

二、合作探究，深入研讀。

（一）研讀第3自然段。

1、爬山虎的腳有什么特點呢？默讀課文，用“——”畫出寫腳的句子。

2、學生匯報。出示句子。

3、你還有什么不懂的嗎？直觀理解葉柄。

4、請你選擇恰當?shù)念伾P，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的腳（一生板畫，其余的在座位上畫）。

5、評議圖畫。

6、出示影片，讓學生配音。

7、小結(jié)。

（二）研討第4自然段。

爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。

2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

質(zhì)疑：“這樣”究竟是怎樣？

3、出示句子，用“5”畫出動詞。

4、誰來當爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。

5、你們有什么問題要問爬山虎嗎？

6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。

7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬?！耙荒_一腳”能換成別的詞嗎？看課件，討論，小組匯報。

8、這段中，你們還有不明白的地方嗎？

9、齊讀。

（三）研讀第5自然段。

1、看課件，讀課文，用“如果……就……”說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、男女生分角色讀。

三、總結(jié)課文。

學習了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

四、拓展作業(yè)。

仔細觀察一種你喜歡的植物，以《我發(fā)現(xiàn)______的秘密》寫片斷。

莖上長葉柄的反面。

腳枝狀`細絲。

嫩紅。

觸著墻——觸巴拉貼（牢固）。

爬

沒觸著墻——（萎了）。

爬山虎的腳教學設計理念篇十一

2、學習抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。

3、學習積累方法。

一、引入：

通過上節(jié)課的學習，我們認識了爬山虎的葉子，誰來說說，爬山虎的葉子有什么特點？

對，美是爬山虎葉的特點，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節(jié)課我們一起來分析研究一下。

二、整體感知3—5自然段。

1、默讀3—5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個方面來介紹爬山虎的腳的？

（腳的特點、怎么爬、腳的變化）。

三、學習第三自然段。

2、生匯報觀察結(jié)果。（結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片）。

3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的'，請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。

4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長在莖上——————這就是爬山虎的腳?！?/p>

那么，這個關(guān)鍵句子中你認為哪些詞是關(guān)鍵詞，為什么？

莖上、反面——腳的位置。

枝狀、細絲——腳的形狀。

細絲是怎樣的？（出示蝸牛和細絲的圖片）。

六七根—————腳的數(shù)量。

嫩紅——腳的顏色。

5、小結(jié)：在這里，葉老爺爺通過細致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過具體的數(shù)量詞，準確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話，體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準確描述。（自讀、指名讀、齊讀）。

四、學習第四自然段。

2、出示學習要求：

（1）、讀一讀。

（2）、勾一勾。（~~~~關(guān)鍵句，~~~~關(guān)鍵詞）。

（3）、說一說。（抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的？）。

3、生分小組學習。

4、匯報交流。

（1）、指名回答關(guān)鍵句。

（2）、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?！?/p>

（3）、指名說出關(guān)鍵詞：觸、變、巴、拉、貼。

（4）、根據(jù)關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。

（5）、課堂練習：填關(guān)鍵詞。

（6）、小結(jié)：爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳再巴住墻，所以，書上說，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

五、學習第五自然段。

2、生自讀課文，勾劃，批注。

3、指名回答。

腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒觸著墻的，萎。

4、再讀讀這一段，體會一下爬山虎腳的變化。

六、欣賞錄像。

剛才，我們隨著葉老爺爺一起認識了爬山虎剛長出來的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請看錄像。

七、多么可愛的腳，多么與眾不同的腳，多么充滿生命力的腳，你們想把它畫下來嗎？

八、學生自由積累（背書，摘抄）。

九、總結(jié)：

今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學習中多讀書，讀好書，時時處處做生活的有心人，把你所看到的、聽到的優(yōu)美詞句隨時記錄下來，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。

爬山虎的腳教學設計理念篇十二

1.學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

2.學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

4.朗讀課文。

1.通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

2.學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

二課時。

一、教學目標。

(一)學習課文1、2段。

(二)初讀課文，學習字詞。

二、教學重點。

學習1、2段。

三、教學難點。

理解不易懂的詞。

四、教學過程。

(一)導入新課。

同學們，你們見過爬山虎嗎?爬山虎是動物還是植物呢?學習這篇課文后，你就明白了。

大家看投影:。

(二)自學課文。

1.讀生字表，劃出課文中生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞義;。

2.讀通課文。

(三)檢查自學情況。

1.指名個別學生讀課文，注意正音、正句;。

2.檢查生字認讀及部分詞語理解情況。

萎:干枯，衰落的意思。

空隙:中間空著的地方。

(四)再讀課文，理清層次。

1.默讀課文，思考:。

2.第1、2兩個自然段寫的是什么呢?我們一起來學習。

(五)講讀第1段。

1.個別讀課文，思考:第1自然段寫什么?

寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。

2.這兩處地方有什么共同點?

都在墻上。

3.你如果看到這兩處景象你會怎么想?

爬山虎大概是長在墻上吧，爬山虎大概是靠墻生長吧?……。

4.教師小結(jié):。

作者這樣寫，也正是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。

從滿是，一大片看出爬山虎長得很茂盛。

(六)講讀第二段:。

1.指名讀第2自然段，思考:這一自然段講什么?

2.默讀課文，思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?

這一段共四句話:第一句寫葉子顏色的變化;第二句寫長大的葉子引人注意;第三句講葉子顏色美，排列整齊、均勻;第四句講風吹過時的景象。

3.葉子顏色美表現(xiàn)在哪里?

紅那么新鮮，看著非常舒服，理解新鮮、舒服的詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目，葉子生長旺盛，充滿生機，所以看上去讓人覺得非常舒服。

4.葉子的均勻，整齊表現(xiàn)在哪里?

整齊:“葉尖一順兒朝下”。

均勻:沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

5.導讀。

——剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

——那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

——葉尖一順兒朝下。

爬山虎葉子長得很均勻。

——沒有重疊起來，也不留一點兒空隙。

當風吹過時，滿墻的葉子也很美麗。

——一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

6.邊讀邊理解下列詞語的意思。

拂:輕輕擦過。

漾:原指水面微微動蕩，這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動。

7.齊讀課文，個別讀。

8.歸納段意:。

(七)布置作業(yè)。

抄生字，熟讀課文。

一、教學目標。

學習課文3、4、5段，體會作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

二、教學重點。

學習圍繞一個意思寫清楚的方法。

三、教學難點。

四、教學過程。

(一)復習檢查。

上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點呢?這節(jié)課我們再來看看爬山虎的腳有什么特點?

(二)講讀第3自然段。

1.指名讀第3自然段。

2.導讀:。

生長位置，邊看圖邊說;。

莖上長葉柄的地方的反面。

腳的樣子:枝狀的——指六七根細絲構(gòu)成的`樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子，腳的顏色——嫩紅的。

4.這些內(nèi)容作者是如何說的呢?

再讀課文。

5.教師指圖，引導學生按課文敘述順序獨立練說。

6.指名讀第四自然段。

思考:。

7.導讀:。

8.寫爬山虎向上爬的過程中，作者通過觀察，寫出了爬山虎向上爬的哪幾個動作?(觸、巴、拉、貼)。

9.導讀:。

細絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后，使什么緊貼在墻上呢?(齊讀)。

10.教師邊指圖演示，邊讓學生用課文中語句練說。

11.左右練說:。

12.第4自然段最后一句講什么?

13.齊讀第4自然段。

14.默讀第5自然段。

思考:這一自然段共有幾句話?每句話講什么意思?三句話圍繞哪一點寫的?

15.齊讀第5自然段。

16.歸納第3段段意:。

(三)總結(jié)全文。

1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

爬山虎的腳教學設計理念篇十三

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的？

課件、彩色筆、畫紙。

一、出示實物，引入：

認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

7、老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男*分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；

b、腳的形狀；

c、顏色。

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（教師巡視，拿一張好的評價）。

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）。

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）。

b、找出爬的動作詞；

c、自己演示爬的過程（怎樣爬）。

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）。

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）。

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）。

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）。

2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）。

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）。

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）。

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）。

爬山虎的腳教學設計理念篇十四

教學要求：

1.學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲。

逐漸、瞧不起”等詞語。

2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

教學重、難點：

了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

教學時數(shù)：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)。

2.檢查預習情況。

1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2.填空：

剛長出來的葉子的特點　、　。

長大了的葉子的特點、、、。

3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)。

4.朗讀指導：讀出美感來。

引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

2.讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3.對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。

4.觀察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。

第二課時。

1.老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2.學生匯報，老師板書：觸巴拉貼。

3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。

4.小結(jié)：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

(1)假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

(2)評議學生在黑板上的演示對不對。

(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

(4)教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7.小結(jié)：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。

二、學習第5自然段。

1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：（板書）萎了。

觸著墻：（板書）牢固。

3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?

三、總結(jié)。

1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。

2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。

4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

附板書設計。

莖上長葉柄的反面。

腳枝狀。

嫩紅。

觸著墻——觸　巴　拉　貼(牢固)。

爬

沒觸著墻——(萎了)。

爬山虎的腳教學設計理念篇十五

1、學會本課9個生字，正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。

2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。

3、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫(隱去它的腳)，也可制作演示的課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的`樣子。

2課時。

一、導入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習完第25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)。

二、檢查預習情況(由學生自由匯報)。

1、應注意正確書寫的字有：隙、漾、莖、逐、瞧。

2、指名朗讀課文，要求讀正確、流利。

3、將預習中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。

4、預習中還遇到哪些問題?(有些問題同學之間當時能解決就解決，有些可放在學習課文時再解決。)。

三、初步理解課文內(nèi)容。

1、讀讀課文，想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什么地方，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點等。)。

2、理清文章脈絡。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)。

四、學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話，第一句講學校里的爬山虎，第二句講家里的爬山虎。)。

3、這段中的哪個字最能體現(xiàn)爬山虎的特點?(爬)。

4、齊讀第一自然段。

1、輕聲讀第二自然段，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。

2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)。

4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

5、試著把這一自然段背下來。

爬山虎的腳教學設計理念篇十六

新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。我們作為一名人民教師，應加快步發(fā)大膽進行改革，使學生在愉快中進行學習，既學得好，又發(fā)展了能力。

整堂課完全在學生自主活動中、在學生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學們無限的遐想與創(chuàng)造空間。

1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權(quán)利，讓學生在和諧的環(huán)境中求知；

2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。

3、語文教學中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學、美術(shù)、音樂等的有機結(jié)。

4、學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航。

附錄：

在后來的作業(yè)課中我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。