每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《春》教學設(shè)計理念篇一

1、理解詩意，理解詩人形象

2、領(lǐng)悟詩人憂國念家的思想感情

重難點

理解詩人形象，領(lǐng)悟詩人憂國念家的思想感情

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

出示杜甫相關(guān)的信息，猜出詩人杜甫。由杜甫《望岳》中的詩人形象轉(zhuǎn)到分析《春望》中詩人的形象。

二、初步感知詩人形象——蒼老憂愁

全班朗讀詩一遍，找到詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

分析詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀

生讀詩句一遍，回答詩意：頭發(fā)早已白了，抓一抓頓覺稀少，簡直要插不住簪子了。

生找詞語并分析，其他學生補充，師提點

“白頭”——蒼老憂愁（板書）

“搔”——抓的動作，欲解愁而愁更愁

“更短”——白發(fā)更少，內(nèi)心痛苦哀怨

三、分析詩人情感——憂國念家

1、提問：是什么讓不到45歲的詩人如此蒼老憂愁呢？朗讀詩一遍在詩中找兩個原詞作答。

感時（國）恨別（家）——板書

2、分析詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”——生齊讀

生讀詩句一遍，回答詩意：感傷國事，傷心離別，看到美麗的花不禁落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴也害怕。（互文的譯法）

生分析“花濺淚”“鳥驚心”

師提問：花鳥都是美景，為何詩人看到后一點也不開心呢？

生答：以美景襯哀情，作用是突出詩人憂國念家之情。

3、國與家發(fā)生了何事，讓詩人如此憂心呢？

先分析國——“國破山河在，城春草木深”——生齊讀

生讀詩句一遍，回答詩意：國都淪陷，城池破敗不堪，只有山河依舊；春天來臨，城內(nèi)草木茂盛。

“破”——戰(zhàn)亂破敗之景；“深”——戰(zhàn)后雜草叢生荒涼之景

師：戰(zhàn)爭毀了昔日繁華的一座城，使百姓顛沛流離。戰(zhàn)爭使國家衰落，戰(zhàn)火讓民不聊生。詩人因憂國憂民愁白了頭。（板書“憂”字）

后分析家——“烽火連三月，家書抵萬金”——生齊讀

生讀詩句一遍，回答詩意：戰(zhàn)火延續(xù)到眼下三月，一封家信值萬兩黃金。

“連三月”寫出了什么？生答——戰(zhàn)爭延續(xù)時間之長

“抵萬金”寫出了什么？生答——夸張，出家書的珍貴

師：因長時間的戰(zhàn)爭，好久無妻兒的音信，親人生死未卜，多么思念他們啊，多希望得到家書，知道他們的消息??！詩人因思親念家愁白了頭。（板書“念”字）

4、指名讀詩，讀出憂國念家的感情

5、明確第二聯(lián)的作用——承上啟下

四、小結(jié)

1、詩的前四句重寫景，景中有情，開篇繪國都蕭索之景，寫到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以至家里音訊全無，再寫到自己的白發(fā)衰老。全篇層層遞進，由遠及近描繪了一個憂國憂民的詩人形象。

2、生嘗試齊背詩一遍。

五、總結(jié)

用自己的話立體的寫出詩人形象

（提示：詩人看到什么景？觸發(fā)了哪些感情？詩人怎樣了？）

生交流，師總結(jié)

本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時恨別的形象，是憂國念親的形象。

板書

感時（憂國）

春望——烽火之景；蒼老憂愁

傷別（念家）

《春》教學設(shè)計理念篇二

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。

2、培養(yǎng)聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側(cè)重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關(guān)的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關(guān)的詩文。

（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生分享《錢塘湖春行》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說題目的意思

c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）

d.這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）

（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？

c.三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？

（3）師生分享《春》

a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）

b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）

c.教師引導學生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）

2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規(guī)范、形象的語言。）

3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

三、學生完成習作。

《春》教學設(shè)計理念篇三

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

2、學習抓住特征描寫景物的方法。

3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

1. 導入語：

說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.出示學標

（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

（2）學習抓住特征描寫景物的方法。

（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

4.檢查預習，學習字詞

（1）給下列加點字注音。

yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

（2）解釋詞語

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：有意 顯示、炫耀。

宛轉(zhuǎn)：抑揚動聽。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

1.朗讀課文

教師范讀，學生自讀。注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？

（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出 來.

2．理清文章結(jié)構(gòu)：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：

第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

（一）賞讀“盼春”部分

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

（二）賞讀“繪春”部 分

1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）

2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

問題：

（1） 這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。

3、賞讀“春花圖” ：

問題：

（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

（2） 哪些詞用得好？

4、自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：

小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學習。

（1）春風看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風的？

（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？

（三）賞讀“贊春”部分

（1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點？

（2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？

（3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（四）歸納寫景方法：

（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；

（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠等；

（4）虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。

4、學了課文，你體會到作者怎樣的情感？

用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數(shù)在300字左右。

《春》教學設(shè)計理念篇四

1．認識“恰、屜”等10個生字，讀準多音字“喇”。

2．默讀課文，能猜測難懂語句的大致意思，了解故事的主要內(nèi)容。

一、啟發(fā)釋題，激趣引入

設(shè)計意圖：

初步了解《紅樓夢》，引發(fā)學生閱讀課文的興趣。1．(板書課題)從“紅樓”二字你想到了什么？關(guān)于《紅樓夢》，你知道些什么？

2．學生交流對《紅樓夢》的了解。

3．教師補充：《紅樓夢》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，全面描寫了封建社會末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。今天我們要學習的《紅樓春趣》就是這部長篇佳作中的一個小小的片段。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生回顧本單元學習的“大致讀懂古典名著”的方法。

預設(shè)：運用多種方法猜讀，借助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續(xù)往下讀等。

2．讓學生默讀課文，大致讀懂課文內(nèi)容。

3．學生交流文中難理解的語句，教師相機點撥。

(1)引導學生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思。

(2)提問：“放晦氣”這個詞是什么意思？引導學生結(jié)合最后一個自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”，明白“放晦氣”就是指把不好的運氣放掉。

(3)追問：“捆剪子股兒”“頂線”“籰子”這些詞語是和什么有關(guān)的？引導學生根據(jù)上下文知道是與放風箏有關(guān)的工具或飾品，提示學生不用反復琢磨。

(4)引導學生結(jié)合課前收集的資料，或教師補充資料，幫助學生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關(guān)系，知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。

4．引導學生交流：文中寫了哪些人在大觀園里放風箏？他們分別是怎么放風箏的？都發(fā)生了什么“趣”事？

三、隨文識字，交流方法

1．出示本課要求認讀的生字詞語，同桌互查后全班反饋，教師相機正音。

2．引導學生交流記字方法。

預設(shè)：

(1)“恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識記。

(2)可以通過組詞區(qū)分形近字，如“諱”和“違”、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來記。

3．教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1．訂正《新解新教材》本課預習卡。

2．正確、流利地朗讀課文。

《春》教學設(shè)計理念篇五

教學目標：

1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩人熱愛國家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

3.把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。

教學重點：

1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

教學難點：

1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

課時安排：１課時

教學過程：

（一）預習案

1、給下列生字注音

抵（）搔（）渾（）簪（）勝（）

2.說出下列字詞的意思。

國：破：

感時：恨別

抵：搔：

三：

3、感知詩歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？

（二）探究案

一、導入

今天學習《春望》一詩。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。“安史之亂”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。

二、作者及寫作背景。

1.關(guān)于作者杜甫。他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”。他的詩反映了當時的現(xiàn)實，故被譽為“詩史”。

2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年（757）三月。

三、自讀詩歌，讀準字音。

抵、搔、渾、濺、簪

四、誦讀詩歌。

五、理解詩意

1.小組交流，說出下列字詞的意思。參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。

國：______破______

感時：______恨別______

抵：______搔：______

三：

2、明確詩句意思。

國都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長安城里草木長得十分茂盛。(只因為）感傷國事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽到那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴反而心驚膽寒。

戰(zhàn)火連綿不斷，一直到了眼下的三月，（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬金。頭發(fā)早就白了，（因為憂國念家）變得越來越少了，抓起來簡直就要插不住籫子了。

六、再讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？

七、賞析詩歌

參考角度：1.詩歌中精彩的字詞句；2.寫作手法

1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式賞析詩歌。

2、小組展示。

3、師生相互提問。

4、教師歸納總結(jié)：

首聯(lián):對比反襯、寓情于景;頷聯(lián):觸景生情、承上啟下

頸聯(lián):思家迫切、引起共鳴;尾聯(lián):細節(jié)描寫、憂思之深

八、探究質(zhì)疑

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認為：花鳥本是娛人之物，但因感時傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎樣看？

（觸景生情/移情于物）

（三）鞏固案

1、作業(yè)布置——拓展比較

詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。當七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

（1.）學生討論并說出詩歌的大意。

（2.）思考下列問題：

本詩表達了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？

兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有著相同點，相同之處是什么？

2、賞析

《春望》

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1.詩的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個“______”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由______到______。

2.請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3.詩中“草木深”表面上寫的是_____，實際上是寫_____

4.本詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談談這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

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《春》教學設(shè)計理念篇六

教學設(shè)計：

教學目標：

知識目標：深入理解本詩，擴展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

能力目標：指導學生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。

情感態(tài)度與價值觀目標：學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結(jié)合的可貴精神。

教學重點：

首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。

引領(lǐng)學生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。

教學難點：

頷聯(lián)的理解和玩味。

頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。

教學過程：

導入：

公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

首先，請同學們一齊朗誦本詩。

賞析詩歌

詩題“春望”,那么詩人站在春天的長安城都望到了什么？(學生分組進行討論交流)

賞析首聯(lián)

眼前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

重點賞析“深”：

春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個“深”字，草木深深，意味深長。“草木深”實意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

賞析頷聯(lián)

問1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）

問2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內(nèi)心的沉郁之情。

小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？

憂慮，焦急。

問2：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產(chǎn)生共鳴。

古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展：

1.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠而憂其君

3.封侯非我意,但愿海波平

4.為中華之崛起而讀書

……

結(jié)課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

結(jié)課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

板書：

主板書：

春望

——沉郁的家國凝望

己——家——國

老——離——破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

《春》教學設(shè)計理念篇七

一.教學目標

1.知識與能力

⑴深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。

2.過程與方法

⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

⑵自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質(zhì)疑，以學促教。

3.情感態(tài)度與價值觀

反復朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

二.教學重難點

教學重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

三．教學方法：

誦讀探究講授

四.教學過程

1.導入

民間疾苦，盡收眼底；世間瘡痍，詩歌表達。今天就讓我們一起走進詩圣杜甫的《春望》，聆聽從他筆下流淌出來的詩篇。

2.知人論詩

公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

3.播放朗讀課件，欣賞詩文。

4.學生自由誦讀。

①請學生自由的讀古詩。

②檢查學生讀詩的情況。

5.解詩意，悟詩境。

①請生根據(jù)課前預習和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？

②學生再次默讀古詩，并且分組討論交流。

③學生根據(jù)討論交流的結(jié)果來全班匯報交流。

（全詩表達出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現(xiàn)。）

④請學生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？

⑤小組討論交流。

⑥全班匯報。

（１）“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?（相機播放視頻課件，帶領(lǐng)學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。）

（２）通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么，在你想想當中的盛唐時期的國都應該是什么樣子的呢？

（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢？

（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）

杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

（４）“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！

（５）指導學生對詩句進行反復誦讀！

（６）教師根據(jù)學生的誦讀情況進行朗讀指導。

（７）那么同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？

“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？

（相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。）

（８）那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？

學生自由練讀，教師指導。

教師指名朗讀，師生互評。

（９）詩人思念自己的親人，盼望著和親人團聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。

（１０）請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。

6.與《聞官軍收河南河北》比較：

從劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

①本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？此時

②兩詩雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

③都說“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫?！シ庞嘘P(guān)杜甫生平介紹的課件。

④這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。

《茅屋為秋風所破歌》

八月秋高風怒號，

卷我屋上三重茅。

布衾(qīn)多年冷似鐵，

嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無干處，

雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，

大庇(bì)天下寒士俱歡顏，

風雨不動安如山。

嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，

吾廬獨破受凍死亦足！

《登高》

(唐)杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

7.提升對杜甫的了解

詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！

《春》教學設(shè)計理念篇八

一、

（一）知識儲備點：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3．揣摩、品味優(yōu)美的語言。

（二）能力培養(yǎng)點：

1．學會調(diào)動多種感官細致觀察景物的方法。

2．體會作者借景抒情的語言特點。

（三）情感體驗點：

1．培養(yǎng)學生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習慣。

2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

二、

1．反復朗讀課文，感知內(nèi)容，體會作者的感情。

2．揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。

【課前準備】

①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句（備用）。

③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

【第一課時】

（一）教學內(nèi)容：

1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。

2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

（二）教學過程：

1、導入新課

2、聽課文朗讀錄音，要求：

（1）注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

（2）學生邊聽邊思考：

①主要寫了什么內(nèi)容？

②文中具體描繪了哪五幅春景圖？

③抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

④你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

（3）聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

（4）學生自由朗讀，討論、明確上面的問題。

3、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清寫作的思路：

（學生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學生歸納）

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

4、研讀與賞析：

（1）學生齊讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解

（2）四人小組合作討論學習課文第1－3段的內(nèi)容，思考：

①第1、2段總寫了哪些景物？

②第1、2段在文中起什么作用？

③第3段寫出了春草的什么特點？用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？

④春草圖中為什么還要寫人的活動？

（3）全班交流后小結(jié)。

5、布置作業(yè)：

（1）你最欣賞文中哪些段落？請說出理由來。

（2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。

【第二課時】

（一）教學內(nèi)容：

1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸。

（二）教學過程：

1、檢查知識掌握和背誦情況

（1）全班齊聲朗讀課文。

（2）鼓勵學生背誦1－3段。

2、研讀與賞析：

（1）學生自學第4—7段，學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。（結(jié)合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）

學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。

（2）略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

（3）課堂小結(jié)：

①抓住特點寫景。

名稱特征

春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香

春風圖（風唱春）：溫暖、柔和

春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度（順序）寫法修辭

春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結(jié)合排比、比喻、擬人

春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖：由物到人由近到遠動靜結(jié)合排比、比喻

（4）學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。

（5）學生質(zhì)疑交流：

①閱讀了，你的感受是什么？

②面對著這大好春色，你準備做些什么？

③你還有哪些問題沒解決？

學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

3、拓展延伸：

學生將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。

4、布置作業(yè)：

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數(shù)不限。

《春》教學設(shè)計理念篇九

①反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美 。

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學生搜集。

2、學生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

3、拓展思路，增加知識積累。

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

一、導入新課

我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。

我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

二、感知內(nèi)容

a、老師配樂范讀

b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

研讀與賞析：

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b、說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

體驗與反思

三、質(zhì)疑交流

1、閱讀了本文，你的感受是什么？

2、面對著這大好春色，你準備做些什么？

3、你還有哪些問題沒解決？

學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

《春》教學設(shè)計理念篇十

人民音樂出版社第14冊第六單元，學唱歌曲《渴望春天》

1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》

用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

情景教學法、欣賞法、合作學習法

教學光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風小草、映山紅等。

課前對教室進行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風箏等遍布整個教室，學生一走進教室就被春的氣息緊緊包圍，切實感受到春的存在。然后以“感受春天（創(chuàng)設(shè)情景）――體驗春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學，從而激發(fā)學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。

教學環(huán)節(jié)

教與學的活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景感受春天

播放歌曲《報春》。學生進教室，分圍坐。

課前播放“春”的歌曲，對教室進行了以“春”為主題的布置，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

體驗春天

1、引入：

師：同學們看一下今天的教室有什么變化？

生：有迎春花、柳枝、風箏……

師：你從中感受到了什么？

生：我感受到了春的氣息；

春天來了；

春暖花開；

……

師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？

生：春天是春光明媚的；

鳥語花香的；

燕子飛回來了；

百花爭艷的；

……

師：同學們都描述的非常好，接下來我們用不同的`形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣？（學生分成三小組，可以以詩歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天）并播放背景音樂《嬉春》。

2、學生分小組逐一展示，老師鼓勵小結(jié)，給予肯定。

師：春天來了，萬物復蘇，百花爭艷，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機、充滿了活力，我們是多么渴望春天?。∠旅嫖覀兙陀靡魳犯惺芤幌聦Υ禾斓目释?，播放歌曲《渴望春天》。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學生的興趣，在各種音樂活動中表現(xiàn)春天，結(jié)合著情景音樂的播放，讓學生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氛圍中學習。

通過小組合作學習、表演，即發(fā)揮了學生的特長，又激發(fā)了他們的學習興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學習、表現(xiàn)音樂。

通過老師的總體描述，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。

表現(xiàn)春天

學唱歌曲《渴望春天》

1、完整地聆聽歌曲（光盤播放），自己邊聽邊用手劃拍子，并注意音樂的分句，感受音樂情緒特點。

2、聽了這首歌曲，談談你的感受。學生談感受，老師簡單小結(jié)并分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）

3、復聽歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂。

4、跟琴視唱曲譜，難點范唱突破。分析歌曲四個樂句中，哪幾句開始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂的表現(xiàn)上有何意義？（學生個別回答，老師鼓勵小結(jié)）

5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

6、學生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

7、發(fā)表見解，老師小結(jié)進行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通過聆聽，讓學生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受八六拍的強弱規(guī)律。

通過視唱曲譜，讓學生對旋律有一個整體印象，為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂”，充分表達自己的情感。

加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。

充分利用學生的自主學習，發(fā)表自己的見解和感受，加深對音樂的理解和體會。

回味春天

播放《踏春》，學生按秩序走出教室。

在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課。

《春》教學設(shè)計理念篇十一

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

教學時間：一課時

教學用具：多媒體課件、小黑板

一、美美地聽

師：同學們，春天是美好的季節(jié)，無數(shù)文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些？（生答）

“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節(jié)”，今天我代替他來到這里選拔一批優(yōu)秀導游。同學們敢不敢來挑戰(zhàn)？接下來我將跟大家與它進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優(yōu)美的語言，去學習作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。

（聆聽錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請各學生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時1分鐘）

師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的思緒，然后就請同學把這種感覺用語言表達出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時間靜思。）

師：好！有了身臨其境之感。

師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）

師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀！其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學習與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。

二、美美地讀

師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。完成表格。

三、美美地說

師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

（學生四人一組相互交流。）

師：好！現(xiàn)在希望同學們踴躍發(fā)言，讓更多的同學分享你的成果。開始發(fā)言。

師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！

師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙??！

師：把無色無味的風寫成了有味的風?！皦央y寫之物如在眼前?！?/p>

師：從整個文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點。很好！

師：就這些？（生點頭）運用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學生笑了起來）

師：那好在哪里？

師：看來要再仔細想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個同學跟他找的是同一句？好，那你來說說理由。

師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。

師：嗯。見解獨到。好了，剛才很多同學都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象；不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語言優(yōu)美。可說，美蘊含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點?？纯茨男┲档梦覀儗W習。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。

（生四人一組討論，師巡視。）

師：修辭手法的大量運用。

師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。

師：算！怎么不算呢？好，結(jié)構(gòu)精美、嚴密。

師：同學們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。

（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；2、結(jié)構(gòu)嚴密，層次井然中見跌宕變化；3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）

師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”

四、美美地寫

師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產(chǎn)生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力?，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來?？梢赃x擇秋風、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了?？凑l寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法。

（生自由練習寫作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個同學所寫的當堂朗讀，并給予適當評價。）

師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯裉?，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春。我們的導游們帶著你們。下課！

板書設(shè)計：

昐春

春草圖

春花圖

春繪春春風圖

春雨圖

迎春圖

贊春新、美、力

劉好好

《春》教學設(shè)計理念篇十二

知識與能力：

1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉(zhuǎn)”“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2、品讀寫景畫面，學習作者分層次描繪春景的方法；

3、賞析語言，學習本文用詞精當、修辭恰切的寫法；

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會美文，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

2、培養(yǎng)學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。

1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

2、培養(yǎng)學生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。

1、品味語言的清新優(yōu)美，抓住作者運用比喻、擬人、排比等修辭的寫作方法。

2、體會作者情感。

誦讀法、討論、點撥法、多媒體展示

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.導入語：

春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。(這樣導入課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學生的知識面)

2.作者簡介

方法：學生展示預習情況，最后簡化為如下知識點

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3.檢查預習，學習字、詞。

①字詞疏導：叫學生在多媒體上注音，后糾正。

朗（lǎng）潤鉆（zuān）出嫩（nn）綠

眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）鳥巢（cháo）

宛（wǎn）轉(zhuǎn)蓑（suō）衣稀疏（shū）抖擻（sǒu）精神

②多音字：

水漲起來了zhǎng應和h捉迷藏cáng黃暈yùn

他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn

二、整體把握文章：

1.配音聽《春》的朗讀，把握文章的情感。

2.朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

問題：

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

小組討論以上問題，做好總結(jié)，并展示。

3.理清文章結(jié)構(gòu)：

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

明確：本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖：

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：

（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

（第二部分）

請同學們朗讀第二段，讀后請回答：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？（運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。）

（第三部分）：

請同學們朗讀第三段，讀后請回答：

（1）這段抓住了春草的什么特點來寫？

教師明確：嫩、綠、多

（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

教師明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

四、總結(jié)：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

五、當堂檢測

方法：多媒體出示題目，學生先做，做完后師生互動、點評。

目的：學習中掌握知識，訓練中鞏固知識。

六、布置作業(yè)：

1、積累詞語、背誦課文。

2、在老師的指導下描寫片段，訓練寫作能力。

提示：在我們隴西，初春的景致同樣富有特色，請根據(jù)你的觀察和感受，調(diào)動多種感官，寫一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風采吧。

板書設(shè)計：

當堂檢測

1．給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：

朗潤（）撫摸（）抖擻（）撐傘（）

liáo亮（）yùnniàng（）黃yùn（）suō衣（）

2．結(jié)合語境，給加粗的多音字寫出正確的讀音：

①風里帶來些新翻的泥土的氣息，混（）著青草味兒，還有各種花的香……

②有名字的，沒名字的，散（）在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

③唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和（）著。

④上燈了，一點點黃暈（）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

3．下列各項中對詞語解釋不正確的一項是（）

ａ．朗潤：明朗潤澤。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。

ｂ．欣欣然：歡歡喜喜的樣子。繁花：密密地開著的花。

ｃ．呼朋引伴：呼喚朋友，指引同伴。舒活：舒展．活動。

ｄ．賣弄：炫耀。花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。

4．下列各句中沒有使用修辭的一項是（）

ａ．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

ｂ．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

ｃ．桃樹．杏樹．梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

ｄ．在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。

5．填空。

①《春》是一篇精美的散文，春的，春的，春的，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。

②默寫：

春天像剛落地的娃娃。

春天像小姑娘。

春天像健壯的青年。

③在橫線上填一個詞或短語，要求符合文章內(nèi)容。

春草春花春風

春雨春人

6．積累。

請從你積累的古詩詞中，默寫一首有關(guān)詠春的古詩詞。

我堅信：語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力。

這節(jié)課，是對語感教學的一次有益嘗試，在指導學生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。但是，我對語感教學只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學實踐更少，上這節(jié)課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話多，秩序有點亂。教學過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生，關(guān)注全體學生，讓全體學生全面發(fā)展。

《春》教學設(shè)計理念篇十三

教學目的

1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

2.準確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學重、難點

1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

3.結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

4.狀物抓住特征，寫景注意層次。

以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

教學設(shè)想

教學方法

方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。

運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。

讓學生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。

同學之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

媒體設(shè)計

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。

教學時數(shù)：三課時

第一課時

一、導語設(shè)計

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

(這樣導入課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學生的知識面)

二、解題

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

三、研習課文

1.整體把握，理清思路。

a.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

b.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

結(jié)合課后練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。

第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春

(設(shè)計說明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)

2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。

(設(shè)計說明：1.培養(yǎng)默讀習慣；2.讓學生"領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學重點(難點)一。該設(shè)計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應盡量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥)

學生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)

②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)

3.齊聲朗讀課文。

要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。

(設(shè)計說明：①訓練學生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進而體會作者的感情)

4.課堂小結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

(設(shè)計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發(fā)學習的興趣)

四、布置作業(yè)

①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

(設(shè)計說明：根據(jù)不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學生的學習積極性)

二、研習課文

1.齊聲誦讀課文

2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)

第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)

第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

(設(shè)計說明：讓學生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)

3.課堂小結(jié)：

①抓住特點寫景。

春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗

春風圖：和煦、輕盈

春雨圖：細密、平和

②分層次寫出春景圖。

春草圖：正面-側(cè)面

春花圖：樹上-花下-遍地

春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖：植物-人間

三、欣賞品味

要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。

(設(shè)計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)

四、布置作業(yè)

1.課堂練習：課文練習二、三。

2.背誦全文。

第三課時

一、檢查作業(yè)

1.通報作業(yè)情況；

2.檢查背誦。

二、比較閱讀

1.投影林斤瀾的《春風》(或發(fā)講義)。

2.比較《春》《春風》的異同。

3.通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。

(設(shè)計說明：①擴大學生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)

三、景物描寫訓練

1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。

2.口頭交流景物描寫的片段。

(設(shè)計說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力)

四、自我總結(jié)學習本文所得

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學能力)