教案有助于教師合理安排教學內容和教學步驟，提高教學效果。教案編寫要考慮教學資源的合理利用，提高教學效果。通過這些教案范文的學習，我們可以更好地掌握教學設計的方法和技巧。

微課教案篇一

1．交流讀書心得，讓學生在閱讀中享受到讀書的樂趣。

2．通過交流、分享，引導學生總結、介紹讀書方法，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學生掌握整本書閱讀的方法。

3．體會作品角色的特點，感受文字的魅力，培養(yǎng)學生初步品析文章的能力。

通過交流、分享，引導學生從中習得整本書閱讀的方法。

2.品析文章，體會作品角色的特點。

歸結、掌握整本書閱讀的方法。

理解狐貍爸爸的“了不起”。

1．學生閱讀《了不起的狐貍爸爸》。

2．以書友隊為單位共同尋找能體現狐貍爸爸了不起的地方。

3．多媒體課件制作。

一、制造沖突，激發(fā)興趣。

2．我想問下大家，在讀這本書之前，你對狐貍有什么印象？用詞語來形容一下它：（）的狐貍。

二、重現輪廓，錦囊授法。

1．誰能給大家講講這個故事？

2.根據學生概括不完整的情況，隨機小結引導。

3.古有諸葛亮錦囊妙計聞名天下，今天老師也要給大家送一個錦囊，看能不能幫到大家？出示：讀書錦囊一：看目錄，知梗概。

4．出示內容概領，引導學生對照目錄將故事說完整。

故事講了（三個飼養(yǎng)場主），他們非常痛恨（狐貍先生）來偷東西，就想把狐貍消滅。他們采用用槍（射擊）、用（鐵鍬）鍬、用（挖掘機）挖、用人圍攻的方式，與狐貍展開（競賽），他們都說：“（我們決不讓他跑掉）！”（狐貍先生）一家被迫（開始挨餓），接著（狐貍先生有了一個計劃），他帶領4個孩子挖地道到了（博吉斯的1號雞舍），并讓他的孩子帶回一只雞，（狐貍太太吃了一驚）。之后，狐貍爸爸又碰到了同類（獾），并與他一同挖地道到（邦斯的大倉庫）和（比恩的秘密蘋果酒窖），取了很多的東西，回去開了個（盛大的宴會）。而此時三個飼養(yǎng)場場主（仍然在等待）。

3.大家看，比照目錄，我們很輕易地就把故事的梗概給理出來了。那要是下次另外給你換本書，你能很快地大概了解書的內容嗎？用什么方法知道？對，看目錄。（板書：看：目錄）。

4．拿到一本書，不知道好不好看，除了老師給你的這個錦囊妙計，大家還有什么別的好法子，可以很快地知道書的內容呢？引導歸結方法。

5.出示：讀書錦囊二：讀提要，知內容。介紹內容提要的位置、作用。

7.相機介紹讀腰封和序言，從封面、封底提取信息的方法。

微課教案篇二

比多少。

二、教材分析。

本節(jié)課是新人教版小學一年級數學上冊第一單元第二節(jié)的內容，主要內容是認識”“”“”“=”并用其表示抽象數大小的關系。比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。因此在教學中通過設置一定的情境，引導學生從比較物體多少的知識點出發(fā)，采用一一對應的方法，在這個基礎上再引導學生比較兩個抽象數的大小，使之逐步掌握《比多少》的知識。

三、教學目標。

知識與技能。

學會用一一對應的方法描述數的大小。情感態(tài)度與價值觀。

2.認識“”“”“=”，提高數學學習能力。

四、課型。

新授課。

五、教學重點。

1.認識“”“”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小。

2.一一對應方法的應用。

六、教學難點。

1.認識“”“”“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小。

七、教學方法。

發(fā)現法任務驅動法。

八、學習方法。

自主探究。

九、教學過程。

1.導入新課。

創(chuàng)設情景，導入新課：

3.帶領列舉，提出問題。

兔子有四個，蘋果也有四個，兔子和蘋果一樣多，寫作4=4，解釋“=”含義。在比較兔子與香蕉的個數得出“”含義，比較兔子與胡蘿卜的個數，得出“”含義。

4.鞏固訓練。

通過ppt呈現動物數量圖片，學生在數數的基礎上以及一一對應的關系基礎上得出結論。

4.小結。

布置一道練習題，引導學習者對所學習知識加深鞏固。

十一、教具。

ppt演示。

十二、教學反思。

新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“_”，還要學習關系符號“”、“”和“=”。如何讓剛入校門不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在本次教學中，我創(chuàng)設一個有趣情景，讓學生在有趣的活動情境中體驗并理解大于、小于、等于號的含義。認識了這三種符號后，并適當點撥學生用什么好方法來記住這三個符號?怎么來區(qū)別“”、“”?從而得出“左邊大，大于號;左邊小，小于號”。有的說“:大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”。有的說“開口朝大數，尖尖朝小數”。當然由于是微課教案，在真實的講授與設計中，與學習者線上互動性不強。

微課教案篇三

1、認識什么是外貌描寫。

2、了解外貌描寫的種類。

3、掌握外貌描寫的方法和注意要點。教學重點：掌握外貌描寫的方法。教學重點：明晰外貌描寫的注意要點。

一、導入：

通過羊和狼兩組圖片的對比引導學生體會外貌描寫的作用。

二、介紹外貌描寫的定義。

簡單來講就是人的樣子。具體來說即是人物的體貌特征，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

三、外貌描寫的種類。

通過圖片和優(yōu)秀描寫例文來展示：包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等，一般包括神態(tài)描寫與肖像描寫兩部分。

四、外貌描寫的注意事項和要點。

1、抓住外貌特征有選擇，有順序地描寫。

2、外貌描寫應突出人物性格。

3、善用修辭。

五、實踐訓練。

1、寫一寫。

2、評一評。

六、結束。

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微課教案篇四

在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

二、設計思路。

針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規(guī)范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學目標。

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

四、教學重難點。

1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

2、在實際情境中正確運用“的、地、得”

五、教學時間。

六、教學適用對象。

義務教育九年制內的學生。

七、教學準備。

多媒體課件、錄屏軟件。

八、教學設計與過程。

開場白：

(一)問題與疑惑。

1、重要性。

同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現四次?？墒牵覀冊谑褂玫臅r候卻經常出錯!你瞧!

2、錯誤使用案例的糾正。

(1)使用錯誤：

因為我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現地更好!

疑問：這個句子哪里出問題了呢?

(2)糾正錯誤：

因為我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現得更好!

釋疑：原來正確答案應該是這樣的!

3、過渡質疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?

(二)區(qū)別與聯(lián)系。

1、相同之處：原來它們都是念輕聲“de”，都是結構助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。

(1)怎么樣的什么。

(2)怎樣樣地干什么。

(3)干得怎么樣。

3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結：動前土,名前白,行動后面雙人來。

(三)鞏固操練。

1、練習鞏固。

(1)形近區(qū)分。

(2)類別區(qū)分。

1)跑得飛快。

飛快地跑。

2)愉快的旅行。

旅行得愉快。

3)強烈的渴望。

強烈地渴望。

(3)綜合雜糅。

小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：

“我真的會飛啦!而且飛得很高呢!

小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了!

2、特殊情況。

質疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?

我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。(出自二年級上冊《日記兩則》)。

(1)質疑：為什么這里要使用“得”呢?

舞”而非“圍”。現在你明白了吧?

3、小結歸納：

同學們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動后面雙人來，相信你再也不會弄錯“的地得”了!今天的課就上到這里，謝謝!

微課教案篇五

大家好，今天我的微課內容是《我給動物拍拍照——描寫動物外形的突出點》。

同學們，老師知道你們都非常喜歡小動物。今天我?guī)砑依锏膶櫸?，你們猜?/p>

這是我家的小貓咪，它最喜歡拍照了。你能給它拍照嗎？（能）。

過渡：它高興極了。你看，它把自己最精神的樣子展示出來了。你覺得它哪個地方最吸引你呀？請你說一說。（請兩名學生說）。

預設：眼睛特點。

看來小貓的`眼睛非常的吸引人哦，今天我們就抓拍小貓的眼睛，把它寫靈活寫生動吧。

你覺得它的眼睛怎么樣呀？預設：學生可能會說簡單的答案（會發(fā)光，會變色）。

我們可以挖掘別人所不知道的，不常見的地方。如它的眼睛會發(fā)光，那是在什么時候會發(fā)光呢？發(fā)光的時候，眼睛會像什么呢？如果寫它的眼睛會變色，那它什么時候變成什么顏色呢？我們來把它寫細致些，具體些。按照這樣的方法，我們同桌討論一下小貓的眼睛是怎么樣的。開始吧！

學生交流（老師指正）。

過渡：小朋友，你們真棒，能把小貓的眼睛寫得如此的與眾不同。

1、總結方法。方法很簡單。

（1）選出一個最突出的特點。

（2）把這個特點寫細致、寫深入，還要寫獨特，寫別人不常寫的東西。

2、練筆訓練：那其他部位的特點你能嘗試寫一寫嗎？

3、學生練筆——學生作品展示——老師點評。

4、小結描寫動物外形特點的方法。

寫其他小動物也是一樣道理的?；丶艺堄^察其他小動物的一個最突出的特點，把這個特點寫具體、寫特別。

微課教案篇六

（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。

總結：抓住特點的外貌描寫能體現人物的性格特點。從以上三個片段我們發(fā)現金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。

微課教案篇七

活動內容：《夏天的歌》活動目標：

1.引導幼兒理解詩歌內容，感受夏天的美。2.利用圖譜，學念、并熟記詩歌?；顒舆^程：

大家好，我的微課內容是中班語言活動《夏天的歌》。

一、感知夏天里的聲音。

小朋友們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？對了，夏天可美了，夏天還給我們帶來了一首好聽的歌呢！我們一起來聽一聽吧！

夏天的歌真好聽！你聽到了哪些動物在唱歌？它們又是怎樣唱的呢？讓我們再來看一看，聽一聽吧！

二、完整欣賞兒歌。

夏天的歌，在哪里？“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中。夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大樹上。夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”，在清清的池塘里。夏天的歌，在哪里？在我們樂呵呵的笑聲里。

三、理解兒歌內容。

小朋友，夏天里是誰在唱歌呢？

對了，是：蟈蟈、知了、青蛙。（幼兒自主回答）它們是怎樣唱歌的？（幼兒模仿）。

真棒！我們一起來學一學吧。“蟈蟈蟈，知了、知了，咕呱、咕呱，”

它們在什么地方唱歌？真聰明！“在綠綠的草叢中，在高高的大樹上，在清清的池塘里”。

四、幼兒學念兒歌。

孩子們夏天的歌除了在這些地方，還在我們樂呵呵地笑聲里呢？好了，讓我們看著圖再來說一說吧！

“蟈、蟈、蟈”，在綠綠的草叢中?！爸恕⒅恕?，在高高的大樹上?！肮具?、咕呱”，在清清的池塘里。

五、創(chuàng)編兒歌。

小朋友，想一想，夏天的歌還會在哪里呢？和爸爸、媽媽一起去找找吧，找到了，也把它們編進我們的兒歌里吧。

微課教案篇八

本課是人民教育出版社初中生物學八年級上冊《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)《細菌》的內容。學生在學習了“細菌的形態(tài)”的知識之后，自然要想到細菌的結構，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學內容是《細菌的結構》。

我在設計這一堂微課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發(fā)，直截了當導入課題，然后創(chuàng)設問題情景激發(fā)學生學習的積極性，再通過老師展示細菌的圖片聚焦細菌的結構特征進行講解。通過教師展示“細菌、動植物細胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細菌、動植物細胞的結構不同”的思維過程展示給學生，突破“細菌的結構”這個重點問題。通過教師展示“細菌的營養(yǎng)方式”視頻，突破“細菌的營養(yǎng)方式”這個重點問題。通過問題的形式面向學生，讓學生聚焦自主學習和自主探究，完善構建的知識框架，最后通過課堂練習，拓展學生視野，提高學生認識水平。

設計特色是力求通過圖片、視頻等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。以問題為導向，引導學生推斷分析，鍛煉學生邏輯思維。教學過程充分體現出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發(fā)引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高學生學習的有效性。

八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉移，而且細菌結構看不見，需要教師運用多媒體技術展示細菌的結構圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細菌的結構圖與動植物細胞的結構圖片相比較，將細菌營養(yǎng)方式展示給學生，將思維的可視化展示給學生，使學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的發(fā)現問題的能力、邏輯思維能力。

知識與技能：描述細菌的形態(tài)結構特點、通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。

過程與方法：通過比較細菌、植物細胞、動物細胞的結構不同培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。

教學重點：細菌的結構特征及營養(yǎng)方式。

教學難點：細菌與動植物細胞結構的比較。

有關細菌、動植物細胞結構的圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。

教學環(huán)節(jié)。

教學內容。

教學活動。

設計意圖。

教師的組織和引導。

學生活動。

提出問題，自主探究。

提出問題：

1.細菌的結構有哪些？

2.細菌是否由細胞構成？.如果是，它是單細胞還是多細胞生物？

3.回憶動植物細胞，有哪些結構？

4.比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？

出示學生思考的問題：

細菌的結構有什么特點？試根據細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？

總結要點：細菌沒有成形的細胞核、葉綠體、液泡。

觀看細菌結構圖回答。

填寫細菌、動物、植物細胞結構比較表，突出重難點。

思考、回答問題、根據三種細胞的不同，推測細菌的營養(yǎng)方式。

問題導學，讓學生自主學習，主動建構新知識。

通過直觀演示讓學生自主觀察對比，主動獲取知識。

強化學生圖文分析能力，培養(yǎng)學生邏輯推理能力和語言描述能力。

播放植物、細菌的營養(yǎng)方式視頻。

教師從中引導，啟發(fā)學生的.思維，引導學生掌握細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

觀看視頻。

思考、回答。

視頻有助學生理解細菌的營養(yǎng)方式的重點問題。

效果檢測，引領提升。

練習。

展示有梯度的課堂練習。

做練習。

對所學知識加以運用和深化。

歸納總結，深化認知。

總結拓展。

總結本節(jié)知識點。

歸納知識點。

學會總結。

板書設計。

教學反思。

該微課針對我校生源不是很好的實際情況和細菌看不到的特點，面向學生，聚焦學習過程，關注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，聚焦知識點講解，呈現教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的作用，教師展示細菌、動植物細胞結構圖片、細菌視頻，讓學生獲得細菌的結構和營養(yǎng)方式的知識，體現思維過程。發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標倡導的探究性學習的理念。事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。

微課教案篇九

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。

1、按照課堂教學方法來分類。根據李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類（如表1所示）：

表1微課的分類及適用范圍分類依據常用教學方法微課類型適用范圍。

（問答法）問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。

適用于教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實啟發(fā)法啟發(fā)類際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。討論法討論類適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。

適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示以直接感知為主的方法演示法演示類范性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定練習法以實際訓練為主的`方法實驗法練習類動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。尤其適合工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的實驗類操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗類微課較為常見。以欣賞活動為主的教學方法適用于在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和表演法表演類再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。

一般分為教師的示范表演和學生的自我表演兩種。

值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由于現代教育教學理論的不斷發(fā)展，教學方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發(fā)展和完善。

2、按課堂教學主要環(huán)節(jié)（進程）來分類。

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

1．內容規(guī)劃。

區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設內容的整體規(guī)劃，確定建設方案和進程，形成建設規(guī)范和體系，避免重復和無序開發(fā)。內容規(guī)劃的一項重要工作是要按照新課程標準并結合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學科專家共同確定各學科各年級的知識點譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學校和教師有針對性選擇開發(fā)。

2．平臺建設。

微課平臺是區(qū)域性微課資源建設、共享和應用的基礎，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要在滿足微課資源日?！敖ㄔO、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境。

3．微課開發(fā)。

微課內容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程。其建設模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項目開發(fā)式”（面向學校和機構）。區(qū)域性微課資源建設一般要經過宣傳發(fā)動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質量。

4．交流應用。

交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網上教研新模式形成。

20xx年11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，各級學校和廣大教師對這種新型的資源建設和應用模式表現出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項活動。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質規(guī)范的教師微課參賽作品，內容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內容，教學形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學功底和個性化的教學風采。全市微課平臺（圖4）展播不到二個月，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆（20xx年）“佛山教育博覽會”上的一個亮點，佛山日報、南方日報、廣州日報、《教育信息技術》雜志等眾多媒體和網站紛紛予以了報道和轉摘。

在網絡web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、youku、tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

微課堂一直專注于為莘莘學子提供優(yōu)質課外輔導課程服務，秉持“重視引導，微處入手,快樂學習”的教育理念，提高學生學習興趣，挖掘學生潛能，遵循學生學習的規(guī)律，在微課堂老師的精心輔導下，微課堂學生各科成績得到了很大的提高。

微課堂尤其專注于學生學習習慣的培養(yǎng)，根據學生的個性特點，分析學生的各種行為習慣和學習習慣，提出針對性的解決方案，讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

微課堂作為知名課外輔導教育品牌，一直堅持“進步才是真理”的經營理念，微課堂視教育質量為生命，匯集了一批全國優(yōu)秀一線教師，以優(yōu)良師資作為質量的保證；此外，微課堂崇尚科學管理，引進先進的管理模式為企業(yè)的騰飛奠定了堅實的基礎。

微課堂有志于成為我國教育改革的先鋒隊，以睿智創(chuàng)新的精神探索課內課外教育的新模式，為實現我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》添磚加瓦。

微課教案篇十

剛接觸，既好奇又疑惑，在學校組織培訓中，悟出它以下特點：1.“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

總結。

經驗，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程“意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。在測試中文中我找到了它。

微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。

微課教案篇十一

2．有沒有發(fā)現照片中的學校是那么的美麗，我準備把這些照片帶回去給我的學生欣賞一下，可惜缺少文字介紹。

2．如果在照片旁再配一段文字，來介紹一下這個處所，就更好了。

今天，我們就來學習寫一個處所。

二、例文微課給方法。

1．來看《早》這篇課文對三味書屋的描寫，就是這樣的一張照片和這樣的一段文字，圖文相配，把三味書屋的樣子具體地展現在了我們面前。

2．請同學們自由讀一讀，從中你能獲得哪些寫好一個處所的方法。

3．交流概括得出方法：

（1）介紹要有順序，

你能發(fā)現這一方法，真是太了不起了，這是寫一個處所的最主要的方法。文中的順序叫方位順序。

大家用筆圈一圈，寫了哪些方位呢？

如果介紹這個教室，你認為可以按什么方位順序介紹呢？

繼續(xù)交流，你還獲得了什么方法？

僅僅有了方位順序，就能寫好處所了嗎？來看，方位很準確，但感覺怎樣？

你覺得缺少了什么？

就是要寫具體，對不，那怎樣才能寫具體呢？大家來聽聽微老師的建議吧。

請看p22，微老師助你找方法，一共有3個，第一個大家都知道了，可以不看，其他兩個請你自己看看，等會交流你看后的體會。（抓住各位置事物的特征、輔以一定的想象）。

交流，你對哪個方法印象最深？為什么？

如果你介紹的處所是我們的教室，你認為可以在哪個方位上進行想象？想象什么？

三、學生動筆試寫作。

1．聽了微老師的介紹，我們再來總結一下今天的寫作方法。

如果運用這樣的方法，我們可以給這一自然段整理出這樣一張表格來。

2．你準備介紹哪個地方呢？先完成這張表格。

3．學生完成表格后習作。

微課教案篇十二

教學目標:。

讓學生掌握反問句改陳述句的方法。

教學重難點:。

讓學生掌握反問句改陳述句的方法，并能靈活運用。

教學過程:。

一.談話導入新課。

親愛的同學們，大家好!今天我們來學習反問句改為陳述句。反問句改為陳述句是小學語文中常見的句子訓練內容，也是一個難以掌握的的內容，有不少同學都因為沒有掌握正確的方法而常常做錯。今天老師來教大家一個簡便易行的方法，相信你一定能學會!

二.認識陳述句與反問句。

1.首先我們先學會分辨陳述句與反問句這兩個不同的句子。

2.出示幻燈片(陳述句與反問句)。

反問句表面上看，是疑問句；實際上說話者是在強調某種肯定或否定的答案,也就是明知故問。比如：“難道我會不知道？”陳述句是用來說明事實的句子。它的后面用句號表示，語調一般是平的。

像“小樹長高了?！薄八麤]有參加聚會。”其次，通過趣味練習幫助理解情境表演，讓學生扮演說話者、聽話者、進行現場表演，更加直觀形象，易于理解和掌握。

如改寫句子：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

說話者：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？聽話者：說它貪玩兒吧，的確是啊，要不不會一天一夜不回家。又如：我們怎能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩？說話者：我們怎能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩？聽話者：我們不能忘記為人民拋頭顱灑熱血的革命前輩。

三.學會反問句改為陳述句的方法。

1.出示幻燈片(例句1)。

2.下面我們來學習怎樣把反問句改為陳述句。反問句改為陳述句首先將句子中的肯定詞改成否定詞或將否定詞改成肯定詞。

3.請看例句1反問句：“難道這不是偉大的奇觀嗎?”

4.首先這個句子中有否定詞“不是”，我們把它改成肯定詞“是”。然后看句子中的反問語氣詞是“難道”，句末的疑問助詞是“嗎”，把這兩個詞去掉。接著把問號改成句號，最后把其他內容照抄下來。改成陳述句為“這是偉大的奇觀?！?/p>

7.這個句子中有肯定詞“能”，我們將它改成否定詞“不能”。然后把反問語氣詞“怎么”和句末的疑問助詞“呢”去掉。接著把問號改成句號，把其他內容照抄下來。這樣改成陳述句為“我們遇到困難，不能退縮?！?/p>

三.小結方法：

1.同學們，你們學得真快!現在我們一起來總結反問句改成陳述句的方法。

2.出示幻燈片：反問改為陳述句的方法。

第一步：將反問句中的肯定詞改為否定詞或將否定詞改為肯定詞。

第二步：將反問句中的反問語氣詞(怎、怎么、難道等)和將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉。

第三步：句末的問號改為句號，其他內容照抄。

3.同學們，只要你們掌握了方法，反問句改為陳述句這種題型就能做得更好了。最后我們編成童謠幫助記：反問變陳述，有否去否，沒否加否，“難道”“嗎”全走開，問號變句號。

（童謠中”否”代表否定詞，“難道”“嗎”代表疑問詞。）今天，我們的學習到這里結束了。謝謝大家!

微課教案篇十三

一、教學目標：

1、通過閱讀全文抓住“父親”這個人物的形象特征。

2、鑒賞本文清新質樸自然的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

3、調動文學積累和生活感知，關注普通形象背后飽含的'深情。達到情感共鳴，收獲寫作感悟。

二、教學重點：

1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

2、領會樸實的語言風格。

教學難點：

從文字中體會出作者所表達的思想感情。

三、導入。

復習生字生詞，并聽寫。

讓學生快速瀏覽課文的第二部分，解決以下問題。

作者在課文第二部分提到幾次流淚？

（2）作者在課文第二部分提到了幾次背影？并予以概括。

四、給學生放第六自然段的錄音，要求在課文中找到描寫“父親”外貌、動作的字詞。

（1）外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。

（2）動作：蹣跚地走、慢慢探身、兩手攀、兩腳縮、身子微傾。

五、讓學生有感情的朗讀課文第六段以理解作者的感情。

六、學完了整篇文章后，要求學生用心中最美的一個句子來形容一下自己的父親！

六、配樂《神秘園之歌》，為同學們朗誦第六段。

七、總結。

（1）概括這堂課所學的所有內容。

（2）父親的愛，是實實在在的，沒有華麗的詞語，沒有親昵的做作。父親的愛，是沉沉甸甸的，不會直接表達，不會展現關心。但是，他的愛就像影子一樣，無時無刻不存在。所以，無論遇到何種困難，我們都要記得父親是我們永遠的依靠，他永遠愛著我們。

八、布置作業(yè)。

（1）朗誦課文的第二部分。

（2）寫一篇關于父愛的作文，題目自擬，字數不少于800字。

九、板書設計。

第一次流淚家破人亡傷心。

第二次流淚浦口送別感動。

第三次流淚見信思念傷感。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

微課教案篇十四

《陋室銘》選自《全唐文》卷六百零八集，為唐代詩人劉禹錫所作。提供了《陋室銘》的微課教案給你們參考！

教學目標：

1．學習托物言志的寫作技巧。

2．體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質。

教學過程：

一、譯。

二、讀，體會韻文“銘”的文體特點。找韻腳，生讀韻文，師讀散句。體會駢散結合、錯落有致的語言節(jié)律之美。

三、把握人文情懷及寫法。

1、生動講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。

之后齊讀感悟。

2、析文。

由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。

分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表現。結句的類比手法和引用典故的作用。順勢明確本文思想感情。

歸結托物言志的手法。

三、總結：

這篇銘文通過贊美簡陋的居室，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。運用了托物言志的手法和類比襯托的手法。

板書設計：

陋室銘。

劉禹錫。

景——幽雅。

陋室人——儒雅不陋（德馨）。

事——高雅。

教學反思;。

一．朗讀貫穿始終。

這篇短文文質兼美，篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿教學始終，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分發(fā)揮文章的巨大感染力。我設計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1、在了解寫作背景后，學生已有了學習本文的興趣，我讓學生聽配樂朗讀，讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言，產生閱讀的欲望。2、學生自由讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。3、代表朗讀，學生邊聽邊思，品味每一句話的意思，給文章劃分層次，側重整體把握。4、學生精心朗讀，劃出文中的有關語句，品析這些語句是如何來表現陋室不陋的，感悟作者的高尚節(jié)操和安貧樂道的生活情趣。幾輪朗讀之后，學生理解比較到位，已能當堂背誦。二．新穎的導入方式，吸引學生走近文本。

《陋室銘》運用托物言志的方法，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不了解劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學習興趣。

三．巧妙的'提問，感受文章的三美。

精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入，把整篇文章的內容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在理解中都綻放出思維的火花，感受文章的魅力。整體把握中，我讓學生給文章劃分層次、概括層意，感受文章的結構美；合作探究中，我讓學生找出描寫陋室不陋的語句，體驗作者的情懷，感受文章的思想美；精讀品析中，我讓學生找出你喜歡的語句，并說出你喜歡的理由，感受語言美。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，一步步引導學生深入文本，較好地達成了教學目標。

四．學生主動質疑，培養(yǎng)探究問題的能力。

在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質疑、解答的方法，鼓勵學生從文中發(fā)現問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答，教師適當點撥，師生在平等對話中解決問題。

但可惜的是由于課堂安排前面有點松，后面時間有點緊，未能將劉禹錫其它的詩文呈現出來，讓學生比較全面的了解劉禹錫在逆境中表現出來的樂觀向上的情懷，讓學生懂得人應該怎樣面對挫折。

微課教案篇十五

除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）。

方法三：妙用修辭手法。

片段對比，突出運用修辭的優(yōu)勢。

運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。

總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）。

方法四：積累詞語。

出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭發(fā)、身材等，為學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學習素材。）。

三、歸納提煉。

希望你擁有一雙發(fā)現個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）。

微課教案篇十六

教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。快來看看美術微課教案吧!

【活動目標】。

1、大膽想象線條的變形，知道線條可以有不同的變化。

2、嘗試通過線條和圓的不同組合，創(chuàng)造新形象。

3、愿意大膽的'表現自己的想法，不畏難。

【活動準備】。

有圓的長卷畫，顏料、黑色蠟筆等繪畫材料。

【活動過程】。

一、回憶故事，啟發(fā)幼兒對線條的想象。

1、出示“直溜溜”

師：剛才我們聽了故事《直溜溜和圓咕咚》，覺得這個故事有趣嗎?這是誰?(直溜溜)。

2、講述故事，感知線條的變化并記錄。

師：直溜溜是一根與眾不同的線，遇到下雨天，他的身體會怎樣變化?變成了什么線?(弧線)。

故事：遇到下雨天，他會彎起自己的身體，變成魚鉤到河里去釣魚。

故事：雨過天晴，他會把自己卷成團，從山頂一下跳到七彩虹上蕩秋千。

師：后來，直溜溜和圓咕咚一起玩游戲，直溜溜的身體又怎樣變化?變成了什么線?(彈簧線)。

故事：清晨，圓咕咚會坐上直溜溜滑梯，從這頭滑到那一頭。

師：我們也和圓咕咚一起來滑直溜溜滑梯吧。拿出手指，從這頭滑到那一頭。好玩嗎?再玩一次吧。

師：中午，圓咕咚和直溜溜又在一起玩什么游戲?

師：傍晚的時候，直溜溜是一根什么線?他們玩……?

師：除了弧線、螺旋線、彈簧線、直線，你還認識什么線?

二、嘗試通過線條和圓的不同組合，創(chuàng)造新形象。

1、出示“圓咕咚”形象，啟發(fā)幼兒對圓的想象。

師：故事中的圓咕咚長的怎么樣?

師：圓圓的圓咕咚像什么?(球)。

2、激發(fā)幼兒的想象。

師：今天來了好多的圓咕咚和直溜溜，瞧，他們在一起又變成了什么?

師：(蝌蚪)看，他們變成了什么?直溜溜變成了蝌蚪的什么?

師：(棒棒糖)看，圓溜溜的身體又怎么了?變成了什么?

師：(太陽)又變成了什么?直溜溜變成了太陽的什么了?

師：還可以變成什么?

師：兩個圓咕咚在一起又可以變成什么?(出示眼鏡、櫻桃)。

師：如果三個圓在一起，又可以變成什么呢?

3、幼兒講述，教師根據幼兒講述進行組合。

三、幼兒操作。

師：那么請你們也來變一變。在后面的桌子上老師給你們準備了好多的圓咕咚，請6個小朋友一組，共同完成一幅長卷，輕輕地找個位置去變一變吧。

四、展示作品，幼兒互相欣賞。

師：你們覺得哪一個最有創(chuàng)意?

微課教案篇十七

1、熟練掌握學過的聲母和6個單韻母，能正確區(qū)別形近字母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確拼讀帶調音節(jié)，認識事物，并把音節(jié)和圖畫正確連起來。

3、能正確認讀學過的字，口頭造句，把認字和學習語言結合起來。

教學重點：

能正確理解題意，完成練習。

教學時間:。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、識字加油站。

1、認識課程表。

2、認讀生字：文、數、學、音、樂。

3、認識自己班級的課程表。

二、用拼音。

1、按聲母順序連線，看看圖畫是什么？

2、出示聲母表，學生認讀，背會這張表。

3、說說怎樣用生活中的事物擺字母。

4、出示圖畫，拼讀音節(jié)。區(qū)分形近聲母。指導區(qū)別b—d，f—t，p—q。說出它們的相同點和不同點。

5、拼讀音節(jié)，做出相應的動作。

6、拼讀音節(jié)，把同類的詞涂上顏色。

第二課時。

一、字詞句運用。

1、認字，連線。

2、進行拓展。

3、讀詞語，在圖中找一找。

二、和大人一起讀。

1、老師帶領讀兒歌《剪窗花》。

2、生自由讀兒歌。

三、作業(yè)布置。

1、讀書。

2、完成語練。