小學(xué)生作文仿寫的方法(通用20篇)

通過總結(jié)，我們可以反思過去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為未來的發(fā)展提供參考。怎樣使總結(jié)內(nèi)容具有針對(duì)性和可操作性？下面是一些總結(jié)范文的精華摘錄，希望能給您的總結(jié)寫作提供一些啟示和幫助。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇一

每一次的作文練習(xí)對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)訓(xùn)練和提高的過程。觀察和寫，讓學(xué)生得到作文本的訓(xùn)練，而小學(xué)生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評(píng)中不斷提高的。這一階段，是師生共同總結(jié)本次作文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是學(xué)生提高寫作能力的一個(gè)重要階段。

美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾指出：動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。這就是說動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)行為的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，從作文教學(xué)講評(píng)角度來看，教師首先要做到無論工作多忙多累，也要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，在批改的過程中，應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文本中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，較多地使用鼓勵(lì)性的語言批改，并在班級(jí)恰如其分地講評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激起作文興趣。但是，在表揚(yáng)的同時(shí)，教師也應(yīng)工整即使地指出學(xué)生作文本中的缺點(diǎn)和不足。這樣一來，他們既看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，又從教師的批改中學(xué)習(xí)如何才能寫得更好，機(jī)起了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，因此，趁熱打鐵，讓學(xué)生不斷獲取成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷獲取新的認(rèn)識(shí)，為其寫好下一篇作文本，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如果說，學(xué)生修改作文本，是積極思維，重新經(jīng)理協(xié)作的哪個(gè)基本的過程的話那么，在批改和講評(píng)的過程中，學(xué)生一方面再現(xiàn)寫作基本過程，另一方面則將自己過去的作文本與修改過的作文本進(jìn)行比較，將自己的作文同其他同學(xué)的作文本比較，如：在學(xué)看圖作文《悄悄話》這篇文章是，有些同學(xué)是這樣寫的：小紅放下書包，快步走到爺爺?shù)亩溥呎f：爺爺，我考試得了一百分。有些同學(xué)又是這樣寫得：小紅放下書包，快步走到爺爺身邊，貼著爺爺?shù)亩湔f：爺爺，爺爺，我考試得了一百分。這兩種作文本主要是對(duì)著和貼著這兩個(gè)小紅說悄悄話的姿勢(shì)用詞不同，我將這兩種寫法各讀了一遍，請(qǐng)同學(xué)比較一下，說一說自己覺得哪個(gè)詞更恰當(dāng)。一位同學(xué)說：對(duì)著這個(gè)詞不太禮貌。我肯定了這位同學(xué)的看法，繼續(xù)引導(dǎo)這么好的事情，小紅第一個(gè)告訴的是爺爺，而且還不讓別人聽見，可見，小紅跟爺爺非常親密，對(duì)爺爺也非常愛戴，貼更禮貌學(xué)，另外，從圖中看，小紅的嘴里爺爺?shù)亩浜芙芙?，幾乎貼在一起了，所以貼更恰當(dāng)一些。通過比較，學(xué)生很快就明白了哪個(gè)詞更準(zhǔn)確，同時(shí)，在比較中，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了很好的錘煉。

競(jìng)爭(zhēng)通常是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，在講評(píng)課上講評(píng)成績(jī)，提出問題，表揚(yáng)進(jìn)步，批評(píng)落后，由于學(xué)生有一種向上心，好勝心，他們往往為了爭(zhēng)取好成績(jī)而和別人競(jìng)爭(zhēng)，教師在教學(xué)工作中也要有意識(shí)的培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)心理會(huì)激發(fā)他們改進(jìn)缺點(diǎn)，努力達(dá)到老師的作文本要求，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，但在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，互助精神，在教師講評(píng)中，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生各抒己見，將自己的觀點(diǎn)說出來，這樣一來，互相幫助，互相啟發(fā)，作文訓(xùn)練的效率就會(huì)迅速提高，班級(jí)整體的作文水平也會(huì)不斷提高。

小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，我們要抓住這一特點(diǎn)，在講評(píng)作文是，教師要充分利用范文的榜樣作用，可采用換人，換事情，換場(chǎng)面等聯(lián)系。在講評(píng)的過程中，學(xué)生的模仿，可能是完全不自覺或并不完全自覺，但是為了避免學(xué)生完全模仿或出現(xiàn)照抄情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從不同角度尋找新意。模仿和創(chuàng)造之間并沒有不可逾越的鴻溝。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互影響的一個(gè)重要作用是促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，時(shí)間證明，只要教師講評(píng)得法，社會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展規(guī)律，而講評(píng)中萌發(fā)的這種思維的創(chuàng)造性，必然回引起寫作的創(chuàng)造性。

另外，值得我們注意的還有一點(diǎn)，那就是學(xué)生的期待心理。凡是認(rèn)真寫作文本的同學(xué)都希望能盡快知道老師對(duì)其作文本的評(píng)價(jià)。如果時(shí)間拖久了，這種期待心理就會(huì)逐漸淡薄以至小時(shí)，影響學(xué)生的寫作興趣。作為老師，就應(yīng)該即使批改，即使講評(píng)，就如同前面第一點(diǎn)所說到的利用學(xué)生的期待心理，趁熱打鐵，使批改和將的作用最大限度地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生作文本水平的提高。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇二

小學(xué)生在一年級(jí)的下學(xué)期，已經(jīng)掌握了一定量的字詞和語句，對(duì)一件事物的感受和看法有了連貫的語言表達(dá)，所以有必要有目的、有層次、有步驟地訓(xùn)練他們把表達(dá)的話語記到紙上成文，形成作文的初萌。怎樣才能讓小學(xué)生有興趣動(dòng)筆寫?下面一起來看看！

課本中的.每一篇課文，都是文筆優(yōu)美的精品。特別是低年級(jí)的課文，圖文并茂，如詩如畫，對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。

在學(xué)習(xí)《看菊花》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察書中菊花的插圖，并仔細(xì)想一想，把平時(shí)見到的菊花畫下來，并寫上一句話。

于是，孩子們興高采烈地畫完后寫道。

“我家的黃菊花很美麗，花瓣像布娃娃的頭發(fā)彎彎的?！?/p>

“花壇里有一棵菊花，長(zhǎng)著細(xì)管子一樣的紫花瓣，很好看?！?/p>

“我姥爺家有一棵綠菊花，很名貴，光看不能動(dòng)?！?/p>

為了增加閱讀量，開闊孩子的視野，我每天布置孩子讀一個(gè)故事，在第二天課前進(jìn)行交流。有時(shí)，有的孩子愿意上臺(tái)講給同伴聽，我就把他請(qǐng)到前面，講完后再讓大家說說聽完故事后的感受。比如嚴(yán)浩講完《七色花》時(shí)，孩子們都為珍妮浪費(fèi)了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你會(huì)干什么有意義的事情?孩子們的回答五花八門。我說：“你們的心愿太奇妙了，我聽后一會(huì)兒就忘了，你們用筆寫一寫，讓老師好好欣賞一下，行嗎?”孩子們紛紛提筆寫下了自己的心愿，我把有意思的讀給大家聽，孩子們激動(dòng)得直拍手喝彩，被讀的同學(xué)倍感榮耀，寫話的積極性更高了。

學(xué)習(xí)累了或孩子情緒不高時(shí)，我時(shí)常為調(diào)節(jié)氣氛給他們講故事，這也是孩子最感興趣的時(shí)刻。講完故事，我會(huì)讓孩子談體會(huì)并簡(jiǎn)要寫一寫。一次，我講《神筆馬良》的故事，講完后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后再寫：“你有一支神筆，會(huì)最先干什么?”其中孩子們寫的一句話讓我感動(dòng)：“假如我有一支神筆，我會(huì)先畫爸爸媽媽，讓他們活過來!”

有道是：沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。自己動(dòng)手做事有親身體會(huì)，再寫一下過程就比較容易。

今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝擰幾下，感覺皮脫下來，再把里面的芯抽出來，用指甲修一修小圓筒，吹一吹，“嗚嗚”響，我真快樂!

1、不要苛求寫話的質(zhì)量，只要把語句寫通順、把意思表達(dá)明白就行。

2、不要強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)的多少，把話寫完整就行。

以上是總結(jié)出來低年級(jí)實(shí)施作文入門時(shí)的點(diǎn)滴做法，寫出來與大家共切磋。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇三

數(shù)學(xué)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷習(xí)題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面，單純的用“對(duì)”或“錯(cuò)”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何改變當(dāng)前這種單一方式？我認(rèn)為利用評(píng)語也許能彌補(bǔ)這些不足。評(píng)語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們借鑒。

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí)，可以利用評(píng)語進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。這時(shí)，老師在邊上寫上那么幾個(gè)字，如“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡(jiǎn)便法的依據(jù)是什么呢？”等評(píng)語，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握該類型的題目。此時(shí)，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?！”表揚(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評(píng)語，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)的精妙之語，給學(xué)生以點(diǎn)拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評(píng)語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨(dú)特性，對(duì)“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”通過評(píng)語啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出不同分法.這時(shí)，再寫上“你真棒，有創(chuàng)造性！”的評(píng)語，學(xué)生看了高興，還對(duì)幾種方法進(jìn)行分析，比較找出規(guī)律。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)的書寫、格式、算理及過程上，及時(shí)運(yùn)用評(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快的加以改正。如，對(duì)書寫糊涂的作業(yè)本寫上“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對(duì)書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”等等。

對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)。“和細(xì)心交朋友”“搬走你前進(jìn)的絆腳石——粗心”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測(cè)的時(shí)候，讓學(xué)生自己給自己打分，對(duì)達(dá)到自己的分?jǐn)?shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勵(lì)，以此，培養(yǎng)他們細(xì)心解題的良好習(xí)慣。

對(duì)作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的`學(xué)生也不能不理，只打個(gè)“優(yōu)”了事，還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些“你真棒”、“真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持！”對(duì)于這此親切而溫暖的評(píng)語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到順勢(shì)遷移。當(dāng)然，寫評(píng)語本身要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。

數(shù)學(xué)評(píng)語是師生交流的好平臺(tái)，有一位學(xué)生，在作業(yè)后面寫了一段話，“老師，我要幫家里做家務(wù)，還想玩一會(huì)兒，能不能不抄題目？”?？吹竭@，我有點(diǎn)心酸。但硬下心來，給他回了一段話：“周誠同學(xué)，老師是這樣想的，第一，你的字寫的很漂亮，老師喜歡看你的作業(yè)。第二，抄題目，有助于對(duì)題意的理解。你能克服困難嗎”？后來她的作業(yè)做得更好了。這件事，班上的同學(xué)誰也不知道。

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評(píng)語，可以彌補(bǔ)“對(duì)”“錯(cuò)”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該要多運(yùn)用評(píng)語。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇四

小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化，主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽說讀寫能力培養(yǎng);數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí)，并沒有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。

進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求;同時(shí)，物理、化學(xué)等課程相繼開設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈。

初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。

學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化，使得初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和初中成績(jī)相關(guān)不大。根據(jù)有關(guān)專家的研究，在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少;相反，有些小學(xué)時(shí)被認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生，往往后來居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。

(2)初二年級(jí)往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一般來說，經(jīng)過預(yù)初、初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢(shì)，成績(jī)的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，物理等自然科學(xué)課程相繼開設(shè)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來越突出，這時(shí)學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

(3)學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間，方法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付，事倍功半，卻學(xué)得越來越吃力，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇五

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實(shí)踐方面。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，雖然較一、二年級(jí)懂事，但是終究還是孩子，活潑好動(dòng)是孩子的天性。老師需要了解這點(diǎn)，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學(xué)服務(wù)，才會(huì)真的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。也就是說，老師應(yīng)該讓學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。一個(gè)真正的高效課堂，就需要展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，這種真實(shí)性該如何展示，當(dāng)然是用實(shí)踐了，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”。所以，在實(shí)際教學(xué)中，老師需要注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓身體和大腦一起運(yùn)動(dòng)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一課是《認(rèn)識(shí)方程》，這是學(xué)生開始接觸方程的第一步，這時(shí)教得好，學(xué)生今后對(duì)這方面才會(huì)熟稔。對(duì)于這個(gè)陌生的東西，老師在給學(xué)生講課時(shí)，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達(dá)到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學(xué)生將這個(gè)“多少”視為“x”，然后問他們下一步該怎么做。引導(dǎo)他們列出“6+x=14”這個(gè)方程。因?yàn)榍捌谟凶约簞?dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了，下面的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，關(guān)注度自然也會(huì)上升。通過這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)四年級(jí)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)課。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇六

孩子上小學(xué)一年級(jí)了，作為我們這些年輕的家長(zhǎng)如何教育好孩子其實(shí)也是一門課程。以前總覺得孩子長(zhǎng)大一些就好了，現(xiàn)在才覺得“萬里長(zhǎng)征”才開始。下面就談?wù)勔粚W(xué)期來我們?cè)诮逃⒆臃矫娴囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1、注重發(fā)揮家庭的教育功能。教育子女的責(zé)任，要由父母共同承擔(dān)，哪一位都不能放棄自己的責(zé)任;同時(shí)，父親和母親要為對(duì)方承擔(dān)教育責(zé)任創(chuàng)造條件，在教育孩子上有分工有合作，不應(yīng)單方獨(dú)攬“大權(quán)”;只有在父母共同承擔(dān)教育責(zé)任、對(duì)子女的教育影響力和諧互補(bǔ)的情況下，才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。

2、多給孩子一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)。多給孩子欣賞的目光，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德行為習(xí)慣和品質(zhì)，有利于增強(qiáng)父母對(duì)孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會(huì)看到孩子與眾不同的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，看到她的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，肯定她，堅(jiān)持鼓勵(lì)她，耐心引導(dǎo)她，平和看待她，并以實(shí)際行動(dòng)支持她，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，這一點(diǎn)是很必要的。

3、加強(qiáng)與班主任及老師的溝通和聯(lián)系。主動(dòng)向班主任介紹孩子的情況。比如我們?cè)趧傞_學(xué)時(shí)就向班主任重點(diǎn)表明：孩子膽小、老實(shí)，請(qǐng)老師給予關(guān)照。之后，經(jīng)常向班主任及老師了解情況，堅(jiān)持每天看一看聯(lián)系本、并簽字，將孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步向班主任及老師匯報(bào)，這樣便于和班主任及時(shí)溝通。衡量一個(gè)老師的能力不單單是她的教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該看她是如何教育孩子做人及與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通方式。孩子是否能順利成長(zhǎng)，家長(zhǎng)很重要，老師是關(guān)鍵。這一學(xué)期來，孩子進(jìn)步很大，已經(jīng)能自覺地積極主動(dòng)舉手發(fā)言，發(fā)言的聲音也變得響亮了。孩子通過班主任及老師的培養(yǎng)，變得自信、開朗了，也在學(xué)校交了幾個(gè)朋友。在這方面，作為家長(zhǎng)感到十分欣慰。

4、注重與孩子日常交流，幫助孩子克服缺點(diǎn)。我們非常注重與孩子的交流，讓她說同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，自己有哪些不足的地方需要改進(jìn)。比如我們的女兒好犯粗心大意的毛病，總是把加法當(dāng)減法，減法當(dāng)加法。我們就設(shè)計(jì)一些作業(yè)，其中有許多粗心大意的錯(cuò)誤，故意請(qǐng)她當(dāng)“老師”批改。反復(fù)訓(xùn)練幾次，在這方面的錯(cuò)誤明顯減少了。針對(duì)她吃飯慢的不良習(xí)慣，我們就想辦法培養(yǎng)她做事快的習(xí)慣，給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時(shí)間玩或?qū)W別的東西。

5、不要輕易對(duì)孩子發(fā)火。我們覺得，經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)火。會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果。一是她已經(jīng)習(xí)以為常了，覺得你發(fā)火沒什么大不了的事，二是會(huì)因?yàn)樗懶《鴳峙履?，使她?duì)你望而卻步。如果經(jīng)常發(fā)火，她就會(huì)報(bào)喜不報(bào)憂，家長(zhǎng)就了解不到孩子的真實(shí)情況，這樣教育起來就會(huì)被動(dòng)。教育孩子是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只能慢慢來。

6、充分尊重孩子的天性，并培養(yǎng)她學(xué)會(huì)休息和調(diào)整。好奇心、豐富的想象力和爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子成長(zhǎng)的三大要素。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子都比較小，天性好玩，在這方面就要保證孩子有充裕的機(jī)動(dòng)時(shí)間去玩和放松，去做自己喜歡的事。同時(shí)，孩子每天要上六節(jié)課，非常辛苦，每天回家都很累。在這方面，作為家長(zhǎng)，一是為她做好各種后勤服務(wù)工作，加強(qiáng)補(bǔ)充營養(yǎng)，幫她解乏;二是教她自己學(xué)會(huì)休息和調(diào)整。比如聽聽音樂，閉目養(yǎng)養(yǎng)神、輕松活動(dòng)一會(huì)兒等等(當(dāng)然，最好是學(xué)校每個(gè)星期三下午讓低年級(jí)的學(xué)生在家學(xué)習(xí)，借此機(jī)會(huì)適當(dāng)調(diào)整一下)。等疲憊過后馬上是一個(gè)智力的高峰，在這個(gè)時(shí)段內(nèi)，再要求她完成作業(yè)和閱讀課外書籍。

所有的孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但又都難免出現(xiàn)缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。如何對(duì)待孩子的每一點(diǎn)成績(jī)與每一個(gè)錯(cuò)誤，是做家長(zhǎng)要考慮的關(guān)鍵問題。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇七

在實(shí)際作文課教學(xué)中，小學(xué)生的作文走了成人寫作的路子，如，寫事要寫“有意義的”“感人的”，寫人要寫“高尚的”“無私的”，再加上寫作時(shí)老師提出的這樣那樣的一堆要求，學(xué)生愁眉苦臉的還沒動(dòng)筆就已經(jīng)趴下了，還何來自由表達(dá)？如下是小編給大家整理的小學(xué)生作文教學(xué)方法，希望對(duì)大家有所作用。

我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。寫作方法從哪里來？立足教材，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？讓學(xué)生在這三個(gè)方面有明確的認(rèn)識(shí)，有了這三方面的認(rèn)識(shí)，到他們自己寫作文的時(shí)候，才知道“怎么寫”。換而言之我們的閱讀教學(xué)不僅要教學(xué)生讀懂“寫什么”，更要讀懂“怎么寫”，將學(xué)習(xí)閱讀與學(xué)習(xí)表達(dá)整合起來，向讀學(xué)寫才是指導(dǎo)小學(xué)生寫作最根本、長(zhǎng)效的方法。因此，進(jìn)入三年級(jí)以后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章精妙的表達(dá)方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作，結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法。比如，三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》教學(xué)，我設(shè)計(jì)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)目標(biāo)是：1.按花的不同姿態(tài)，不同特點(diǎn)去寫；2.運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o方法。與文章結(jié)合點(diǎn)是：本課運(yùn)用“有的……有的……有的……”寫出荷花不同的特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔骶?，把一池的荷花寫活了。仿寫?nèi)容是：抓住事物的特點(diǎn)，寫一段話，表現(xiàn)自己喜歡的一種花。這樣有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，循序漸進(jìn)的為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說："應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。所以我們必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說，有話要說的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

三年級(jí)上冊(cè)第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫什么？該怎么寫呢？第一次習(xí)作時(shí)我縮小習(xí)作范圍，要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間游戲”為題，寫一寫自己課間活動(dòng)時(shí)最喜歡玩的游戲，幫助學(xué)生找到他們最熟悉、最感興趣的事。可是大多數(shù)學(xué)生在完成習(xí)作后并沒有體現(xiàn)出“有趣”的活動(dòng)過程。于是在文體課上，我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)上一起做“拔孔雀毛”的游戲。讓學(xué)生用心觀察游戲的具體過程，觀察同伴的動(dòng)作語言神情，想象別人在著急、跺腳時(shí)在想什么。這一下學(xué)生有話可說，知道該怎么寫了。評(píng)改后大家又搞了足球比賽、放風(fēng)箏等一系列活動(dòng)，每次活動(dòng)后的習(xí)作都是那么精彩，孩子們不再為作文而發(fā)愁了。

要學(xué)生有話可寫就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，積累習(xí)作素材。生活是作文的源頭，學(xué)生作文的觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。

學(xué)生們接觸的社會(huì)動(dòng)態(tài)、課外活動(dòng)、家庭生活……都是小學(xué)生寫作的好素材，但如果強(qiáng)制他們按照條條框框規(guī)規(guī)矩矩的寫作，就無法激發(fā)和滿足學(xué)生的寫作興趣與個(gè)性化需求。在以微博作為文化傳播特征的微時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生以短小精煉的微博式寫作，表達(dá)真情實(shí)感無疑是個(gè)好方法，我把這種寫作稱為“微作文”。每天學(xué)生用短小精煉的文字，將每天發(fā)生的最精彩的事或自己最真實(shí)的感受記錄下來，再利用每天下午交流時(shí)間組織大家一起分享。

記得有一次，我班的“千年老二”（考試永遠(yuǎn)倒數(shù)第二）在一次家長(zhǎng)會(huì)后寫了這樣一篇“微作文”讓我至今難忘，作文內(nèi)容如下：

今天下午又開家長(zhǎng)會(huì)了，這是我最討厭、最痛恨的事，每次開家長(zhǎng)會(huì)媽媽總是低著頭走進(jìn)教室，別的家長(zhǎng)都離開了媽媽仍被老師留在教室里不停地談—談—談—最后媽媽傷心的流著眼淚離開了。

今后，我再也不要媽媽低著頭走進(jìn)教室、再也不要媽媽傷心流淚了。從今天起，我一定要爭(zhēng)氣，讓媽媽也能昂著頭來開家長(zhǎng)會(huì)！

在每一篇“微作文”里學(xué)生們是自由的、膽大的、輕松的、可愛的。每一篇“微作文”里都記錄著學(xué)生們的心聲，透露出學(xué)生的渴望、彌漫著學(xué)生的純真。我們?cè)摵蛯W(xué)生一起分享著這些，這是心與心的交流。從那時(shí)起，我的家長(zhǎng)會(huì)也變了，只有表揚(yáng)、鼓勵(lì)沒有指責(zé)批評(píng)。

1.學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。

2.要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。

3.教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇八

課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽課，聽不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，在課堂中，要注意以下幾點(diǎn)。

(1)認(rèn)真聽。要聚精會(huì)神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。

(2)注意看。要全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。(3)多動(dòng)腦。要積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。

(4)主動(dòng)練。在課堂上要大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果。

(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。

(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。

復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過程。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)周、月、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí)，目的在于融會(huì)貫通，理解和掌握學(xué)科知識(shí)的體系。系統(tǒng)復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)前段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中的再加工的過程。課后復(fù)習(xí)的方法包括：(1)回顧教師課堂講授的內(nèi)容及其過程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些沒有理解，使進(jìn)一步的復(fù)習(xí)具有鮮明的針對(duì)性和目的性;(2)復(fù)習(xí)課本，目的在于深化;(3)整理筆記，對(duì)課堂記得不完整或不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充和修正，使之更加系統(tǒng)、完整，便于復(fù)習(xí);(4)對(duì)課本中不懂、不會(huì)的難點(diǎn)問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通，實(shí)在弄不明白的，問教師或與同學(xué)研究解決。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法也是多樣的。比如循環(huán)復(fù)習(xí)法，是指學(xué)過一個(gè)單元之后即及時(shí)復(fù)習(xí)，然后再學(xué)下一單元，學(xué)完第二單元之后，再把這兩個(gè)單元綜合起來系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以此類推，循環(huán)至終。分配復(fù)習(xí)法，指學(xué)過的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)之后在時(shí)間上每隔一定時(shí)期回過頭來再復(fù)習(xí)，只是在時(shí)間間隔上逐漸拉長(zhǎng)。比如上一單元講過的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，一周后再復(fù)習(xí)，兩周后再回頭簡(jiǎn)略地復(fù)習(xí)，一個(gè)月或一季度后再復(fù)習(xí)。事實(shí)表明，分配復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。當(dāng)然集中復(fù)習(xí)也有其優(yōu)勢(shì)，比如在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，相對(duì)集中一段時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，重點(diǎn)突破，進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，也是十分重要的。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇九

比如在課下的十分鐘可以拿上便簽紙，背幾個(gè)短語，強(qiáng)化一些其他知識(shí)，十分鐘足夠了，或在腦海里默默的記憶，回憶都是不錯(cuò)的辦法。

一定不要忽視錯(cuò)題本。

錯(cuò)題的總結(jié)歸納是重中之重，失分原因，失分類型的題，哪些需要精益求精吃透練透，哪些是真的由于馬虎錯(cuò)了，這些一定要搞清楚。養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)自己的應(yīng)試能力，平時(shí)學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)認(rèn)真，容易浮躁，考試時(shí)看到自己會(huì)做的題目沾沾自喜，就容易掉以輕心，最終失分。。

堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化訓(xùn)練，讓自己由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)。

我們平常大都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟著老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃做題練題，卻忽視了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，到現(xiàn)在這個(gè)階段再不加以調(diào)整，真的就為時(shí)過晚了，所以，不妨在茫茫題海中尋找樂趣，可以先選擇自己最感興趣的科目，再逐步調(diào)整去做自己不擅長(zhǎng)的題，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)那種研究琢磨做完試題的成就感。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇十

精批細(xì)改固然有好處，而事實(shí)上教師不可能有充足的時(shí)間和精力去做，因?yàn)榻處煵皇敲刻熘辉谂淖魑摹６?，精批?xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學(xué)生未必都愿意花大力氣去看，還有的學(xué)生根本就看不懂教師的批改符號(hào)，結(jié)果只能是“望號(hào)興嘆”;也有的學(xué)生只關(guān)注教師給出的等級(jí)，并不關(guān)心批語和修改意見。

因此，主張?jiān)谂淖魑臅r(shí)應(yīng)有針對(duì)性地抓住其中主要問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。

當(dāng)然抓主要問題，每次應(yīng)當(dāng)本著每篇作文側(cè)重一點(diǎn)的原則，起到以一當(dāng)十的作用。

學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。讓學(xué)生把習(xí)作展現(xiàn)出來，與同學(xué)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng)新意識(shí)得到呵護(hù)、培養(yǎng)。

學(xué)生寫好作文后，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題。

首先，讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵，因?yàn)槲牟粚?duì)題，下面的工作就沒有做的必要了。

其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實(shí)具體，如有不足，立即補(bǔ)充。再次，檢查否有病句和錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來，作為組織者和旁觀者的角色在活動(dòng)中多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法。

我們提出的，僅僅是參考意見，決不能作為“圣旨”來執(zhí)行。

2、在自改的基礎(chǔ)上互改。

學(xué)生自改作文后，要求學(xué)生當(dāng)堂互改?；ジ氖桥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的好辦法。通過互相修改，學(xué)生們可以更多地發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的新穎觀點(diǎn)、優(yōu)秀立意、好詞佳段等，更可以通過自我比較，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題和不足，從而提高了學(xué)生自已批改習(xí)作的能力，更提高了學(xué)生寫作的能力。

當(dāng)然，學(xué)生的自改和互改，事前應(yīng)指導(dǎo)，事后要檢查，否則不但徒勞無益，而且有害。

3、在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行批改與講評(píng)。

1、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛護(hù)，分享喜悅?！皵?shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，即說明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫作的積極性。

2、循序漸進(jìn)，不求全責(zé)備。

作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應(yīng)針對(duì)側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng)。如要求寫人物外貌，達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫得不好，也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)，帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他，每步走好走穩(wěn)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將有效。

3、多就少改。

教師批改時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改得“雞零狗碎”，學(xué)生卻不解其意，出力不討好。

4、評(píng)語親切中肯。

評(píng)語是教師和學(xué)生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評(píng)能提高其寫作的熱情。評(píng)語要曉之以理，也需動(dòng)之以情。對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，無論大至構(gòu)思立意，謀篇布局，還是小到開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子，都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎(jiǎng)。

對(duì)差生更應(yīng)抱有希望，給予信任，加以鼓勵(lì)。評(píng)語應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評(píng)若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。

5、顧及全篇，照顧局部。

即抓住作文的主旨，高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎(chǔ)上，也指出局部的好處和不足。只有這樣，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才能具體而切實(shí)。但因注意評(píng)語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側(cè)重某一二方面即可，使議論不失依據(jù)。如果不能對(duì)全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，必然會(huì)削弱評(píng)語的作用。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇十一

詹天佑也發(fā)現(xiàn)了問題，他每天都去觀察地形，還邊觀察邊思考，希望能有辦法。不少農(nóng)民對(duì)他說：“詹工程師，這兒連我們?nèi)松先ザ挤鸽y，火車更不行啦！您還是放棄吧！”“這可不行！這是我國自己修筑的第一條鐵路，我決不容許失??！”詹天佑毅然反對(duì)大家大家說放棄的意見，卻又見工程已停下來了好久，不禁暗暗著急?？稍街鞭k法越想不出來。

又是一天。詹天佑正欲去觀察地形，忽見孩子們用樹枝搭成鐵路，用石子當(dāng)火車在玩。詹天佑忽然靈光一閃，馬上奔回營地計(jì)算，想方案。他發(fā)現(xiàn)，有一種方法能讓火車輕輕松松的上去。

于是，詹天佑果斷通知工程人員：我們按“人”字形線路鋪，還把火車頭尾如何交等要點(diǎn)告訴了工程人員。大家無不叫好，馬上開始動(dòng)工。一位工人小心翼翼地問著：“詹總工程師，您沒想出方案之前，有想過放棄嗎？”

小學(xué)生作文仿寫的方法篇十二

要努力探尋學(xué)習(xí)的內(nèi)心沖動(dòng)。

人生在世，總想要做成點(diǎn)事情，有一個(gè)美好的夢(mèng)想，將來成就一項(xiàng)宏偉的事業(yè)。作為我們中學(xué)生，從小就要立下宏偉的志向，將來要做一個(gè)什么樣的人，成就一項(xiàng)什么樣的事業(yè)，取得什么樣的成就，或考上一個(gè)什么樣的理想大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。中國有句老話說：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下”，也就是所說的“大志得中，中志得小，小志不得”。

要建立一個(gè)美好的心理沖動(dòng)，首先就要確定自己要努力考上一個(gè)什么樣理想的學(xué)校，心中有了這個(gè)夢(mèng)想，就會(huì)產(chǎn)生無窮的內(nèi)心沖動(dòng)，驅(qū)使自己奮發(fā)圖強(qiáng)，向著自己的目標(biāo)挺進(jìn)。

學(xué)習(xí)要為成功的人生奠基。

首先，學(xué)習(xí)是為我們?nèi)蘸蟮氖聵I(yè)和幸福作準(zhǔn)備.要想使自己事業(yè)有成，使家人和個(gè)人幸福就必須學(xué)習(xí)。有這樣一個(gè)案例：一個(gè)母親的女兒不想學(xué)習(xí)，天天看電視，母親非常著急，說你這樣下去，將來會(huì)沒有幸福的。女兒說，我每天這樣生活得好好的，看看電視，已經(jīng)很幸福了。母親感到很不好回答。她不知道自己能看電視的背后是她父母辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，如果一旦中斷了經(jīng)濟(jì)供需，她就不會(huì)感到自己光看電視不學(xué)習(xí)是幸福的。有的學(xué)生會(huì)說，我爸爸是什么什么，我家有什么什么，我無論如何都會(huì)是幸福的，其不知，一旦意外發(fā)生：父母倒下了，家庭變故了，或小偷偷了，失火燒了，地震震了，你就比人家更窮光蛋了。所以我們今天的學(xué)習(xí)是為成功的人生奠基。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，什么美好的人生夢(mèng)想都是幻影。

要強(qiáng)化自我激勵(lì)，使自己的人生充滿成功。

要使自己產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，重要的還是自我激勵(lì)，自負(fù)加壓。有的學(xué)生說，我每天都光想是順心如意的，喜歡聽到表揚(yáng)自己，可別遇到煩惱的事，如果老師總表揚(yáng)別人不表揚(yáng)自己，那也會(huì)很難受。我們確需得到別人的肯定或贊揚(yáng)。但更多的還是要自我激勵(lì)。古時(shí)候，越王勾踐為了復(fù)國強(qiáng)民，曾一度忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽是他對(duì)成就偉業(yè)的自勵(lì)。我們中學(xué)生要成就學(xué)業(yè)，也要時(shí)常提醒自己，要警鐘長(zhǎng)鳴，持之以恒，要有人生的理想和追求。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇十三

兩年的實(shí)驗(yàn)和研究，對(duì)小學(xué)語文想象作文教學(xué)的方法和步驟有了較熟的操作，取得了明顯的成效，具體表現(xiàn)在：

兩年的實(shí)驗(yàn)和研究，使教師樹立了新的作文教學(xué)觀念，提高了想象作文課堂教學(xué)的能力，取得明顯成效。

通過對(duì)該課題的探索，教師逐步能夠改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，特別是在對(duì)作文的技巧、方法上采取模糊教學(xué)，更注重的是發(fā)展學(xué)生的想象力，觀察力等作文的綜合能力。善于找出自身教學(xué)中的弊端，運(yùn)用合理的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，經(jīng)常性的設(shè)計(jì)一些新穎、獨(dú)特的練習(xí)，發(fā)展自己的想象力，獨(dú)創(chuàng)性。

實(shí)驗(yàn)班對(duì)上作文課，產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)問卷，學(xué)生對(duì)想象作文的興趣已上升至75%。上課時(shí)情緒高漲，精神振奮，思維活躍，想象積極，發(fā)言踴躍。兩年里，學(xué)生閱讀了無數(shù)文學(xué)作品，參觀了不少地方，進(jìn)行了無數(shù)次的有創(chuàng)意勞動(dòng)。他們中的一些優(yōu)秀想象作文在各類雜志上刊登。

2、學(xué)生的想象力豐富了。

在教師們辛勤地輔導(dǎo)下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運(yùn)用想象的手法進(jìn)行寫作，內(nèi)容生動(dòng)了，有趣了。在未進(jìn)行想象練習(xí)時(shí)，學(xué)生曾寫過云這一自然景物，很多學(xué)生基本上都只會(huì)從形狀上來進(jìn)行一定的描寫，諸如：天上的云朵白白的，像團(tuán)團(tuán)的棉花，又像厚厚的棉被。而進(jìn)行想象作文教學(xué)后，大大豐富了內(nèi)容。如：天上的云朵像頑皮的小孩，一會(huì)團(tuán)在一起玩游戲，一會(huì)又為了一點(diǎn)小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時(shí)又加上的擬人的想象。還有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，輕輕的，感覺肯定很舒服！這中夾雜著對(duì)比和猜測(cè)的想象句子充滿了童趣。

在進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練中，潛意識(shí)里教會(huì)了孩子寫生活作文。在課間的小作文里，孩子對(duì)身邊事物的描寫善于運(yùn)用想象了，因此，內(nèi)容就顯得充實(shí)了，完整了，形象了。

學(xué)生通過一系列的想象練習(xí)，想象能力提高得很快，表現(xiàn)在能很快地由一個(gè)物想象到另一個(gè)物，由單種手法的描寫逐漸使用多種手法。這樣學(xué)生的題材慢慢就隨之拓寬了，豐富了。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇十四

下早讀后，幾個(gè)同學(xué)在談?wù)撋盏脑掝}。只聽楊梅梅開心地說道：“我上個(gè)星期過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！闭f完，她還輕輕舔了舔嘴唇，好像還在回憶蛋糕。

“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！弊谂赃叺内w鵬接過話題，臉上不由自主地露出了開心的笑容。

圍在身邊的幾位同學(xué)也開始七嘴八舌地跟別人介紹自己過生日時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。

站在旁邊的李曉明心里不是滋味，獨(dú)自一個(gè)人回到座位上。他難過地自言自語道：“我也快過生日了，但是爸爸和媽媽遠(yuǎn)在廣東工作，他們肯定不會(huì)回來陪我一起過生日。”

趙鵬聽到了，就在下課的時(shí)候找楊梅梅商量給李曉明過生日的事情。楊梅梅趕緊說：“好啊好啊，要是我們陪他一起過生日，他一定會(huì)非常開心的?！?/p>

說準(zhǔn)備就準(zhǔn)備，兩個(gè)好朋友拿出自己的壓歲錢為李曉明買了一個(gè)漂亮的生日蛋糕。

還組織全班同學(xué)和老師一起，打算為李曉明過一個(gè)難忘的生日。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇十五

即人或物的面部特征、體態(tài)形狀、舉止習(xí)慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內(nèi)容。肖像刻畫要生動(dòng)逼真，使人或物的形象豐滿，達(dá)到呼之欲出的效果。如：我，一個(gè)貪吃懶惰的孩子，順理成章地長(zhǎng)成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費(fèi)勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。(選自《懶的報(bào)應(yīng)》)。

即以人物的性格、習(xí)慣、品質(zhì)等特征作為文章的開頭，直接形象的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。語言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、精彩。如：我有一個(gè)怪媽媽，待我好時(shí)溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對(duì)我親不夠;可待我孬時(shí),咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。(選自《多面媽媽》)。

即指開頭不拐彎抹角，簡(jiǎn)潔明了地直接進(jìn)入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個(gè)勤奮好學(xué)，樂于助人，熱愛集體的學(xué)生，老師和同學(xué)都喜歡她。(選自《我的好朋友》)。

即開篇就描寫與文章內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)面背景，達(dá)到烘托人物心情，或表現(xiàn)人物形象，或突出主題思想的藝術(shù)效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時(shí)間，狂風(fēng)呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個(gè)天空。每個(gè)車站點(diǎn)里都站了許多候車人。(選自《那天，我真后悔》)。

即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種：1、反問式開頭。2、設(shè)問式開頭。3、疑問式開頭。不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務(wù)的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪!“母子上車處”怎么站了四個(gè)身強(qiáng)力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外?難道那些男人不識(shí)字?(選自《假文盲》)。

即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出一種心理氛圍，給讀者以強(qiáng)烈的感受，增強(qiáng)文章的感染力。如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報(bào)紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費(fèi)，激動(dòng)、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學(xué)們一定會(huì)羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。(選自《第一次登報(bào)》)。

即寫在文章時(shí)不直接描寫人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關(guān)的內(nèi)容或人物，然后再逐步深入地寫內(nèi)容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。比喻力求生動(dòng)、貼切。如：老師，您是永不叫累的園丁;您是輸送養(yǎng)料的樹根;您是燃燒自已照亮我們的蠟燭;您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。(選自《老師頌.》)。

即把結(jié)構(gòu)相同或相似的三個(gè)或三個(gè)以上句子或詞組連用在一起，表達(dá)統(tǒng)一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開頭對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，敘述事情經(jīng)歷，表達(dá)思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強(qiáng)烈的語言氣勢(shì)，工整的詞句韻律，情與美的完美結(jié)合，給讀者以美的享受。如：我即將告別生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉(xiāng)親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天!(選自《走出家門》)。

即在開頭把對(duì)立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個(gè)方面并列出來，形成鮮明的`對(duì)照。對(duì)比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對(duì)人物或事件的印象。如：我有一個(gè)經(jīng)常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個(gè)經(jīng)常皺著眉頭訓(xùn)我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。(選自《兩種愛》)。

即在文章開頭就將人物的思想品質(zhì)，或事件的意義，或景物的特點(diǎn)，或揭示的哲理等交待出來，以突出作文的中心。如：我要將自己“嫁”給書。是書教給我許多知識(shí)，是書教會(huì)我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂……(選自《我要“嫁”給書》)。

即在文章的開頭就點(diǎn)出了文題，讓讀者直奔問題所要說的內(nèi)容，一目了然，不易跑題。如：假如我會(huì)克隆，我一定要克隆幾個(gè)我自已，幫我做各種事。(文題是《我要克隆幾個(gè)自己》)。

即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準(zhǔn)確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說過：“外物之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深。”書讀得越多，也就越能體會(huì)到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，共命運(yùn)，時(shí)常達(dá)到廢寢忘食的地步。(選自《書趣》)。

即直接從人物的語言或?qū)υ捜胧珠_篇，使讀者剛一接觸文章就如見其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。如：“懶蟲!快八點(diǎn)了!再不起床就要遲到了!聽到了沒有!我要掀被窩了!”媽媽河?xùn)|獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。(選自《我眼中的媽媽》)。

即直接引用某歌詞作文章的開頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。如：“我是一只可憐的小小鳥，想飛卻怎么也飛不高、、、、、、、”我傷心地唱著歌，背著沉重的書包無奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽英語、做作業(yè)我就心煩。(選自《我是一只籠中鳥》)。

即作者以優(yōu)美精當(dāng)?shù)恼Z言，藝術(shù)性表達(dá)自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強(qiáng)文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。如：靜下來的時(shí)候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門，挺拔的大樹，還有那普通又普通的人們……(選自《幽幽小巷情》)。

即首先把事件的結(jié)局、結(jié)果在開篇寫出來，制造懸念，然后再依照情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行敘述，這樣不僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，而且引起讀者的閱讀興趣，增加文章的魅力。如：哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上報(bào)了!讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句，不由自主地想起了一個(gè)星期前的那次觀雨經(jīng)過，真正領(lǐng)悟到好文章是用心和情描繪出來的。(選自《我愛用心去體驗(yàn)生活》)。

即先交待原因，再記人敘事，讀者開始讀文章就了解起因，以有利于增加對(duì)文章的閱讀興趣。如：不知怎么的，從小就與音樂有緣，六歲起在文工團(tuán)練了兩年的舞蹈，差點(diǎn)兒進(jìn)了北京芭蕾舞學(xué)院;八歲時(shí)，學(xué)了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏?，F(xiàn)在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過于音樂課了。(選自《我是一個(gè)音樂迷》)。

即作者在開始就采用美妙的語言描述自己奇妙的想象，或表達(dá)自己的心情，或抒發(fā)自己的感受，或?qū)δ撤N事物產(chǎn)生新奇的構(gòu)思等。如：我穿過時(shí)空隧道，來到了2035年。從美國留學(xué)歸來，返回了我的家鄉(xiāng)—襄陽。啊!這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍(lán)了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時(shí)間就來麻將的賭風(fēng)，走上了快節(jié)奏的文明的生活軌道上。我驚詫，這是我的家鄉(xiāng)嗎?(選自《未來的家鄉(xiāng)》)。

即作者在文章開頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公，采用與第二人稱交談的方式，訴說心理話語。如：媽媽老了，您的背駝了，如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁;媽媽老了,您的身體那樣單薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。女兒長(zhǎng)大了變美了，可媽媽額頭上爬滿了皺紋，頭上長(zhǎng)滿了白發(fā)。媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引導(dǎo)我們踏上人生旅途。沒有媽媽您，就沒有我的一切。(選自《深深的愛》)。

即作者開篇就用親切的語言與讀者交談，或發(fā)表自己的看法，或向讀者提出問題，以拉近讀者的心理，引起讀者的閱讀興趣。如：朋友，你是否見過沒有手，沒有腳而寫出一手漂亮的毛筆字的人。如果你親眼目睹他的寫字經(jīng)過，你一定會(huì)被他特殊的寫法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動(dòng)。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇十六

作文都是一步步積累起來的，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子感受生活，切忌不要以自己的作文思維去影響孩子的作文思維，那么小學(xué)生有什么寫作方法呢？下面是小編為大家收集整理的是小學(xué)生作文的寫作方法，僅供參考。

作文如何寫外貌？孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的.大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

讓孩子比較以下三句話。張三說：“”；張三無可奈何地說：“”；張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“”顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說”。

“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？”是不是更簡(jiǎn)潔精練？注意要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。

作文為什么寫不長(zhǎng)？都是成語惹的禍！不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。

什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡.....這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。

比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長(zhǎng)寫不細(xì)的難題。

比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣......文章自然就能寫長(zhǎng)。

到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！?/p>

孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。

文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，不能強(qiáng)求寫出一波三折的內(nèi)容，那就學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。

某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！保ㄒ痪湓挵盐恼戮徒o寫完了）。

學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂?！币粋€(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來。

還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。

如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了！

小學(xué)生作文仿寫的方法篇十七

俗話說，良好的開端是成功的一半，怎樣把這個(gè)頭開好，怎樣才能逐步形成活而有序、活而有效、尊重而不放縱的課堂新秩序呢?顯然，沒有紀(jì)律的保證，高效課堂就要變?yōu)榈托дn堂了。如何讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣?學(xué)生有沒有遵守紀(jì)律的意識(shí)?班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)狀是什么?孩子們紀(jì)律薄弱的地方是什么?急需養(yǎng)成的習(xí)慣是什么?等等一系列問題擺在我們面前，只有調(diào)查清楚這些問題，我們才能明確前行的方向，才能在孩子的心靈播下一粒成功的種子。

所以我們?cè)谝荒昙?jí)實(shí)施了“高效課堂背景下一年級(jí)紀(jì)律養(yǎng)成的研究”這個(gè)課題，以課題的研究為抓手，推進(jìn)主體多元高效課堂改革。我們首先調(diào)查研究一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題，然后開展課題研究以培養(yǎng)傾聽等習(xí)慣和對(duì)子互學(xué)為重點(diǎn)，為高效課堂建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

(一)發(fā)現(xiàn)問題。

1、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，隨意說話現(xiàn)象嚴(yán)重。從隨堂觀察記錄看，80的學(xué)生在課堂上注意力分散，后半節(jié)課尤為明顯，容易離開教學(xué)內(nèi)容。有的無所事事，有的做小動(dòng)作。孩子課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，60隨意說話現(xiàn)象嚴(yán)重，不認(rèn)為這有什么不對(duì)，或即使知道這樣不對(duì)，但是并不能自覺改正。

2、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。70的孩子不會(huì)傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，別人的聽不聽都行。這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。但對(duì)于別人說什么并不在意，在對(duì)子合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

3、作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。作業(yè)字跡不端正，涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。

4、缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

(二)明確方向。

主線入手:根據(jù)調(diào)查的突出情況，我們決定重點(diǎn)落實(shí)兩個(gè)習(xí)慣:不隨意說話;認(rèn)真傾聽。以這兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)為抓手，進(jìn)行課題研究。

全面跟上:除此之外，我們還有意識(shí)的落實(shí)其他習(xí)慣的培養(yǎng)，如課前準(zhǔn)備，課后收拾，安靜集會(huì)，安全游戲，文明交往，完成作業(yè)等，促使課題全面推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(三)采取措施。

1、講事理。一年級(jí)是孩子步入正式學(xué)習(xí)的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣的重要時(shí)期，好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，終身受益。六歲的孩子，已經(jīng)有前期的幼兒教育和家庭教育的背景，具備了一定的是非觀念，所以，從開學(xué)第一天起，我們就利用一切資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)紀(jì)律的教育，告訴學(xué)生哪些是該做的，哪些是不該做的;哪些上課不允許做，哪些在校期間禁止做。使學(xué)生的是非觀念更明確，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而自覺地遵守紀(jì)律。

2、明要求。孩子畢竟年齡小，光有是非觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要讓每個(gè)孩子明確我應(yīng)該怎樣做，做到什么要求。所以，結(jié)合我們制定的課題研究方向和孩子的心理特定，我們把各個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的要求編在了兒歌和口令之中，形成了一套便于操作便于檢查的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成體系。如:。

課堂養(yǎng)成習(xí)慣:課上不亂說，有話要舉手，指令聽得準(zhǔn)，

動(dòng)作緊跟上傾聽最重要，學(xué)習(xí)全靠它。

課前準(zhǔn)備習(xí)慣:上課了，進(jìn)教室，擺用品，

抱臂坐，靜悄悄，等老師。

下課收拾習(xí)慣:下課了，同起立，收用品，

收凳子，彎彎腰，拾碎紙。

課間習(xí)慣:輕邁步，不亂跑，不打架，不推擠。

升旗習(xí)慣:手背后，不搖晃，我是一棵小松樹。

認(rèn)真聽，不說話，參加升旗靜悄悄。

任何良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。所以，我們的課堂就是孩子們訓(xùn)練的場(chǎng)地，每一節(jié)課我們都有意識(shí)的去訓(xùn)練，每一位老師都把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成看作是重要的目標(biāo)。

3、樹榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣。加之，小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，我們教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。學(xué)生耳儒目染，對(duì)其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，所以，我們經(jīng)常用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。剛開始我們慣用的方法是發(fā)掘表現(xiàn)突出的個(gè)體。這個(gè)辦法確實(shí)能起到立竿見影的目的，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。后來，我們把目光投到了豎排小組，用小組的榮譽(yù)感來讓孩子們自我約束，樹立榜樣小組。這樣，正面影響的范圍更廣?，F(xiàn)在，我們除了繼續(xù)推出榜樣小組外，還配之優(yōu)秀同桌對(duì)子的評(píng)選。多種榜樣的樹立，不斷給孩子良性的刺激，促使每個(gè)孩子自發(fā)的形成規(guī)則意識(shí)。

4、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說過:“給兒童以勞動(dòng)的快樂，學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂等，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jī)都要給予充分的肯定，激勵(lì)其不斷取得新的成就。我們每個(gè)班都形成了一套評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲制度，每節(jié)課，每天、每周、每月都有優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀小組，傾聽天使，最佳對(duì)子的評(píng)選，有的是用小紅花、五角星，小扣章來體現(xiàn)，有的是用獎(jiǎng)狀，喜報(bào)來表揚(yáng)，有的我們會(huì)把這些孩子的照片貼到學(xué)校的文化柱上。多種評(píng)價(jià)方法的使用，確實(shí)極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生爭(zhēng)先趕優(yōu)的積極性，家長(zhǎng)朋友也很關(guān)注。

5、家校聯(lián)系。學(xué)校的教育沒有家長(zhǎng)的配合，家庭教育沒有學(xué)校、教師的指導(dǎo)，教育就形不成合力，教育就難以產(chǎn)生效果。因此，家校聯(lián)系相當(dāng)重要。一方面我們通過家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起做好這項(xiàng)工作。另一方面，通過個(gè)別訪談，家校聯(lián)系冊(cè)等途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好紀(jì)律。

(四)取得的效果。

經(jīng)過一年的課題研究，我們對(duì)主體多元高效課堂在一年級(jí)的實(shí)施有了清晰的思路和切實(shí)可行的操作方法，孩子們具有了較強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)，養(yǎng)成了自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，課堂秩序井然，學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生具有了小組榮譽(yù)感和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了與同桌對(duì)子學(xué)習(xí)，如我們?yōu)榱舜龠M(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，會(huì)在課堂讓對(duì)子檢查讀文，對(duì)子交換書，面對(duì)面，1、3、5、7豎排的孩子先讀，2、4、6、8豎排的孩子就會(huì)拿起筆，要把對(duì)子讀文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤畫出來，根據(jù)一定的規(guī)則得分，并在對(duì)子讀完后告訴對(duì)方，我給你得幾分，因?yàn)槭裁?，?qǐng)你把哪個(gè)句子再讀一讀。然后再交換任務(wù)。在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)學(xué)更是發(fā)揮了重要的作用。我們歸納起來是:一快速換書，二安靜批改，(批改我會(huì)認(rèn)中生字注音和組詞)三交流方法(用什么方法記住了哪些字)，四組詞對(duì)讀(對(duì)子起立，面對(duì)面站好，兩人開火車讀完后再一起坐下，表示對(duì)學(xué)結(jié)束)。全班交流時(shí)，也是讓對(duì)子共同展示，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，不僅是學(xué)習(xí)，我們也把紀(jì)律和對(duì)子掛鉤，允許一方在課堂上用肢體語言提醒對(duì)方，我們不經(jīng)常單個(gè)表揚(yáng)，一表揚(yáng)就是一組對(duì)子，對(duì)于違法紀(jì)律的孩子，我們多數(shù)不直接批評(píng)，而是提醒他的對(duì)子，讓對(duì)子再提醒對(duì)方，這樣加強(qiáng)對(duì)子間的凝聚力。

一年級(jí)良好習(xí)慣和有效對(duì)學(xué)的培養(yǎng)，為高效課堂該科奠定了的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(韓明輝)。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇十八

學(xué)習(xí)可以豐富我們的知識(shí)，讓我們成為國家棟梁，也可以讓我們“秀才不出門，竟知天下事”。我一二年級(jí)時(shí)得到過數(shù)不勝數(shù)的獎(jiǎng)狀,因?yàn)槲矣形业膶W(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)我最拿手,也最容易出錯(cuò)——計(jì)算喜歡口算，但口算又算錯(cuò)！做計(jì)算題時(shí)，看到簡(jiǎn)單的算式就口算，最后還是算錯(cuò)。獎(jiǎng)狀也比以前少了許多，都是因?yàn)榇中脑斐傻摹，F(xiàn)在我不會(huì)在這樣了，我會(huì)非常細(xì)心！上課認(rèn)真聽，上課勤發(fā)言，作業(yè)仔細(xì)寫：計(jì)算題目不要懶,勤動(dòng)手；應(yīng)用題要認(rèn)真，勤動(dòng)腦。所以大家不要像我這樣懶。另外，你們可以去學(xué)數(shù)奧，我可是獲得了獎(jiǎng)的`哦！語文我最棘手，每次都扣n分，害得我的屁屁跟著遭殃！現(xiàn)在我得出了一個(gè)結(jié)論：先審題，別惶惶，抓住要點(diǎn)冷靜想；類別范圍和中心，不要偏離大方向。寫作文的時(shí)候，只要保證不跑題，迅速構(gòu)思選材忙，別為開頭多費(fèi)勁，盡量早寫第一行。開門見山最明了，胸有成章心不慌。身心專注求心意，最忌半截毀文章。結(jié)尾力求新奇好，首尾完整不圖長(zhǎng)。搶交頭卷非好漢，無錯(cuò)才是好文章。

學(xué)習(xí)跟爬山一樣，有很多種途徑，如走路，坐車，感覺是不一樣的。這就是我學(xué)習(xí)方法，如有什么不適合，請(qǐng)多多指教！

小學(xué)生作文仿寫的方法篇十九

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@句話說明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認(rèn)為“讀”是語文、英語這些語言學(xué)科、或者說文科性學(xué)科的特色，而像數(shù)學(xué)這樣的理科性學(xué)科，是需要大量做題的，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”才可以真的學(xué)好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對(duì)，凡事都沒有絕對(duì)，語文也可以通過做題提升學(xué)習(xí)能力，同理，數(shù)學(xué)也可以通過“讀”進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不會(huì)做題，就是因?yàn)閷?duì)題目不熟，沒懂它的意思，不知道該從何下手。針對(duì)這樣的情況，老師可以讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時(shí)，再對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然是水到渠成，輕松簡(jiǎn)單很多。

打造小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)活力課堂。

充分凸顯學(xué)生的主體性，樹立學(xué)生的主體地位。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，并且自新課改實(shí)施以來，收到了很好的效果。學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，將課堂變成自己的獨(dú)角戲，時(shí)間久了，學(xué)生難免會(huì)分散注意力，反而不利于提高教學(xué)效率。首先，教師本身要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。時(shí)代在發(fā)展，教材也在變革，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，教師的教學(xué)也不應(yīng)該是一成不變的，而要勇于突破傳統(tǒng)，敢于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn);其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能多地讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來。比如，分組討論、競(jìng)賽等，讓每一名學(xué)生都感受到自己在班級(jí)中的存在感;最后，教師起引導(dǎo)的作用，把握分寸，合理掌控。凸顯學(xué)生的主體性，并不意味著完全放任自流。

例如，在講授《總復(fù)習(xí)》時(shí)，期末考試臨近，課堂上都帶有一種緊張的氣氛，加之復(fù)習(xí)課比較枯燥乏味，學(xué)生也產(chǎn)生了畏難情緒。為了緩解這種氛圍，涉及一些題目，我就會(huì)布置學(xué)生到黑板上去做，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分樂于到黑板上去寫，享受這種被同學(xué)矚目的感覺，擁有一次做小老師的機(jī)會(huì)，十分珍惜，也十分驚喜。

靈活使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體技術(shù)已在我國大部分中小學(xué)得到了廣泛的普及，近年來，隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，也對(duì)我們教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，制作幻燈片是最基本的技巧，教師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。第一，教師要積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高充實(shí)自我。多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，特別是小學(xué)階段，五顏六色的畫面、旋律優(yōu)美的音樂、動(dòng)感十足的視頻都要比單一的課堂教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力;第二，靈活使用，使其為我所用。任何事物都有其兩面性，多媒體也是如此。很多教師在使用過程中容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如，課件使用不熟練，影響教學(xué)效果或過分依賴多媒體，忽視教師基本技能等，如果不能夠?qū)崿F(xiàn)為我所用的話，那么使用多媒體也失去了其價(jià)值和意義。

例如，《激情奧運(yùn)》這一課比較適合應(yīng)用多媒體來進(jìn)行授課，為此，我搜集了大量影像資料，在課堂上重現(xiàn)舉國歡騰的一幕幕，從而在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛國情感，促進(jìn)學(xué)生的情商教育，樹立正確而又健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)生作文仿寫的方法篇二十

1、態(tài)度決定一切。要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有進(jìn)取、奮斗的思想。

2、自信是成功的秘訣。增強(qiáng)自信心，最大限度地發(fā)揮自己的能力，不要給自己過大的壓力，輕松自信的學(xué)習(xí)才能取得好的效果。

3、打好基礎(chǔ)，不急于求成。先從基礎(chǔ)做起，鞏固好基礎(chǔ)，再去做重點(diǎn)難點(diǎn)題，保證好基礎(chǔ)才能更好發(fā)揮其他的知識(shí)。

4、多做練習(xí)，從中查漏補(bǔ)缺。多做習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)那些知識(shí)是自己沒有把握的，經(jīng)常出錯(cuò)的，加以改正，復(fù)習(xí)好。

5、分析習(xí)題與試卷，從錯(cuò)誤中找原因。分析習(xí)題與試卷中錯(cuò)誤的，查找錯(cuò)誤的原因，記住教訓(xùn)，保證下次不會(huì)再出錯(cuò)。