教案編寫過程中需要注意教學(xué)目標(biāo)的明確性和達(dá)成度的評(píng)估。教案應(yīng)該具備一定的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在教案范文中，你可以看到不同類型教案的編寫思路和操作步驟。

課文狐假虎威教案通用篇一

2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;。

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;。

1.小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不能欺負(fù)小朋友是本節(jié)重點(diǎn);。

2.理解重點(diǎn)詞匯是難點(diǎn);。

2.幼兒用書。

一出示圖片：

出示老虎和狐貍，請(qǐng)小朋友用好聽的詞來形容。

二幼兒自由討論：

有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會(huì)對(duì)狐貍怎么樣呢?

三一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護(hù)理后，到底是怎么做的?

1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會(huì)對(duì)老虎說些什么話?老虎會(huì)相信嗎?

四一起看著書聽一遍故事。

五總結(jié)。

六延伸。

1.教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友。

2.把故事講給其他小朋友聽。

課文狐假虎威教案通用篇二

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得狐假虎威這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

學(xué)會(huì)讀古文。

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。

（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）。

二、讀通課文。

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見我/。

而敢不走乎。

虎不知/。

獸畏己而走。

三、理解句子。

1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義吾。

走

皆

天帝使我長(zhǎng)百獸。

故遂與之行。

子無敢食我也。

四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰說得最好。

（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會(huì)字詞。

板書設(shè)計(jì)：

30。

捉住。

老虎。

狐貍。

憑借威風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文。

隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演。

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡(jiǎn)短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）。

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市。

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍。

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

課文狐假虎威教案通用篇三

教學(xué)實(shí)錄是反映課堂的一種重要方式，通過對(duì)教學(xué)實(shí)錄的記錄，反思和總結(jié)教學(xué)中的不足，不斷提升自己的教學(xué)能力，下面是初中課文狐假虎威優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄，一起來看看這一課是怎么進(jìn)行課堂教學(xué)的吧！

一、開門見山。

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一節(jié)小古文課，你知道學(xué)什么嗎？

師：（板書課題）讀過這個(gè)故事嗎？講什么??？

生：狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

師：今天我們來看看古人是怎么講這個(gè)故事的。

（生自由地讀）。

師：雖然我不能聽清每個(gè)同學(xué)的朗讀，但我卻被兩個(gè)同學(xué)吸引了，你知道為什么嗎？

生：他們朗讀時(shí)帶有表情。

師：是呀，這樣投人地朗讀才能讀出味道。

（指生分句接讀，正音。師繪聲繪色地范讀）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囍x一讀。

師：同學(xué)們真了不起，朗讀時(shí)不僅有表情還有動(dòng)作呢！

二、重點(diǎn)細(xì)讀。

出示帶有“為”字的句子：

1.予以我為（wei）不信。

2.吾為（wei）子先行。

3.虎以為（wei）然。

4.以為（wei）畏狐也。

（指名讀，去掉拼音再讀。）。

師：多音字難不倒你們，這幾個(gè)長(zhǎng)句子能把你們難倒嗎？

出示：

1.虎求百獸而食之，得狐。

2.觀百獸之見我而敢不走乎？

3.虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

師：哪句話的`意思你讀懂了？

生：“虎求百獸而食之，得狐?！崩匣⒚刻煸谏掷镎沂澄铮サ揭恢缓?。

師：“求”是什么意思？（尋找）在“刻舟求劍”中“求”也是尋找的意思。

生：“虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也?！崩匣⒉恢腊佾F是害怕自己而逃跑的，以為是害怕狐貍呢。

師：為什么把“走”說成是“跑”呢？

生：古文里“走”是跑的意思，在“龜兔競(jìng)走”中“走”就是“跑”的意思。

生：“觀百獸之見我而敢不走乎？”意思是看看百獸見了我有敢不跑的嗎？

師：真沒想到，古文的理解對(duì)你們來說一點(diǎn)問題也沒有。

三、試著說說。

師：讀了這個(gè)故事，你們覺得這是一只怎樣的老虎呀？

出示：此乃虎也！

生：此乃笨虎也！

生：此乃愚虎也！

生：此乃呆虎也！

生：此乃蠢虎也！

師：堂堂百獸之王為什么就這么容易上當(dāng)呢？

生：老虎沒心眼。

生：老虎沒有三思而后行。

四、聚焦狐貍。

師：老虎是沒有經(jīng)過思考，可那狐貍在這么短的時(shí)間里卻想出了一個(gè)萬全之策。怎么說的？

出示：子無敢食我也。（指名讀）。

師：若把“無敢”換成“無可”、“無能”會(huì)有什么感覺？

生：這樣說狐貍就不夠神氣了。

生：還可以換成“無膽”，足以嚇住老虎。

生：換了就沒有了威懾力。

師：說得真好。那誰來讀一讀，讀出狐貍話語的威懾力。

師：此時(shí)老虎會(huì)怎么說呢？

生：為什么不敢吃你？

師：這是一只穿越的老虎，有古文版的嗎？

生：吾為啥不敢食汝？

師：“為啥”太過口語化了，可以換成？（為何）。

生：吾為何不敢食汝？

師：接著，狐貍又把誰搬出來了？（天帝）。

出示：天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。

師：天帝是何許人也？

生：天帝是掌管萬物的神。

師：是呀，掌管萬物，那么也包括老虎了。看來，這個(gè)故事里不僅是“狐假虎威”還有“狐假天威”呢？（指名讀）。

師：這是一只聲色俱厲的狐貍，厲害！

師：此時(shí)，老虎又會(huì)有什么反應(yīng)呢？

生：你有什么證據(jù)？

生：汝有何證據(jù)？

生：你的話是真是假？

師：此時(shí)的老虎是半信半疑，于是狐貍就說：不信是嗎？我?guī)闳タ纯础?/p>

出示：予以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？

師：怎么讀好反問句，讀出狐貍無比堅(jiān)定的口氣？

（指名讀、示范讀。）。

（一生讀語速慢，語調(diào)高。）。

師：此乃老狐貍也！它慢條斯理，其實(shí)是胸有成竹。

師：你讀完這三句話，覺得這是怎樣的一只狐貍?。?/p>

出示：此乃之狐也！

生：此乃聰明之狐也！

生：此乃狡猾之狐也！

生：此乃奸詐之狐也！

生：此乃足智多謀之狐也！

生：此乃臨危不亂之狐也！

五、表演續(xù)編。

（請(qǐng)學(xué)生推薦三位朗讀高手賽讀狐貍的三句話并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）。

師：真不愧是高手啊，一個(gè)字正腔圓，一個(gè)聲情并茂，一個(gè)動(dòng)作到位。

師：我們來演一演這個(gè)故事吧！同桌間一個(gè)演老虎，一個(gè)演狐貍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

（請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演，老虎一把抓住狐貍的衣領(lǐng)，兇巴巴地瞪著狐貍。）。

狐貍：子無敢食我也。

老虎：為何不敢？

狐貍：天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。

老虎：汝有何證據(jù)？

狐貍：子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？

老虎：那吾就隨你去看看。

師：他們來到森林里，此時(shí)的狐貍是怎樣的？

生：神氣活現(xiàn)。

生：大搖大擺。

師：老虎呢？

生：東張西望。

生：大驚失色。

師：此時(shí)，他們心里都在想些什么呢？

見此情景，虎大驚：_________！狐得脫，甚是得意，思之：_________。

師：你能嘗試著補(bǔ)充完整嗎？

生：見此情景，虎大驚：狐果真有這本事！

生：見此情景，虎大驚：日后見到狐貍得退避三分啦！

生：狐得脫，甚是得意，思之：吾真是聰明，那虎真是笨也。

生：狐得脫，甚是得意，思之：吾略施小計(jì)，虎就上當(dāng)也，吾真乃天才！

師：同學(xué)們真了不起，不僅能讀小古文，能解小古文，還能寫小古文！

課文狐假虎威教案通用篇四

1.理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

2.豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3.嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。

課件、音樂、頭飾。

理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。

嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

1.出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。

“你能用一個(gè)詞說說對(duì)狐貍和老虎的感覺嗎？”

“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎？”

2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。

“小動(dòng)物到底害怕誰？老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰？”

3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

（1）“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

（2）“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

（3）“狐貍和老虎走起路來什么樣？”

幼兒分角色表演。

4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。

5.配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。

“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”

6.借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語故事的興趣。

“申公豹借著誰的威風(fēng)嚇唬誰？”

“狐假虎威”是一個(gè)成語故事，類似的成語故事你還知道什么？

課文狐假虎威教案通用篇五

1．學(xué)習(xí)音樂表演游戲"狐假虎威"，用相應(yīng)的語氣、語調(diào)和動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和老虎的形象。

2．與同伴相互配合，用動(dòng)作和表情進(jìn)行相應(yīng)的交流。

3．通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

4．初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。

2．反映狐貍和老虎對(duì)話情景的圖片五張。狐貍、老虎圖片各一張，狐貍、老虎胸飾各一個(gè)。

3．音樂伴奏。

師：聽，這是什么歌?

師：我們一起來演唱。

(幼兒演唱一遍歌曲。)師："狐假虎威"這個(gè)成語講了一個(gè)什么故事?

(個(gè)別幼兒簡(jiǎn)要講述故事。)。

二、回憶并學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對(duì)話。

1．回憶對(duì)話內(nèi)容。

師：你們記住了幾句，我來數(shù)一數(shù)，一、二、三……現(xiàn)在我來念一遍，請(qǐng)你們仔細(xì)聽，看你們能記住幾句。

(教師完整念一遍。)。

2．用圖文配對(duì)的方法學(xué)習(xí)對(duì)話。

師：(出示五張圖片)我指著一張圖，你們能說出相應(yīng)的狐貍和老虎的對(duì)話嗎?

(一幼兒指圖，全體幼兒念相應(yīng)的對(duì)話。)。

三、選擇角色。用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。

1．第一次練習(xí)對(duì)話。

師：(出示老虎、狐貍的圖片)請(qǐng)?jiān)敢獗硌莺偟男∨笥炎谧筮?，愿意表演老虎的坐在右邊?/p>

(幼兒自主選擇角色，坐在相應(yīng)的座位上。)師：現(xiàn)在狐貍和老虎進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)狐貍說話的時(shí)候老虎要安靜地聽，當(dāng)老虎說話的時(shí)候狐貍要安靜地聽。

("狐貍"和"老虎"表演對(duì)話。)。

2．第二次練習(xí)對(duì)話。

師：狐貍說話時(shí)的聲音是怎么樣的?老虎說話時(shí)的聲音又怎么樣?下面我們用不同的聲音來表現(xiàn)狐貍和老虎，讓別人一聽就知道誰是狐貍，誰是老虎。

("狐貍"和"老虎"再次表演對(duì)話，注意用不同的聲音表現(xiàn)。)。

3．第三次練習(xí)對(duì)話。

(幼兒逐句創(chuàng)編動(dòng)作，教師糾正并提升。)師：我們?cè)賮肀硌菀淮危⒁獍崖曇?、表情、?dòng)作都表演出來。讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

1．師幼一起玩游戲的前半部分。

師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€"狐假虎威"的游戲。你們要想好自己扮演誰。我們先一起唱歌，然后狐貍看見老虎，和老虎對(duì)話。記住要把對(duì)話說清楚，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來。(游戲2～3遍。)。

2．師幼完整游戲。

師：狐貍與老虎對(duì)話的最后一句是"看它們怕我還是怕你!"這個(gè)"他們"是指誰呀?

幼：嚇得不敢動(dòng)。

師：你要當(dāng)什么小動(dòng)物就來表演這個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作吧。我們一起聽音樂，仔細(xì)聽什么時(shí)候小動(dòng)物停下來了。("小動(dòng)物"原地做造型。)師：下面我做老虎(戴上胸飾)，找個(gè)小朋友當(dāng)狐貍(戴上胸飾)，其余小朋友當(dāng)小動(dòng)物。音樂開始時(shí)小動(dòng)物們跟著老虎和狐貍有節(jié)奏地走，并做自己的動(dòng)作。當(dāng)老虎和狐貍回頭時(shí)。小動(dòng)物就要原地不動(dòng)。如果被發(fā)現(xiàn)，就會(huì)被老虎抓住吃掉。

課文狐假虎威教案通用篇六

1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語狐假虎威的寓意。

2認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字悶。

3指導(dǎo)書寫生字。

認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

故事法，講解法，練習(xí)法。

頭飾、布景、生字卡片。

兩課時(shí)。

教學(xué)要求：

1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

2學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)用具：

生字卡片，小動(dòng)物圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了呀讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，納悶的悶應(yīng)當(dāng)兒化。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事)。

3、(表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。)誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文，想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把狐假虎威的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

4、根據(jù)回答出示：狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。

5、是的。這句話就是狐假虎威的意思，這樣看來，假在這里的意思就是(學(xué)生可能會(huì)說：狐貍的威風(fēng)是假的，;老虎的威風(fēng)是真的。

6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)看出來了嗎?這里的假是(借的意思)。

7、我們來看看字典中有沒有借的意思。(學(xué)生迅速回答)。

8、這下我們明白了，狐假虎威的假是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

(2)、竄是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎?

(3)、學(xué)生可能回答跑。師問：為什么不用跑呢?我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看跑和竄到底有什么不一樣?(學(xué)生)。

(4)、學(xué)生回答：逃跑、亂跑。

(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

(1)、骨碌是什么意，誰懂了?能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動(dòng)作)(請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。

(2)、這就是骨碌的意思，從這句話中，你看出了什么?(狐貍在想注意，在想點(diǎn)子)。

(3)、是的。扯著嗓子的扯懂嗎?(老師說，邊用手做出拉的動(dòng)作)。

(4)學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是拉的意思。

(5)、不錯(cuò)，那扯著嗓子中的扯是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長(zhǎng)?(邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng))這受得了嗎?想想是把什么拉長(zhǎng)?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長(zhǎng)?(把聲音拉長(zhǎng))。

(6)、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)我字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意我后面是一個(gè)問號(hào)。(學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，)。

(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。

師范讀，學(xué)生練讀。

(8)、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，(動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀)。

(9)、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!

(10)、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

一、導(dǎo)入。

1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，我們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、(學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望)。

2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答)。

3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。)。

4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀，狐貍在前面大搖大擺的走，老虎在其后東張西望。)。

5、問;老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。

(學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。

9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)。

所以我們講老虎(受騙了)(板書：受騙)。

10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。

小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請(qǐng)看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問：小孩，你什么的干活?

一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說：皇軍問你是干什么的，快說!

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：放牛的!

大家讀一讀這篇短文，想想文中的狐假虎威是什么意思?(提示：誰借著誰的威風(fēng))。

學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門騙人。(常規(guī)思維)。

學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺]本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。(常規(guī)思維)。

學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌?求異思維)。

教師：(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢?(重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新)。

學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。)。

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。)。

學(xué)生：(齊說)不能，那叫狡猾。

教師：為什么?

學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z騙取別人的食物。

學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：(總結(jié))大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

一、學(xué)習(xí)課文中的生字。

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：

左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假。

上下結(jié)構(gòu)：尋獸。

半包圍結(jié)構(gòu)：威。

獨(dú)體字：爪。

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

派和旅的右邊的區(qū)別。

狐和爪的區(qū)別。

5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)。

1、()頭擺()東()()望。

()氣()現(xiàn)狐()虎()。

2、比比組詞。

派()爪()膽()。

旅()瓜()但()。

課文狐假虎威教案通用篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，正確地表達(dá)文章蘊(yùn)含的感情。

2、掌握一些文言字詞。

3、理解本文的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意地朗讀，讀出狐貍的狡猾。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的寓意。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天我們來學(xué)習(xí)《成語故事兩則》，請(qǐng)同學(xué)來說說：在你的印象中什么是成語？

小結(jié)：成語是語言中經(jīng)過長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個(gè)字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。

今天我們所學(xué)成語故事的主人是兩只動(dòng)物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。

2、在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動(dòng)物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學(xué)說成語）。

老虎是一種怎樣的動(dòng)物？（兇猛）。

狐貍呢？（狡猾）。

“假”是什么意思？借。

“威”是什么意思？威風(fēng)。

知道這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰能說說這個(gè)故事？

5、今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事的原文，通過今天的學(xué)習(xí)能做到傳情達(dá)意地朗讀古文。

二、朗讀。

1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請(qǐng)大家默讀課文，對(duì)照注釋看看，有沒有讀不準(zhǔn)的地字及不清楚的解釋。

有沒有？謝老師來考考大家！

長(zhǎng)百獸逆天帝命也。

子以我為不信吾為子先行。

故遂與之行獸見之皆走。

虎以為然畏。

2、散讀，做到正確清楚、自然流暢。

3、齊讀。

三、分析。

大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達(dá)意的朗讀還要對(duì)文章進(jìn)行深入的分析。

（一）、起因。

文中那個(gè)句子寫出了故事的起因？

虎求百獸而食之，得狐。

1、這個(gè)句子是什么意思？（抓住關(guān)鍵字詞就能把意思說出來）。

2、你猜想一下，此時(shí)的老虎和狐貍各自的心情如何？

老虎：兇狠、得意。

狐貍：害怕、緊張。

3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關(guān)鍵詞語應(yīng)讀重音。

哪些詞語？求、得、食。

如果加上些停頓，就顯得更加抑揚(yáng)頓挫了。

范讀、小組讀、齊讀。

(二)結(jié)果。

1、文中哪個(gè)句子交代了故事的結(jié)果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。

請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代文說出它的意思。

2、我們常說思想是指導(dǎo)行動(dòng)的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？

認(rèn)為狐貍是對(duì)的。

老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時(shí)要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？

慢

范讀。齊讀。

“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？

害怕。

“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應(yīng)怎樣？

快、急切。

現(xiàn)在老師來做這只傻老虎，同學(xué)們扮百獸（范讀）。

男同學(xué)扮演老虎。女同學(xué)扮演百獸，朗讀。

（三）議論。

虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

1、翻譯句子。

3、范讀，小組讀，齊讀。

（四）經(jīng)過。

1、我們先來看第一句子無敢食我也?！?/p>

a、請(qǐng)一位同學(xué)翻譯。

b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時(shí)很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張，但語言堅(jiān)決肯定，所以朗讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出“無敢”

c、范讀，分讀。

2、光憑這一句話，老虎會(huì)相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。

a、它的理由是什么呢？請(qǐng)用現(xiàn)代文把這個(gè)理由說出來。

b、狐貍找到了誰做靠山？天帝。

那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性?！疤斓邸薄伴L(zhǎng)百獸”應(yīng)讀重音，語氣要傲慢些。

范讀。

3、

a、請(qǐng)學(xué)生翻譯。

b、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？

“先行”“隨后”

所以這兩個(gè)詞語要讀重音。

c、狐貍不但提出了方案，還預(yù)言了結(jié)果。是哪個(gè)句子？翻譯。

d、這是一個(gè)反問句，請(qǐng)同學(xué)把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？

反問句語氣更強(qiáng)烈、肯定。

e、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時(shí)它已經(jīng)由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目的。

4、根據(jù)幻燈片傳情達(dá)意地散讀、互讀。

5、看圖一起朗讀。

四、總結(jié)。

2、了這個(gè)故事后，你對(duì)開始下的定義有沒有修改和補(bǔ)充的意見呢？

在這個(gè)故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。

3、最后請(qǐng)大家談?wù)勆狭诉@堂課的收獲或體會(huì)。

a、朗讀古文要主義重音、語調(diào)、停頓，做到傳情達(dá)意。

b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當(dāng)受騙，要學(xué)會(huì)識(shí)別別人的陰謀。

c、我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢(shì)欺人。

五、作業(yè)：展開想象，續(xù)編故事，可參考：

（1）老虎俯首稱臣了。

（2）百獸揭露狐貍的詭計(jì)。

（3）老虎明白受騙了。

六、板書。

成語故事兩則。

狐（貼畫）假虎（貼畫）威。

借威風(fēng)。

狡猾兇猛。

聰明愚蠢。

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課文狐假虎威教案通用篇八

1、理解成語故事內(nèi)容和含義，客觀認(rèn)識(shí)狐貍的行為，知道遇到危險(xiǎn)的`時(shí)候不要慌，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法，保護(hù)自己。

2、初步用于故事內(nèi)容匹配的動(dòng)作、表情、語氣來表演故事。

3、體驗(yàn)大膽表演的快樂。

2、老虎和狐貍頭飾若干。

教師指導(dǎo)語：小朋友們有沒有去過幼兒園？看過什么動(dòng)物？（教師據(jù)幼兒的回答簡(jiǎn)要的概括動(dòng)物的特點(diǎn)）。

1、猜謎引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風(fēng)，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（謎底：老虎）。

謎語二：眼睛細(xì)細(xì)三角臉，拖著一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會(huì)想壞主意。（謎底：狐貍）。

2、教師有感情地講述故事一遍。

提問：

（1）小朋友們，聽完了這個(gè)故事老師有幾個(gè)問題要問你們，狐貍被老虎抓到的時(shí)候是怎么辦的呢？說了什么？請(qǐng)幾個(gè)小朋友學(xué)學(xué)（鎮(zhèn)定下來，我是上帝派來…重復(fù)幾遍老虎和狐貍的對(duì)話，為下面的游戲打基礎(chǔ)）。

（2）小動(dòng)物們看到狐貍后怎么樣了啊？你認(rèn)為他們是害怕狐貍，還是害怕老虎？

（3）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（聰明）一只怎樣的老虎？（粗心）。

小結(jié)：遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法，保護(hù)自己。

3、選擇一個(gè)角色，用有感情的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和老虎。

（1）第一次練習(xí)對(duì)話，請(qǐng)小朋友表演。

教師指導(dǎo)語：小朋友們邀請(qǐng)自己的好伙伴自由表演1分鐘。

出示圖1：狐貍被老虎抓到后師：表演之前先考考小朋友們，故事里狐貍說話時(shí)的聲音是怎么樣的？（不慌不忙，鎮(zhèn)定）老虎說話時(shí)的聲音又怎么樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐貍和老虎，讓別人一聽就知誰是狐貍，誰是老虎。

（請(qǐng)小朋友表演）。

出示圖2：表演狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐貍和老虎在說話的時(shí)候還可以加上表情和動(dòng)作。狐貍和老虎分別會(huì)做什么動(dòng)作呢？誰來學(xué)一學(xué)？（教師適時(shí)的提醒）。

師：我們?cè)佻F(xiàn)在請(qǐng)小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動(dòng)作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

出示圖:3：

師：老虎相信了狐貍的話，于是老虎跟著狐貍朝森林里走去，狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在后面。

表演狐貍"神氣活現(xiàn)"、"搖頭擺尾"的樣子。

表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。

出示圖4：

師：森林里的小動(dòng)物見到狐貍和老虎它們是怎樣做的？

請(qǐng)小朋友表演小動(dòng)物害怕地逃跑的樣子。

小結(jié)：這個(gè)故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐貍，能在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候想辦法了一個(gè)好辦保護(hù)了自己。

在生活中遇到危險(xiǎn)要不慌張，動(dòng)腦筋，保護(hù)自己。