通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀地評(píng)價(jià)自己，既不夸大自己的成績(jī)，也不掩蓋自己的不足。請(qǐng)大家參考這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作思路和技巧。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇一

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算。我在上課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們看例題:第三周收集了192個(gè)礦泉水瓶，第四周收集了219個(gè)，問同學(xué)們這兩周大約一共收集了多少?讓同學(xué)們自己先討論一下該怎么樣進(jìn)行估算，然后全班交流。有的同學(xué)一時(shí)反映不過來(lái)，積極性不高，我開始引導(dǎo)同學(xué)們可以先把192這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)接近192并且是整百的或者是整百整十的一個(gè)數(shù)，那192可以看成190或者200，219就可以看成220或者200，但是對(duì)于去掉19個(gè)數(shù)變成200有一些同學(xué)有些不理解，覺得去的太多了，在做練習(xí)題時(shí)有很多同學(xué)只是把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個(gè)數(shù)變成幾百，甚至還有的同學(xué)剛開始做估算題時(shí)直接把結(jié)果寫成準(zhǔn)確數(shù)了。

針對(duì)這些情況我又在做題時(shí)又慢慢講解，通過幾次做題下來(lái)，大部分同學(xué)對(duì)于估算基本掌握了大部分同學(xué)能根據(jù)題目要求把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)變成這樣一個(gè)數(shù)也可以看成那樣一個(gè)數(shù)了。只是還是有同學(xué)在做估算時(shí)把握不好。我需要再做進(jìn)一步的努力。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2．能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。

3．培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

2．能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

教學(xué)方法：自主探索法，討論交流法，講練法。

課前三分鐘：口算練習(xí)。

課前作業(yè)預(yù)設(shè)與處理：觀察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？想好了明天與大伙分享。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。課前三分鐘。

2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

23283563。

203()()()()()()。

72317529。

()()()()()()()()。

二、探究新知。

1．兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

（1）觀察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學(xué)生匯報(bào)。（一至五年級(jí)參加“世博會(huì)”的各班人數(shù)）。

（2）出示問題：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

（3）提問：如何解決這個(gè)問題？

求一共多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，二班34人，用加法計(jì)算，列式：35+34。

（4）這個(gè)算是如何計(jì)算？互相交流算法。

生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2．兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。

（1）出示問題：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>

（2）列式計(jì)算：39+44。

（3）學(xué)生嘗試計(jì)算39+44，并說說算法。

經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。

a、39+40=7979+4=83。

b、30+44=7474+9=83。

c、30+40=709+4=1370+13=83。

3．比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。

三、鞏固練習(xí)。

1．看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=。

23+28=32+46=53+36=37+54=。

15+65=18+26=41+56=13+29=。

組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)。

1．在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2．你還有哪些疑問的地方？

布置作業(yè)。

完成練習(xí)二第1、2題。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇三

2、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)設(shè)了情景之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索方法，最后交流匯報(bào)。整節(jié)課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，受到了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題：

1、在教學(xué)步驟中，發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算，在筆算時(shí)經(jīng)常忘記進(jìn)位，有先口算后筆算的嫌疑（部分學(xué)生都是先填寫橫式）錯(cuò)誤時(shí)又發(fā)生。我強(qiáng)調(diào)算理，規(guī)范學(xué)生的表述：先算個(gè)位再算十位。多數(shù)學(xué)生的表述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我在課上時(shí)間有點(diǎn)不夠用。

3、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點(diǎn)，學(xué)生板演時(shí)讓他們說出計(jì)算過程。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇四

本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。第一節(jié)課下來(lái)，我就有點(diǎn)不知所措了。計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上又下了功夫，針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。整個(gè)單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計(jì)算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。

其一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

其二，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時(shí)間下來(lái)，孩子們?cè)谶@方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對(duì)解決問題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如，對(duì)加減法的驗(yàn)算，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)驗(yàn)算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算，所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會(huì)察覺。另外，做完作業(yè)后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。

其三，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對(duì)較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來(lái)的1，計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減就要從十位借，別忘了點(diǎn)退位點(diǎn)。十位計(jì)算時(shí)得減去退掉的1”等等。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系起來(lái)，一不注意就問題百出?？磥?lái)，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇五

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣 。

學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，明白連續(xù)借位的數(shù)理。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2、學(xué)生會(huì)很容易的說出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。

[設(shè)計(jì)意圖]：將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)放到具體情境中，一方面讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽取數(shù)學(xué)信息的能力。

二、探索新知

1、畫線段圖

[設(shè)計(jì)意圖]：一方面，通過確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過程：另一方面，向?qū)W生滲透借助線段圖解決問題的思想。

（1）讓學(xué)生指出畫在哪兒合適。

（2）讓學(xué)生試著說出理由。（要求條理清晰）

（3）教師根據(jù)學(xué)生的推理出示完整的線段圖。

2、提出問題

師：同學(xué)們，看著這個(gè)線段圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的出示問題：“大理到麗江有多遠(yuǎn)？”）

3、解決問題

（1）獨(dú)立列式計(jì)算（要求用豎式計(jì)算）

（2）在小組內(nèi)交流算法

（3）教師板書

.

517

-318

9

（4）接下來(lái)怎么呢？

[設(shè)計(jì)意圖]：前面的“獨(dú)立計(jì)算”作為思考的有力鋪墊，現(xiàn)在又將問題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。

引導(dǎo)學(xué)生有條有理的講出算理----十位上不夠減，向百位借一（師板書）.

教師將板書補(bǔ)充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯(cuò)誤的改錯(cuò)。

12

三、方法應(yīng)用

師：剛才，我們?cè)诓恢挥X中又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)----連續(xù)借位的減法（板書課題），當(dāng)然很多同學(xué)在第一遍做的時(shí)候自己就做對(duì)了，真不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕（課本p23圖）

1、看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（生口答）

2、請(qǐng)同桌合作把其中的減法問題寫下來(lái)，并一一解答，完成后交換檢查。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生分組合作解決問題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中的快樂和成功的喜悅，同時(shí)，抽取其中的減法問題，針對(duì)性強(qiáng)，提高了課堂效率。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握連續(xù)借位減法的計(jì)算算理，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、課堂檢測(cè)

檢測(cè)a

1、你一定能做對(duì)，不信就試試看吧！

594 643 610

-129 - 57 - 456

[設(shè)計(jì)意圖]：第1題基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)，第2題計(jì)算與生活聯(lián)系起來(lái)。只有兩題，目的是留給學(xué)生足夠的時(shí)間去認(rèn)真計(jì)算去獨(dú)立思考，同時(shí)也給老師一定的時(shí)間去指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。

檢測(cè)b

1、細(xì)心完成下面豎式計(jì)算。

821 745 867

-248 -679 -568

a 、 68 b 、366 c 、64

[設(shè)計(jì)意圖]：第1題，基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計(jì)算方法。

六、布置作業(yè) 課本25頁(yè)第4題。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇六

今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很順利，學(xué)生反應(yīng)比較靈活。在計(jì)算35＋89的計(jì)算中學(xué)生大致出現(xiàn)兩種情況：第一種，30＋80＝110，5＋9＝14，110＋14＝124；第二種是筆算?；蛟S課堂太順利了，于是我忽視了對(duì)計(jì)算方法清晰的演示，只是利用學(xué)生的板演進(jìn)行講評(píng)，算理的歸納也顯得簡(jiǎn)單，而作業(yè)則要求學(xué)生全部獨(dú)立完成，為是了解學(xué)生真實(shí)的計(jì)算水平和狀態(tài)。

作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)不夠理想，錯(cuò)誤情況1：計(jì)算基礎(chǔ)性錯(cuò)誤；原因2：除了做一做的第1題，其它計(jì)算全部是看橫式直接寫得數(shù)；原因3：有4個(gè)孩子方法未掌握。

提高措施：

1、鞏固訓(xùn)練孩子20以內(nèi)進(jìn)位加法；

2、課堂上老師清楚的演示過程看似重復(fù)學(xué)生的板演，但這樣的重復(fù)還是很有必要的。

3、培養(yǎng)孩子細(xì)心的'習(xí)慣，要有相應(yīng)的激勵(lì)手段。

4、個(gè)別困難孩子進(jìn)行及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)。

在自修課中，我和孩子們一起板演、手演了一道筆算計(jì)算題，清楚完整地再現(xiàn)連續(xù)進(jìn)位加法的筆算過程，算法清晰明確，操作性強(qiáng)，效果非常好。一頁(yè)的練習(xí)作業(yè)還是由學(xué)生獨(dú)立完成，正確率有明顯提高，有一半多孩子全對(duì)，真的很是安慰。

孩子們作業(yè)正確率提高的原因或許還有兩個(gè)：一是在書本作業(yè)批改中對(duì)于全對(duì)的作業(yè)老師打上了笑臉，并且告訴孩子們得5個(gè)笑臉就能評(píng)一個(gè)“作業(yè)優(yōu)秀”，同時(shí)讓書本作業(yè)得了第一個(gè)笑臉的孩子舉手示意。第二個(gè)原因或許是通過書本作業(yè)的操練，孩子們也在完善和提高自己的計(jì)算能力。

好好努力，這是說給孩子們的，也是說給自己的。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇七

這部分教材主要整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容。主要內(nèi)容有：100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算，幾百幾十加、減幾百幾十以及相應(yīng)的加減法估算。

前兩部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教材主要結(jié)合教科書第102頁(yè)的第1、2題進(jìn)行。通過具體計(jì)算，讓學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)的口算、筆算的方法和要注意的問題。估算教材結(jié)合第3題進(jìn)行復(fù)習(xí)，教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生看木偶戲，需要估算一、二年級(jí)同時(shí)觀看能不能坐下的情境，讓學(xué)生從中體會(huì)估算的意義以及估算策略的靈活性。

1.這部分內(nèi)容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

2.復(fù)習(xí)口算時(shí)，做完題后，可以讓學(xué)生說一說自己是怎樣口算的（口算步驟），并說一說口算中要注意些什么，哪些地方容易出錯(cuò)等。

3.復(fù)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，可以讓用不同方法計(jì)算的同學(xué)說一說自己的是怎樣算的，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么。如用口算的，在把幾百幾十歸結(jié)為兩位數(shù)計(jì)算后，要注意得數(shù)后面別忘了加0；用筆算的，要注意相同數(shù)位要對(duì)齊，如果是進(jìn)位加，在加百位上的數(shù)時(shí)，別忘了十位上進(jìn)上來(lái)的數(shù)。

4.復(fù)習(xí)估算時(shí)，要結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生明確估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)整，才能使估算結(jié)果與實(shí)際相符。

5.關(guān)于練習(xí)二十一中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第1題，是一個(gè)口算練習(xí)活動(dòng)。練習(xí)時(shí)，可兩人一組，輪流出題計(jì)算。

第2題，練習(xí)幾百幾十的加、減法，給出幾個(gè)幾百幾十的數(shù)，讓學(xué)生將兩個(gè)數(shù)相加或相減?？刹扇《喾N方法進(jìn)行，可以先由教師出數(shù)，學(xué)生算；也可以學(xué)生出數(shù)，相互數(shù)。

第3題，通過比較上海廣播電視塔與中央廣播電視塔的高度，既培養(yǎng)了估算意識(shí)，又讓學(xué)生了解兩個(gè)電視塔的高度。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇八

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，明白連續(xù)借位的數(shù)理。

教學(xué)過程。

第1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生會(huì)很容易的說出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。

[設(shè)計(jì)意圖]：將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)放到具體情境中，一方面讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽取數(shù)學(xué)信息的能力。

二、探索新知。

1、畫線段圖。

[設(shè)計(jì)意圖]：一方面，通過確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過程：另一方面，向?qū)W生滲透借助線段圖解決問題的思想。

（1）讓學(xué)生指出畫在哪兒合適。

（2）讓學(xué)生試著說出理由。（要求條理清晰）。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的推理出示完整的線段圖。

2、提出問題。

師：同學(xué)們，看著這個(gè)線段圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的出示問題：“大理到麗江有多遠(yuǎn)？”）。

3、解決問題。

（1）獨(dú)立列式計(jì)算（要求用豎式計(jì)算）。

（2）在小組內(nèi)交流算法。

（3）教師板書。

517。

-318。

9

（4）接下來(lái)怎么呢？

[設(shè)計(jì)意圖]：前面的“獨(dú)立計(jì)算”作為思考的有力鋪墊，現(xiàn)在又將問題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。

引導(dǎo)學(xué)生有條有理的講出算理----十位上不夠減，向百位借一（師板書）.

教師將板書補(bǔ)充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯(cuò)誤的改錯(cuò)。

12。

三、方法應(yīng)用。

師：剛才，我們?cè)诓恢挥X中又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)----連續(xù)借位的減法（板書課題），當(dāng)然很多同學(xué)在第一遍做的時(shí)候自己就做對(duì)了，真不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看屏幕（課本p23圖）。

1、看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（生口答）。

2、請(qǐng)同桌合作把其中的減法問題寫下來(lái)，并一一解答，完成后交換檢查。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生分組合作解決問題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中的快樂和成功的喜悅，同時(shí)，抽取其中的減法問題，針對(duì)性強(qiáng)，提高了課堂效率。

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖]：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握連續(xù)借位減法的計(jì)算算理，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、課堂檢測(cè)。

檢測(cè)a。

1、你一定能做對(duì)，不信就試試看吧！

594643610。

[設(shè)計(jì)意圖]：第1題基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)，第2題計(jì)算與生活聯(lián)系起來(lái)。只有兩題，目的是留給學(xué)生足夠的時(shí)間去認(rèn)真計(jì)算去獨(dú)立思考，同時(shí)也給老師一定的時(shí)間去指導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。

檢測(cè)b。

1、細(xì)心完成下面豎式計(jì)算。

821745867。

a、68b、366c、64。

[設(shè)計(jì)意圖]：第1題，基本計(jì)算，緊扣本節(jié)重點(diǎn)；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計(jì)算方法。

六、布置作業(yè)課本25頁(yè)第4題。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇九

1、使學(xué)生掌握計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析的能力。

能用自己喜歡的方法熟練地進(jìn)行計(jì)算。

師：除了同學(xué)們說的這幾種外，在我們的祖國(guó)，還存在著這樣幾種珍奇動(dòng)物：東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。［生看教材主題圖］這幾種動(dòng)物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動(dòng)物在我們國(guó)家存在的具體情況？好，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（師點(diǎn)屏出示下表）。

仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，看看你能從中了解什么？

師：你知道什么是特有種類？

生一臉茫然。

師：中國(guó)特有指的是這些動(dòng)物種類僅僅在中國(guó)生產(chǎn)，世界其他任何一個(gè)國(guó)家都沒有的。

現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，看看你能從中了解什么？

生1：我知道了哺乳類一共有110種。

生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種。

師：根據(jù)你知道的這些，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？

生2：爬行類比兩棲類少多少種？

生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？

……。

師：剛才，同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表提出了各種不同的問題，有些問題用我們以前學(xué)過的知識(shí)自己就能解決，還有一些問題等以后我們?cè)賹W(xué)，今天這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下這兩個(gè)問題。

師點(diǎn)屏出示：

1、鳥類和爬行類一共有多少種？

2、鳥類和兩棲類一共有多少種？

師：你能根據(jù)這兩個(gè)問題列出兩個(gè)正確的算式嗎？

（生說算式，師板書：98+25=98+30=）。

師：請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)算式里面，你喜歡哪一個(gè)，就以小組為單位研究一下，看看應(yīng)該怎樣做。每組挑選一個(gè)，在小組內(nèi)合作探究題的做法。

（生匯報(bào)方法。）。

生1：我們小組做的是98+25這道題，我們先用100+25=125，因?yàn)槎嗉恿?，所以再用125減去2，就等于123。

師：哪個(gè)小組的做法和他們不一樣？

生2：我們是先十位和十位相加，90+20=110，然后個(gè)位和個(gè)位相加，8+5=13，最后，用110+13=123。

生3：老師，可以用豎式。

（當(dāng)學(xué)生說出幾種方法后，老師重點(diǎn)講萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的豎式計(jì)算方法和注意的事項(xiàng)。）。

師小結(jié)：剛才，同學(xué)們通過自己的努力，想出了幾種方法解決98+25這道題，哪個(gè)小組的同學(xué)想說一下98+30這道題的做法。

（生匯報(bào)98+30的計(jì)算方法后師小結(jié)。）。

［截選原教案，流程大致相近，學(xué)生使用的口算方法多數(shù)為相同數(shù)位相加的，或是先加個(gè)位，或是先加十位。這真正要思考的是小組合作該如何有效得實(shí)施。我認(rèn)為再這個(gè)環(huán)節(jié)的小組交流的任務(wù)是：組內(nèi)同學(xué)相互介紹自己的算法，不要求多種算法。保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有說的機(jī)會(huì)，而不是比“拿一小組的算法更多”。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十

教材簡(jiǎn)介：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計(jì)算加減法，基本掌握了加減法的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元內(nèi)容包括：三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)、加減法的驗(yàn)算、估算。

教學(xué)要求：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算三位數(shù)加減三位數(shù)。

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行加減法的估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

3、理解驗(yàn)算的意義意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步形成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、三位數(shù)加減三位數(shù)。

2、掌握驗(yàn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、連續(xù)進(jìn)位加法。

2、連續(xù)退位減法。

教學(xué)建議：

1、運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行加減法的計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

2、讓學(xué)生解決實(shí)際問題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。

3、注意加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。

4、恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式。

課時(shí)安排：

1、加法…………………………………………3課時(shí)。

2、減法…………………………………………3課時(shí)。

3、加減法的驗(yàn)算………………………………2課時(shí)。

4、整理和復(fù)習(xí)…………………………………1課時(shí)。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生鞏固兩位數(shù)和三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，提高學(xué)生計(jì)算熟練程度，提高計(jì)算正確率。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算前先估算的習(xí)慣。

3、增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度和計(jì)算的正確率。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)。

口算。

二、基本訓(xùn)練。

1、練習(xí)五第5題。

估算。

豎式計(jì)算。

集體評(píng)議。

2、練習(xí)五第7題。

獨(dú)立思考。

同桌交流。

集體交流。

3、練習(xí)五第6題。

自己算一算，用線連一連。

同桌互評(píng)。

交流。

三、技能。

1、練習(xí)五第8題。

小組為單位進(jìn)行嘗試。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

匯報(bào)。

2、練習(xí)五第4題。

獨(dú)立嘗試。

同桌交流。

集體評(píng)議。

3、練習(xí)五第9題。

獨(dú)立看圖思考。

同桌交流。

集體評(píng)議。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十二

1.口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

（1）主題圖的教學(xué)。

教材在第91頁(yè)呈現(xiàn)了二年級(jí)同學(xué)準(zhǔn)備坐船“去鳥島”的熱鬧場(chǎng)景。圖中給出了二年級(jí)四個(gè)班各班的人數(shù)和船的限乘人數(shù)，為引出兩位數(shù)加、減兩位數(shù)提供現(xiàn)實(shí)背景。

教學(xué)時(shí)，可用掛圖、投影或課件形式出示該圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中給出了什么信息，根據(jù)這些信息，可以提出哪些與乘船有關(guān)的問題，教師將學(xué)生提出的問題板書出來(lái)。

（2）例1的教學(xué)。

例1教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)，其情境圖是主題圖的繼續(xù)：二（1）班、二（2）班兩個(gè)班正在上船，老師在問：“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”小精靈也在問：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”教材從解決老師和小精靈的問題入手引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+31）和進(jìn)位加（32+39），并通過對(duì)話形式給出了兩個(gè)學(xué)生的不同口算思路，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、交流探索兩位數(shù)加法的口算方法。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生思考如何解決老師和小精靈的問題，由此列出算式23+31和32+39。然后讓學(xué)生試算23+31，可以先獨(dú)立思考，再小組討論。如學(xué)生有困難，教師可適當(dāng)提示：怎樣才能改成已學(xué)過的口算呢？23可以看成哪兩個(gè)數(shù)的和呢？那么該怎樣加呢？引導(dǎo)學(xué)生探索出口算方法。可能學(xué)生會(huì)想出不止一種算法，對(duì)于不同的方法可以讓學(xué)生通過交流、比較，了解它們的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選用適宜的方法進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于32+39可直接讓學(xué)生進(jìn)行試算。之后，讓學(xué)生解答自己對(duì)主題圖提出的問題，并交流計(jì)算結(jié)果以及思路。

（3）例2的教學(xué)。

例2教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)，其情境是例1的發(fā)展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上還剩一些位置，教師問：“還能上幾人？”之后小精靈問：“二（3）班上一些人后，還剩多少人？”由此引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減和退位減，并呈現(xiàn)了學(xué)生幾種不同的解題思路（包括在腦中想豎式計(jì)算），鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。

由于兩位數(shù)加、減算理基本相同，通過例1，學(xué)生已了解了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算思路，這里可以放手讓學(xué)生探索解題思路，對(duì)于不同的方法，教師要給予鼓勵(lì)。

“做一做”中的題目是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的鞏固練習(xí)，教學(xué)例1之后可以選擇其中的加法題進(jìn)行練習(xí)，其余的題可以配合例2練習(xí)。

（4）口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，開始學(xué)生可能比較慢，所以最初的練習(xí)要注意正確，不要強(qiáng)求速度，還可以適當(dāng)讓學(xué)生說一說口算步驟，以后要通過不同的形式（如準(zhǔn)備一些式題卡片）經(jīng)常帶著練習(xí)。

（5）關(guān)于練習(xí)十九中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第1題，通過生動(dòng)的保齡球擊球瓶形式，練習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。練習(xí)時(shí)，教師可以先說明題意，再讓學(xué)生計(jì)算。

第3題，是實(shí)際應(yīng)用的問題。教材給出了4件商品的價(jià)錢，讓學(xué)生計(jì)算買兩件商品要用的錢數(shù)。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生按教材給的示范，計(jì)算阿姨買一個(gè)臺(tái)燈和一個(gè)鬧鐘一共用的錢數(shù)，然后再自己提出問題進(jìn)行計(jì)算。

第5題，通過抽拉學(xué)具練習(xí)兩位數(shù)加、減法口算。練習(xí)用的學(xué)具，可以讓學(xué)生按照教材的式樣自制。練習(xí)時(shí)，可以兩個(gè)同學(xué)一組，每人1題輪流進(jìn)行練習(xí)。

第6題，采用活潑的小動(dòng)物接力賽的形式，練習(xí)兩位數(shù)加、減法。這種練習(xí)可以用游戲方式進(jìn)行，教師讓兩組學(xué)生進(jìn)行接力比賽。

第7題，通過一個(gè)收集易拉罐的情境，練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

第8題，結(jié)合學(xué)生打籃球的情境，讓學(xué)生用兩位數(shù)加、減法解決生活中的實(shí)際問題。本題的教學(xué)資源比較豐富，除了計(jì)算教材上提出的問題外，學(xué)生還可以根據(jù)圖中信息自己提出問題進(jìn)行解答。

2.幾百幾十加、減幾百幾十。

教科書第96頁(yè)上面呈現(xiàn)的是一幅學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，收集礦泉水瓶的情境圖：學(xué)生有的在撿礦泉水瓶，有的正將收集的情況記錄在表里。教材通過解決從中提出的實(shí)際問題引出例3、例4。

（1）例3的教學(xué)。

例3教學(xué)幾百幾十加幾百幾十，教材以上面的情境圖為實(shí)際背景，從“500個(gè)送一次，現(xiàn)在夠嗎”引出解決“第一周、第二周共收集了多少個(gè)”的問題，列出算式180+340。教材以對(duì)話的形式，呈現(xiàn)了以兩位數(shù)加為基礎(chǔ)的幾百幾十加的口算、筆算方法，并以一個(gè)學(xué)生的疑問：“為什么百位上不是4？”引起對(duì)筆算中應(yīng)注意的問題的思考。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察例3上面的情境圖，描述一下圖中展現(xiàn)的活動(dòng)內(nèi)容，看一下小朋友們都說了什么，“500個(gè)送一次，現(xiàn)在夠嗎”是什么意思，實(shí)際上要計(jì)算什么，由此列出算式180+340。然后分小組討論怎么算，教師也可適時(shí)點(diǎn)撥：能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的方法來(lái)解答？由于前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時(shí)，學(xué)生已接觸過轉(zhuǎn)化的方法，這里通過討論、交流，學(xué)生可能有的會(huì)想到把幾百幾十看作幾十幾個(gè)十，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加兩位數(shù)來(lái)口算，也可能有的會(huì)想到列豎式計(jì)算。不管哪種方法都應(yīng)讓學(xué)生說說算理，同時(shí)提醒學(xué)生各種算法中應(yīng)注意的問題。如筆算可通過啟發(fā)性的問題：“百位上為什么是5，而不是4？”引起學(xué)生對(duì)進(jìn)位時(shí)應(yīng)注意的問題的重視。之后，讓不同算法的學(xué)生嘗試一下其他算法，通過對(duì)照、比較選擇出適合自己的算法。

（2）例4的教學(xué)。

例4教學(xué)幾百幾十減幾百幾十，教材仍然以例3上面的情境圖為計(jì)算的實(shí)際背景，從解決“第二周比第一周多多少個(gè)”的問題，引出340-180。計(jì)算方法探索的過程教材采取了與例3相同的方式，仍然呈現(xiàn)了口算和筆算的兩種方法，同時(shí)以啟發(fā)性的問題提醒學(xué)生筆算減法中應(yīng)注意的問題。

“做一做”中的兩道題，是幾百幾十加、減幾百幾十的混合練習(xí)。第1題，教材直接列出豎式讓學(xué)生筆算。第2題，只給出了橫式，允許學(xué)生自主選擇算法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)完例3，可以選擇兩題中的加法題進(jìn)行練習(xí)，剩下的題可以配合例4。

3.估算。

例5教學(xué)估算，仍然以收集礦泉水瓶為現(xiàn)實(shí)背景。教材給出一個(gè)表，表中呈現(xiàn)了學(xué)生四周收集的礦泉水瓶的數(shù)量，通過小精靈明明提出的問題：“第三、四周大約收集了多少個(gè)？”引出估算（見下圖），讓學(xué)生探索解答方法，同時(shí)解決“大約再收集多少個(gè)，又可以再送一次”（500個(gè)可以送一次）。教材給出了兩對(duì)學(xué)生的不同解答策略。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己估算，再進(jìn)行交流，教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過討論體會(huì)到：（1）解決同一個(gè)問題可以有不同的方法，只要合理都可以采用。計(jì)算策略不同，估算的結(jié)果也會(huì)不同，如，估算第三、四周一共收集的個(gè)數(shù)，如果把192看成200，219看成200，估算結(jié)果是400個(gè)；如果把192看成190，219看成220，估算結(jié)果是410個(gè)。兩種結(jié)果都是合理的，只是一種稍微粗略些，一種稍微精確些。（2）在解決問題時(shí)，估算、精確計(jì)算可以根據(jù)問題適當(dāng)采用。如，解決“第三、四周大約收集了多少個(gè)”時(shí)，可以用估算；在解決“再收集多少個(gè)，又可以再送一次”時(shí)，可以精確計(jì)算。

最后，教材還提出：“還可以提出什么問題？”提示教師教學(xué)時(shí)充分利用教材資源，讓學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行解答，培養(yǎng)合理運(yùn)用估算策略的意識(shí)和能力。

“做一做”是加、減估算式題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算策略。估算時(shí)，可以把估算結(jié)果寫在書上。交流時(shí)，要說一說估算過程。

4.關(guān)于練習(xí)二十中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第1～4題，是幾百幾十的加、減法，第5～8題是加、減法估算，第9～12題是混合練習(xí)。

第1題，幾百幾十的加、減法筆算，要注意學(xué)生在對(duì)位、進(jìn)位方面的問題。

第2題，以種樹為題材，讓學(xué)生解決實(shí)際問題。這里只有一個(gè)問題，練習(xí)時(shí)，還可以讓學(xué)生提出不同問題（如今年比去年多植多少棵），或者改變題中的數(shù)據(jù)提出不同的問題進(jìn)行解答，這樣既增加了練習(xí)的密度，同時(shí)又使學(xué)生受到綠化環(huán)境的教育。

第3題，用開小火車的形式，練習(xí)幾百幾十的加、減法。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己計(jì)算，也可以用游戲的形式，增加練習(xí)的趣味性。

第4題，借助小明在一年間眼鏡度數(shù)的改變，練習(xí)幾百幾十的減法，同時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，愛護(hù)眼睛。此題應(yīng)讓學(xué)生通過計(jì)算，體會(huì)其中的用意。

第5題，以富有興趣的小貓分魚的形式，練習(xí)加減法估算。練習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生估算出魚身上算式的得數(shù)，再用連線的方式把魚分裝在兩個(gè)筐里。

第6題，通過計(jì)算從北京到大連的火車票比飛機(jī)票便宜多少錢，讓學(xué)生體會(huì)估算策略在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

第7題，給出兩種商品的價(jià)錢，判斷媽媽的錢買這兩種商品夠不夠，讓學(xué)生通過解決這種實(shí)際問題，學(xué)習(xí)如何根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整估算策略。此題有多種不同的估算策略，如將兩種商品的價(jià)錢245、187，看作250，190或200，200甚至是250，180，其中看作200，200的估算結(jié)果是400，與實(shí)際情況不符，這時(shí)需要通過交流、討論，判斷結(jié)果的合理性，調(diào)整估算策略。

第8題，是一個(gè)解決實(shí)際問題的題，讓學(xué)生估算一本書大約還有多少頁(yè)沒看。教材通過學(xué)生的自言自語(yǔ)給出全書的頁(yè)數(shù)，通過翻開的書上顯示的頁(yè)碼給出已看的頁(yè)數(shù)。此題的第二個(gè)條件比較隱蔽，練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自己去尋找。

第10題，計(jì)算兩個(gè)年級(jí)共需要多少個(gè)一次性的注射器，其內(nèi)容是學(xué)生生活中的事。學(xué)生可能對(duì)一次性注射器不太熟悉，練習(xí)時(shí)，教師可作適當(dāng)說明。

第12題，是聯(lián)系生活實(shí)際的估算題，要求估算冷飲店一天賣出的冰棍和礦泉水的數(shù)量。學(xué)生估算出結(jié)果后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進(jìn)貨情況。如，礦泉水比冰棍賣得多，第二天礦泉水要多進(jìn)些。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

教學(xué)要求：

2．會(huì)正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確口算。

2．根據(jù)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。

1．多媒體課件出示例1。

看，誰(shuí)先上船了？（二（1）班和二（2）班）。

（2）怎樣口算？

小組討論，合作學(xué)習(xí)．。

（3）小組匯報(bào)，全班交流。

教師板書：

方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71。

現(xiàn)在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客？按班級(jí)順序，該哪個(gè)班上船了？

2．多媒體課件出示例2。

（1）二（3）班還能上幾人？誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問題？怎樣計(jì)算？小組討論，合作學(xué)習(xí)。

指名匯報(bào)，并說出各自不同的算法。

（2）小精靈明明又給我們提出了一個(gè)問題：二（3）班上了14人后，還剩下多少人？

想一想，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指名匯報(bào)，并說出計(jì)算方法，教師板書：32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18．還可以怎樣算？（用豎式計(jì)算）。

3．歸納小結(jié)，揭示課題．今天同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多的問題．下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道算式，看它們有什么共同的特點(diǎn)？（都是兩位數(shù)）。

三、鞏固深化，拓展思維。

1．做一做．（教材第93頁(yè)）學(xué)生獨(dú)立完成，小組評(píng)議。

2．練習(xí)十九第1題．（課件出示）小組比賽。

四、全課小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

1．這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)殼”。因而，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力必須同步進(jìn)行。

在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)的加法時(shí)，課堂上要求孩子把計(jì)算的過程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，一開始基礎(chǔ)好的孩子能說出來(lái)，而有些孩子會(huì)算卻不會(huì)說。于是，在練習(xí)時(shí)，我有意識(shí)地讓好孩子當(dāng)小老師，邊算邊說，說給其他孩子聽，慢慢的，基本上都能把計(jì)算過程表述出來(lái)了。

隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，不具備數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的社會(huì)人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們不能數(shù)學(xué)化地闡述某些產(chǎn)品使用說明，不能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖分析客觀事物等，這些現(xiàn)象都表明，現(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)要求人們具有的語(yǔ)言表達(dá)能力已不再只是純語(yǔ)文的語(yǔ)言表達(dá)能力，而是一種以語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、科技語(yǔ)言表達(dá)能力在內(nèi)的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在相對(duì)忽視此項(xiàng)教育的當(dāng)今學(xué)校中越發(fā)顯示出它的重要性。“數(shù)學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的外殼?！?/p>

“說”本身就是思維的進(jìn)一步加工。要培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，離不開數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。

如《萬(wàn)以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因?yàn)楸粶p數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計(jì)算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：

（1）把185看作200，500－200＝300，因?yàn)槎鄿p了15，所以300＋15＝315。

（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。

此外還有這樣一種方法，雖然學(xué)生沒有想到，我還是提示學(xué)生相處了第（3）種方法：把500看作485，485－185＝300，因?yàn)楸粶p數(shù)少了15，所以，300＋15＝315。當(dāng)然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學(xué)生自己完成，并讓學(xué)生自己上來(lái)把你的算法說說同學(xué)聽聽，再讓有不同意見的同學(xué)說說他的理由。