夜游長(zhǎng)沙太平老街散文怎么寫(xiě) 夜游長(zhǎng)沙太平老街散文怎么寫(xiě)的(8篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

精選夜游長(zhǎng)沙太平老街散文怎么寫(xiě)一

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對(duì)承天寺景色的描寫(xiě)表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條，讓我們?cè)诟惺芡ピ涸乱姑谰暗耐瑫r(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：

一、積累詞匯，熟讀成誦。

二、涵詠品味，共賞佳色。

三、深入文本，體悟情感。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿意。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。

二、課堂的主體是學(xué)生，因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

三、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)，但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)挖掘，來(lái)教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。

精選夜游長(zhǎng)沙太平老街散文怎么寫(xiě)二

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)參考注釋和工具書(shū)，對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。

過(guò)程與方法

1.誦讀，體味語(yǔ)言的自然美，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的技巧。

2.從敘事寫(xiě)景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.《答謝中書(shū)書(shū)》：感受祖國(guó)山川之美。

2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：整體感知作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。

難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體味語(yǔ)言之美。

【教學(xué)方法】

誦讀法課外資料延伸法

【課前準(zhǔn)備】

陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

對(duì)于祖國(guó)的秀美山川，無(wú)數(shù)位文人在贊羨的同時(shí)，也作了大量的描寫(xiě)，但用書(shū)信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景用書(shū)信文體寫(xiě)的《答謝中書(shū)書(shū)》，從中感受他所描繪的山川之美。

二、作者簡(jiǎn)介

陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽(yáng)秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書(shū)，讀書(shū)萬(wàn)卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號(hào)華陽(yáng)隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見(jiàn)，時(shí)人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù)，愛(ài)山水。著作甚多，大都亡佚，詩(shī)文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，社會(huì)混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書(shū)書(shū)》中以描畫(huà)山水昭示自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

四、整體感知

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.范讀課文。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。

(2)自由朗讀兩三遍課文，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。

3.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文意。如遇問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：墜落。

未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指置身其中。

(3)全班討論，理解文章大意。

4.背誦課文。

(1)自由競(jìng)背。

在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

(2)教師抽查背誦。

五、課文精讀

1.本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，試歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶、排比手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。

2.深化：找出文中你所喜愛(ài)的句子并簡(jiǎn)要分析。

3.拓展：“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水詩(shī)句，請(qǐng)大家相互交流收集的詩(shī)句，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。

4.《答謝中書(shū)書(shū)》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫(xiě)山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺(jué)角度，從色彩，從四時(shí)，從晨昏，從動(dòng)靜，從聽(tīng)覺(jué)等角度展開(kāi)，用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫(huà)卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂(lè)。

六、探究升華

描寫(xiě)謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》這樣短小簡(jiǎn)約、字精意達(dá)的卻并不多見(jiàn)，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫(xiě)作態(tài)度。

七、文章脈絡(luò)

全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫(xiě)山川之美。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。

八、寫(xiě)作特點(diǎn)

1.描寫(xiě)細(xì)致。

“高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備?！边@三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物?？蓪?xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，作者描寫(xiě)自然景物時(shí)，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早、晚來(lái)描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的歡騰景象?！皝y”字寫(xiě)出了猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的喧鬧景象，使整個(gè)山林充滿著勃勃生機(jī)。夕陽(yáng)將要落山時(shí)分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚(yú)兒從水中爭(zhēng)相躍起?！案?jìng)”字寫(xiě)出魚(yú)兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫(huà)面。

2.抒寫(xiě)奇美。

陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴，生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)月亮，也沐浴過(guò)它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。

二、作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101年)，北宋文學(xué)家，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就。他在歐陽(yáng)修去世后，成為宋朝文壇。他在散文、詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)方面均有驕人的成就，是一個(gè)多才多藝的作家。

三、文本鏈接

元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫(xiě)了此文，表達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、整體感知

1.范讀課文。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀，畫(huà)出生字詞，注意句讀，體會(huì)作者的思想感情。

(2)自由朗讀兩遍課文，進(jìn)一步感知課文。

2.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，如遇有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

①念(考慮，想到)無(wú)與為樂(lè)者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民。

②相與(共同，一起)步于中庭。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。

(3)全班討論，落實(shí)翻譯。

(4)競(jìng)背課文。

(5)抽查背誦。

五、課文精讀

1.文中是如何描寫(xiě)月色的?

“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

2.這十八字寫(xiě)景，有何妙處?

文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，使讀者如見(jiàn)其景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界。作者將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪得充滿詩(shī)情畫(huà)意。

3.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話應(yīng)怎么理解?

明月經(jīng)常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州，雖任團(tuán)練副使，卻無(wú)實(shí)權(quán)，實(shí)在是一個(gè)閑人。作者與王安石政見(jiàn)不合被貶，心境肯定不會(huì)如意，但是作者卻能從隨處可見(jiàn)的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。

4.《答謝中書(shū)書(shū)》與本文都寫(xiě)自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析。

《答謝中書(shū)書(shū)》一文作者是個(gè)隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對(duì)山水的喜愛(ài)欣賞之情與無(wú)人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對(duì)自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。

六、探究升華

山川、清流、明月是大自然對(duì)于人類(lèi)的恩賜，也是無(wú)數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對(duì)象，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風(fēng)明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

“何必絲與竹?山水有清音?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無(wú)比美好的精神享受。古往今來(lái)的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》中無(wú)人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá)，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中。

七、文章脈絡(luò)

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫(xiě)作者與張懷民在庭中散步。第二層寫(xiě)散步時(shí)所見(jiàn)的月色。第三層寫(xiě)作者內(nèi)心的感慨。

八、寫(xiě)作特點(diǎn)

《記承天寺夜游》

1.襯托手法的運(yùn)用。

這是一篇小品文，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫(xiě)天上的月亮如何璀璨、明凈，而是運(yùn)用襯托的手法，寫(xiě)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨(dú)特的自然之美，把景物描寫(xiě)得栩栩如生。

2.寫(xiě)景、抒情、敘事相結(jié)合。

全文以敘事、寫(xiě)景為主體，以抒情為輔助。小品文寫(xiě)出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結(jié)為：前半部分?jǐn)⑹?，中間部分寫(xiě)景，最后三句抒情。這樣，使全文寫(xiě)景、抒情結(jié)構(gòu)分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無(wú)限的回味和感慨。

3.詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用。

文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點(diǎn)、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫(xiě)“月”，無(wú)一字寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見(jiàn)到月色空明。這樣寫(xiě)，精致而含有深長(zhǎng)的意味。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

精選夜游長(zhǎng)沙太平老街散文怎么寫(xiě)三

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析：

本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。

2、了解作者和寫(xiě)作背景。

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫(xiě)并體味其意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

三、朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，整體感知文意。

1、設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節(jié)奏。

2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。

重點(diǎn)字詞：戶 欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明 交橫

蓋 閑人

四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）

涵泳品味寫(xiě)景的妙處

1、作者是如何描寫(xiě)月色的？

用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

體悟作者思想情感

2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

3、文中哪些句子流露出作者的情感？

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！焙鸵?jiàn)“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

五、課堂背誦及小練習(xí)

六、課堂小結(jié)

蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫(xiě)一篇作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游

蘇軾 敘事： 尋友賞月

寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達(dá)胸懷

教學(xué)反思：

這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成。

精選夜游長(zhǎng)沙太平老街散文怎么寫(xiě)四

[教學(xué)目的]

1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。

3.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

難點(diǎn)：品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)人新課

1.古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，請(qǐng)同學(xué)們搜索自己的記憶庫(kù)，背誦一些描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)文。(《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書(shū)書(shū)》。

2.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，解題，了解作者的有關(guān)情況。

書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到flli樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

二、反復(fù)誦讀

1.指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。

2.齊讀全文。

三、利用翻譯記憶法，初背全文

1.學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋翻譯全文。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量，仍然無(wú)法解決的可以直接寫(xiě)在黑板上老師預(yù)留的地方。

2.教師明確重點(diǎn)字詞。

五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕陽(yáng)欲頹：墜落 四時(shí)俱備：都 能與其奇者：參與;杰出

3.學(xué)生嘗試翻譯，出示參考譯文

山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

4.學(xué)生嘗試背誦短文。

四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文

1.理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。

師：有的同學(xué)記性不錯(cuò)，已經(jīng)背的八九不離十，有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的。

(有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢?作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢?)

明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，極力描寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫(xiě)出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。

最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

六、布置作業(yè)

板書(shū)：

總：山川之美，古來(lái)共談

分(具體描繪)：高峰入云——仰視

清澈見(jiàn)底——俯視 靜

兩岸石壁、青林翠竹——平視 酷愛(ài)自然，歸隱山林

曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴——朝 動(dòng)

夕陽(yáng)與頹沉鱗競(jìng)躍——夕

總：感慨收束

《記承天寺夜游》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;

2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

3. 學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

三、 預(yù)習(xí)要求：

1. 解決生字詞注音;

2. 看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;

3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

4. 找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

四、 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

五、 教學(xué)流程

1. 導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

投影：作者生平。

2. 疏通文意

1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)

遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)

2) 朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正

3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4) 翻譯課文(學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影)

5) 參考譯文

元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺(jué)，這時(shí)月光照進(jìn)門(mén)里，(十分美好)，我高興地起來(lái)走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué)，(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、荇。哪一夜沒(méi)有月光?哪里沒(méi)有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

3. 研習(xí)課文

1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

明：敘述、描寫(xiě)、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素?

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

如臨其境 皎潔、澄清、透明

4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

明：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

4. 板書(shū)設(shè)計(jì)

敘事：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因

寫(xiě)景：月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

5. 小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

精選夜游長(zhǎng)沙太平老街散文怎么寫(xiě)五

《記承天寺夜游》是一篇小品文。所謂小品文，顧名思義就是資料短小(本文僅有84個(gè)字)，但韻味深長(zhǎng)，需要用心品味的文章。借用一句廣告詞來(lái)形容：“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，簡(jiǎn)約的資料里有著不簡(jiǎn)單的內(nèi)涵，含義深刻雋永，回味無(wú)窮。

“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”。時(shí)值冬初，長(zhǎng)江邊的小城黃州已是寒氣襲人，蘇軾本已解衣欲睡，準(zhǔn)備就寢?？墒墙裢砻骼实脑律霊簦K軾禁不住“欣然起行”。

蘇軾是發(fā)現(xiàn)今晚的月色可愛(ài)嗎那他為什么先要“解衣欲睡”為什么不早早做好賞月的準(zhǔn)備如果是“解衣欲睡”，為什么又要“欣然起行”很顯然，這一矛盾的動(dòng)作正是蘇軾內(nèi)心矛盾的外在體現(xiàn)?！靶廊黄鹦小睉?yīng)當(dāng)只是蘇軾夜不成寐的一種解脫方式。

明朗的月色、寒冷的冬夜、孤寂的身影，往往更能勾起那些想忘掉卻無(wú)法忘掉的往事，更能想起那些想逃避卻無(wú)法逃避的往事。這樣的夜晚，想起這樣的事情，任何人都難以入眠。蘇軾自然難眠：記得當(dāng)今圣上神宗的祖父仁宗皇帝初得蘇軾、蘇轍之日，曾曰：“吾今為子孫得太平宰相兩人，惜吾不及用也。”

經(jīng)歷了兩代皇帝，可是時(shí)至今日，蘇軾不僅僅沒(méi)有當(dāng)上宰相，不能為朝廷大顯身手，甚至連自家性命差點(diǎn)枉送!他實(shí)在想不通，為什么王安石變法這么十萬(wàn)火急，這么大刀闊斧，全然不顧社會(huì)的承受本事放慢一點(diǎn)速度，先團(tuán)結(jié)好人心，選用一批賢良，緩緩圖之豈不是更穩(wěn)妥、更能收到實(shí)效嗎……往事如煙，如今卻一幕幕、一樁樁展此刻眼前。除了流逝的歲月，“早生華發(fā)”的哀嘆，僅有“遙想公謹(jǐn)當(dāng)年”的羨慕了!好在如今脫離了圈圈之災(zāi)，能夠“寄蜉蝣于天地”。想到那里，蘇軾于是索性“欣然起行”。

蘇軾“起行”絕不是僅僅欣賞月光山色，雖不至于找人互訴衷腸，但確實(shí)需要排遣內(nèi)心的郁悶。找誰(shuí)最適宜呢蘇軾想到了張懷民。張懷民何許人據(jù)資料記載：張懷民，名夢(mèng)得，一字偓儉。宋神宗元豐六年貶黃州，初時(shí)寓居承天寺(黃州境內(nèi))。曾筑亭于住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫(xiě)水調(diào)歌頭詞相贈(zèng)。原先他們“同是天涯淪落人”!相同的經(jīng)歷、相同的遭遇，還有相同的志趣，自然他們“惺惺惜惺惺”。蘇軾果然眼光不凡，這樣的月色、這樣的冬夜，張懷民也是輾轉(zhuǎn)未眠。于是他們踏著月色，冒著寒冷的山風(fēng)，暢游承天寺。

蘇軾和張懷民談了什么，我們無(wú)從明白，他們也不會(huì)讓別人明白?！捌缴淖譃槲崂邸?，以往的傷痛使蘇軾言語(yǔ)更加謹(jǐn)慎?？墒锹收妗⒐⒅钡奶K軾心中必須有話想說(shuō)，他又能說(shuō)什么他只說(shuō)了一句“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。僅僅18個(gè)字，寥寥數(shù)語(yǔ)的寫(xiě)意，卻烘托出了作者復(fù)雜的心境。自然，這18個(gè)字就蘊(yùn)涵著不平常的內(nèi)涵。明明是明月朗照，地下卻是積水空明；明明是竹柏之影，卻似“水中藻、荇交橫”。這亦真亦幻的景色在蘇軾看來(lái)不僅僅是美，卻更多的是對(duì)人世的深思?！凹俚秸鏁r(shí)真亦假”，這真假莫辨的奇幻之境，莫不是這真假不分的世界那朗朗月色啊，為什么不把這個(gè)世界照得清清楚楚、真真切切

空有報(bào)國(guó)之志，空有滿腹才華，卻被置于黃州團(tuán)練副使這樣的閑職!蘇軾自許是“閑人”。這“閑人”的背后擁有太多太復(fù)雜的感情。既有憤懣，也有自嘲，當(dāng)然也有無(wú)奈和悲哀!在苦苦探索中，蘇軾始終找不到解決現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想沖突的突破口，只能吟出“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的無(wú)奈和悲哀!

但在這種種的情感后面還始終透露著一種堅(jiān)強(qiáng)和灑脫!痛苦與磨難對(duì)于智慧者而言也是一種磨練。經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案的劫后余生、經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的貶謫、經(jīng)歷了黃州城幾年的冷落，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的風(fēng)吹雨打，蘇軾的心已經(jīng)變得格外的堅(jiān)強(qiáng)?！耙酝鶞婧ｋy為水”，太多的磨練使蘇軾逐漸淡漠了功名，走向成熟；也所以變得更加灑脫!縱是在黃州這樣寒冷的月夜，蘇軾也能發(fā)現(xiàn)生活的美。在常人看來(lái)可是是一輪最普通的山月，但在蘇軾的眼里卻也寫(xiě)滿了情趣!即使“解衣欲睡”，也要“欣然起行”!——他要在這樣艱苦的生活中尋找生活的“樂(lè)趣”!應(yīng)對(duì)命運(yùn)的不公，應(yīng)對(duì)再三的挫折，蘇軾昂起了頭，瀟灑地“閑”看月色月影!

這就是蘇軾!一個(gè)命運(yùn)坎坷。卻又心憂天下的蘇軾!一個(gè)滿腹經(jīng)綸，卻不能言表的蘇軾!一個(gè)飽經(jīng)滄桑，卻依然灑脫的蘇軾!黃州承天寺上的那輪明月啊，寫(xiě)滿了他不盡的情思!

精選夜游長(zhǎng)沙太平老街散文怎么寫(xiě)六

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)參考注釋和工具書(shū)，對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。

過(guò)程與方法

1.誦讀，體味語(yǔ)言的自然美，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的技巧。

2.從敘事寫(xiě)景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.《答謝中書(shū)書(shū)》：感受祖國(guó)山川之美。

2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：整體感知作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。

難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體味語(yǔ)言之美。

【教學(xué)方法】

誦讀法課外資料延伸法

【課前準(zhǔn)備】

陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

對(duì)于祖國(guó)的秀美山川，無(wú)數(shù)位文人在贊羨的同時(shí)，也作了大量的描寫(xiě)，但用書(shū)信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景用書(shū)信文體寫(xiě)的《答謝中書(shū)書(shū)》，從中感受他所描繪的山川之美。

二、作者簡(jiǎn)介

陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽(yáng)秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書(shū)，讀書(shū)萬(wàn)卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號(hào)華陽(yáng)隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見(jiàn)，時(shí)人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù)，愛(ài)山水。著作甚多，大都亡佚，詩(shī)文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，社會(huì)混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書(shū)書(shū)》中以描畫(huà)山水昭示自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

四、整體感知

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.范讀課文。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。

(2)自由朗讀兩三遍課文，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。

3.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文意。如遇問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：墜落。

未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指置身其中。

(3)全班討論，理解文章大意。

4.背誦課文。

(1)自由競(jìng)背。

在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

(2)教師抽查背誦。

五、課文精讀

1.本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，試歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶、排比手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。

2.深化：找出文中你所喜愛(ài)的句子并簡(jiǎn)要分析。

3.拓展：“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水詩(shī)句，請(qǐng)大家相互交流收集的詩(shī)句，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。

4.《答謝中書(shū)書(shū)》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫(xiě)山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺(jué)角度，從色彩，從四時(shí)，從晨昏，從動(dòng)靜，從聽(tīng)覺(jué)等角度展開(kāi)，用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫(huà)卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂(lè)。

六、探究升華

描寫(xiě)謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》這樣短小簡(jiǎn)約、字精意達(dá)的卻并不多見(jiàn)，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫(xiě)作態(tài)度。

七、文章脈絡(luò)

全文分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫(xiě)山川之美。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。

八、寫(xiě)作特點(diǎn)

1.描寫(xiě)細(xì)致。

“高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備?！边@三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物。可寫(xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，作者描寫(xiě)自然景物時(shí)，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早、晚來(lái)描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的歡騰景象?！皝y”字寫(xiě)出了猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的喧鬧景象，使整個(gè)山林充滿著勃勃生機(jī)。夕陽(yáng)將要落山時(shí)分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚(yú)兒從水中爭(zhēng)相躍起?！案?jìng)”字寫(xiě)出魚(yú)兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫(huà)面。

2.抒寫(xiě)奇美。

陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴，生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)月亮，也沐浴過(guò)它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。

二、作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101年)，北宋文學(xué)家，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就。他在歐陽(yáng)修去世后，成為宋朝文壇。他在散文、詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)方面均有驕人的成就，是一個(gè)多才多藝的作家。

三、文本鏈接

元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫(xiě)了此文，表達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、整體感知

1.范讀課文。

(1)學(xué)生聽(tīng)讀，畫(huà)出生字詞，注意句讀，體會(huì)作者的思想感情。

(2)自由朗讀兩遍課文，進(jìn)一步感知課文。

2.疏通文意。

(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，如遇有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。

(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

①念(考慮，想到)無(wú)與為樂(lè)者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民。

②相與(共同，一起)步于中庭。

③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。

(3)全班討論，落實(shí)翻譯。

(4)競(jìng)背課文。

(5)抽查背誦。

五、課文精讀

1.文中是如何描寫(xiě)月色的?

“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

2.這十八字寫(xiě)景，有何妙處?

文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，使讀者如見(jiàn)其景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界。作者將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪得充滿詩(shī)情畫(huà)意。

3.“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”這句話應(yīng)怎么理解?

明月經(jīng)常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州，雖任團(tuán)練副使，卻無(wú)實(shí)權(quán)，實(shí)在是一個(gè)閑人。作者與王安石政見(jiàn)不合被貶，心境肯定不會(huì)如意，但是作者卻能從隨處可見(jiàn)的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。

4.《答謝中書(shū)書(shū)》與本文都寫(xiě)自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析。

《答謝中書(shū)書(shū)》一文作者是個(gè)隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對(duì)山水的喜愛(ài)欣賞之情與無(wú)人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對(duì)自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。

六、探究升華

山川、清流、明月是大自然對(duì)于人類(lèi)的恩賜，也是無(wú)數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對(duì)象，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風(fēng)明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

“何必絲與竹?山水有清音?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無(wú)比美好的精神享受。古往今來(lái)的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》中無(wú)人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá)，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中。

七、文章脈絡(luò)

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫(xiě)作者與張懷民在庭中散步。第二層寫(xiě)散步時(shí)所見(jiàn)的月色。第三層寫(xiě)作者內(nèi)心的感慨。

八、寫(xiě)作特點(diǎn)

《記承天寺夜游》

1.襯托手法的運(yùn)用。

這是一篇小品文，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫(xiě)天上的月亮如何璀璨、明凈，而是運(yùn)用襯托的手法，寫(xiě)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨(dú)特的自然之美，把景物描寫(xiě)得栩栩如生。

2.寫(xiě)景、抒情、敘事相結(jié)合。

全文以敘事、寫(xiě)景為主體，以抒情為輔助。小品文寫(xiě)出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結(jié)為：前半部分?jǐn)⑹?，中間部分寫(xiě)景，最后三句抒情。這樣，使全文寫(xiě)景、抒情結(jié)構(gòu)分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無(wú)限的回味和感慨。

3.詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用。

文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點(diǎn)、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫(xiě)“月”，無(wú)一字寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見(jiàn)到月色空明。這樣寫(xiě)，精致而含有深長(zhǎng)的意味。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

精選夜游長(zhǎng)沙太平老街散文怎么寫(xiě)七

【設(shè)計(jì)思想】

本文內(nèi)容淺顯語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔明快適合誦讀。因此教學(xué)中不必作過(guò)多的分析以誦讀、欣賞為主。教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平在朗讀上加以指導(dǎo)組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)體會(huì)新課標(biāo)的精神初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“研究性”方式學(xué)習(xí)文章培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中描寫(xiě)景物特征的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情;品味文章精巧的構(gòu)思、精煉的語(yǔ)言、精美的畫(huà)面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品析文章的美點(diǎn)：構(gòu)思、用材、布局

【教學(xué)方法】

本文確定為“文學(xué)鑒賞課”。課前向?qū)W生下發(fā)譯文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上師生交流探究本文景物描寫(xiě)及其他方面的特色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

1.用多媒體播放一段展現(xiàn)三峽優(yōu)美風(fēng)光的記錄片并配以簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行說(shuō)明。

2.欣賞完后教師指出：如今高峽出平湖這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去也許有一天我們也只能在或在模糊的記憶中捕捉它曾經(jīng)的險(xiǎn)峻和美麗。今天讓我們跟隨酈道元的腳步領(lǐng)略一下千年以前的三峽風(fēng)光。

二、朗讀課文理解文意

先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀結(jié)合課文注釋讀準(zhǔn)字音讀順文句讀懂文意。

聽(tīng)老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文學(xué)生學(xué)讀。

學(xué)生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。

三、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)師生共同探究。

(一)問(wèn)題情境。

1.本文文字優(yōu)美描繪傳神作者是如何抓住三峽的風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的?

2.三峽的自然風(fēng)光有山有水四季各異追溯過(guò)去分析現(xiàn)狀展望未來(lái)你想到了什么?

(二)交流對(duì)話

1.教師與學(xué)生對(duì)話

話題一：《三峽》先寫(xiě)山后寫(xiě)水。寫(xiě)山抓住了什么特征?寫(xiě)水哪個(gè)季節(jié)具體寫(xiě)?為什么?

明確：文章先總寫(xiě)山：山高嶺連綿綿不斷;再寫(xiě)水的四季不同重點(diǎn)寫(xiě)夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。

話題二：《三峽》寫(xiě)四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語(yǔ)試找出自己最喜歡的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要的分析。

明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫(xiě)秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。其中“素”“綠”“清”著重寫(xiě)水的色彩而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊(yùn)涵著作者的一種思想感情屬于“借景抒情”一類(lèi)的典型詞語(yǔ)。

2.學(xué)生與教師的對(duì)話

話題一：《三峽》語(yǔ)言凝練只有一百五十五字卻包容了四季景色羅列了山水草木清影猿嘯為什么能達(dá)到這樣的效果?

明確：(1)文章取材先大后小先總后分層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色選擇有代表性的景物進(jìn)行冼煉地描繪。

話題二：課文第三自然段“素湍綠潭回清倒影”譯文為“雪白的急流碧綠的潭水回旋著清波倒映著各種景物的影子?！?/p>

試想：雪白的急流奔騰洶涌可以回旋清波卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個(gè)譯文是否有問(wèn)題?

明確：這個(gè)翻譯的確存在問(wèn)題。原句運(yùn)用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭也就是古人為了使句子緊湊文辭簡(jiǎn)練把兩件相關(guān)的事并在一個(gè)句子中表述翻譯時(shí)不能逐字進(jìn)行要從文意出發(fā)找出詞語(yǔ)或詞組之間的相互搭配關(guān)系如“耳目聰明”應(yīng)是“耳聰目明”。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：雪白的急流回旋著清波;碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。

學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫(xiě)用在這里有何作用?

明確：作者用這個(gè)例子寫(xiě)出了江水的湍急。

話題二：文章開(kāi)頭突出三峽山高嶺連隱天蔽日的特點(diǎn)下文哪些文字可以印證這一特點(diǎn)?

明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語(yǔ)都能印證。

師生與作品的對(duì)話

話題一：酈道元寫(xiě)三峽風(fēng)光大部分筆墨放在寫(xiě)水水是課文的重點(diǎn)那么能否調(diào)整寫(xiě)山寫(xiě)水的順序?

明確：這體現(xiàn)了文章布局的巧妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢(shì)山是因水是果。因決定了果山是總寫(xiě)水是分寫(xiě)順序不能調(diào)換。

話題二：本文雖只有一百五十五字但描繪景物卻盡傳其神筆法令人稱奇現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評(píng)說(shuō)課文的美。(可以從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)等角度入手)

明確：(示例)描寫(xiě)手法美：

(1)正面描寫(xiě)：“兩岸連山略無(wú)闕處;重巖壘嶂隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;

(2)側(cè)面烘托：“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句烘托出三峽峰連綿延隱天蔽日的山勢(shì)。

四、拓展研究

1.摹擬《三峽》第二段的寫(xiě)法寫(xiě)出春風(fēng)拂拂之景。

2.課外收集有關(guān)三峽的資料試比較三峽的古今。

3.課外閱讀吳均的《與朱元思書(shū)》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫(xiě)景優(yōu)美的文言文試與本文寫(xiě)景進(jìn)行比較。

4.課外收集有關(guān)三峽的資料展開(kāi)一場(chǎng)有關(guān)保護(hù)三峽景觀的討論題目可設(shè)計(jì)為：

(1)是保護(hù)三峽的自然風(fēng)光還是不斷地開(kāi)發(fā)和利用三峽的水資源?

(2)在環(huán)境日益惡化的今天如何保持和延續(xù)三峽獨(dú)特的魅力?

【教學(xué)隨想】

《三峽》是人教版八年級(jí)新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探索的是：如何讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫(xiě)景的特征和寫(xiě)作特色。先讓學(xué)生從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生積極而美好的情感形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題并且有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的強(qiáng)烈。

教材的適當(dāng)“處理”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究的起點(diǎn)。我們重點(diǎn)選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫(xiě)作特色”兩個(gè)部分讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和討論感受文章的藝術(shù)美成功地引發(fā)了學(xué)生對(duì)課外寫(xiě)景文言文的探究興趣。

按照以上的思路我們?cè)谡n堂上安排了三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。通過(guò)播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片使學(xué)生產(chǎn)生興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的贊嘆之情。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生課前自學(xué)課文的一個(gè)檢測(cè)也是通過(guò)圖文結(jié)合的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文的主要內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)朗讀加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美的領(lǐng)悟。

第三環(huán)節(jié)：研究課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。我們是從“問(wèn)題情境”人手運(yùn)用“話題式”教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)全文的寫(xiě)作特色進(jìn)行不同對(duì)象的四次對(duì)話。對(duì)文章的景物特征、重點(diǎn)詞語(yǔ)、選材效果、語(yǔ)句翻譯、寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。

這三個(gè)環(huán)節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言可概括為：

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文(激發(fā)興趣)——→朗讀課文(感受內(nèi)容)——→研究課文(學(xué)會(huì)鑒賞)

精選夜游長(zhǎng)沙太平老街散文怎么寫(xiě)八

東方明珠高高聳起，一個(gè)三角形大支架架在最下面，碩大的圓球頂在三角支架上，五顏六色的彩燈閃動(dòng)著她那嬌人的身軀，而又不接近平凡，使人看著舒服，可愛(ài)。再上面是三根大圓柱垂直頂立。中間夾著令人嘆為觀止的觀光式電梯，柔柔的燈光映入眼簾，是那么的明亮。再上便是眾所周知的旋轉(zhuǎn)式餐廳了，外表同樣閃爍著彩燈，可顏色卻稍淡一些，給人以美的享受。東方明珠的塔頂依舊采用燈光效果。柔和的淡黃色在黑夜的襯托下顯得格外耀眼，格外地與眾不同。從遠(yuǎn)處看，確實(shí)是它的名字——與東方明珠相吻合，心中不禁贊嘆“東方明珠”的設(shè)計(jì)師的聰明才智，贊嘆他新奇的想法，贊嘆他開(kāi)拓創(chuàng)新的精神!

再向前看，黃浦江上的大游輪氣派壯觀，船上有許多人，里面還有豪華餐廳呢，一來(lái)就是好幾艘，把昔日的黃浦江襯托得更加美麗、大方。

“東方明珠”的對(duì)面有許多摩天高樓，其中還有全亞洲最高的摩天大樓，它有88層，高高聳立要黃浦江邊，仿佛在為它守衛(wèi)呢。旁邊更是坐落著“外灘中心”它樓頂上有一朵很大很漂亮的蓮花，花冠上亮著金色的燈光。我們?nèi)谧咏兴徎ù髲B，我媽媽特別喜歡它，特別喜歡那朵出污泥而不染的金色蓮花!

上海的外灘就是這樣美麗，要是想說(shuō)得面面俱到恐怕一天一夜都說(shuō)不全;這次上海的外灘游給我長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，等我長(zhǎng)大了，我一定會(huì)努力發(fā)展青陽(yáng)，發(fā)展安徽，使它們變得與大都市一樣發(fā)達(dá)，甩掉貧窮落后的破帽子，讓我的家鄉(xiāng)成為祖國(guó)全新的一面!

黃浦江夜游導(dǎo)游詞4

正如到北京，不可不去故宮、長(zhǎng)城，因?yàn)樗鼈兇砹耸锥嫉牡滋N(yùn)，皇城的根基。而到了上海，則不可不夜游黃浦江，因?yàn)橐鼓幌碌狞S浦江濃縮了這座城市骨子里的風(fēng)情與浪漫。

夜幕漸漸降臨，昏暗的天空中點(diǎn)綴著幾顆星星。我乘著游船，徜徉在黃浦江中，憑欄遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)黃浦江水由天際浩浩蕩蕩奔涌而來(lái)，渾濁的波濤正是其古老的印記。江水流經(jīng)上海外灘，順著堤岸勾勒出一條完美的弧線。一輪皎潔的明月從云層中探出頭來(lái)，江面在夜風(fēng)的撫摸下蕩起層層波瀾。月光將點(diǎn)點(diǎn)碎銀嵌入江中，銀光忽明忽暗，令人賞心悅目。加上涼風(fēng)習(xí)習(xí)，實(shí)在是心曠神怡。

華燈初上，黃浦江西岸年代久遠(yuǎn)的萬(wàn)國(guó)建筑群熠熠生輝，一座座風(fēng)格迥異、錯(cuò)落有致的建筑，仿佛正在演奏一曲雄渾的古典樂(lè)章。它們坐落在江邊，猶如一位位飽經(jīng)風(fēng)雨洗禮的德高望重的老者，見(jiàn)證了上海百年的滄桑巨變。江東頭，則是以東方明珠為代表的鱗次櫛比的現(xiàn)代化建筑群。在霓虹燈的映照下，一座座晶瑩剔透，形態(tài)各異的高樓大廈拔地而起，如擎天之柱直插云天。一個(gè)個(gè)身堅(jiān)體固、年輕有力的鋼鐵巨人，正是浦東新區(qū)那日新月異、翻天覆地變化的結(jié)晶!這里，蘊(yùn)藏著巨大的寶藏，等待著人們?nèi)ネ诰颉?/p>

不久，天空中忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，江上漾起了千層漣漪。我站在甲板上，任江風(fēng)吹亂發(fā)梢，吹皺衣襟，吹走旅途的勞頓，任細(xì)雨洗凈身上的塵土，洗去心中的雜念。置身于如此良辰美景，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)兩岸建筑風(fēng)情四溢的交響樂(lè)，我如同步入仙境般心醉神迷。若說(shuō)摩天大樓展現(xiàn)了上海國(guó)際大都市的繁華，那么夜幕下的黃浦江則體現(xiàn)了上海這座城市無(wú)盡的風(fēng)韻!