在生活和工作中，總結(jié)是我們進(jìn)步的動力之一，我們是否需要好好總結(jié)一番呢？持之以恒的訓(xùn)練是成為優(yōu)秀運(yùn)動員的關(guān)鍵要素之一。接下來是一些寫作總結(jié)的范例，希望對大家的寫作有所幫助。

班級學(xué)習(xí)環(huán)境篇一

合浦縣廉州中學(xué)廣西北海536100。

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要因素之一?！懊夏溉w”正說明了環(huán)境在學(xué)習(xí)過程中有潛移默化的作用，決定了人的成長關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境之下，人與環(huán)境是有機(jī)的整體，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會默默地感染著學(xué)生，以一股無形的力量推動學(xué)生加倍努力、奮發(fā)向上，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。反之，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境則會成為消極的因素，干擾、阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)的效果自然事倍功半的。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)習(xí)活動開展的過程中賴以持續(xù)的情況和條件。學(xué)習(xí)環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括校園、教室、教學(xué)設(shè)施等等；精神環(huán)境指教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)氛圍等。班主任作為班集體的組織和教育者，要積極地營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中的體會是：

1營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

1.1創(chuàng)作班訓(xùn)。班訓(xùn)是一個班級前進(jìn)的方向和動力，是全班同學(xué)的共同目標(biāo)，鼓勵同學(xué)們?yōu)槔硐攵鴬^斗，不斷挖掘自身潛力，超越自我。充分調(diào)動學(xué)生自主性，讓全班同學(xué)一起開動腦筋，針對班級目標(biāo)和個人目標(biāo)擬寫一兩句言簡意賅的班訓(xùn)，經(jīng)集體討論后，確定班訓(xùn)的采用。例如“揚(yáng)理想風(fēng)帆，抵成功彼岸”“博學(xué)慎思，明辨篤行”“乘著理想的翅膀飛翔”等。

1.2設(shè)計黑板報。黑板報作為班級物質(zhì)文化的重要組成部分，能夠使學(xué)生既得到知識的熏陶，又培養(yǎng)實(shí)踐能力。板報的內(nèi)容要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，有針對性地圍繞一定的主題，利用黑板報讓學(xué)生們暢談理想，介紹學(xué)習(xí)方法等，形成一個人人講學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

1.3教室墻壁上布設(shè)懸掛科學(xué)家、英雄人物的肖像，貼名言敬句、學(xué)生的書法或美術(shù)作品。以獨(dú)到的匠心，在美的環(huán)境中巧妙地營造一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的氛圍。對學(xué)生的鼓舞教育作用，又給學(xué)生提供一個展示自己特長的平臺。

2營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的信任和理解。

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師擁有絕對權(quán)威，學(xué)生對教師“敬而遠(yuǎn)之”，教師與學(xué)生無法親近，更不用說交流。這樣的教育鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。和諧的'師生關(guān)系則是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新的心理需要。(教學(xué)論文)在課堂教學(xué)中，教師要用愛心、平等、尊重、民主的教學(xué)手段，營造寬松、和諧教育的教學(xué)氛圍。

2.1教師要有愛心。充滿愛心的教育，能給學(xué)生帶來春風(fēng)化雨般的無聲滋潤。愛心，可以打開心靈之窗，溝通師生的情感，縮短師生的距離，增進(jìn)彼此間信任和理解。

2.2建立平等關(guān)系。班主任要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，走出“師道尊嚴(yán)”的陰影，走下自我高高在上的“神壇”，改變頤指氣使的態(tài)度，以誠相待，和學(xué)生平等相處。班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，不能厚此薄彼。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。

2.3要相互尊重。沒有尊重就沒有和諧，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。尊重既表現(xiàn)在對學(xué)生獨(dú)特個性行為的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的價值，體驗(yàn)到自己作為人的尊嚴(yán)和幸福感。

2.4充分發(fā)揚(yáng)民主。只有民主，學(xué)生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與到教學(xué)活動中?！耙谎蕴谩保粫靷麑W(xué)生的積極性，削弱學(xué)生參與的廣度和力度。民主，讓學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。民主，是和諧之源，是和諧的保障。沒有班級民主，寬松、和諧的教學(xué)氛圍無從談起。

3培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，是提高教育質(zhì)量的重要保證。

在一個班級集體中，經(jīng)常出現(xiàn)有些同學(xué)的不良習(xí)慣，如，遲到早退，上網(wǎng)聊天成癮，上課不認(rèn)真，有的學(xué)生抽煙等壞習(xí)慣，其他同學(xué)常常會受到干擾，無法專心學(xué)習(xí)，想學(xué)卻學(xué)不進(jìn)，甚至被拉下水，學(xué)生染上此種惡習(xí)，對班級管理工作影響極大。因此要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生精神振奮、心情舒暢、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的促進(jìn)作用，是保證提高教育質(zhì)量的重要條件。在班級管理工作中，要制訂出各種有效的規(guī)章制度，做到有章可循，才能形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.1建設(shè)班級制度。根據(jù)班的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)和貫徹《中學(xué)生行為總則》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，通過班級民主決議制定班規(guī)。它是班級的準(zhǔn)繩，對于一個班級的秩序化具有重要的作用。在落實(shí)班級制度的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生意識到我是班級的一員，我是班級的主人，讓學(xué)生主動自覺地遵守班級的規(guī)章制度。

3.2構(gòu)建輿論氛圍。在一個班集體中，輿論是一股強(qiáng)大的力量，它像一支無形的手，操控著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的發(fā)展方向。要使全班形成扶持正氣、伸張正義、遏制錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論，讓那些歪風(fēng)、邪氣在集體輿論的氛圍里站不住腳。這樣正確的集體輿論就會像一個熔爐，無形中熔掉那些歪風(fēng)邪氣，班上的學(xué)風(fēng)才能得到凈化，正氣才能樹立起來。

3.3培養(yǎng)骨干力量。選拔思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績好、有奉獻(xiàn)精神的同學(xué)擔(dān)任干部，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、有能力、分工明確又具有合作精神的班干隊(duì)伍。通過班干的骨干、表率、引領(lǐng)、紐帶作用，提升班級凝聚力，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，才能把班級工作管理好。

實(shí)踐證明，精神環(huán)境是學(xué)習(xí)環(huán)境的主要方面，是班級的靈魂所在。它主要包括班級成員共同認(rèn)定的價值取向、道德準(zhǔn)則、行為方式等輿論氛圍以及良好的人際關(guān)系等。班級良好的精神環(huán)境，主要源自和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

班級學(xué)習(xí)環(huán)境篇二

生態(tài)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和環(huán)境治理工作的落實(shí)都需要對相關(guān)企業(yè)逐一排查，根據(jù)具體情況有針對性地制定整治方案。關(guān)、停、閉、改企業(yè)將直接影響勞動合同的履行，環(huán)境治理過程也是企業(yè)與職工勞動關(guān)系調(diào)整的過程，具體而言主要涉及勞動合同的變更、解除和終止。

2.1《勞動合同法》中的相關(guān)規(guī)定。

勞動合同的變更、解除和終止在《勞動合同法》中都有所規(guī)定，但實(shí)踐中適用法律仍需注意以下問題：

2.1.1認(rèn)識協(xié)商在勞動合同變更中的重要性。

2.1.2區(qū)分勞動合同的解除與終止。

《勞動合同法》規(guī)定了勞動合同的解除與終止兩條并行線，雖然勞動合同的解除和終止都能使勞動關(guān)系消滅，但在通知程序和補(bǔ)償金計算上仍有所區(qū)別。勞動合同的解除體現(xiàn)為意定性，無論是雙方協(xié)商解除，還是用人單位或勞動者單方提出解除都是其主觀意思的表達(dá)，而勞動合同的終止則是因法定事由的出現(xiàn)，致使合同無法繼續(xù)履行而使勞動關(guān)系歸于消滅，其體現(xiàn)為法定性。

在實(shí)踐層面兩者在以下兩個方面存在差別：一是通知程序方面，用人單位單方提出解除勞動合同須提前三十天通知或額外支付一個月工資，以此給予勞動者過渡準(zhǔn)備期，而勞動合同的終止時用人單位無此義務(wù)；二是補(bǔ)償金計算上，勞動合同解除和終止用人單位都須支付補(bǔ)償金，但勞動合同終止支付補(bǔ)償金是從《勞動合同法》頒布即1月1日開始計算，而勞動合同解除則是從雙方確立勞動關(guān)系起計算，因此20之前入職的職工，在勞動合同解除的情形下獲得的補(bǔ)償金更多。[3]需要特別注意的是勞動合同終止的程序簡單，而企業(yè)往往利用法律條文的`近似和模糊而擴(kuò)大解釋《勞動合同法》第44條第5款“提前解散”的情形，擴(kuò)大勞動合同終止的適用。

對于該條款的準(zhǔn)確適用應(yīng)把握以下幾個方面：第一，用人單位“提前解散”應(yīng)指企業(yè)主體資格的消滅，即解散的應(yīng)具商事主體資格，而公司分支機(jī)構(gòu)、分公司、辦事處等不是商事主體，其撤銷關(guān)閉不能適用本條款；第二，應(yīng)與《公司法》《合伙企業(yè)法》等相關(guān)法規(guī)銜接，解散決定的做出要符合《公司法》、《合伙企業(yè)法》等相關(guān)解散事由和程序性規(guī)定；第三，因企業(yè)的解散屬于企業(yè)自主經(jīng)營問題，在勞動糾紛的司法實(shí)踐中，法院不審查解散的合理性和必要性，而僅審查解散的合法性，但對于解散合法性的舉證責(zé)任應(yīng)由用人單位承擔(dān)。

2.1.3正確適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。

環(huán)境治理退產(chǎn)能裁員是不可回避的問題。《勞動合同法》第41條規(guī)定了經(jīng)濟(jì)性裁員制度，對該制度的適用應(yīng)注意以下幾個問題：

第一，準(zhǔn)確理解第41條第4款和第40條第3款的關(guān)系。該兩款在表述上極其相似，第41條第4款為“客觀經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生重大變化”，而第40條第3款則是“客觀情況發(fā)生重大變化”，兩者是否存在差別？上述兩條款同屬于勞動合同的解除，在法律性質(zhì)上兩者并不存在沖突。立法并沒有對兩者內(nèi)涵解釋，司法實(shí)踐中企業(yè)搬遷、兼并、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移等均可視為符合上述情形，但從立法初衷來看，在適用的先后順序上應(yīng)當(dāng)以第41條優(yōu)先，即只要裁員數(shù)量符合經(jīng)濟(jì)性裁員制度要求，則應(yīng)優(yōu)先適用第41條第4款之規(guī)定。

第二，裁員程序應(yīng)合法。相對于一般性的勞動合同解除，經(jīng)濟(jì)性裁員規(guī)定了兩項(xiàng)特殊的程序，即聽取工會或者職工的意見和向勞動行政部門報告程序。首先，聽取意見的對象可以是工會也可以是職工，實(shí)踐中部分企業(yè)以向工會委員公開裁員方案來逃避向全體職工公開，應(yīng)當(dāng)注意聽取意見的對象應(yīng)具有一定的覆蓋率和代表性；其次，“聽取意見”的含義不明確，“聽取意見”是否等于“同意”法律沒有明確規(guī)定，也就是工會或職工同意裁員是否是經(jīng)濟(jì)性裁員必要前提尚不能確定，但司法實(shí)踐中鮮見作此要求。再次，向勞動行政部門報告，僅是備案，而不須獲得許可。

第三，正確適用優(yōu)先留用制度，平衡企業(yè)的經(jīng)營自由和社會責(zé)任。第41條同時規(guī)定了優(yōu)先留用人員，這是法律對企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的要求。企業(yè)既是經(jīng)濟(jì)實(shí)體也是社會生活的基本單位，其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)保障社會穩(wěn)定和諧的職責(zé)，因此對于服務(wù)期長，就業(yè)難度高的以及承擔(dān)家庭撫養(yǎng)義務(wù)的職工應(yīng)當(dāng)優(yōu)先留用。但需要注意的是優(yōu)先留用的前提是“同等條件下”，因此在工齡、年齡、技術(shù)水平、再就業(yè)能力等方面綜合考量后優(yōu)先留用，這是對企業(yè)經(jīng)營自由權(quán)的保障。

2.2京津冀環(huán)境治理對勞動關(guān)系影響的系統(tǒng)分析。

正確理解和適用《勞動合同法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合環(huán)境治理的具體措施，對各情形下勞動關(guān)系變動正確定性。

2.2.1企業(yè)遷移。

為完成區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系，部分重點(diǎn)企業(yè)由京津地區(qū)外遷至河北。企業(yè)遷移必然引起工作地點(diǎn)、工作崗位、薪酬等變化，這屬于勞動合同的變更，若雙方不能協(xié)商一致則應(yīng)當(dāng)適用第40條第3款解除勞動合同。

2.2.2企業(yè)破產(chǎn)、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)或提前解散。

對于高污染的“僵尸”企業(yè)，可能適用《破產(chǎn)法》進(jìn)行破產(chǎn)清算，也可能環(huán)保行政部門依法責(zé)令停產(chǎn)、撤銷或者企業(yè)依據(jù)公司章程、合伙協(xié)議等約定主動解散，上述情形都能引起用人單位主體的消滅，屬于勞動合同終止。

2.2.3企業(yè)合并、分立。

環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)升級，企業(yè)可能通過合并或分立實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。企業(yè)的合并、分立引起用人單位主體資格的吸收和分裂，依據(jù)《勞動合同法》第34條原勞動合同繼續(xù)有效，若沒有變動則無需重新簽訂，由新用人單位繼續(xù)履行合同，這屬于勞動合同的繼承；若需要變更合同或裁員，則屬于勞動合同的變更或勞動合同的解除，人數(shù)符合法定要求的，則應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。

2.2.4撤銷分支機(jī)構(gòu)或轉(zhuǎn)讓。

資產(chǎn)縮小生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模環(huán)境治理要求相關(guān)行業(yè)減產(chǎn)，企業(yè)可能因此撤銷分支機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)賣部分資產(chǎn)，削減生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模。企業(yè)撤銷分公司、分廠、分店等分支機(jī)構(gòu)并不是企業(yè)主體的消滅，因撤銷分支機(jī)構(gòu)而裁員不是勞動合同的終止，而是勞動合同的解除。企業(yè)轉(zhuǎn)賣資產(chǎn)按具體轉(zhuǎn)讓方式法律定性有所差別，一種是單純性資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，因出售部分資產(chǎn)而裁員，此等同于撤銷分支機(jī)構(gòu)，應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度；另一種是附帶勞動者轉(zhuǎn)移的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓，即將勞動者與轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)捆綁一起轉(zhuǎn)讓，這與企業(yè)的合并和分立相當(dāng)，受讓方應(yīng)繼續(xù)履行原勞動合同，屬于勞動合同的繼承，若受讓單位對工作崗位、薪酬待遇等有所調(diào)整，則屬于勞動合同的變更。2.2.5產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)產(chǎn)、改變經(jīng)營方式環(huán)境治理下企業(yè)可能改變其經(jīng)營內(nèi)容或經(jīng)營方式，由此可能引起工作崗位、工作性質(zhì)、薪酬待遇的變化，這屬于勞動合同變更，若因此而批量裁員，則屬于第41條第3款的情形，應(yīng)適用經(jīng)濟(jì)性裁員制度。

3津冀環(huán)境治理背景下構(gòu)建和諧勞動關(guān)系的對策。

環(huán)境治理伴隨的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，同時也是勞動關(guān)系的調(diào)整與重構(gòu)的契機(jī)。堅(jiān)持法治理念，貫徹以人為本思想，積極發(fā)揮工會、政府的作用，在變革中構(gòu)建和諧勞動關(guān)系。

3.1以人為本,關(guān)注特殊職工的安置。

大型企業(yè)尤其是成立時間長、規(guī)模大的國有企業(yè)，職工人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在制定安置方案時除了要正確適用法律外，還要結(jié)合相關(guān)人員的具體情況。例如對于部隊(duì)復(fù)員人員、插隊(duì)人員或外單位調(diào)入人員，在依據(jù)工齡計算補(bǔ)償金時應(yīng)考慮其工齡銜接問題。對于《勞動合同法》第42條規(guī)定的不能解除勞動合同的五類人員，在裁員時將其排除，在勞動合同終止的情形下，也應(yīng)根據(jù)具體情況妥善安置，提供基本生活保障。對于符合內(nèi)退條件的職工應(yīng)優(yōu)先考慮適用內(nèi)退制度，離崗待退，以基本退養(yǎng)費(fèi)和補(bǔ)充退養(yǎng)費(fèi)進(jìn)行安置。

3.2積極發(fā)揮工會作用，引入勞資協(xié)商制度。

縱觀《勞動合同法》的規(guī)定，無論是勞動合同的變更還是勞動合同的解除、終止，勞資雙方是否能協(xié)商一致都是關(guān)鍵。環(huán)境治理中的勞動合同批量調(diào)整，企業(yè)要拿出具有說服力，能夠被職工普遍認(rèn)可的方案，這就要發(fā)揮工會作為職工代表組織的作用。首先，利用工會實(shí)現(xiàn)職工的知情權(quán)，企業(yè)可將調(diào)整方案報工會，由工會向職工傳達(dá)并收集反饋意見。其次，引入勞資協(xié)商制度，在勞動行政部門的主持下工會作為職工代表與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商和談判，通過協(xié)商職工在了解企業(yè)現(xiàn)狀和困難情況下，可能適度放棄部分權(quán)益而形成替代性方案，如暫時降低凍結(jié)部分工資，征召自愿內(nèi)退的人員替代裁員，有利于企業(yè)與職工達(dá)成利益共識共渡難關(guān)。最后，要發(fā)揮工會宣傳作用，積極做好法制政策宣傳工作，協(xié)助企業(yè)做好職工心理疏導(dǎo)，避免發(fā)生群體性勞資糾紛。

3.3加強(qiáng)政府監(jiān)管職能，發(fā)揮職能部門的指導(dǎo)性作用。

目前法律規(guī)定，勞動行政部門在勞動合同變更、解除和終止中所發(fā)揮的作用有限，有明確規(guī)定的僅是在經(jīng)濟(jì)性裁員時有備案程序。備案不等于許可，但無需審批不等于無需審查，勞動行政部門作為管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)企業(yè)裁員，通過備案程序?qū)彶榻?jīng)濟(jì)性裁員的必要性以及安置方案、裁員程序的合法性，并針對存在問題對提供法制政策講解與指導(dǎo)，將糾紛解決前置，在源頭把關(guān)最大限度避免群體性勞資糾紛。

3.4利用地方性法規(guī)適度放寬法定條件。

《勞動合同法》對勞動合同變更、勞動合同解除與終止的規(guī)定過于剛性，在環(huán)境治理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，可能加大企業(yè)安置職工的難度，如不論何種情形下勞動合同變更都必須以雙方協(xié)商一致為前提，又如在虧損情況下或企業(yè)。減產(chǎn)限產(chǎn)進(jìn)行環(huán)保改造時，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的支出對于企業(yè)無疑是巨大的負(fù)擔(dān)。在相關(guān)法律修訂前，可以地方性法規(guī)形式對原有法律規(guī)定進(jìn)行彈性調(diào)整，如在確保不影響職工的基本生活的前提下，可以適度放款勞動合同變更的條件，允許企業(yè)在嚴(yán)重虧損或生產(chǎn)經(jīng)營調(diào)整等情況下，一定期間一定范圍內(nèi)調(diào)整勞動者的薪酬待遇、工作崗位、工作地點(diǎn)等，以促企業(yè)渡過難關(guān)。對于環(huán)境治理的“重災(zāi)區(qū)”行業(yè)，在勞動合同解除或終止時，可適度調(diào)整經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金數(shù)額，確定保底年限，如十年，超出部分適度打折，以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。

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班級學(xué)習(xí)環(huán)境篇三

隨著時代的飛速發(fā)展，社會經(jīng)歷著深刻的變革，教育領(lǐng)域也在不斷的變革。站在社會的視角審視教育，站在教育的視角看社會，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新將成為中國教育改革與發(fā)展的重大使命，實(shí)施創(chuàng)新教育勢在必行。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價值取向，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新態(tài)度。因此，在教學(xué)中搞好課堂教學(xué)，以更好的實(shí)施創(chuàng)新教育非常關(guān)鍵。

一、制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)“面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展‘。即教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，切忌面面俱到；教學(xué)目標(biāo)是顯性的，可測的，而不是含糊其詞、模棱兩可的；教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，不空洞；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動積極性，，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)；就數(shù)學(xué)而言，既有基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)能力，又有智力與非智力因素以及思想品德教育的內(nèi)容?？傊?，教學(xué)目標(biāo)由過去簡單的傳授知識，追求考試成績，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新的素質(zhì)教育。

二、確定科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效率密切相關(guān)，因此，確定科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動積極性，促思定向。即依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，通過激發(fā)性的導(dǎo)課引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。例如教學(xué)簡易方程的認(rèn)識時，我神秘地說：“同學(xué)們，咱們來做個猜數(shù)游戲好嗎？你們每人在心里想一個數(shù)，不它乘以3，再減去4。只要你告訴我你的得數(shù)，我就能立刻準(zhǔn)確的猜出你心里想的.時什么數(shù)?！睂W(xué)生聽后用懷疑的目光瞅著我，同時都在心里默默地想著、算著。當(dāng)我連續(xù)準(zhǔn)確的猜出學(xué)生心里想的數(shù)后，他們感到很驚奇，紛紛舉手要求老師教他們算法。這是我順勢板書課題：“建議方程的認(rèn)識”。接著運(yùn)用幻燈出示例題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）通過操作，建立概念，領(lǐng)悟規(guī)律。此階段教學(xué)時，借助課例教學(xué)，做到：新知識讓學(xué)生主動探索；課本學(xué)生自己閱讀；問題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生尋找。教師適時點(diǎn)撥。通過利用已有的知識，借助直觀感知，比較分析，抽象概括，從感性知識上升為理性知識，從一般的知識過渡到解決一些具體特殊的問題，以此鞏固所形成的概念和法則，達(dá)到掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

（三）舉一反三，練習(xí)鞏固。此階段是完成整堂知識的學(xué)習(xí)后進(jìn)行的，是對當(dāng)堂課中教師輸出的全部信息的“回收”，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行及時糾正，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。通過系列訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，即由知識到能力的轉(zhuǎn)化。

三、選擇靈活有效的教學(xué)方法。

采取靈活有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。目前小學(xué)教學(xué)應(yīng)由技能型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S型教學(xué)，把牽著學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，教師只要善于幫助學(xué)生打開教學(xué)思路，則趣味盎然，具有誘人的魅力。教學(xué)中，我注重以下幾點(diǎn)：一是在“新”上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，教學(xué)“平行四邊形面積計算”時，設(shè)計讓學(xué)生獨(dú)立分割拼擺學(xué)具這樣，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計靈活新穎的教學(xué)形式，讓學(xué)生手、腦、口并用，因而學(xué)習(xí)熱情始終高漲；二是在“奇”上激發(fā)興趣。例如講7的乘法口訣時，先出示五角星圖，然后提問：這幅圖有幾行五角星？每行有幾顆？怎樣數(shù)？學(xué)生便自覺地數(shù)起來。有的按照豎行數(shù)，有的按照橫行數(shù)當(dāng)學(xué)生推出7的乘法口訣后，我便進(jìn)一步提問：還有別的數(shù)法嗎？學(xué)生感到問題很／有興趣，便積極思考，一會兒，有一個學(xué)生站起來說，從這幅圖畫一斜線，用補(bǔ)割的方法，使7條斜線的五角星數(shù)都相等，這樣也可以推出7的乘法口訣。這樣，不僅加深了學(xué)生對乘法意義的理解，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。教師要注重使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教學(xué)“認(rèn)識幾分之一”，我集中幫助學(xué)生認(rèn)識“1/2”，學(xué)生掌握了基本學(xué)習(xí)方法以后，其余的分?jǐn)?shù)1/3,1/4的認(rèn)識，完全放給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣十分有利于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

實(shí)踐證明，開拓學(xué)生思維，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生能夠得到了全面發(fā)展，不僅掌握基礎(chǔ)知識，而且發(fā)展了學(xué)生的智力。

班級學(xué)習(xí)環(huán)境篇四

1、我真的一年一個班，但是我真的成長了，雖然很不舍，但更多的是對新班級新人，以及未知生活的期待[偷笑]去年分班我還哭呢，今年沒有了，可能是還在家感覺不到吧。

2、我們都是天地間的過客，很多人事，我們都做不了主。譬如逝去的時光、離別的人。

3、離別就像是天上漂浮的片片白云，輕盈也好，沉重也罷，且因風(fēng)的吹動，才有了各種姿態(tài)的痛苦游離。

5、不要說珍重，不要說再見，就這樣，默默地離開。但愿，在金色的秋季，友誼之樹上將垂下豐碩的果子。

6、你流淚濕我面，你傷心痛我心！

7、沒有人喜歡火車站離別的背影，沒有人喜歡飛機(jī)場遠(yuǎn)行的轉(zhuǎn)身，我們每個人都愛酒桌上的碰杯和團(tuán)聚時的大笑。可為什么還是要離別，因?yàn)槟切╇x別能讓我們知道，其實(shí)我們本來就孤獨(dú)，那些不孤獨(dú)的日子，因?yàn)橛心闩惆?，所以我很快樂?/p>

8、一些人一些事就這么明明滅滅地刻在沿途的風(fēng)景中。我學(xué)會了安穩(wěn)、學(xué)會了謊言、學(xué)會了冷靜、學(xué)會了沉默、學(xué)會了堅(jiān)忍。輾轉(zhuǎn)中的快樂在百轉(zhuǎn)千回中碎成一地琉璃，我站在風(fēng)中把它們掃進(jìn)心底最陰暗的角落，再也沒有關(guān)系。

9、如果，切可以重頭來過，我寧愿選擇次無悔的夢。

10、說了的，等你回來。站在終點(diǎn)卻一直等不到你的身影。

11、也許，際緣就此交錯，多少前世的企盼也無法化解熙攘人群中的微微頷首，擦肩而過。

12、坦然接受孤獨(dú)，才能坦然接受離別。

13、有些話還沒說出口，就被當(dāng)做秘密。

14、多想找回你溫情的擁抱，不摻帶任何邪念。

15、以我徑寸心，從君千里外。

16、曾經(jīng)坐在你的身旁就會感到踏實(shí)，直到后來再看見你，沒有了一絲感覺，時間是這個世界上最好的跨度，讓慘痛變得蒼白，讓執(zhí)著的人選擇離開。

17、三毛說過：“愛情如果不落到穿衣、吃飯、睡覺、數(shù)錢這些實(shí)實(shí)在在的生活中去，是不會長久的。”真正的愛情，就是不緊張，就是可以在他面前無所顧忌地打嗝、放屁、挖耳朵、流鼻涕;真正愛你的人，就是那個你可以不洗臉不梳頭不化妝見到的那個人。

18、一個人，我要學(xué)會習(xí)慣不習(xí)慣的習(xí)慣，戒掉我對你的依賴?？v然我拼命的咬牙堅(jiān)持，可想你時，還會被眼角的淚水模糊了視線。

19、人們初次品嘗青春滋味，并不知道只要抱持幻想，貧窮的滋味也是甜的，而永遠(yuǎn)離別青春后，對青春的渴望、遺憾、追念……那個滋味，即使坐擁財富，還是苦的。

20、‘刻骨銘心的愛著，盡管你不愛我’。

21、馬上要開學(xué)了，也要分班了，不得不說我們的緣分已盡，說實(shí)話，真懷念你們，懷念你們的一切，珍重！

22、若我不懂憎你，如何離別你亦怕不會飛。

23、與君吻離別，相送到村口，夕陽長身影，從此各天涯。

24、我們可以用離別來鋪序思念，用思念去雕刻萬物。春天來了，也許有一陣春風(fēng)在你耳畔輕輕掠過，那也許是我思念你的.一聲長嘆；夏天到了，也許你會被一場大雨澆成落湯雞，那么其中一滴會是我思念你的淚珠；秋天到了，也許有一片落葉飄到你的腳下，那可能是我派去陪伴你的使者；冬天到了，片片白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著，那是我寫給你的信件。

25、你可以不高尚，也不可以那么缺德啊。

26、最美的相遇，不言過往。最美的離別，不問歸期。

27、你可以先回去擁抱她然后再替我遮擋雪花。

28、謝謝你陪我做完了我想做的事，謝謝你陪我走完了那么長的路。

29、本學(xué)期，我們班來了幾個新成員，孩子們會在這個快樂的新集體里一起學(xué)習(xí)、生活、游戲、交流……在這些豐富而有趣的活動中，小朋友們不但會結(jié)交到更多的新朋友，而且還會獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與知識，會更加快樂，也會變得越來越聰明能干、活潑健康、自信且富有創(chuàng)造性……孩子們你們準(zhǔn)備好了嗎？在新學(xué)期里，一定要多學(xué)本領(lǐng)，快快進(jìn)步！學(xué)會獨(dú)立、學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會做人。希望你們堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢，把身體鍛煉得棒棒的，加油喔！

30、就當(dāng)我們是那天上漂浮的片片白云，輕盈也好，沉重也罷，且因風(fēng)的吹動，才有了各種姿態(tài)的痛苦游離。

31、人生若是一場旅途，無所謂的是起點(diǎn)和終點(diǎn)，真正讓人在乎的是路上的人和風(fēng)景?？椿ㄩ_花謝，品聚散離別，我們的行囊從此不再空空如也。

33、每個城市都有它獨(dú)特的氣息，在那里，也許有兒時的記憶，愛情的滋味，離別的苦澀，許久以后，當(dāng)某一瞬間聞到一絲熟悉的氣息，那種突如其來的感覺會激起所有的回憶——溫暖，幸福，悲傷...撲面而來有些氣息總是離開后，再回舊地，才能感受的到...現(xiàn)在所做的，就是為以后創(chuàng)造這些感受...

34、離別是一首傷感的歌，太多的來不及，太多的未了事，聚聚散散原本是世之常情，想為你寫首詩，想為你填闕詞，為我們那些年度過的日子。

35、遇見是兩個人的事，離開卻是一個人的決定，遇見是一個開始，離開卻是為了遇見下一個離開。這是一個流行離開的世界，但是我們都不擅長告別。

36、當(dāng)我回去的那天，我會高調(diào)的走過你的身邊。

班級學(xué)習(xí)環(huán)境篇五

人的發(fā)展是一定先天條件與后天發(fā)育環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境在兒童早期發(fā)展中具有重要的意義。從廣義上說，環(huán)繞個體的一切外在都是發(fā)育環(huán)境，既包括自然、物質(zhì)環(huán)境如地理空間、光照、空氣、飲水、氣候、營養(yǎng)供應(yīng)等，也包括心理、社會環(huán)境如家庭構(gòu)成、養(yǎng)育方式、人際關(guān)系、社會文化等。

自然、物質(zhì)條件固然是兒童生長發(fā)育的基礎(chǔ)條件，但與兒童早期心理發(fā)展直接而密切相關(guān)的是心理、社會環(huán)境，也就是本文要論及的兒童早期養(yǎng)育環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)論者bronfenbrenner認(rèn)為，發(fā)育環(huán)境作為心理發(fā)展的主要影響源，是一個具有嵌套結(jié)構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)。兒童處于這個系統(tǒng)的核心，對兒童心理發(fā)展影響最直接、最顯著的是內(nèi)層微系統(tǒng)，也就是家庭，稍外是中系統(tǒng)(幼兒園、學(xué)校、同伴、鄰里關(guān)系等)，還有更外圍的外系統(tǒng)(父母職業(yè)、社區(qū)服務(wù)、社會發(fā)展?fàn)顩r等)和宏系統(tǒng)(意識形態(tài)、文化習(xí)俗等)。一般來說，這些因素越向外影響作用越間接，但這些因素交織在一起，動態(tài)地影響著兒童的心理發(fā)展。

班級學(xué)習(xí)環(huán)境篇六

1、所謂的各安天涯，大約就是你深覺良宵苦短，而我卻盼著一個遙遙無期的來日方長。

2、若可惜故事太長就讓十年聽你講。

3、頗有不舍，男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，希望明天能控制住情感，今天我站的位置畢業(yè)之后，我將憂傷的離開，因?yàn)榘?，我?shí)在舍不得，三個希冀的春天，我們播種了三次三個金黃的秋天。

4、愛情不停站，想開往地老天荒，想找一個相濡以沫的人，想找一個把我的照片放滿一個單獨(dú)的相冊。想找一個愿意天天抱著手機(jī)等我的信息的人，想找一個愿意每天晚上都會跟我說晚安的人，想找一個能在我受傷的時候安慰我的人。

5、雖然我們距離遙遠(yuǎn)，但我愛你的心距離不會遠(yuǎn)。

6、伸手夠不到的地方都叫遠(yuǎn)、

8、那些太陽，那些暖霧，那些銀月，那些甘露，都去了哪里？你走后…。

9、三毛說過：“愛情如果不落到穿衣、吃飯、睡覺、數(shù)錢這些實(shí)實(shí)在在的生活中去，是不會長久的?！闭嬲膼矍椋褪遣痪o張，就是可以在他面前無所顧忌地打嗝、放屁、挖耳朵、流鼻涕;真正愛你的人，就是那個你可以不洗臉不梳頭不化妝見到的那個人。

10、心動太短，遺忘太長。重逢太短，等待太長。凝望太短，思念太長。幻想太短，現(xiàn)實(shí)太長。青春太短，回憶太長。陪伴太短，離別太長。

11、給你的東西記得珍惜，尤其是臉。

12、最美的相遇，不言過往。最美的離別，不問歸期。

13、人生是在一次一次的經(jīng)歷中不斷圓滿的過程，經(jīng)歷離別，珍惜相聚；經(jīng)歷寒冬，懂得春暖；經(jīng)歷苦澀，懂得甘甜，經(jīng)歷過挫折，增長勇氣；經(jīng)歷過欺騙，増長智慧。

14、分班大家都很不舍，但希望每一位同學(xué)都能越來越好！

16、淡淡的憂淡淡的感不知名的液徘徊在我的眼莫名的感襲上我的心頭。

17、離別是一首傷感的歌，太多的來不及，太多的未了事，聚聚散散原本是世之常情，想為你寫首詩，想為你填闕詞，為我們那些年度過的日子。

19、明天就要分科分班了，頗有不舍。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，希望明天能控制住情感。

21、愛離別，怨長久，求不得，放不下，不思量，自難忘。

22、寫給你的山水畫不歸家不說話只看著你低著頭像孤獨(dú)的貓很久你說我先走再也沒回頭。

23、仿佛所有的故事，都少不了離別這樣一個片段。如果說開始是為了結(jié)局，那么相遇則是為了別離。許多人的眼里，離別應(yīng)是帶著一種感傷的凄美，但我以為，有許多離別，給人帶來的卻是如釋重負(fù)的感覺。

24、必須堅(jiān)持天天送孩子上幼兒園，進(jìn)園后將孩子送到班里立即轉(zhuǎn)身就走，要相信老師是有辦法安慰孩子的。一般幾天后孩子就能基本適應(yīng)幼兒園的生活。

25、人總是在經(jīng)歷許許多多的劫難以后才會越珍惜我珍惜你你珍惜我多好。

26、那個啥，自己多保重，有事我也就不過來了，我會打電話給你表哥的。

27、我不忍心揮手，因?yàn)槭歉鎰e；我不敢去想握手，因?yàn)槟遣恢酪鹊绞裁磿r候。

28、如果愛上你是一個夢境那么醒來后又該如何睡去。

29、每一個離開家走天涯的人一定有他難言的故事，面對離別，有的也是莫大的勇氣。孤單藏在哪些漫長的飛行里，不能傾訴的晨光中，快要被海水帶走的夕陽里。在幾千公里外與你并肩。

30、說了的，等你回來。站在終點(diǎn)卻一直等不到你的身影。

31、我原地沒動，你卻走了好久。

32、你以為日子既然這樣一天一天過來，當(dāng)然也應(yīng)該這樣一天一天過去，昨天，今天，明天應(yīng)該是沒有什么不同的。但是就會有那么一次，在你一放手，一轉(zhuǎn)身的一剎那，有的事情就完全改變了。太陽落下去，而在它重新升起以前，有些人，就從此和你永別了。

35、原來我們的相遇只是為了一場無人觀的離別。

36、既然心不可以在一起，那么你走吧，去你向往的地方尋覓屬于你的幸福，我繼續(xù)在原地駐守，直到我的愛化成一座豐碑，我既永恒。

37、兄弟不多有心便好，女人不美，我愛就好。

38、真不喜歡，可以說是討厭離別，也許是因?yàn)樽约簩?shí)際情況的緣故，但是往往還是要面對，可是我還是做不到坦然的離別，我會哭，我會心里難受，更是舍不得的，每次離別轉(zhuǎn)身過后定是鼻子酸酸的，所以我不希望別人送我，親情，友情，愛情亦是如此。

39、離別了，攜帶著滿滿的情意踏上旅途，再回首，至少還有你我值得回憶的故事，把它慢慢咀嚼，你會發(fā)現(xiàn)酸甜苦辣咸具備，是一道多么豐富的菜肴??！

40、有太多不舍了……今天，是分班前的最后一節(jié)早自習(xí)。

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班級學(xué)習(xí)環(huán)境篇七

讓我們找出其他一些需要擔(dān)憂的事情來重新評價你的習(xí)慣：你在哪里寫作?這可以是一個非常重要的問題，也可以是一個不相干的問題。你來決定它對你有沒有用。

我知道有一些作家可以在任何地方撲通坐下來并開始動筆，而另外一些作家則需要特殊的地方，他們的電腦旁有更多的幸運(yùn)符，而不是那些游戲機(jī)上。我認(rèn)識一個人沉迷于他的工作空間中——放了一張書桌的臥室。這是她神圣的創(chuàng)作祭壇，誰要敢坐在桌前畫一張生日卡片或者是寫一張支票，那就闖大禍了，災(zāi)難就要降臨。

好好想想你都在哪里寫作，沒有對的或錯的地方。傳說托馬斯·沃爾夫在廚房里寫作，因?yàn)樗酒饋碛辛⒊吡⒋?，所以他?jīng)常在冰箱上寫作。對寫作來說，唯一錯的地方就是你不喜歡的地方。想要寫得好、寫得有規(guī)律，必須保持愉快的心情，找到一個你喜歡的地方，讓它成為這種愉悅的一部分。

迷人的時光。描述你心目中理想的寫作環(huán)境，每一個細(xì)節(jié)都要到位。可以站在陽臺上俯瞰整個太平洋。可以靠在爐火旁做精美的鑲嵌研究。當(dāng)你完成了這些描述，把視線轉(zhuǎn)到花樣和細(xì)節(jié)上。你是更喜歡一個開放的環(huán)境呢，還是一個封閉的環(huán)境?亮色調(diào)還是暗色調(diào)?自由的感覺還是安全的感覺?此外要記住，在這里答案沒有對錯與否。

作為一種幫助你注意到周邊環(huán)境(甚或是提升它們)的方法，為你的環(huán)境寫一份非常詳盡的描述。你的眼光要覆蓋到周圍的一切?？纯创巴?，描述一下視線如何。再有就是：細(xì)節(jié)，還是細(xì)節(jié)。為了寫作，加上一小段來描述你對于空間的感覺。是不是像天堂?有沒有提供足夠的私人空間?家人和朋友會尊重那個空間的界限嗎?如果你常常在不止一個地方寫作，那就對每一個地方做這個練習(xí)。

無論你使用什么樣的空間寫作，盡量添上你喜歡的事物，能讓你感到愉快、自信和創(chuàng)造力的事物。喜歡上這個空間是非常重要的。

另一方面，切莫把缺乏寫作環(huán)境當(dāng)做不去寫作的理由。許多想成為作家的人都在等——或許還會一直等下去——等待一個理想的寫作環(huán)境，當(dāng)找到或者建立起這樣的環(huán)境時，才著手文學(xué)創(chuàng)作。

相信我，那不會發(fā)生的。等待一個空間是等著不去寫的一個理由。這些等著的人將不會產(chǎn)生創(chuàng)意，也不會得到躍然紙上的創(chuàng)意。

我寫作的最好的房間是我結(jié)婚后的一個小房子，所有的墻壁上都倚靠著漂亮的書架，所以我真的被書籍包圍了。我的房間還有一把放了軟墊子的閱讀椅、一盞臺燈和兩扇窗戶。我?guī)缀跛械淖髌范际窃谀抢飳懗龅摹?/p>

而與之對應(yīng)的環(huán)境是，有一年，我在一座老房子的一間后屋工作，那個房間是隔斷出來的，溫度很低，光線也不好?？晌以谀抢锩刻鞂懳鍌€小時，日復(fù)一日。

如果你真切地想要寫作，你就真的會寫——無論你待在什么樣的空間里。但是，如果可能的話，還是要對自己好點(diǎn)。盡你所能地給自己一個喜歡的空間。它會讓“展示出來”變得更加容易。

設(shè)計理想的寫作環(huán)境，添上所有你想要、你喜歡的東西?；ㄒ稽c(diǎn)時間，真正提升一下你的描述。修飾你的細(xì)節(jié)，現(xiàn)在回過頭來看看你的描述。它有沒有告訴你所有關(guān)乎你的寫作目標(biāo)和夢想的事情?有沒有說出你所有的愿望，關(guān)于作家應(yīng)該是什么?考慮一下這些問題，它們將幫助你設(shè)計一個理想的環(huán)境去寫作，也將幫助你更好地理解你自己的寫作沖動。

所以現(xiàn)在，你想象出了一個非常棒的寫作環(huán)境。或許你已經(jīng)有了這樣的環(huán)境，你非常喜歡它。如果這樣的話，恭喜你。但倘若沒有的話，或者即使你有了，可是有時也會失去新鮮感，那么考慮換一個寫作環(huán)境——圖書館、公園、公交車等。

陌生的環(huán)境可以為你的寫作注入新能量，新的想法或新的思路會進(jìn)入你的文章。然而，我并不是一個咖啡屋寫作的信仰者。當(dāng)你在別人可以看得見的地方寫作，一種自發(fā)的自我意識就會進(jìn)入到你的文章。你是一個深沉的、憂郁的、神秘的作家。

對于我而言，在生成階段，寫作需要的是私人的行動，甚至是秘密的行動。秘密為文字增添力量，但這是我的偏見?；蛟S你已經(jīng)在公司里發(fā)現(xiàn)這么一個地方，在那里能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造出一種敏捷感和孤獨(dú)感。如果那于你有用的話，用各種方式堅(jiān)持下去吧。每個人都能發(fā)現(xiàn)他自己的程序、自己的儀式，這能激發(fā)他的創(chuàng)意。

班級學(xué)習(xí)環(huán)境篇八

經(jīng)濟(jì)法課剛上幾分鐘，一同學(xué)慢慢地打開門，慢慢地進(jìn)教室，四處張望著找位置。

老師的視線隨著他走，半晌冒出一句話：“你這同學(xué)遲到了也不打聲招呼?！?/p>

那同學(xué)慢條斯理地答道：“怕影響你上課?！?/p>

老師道；“哎，你還挺有理的?！闭f完又喋喋不休地講課了。

大家都低著頭偷偷地笑。

突然，一同學(xué)哈哈大笑起來。老師瞪著他半天沒說話。全班同學(xué)也都看著他，鴉雀無聲。

過一會兒，老師繼續(xù)講課，全班都哈哈大笑起來。