人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

2023年游覽大象山一

教學目標：

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

教學重點：

1、了解人與大象的親密關系。

2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

教學時間：

一課時

教學準備：

搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程：

（一）激情導入：上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。

（三）學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gān gà）

2．詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經?？匆?，卻跟沒看見一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

（四）學習課文：

1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

外貌： 性格：

神志： 聰明

動作： 善于表演：

3．課文是按照什么順序敘述的？

先概述后分述的順序敘述的。

4．課文2-5段的結構有什么特點？

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

（五）說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

《威尼斯的小艇》

1．抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

《與象共舞》

2．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫

3．敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

（六）討論歸納

1．說說學習這課后，比有什么感受？

2．人與大象之間親密和諧的關系。

（七）你還了解哪些異國風情，說給大家聽

《與象共舞》教學反思

1、在課前，我布置預習課文，并收集有關泰國風情的資料。

2、因為這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據閱讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？聯系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論、交流、匯報)

3、在引導學生發(fā)現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體

敘述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。

收獲：

泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。從課文中我們就已經被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領略一番這別樣的風情文化

《刷子李》教學設計

教學目標：

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點:

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備:

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

1．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是--《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：

馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。[板書：俗世奇人]

二、指導閱讀

1．檢查預習，初識“刷子李”。

提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

（根據學生的自由回答，小結要點--技藝高超--俗世奇人。）

2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

4．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現問題，點撥指導。

5．交流自學心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點?！?/p>

“只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>

“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里……雪白的屏障?！?/p>

“每一面墻刷完……沒發(fā)現。”

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導歸納要點，學習寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝--起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細節(jié)描寫，塑造人物個性--文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象--曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

三、積累精彩語句，體會表達效果

1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學生再次閱讀，準備推薦。

2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

3．摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學生推薦課前找到的同類文章。

作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）

《刷子李》教學反思

細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學生的精彩表現，感動于聽課老師的充分的肯定，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關情，點點滴滴到心頭。

我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。

我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關的幾個帶“然”的詞：“果然”--“居然”--“竟然”--“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

在設置教學環(huán)節(jié)時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環(huán)節(jié)都以學生的學情為設計的起點。 整體教學設計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。

于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！

然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”--溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！

《自己的話是讓別人看的》教學設計

教學目標：

1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

2、根據重點段落來歸納課文主要內容。

3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

教學重點：

從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點。

教學難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。

教學過程：

課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內容。

一、開門見山，直入課題。

出示季羨林簡介。

師：今年已經九十八歲高齡了，從1935年起，曾經留學德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）--自己的花是讓別人看的。

題目中有一個地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。

師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。

二、初讀課文，把握大意。

1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個自然段寫了什么。

2、出示兩個新詞。

wǎn

莞爾一笑

抽讀。

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

chà yān

姹紫嫣紅

抽讀。

師：“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

再齊讀一遍。

3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？

4、師：我們已經看到了全文的脈絡，接下來，請同學們想想課文的主要內容。我們可以試著根據重點段落來歸納課文主要內容。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容？

三、研讀課文，領略風情。

1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內容的，找出來。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。

2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。

a、交流：“自己的花是讓別人看的”

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？

①“花朵都朝外開”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

師：在這兒“花的脊梁”是什么？

師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？

這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。ò鍟浩嫣亍＃R讀。

b、交流：“自己又看別人的花”

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

交流

預設一：“花團錦簇、姹紫嫣紅”

“花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？

感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞）

齊讀。

預設二：花的海洋、應接不暇。

“花的海洋”

師：你是怎樣理解“花的海洋”？

②“應接不暇”

師：什么是“應接不暇”？

有感情朗讀

c、（看圖）師：同學們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。

你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說話

交流

師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）

④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對花的主人說些什么呢？

寫后先讀給同桌聽，再全班交流：

3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的--（“人人為我，我為人人?！保?/p>

師：聯系上文說說“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？

投影出示：我為人人--自己的花是讓別人看的

人人為我--自己又看別人的花

師：我為人人--我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？

人人為我--我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？

師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說--我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？

你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？

同桌交流--全班交流

師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！

師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了……（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。

師：當主人問他德國有什么變化沒有時，他說……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。

師：“美麗”指什么？

師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的

再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”

師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調換了一下，你們知道是為什么嗎？

思辨，交流。

師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度?！拔覟槿巳恕?，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

《自己的花是給別人看的》教學反思

名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細，小學生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。

季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術境界”。他的文章意蘊豐富而深遠，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當廣闊的世界：德國的人情風俗，作者的求學經歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

在文章的結構上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國這個愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯翩，而又結構綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個奇異的國度--德國，把我們引入德國的普通民居中，把德國人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！钡拇_，從德國居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國人的視角來看，這么做似乎不可思議，因為我們習慣了孤芳自賞，習慣了關起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時候，眼前的景象豁然開朗，“家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！贝饲榇司安荒懿涣钊蒜袢恍膭?，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。

在教學這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風景。

思考再三，我還是決定在教學時盡量少講，把課堂的時空讓給學生，啟發(fā)學生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。

首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領略文章大意，激發(fā)學生進一步探究文本的欲望。在此基礎上鼓勵學生去查找資料，各組交流資料。一是有關德國民俗風情的資料，對德意志這個“奇特的民族”有初步的感性認識，拉近學生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國留學的歷史，進而了解作者的寫作背景和微妙心理。

接下來，組織學生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內容具體表達這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進行細致的揣摩和研究。學生在個體研讀的基礎上，再在小組內討論交流，加深對課文的認識。

重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學生的感悟。在集體討論的基礎上，讓學生深入領悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學生聯系自己的生活，結合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展示。

下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學生，由于朗讀指導不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學生更加充分地去領略。名篇的教學總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學生是學習的主體，教師不能代替學生去感受和想像。

就我個人而言，在教學方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學做得更好。

《威尼斯的小艇》教學設計（第1課時）

教學目標：

知識目標：

①學會本課的6個生字。

②有感情地朗讀課文。

③認識小艇在威尼斯城中的作用。

能力目標：學習作者抓住特點描寫事物的方法。

情感目標：體會威尼斯獨特的異國風情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學難點：為什么說夜景也說明小艇是小城重要的交通工具。

教具準備：cai課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、談話導入--激趣

1、以舊引新

師：同學們，開學初你們的老師已帶你們欣賞那偉大壯觀的海上日出，秀麗溫柔的夕陽晚照，雄姿萬千的天門山、廬山，景色迷人的張家界。上節(jié)課，大家還游覽了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，這些景色有趣嗎？（有趣）今天?。±蠋熛霂銈內ヮI略更有趣的異國風光--意大利東北部一座水上城市威尼斯，同學們一定會更喜歡的，是嗎？（是），好?。ǔ鍪就崴拐n件），這就是水上城市威尼斯。

2、資料交流。

師：課前，老師讓大家查找有關威尼斯的資料，大家查到了嗎？（查到了），請同學們在同桌交流，展示一下，好嗎！誰來班上說說？

生：（班上交流）。

師：看來啊！同學們對威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特別是對威尼斯的小艇更有興趣，那好，現在我們就隨著美國作家馬克吐溫一起細細觀賞威尼斯小艇吧！請同學們打開課本p68（老師邊板書課題）。

3、齊讀課題。

師：請齊讀課題兩遍。

生：讀題。

師：哎??！同學們真會學習，課題中這兩個生字，還沒教大家就讀準了，真是聰明的孩子，好！大家再讀一遍課題。

生：讀。

二、整體初讀--感知

師：同學們喜歡威尼斯小艇嗎？（喜歡）好！我們就自由讀讀課文，請注意帶著這些問題讀書：（課件）①讀準生字的音，遇到生字多讀幾遍。②讀順課文，你認為難讀的句子多讀幾遍。③在讀書中發(fā)現疑問，待會兒交流。④想想課文主要圍繞哪一句話寫的。現在開始吧！

生：自由讀書（2～3分鐘）。

師：剛才啊！老師看到大家讀得挺認真，一定有很大的收獲的，課文中的這些生字讀準了嗎？誰來試試（指名讀）。

生：（小組讀）（全班讀）

師：同學們真會學習，一下子就讀準了生字的讀音，老師真高興。你們遇到難讀的句子嗎？（有），誰來讀一讀。

生：（讀一、二句就好，可以個人讀，范讀，全班讀）。

師：同學們真能干，一下子就讀通了課文，那在讀書中，發(fā)現了疑問嗎？誰來說說。

生：（提多少就多少，一般性的問題當場由學生解決，重要的問題留在讀書中解決）

師：剛才，同學們既會發(fā)現問題，又會自己解決問題，真是太棒了。現在，誰來說說，課文主要圍繞哪一句話寫的呢？你來，……

生：（小艇成了主要交通工具--汽車。）--（課件：全班讀二遍）

師：（板書：主要的交通工具），我們泉州這個地方的主要交通工具是什么？

生：自行車、摩托車、公共汽車，……

師：是?。∥覀兊闹饕煌üぞ呤擒?，而威尼斯卻是小艇，那么，這句話中的“大街”指什么？（河道）這句話中的“汽車”又是指什么（小艇），大家把這句話再讀一遍。

生：讀句子。

三、重點研讀--探究。

師：這句話讀懂了嗎？很好！課文是怎樣圍繞這一句話寫的，大家就再細細讀讀下面內容，動筆圈圈畫畫，想想下面的哪些內容都在有力地說明“小艇是重要的交通工具”？

生：（默讀，圈畫）（師巡視）

師：同學們都很會讀書，一定有不少體會吧！誰來說說。（不一定按課文順序）。

生：我覺得寫小艇的“形狀”（樣子）（課件），我是從①小艇又窄又深，像獨木船，行動輕快、靈活--能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究--適合人乘坐。說明它是“重要的交通工具”。（2、3自然段）。

師：你真會體會，我們再來感受一下，齊讀2、3自然段。

生：讀。

師：誰再來說說。

生：我認為課文中寫“船夫駕駛技術特別好”。為什么船夫駕駛技術特別好？我是從①是“熟能生巧”--人不離船，手不離漿。②船夫駕艇“操縱自如，擠進擠出，船速極快”--適合作為重要交通工具。（第4自然）。

師：你讀讀這一自然段。

生：讀。

師：這自然段中的“操縱自如”，你是怎樣理解的？

生：“不管……總能”、“而且……還能”。

師：這個同學體會得很好，誰再說說。

生：讀“商人……禱告”。這些內容更能說明它是重要的交通工具。

師：你是怎樣體會出來的？

生：（引用課文說）

師：除了課文上說的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學習？（市長、醫(yī)生、學生、老師……）。②青年婦女乘坐小艇干什么去了？（看戲、走親戚、購物……）；

師：威尼斯這個地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內容。

生：讀。

師：同學們讀得挺不錯，老師也想讀一讀，行嗎？（行）好，老師讀課文，大家邊聽邊看屏幕（出示課件）想像課文描寫的畫面，待會兒交流你看到什么景象，好嗎？

師：范讀（第5自然段）。

師：誰說說，你看到了什么？

生：我好像看到了繁忙的景象。

生：我好像看到了熱鬧的景象。

生：我好像看到了喧鬧的景象（充滿生機）。

師：現在同學們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。

生：指名讀。

師：你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀，你來。

生：讀。

師：這老師聽出來了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學試一試。

生：齊讀。

師：是阿！什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關系十分密切，確實是重要的交通工具。哎?。±蠋熡袀€疑問，請同學們討論一下，課文的最后自然段是寫“威尼斯的夜景”能不能說明“小艇是重要的交通工具”？請同學們以學習小組為單位讀書討論，待會兒交流，看誰最聰明，好嗎？

生：讀書，討論。

師：同學們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰來說說。

生：最后自然段，也是圍繞“小艇是重要的交通工具”寫的。因為，晚上，當小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說明小艇是重要的交通工具。

生：我也認為小艇是重要的交通工具。因為小艇消失了，威尼期也沉靜了。

師：同學們真行！體會得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧！

生：讀。

師：我們把5、6自然段合起來讀一讀。

生：讀。

四、照應前文--回歸

師：是??！威尼斯的白天，當小艇一出動，城市就喧鬧起來；晚上，當小艇一停泊，城市就靜寂，這一動一靜，說明小艇在人們生活中的重要作用，確實是重要的交通工具。請同學們再把這句話齊讀一遍。

生：（課件），讀“小艇成了……汽車”。

師：小艇成了重要交通工具，同學們再感受一下這奇特的異國風光吧！自由讀讀課文內容。

生：讀。

五、作業(yè)布置--鞏固

師：同學們，我們知道課文主要圍繞威尼斯小艇是重要的交通工具來寫，特別對小艇的樣子和船夫的駕駛技術做了精彩描寫，也就是作者怎樣抓住特點描寫事物，請同學們回家后，找出有關部分讀讀，把自己喜歡的句子抄寫下來。前面四個自然段，爭取讀熟成誦。下節(jié)課繼續(xù)學習，下課。

板書設計：

威尼斯的小艇

主要的交通工具

《威尼斯的小艇》教學反思

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。

根據教材的特點和重點訓練項目，本課的教學目標為：

1．基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2．基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3．情感目標：讓學生通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

二、教學設計說明

教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級討論交流，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。

教學前的準備：讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。

教學中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？”問題引入， 并出示課件，讓學生仔細觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學生帶問題讀書，發(fā)現小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨特風景，落實訓練點。

1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然后引導根據小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，先讓學生讀懂課文，學生內化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學生體會船夫駕駛技術的高超。最后背誦,積累運用課文語言.

3．教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞風景的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解。提示學生：當你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領略威尼斯的迷人風光時，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導體會小艇與威尼斯人密切的關系，并讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學生思維，訓練口語交際。

在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？ 結合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系。讓學生說說欣賞著這樣的風景最大的感受是什么。然后讓學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導啟發(fā)孩子讀閱讀連結的《威尼斯之夜》，最后總結課文，把訓練點向作文、向課外遷移。

三：教學成功之處

1、課件展示，激發(fā)情感。

威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。

用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發(fā)情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了 “動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。

2、自讀自悟，啟迪思維。

在引導學習“小艇的樣子”“船夫技術特別好”的段落教學中，明確 “主體”地位和訓練“意識”，給出時間，讓學生想象畫面、欣賞畫面，感受和內化課文語言和積累運用課文語言，學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上因勢利導讓學生感情朗讀課文。

3、注重情境的創(chuàng)設

在最后一段的教學中，注重情境的創(chuàng)設，課堂上呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。

首先，啟發(fā)學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現之時，教師引導把 “大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！边@兩句話聯系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

4、課外延伸，探究遷移。

完成教學訓練重點后，話鋒一轉，將學生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實踐題：“課下搜集關于蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告”、“根據這節(jié)課所學的寫作方法寫一種交通工具?！睆恼n后學生的作業(yè)看，學生的仿寫作品比較成功，遷移訓練效果很好。

四：幾點遺憾：

1、在學生體會小艇跟威尼斯人的密切關系時，本來教學設計中預設了讓學生想象的一個環(huán)節(jié)，即讓學生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學生思維，訓練口語交際。但在實際教學時，因顧及時間，沒有落實，感覺學生體會小艇的作用不夠深刻。

2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，一部分學生并不能自覺地把這種方法內化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。

[《與象共舞》教學設計]

2023年游覽大象山二

甲方：代表人：電話：乙方：代表人：電話：風險提示：

合作的方式多種多樣，如合作設立公司、合作開發(fā)軟件、合作購銷產品等等，不同合作方式涉及到不同的項目內容，相應的協議條款可能大不相同。

本協議的條款設置建立在特定項目的基礎上，僅供參考。實踐中，需要根據雙方實際的合作方式、項目內容、權利義務等，修改或重新擬定條款。?為了共同拓展游市場，挖掘潛在市場客源，促進____區(qū)與各行社之間的良好合作。本著互惠互利，共同發(fā)展的原則，經雙方協商同意，達成以下協議：

一、甲方責任風險提示：

應明確約定合作各方的權利義務，以免在項目實際經營中出現扯皮的情形。

再次溫馨提示：因合作方式、項目內容不一致，各方的權利義務條款也不一致，應根據實際情況進行擬定。

1、甲方積極組織客源到____區(qū)參觀游覽，并利用各種宣傳媒體大力宣傳推介乙方，將乙方納入甲方給游客推介的游線路內進行推介。

2、甲方與游客簽訂游行業(yè)標準組團合同，須為每位游客辦理行社責任險;在乙方危險路段及景點，甲方導游應提醒游客注意安全，保護____區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生，并遵守____區(qū)游覽秩序。

3、甲方組織客源到____區(qū)，導游須出具接團計劃單，并加蓋公章，以便乙方確認是否為甲方所組團隊，否則，乙方不予打折優(yōu)惠。同時導游須填寫登記單，以作為年終核對行社送團人數的依據，否則所組團隊人數不計入年度輸送游客數量。

4、甲方所組團隊須由導游或領隊帶隊，導游和領隊須持有效證件方可免票。車輛進入____區(qū)，經乙方同意司機方可免票。

二、乙方對甲方的獎勵措施

1、乙方現行門票價格______元人次。

2、乙方給予甲方的優(yōu)惠措施為：門票______折優(yōu)惠。

3、實際購買門票人數______人(含)以上成團，______人以下按全額購票。1.4米以下兒童免票，1.4米以上兒童購全票。、滑道______人(含)以上成團。

4、憑____區(qū)門票可參觀____區(qū)內所有景點。

5、乙方根據甲方協議期內輸送游客量給予獎勵︰

(1)輸送游客量在______人(含)以上，每人獎勵______元。

(2)輸送游客量在______人(含)以上，每人獎勵______元。

(3)輸送游客量在______人(含)以上，每人獎勵______元。

(4)輸送游客量在______人(含)以上，每人獎勵______元。

(5)年終根據每次登記單統計人數折合成門票進行獎勵。

(6)年終返票時按照____區(qū)門票______元張計算。注：

①?持年度返票的組團人數不計入年度組團人數。

②?已享受半價和其它優(yōu)惠的人數不計入年度組團人數。

三、結算方式按照打折后價格以現金結算，一團一清。

四、兌票單核對時間________年____月____日至________年____月____日。甲方應在兌票單核對期間將其統計人數上報乙方，雙方在________年____月____日之前核對完畢。沒有上報統計人數的行社，乙方將以自己統計的人數為準，并作為甲方年送團人數。

五、違約責任風險提示：

合同的約定雖然細致，但無法保證合作方不違約。因此，必須明確約定違約條款，一旦一方違約，另一方則能夠以此作為追償依據。?合作期間，如有任何一方不履行協議，應向守約方______%違約金。

六、其他

1、本協議一式______份，甲乙雙方各持______份，具有同等法律效力。

2、協議期限︰本協議自________年____月____日至________年____月____日有效。

3、雙方須嚴格履行以上條款，如一方違約，另一方可終止協議。

甲方：代表簽字：電話：

乙方：代表簽字：電話：

2023年游覽大象山三

各位朋友，歡迎來著名的江南園林獅子林游覽。

獅子林系蘇州市四大名園之一，位于城東北的園林路上，始建于元代至正元年間，距今已有六百多年的歷史了。這座園林是元代僧人天如禪師為紀念他的老師中峰禪師所建。第一道門門額上"師子林"的師，就是老師的師。后因園內假山眾多，狀如獅子，在寫法上又改為獅子林，一直沿用至今。檢票處門額上的"獅子林"三個字系清朝乾隆皇帝的御筆。

跨入園內，可以見到一座大廳，這就是貝家祠堂。正中的一塊匾上有顧廷龍手書"云林逸韻"四個字，是贊揚獅子林的設計者之一倪云林的設計有虛靜清逸的韻味。兩邊走廊的木欄桿上雕有牡丹、鳳凰及壽字圖案，上有帶花瓶與貝葉圖案的掛屏。貝葉為書寫佛經所用，既反映了獅子林是禪宗修學佛道的地方，又有紀念意義，因獅子林最后一位園主姓貝。祠堂是供奉、祭祀祖宗，族人聚會的地方，在屋頂上塑有福、祿、壽三位神仙和一個小孩的塑像，表明了園主希望他的子孫后代能夠出類拔萃、光宗耀祖。再看走廊入口處有磚砌"春華"二字，意思是園內春光爛漫。請往前走。

現在我們已到了燕譽堂，燕譽是安祥、快樂的意思。于《詩經》"式燕且譽，好爾無射"。再請大家看看腳下是個什么字，對!是個"壽"字，邊上是五只蝙蝠，取五福祝壽之意，五福"壽"為先，所以壽為中心。說明園主希望他和他的家族健康長壽，多子多孫、安祥、快樂。該廳堂的建筑是蘇州園林中著名的鴛鴦廳。前面稱為廳，后面稱為堂。前廳接待貴賓或男賓，后堂則用于女眷聚會之處。在建筑風格上絕然不同，體現了男尊女卑的封建思想。

我們現在來到了小方廳，因為其廳方正，所以得名。請看兩邊的大型空窗，讓我們感覺是兩幅圖畫，東窗外是素芯臘梅，西窗外是城市山林，這是蘇州園林的一種造園藝術手法，叫框景。它可以隨季節(jié)的變化，腳步的移動而變化畫面，我們不妨試一試。

前面就是由湖石假山堆砌成的九獅峰，細心尋找，會發(fā)現不同形態(tài)的九只獅子，憨態(tài)可掬，天真可愛。獅子林共有大小不同、形態(tài)各異的獅子五百頭，我們以后還能見到不少獅子。

穿過有磚砌"涉趣"(取自陶淵明"園日涉以成趣"句)二字的圓洞門，我們便到了指柏軒。這里是僧人講經說法的地方。唐代禪師從諗(號稱趙州法道)在傳授禪教宗義時，不論弟子問他什么，他總是一句話："庭前柏樹子"，意思是要參禪者從玄妙的暗示中自行體會。故取名為指柏軒。這里也是貝家親屬們聚會的地方。廳堂上方懸掛了由王同愈所寫的"揖峰指柏"匾，"指柏"是指禪宗公案一事，"揖峰"則取宋代米芾見石峰作揖典故。以下是1988年由著名書畫家合作的《壽柏圖》，張辛稼畫紅梅、吳牧木寫古柏，徐紹青繪湖石，費新我題詞。廳堂前假山林立，柏樹龍盤虬繞。臥云寶座落在假山叢中，這座假山峰是目前古典園林中最著名的湖石假山，其中有4條山道，互相纏繞，錯綜復雜，當年乾隆皇帝在其中轉了兩個時辰也沒轉出去。里面還有一個棋盤洞，傳說是呂洞賓和鐵拐李下棋的地方。假山峰上有含暉、吐月等名石。石縫間長著奇松怪柏，恰似一幅美麗的山水畫，傳說乾隆皇帝曾在此繪像留影，請各位抓緊時間在此攝影留念。

經走廊往西，我們便到了花籃廳?；ɑ@廳因廳內柱端雕有花籃狀，飾有花籃圖案而得名。1945年在此廳曾舉行日本人投降儀式，屏門上刻有巨幅《松壽圖》，隸書橫匾"水里風來"，點出了在夏天這里是賞荷花的好地方。

出花籃廳往西便到了真趣亭。"真趣"二字由乾隆皇帝親筆御題。這其中有這樣一個故事。清代乾隆游園，狀元黃熙接駕，見乾隆題"真有趣"三個字，覺得其中的"有"字太俗，便請皇上恩賜"有"字，而留下了"真趣"二字。亭上有"秀才帽"的裝飾，寓意深遠，有道是"秀才本是宰相根苗"，要成為狀元首先要從秀才做起。園主意在教育子孫后代發(fā)奮學習，期望有朝一日金榜題名，得中功名。高樓萬丈平地起，這個道理在今天同樣適用?，F在，我們可以一邊欣賞湖心亭、九曲橋、石舫、飛瀑、池湖等景色，一邊攝影留念。過后我們在石拱橋東面空曠地集合，鉆洞爬山，真正領略一下聞名中外的"假山王國"的韻味。

(鉆假山后〕我們現在來到的地方叫立雪堂。這里有一個典故，說的是北宋時期，楊時和游酢二人冒雪在門外候見堂內的程頤老師，以表明虛心好學，所以又叫程門立雪。這充分體現了園主旨在宣揚尊師重教的思想。請各位再看看庭院中的三塊湖石分別像什么?對!像牛、螃蟹和獅子。牛想吃螃蟹，不知從何處下口，螃蟹是張牙舞爪，毫不示弱，而獅子則在邊上好奇地靜觀，這一組湖石十分有趣，名稱叫做"獅子靜觀牛吃蟹"。還有獅子滾繡球、劉海戲金蟾兩組湖石。我們細心一點，可以發(fā)現一個有趣的現象，瞧，獅子的尾巴往上翹，金蟾只有三只腳，這并不是疏漏，而是園主為了暗示一種禪宗教義，為人處世不要太認真，糊涂一點為好，而"牛吃蟹"也是反映了一種馬馬虎虎的意思。這只金蟾，本來在劉海身邊，是乘劉不注意的時候逃出來的，劉海后來知道它躲在了貝家園林的一口井里，便用金錢串成釣桿把它釣了上來。從此，金蟾的真身回到了劉海的身邊，而肉身卻留在了貝家，貝家以此為榮，認為它象征了榮華富貴，從此三腳金蟾成了貝家的族標。

再過去就是燕譽堂，又回到了我們進園的地方了，經右拐可以出園門，整個游程到此結束。在此視各位身體健康、萬事如意。

2023年游覽大象山四

野象谷充滿神秘、奇異，它優(yōu)美的自然景色，驚心動魂的探險活動，相信一定會讓你賞心悅目，終生難忘，讓你了卻回歸自然的夙愿。下面，大家就隨我一起游覽這個“熱帶雨林神奇秘境”吧。

野象谷里的奇花異果

各位游客，我們沿途都可以看到奇花異果。野象谷有許多熱帶雨林特有的奇花異果，比如：綠珊瑚樹，一年四季只有枝干，沒有樹葉，西雙版納人稱“光棍樹”，據說男的摸了會打一輩子光棍，女人摸了卻會走桃花運哦;我們以前所看到的無花果都只有乒乓球那么大，可是，在野象谷看到的，卻比我們的拳頭還要大，當地人把這種紅果子稱為“假檳榔”，實際是一種棕櫚樹的果實。這里，我想問大家一個問題，竹子會開花嗎?嗯，其實，竹子開花很少見，內地人說竹子開花就要枯萎了，可是在西雙版納會經?？匆娭褡娱_花。

這個叫一品紅，這里的一品紅通常都長到房子那么高，要仰起頭才能看見。也許是環(huán)境的關系，這里的睡蓮特別清新?！耙皇G光出幽谷，數瓣清香送人間”就是對睡蓮的完美寫照。

百鳥園

現在我們已經來到了“百鳥園”。百鳥園中飼養(yǎng)著云南特有的珍稀鳥類和一些美麗的觀賞鳥類。這個是國家二級保護鳥類白鷴，據鳥類專家考證，它很可能起源于云南。白鷴由于體態(tài)嫻雅、外觀美麗，自古就是著名的觀賞鳥。我國很早就飼養(yǎng)白鷴，古詩、詞及其他文學作品中常有記載，18世紀傳入歐洲，各國動物園大多都有飼養(yǎng)。

這個是頑皮可愛的虎皮鸚鵡，虎皮鸚鵡與人非常親近，只要你靠近，它們就會成群地飛到你的身上，發(fā)出動聽的鳴叫，讓你盡情地拍照。園內馴養(yǎng)的大型鸚鵡和其他鳥類還會進行許多生動有趣的表演。

野象谷原始森林公園

說到這里呢，我想問大家一個問題，有誰曾經見過野象嗎?這里是亞洲唯一能夠看到野象的地方——野象谷的原始森林。整個野象谷森林公園占地數萬畝?，F在我們就乘坐國內最長的觀光纜車觀察野象活動的情景和觀賞比較完整的熱帶雨林景觀。

大家可以看到，這里的森林與溝谷雨林一樣，都是原始森林，不同的是，它地勢開闊，氣勢宏大，一望無際。野象谷原始森林內保存有完整的熱帶雨林和亞熱帶常綠闊葉林生態(tài)系統，是大象喜食的豐富植物。據統計，有250多頭亞洲野象常年在這一帶活動。

由于野象大都在晚上或凌晨活動，您可以在野象谷森林公園的樹上旅館住宿，靜候野象的出現。這里是野象最喜歡出沒的林中小溪，據統計，幾乎每2.7天就有一群野象來到這里活動。西雙版納的原始森林是一個動植物資源的天然寶庫，種類繁多而復雜。高等植物居全國首位，約有4000多種，占全國植物種類的七分之一。

這是原始森林中的老藤纏樹。這個渾身是刺的叫荊棘樹，據說野象對它都要避讓三分呢!

野象谷大象訓練學校

大家可能不知道，為了滿足游客觀看亞洲象的心愿，20xx年，野象谷建立了我國唯一的一所大象訓練學校。大家看這幅圖，它是經過訓練的大象在表演踢足球。大家接著往這邊看，一頭大象成功地表演了走獨木橋，另一頭大象給她獻上鮮花鼓勵;這個是大象與人拔河。

當地的少數民族非常喜愛大象表演，游客更是人人必看，大象每天表演好幾場，還經常座無虛席。亞洲象長長的鼻子頂端有一個手指一樣的突出物，非常靈巧，可以從地上撿起一片樹葉，可以從人們手中接過各種東西。它們的智力也常常讓人們吃驚：經過訓練的大象居然能夠辨認面值不同的人民幣!經過訓練的大象可以用鼻子把人高高舉起，也可以讓游人蕩“秋千”。它們對人類非常友善，是人類的好朋友!

好了，介紹到這里，我們的旅程馬上要結束了，導游我在這里也要和大家道別了。希望大家今天能從我的講解中獲得知識，獲得愉悅。

2023年游覽大象山五

各位游客：

今天我們將要游覽的是織金洞國家重點風景名勝區(qū)中的兩個景區(qū)：東風湖景區(qū)和恐龍谷景區(qū)。我是東風湖云谷公司的××號導游員，很高興有機會為大家服務。希望我的服務能夠幫助大家更好地感受東風湖，熱愛東風湖，讓大家通過游覽東風湖領略到貴州最壯美的喀斯特高峽平湖的風采，讓大家愉快地度過一生中印象最深刻的一天。

各位游客!現在我們來到了八仙洞。在進入八仙洞游覽之前，讓我們先簡單介紹一下今天主要參觀的東風湖。我們腳下這條深谷里的水面就是烏江。烏江是長江上游的主要支流之一。她有兩條源流，北源叫六沖河，南源叫三岔河，都發(fā)源于貴州西部地勢最高的威寧彝族苗族回族自治縣。兩條源流分別在深深的峽谷里流淌了幾百公里后，終于匯合成了烏江，又繼續(xù)在深深的峽谷里流淌，橫貫貴州的中部和北部，最后在重慶市的涪陵匯入了長江。上個世紀六十年代國家在這里修筑了東風水電站的大壩，湖面倒灌進兩條源流各有幾十公里，使?jié)L滾的烏江變成了一個三叉形的十分平靜的湖面——東風湖。

現在我們就要下到碼頭去乘船游覽東風湖。從八仙洞到湖面的垂直高度是 200多米，修建上下纜車的計劃正在制定，今天只有辛苦大家下行這一段了，請大家小心!

水西坐佛

各位游客，現在我們開始游覽東風湖。我們左面的山崖上聳立的這尊佛像有300多米高。他法相端莊，和善慈祥，正默默地祝愿大家，在此去東風湖游覽的過程中歡樂愉快!

各位游客，東風湖的顯著特征之一是擁有兩岸的懸崖峭壁。這些懸崖峭壁一般都在300米以上，氣勢壯偉、氣象萬千。那么這些峭壁又是怎樣形成的呢?大約是在七千萬年前的白堊紀時代，今日中國大地上發(fā)生了一次翻天覆地的地殼運動——地質學上稱之為“燕山運動”。這次運動在今日貴州的地盤上造成了一 條從西部往東北走向的大裂谷，裂谷底部后來就成了一千多公里長的烏江的河床，我們今天游覽的東風湖處在烏江的上游。實際上也就是這條大裂谷的上段。在這里。相對深厚的巖層使形成的裂谷比別的地方深了許多，自然也精彩了許多。毫不夸張地說，這里的喀斯特風光不僅在烏江所有的峽谷風光中無與倫比，就是在全世界所有的峽谷風光里也首屈一指。

不過，再美好的風光都要有起碼的進入條件，才能夠得到天下游客的青睞。有一個數據大家應該知道，在烏江上游的448公里河段上，落差就多達1636米，擁有十分豐富的水電資源。從上個世紀中期國家就開始了烏江梯級電站的開發(fā)。我們現在航行著的東風湖就是其中的一個電站。東風水電站大壩壩高162米，形成的湖面倒灌入烏江的兩條源流都遠達三十多公里以外。這就給我們提供了游覽整個東風湖的方便條件。應該說，大家都是很有福氣的了，如果你是在上個世紀來的話，無論如何也是看不到今天我們能夠看到的神奇風光了!

無字碑林

各位游客，請注意左面峭壁的上部，有一片片平坦的巖面，仿佛是一面面人工鑿成的石碑。現在它的上面還沒有寫字，那是為所有游覽東風湖的游客準備的。今后，如果有誰寫有好的文章，就請交給我們，我們公司一定給你刻寫在那些石碑上。在大家的作品雕刻上去之前，我們還是暫時將其命名為“無字碑林”。

那么，什么是東風湖最美的東西呢?

有人說，最美的是湖岸的巖壁，七千多萬年前的那場燕山運動將大地撕裂，形成了數百米高的兩相對峙的懸崖峭壁后，又經歷了七千多萬年的日曬雨淋冰雪風霜，再加上不同地段地形地物的差異，使東風湖的這些絕壁異彩紛陳、氣象萬千，具有了勾魂奪魄的無窮魅力。

有人說，最美的不僅是巖壁，還應該加上水面，由于是百里高峽平湖，水波不興，一平如鏡，倒映著從未受到破壞的青山畫巖，比重慶的三峽雄奇，比桂林的漓江秀美，毫不夸張地說：“東風湖山水甲天下”!

還有人說，最美的是世世代代生活在湖岸的苗家兒女，他們能歌善舞，熱情好客;去到了苗寨，你會領略到最具獨特魅力的西部苗族風情。

那么，究竟哪一個說法對呢?各位游客，前面就要進入東風湖的中心湖區(qū)了，請大家自己用心去體會吧……

天竹峰(第一次眺望)

各位游客，前面這尊獨秀山峰名叫天竹峰，又名叫筍子巖。她獨立于湖水邊，高350多米，直徑也是300多米，四周都是垂直絕壁，無路可走。峰頂有6000多平方米面積，又長著一片茂密的森林，除了百鳥翔集以外，一般人和走獸都是上不去的。不過也有例外，在一千多年前的唐代，道家一代宗師張三豐到西南地區(qū)傳經布道，見這天竹峰壯偉秀麗，便攀著巨大的青藤到了峰頂，就在那峰頂結廬修行、招收門徒。成就了道家在云南貴州的一方功果。張三豐在那天竹峰上傳道三年后離去了，再沒有什么外面來的人上去了，只有當地膽子大的苗族小伙子偶爾有人去過。據他們講，那峰頂有座石塊壘的道觀，有塊巖石上還刻有張三豐的手跡：“西南第一峰”。由此可知，天竹峰的確是道家的一座圣峰。

2023年游覽大象山六

古運河揚州段是整個運河中最古老的一段?，F在揚州境內的運河與20xx多年前的古邗溝路線大部分吻合，與隋煬帝開鑿的運河則完全契合，從瓜洲至寶應全長125公里。其中，古運河揚州城區(qū)段從瓜洲至灣頭全長約30公里，構成著名的“揚州三灣”。這一段運河最為古老，可謂歷史遺跡星列、人文景觀眾多。

作為“運河城”的揚州，在新的世紀，應對運河文化資源加以大力開發(fā)和利用，通過旅游讓古老的運河文化為揚州的經濟發(fā)展和社會進步作出積極的貢獻。揚州三灣，河道曲折，當初運河的開挖者為了消除地面高度差，使運河的水面保持平緩，便采取了延長河道以降低坡度的辦法，所以就把這段運河開挖得彎彎曲曲。這個方法是我國古代河工們的杰出創(chuàng)造。以前所流傳的彎彎曲曲是為了不破壞揚州風水的說法是不對的。從旅游美學的角度來看，古運河的三灣段因其彎道給人們以特殊的變化莫測的忽遠忽近的視角空間，將是古運河旅游線上的一大賣點。

古運河揚州段從瓜洲至灣頭全長30公里，沿岸有幾十個景點，其旅游價值極高，它集長江和運河、天然和人工、歷史和現實、經濟和文化、新線和老線、城市和鄉(xiāng)村于一體，構成一條色彩斑斕、風情萬種、景色各異、內涵豐富的旅游線路。更為令人稱奇的是，作為一條新開發(fā)的旅游線，與長江風情旅游線相呼應、相連接，從長江與運河交界的古鎮(zhèn)瓜洲上船，經過古運河到東關古渡換船，就能非常自然地與我市已經形成多年的乾隆水上游覽線自然連接，這就完全做足了“水”的文章，突出了古城揚州歷史上“車馬少于船”的特色，使游客感受“水”的經濟、“水”的文化、“水”的生活方式。

2：揚州古運河游覽導游詞

“去古運河玩嘍!去古運河玩嘍!”我高興得跳了起來。聽說古運河畔已被整治成優(yōu)美的風景區(qū)，我早就想去看看了，今天終于如愿以償。不一會兒，我們就整裝出發(fā)了。

剛到渡江橋，就發(fā)現橋上已經建起了仿古樓閣，樓閣在燈光的照射下，讓人感受到了咱們揚州古代文化的意蘊。橋下古運河碧波蕩漾，兩岸燈光自上而下，層次感很強，燈光五顏六色，河面波光粼粼，古運河被映照得更加嫵媚迷人。遠遠望去，古運河在兩岸燈光的襯托下真像一條玉帶。河邊游人如織，很多人拿出照相機不時按著快門。我也按捺不住自己，向爸爸要了照相機，解放橋、躍進橋、康山園、東關炮臺、“揚州園林甲天下”橫幅……我一連拍了好多張風景照。

聽說，這條長1746米、貫通南北的運河是一條人工河，是隋煬帝為了能到咱們揚州看瓊花，讓老百姓開鑿的。古運河流淌了一千多年，孕育了揚州千余年文化，哺育了揚州幾十代子孫。天長日久，市區(qū)古運河兩岸擠滿了低矮的住房，顯得凌亂不堪。前兩年，揚州市政府決定花大力氣整治運河周邊環(huán)境，建設古運河風光帶。如今古運河舊貌換新顏，花草樹木，亭臺樓閣，在霓虹燈的照射下，古運河重新散發(fā)出迷人的魅力。如果你和我一樣，晚上去游玩，保證你會流連忘返!

我走在古運河岸邊，古運河已流淌在我的心頭。

美麗的古運河，我要回家了，但我真的舍不得離開你!

2023年游覽大象山七

大家好!我是郁郁蔥蔥旅行社的導游員，我姓閆，請大家叫我閆導。今天，就由我來帶領大家游覽皇家園林——頤和園。

請大家跟著我走。這就是大殿，我們繞過大殿就可以來到長廊。長廊又叫畫廊，一共有237間，長達728米。每間的檻上都有一幅畫，每幅畫都有一個美麗的故事。

我們現在離開了長廊，來到了萬壽山腳下，請大家往上看，在半山腰上的八角三層建筑就是佛香閣。那一排排金碧輝煌的建筑就是排云殿。

現在我們已經站在萬壽山的山頂了。大家看下面的景色的一大半已經呈現在眼前，有蔥郁的樹叢，有朱紅的宮墻和黃的綠的琉璃瓦屋頂，還有畫舫游船緩緩游過。

下山以后，如果有需要乘坐游船的游客可以到昆明湖里蕩舟。不坐船的游客請跟隨我到十七孔橋上欣賞昆明湖的美。最后，我們到湖中心的小島集合。坐船的游客請不要往湖里扔垃圾，以免污染了昆明湖的美麗景致。

現在，我們腳下踩著的就是十七孔橋，十七孔橋有幾百根柱子，每根柱子上都有一只獅子，各個惟妙惟肖，姿態(tài)不一。

下了橋，我們來到的是與十七孔橋相連的小島?，F在請兩路游客匯合。我?guī)ьI大家游覽頤和園的最后一個景點。這座小島上有蔥郁的樹叢，還有華麗的宮殿。在這里，大家可以自由活動半個小時。半個小時后，由我?guī)ьI大家回酒店休息。

今天的游覽活動到此結束，謝謝大家!

2023年游覽大象山八

各位游客大家好!幸苦了!首先請允許我代表我們旅行社歡迎各位來到織金，來到中國最大的旅游洞穴---織金洞。我是你們今天的導游，我叫，大家可以叫我小*。旁邊這位是我們的*師傅，*師傅車技嫻熟，有*年的駕齡，從未發(fā)生過事故，請大家放心。大家有什么問題和要求請盡量提出，我們將盡力為你解決，非常高興為大家服務，最后祝大家這次旅游玩的開心。

(經過一段時間后)好了，朋友們，我們的目的地到了，請大家檢查并帶上隨身物品準備下車。(下車之后)我在這里給大家介紹一下，織金洞屬于亞熱帶濕潤季風氣候區(qū)域，受地質構造的影響，地塊隆升，使該洞具有多格局，多階段，多類型的發(fā)育特點。1980年4月織金縣人民政府組織的旅游資源勘察隊發(fā)現此洞。規(guī)模宏大，形態(tài)萬千，色彩紛呈是織金洞景觀的顯著特色，勘察洞內長度達12.1公里，相對高度差150多米，總面積達70多萬平方米，蘘括了全世界溶洞推積物類別的40多種推積形態(tài)，呈現出萬千氣象，無限風光，令人心魄震驚，嘆為觀止。相信大家心有所動了。

洞外還有布依，苗。彝等少數民族村寨，濃郁的民族風情，豐富了游人的名洞之旅。

該景區(qū)是舉世公認的最美的溶洞，被稱贊為“溶洞之王”，中國作家協會副會長馮牧有詩曰：“黃山歸來不看岳，織金洞外無洞天，瑯嬛勝地瑤池境，始信天宮在人間?！?/p>

各位游客，現在我們所處的地方是織金洞游客服務中心。游程即將開始。為了使各位游客輕松旅游和配合我們保護好溶洞資源，請到寄存處辦理物件寄存。

大家準備好了嗎?請跟著我往前進吧。

前面右側是織金洞瀏覽線路圖，織金洞被劃分為12個景區(qū)。我們今天參觀的是東風湖景區(qū)和恐龍谷景區(qū)兩個景區(qū)。

(洞口)各位朋友!接下來我們將進入一個神奇的地下天堂，一個無與倫比的藝術寶庫。游覽織金洞會感受到它的“大”，“奇”，“全”，“美”的特點。20xx年得道高僧專程前來為織金洞開光。它承蒙了開光之后，洞中仙境就有了靈氣。

(講經堂)我們現在來到了講經堂，為什么叫講經堂呢?因為啊，因巖溶堆積物就像羅漢講經，所以叫講經堂，長約二百米，寬五十米。中間有一個面積300平方米的水潭，此潭叫“日月潭”是全洞最低點，潭中巖溶物高二十余米，底部圍大十余米，就像三層寶塔，頂端坐一佛形如聚神講經，東側半圓形石臺上眾多羅漢齊聚諦聽，有的手拖經卷，有的托腮凝思，有的問訊與鄰，好不栩栩如生。

我們繼續(xù)往前走，這里就是我們所說的萬壽宮，遠古時洞頂塌落的巨石推積如山，所以稱之為“萬壽山”，后來山上又覆滿巖溶推積物，上面有珍奇的“穴罐”，呈橢圓形，旁邊有雞血石，晶瑩緋紅，酷似孔雀開屏，有三尊壽星，高十至二十米，栩栩如生。

現在，我們來到了潭香粑車樂園。大家看到了一種水力機械，沒錯，這就是一種最原始古老的水力機械——香粑車。香粑車在其他地方已經絕跡，而在這里，百余米長的潭渠中竟有23架，足可稱為天下奇觀。這些用鵝卵石鋪成的小徑傍依著清清的渠水，渠水將一架架香粑車沖得悠悠轉動，如詩如畫，如歌如訴，獨具原始古樸的神韻。請進入神龍?zhí)断泗诬嚇穲@的游客注意安全。

各位游客!現在我們來到了被譽為國寶的銀雨樹面前。它有17米高，如象牙雕刻一般，潔白晶瑩，玲瓏剔透，鬼斧神工，亭亭玉立。銀色的花瓣，從根部一輪輪地迭生到了頂端?？v觀它的形成歷史，那從高高的穹隆上垂落的水滴，已經滴過了不知多少年。如果說織金洞是一首優(yōu)美動人的詩，銀雨樹就是最激動人心的詩眼。著名地質學家孫大光先生說：“把銀雨樹稱為國寶還不夠，應該稱為球寶——地球之寶、無價之寶?！?/p>

好了，各位游客，我們今天就到這里了，明天還將會帶領大家游覽其它的景區(qū)，現在給大家時間自己去領略一下它的絕美風姿。我們半個小時在洞口集合，大家注意安全。

2023年游覽大象山九

各位游客：

今天我們將要游覽的是織金洞國家重點風景名勝區(qū)中的兩個景區(qū)：東風湖景區(qū)和恐龍谷景區(qū)。我是東風湖云谷公司的××號導游員，很高興有機會為大家服務。希望我的服務能夠幫助大家更好地感受東風湖，熱愛東風湖，讓大家通過游覽東風湖領略到貴州最壯美的喀斯特高峽平湖的風采，讓大家愉快地度過一生中印象最深刻的一天。

各位游客!現在我們來到了八仙洞。在進入八仙洞游覽之前，讓我們先簡單介紹一下今天主要參觀的東風湖。我們腳下這條深谷里的水面就是烏江。烏江是長江上游的主要支流之一。她有兩條源流，北源叫六沖河，南源叫三岔河，都發(fā)源于貴州西部地勢最高的威寧彝族苗族回族自治縣。兩條源流分別在深深的峽谷里流淌了幾百公里后，終于匯合成了烏江，又繼續(xù)在深深的峽谷里流淌，橫貫貴州的中部和北部，最后在重慶市的涪陵匯入了長江。上個世紀六十年代國家在這里修筑了東風水電站的大壩，湖面倒灌進兩條源流各有幾十公里，使?jié)L滾的烏江變成了一個三叉形的十分平靜的湖面——東風湖。

現在我們就要下到碼頭去乘船游覽東風湖。從八仙洞到湖面的垂直高度是 200多米，修建上下纜車的計劃正在制定，今天只有辛苦大家下行這一段了，請大家小心!

水西坐佛

各位游客，現在我們開始游覽東風湖。我們左面的山崖上聳立的這尊佛像有300多米高。他法相端莊，和善慈祥，正默默地祝愿大家，在此去東風湖游覽的過程中歡樂愉快!

各位游客，東風湖的顯著特征之一是擁有兩岸的懸崖峭壁。這些懸崖峭壁一般都在300米以上，氣勢壯偉、氣象萬千。那么這些峭壁又是怎樣形成的呢?大約是在七千萬年前的白堊紀時代，今日中國大地上發(fā)生了一次翻天覆地的地殼運動——地質學上稱之為“燕山運動”。這次運動在今日貴州的地盤上造成了一 條從西部往東北走向的大裂谷，裂谷底部后來就成了一千多公里長的烏江的河床，我們今天游覽的東風湖處在烏江的上游。實際上也就是這條大裂谷的上段。在這里。相對深厚的巖層使形成的裂谷比別的地方深了許多，自然也精彩了許多。毫不夸張地說，這里的喀斯特風光不僅在烏江所有的峽谷風光中無與倫比，就是在全世界所有的峽谷風光里也首屈一指。

不過，再美好的風光都要有起碼的進入條件，才能夠得到天下游客的青睞。有一個數據大家應該知道，在烏江上游的448公里河段上，落差就多達1636米，擁有十分豐富的水電資源。從上個世紀中期國家就開始了烏江梯級電站的開發(fā)。我們現在航行著的東風湖就是其中的一個電站。東風水電站大壩壩高162米，形成的湖面倒灌入烏江的兩條源流都遠達三十多公里以外。這就給我們提供了游覽整個東風湖的方便條件。應該說，大家都是很有福氣的了，如果你是在上個世紀來的話，無論如何也是看不到今天我們能夠看到的神奇風光了!

無字碑林

各位游客，請注意左面峭壁的上部，有一片片平坦的巖面，仿佛是一面面人工鑿成的石碑?，F在它的上面還沒有寫字，那是為所有游覽東風湖的游客準備的。今后，如果有誰寫有好的文章，就請交給我們，我們公司一定給你刻寫在那些石碑上。在大家的作品雕刻上去之前，我們還是暫時將其命名為“無字碑林”。

那么，什么是東風湖最美的東西呢?

有人說，最美的是湖岸的巖壁，七千多萬年前的那場燕山運動將大地撕裂，形成了數百米高的兩相對峙的懸崖峭壁后，又經歷了七千多萬年的日曬雨淋冰雪風霜，再加上不同地段地形地物的差異，使東風湖的這些絕壁異彩紛陳、氣象萬千，具有了勾魂奪魄的無窮魅力。

有人說，最美的不僅是巖壁，還應該加上水面，由于是百里高峽平湖，水波不興，一平如鏡，倒映著從未受到破壞的青山畫巖，比重慶的三峽雄奇，比桂林的漓江秀美，毫不夸張地說：“東風湖山水甲天下”!

還有人說，最美的是世世代代生活在湖岸的苗家兒女，他們能歌善舞，熱情好客;去到了苗寨，你會領略到最具獨特魅力的西部苗族風情。

那么，究竟哪一個說法對呢?各位游客，前面就要進入東風湖的中心湖區(qū)了，請大家自己用心去體會吧……

天竹峰(第一次眺望)

各位游客，前面這尊獨秀山峰名叫天竹峰，又名叫筍子巖。她獨立于湖水邊，高350多米，直徑也是300多米，四周都是垂直絕壁，無路可走。峰頂有6000多平方米面積，又長著一片茂密的森林，除了百鳥翔集以外，一般人和走獸都是上不去的。不過也有例外，在一千多年前的唐代，道家一代宗師張三豐到西南地區(qū)傳經布道，見這天竹峰壯偉秀麗，便攀著巨大的青藤到了峰頂，就在那峰頂結廬修行、招收門徒。成就了道家在云南貴州的一方功果。張三豐在那天竹峰上傳道三年后離去了，再沒有什么外面來的人上去了，只有當地膽子大的苗族小伙子偶爾有人去過。據他們講，那峰頂有座石塊壘的道觀，有塊巖石上還刻有張三豐的手跡：“西南第一峰”。由此可知，天竹峰的確是道家的一座圣峰。