閱知一方，學而思事，總結是我們努力的成果。如何保持良好的心態(tài)和情緒對于個人的健康和幸福至關重要。如果對總結寫作有困惑的話，不妨參考以下范文，或許會有所幫助。

給予的故事教學設計范文匯總篇一

1、學習本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學過程：課前導入，了解圣誕節(jié)。

課前交流：從小，我就特別喜歡過年，你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節(jié)，歐洲、美國這些國家也過年，他們過的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。

1、我們要學習的這個故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。

3、“給予”是什么意思？

4、在生活中，你給予過別人什么？別人給予過你什么？

2、學生自由讀課文。

3、出示詞語。

圣誕節(jié)寬裕分享興高采烈沉默不語。

援助盼望如愿以償仁愛。

抽讀、齊讀。

4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情？

5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫下來。

（1）學生默讀，教師指導邊讀邊畫句子的方法。

（2）誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。

生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。

生：孩子們相互買禮物。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。

6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）。

1、出示句子：“后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃?！?/p>

（1）學生自由讀。

（3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎？

a援助。

“援助”什么意思？“援助中心”是一個什么樣的機構？

想一想，最需要我們援助的人有哪些？

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）（板書：不幸）。

b一直盼望。

小結：從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。

指導朗讀。

c卡片。

2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么呢？（學生想象）。

出示：（指名朗讀）。

“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>

“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

（8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個小女孩什么都沒有，所以她可以）。

a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰什么？

b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進行說話訓練。

除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------。

生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心。

生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。

c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話訓練。

除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------。

生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。

生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。

生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。

d、聽了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著金吉婭”）學生齊讀。

（出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃W生齊讀。

f、讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為——。

讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——。

1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》。

3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎樣贊揚金吉婭？

5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？（板書：愛心）。

7、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住：給予永遠比索取愉快?！郀柣?。

板書：

給予樹。

給予的故事教學設計范文匯總篇二

1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫圣誕節(jié)、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償?shù)仍~語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化，感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的快樂。

重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。

難點：比較兩篇課文的異同點。

課時：1課時。

二、檢查詞語〈課件〉。

三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？

四、揭示主題〈找共同點〉。

提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？

師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉。

五、研讀。

過渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。

1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？

師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

師：當媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

2.生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>

師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？

師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。

3生：匯報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！保ㄒ龑W生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。

a.指名讀b.評價c.指導讀d.齊讀。

4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么?(善良、仁愛、同情和體貼)。

讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！

過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。

1.“查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）。

師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？

生匯報：a“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c“當然可以?！?/p>

d“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！?/p>

e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>

g“杰西，我會做個好漢?！保ㄏ鄼C指導朗讀）。

師：查理為什么會有這樣的變化呢？

引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。

6．小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假?？磥斫o人以快樂，自己也會有進步的。

六、比較異同。

師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？

引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質與精神等不同方面，找到不同點。

七、請學生聯(lián)系生活實際談談身邊有愛心的同學。

板書設計：

金吉婭查理。

愛心。

快樂。

給予的故事教學設計范文匯總篇三

伴著優(yōu)美的旋律，我們走進今天的作文課?，F(xiàn)在，請同學們打開課本91頁，自讀本次作文要求，一會兒告訴老師你讀懂了什么。

（生自讀）再回答：關于成長的故事、舉例子??

是的，日子一天天過去，我們也一天天長大了。在成長的過程中，有喜有憂、有笑有淚，但成長的經(jīng)歷卻是令人難忘的。今天的作文課，我們就來寫寫你成長過程中的故事。（板書題目）。

在寫作文之前，我們要了解寫什么，像剛才這樣的，是作文的第一步：審題。（順勢板書：寫什么、審題）。

1、觀看課件，幫助回憶。

老師帶來了幾幅圖片，我們先來看看，相信你也有過這樣的經(jīng)歷。

那么，在你的成長過程中發(fā)生了哪些故事呢，誰來說一說？

（有一次數(shù)學考試我得了100分；我會自己炒雞蛋了；我跟同學吵架，我們互相不說話；運動會上，我輸了；我的好朋友轉學了??）。

說得不錯，那怎樣用文字把它表達出來呢?下面我們來看具體的要求。

［設計意圖］引導學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

1、（大屏幕）出示作文要求：

（1）寫自己成長過程中的故事或成長中的問題，選擇印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

（2）學會把事情的經(jīng)過寫清楚，要說真話，有真情實感，中心明確。

（3）通過敘事，寫出自己的體驗或受到的啟發(fā)、懂得的道理等。

2、指名讀一讀。

誰來讀一讀？

[設計理念]：在打開學生思路的基礎上，提出具體的要求，便于學生有章可循。

1、小組交流，說說自己最想寫什么？打算怎樣寫？

了解了作文的要求后，就需要從你經(jīng)歷的事中，選擇符合這些要求的故事，這就是選材（板書）你又打算怎樣寫呢，（板書：怎樣寫）請同學們先在小組內(nèi)交流一下。

2、全班交流，按照習作要求學生自由評議，教師也做適當點撥。

預設：

(1)在學生的回答中滲透以下幾篇課文中作者的寫作方法、再具體說每一部分如何寫：（相機板書：寫作方法）。

小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀。”與小河回答“到前面去呀?！?；小溪流就這樣不知疲倦地奔流著。與小河不知疲倦地奔流著。

（相似詞句間隔反復出現(xiàn)，語序和詞語稍加變化后的句子又出現(xiàn)，我們在寫作時可以借鑒。）。

他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不夠買兩根。”他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂?！薄笆俏业膵寢??！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報??”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個酒窩。（神態(tài)、動作、語言、外貌描寫，對媽媽的側面描寫）。

c、《差別》一文中，對比寫法的運用。

（2）歸納整理出寫作提綱。

同學們說得真好，我們在寫作文時，通常要先想好寫作提綱，像這樣的：（出示大屏幕）邊出示邊講解。

［設計意圖］指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開，使學生易于表達。再滲入本單元中幾位作者的寫法，通過具體的內(nèi)容，學習作者的寫作方法，培養(yǎng)學生的寫作能力。

老師相信你們不僅說得好，也一定能寫好，現(xiàn)在就趕緊拿出筆寫吧。記得給自己的習作起個有個性的名字。

給予的故事教學設計范文匯總篇四

師：老師給大家?guī)砹艘环每吹膱D畫，猜猜這是什么節(jié)日的場景？（示圣誕節(jié)圖）。

師：關于圣誕節(jié)你都了解什么？（兩人）。

大家看看這個詞：援助中心伸出援助之手，讓他們把自己的小小心愿寫在圣誕書樹的卡片上，等待有愛心的人幫助他們，并給貼滿心愿卡的圣誕樹起了一個好聽的名字，叫“給予樹”。今天我們就來學習這篇課文（板書課題）。

二、學習詞語、感知質疑。

師：指名讀課題，（相機正音，標拼音）齊讀課題。真不簡單，多音字“給”和生字“予”都讀對了。

“給予”就是“給”的意思？課文里誰給予誰什么呢？快來讀讀課文吧！

師：自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

師：課文中的詞沒有拼音能讀準嗎？老師想要考考你們。（出詞）。

（1）???試著讀一讀。（會的就大聲讀出來）。

（2）???這些詞語中有那些字的字音需要注意呢？

（3）???老師要找一組同學來開火車。

（4）???誰來當小老師領讀？

（5）???大家一起來讀一讀。理解：

“興高采烈”和“沉默不語”這兩個詞語表示的是兩種不同的表現(xiàn)。我們可以對比著記憶。文中是怎樣描寫的呢？（出示句子）齊讀。

“如愿以償”是指“愿望得到實現(xiàn)”，文中誰的愿望實現(xiàn)了？她的愿望是什么？

師：看來同學們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。誰想來讀讀課文？

用上這樣的詞語說一說金吉婭所做的事。（出示句子）。

（圣誕節(jié)前夕，金吉婭給-----------------------------給-------------------------------------。）。

這樣說，就會把話句子說完整了。這就是這篇文章的主要內(nèi)容??！

三、精讀品賞，導學悟情。

（過渡）師：故事是怎樣發(fā)生的呢？圣誕節(jié)就要到了，媽媽只為五個孩子攢了一百美元，所以她只給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物，讓他們分頭去采購。大家的表現(xiàn)如何呢？誰來讀一讀課文的第3自然段？（指名讀）。

師：而回家的途中，其他的孩子都興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

師：透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心。帶者這樣的體會再來讀讀這句話。如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。

師：請同學們和老師一起配合讀讀第四自然段。請大家來讀金吉婭說的話。

師：體貼的金吉婭和媽媽說明了理由，卻還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過啊。

引讀：讓我們再來讀讀這段話（出示：金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?！笨墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）。

師：上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節(jié)。他們唱啊，跳啊，沉浸在幸?？鞓分校蛇@個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？（沒有人關心；沒有人愛；沒有禮物；沒有圣誕節(jié)的樂趣。）。

師：多么可憐的小女孩呀，在金吉婭眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這句話？師：多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你走到了這棵掛滿了心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿深深地吸引著你。你會想什么？（我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。）。

師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？（想清楚了?。?。

師：老師聽出了同學們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會，誰來讀讀這句話？。（1人讀）。

從你的朗讀聲中我感受到了金吉婭小女孩的同情和要幫助她的決心。

師：大家一起讀一讀。從你們的朗讀中，我感受到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。

師：是??！多么善良的孩子啊！我們感受到了她的仁愛、同情和體貼。（板書：善良仁愛、同情、體貼）。

師：（渲染）作為媽媽的我曾經(jīng)懷疑過，曾經(jīng)生氣過，也曾經(jīng)失望過。聽了金吉婭的講述我緊緊地擁抱著她。

師：這時媽媽的心情是什么樣的？她會對金吉婭說些什么？

你是金吉婭的哥哥，你會說什么？你是金吉婭的姐姐，你又會說什么？（3人說）。

（出示：我???????極了，緊緊地擁抱著金吉婭，說：-----------------------。）。

師：所以，此時此刻，作為金吉婭的家人（引讀：我緊緊地擁抱著金吉婭~~~以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）?/p>

師：聽，圣誕的鐘聲敲響了！八歲的金吉婭，她的善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動著我們。可以想象到收到洋娃娃時小女孩的幸福笑臉。那她又會對金吉婭說些什么呢？（這么多謝謝，心中充滿了感激）。

師總結：金吉婭,謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂和幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學習---擁有一顆博愛的心。

師：最后老師想送給大家一段話，引讀。

給予的故事教學設計范文匯總篇五

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。

在教學本課時，我根據(jù)文本特點，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。

學情分析。

三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

三維目標。

知識能力目標：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：提高學生的理解能力和收集信息的能力。

過程與方法目標：

1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質的表達方法。

3、在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣。

情感、態(tài)度、價值觀目標:。

理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

教學重點：

體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：

通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。

教學準備：

多媒體課件。

教學流程。

一、回顧談話，板書課題。

二、品詞入境，對比生疑。

1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語）。

2、結合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。

3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）。

課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。

給予的故事教學設計范文匯總篇六

1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、?！眱蓚€生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，透過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

課前導入

1、師：三（1）班的孩子們，你們好！明白老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學了，能夠算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點擊停止）。

2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

3、圣誕節(jié)真是一個完美的節(jié)日?？矗瑢W們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進這天的課堂吧。上課！

1、這天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、讀得很對，“給”字，這天我們明白了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

4、這些問題都和我想到一齊了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與；幫忙；送）

生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。

師：那是你對災區(qū)人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的。

7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。――高爾基）齊讀。

1、這天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子能夠多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

2、學生自由讀課文。

4、學生繼續(xù)讀找。

5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。

師：這是媽媽對孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

1、出示句子：“之后，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一向盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”

（1）學生自由讀。

（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？

a、援助（點擊變紅）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人帶給幫忙的地方。）

想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫忙的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）

小女孩是多么需要人們的幫忙??！

還有其他的詞語跳出來嗎？

b、一向盼望（點擊變紅）

我們不認識這個小女孩，不明白她長什么樣，不明白她家里的狀況，也不明白她對什么感興趣，但是我們此刻明白她一向盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一向盼望”是什么意思？她一向盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望――；夢中，他盼望――；早晨，他盼望――。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是――一向盼望。

指導朗讀（指名讀3人，她但是一向在盼望啊。評價：多么急切的情緒。）

你還看到了哪個詞語？

c、卡片（點擊變紅）

1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂。

把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么期望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么期望圣誕老人送給我一個洋娃娃?。ㄇ檎嬉馇?，很能打動人）。

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一向盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（十分懇切?。?/p>

2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）

3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）

4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎樣想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快。――高爾基）

1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎樣贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉變?yōu)榭谡Z）

5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？

（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

6、這樣的一棵給予樹就應種到每一個人的心中。請記?。ǔ鍪久裕航o予永遠比索取愉快。――高爾基）

1、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）

2、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）

3、學生書寫。

給予的故事教學設計范文匯總篇七

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、盼望、仁愛”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。

4、積累語言。

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。

二課時。

課件（圣誕歡樂場面。）。

播放圣誕節(jié)的音樂，從圣誕節(jié)快樂氛圍中導入教學。

1、書題。

2、質疑。

1、讀課文，想想課文講了一件什么事？同位交流。

2、指名說出自己不懂的問題。

1、指名讀課文，正音。

2、出示詞卡，認讀。

3、同位測字。

4、指導學生書寫。

1、選自己喜歡的方式讀課文。

2、說說課文主要講了一件什么事？

1、讀課文。

2、說說母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化、

3、把認為感動的地方讀給同學聽。

1、讀課文。

2、討論：

母親心情怎樣變化？

3、體會人物心情，有感情地朗讀。

4、“沉默不語”、“如愿以償”等詞語引導學生聯(lián)系上下文理解。

1、談談自己的體會。

2、課文中人物都分享了什么呢？

3、學了課文你體會到了哪幾種愛？

替那個小女孩寫幾句感謝的話。

說說了解的圣誕節(jié)的知識。

學了課文孩子們體會到的是人與人之間真誠的愛，人間應該充滿愛，每一個人都應該學會關愛。從孩子們替小女孩寫的感激的話中可以知道，孩子們懂得了愛。

給予的故事教學設計范文匯總篇八

主備人。

授課人。

課型。

精讀課。

備課時間。

上課時間。

教

學

目

標

1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語。

2.能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。

3.能有感情地朗讀課文。

4.能從課文的重點語句中學會如何體會、感受、體驗金吉婭的善良、仁、同情和體貼。

重點。

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，是本文的教學重點。

難點。

理解課文最后一句話是本文教學難點。

教?。

學

程

序

集體備課內(nèi)容。

個案補充。

一、品詞入境，對比激疑。

1.揭題導入：(課件出示圣誕節(jié)的畫面)我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她?！督o予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

2.品讀第一個詞串：(課件出示詞串，紅色顯示)。

熱烈地討論?誠摯的祝福?甜蜜的笑容?興高采烈。

3.品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示)。

擔心?沉默不語?生氣。

4.質疑：第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？

二、讀文悟情，探究釋疑。

過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?、沉默不語、生氣”嗎?請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關的語句。

1.?揭秘“擔心”，體會母子間的深情厚意。

2.揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛。

3，揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關愛。

4.品味媽媽的感動及其原由：

(1)師生誦讀最后一段。

(2)聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

5.呼應設疑，小結解疑：

三、愛意回蕩，總結升華。

1、圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

2、讓學生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準確。閱讀的方法蘊含在引導中，學生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深入，最終實現(xiàn)自能讀書。

集體備課部分。

個案補充。

教

學

程

序

2.給予樹到底應該種在哪里呢?

學生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學生表達的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應該深植在每個人的心中。這樣的設計拉近了文本與生活的距離。

1、以金吉婭的身份來寫卡片，給學生一個總結和思考的機會，此時金吉婭會寫些什么?這樣的思考，有利于學生走進人物的內(nèi)心深處。同時，又讓學生把學習以后的感受融合進寫的過程中，學生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達自己思想的機會。

2、為學生創(chuàng)設了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達，讓學生在具體的情境中，說出具體的人物應該說出的話，讓學生明白什么樣的人在什么樣的情境中應該如何表達自己的所見所聞。學生在不斷的角色轉換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。

課堂訓練。

聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么?

教

學

反

思

在文中出現(xiàn)了一些看上去簡單，但是寓有深刻含義的詞語。如“善良”、“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是，“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會，例如：學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學生：“課文中人物都分享了什么呢？”引導學生理解是分享了禮物，還分享了快樂，金吉亞還和一個陌生女孩分享愛。

課文的最后一個自然段是本課的難點，體會句子的含義時，我提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”學生對此問題回答的較到位，金吉婭用自己的行動給我們上了一課，讓我們明白了人與人相處的基本道德準則。

給予的故事教學設計范文匯總篇九

1、動人心者莫先乎情。從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。

2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。

三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、學生自主學習，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。

3、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。

通過媽媽感情的變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質。

理解課文的最后一段話。

1、布置學生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。

2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫下來。

3、通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么？

1、一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。

2、上節(jié)課已經(jīng)布置大家預習了，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。

1、學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。

2、交流識記生字、新詞的方法。

3、用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況。

4、學生按要求充分讀課文。

給予的故事教學設計范文匯總篇十

一、教材簡說：

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，理解課文的最后一段話。

三、教學目標：

1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。

4．積累語言。

四、教學過程：

1．布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。

需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳笔嵌嘁糇?，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導。

3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學生深入體會課文的思想感情。

如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導人教學，給學生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學生的閱讀興趣。

在閱讀前，教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”?？梢韵戎笇W生閱讀課后的資料袋，或者給學生補充一些材料，讓學生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日?！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

4．本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學。

首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。

最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。

在教學過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”

課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。

5．課文中有一些詞語，需引導學生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會，例如，學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導學生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛?！芭d高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪?！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢崿F(xiàn)，教師可以提問讓學生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。

課文的最后一句話是本課的難點?！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！边@句話的表達方式是把“實物”和“精神品質”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。

6．本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”

小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學生的要求不要太高，可以結合下面的活動進行。

7．本課教學時，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝?！?，可以鼓勵學生自制賀卡，給父母親或朋友送上。

給予的故事教學設計范文匯總篇十一

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。

難點：對課文最后一段話的理解。

反映圣誕節(jié)的圖片生字卡片。

2課時。

第一課時。

一、走近“圣誕節(jié)”。

1、自讀材料——資料袋。

（1）閱讀材料。

（2）交流：通過這資料，你知道了什么？

2、觀察生活——圣誕氣氛。

（1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進了中國，很多家庭也會在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）。

(2)補充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅圣誕老人會分發(fā)禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。

二、入題。

1、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。

2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。

(1)“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。

(2)“給予樹”是什么呢？到書中找找。

a、讀句子。

b、理解“援助中心”，了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的人看到之后，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的圣誕愿望。

c、給予樹還可以叫什么樹？（愿望樹、幫助樹、愛心樹）。

（過渡：《給予樹》這個故事就發(fā)生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的圣誕節(jié)。）。

三、準備“圣誕禮物”

1、按要求讀第一自然段。

(1)讀準帶拼音的生字。

(2)圣誕節(jié)前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？

2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。

3、熱烈地討論“圣誕禮物。

(1)圣誕節(jié)前，孩子們在討論什么話題？

(2)他們是怎樣討論地呢？

a、“對方”是指誰？“試探”是什么意思？

b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？

c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......

(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容?！蹦銖闹畜w會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）。

4、媽媽的擔心。

(1)圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？

(2)理解“寬裕”的意思。

a、從哪兒看出家里并不寬裕？

b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？

(3)媽媽擔心的是什么呢？

a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。

b、你從中體會到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛之情）。

四、作業(yè)：抄寫詞語。

第二課時。

一、復習導入，抓住重點段做為切入口。

1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學習《給予樹》。齊讀課題。

通過上一節(jié)課的學習，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？

2、出示：

把，給予了。

3、學生回答，并借機追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。

二、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情。

1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。

2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）。

課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？

是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。

3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個??（學生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）?/p>

4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。

出示：這個圣誕節(jié)，她不但給我們（），還送給我們（）。

但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？

出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?，海給我們棒棒糖。

這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>

（提示:交換了位置,作者想強調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）。

指名、齊讀。

三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會感情。

1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。

2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）。

a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？

b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）。

哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）。

4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。

（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）。

（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）。

（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧?。◣熒献髯x）。

四、總結課文，升華情感。

1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是??“愛”。

2、感情引讀最后一小節(jié)：

多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內(nèi)心的激動，只有??（激動地讀一讀）。

作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）。

作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）。

4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）。

5、師引:。

同學們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）。

五、全文總結：

六、作業(yè)：熟讀課文。

板書設計：

給予樹。

仁愛同情。

愛心熱心。

體貼友誼。

愿望美滿。

善良快樂。

希望理解幸福高興。

給予的故事教學設計范文匯總篇十二

一、啟發(fā)談話，導入課題。

伴著優(yōu)美的旋律，我們走進今天的作文課?，F(xiàn)在，請同學們打開課本91頁，自讀本次作文要求，一會兒告訴老師你讀懂了什么。

是的，日子一天天過去，我們也一天天長大了。在成長的過程中，有喜有憂、有笑有淚，但成長的經(jīng)歷卻是令人難忘的。今天的作文課，我們就來寫寫你成長過程中的'故事。（板書題目）。

在寫作文之前，我們要了解寫什么，像剛才這樣的，是作文的第一步：審題。（順勢板書：寫什么、審題）。

二、出示課件，幫助回憶。

1、觀看課件，幫助回憶。

老師帶來了幾幅圖片，我們先來看看，相信你也有過這樣的經(jīng)歷。

那么，在你的成長過程中發(fā)生了哪些故事呢，誰來說一說？

（有一次數(shù)學考試我得了100分；我會自己炒雞蛋了；我跟同學吵架，我們互相不說話；運動會上，我輸了；我的好朋友轉學了。）。

說得不錯，那怎樣用文字把它表達出來呢?下面我們來看具體的要求。

［設計意圖］引導學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

三、審清題意，明確要求。

1、（大屏幕）出示作文要求：

（1）寫自己成長過程中的故事或成長中的問題，選擇印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

（2）學會把事情的經(jīng)過寫清楚，要說真話，有真情實感，中心明確。

（3）通過敘事，寫出自己的體驗或受到的啟發(fā)、懂得的道理等。

2、指名讀一讀。

誰來讀一讀？

[設計理念]：在打開學生思路的基礎上，提出具體的要求，便于學生有章可循。

四、組織交流，拓寬思路。

1、小組交流，說說自己最想寫什么？打算怎樣寫？

了解了作文的要求后，就需要從你經(jīng)歷的事中，選擇符合這些要求的故事，這就是選材（板書）你又打算怎樣寫呢，（板書：怎樣寫）請同學們先在小組內(nèi)交流一下。

2、全班交流，按照習作要求學生自由評議，教師也做適當點撥。

預設：

(1)在學生的回答中滲透以下幾篇課文中作者的寫作方法、再具體說每一部分如何寫：（相機板書：寫作方法）。

a、《小溪流的歌》一文中，小溪流一邊奔跑，一邊玩耍。他一會拍拍岸邊五顏六色的卵石，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草，一會讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。（詞語形象傳神，生動有趣，富有表現(xiàn)力。）。

小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀。”與小河回答“到前面去呀?！毙∠骶瓦@樣不知疲倦地奔流著。與小河不知疲倦地奔流著。

（相似詞句間隔反復出現(xiàn)，語序和詞語稍加變化后的句子又出現(xiàn)，我們在寫作時可以借鑒。）。

b、《成長》一文中對于約翰的描寫：“其中有一個小男孩兒，長得虎頭虎腦，一雙藍色的大眼睛老是忽閃忽閃的?”——外貌描寫；他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不夠買兩根?！彼请p大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂?！薄笆俏业膵寢??！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報??”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個酒窩。（神態(tài)、動作、語言、外貌描寫，對媽媽的側面描寫）。

c、《差別》一文中，對比寫法的運用。

（2）歸納整理出寫作提綱。

同學們說得真好，我們在寫作文時，通常要先想好寫作提綱，像這樣的：（出示大屏幕）邊出示邊講解。

［設計意圖］指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開，使學生易于表達。再滲入本單元中幾位作者的寫法，通過具體的內(nèi)容，學習作者的寫作方法，培養(yǎng)學生的寫作能力。

五、自由擬題，點撥寫作。

老師相信你們不僅說得好，也一定能寫好，現(xiàn)在就趕緊拿出筆寫吧。記得給自己的習作起個有個性的名字。

給予的故事教學設計范文匯總篇十三

2、請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內(nèi)容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什么事情）

3、質疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？

1、指名讀第三自然段，請生劃出描寫金吉婭的句子。

有金吉婭沉默不語。

（1）沉默不語是什么意思？請學生表演金吉婭當時的樣子。

（2）請生聯(lián)系上下文想想，沉默不語的她究竟想些什么呢？

（3）此時金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時的心情？指名讀，評價，齊讀。

（4）哥哥姐姐的這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。

（5）小結。

1、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。

2、比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）

3、學生想象：小女孩沒有什么？

4、這是個可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。

5、出示：她一直盼望圣誕老人送給一個穿著裙子的洋娃娃。

（1）一直盼望是什么意思？你從這個詞中讀懂了什么？

（2）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？

（課件出示：小姑娘多么想擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她；夢中，她；早晨醒來后，她。）

（3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

6、給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ?，來讀一讀吧。（指名配樂讀）

7、小金吉婭們，當你讀著這樣的卡片，你心里想什么？

8、再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！弊x出小女孩的同情心與決心。

9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖。

10、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包。（小女孩看到會怎么樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

11、正因為有了金吉婭的幫助，小女孩的愿望終于實現(xiàn)了，這叫做____如愿以償。

1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最后一段）

2、同學們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?，更是一棵——（）的樹?。ㄉ屏贾畼?，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹?。?/p>

3、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹應該種在哪兒？（種在人們的心里）

4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！

5、推薦幾句名言。

1、小練筆（二選一）

（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容……”寫寫你心中的圣誕節(jié)。

（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。

2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》。

給予的故事教學設計范文匯總篇十四

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。

在教學本課時，我根據(jù)文本特點，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。

學情分析。

三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

三維目標。

知識能力目標：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：提高學生的理解能力和收集信息的能力。

過程與方法目標：

1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質的表達方法。

3、在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣。

情感、態(tài)度、價值觀目標:。

理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

教學重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。

教學準備：多媒體課件。

教學流程。

一、回顧談話，板書課題。

二、品詞入境，對比生疑。

1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語）。

2、結合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。

3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）。

課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。

4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個別讀）。

5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關語句讀一讀。

課件出示：

6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預設：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）。

三、讀文悟情，想像體驗。

1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關的語句。

2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）。

3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？

（出示：那個小女孩什么都沒有。）。

4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）。

5、指名說說卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。

我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！

可憐的愛麗絲。

金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關語句讀一讀。

6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。

四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)。

1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們?？芍挥卸涝?。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易啊！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！

3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。

五、拓展延伸，升華情感。

1、同學們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！

2、總結：同學們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》）。

板書設計。

給予樹。

金吉婭。

善良。

洋娃娃仁愛棒棒糖。

同情。

體貼。

陌生女孩家人。

給予的故事教學設計范文匯總篇十五

（2）你對圣誕節(jié)了解嗎？指名說二個

（3）打開書本，指名讀書中的資料袋。

出示第一自然段，

（1）指名讀

（2）學習期盼部分

師：孩子們的表現(xiàn)怎樣樣？

生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。

師：孩子們的情緒是多么的――

生：興奮、激動……

師：請你帶著這種情緒讀讀這句話吧！指名讀――齊讀。

（3）學習擔心部分

師：在大家興奮期盼的時候，媽媽又為什么擔心呢？

生：因為家里并不寬裕。

師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？

生：我只攢……卻要……分享

生：擔心

師：誰來讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀――齊讀

（4）齊讀第一自然段

你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期盼構成了鮮明的比較，讓我們一齊在來讀讀這段話吧！

什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。

1.出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？

2.再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償

請你快速地默讀課文，選取這些詞語，完成下面的.填空練習：

在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她最后（）的事。

指名說二個――齊讀

師：這就是課文的主要資料。

（一）品味“如愿以償”

1.師點如愿以償：愿就是――

生：愿望。

師：這個陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用“――”劃出有關的句子。

出示這段話“媽媽，我拿著錢……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀――齊讀

2.此刻你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀

3.那么金吉婭是如何實現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說

4.聯(lián)系上下文，填上適宜的詞句，把金吉婭實現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說

6.齊讀這段話

（二）比較體會小女孩的難過情緒

1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝川D―

生：開心、激動…….

師：但此時的金吉婭，她的情緒是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關的句子。

指名讀，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”。

點評：讀出難過的感受了嗎？

是?。∧阋苍跒榻鸺獘I感到難過呢！

師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。

師：你能不能帶著這種情緒試著讀讀這句話？自由讀――指名讀――齊讀

指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

5．齊讀這兩段話。

（三）領悟文章的中心思想

1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她――出示：“我緊緊地擁抱著……如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

生齊讀：緊緊地擁抱……如愿以償?shù)男δ槨?/p>

引讀三次，語氣一次比一次強烈。

說話練習：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說：“（）”。

點評適當加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。

3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子?。∵@是一個多么令人感動的故事?。∑鋵嵾@篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一齊再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。

4．出示：（）給予了（）。分層引導：

（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫誰給予了誰什么？

（2）金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎？

（4）還有誰給予了誰什么呢？

5．師小結：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。

1．出示新詞，請你用這些詞語復述課文

2．2．替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。

此課的教學能夠從“給予”入手，首先讓學生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫忙。透過讀文，學生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學生就很容易領悟文章的思想感情。

給予的故事教學設計范文匯總篇十六

《給予樹》是小學三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設計的主題是“愛”。本課透過八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質-------善良、同情、仁愛、體貼。教材透過這篇文章想對學生傳遞的是一種愛，一種對于需要幫忙的人付出的愛心，期望透過本課的學習使學生認識到“只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更完美?！?/p>

1、認讀識記課后的會認字和生字。重點會寫左右結構的“糖、裕”，個性是“裕”字的偏旁。

2、學會默讀課文，快速自由讀課文。

3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點句子中的作用。

4、透過重點句子的理解朗讀，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質。

5、引導學生學習金吉婭，做一個有愛心的孩子。

1、寫字做到工整、規(guī)范、整潔。

2、能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點句子中的作用。

3、透過重點句子的理解朗讀，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質。

教師

學生

（一）導入

1、課件出示“圣誕樹”

3、板書----給予樹

4、這是一棵送出愛心的圣誕樹，大家猜猜看“給予”是什么意思？

個別讀課題

齊讀課題

回答“給予”的意思：送出，送給。

透過反復讀課題，強調(diào)多音字“給”和生字“予”的讀音。

明確“給予”在本課的意思就是送給別人幫忙，送出一份愛心。

（二）檢查預習，識記生字

2、老師要考考大家了，分別出示“給予、圣誕樹、援助中心、棒棒糖、寬?！钡仍~語

1、打開課本125頁，同位之間互相檢查生字讀音，還有不認識的互相提醒。

2、個別讀、齊讀生字詞

3、練習書寫“糖、?！保龅揭?guī)范、正確、整潔。

1、檢查預習狀況，正確讀準生字詞的讀音。

2、明確“援助中心”的意思，為后面的理解課文掃除障礙。

（三）初讀課文

1、出示初讀要求。

2、引導體會重點句子“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，期望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容?！?/p>

3、指導討論課文的主要資料。

4、關于金吉婭的做法，我們能夠提出什么問題？

1、自由讀課文，思考問題。

2、討論問題，總結出課文的主要資料。

3、金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖？

1、強調(diào)讀書時要做到邊讀邊想，這是讀書的好習慣。

2、學習總結主要資料的方法。

3、學會質疑，提出有價值的問題。

（四）精講課文，理解課文重點句子

1、走進課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買完禮物回家路上的金吉婭。（引出重點句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）

2、指導討論沉默不語的金吉婭在想什么？強調(diào)對家人的細心的關愛，就是“體貼”。

3、金吉婭那么體貼家人，到底為什么這樣做呢？（引出重點句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）

4、、多么可憐的小女孩啊！讓我們跟隨金吉婭來到商場，我們看到了美麗的給予樹，金吉婭被樹上的心愿卡吸引了。（出示小女孩心愿卡。）

（五）感情升華

2、示范讀最后一段。

1、填空練習：我（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

2、多種形式練習讀最后一段，試著背誦。

明白課文中媽媽的情緒變化。

理解文章的中心：善良、仁愛、同情、體貼就是愛，是一種高尚的品質。

（六）鞏固

1、同學們，讓我們記住金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉婭說什么？課后請同學們寫一寫。

2、記住這一課出現(xiàn)的三個詞語的意思。

3、讓我們大聲朗讀一句話來結束這堂課。

1、討論小女孩說什么。

2、抄寫記憶詞語的意思。

3、一齊朗讀：只要人人獻出一點愛，世界就會變得更完美。

鞏固記憶，進一步升華只要人人獻出一點愛，世界就會變得更完美。

《給予樹》是小學三年級上冊第八單元的一篇課文。單元設計的主題是“愛”。本課透過八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質-------善良、同情、仁愛、體貼。教材透過這篇文章想對學生傳遞的是一種愛，一種對于需要幫忙的人付出的愛心，期望透過本課的學習使學生認識到“只要人人都獻出一點愛，世界將會變得更完美。”

新課標對三年級的要求是會逐步學會獨立識字，學會默讀，有感情的朗讀，會聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思和重點詞語在句子中的作用。閱讀理解中引導學生透過對重點句子的理解體會文章的思想感情。

備課時，我認真讀課文，結合新課標對三年級的要求，確定了以下幾個教學目標。

1、認讀識記課后的會認字和生字。重點會寫左右結構的“糖、?！?，個性是“?！弊值钠浴?/p>

2、學會默讀課文，快速自由讀課文。

3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點句子中的作用。

4、透過重點句子的理解朗讀，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質。

5、引導學生學習金吉婭，做一個有愛心的孩子。

教學重點是：能夠聯(lián)系上下文理解重點詞“沉默不語”“什么都沒有”的含義，以及在重點句子中的作用。透過重點句子的理解朗讀，體會課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質。

關于這節(jié)課的教學思路，我講兩點：

1、圍繞一條主線展開教學。

如同做一件事情，有了目標就能夠根據(jù)目標確定最適合自己的路線和行走方式。要到達這一課的這些目標，有許多行走路線，也都有不同的行走方式。我們能夠媽媽的情緒為主線，透過媽媽為什么擔心，為什么生氣，為什么激動的理解來體會愛；能夠從題目入手提出問題，以這是一棵怎樣的樹為主線，引導學生理解這是一棵送愛心的樹，是一棵幫忙小女孩如愿以償?shù)臉洌且豢贸錆M著善良、同情、仁愛、體貼的樹；也能夠以“金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，卻給家人買棒棒糖？”這個問題展開，透過重點句子去體會金吉婭的內(nèi)心世界，感受她傳遞給我們的愛。

2、循序漸進，掃清障礙

這節(jié)課的教學，我的教學設計選取的是第三種路線。我力求按照循序漸進的原則，在每一個環(huán)節(jié)都幫忙學生解決一點到達最終目標的障礙，或者說為順利到達最終的目標做一點鋪墊。

如：導入環(huán)節(jié)，強調(diào)多音字“給”，生字“予”，引導學生理解“給予”的意思，滲透這是一棵送出愛心的圣誕樹。這樣在學習一開始學生也明白自己的前進方向，明白這節(jié)課要學什么。

識記生字環(huán)節(jié)，教給學生預習生字的方法。同時引導學生明白“寬裕、援助中心”等詞語的意思。這樣學到第四自然段就能夠專心去理解重點句子，而不是句子詞語混在一齊，影響了對文章感情的體會。

初讀課文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生邊讀邊想的好習慣，教給學生總結主要資料的好方法。很自然的提出重點問題：“金吉婭為什么買洋娃娃給小女孩，卻給家人買了棒棒糖”

前面的三個環(huán)節(jié)為本課的重點環(huán)節(jié)的教學奠定了良好的基礎，因此在理解重點句子，體會文章金吉婭的愛心的過程中學生就能夠在老師的指引下專心的去朗讀，專心的去體會，專心的在老師設計的動情的畫面的音樂中感受文章傳遞的主要信息“善良、仁愛、同情、體貼”，專心的走進課文，身臨其境的感受文章要表達的思想感情。

說的這兩點起點都不是很高，期望老師們能夠聽得懂，并能夠學會將這種簡單的方法運用的平時的教學中。更期望老師們能夠對這天的這節(jié)課提出更寶貴的意見或者推薦，讓我們?nèi)￠L補短，共同進步。

長江后浪推前浪，相信在不久的將來必須能夠出現(xiàn)更多更優(yōu)秀的人才。謝謝大家！

給予的故事教學設計范文匯總篇十七

1.動人心者莫先乎情。從學生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。

2.學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發(fā)學生的情感，熏染學生的審美。

三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

1．會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2．學生自主學習，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。

3．體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。

通過媽媽感情的變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質。

理解課文的最后一段話。

一、課前預習，自主學習

1．布置學生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片。

2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并抄寫下來。

3．通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么？

二、交流資料，激情導入

1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。

2．上節(jié)課已經(jīng)布置大家預習了，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受。

三、匯報感受，初知文意

1.學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。

2.交流識記生字、新詞的方法。

３．用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況

４．學生按要求充分讀課文

四、課后練習,鞏固新知 有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。

給予的故事教學設計范文匯總篇十八

1、有感情地朗讀課文。

2、能夠說出課文的大意。

3、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

聯(lián)系上下文，理解結尾段的含意。

一、導入新課

生：想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。

2、同學們，你們知道嗎？就在一個難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹把兩個素不相識的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹”。

板書：《給予樹》

3、通過預習，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫并列合成詞。

過渡：文中寫了誰擁抱了誰？請你回憶文中講了一件什么事？

二、感悟課文：

1、讓學生說一說本課的主要意思。

2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請同學打開書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語來。

生：找到擔心、生氣、激動。

3、針對這些你有什么問題可以提出嗎？引導學生提出媽媽為什么有這樣的變化？

4、好，我們一起來分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。

（1）媽媽擔心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？

生：只攢了一百元，由五個孩子分享。

問：不寬裕就別買禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂？

讓學生體會這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對孩子的一種愛。

對比理解：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

他們買不到很多很好的禮物。

讓學生理解后再指導朗讀。

（2）媽媽為什么生氣？

問：請你仔細讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？

生：媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。

讓學生體會媽媽是一位嚴格的家長。

（3）媽媽為什么而激動？

用（因為……所以……）回答。

就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下，取下那張牽動人心的`小卡片。

金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學生體會金吉婭的善良、仁愛。

讓我們回到書中，再一次體會金吉婭，你有哪些新的認識？

出示句子：

生：先開口 ? ?本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）

金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細心的孩子）

她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）

只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）

哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實。）

讓學生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對媽媽說話時顯得聲音很低。

師指導朗讀第二段。

5、當媽媽激動不已時，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習。

問：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。

金吉婭送給我們的禮物中哪一個最重要？為什么？指導朗讀最后一段。

三、拓展延伸課文

2、你想代表誰,最想說什么?(學生可選擇幾個不同的人物練習口語交際)

3、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵圣誕樹，有了像小金吉婭這樣的人獻出善良、同情，才能使我們的給予樹常青、常綠。（邊板書邊總結）

四、總結課文

1、100美元、20美元、4份、5個、50美分。這篇課文講的是一件什么事？請你運用以上數(shù)字回答。

2、當你站在給予樹下，看到一張張心愿卡，你會怎么想？怎么做呢？讓我們輕輕地摘下一張。出示《心愿》，這是一個真實的故事，誰幫助她實現(xiàn)了心中的愿望呢？請同學回去自讀課本57課《心愿》。

板書設計：

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